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項目式教學(xué)的實施與反思篇一
近年來，隨著教育改革的推進(jìn)，許多學(xué)校開始嘗試數(shù)學(xué)項目式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、問題解決能力和合作意識。作為一名數(shù)學(xué)教師，我也積極參與了這一教學(xué)模式的實踐，并且獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。在此，我將分享我對數(shù)學(xué)項目式教學(xué)的心得體會。
首先，在進(jìn)行數(shù)學(xué)項目式教學(xué)時，教師需要充分了解學(xué)生的實際情況，在選題和設(shè)計項目時要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。不同年級、不同層次的學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和掌握程度各不相同，因此必須根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化的設(shè)計。例如，對于小學(xué)生，可以選擇一些趣味性較強(qiáng)、與生活經(jīng)驗相關(guān)的題目，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣；對于中學(xué)生，則可以選擇一些與實際問題相關(guān)的題目，幫助他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。
其次，數(shù)學(xué)項目式教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常是單獨(dú)完成作業(yè)和練習(xí)，很少與同學(xué)合作。而在項目式教學(xué)中，學(xué)生需要分成小組，共同合作解決問題。在這個過程中，學(xué)生不僅可以相互交流和討論，還可以學(xué)會傾聽他人的意見，尊重不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。我發(fā)現(xiàn)，通過小組合作，學(xué)生們對待數(shù)學(xué)問題的態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他們不再害怕數(shù)學(xué)，反而變得積極參與、主動探究，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊的共同目標(biāo)。
此外，數(shù)學(xué)項目式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問題解決能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常只需要記住一些公式和定理，然后套用到題目中即可。而在項目式教學(xué)中，學(xué)生需要自主思考問題的解決方法，并嘗試不同的思路和途徑。這種思維方式要求學(xué)生具備批判性思維，不能只盲目套用公式。在我進(jìn)行項目式教學(xué)時，我會給學(xué)生一些開放性的問題，引導(dǎo)他們分析問題背后的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)他們從多個角度思考問題的能力。
同時，數(shù)學(xué)項目式教學(xué)也可以提高學(xué)生的問題解決能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常只需要按部就班地解決題目，很少遇到復(fù)雜的問題或困難的情境。而在項目式教學(xué)中，學(xué)生面臨的問題可能更加復(fù)雜且無一定解，需要他們動腦筋找到不同的解決方式。這種情境下，學(xué)生需要培養(yǎng)自己找問題的能力，培養(yǎng)他們解決問題的勇氣和毅力。我曾經(jīng)設(shè)計過一個項目，讓學(xué)生通過建模的方式解決一個實際生活中的問題，結(jié)果讓我驚訝地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們展現(xiàn)出了很高的思考和創(chuàng)新能力。
最后，數(shù)學(xué)項目式教學(xué)需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。在項目式教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，而是學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者。在項目的設(shè)計和實施過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定清晰的目標(biāo)和計劃，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的解決問題的方法和技巧，同時也要給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮和表達(dá)的空間。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我更多地扮演引導(dǎo)者的角色時，學(xué)生們在項目中展示出的智慧和創(chuàng)造力也更加令人欽佩。
綜上所述，數(shù)學(xué)項目式教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、問題解決能力和合作意識。在實踐中，我們需要了解學(xué)生的實際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問題解決能力，并且給予學(xué)生自主發(fā)展的空間。相信隨著數(shù)學(xué)項目式教學(xué)的不斷深入，我們的學(xué)生會變得更加聰明、獨(dú)立和有創(chuàng)新精神。
項目式教學(xué)的實施與反思篇二
《網(wǎng)站設(shè)計》是網(wǎng)站設(shè)計與維護(hù)專業(yè)的一門綜合實訓(xùn)課，安排在第四學(xué)期授課，總共108學(xué)時。該課程是基于photoshop、flash和dreamweaver三門課程已經(jīng)開設(shè)過的基礎(chǔ)上的一門綜合實訓(xùn)課程，主要包括客戶需求分析、網(wǎng)站風(fēng)格定位、網(wǎng)站效果圖草圖設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)方案的制定、網(wǎng)站效果圖、橫幅flash廣告制作、網(wǎng)站的搭建、征求客戶的意見修改完善網(wǎng)站等內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用接受教學(xué)和案例教學(xué)兩種形式，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生也能掌握其中的知識和技能，但是應(yīng)變能力比較弱，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到用工單位對學(xué)生的要求，學(xué)校的教學(xué)與社會生產(chǎn)實踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)象，本人在該項課程中引入項目教學(xué)法，取得不錯的成效。
一、項目教學(xué)法
所謂項目教學(xué)，就是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進(jìn)行的一個教學(xué)活動。這種教學(xué)活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高、經(jīng)驗的豐富和技能的增強(qiáng)起到非常明顯的效果。項目教學(xué)的前提是“項目”?！绊椖俊笔且谝欢〞r間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)。項目具有確定的目標(biāo)，有明確的開始時間和結(jié)束時間。“項目導(dǎo)向式”教學(xué)就是組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計類專業(yè)中，這種教學(xué)活動顯得尤為重要。
二、項目教學(xué)法的一般流程
在實際教學(xué)中，項目實施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用，解決實際問題的過程。項目教學(xué)法在實踐中，一般按以下五個步驟實施：
1、項目調(diào)查
在實際教學(xué)中，項目實施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用，解決實際問題的過程。選取具有代表性的項目。首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項知識點(diǎn)；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定；且要讓大多數(shù)學(xué)生感興趣，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)（如色彩運(yùn)用、版式設(shè)計、技術(shù)難度、應(yīng)用價值等）公平準(zhǔn)確地給予評價，此評價中應(yīng)包含企業(yè)的評價對學(xué)生來說會更有意義。當(dāng)然，不是每個項目都能面面俱到，教師可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)綜合能力）來確立最佳項目。
2、制定平面設(shè)計規(guī)劃
確定項目在制定項目時，要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，力求所制定的項目不僅有利于教學(xué)的開展，而且有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要對具體的項目提出明確的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。我們將《網(wǎng)站設(shè)計》課程的總項目確定為開發(fā)一個具有簡單交互功能的網(wǎng)站，并根據(jù)其涉及的知識點(diǎn)，將課程總項目劃分為若干個子項目，每個子項目再根據(jù)知識點(diǎn)劃分為若干個由基本知識、基本操作構(gòu)成的實驗項目。項目以任務(wù)書的形式下發(fā)給學(xué)生，在設(shè)計報告及項目展示等階段要求學(xué)生寫出時間和目標(biāo)。
3、細(xì)化工作
制定項目計劃項目準(zhǔn)備完畢之后，要對項目涉及的問題進(jìn)行分析，確定操作步驟，選擇相應(yīng)的方法，制定操作計劃。在此階段，學(xué)生的主要任務(wù)是制定項目實施計劃，即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生的做法是否正確，并進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。
4、實施計劃
實施項目計劃這是項目教學(xué)的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)里，每個團(tuán)隊將根據(jù)自己制定的項目計劃來實現(xiàn)計劃目標(biāo)。要求學(xué)生注意兩點(diǎn)內(nèi)容：一是團(tuán)隊的合作精神和工作效率；二是要求學(xué)生認(rèn)真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學(xué)生提供充足的素材，而且要在學(xué)生實踐操作過程中邊觀察邊指導(dǎo)。這個階段，教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生多自己去摸索掌握知識。學(xué)生在實踐中摸索、總結(jié)出來的知識對于學(xué)生以后的平面設(shè)計是非常重要的。
5、總結(jié)評估
學(xué)會總結(jié)，是完成項目的過程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的一個職業(yè)習(xí)慣?？偨Y(jié)要分為幾方面，第一是讓學(xué)生總結(jié)，在項目實施過程中要求學(xué)生邊實踐、邊總結(jié)，最后項目組形成一個總結(jié)報告和項目完成的自我評價；第二是教師總結(jié)整個問題加以強(qiáng)調(diào)；第三是企業(yè)評價，如果是企業(yè)提供的真實項目而非虛擬學(xué)習(xí)性項目時，要是能請企業(yè)專家對學(xué)生的作品給予評估對學(xué)生是有非常重要意義的。
三、項目教學(xué)法實施過程(附件一)
1、項目確立
本人將教學(xué)內(nèi)容分為獨(dú)立的項目，每個項目都以實例操作為主，每個任務(wù)都有詳盡的操作步驟。每個項目中除講解典型案例外，還提供了二三個讓學(xué)生自己動手操作的實訓(xùn)，以鞏固所學(xué)的技能。
2、項目分析
老師與學(xué)生共同討論“項目”的題目，以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗以及他們對此項目已有的知識。學(xué)生在講述他們的經(jīng)驗和表達(dá)他們對已知概念理解的同時，對此項目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下，逐步設(shè)計自己的活動，老師啟發(fā)和幫助學(xué)生查找設(shè)計項目活動中要調(diào)查和解決問題。
3、項目實施
在具體實施過程中，關(guān)鍵在選“項目”，此時應(yīng)注意以下兩方面的問題：
（1）選題要與實踐相結(jié)合，選擇實用的、學(xué)生感興趣的比較熟悉的`項目，例如在課程開始前先讓學(xué)生看一組知名網(wǎng)站的網(wǎng)頁設(shè)計案例，學(xué)生一下子就被吸引住了。這時向?qū)W生說明本學(xué)期教學(xué)的最終目標(biāo)就是要實現(xiàn)類似效果圖的制作。學(xué)生對任務(wù)能夠產(chǎn)生形象直觀的認(rèn)識并加以聯(lián)想，便于從各方面加以研究，有助于項目的開展。
（2）選題要考慮到學(xué)生的實際能力，難度適中為好。難度過小，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不愛作，也起不到鍛煉的效果；而難度太大，學(xué)生經(jīng)過多方努力也不能做好，容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生的積極性，變得不愛學(xué)習(xí)，結(jié)果適得其反。
我們在教學(xué)中采用分組的方法將班級學(xué)生分成三組，每組選一名“項目經(jīng)理”（為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，我們一般選擇由團(tuán)隊的學(xué)生輪流當(dāng)項目經(jīng)理），讓學(xué)生以團(tuán)隊為單位制定項目計劃。例如，在做“學(xué)校主頁”這一項目時，教師先是將此項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)告訴學(xué)生。然后和學(xué)生一起分析項目，制定完成此項目的基本步驟：首先確定網(wǎng)頁的主題、內(nèi)容、布局結(jié)構(gòu)、色彩設(shè)計方案等以及團(tuán)隊人員的分工安排；然后根據(jù)設(shè)計繪制出草稿圖；最后寫成項目計劃書。項目教學(xué)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮和綜合能力的培養(yǎng)。在制定項目計劃過程中，教師一定要尊重學(xué)生的個性發(fā)揮，避免計劃的千篇一律，鼓勵學(xué)生形成自己的特色，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。制定好計劃后，教師要讓每個團(tuán)隊的“項目經(jīng)理”介紹自己團(tuán)隊制定的計劃，并說明設(shè)計的理由。通過對項目計劃的介紹，一方面可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面，學(xué)生之間可以互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)。教師只需在計劃的可行性及完整性等方面進(jìn)行把關(guān)，適當(dāng)?shù)貙⒆约旱囊娊飧嬖V學(xué)生，幫助提高計劃的價值。
4、項目驗收（附件二）
某個項目結(jié)束后要通過作品的展示進(jìn)行過程分析，對每個學(xué)生做出正確的評定。評定從兩方面入手：即結(jié)果性評定和過程性評定。結(jié)果性評定主要是考察學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，過程性評定主要是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。為了使評定具有可操作性，我們分為三個層次進(jìn)行評定，即自評、組評、師評。項目的最后階段由老師安排一次項目活動總結(jié)會。老師幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開展活動的全部成果，讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)會了什么，并分享他人成果的快樂，從而激發(fā)學(xué)生新的興趣，轉(zhuǎn)向新的項目活動。針對所教班級的實際情況，本人主要采用了成果展示的方法，由小組的發(fā)言人全面介紹項目的實施過程、取得成果情況，有哪些收獲，這種活動不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力、動手能力，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和解決問題的能力。
四、實施項目教學(xué)法的心得體會
1、重視項目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個小目標(biāo)，每個小目標(biāo)體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。
2、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。其實教師的職責(zé)不但沒有減輕，反而還加重了。因為教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答各類學(xué)生提出的各種問題，而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛、審核項目的選取等。
3、學(xué)生分組是一個容易被忽視的環(huán)節(jié)：由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。實驗證明，每組人數(shù)應(yīng)控制在5—6人，人多手腳亂、意見不一；采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。
4、由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個性化得到充分的發(fā)展。但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。特別是個別后進(jìn)生，他們的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想。無所事事，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學(xué)習(xí)先進(jìn)生對后進(jìn)生給予及時的幫助和糾正。
通過項目教學(xué)法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過完成項目把理論和實踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學(xué)是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。是適合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的切實可行的好方法，對于人才的培養(yǎng)有很大的幫助，今后希望有更多的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過項目教學(xué)法，掌握更加多的知識和技能為社會作貢獻(xiàn)。
項目式教學(xué)的實施與反思篇三
在我參與幼兒園項目教學(xué)的過程中，我深深體會到了幼兒園教育的重要性。這項工作不僅需要我們對幼兒的關(guān)愛與耐心，更需要我們對教育規(guī)劃與方法的深入思考。通過這段時間的學(xué)習(xí)與實踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。在這篇文章中，我將分享我在幼兒園項目教學(xué)中獲得的心得體會。
首先，我認(rèn)識到幼兒園項目教學(xué)的重要性。幼兒園是孩子們的第一所學(xué)校，是他們接觸教育的開始。通過幼兒園項目教學(xué)，我們可以為孩子們奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)他們積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)孩子們的觀察力、思考力和創(chuàng)造力。我會安排各種各樣的活動，讓孩子們通過動手實踐來學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，我會組織一些小型實驗，讓孩子們親自動手實驗，從而啟發(fā)他們的好奇心和探索欲望。通過這樣的方式，孩子們能夠在玩樂中學(xué)習(xí)，從而更好地掌握所學(xué)知識。
其次，我了解到幼兒園項目教學(xué)需要循序漸進(jìn)。在教學(xué)的過程中，我會根據(jù)孩子們的成長特點(diǎn)和興趣愛好來制定具體的教學(xué)計劃。我會以簡單易懂的方式向孩子們介紹新知識，然后通過繪本、游戲等形式鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。與此同時，我還會在幼兒園的現(xiàn)實情境中融入教學(xué)內(nèi)容。比如，在自然科學(xué)課程中，我會帶領(lǐng)孩子們到室外，觀察、收集昆蟲，并通過動手實踐的方式幫助他們構(gòu)建自己的知識模型。通過這樣的循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，孩子們能夠逐漸掌握所學(xué)知識，并培養(yǎng)起他們的綜合能力。
此外，我還明白了幼兒園項目教學(xué)的靈活性與個性化的重要性。每個孩子都有自己獨(dú)特的成長軌跡，他們的興趣、天賦和學(xué)習(xí)能力都不盡相同。在課堂教學(xué)中，我會靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和教學(xué)方式，滿足每個孩子的特殊需求。比如，我會通過布置家庭作業(yè)來幫助那些需要額外練習(xí)的學(xué)生鞏固所學(xué)知識。同時，我還鼓勵孩子們多閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過給予孩子們自主學(xué)習(xí)的空間，我相信每個孩子都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。
最后，我預(yù)料到幼兒園項目教學(xué)是一個長期堅持的過程。幼兒園教育是一個關(guān)乎孩子們?nèi)姘l(fā)展的過程，需要我們和家長的共同努力。我會與家長及時溝通孩子們的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，共同探討和解決孩子們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時，我還會不斷調(diào)整教學(xué)方法和課程設(shè)置，以適應(yīng)學(xué)生們不斷變化的需求。只有我們積極投入到幼兒園項目教學(xué)中，并不斷提升自己的教育理念和教育水平，才能更好地引導(dǎo)和幫助孩子們實現(xiàn)他們的教育目標(biāo)。
總而言之，幼兒園項目教學(xué)是一項充滿挑戰(zhàn)和樂趣的工作。通過這段時間的學(xué)習(xí)和實踐，我體會到了幼兒園教育的重要性，并深刻認(rèn)識到了循序漸進(jìn)、靈活個性化的教學(xué)方式的重要性。我相信只要我們堅持不懈地付出努力，為孩子們提供一個溫馨、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們一定能夠在幼兒園項目教學(xué)中茁壯成長。
項目式教學(xué)的實施與反思篇四
項目化教學(xué)是一種以項目為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。作為一個學(xué)生，我曾經(jīng)接受過項目化教學(xué)，通過這種方法，我得到了許多的收獲和成長。在這篇文章中，我將分享我的項目化教學(xué)學(xué)生心得體會，介紹我在項目化教學(xué)中的經(jīng)歷和感受。
首先，項目化教學(xué)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在以往教學(xué)中，老師通常用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過課堂講解和問題解答來傳授知識。然而，在項目化教學(xué)中，我能夠主動參與項目的策劃和實施，這讓我感到非常興奮和有動力。我有權(quán)利選擇我感興趣的項目，這樣我就能夠更加有動力地學(xué)習(xí)和探索。同時，我也能夠更好地理解知識的應(yīng)用和意義，因為我能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識直接應(yīng)用到實際的項目中，這讓我對學(xué)習(xí)更加感興趣，積極主動地進(jìn)行資源收集與學(xué)習(xí)。
其次，項目化教學(xué)培養(yǎng)了我的團(tuán)隊合作能力和溝通能力。在項目化教學(xué)中，我經(jīng)常與同學(xué)們一起組成小組，進(jìn)行項目策劃和實施。這要求我們團(tuán)隊合作，相互配合，共同解決問題。通過和其他成員的交流與討論，我學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，也能夠表達(dá)和分享自己的想法。在團(tuán)隊合作中，我還學(xué)會了分工和協(xié)作，學(xué)會了與他人溝通互動，這讓我更好地適應(yīng)了現(xiàn)實社會中的工作合作環(huán)境。在這個過程中，我不僅學(xué)到了知識，更重要的是學(xué)會了與他人合作，并且發(fā)展了個人的人際交往能力。
另外，項目化教學(xué)促進(jìn)了我的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的發(fā)展。在項目化教學(xué)中，老師通常會給我們一定的時間和自由度，讓我們自行安排學(xué)習(xí)的步驟和時間。這就要求我去計劃和管理自己的學(xué)習(xí)。我需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，合理分配學(xué)習(xí)時間，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。這樣一來，我逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。同時，項目化教學(xué)還鍛煉了我的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。在項目實施的過程中，我會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要我自己主動尋找解決方法和解決方案。通過不斷地嘗試和實踐，我逐漸培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。
最后，項目化教學(xué)讓我更好地了解和實踐了終身學(xué)習(xí)的理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我往往只關(guān)注于應(yīng)試教育，追求高分和升學(xué)。而通過項目化教學(xué)，我開始了解到學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為了提高自己的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。項目化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的能力。這種教學(xué)方法讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種樂趣和成就感，讓我愿意不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。它也讓我明白到學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會停止，終身學(xué)習(xí)是每個人都應(yīng)該堅持的信念。
總而言之，通過項目化教學(xué)，我獲得了許多的收獲和成長。它激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)了我的團(tuán)隊合作能力和溝通能力，發(fā)展了我的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，讓我更好地了解和實踐了終身學(xué)習(xí)的理念。我相信項目化教學(xué)將在未來的教育中扮演重要的角色，為更多的學(xué)生提供更豐富和有效的學(xué)習(xí)方式。我也希望更多的學(xué)生能夠體驗到項目化教學(xué)帶來的愉悅和成長，擁有更好的學(xué)習(xí)體驗和未來發(fā)展。
項目式教學(xué)的實施與反思篇五
作者簡介：姜繼紅（1976-），女，碩士，講師，商務(wù)師，研究方向：商務(wù)英語教學(xué)。
根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（）》，商務(wù)英語專業(yè)所對應(yīng)的二級學(xué)科目錄為英語語言文學(xué)，所對應(yīng)的一級學(xué)科目錄是外國語言文學(xué)。商務(wù)英語專業(yè)與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在不同院校兩者之間的地位也不一，有些院校將兩個專業(yè)分屬不同院系，商務(wù)英語專業(yè)所屬系部為應(yīng)用語言系，而國貿(mào)專業(yè)分屬貿(mào)易系；有些院校則將兩個專業(yè)從屬貿(mào)易系。由于歸口單位的不一致性，導(dǎo)致教師在課程設(shè)置上側(cè)重點(diǎn)以及整體人才培養(yǎng)方案上缺乏系統(tǒng)性。側(cè)重于語言教學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)，學(xué)生的英語課開設(shè)較多，由于缺乏扎實的對外貿(mào)易基礎(chǔ)知識，學(xué)生從畢業(yè)到就業(yè)，將英語轉(zhuǎn)化為工作語言仍需要用人單位自我培養(yǎng)；而側(cè)重于對外貿(mào)易理論教學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，學(xué)生的國際貿(mào)易理論課開設(shè)較多，而學(xué)生的英語得不到全方位的訓(xùn)練，畢業(yè)離合格的業(yè)務(wù)員要求相差甚遠(yuǎn)。進(jìn)入信息化時代以來，社會分工越來越細(xì)，出現(xiàn)了前所未有的許多新的崗位。作為高職院校的人才培養(yǎng)方案如不與時俱進(jìn)，緊跟時代的腳步，恐怕很難為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的人才不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的對外貿(mào)易模式，改變傳統(tǒng)的觀念，不能只重外表光鮮華麗的英語頭銜，課程設(shè)置及授課內(nèi)容才是本質(zhì)的。而課堂教學(xué)中的講義卻是重中之重，學(xué)院的核心競爭力在于專業(yè)，而專業(yè)的核心競爭力在于課堂，課堂的核心在于講義。這里指的是講義，而不是傳統(tǒng)意義上的教材。
一本教材從成書上市到用于教學(xué)周期最短也要兩年，兩年前的國際慣例與教學(xué)案例用于自我微信息時代，陳舊的信息不僅浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時間，而且會誤導(dǎo)學(xué)生。多年來，社會上普遍認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一定是從事對外貿(mào)易。這種認(rèn)識可以從兩個角度來解讀：其一，假設(shè)命題是正確的。對外貿(mào)易涉及到不同行業(yè)比如：紡織、服裝、五金家電等，不同行業(yè)對外貿(mào)易的工作語言涉及的`具體內(nèi)容自然不一致。而且對外貿(mào)易諸多環(huán)節(jié)中使用英語工作的比例也不一致，因而在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)分配的時間就不能做到均分。其二。假設(shè)命題不成立。商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生如果不一定從事對外貿(mào)易，而是從事了翻譯、教師等職業(yè)，那么缺失相關(guān)職業(yè)技能知識的培訓(xùn)，這也是不合理的。總之，重新審視商務(wù)英語專業(yè)的人才定位以及人才培養(yǎng)方案的問題，必須重新細(xì)分職場，細(xì)分人才需求市場，任何一所院校都不可能做“萬金油加工廠”。
商務(wù)英語專業(yè)的定位不清晰與社會滯后性，導(dǎo)致《商務(wù)英語》課程的泛泛化，時常與《商務(wù)英語口語》、《商務(wù)英語視聽說》等其他專業(yè)課授課內(nèi)容相沖突或者出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的情況。造成的直接后果就是―――學(xué)生一方面不能將學(xué)校所授知識有效轉(zhuǎn)化為實際工作語言和技能，實現(xiàn)無縫銜接；另一方面在學(xué)校里重復(fù)與交叉學(xué)習(xí)，造成知識結(jié)構(gòu)混亂，缺乏系統(tǒng)性。面對兩難境遇，在商務(wù)英語專業(yè)增開選修課，開發(fā)校本教材，工學(xué)結(jié)合，行業(yè)引領(lǐng)可以解決以上問題。
下面就以《商務(wù)英語》課堂教學(xué)項目化改造為例探索未來商務(wù)英語專業(yè)教改之路。實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性為項目化教學(xué)特點(diǎn)。項目化教學(xué)模塊來自對現(xiàn)實工作場景中工作內(nèi)容的抽象與轉(zhuǎn)化。項目化實施過程中以任務(wù)為核心，布置任務(wù)、完成任務(wù)、任務(wù)評價、成果歸檔，最后形成一項較為完整的作品。本次《商務(wù)英語》項目化教改一句話概括：行業(yè)引領(lǐng)、職業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動。
一、整體項目設(shè)計思路
1.項目名稱：跨境電商自由創(chuàng)業(yè)人。
2.項目內(nèi)容及訓(xùn)練方式：整個教學(xué)主線圍繞著選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生迎著跨境電商浪潮從著手準(zhǔn)備開店到產(chǎn)品發(fā)布、訂單處理、買家溝通、快速發(fā)貨、交易完成直至后續(xù)的糾紛處理一系列工作流程展開。全班共60人，分成6組，每組10人組成學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦等手段在aliexpress模擬開網(wǎng)店，模擬完成網(wǎng)店信息注冊認(rèn)證、自選產(chǎn)品英文翻譯后上傳網(wǎng)店，以小組模擬公司為單位互相詢盤、發(fā)盤、還盤到訂單確認(rèn)，積極展開與買家的書面與口頭溝通；為訂單備貨后選擇合適的發(fā)貨方式及收款方式發(fā)往目的地國；模擬買家投訴以及處理投訴等一系實踐操作活動，帶領(lǐng)學(xué)生體驗整個跨境電商自由創(chuàng)業(yè)人工作流程。
3.訓(xùn)練結(jié)果。能在全球速賣通注冊通過認(rèn)證開店，商品及服務(wù)上傳網(wǎng)店；形成完整的公司概況介紹文本；獨(dú)立操作發(fā)盤、還盤、確認(rèn)、發(fā)貨、收款等環(huán)節(jié)；正確解決買家的投訴與糾紛。
二、課程教學(xué)活動設(shè)計
課程教學(xué)內(nèi)容共分為七大模塊：開店準(zhǔn)備―產(chǎn)品發(fā)布―訂單處理―買家溝通―快速發(fā)貨―交易完成―糾紛處理。每一模塊下設(shè)若干教學(xué)模塊。
三、單元教學(xué)設(shè)計案例
以模塊7的第三個教學(xué)內(nèi)容投訴回函為例，演示課堂實際教學(xué)步驟。
總之，將《商務(wù)英語》教學(xué)與行業(yè)職業(yè)相結(jié)合，從工作中抽象與轉(zhuǎn)化出教學(xué)模塊，重在操作與實踐，語言應(yīng)用技能落到實處，不失為《商務(wù)英語》教學(xué)改革的一條探索之路。
參考文獻(xiàn)：
項目式教學(xué)的實施與反思篇六
作為一名教師，項目教學(xué)已成為教學(xué)方式的一大趨勢，這種教學(xué)模式旨在加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。最近我參加了一場項目教學(xué)講座，深感受益匪淺。以下是我對這次講座的心得體會。
一、真正的項目教學(xué)
此次講座強(qiáng)調(diào)了區(qū)分傳統(tǒng)教育和真正的項目教學(xué)。傳統(tǒng)教育著重知識的傳授，學(xué)生只需要記住、死記硬背即可，而真正的項目教育在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和合作精神，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所不能替代的。我們應(yīng)該重視這種教育方式，并將其融入我們的教學(xué)中。
二、項目教學(xué)的角色
老師在項目教學(xué)中起著重要的作用，不僅要為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持，更要給予學(xué)生充分的自由度。讓學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，并幫助他們將其轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人項目，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的自學(xué)能力和主動性。相較于教師，學(xué)生是參與者或者說是主角，老師則擔(dān)任著一個導(dǎo)師的角色，用自己的專業(yè)知識、經(jīng)驗和智慧幫助學(xué)生在實踐中掌握更多的技巧和知識。
三、項目教學(xué)的優(yōu)勢
項目教學(xué)的優(yōu)勢多種多樣，不僅在專業(yè)技能方面，更在于學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的身心健康、自信心、責(zé)任心和創(chuàng)新精神。此外，學(xué)生能夠得到更多的社會經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，這會更好的為將來的擇業(yè)和事業(yè)做好準(zhǔn)備。我們應(yīng)該積極探索和實踐這種教育方式，讓學(xué)生一步步逐漸成長為全面發(fā)展的人才。
四、項目教學(xué)的規(guī)劃
在規(guī)劃項目教學(xué)時，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣和愛好，規(guī)避過多的限制和約束。然而，我們也需要制定一些合理的規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生在項目中不偏離主要目標(biāo)。我們應(yīng)該建立一個良好的教師與學(xué)生互動的平臺，眾籌、合作讓每個人都能夠享有自主研究和發(fā)現(xiàn)知識的機(jī)會，創(chuàng)造創(chuàng)新的氛圍。在這過程中，教師應(yīng)該要求并監(jiān)督學(xué)生合理的時間安排和自我管理，同時也提供必要的技術(shù)資料和支持。
五、項目教學(xué)的反饋
在項目教學(xué)中，反饋是極為重要的一環(huán)，正因為學(xué)生在這個過程中經(jīng)歷了許多的質(zhì)問和困難。老師可以在學(xué)生的技能發(fā)展和項目階段中給出具體的反饋，以便學(xué)生能夠親自了解項目的進(jìn)展與技能的提高。在這個過程中，老師的反饋要精準(zhǔn)和對癥，要知道學(xué)生需要什么，并給出明確且有建設(shè)性的反饋，這能夠為學(xué)生的技能提升和知識的深化提供幫助，同時也能夠提高老師的教學(xué)效果。
總之，學(xué)校采用的項目教育在學(xué)生培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用。在這種教育模式中，我們應(yīng)該真正關(guān)注學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，不斷挑戰(zhàn)自己，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。同時，教師在項目教學(xué)中也要擔(dān)當(dāng)起自己身為導(dǎo)師的職責(zé)，為學(xué)生提供有重要意義的指導(dǎo)。相信這種教育模式的廣泛推廣，一定可以讓更多的學(xué)生能夠通過實際的實踐將知識運(yùn)用到實踐中。
項目式教學(xué)的實施與反思篇七
經(jīng)過短短一星期的計算機(jī)培訓(xùn)，我深深體會到電腦的神奇和奧妙；也意識到自己在計算機(jī)上還有許多不足。
現(xiàn)在我們已步入大學(xué)，經(jīng)過半年的在校學(xué)習(xí)，對電腦還只是初步的認(rèn)識和理解，但在這學(xué)期期間，一直忙于理論知識的學(xué)習(xí)，沒能有機(jī)會放開課本，真正切身感受計算機(jī)魅力，所以在培訓(xùn)之前，電腦對我們來說是比較抽象的，但通過這次培訓(xùn)，我們揭開了她神秘的面紗，離我們不再遙遠(yuǎn)！據(jù)我了解，大多數(shù)同學(xué)都以前接觸過電腦，也有玩過一些游戲，卻不懂操作一些對我們以后工作有用的系統(tǒng)。對于我們所學(xué)的計算機(jī)知識滲透較少，之前都是老師操作為主。
此次培訓(xùn)就不同了，同學(xué)們都作了充分準(zhǔn)備，在活動中同學(xué)們都提前來到教室上課，每位同學(xué)都認(rèn)真的操作、練習(xí)；聽著“嗒嗒”的打字聲，心里真的不亦樂乎！和我們一同參與培訓(xùn)的還有_老師，在培訓(xùn)中也給予了我們指導(dǎo)，并且做詳細(xì)的講解，這次培訓(xùn)活動十分成功，除了各位同學(xué)的充分準(zhǔn)備，還要感謝學(xué)院和_系的各位領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)老師，沒有他們做出努力，給學(xué)生手操的平臺。
通過這次培訓(xùn)，我們對電腦有了更深刻的認(rèn)識，不但要有過硬的理論知識，良好的心理素質(zhì)，健康的體魄，還要有超強(qiáng)的電腦操作能力，正所謂“秀才不出門，便知天下事”為一名_專業(yè)學(xué)生來說，必須有較廣的社交圈和開闊的知識面，所以要把電腦作為一個重點(diǎn)來抓！
然而，在我參加培訓(xùn)的第一晚上，我就發(fā)現(xiàn)自己錯了，此次的電腦培訓(xùn)與以前參加過的培訓(xùn)大相徑庭。以前的培訓(xùn)都是應(yīng)付考試的，實用性不強(qiáng)，而且那時學(xué)的東西，在工作中用的不多，時間長了不用也就忘記了。而這次培訓(xùn)的內(nèi)容最顯著的特點(diǎn)，就是實用性和工具性很強(qiáng)，都是平時工作中經(jīng)常用到的。
參加培訓(xùn)的第一課時，我就專心致志地聽講，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前操作不規(guī)范或不熟練的地方進(jìn)行對比，感覺學(xué)習(xí)效果很好，受益匪淺。特別是_的學(xué)習(xí)，因為平時用得比較少，掌握的也不多，不想去進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，所以對_的操作不熟悉。這一次正好幫我解決了這一問題。
通過這次培訓(xùn)，使我的excel的操作有了新的認(rèn)識，也掌握了幾種方法。還有幻燈片的制作，原來從沒有制作過，通過這次學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)也不是想象中的那么難。簡單的制作我已經(jīng)基本上掌握?，F(xiàn)在想起來這種培訓(xùn)是必要的，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。
項目式教學(xué)的實施與反思篇八
作為一個在校本科生，我在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到一些難理解的知識點(diǎn)和難解決的問題。因此，我很高興參加了這次由學(xué)校舉行的項目教學(xué)講座。我在這里學(xué)到了許多有關(guān)項目教學(xué)方面的知識，也獲得了許多對于未來學(xué)業(yè)的重要啟示。在這篇文章中，我將分享我對這次講座的心得和體會。
第一段：感受到對項目教學(xué)的重視
作為一個從小接受傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生，我最初對于項目教學(xué)僅僅是有點(diǎn)模糊的理解。在講座中，我得以更加深入地了解到項目教學(xué)的特殊性和必要性。講師在講解中不斷強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的角色，讓我們明白學(xué)生不再是某種知識的被動注入者，而是必須從中扮演創(chuàng)新者和解決問題者的角色。在如此重要的教育領(lǐng)域，項目教學(xué)的重要性不言而喻。此次講座不僅使我了解到了項目教學(xué)的好處，更讓我意識到自己必須要在這個學(xué)習(xí)方式下，不斷提升自己。
第二段：獲得了學(xué)習(xí)框架的重要性
在講座中，講師也介紹了不同的學(xué)習(xí)框架和項目基礎(chǔ)。這些課程對于科學(xué)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步發(fā)揮了極為關(guān)鍵的作用，給我們創(chuàng)造了一個基本上完美的平臺，來推進(jìn)潛在的構(gòu)思和研究。通過這些框架和基礎(chǔ)，我們可以獲得對于知識的理解和認(rèn)識，這也符合應(yīng)用程序開發(fā)方面的需求。同時，學(xué)習(xí)框架也是對于未來科技進(jìn)步的保障。在經(jīng)歷本次講座之后，我意識到只有深入了解這些學(xué)習(xí)框架和基礎(chǔ)，才能應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
第三段：學(xué)習(xí)的與實踐同等重要
在講座中，講師著重強(qiáng)調(diào)了理論和實踐相結(jié)合，才能取得有用的成效。通過這種方式的學(xué)習(xí)，我們可以將理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的實例，也會更加深刻的理解課程教材。同時，實踐也能讓學(xué)生更好的鍛煉自己的技能，為將來的創(chuàng)新和發(fā)展提供更大的保障。講師的解釋給了我很好的啟示，只有不斷嘗試和實踐，才能更好地應(yīng)對人生的各個方面。
第四段：團(tuán)隊合作的重要性
在講座的過程中，我意識到團(tuán)隊合作在項目教育里的重要性。多人協(xié)同完成一個實踐性任務(wù)是非常重要的，因為這樣能夠促進(jìn)各個團(tuán)隊成員可以更加深刻的了解彼此。在講座的過程中，我們也了解到通過團(tuán)隊合作，可以更好地應(yīng)對各種現(xiàn)實場景，可以大大提高我們的工作效率和質(zhì)量。通過這個認(rèn)識，我相信我可以更多的嘗試與好的團(tuán)隊配合，來建構(gòu)令人滿意的結(jié)果。
第五段：實用知識的重要性
講座的過程中，我也了解到了一個重要的課程目標(biāo)，即學(xué)習(xí)到有用的知識。對于任何一個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)有用的知識是非常重要的，這能夠讓我們對當(dāng)代的科學(xué)發(fā)展有更好的了解，同時也有助于自己更好的成長。更加有趣的是，實用知識能夠讓我們在現(xiàn)實的生活中更加得心應(yīng)手，更加有效地解決社會問題。
在本文中，我總結(jié)了我參與本次項目教學(xué)講座的一些心得體會。著重強(qiáng)調(diào)了項目教學(xué)的好處、學(xué)習(xí)框架的重要性、實驗與實踐相結(jié)合的必要性、團(tuán)隊合作的重要性以及實用知識的重要性。通過此次講座，我深入了解了項目教育方面的各個細(xì)節(jié)，相信這些知識將會對我的未來學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。
項目式教學(xué)的實施與反思篇九
一、豐富生活環(huán)節(jié)增加孩子的游戲體驗
在幼兒園生活中一個環(huán)節(jié)與另外一個環(huán)節(jié)銜接的時候我們有時也進(jìn)行一些小游戲，如：手指游戲、小兒歌什么的，我們可以豐富此時的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，如：語言、歌謠、節(jié)奏、手指游戲等。在點(diǎn)名環(huán)節(jié)，教師可以加一些游戲環(huán)節(jié)，而不是簡單的點(diǎn)名。如加入一些情感游戲，孩子們在環(huán)節(jié)中就會有一定的情感體驗。相信教育出來的孩子就是不一樣。
二、讓主題活動真正的落實在孩子生活中
在擬真的環(huán)境中，操作、體驗、創(chuàng)造，理解知識、發(fā)展能力來引導(dǎo)幼兒的探究性等。在這樣的氛圍中引導(dǎo)孩子關(guān)注未來、生活，給孩子實踐機(jī)會，自己發(fā)現(xiàn)著自己做事著。它的特點(diǎn)是孩子在活動中就是做事，老師就是觀察，而不是去指導(dǎo)什么的，就是一種“將在外，軍令有所不同！”的狀態(tài)。在活動中老師的觀念進(jìn)行演變、留意生活、關(guān)注經(jīng)驗、關(guān)注實踐。為了讓實習(xí)場真正的發(fā)揮作用，幼兒要全程參與，活動開展更從容，做事經(jīng)驗才會更豐富；生活事件回歸原點(diǎn)，讓幼兒感受更真實；幼兒與材料充分的互動，讓活動與日常游戲的融合；情境富有挑戰(zhàn)性，讓活動促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展；與教學(xué)活動整合，讓一日活動更流暢。充分的開展和落實真實性的主題活動，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
三、分清區(qū)域游戲與自主游戲的不同
成人眼中的游戲和孩子眼中的游戲是不一樣的，孩子的游戲的價值不僅僅是享樂的價值，它還有發(fā)展的價值：身體動作、社會、情感等。在每一次的幼兒游戲活動，教師要考慮孩子表現(xiàn)的游戲價值有哪些！在幼兒園的生活中我們也要分清區(qū)域游戲和自主游戲的不同。自主游戲是自主性高、自發(fā)性強(qiáng)，能自我的控制游戲進(jìn)程、規(guī)則、材料自選。區(qū)域游戲是以區(qū)域的空間布局開展的自主游戲，有一種自由性質(zhì)。在游戲的時候我們要真正的走進(jìn)幼兒，進(jìn)而觀察到孩子的狀態(tài)。
四、在教學(xué)活動中設(shè)計的游戲讓孩子真正的喜歡和體驗
在日常的幼兒教學(xué)活動中，老師往往選擇孩子們喜歡的生活經(jīng)驗進(jìn)行添置在我們的環(huán)節(jié)游戲，可是不要刻意的為了游戲而游戲，不要打著游戲的名義進(jìn)行游戲后的小任務(wù)。我們要符合孩子的生活經(jīng)驗和生活邏輯。在活動過程中藥應(yīng)用好假想策略（體驗的真實與想象的豐滿）和競爭策略（重過程輕結(jié)果，合作大于競爭）。
直面現(xiàn)實，我們會努力的讓我們的幼兒園教育充滿游戲的精神，以游戲為基本活動，在一日生活的各個環(huán)節(jié)滲透游戲情感功能，在教學(xué)過程中使用游戲策略，開展幼兒自主、自發(fā)的游戲，有條件的進(jìn)行區(qū)域活動。幼兒在園的游戲體驗真的值得我們關(guān)注，讓我們努力給孩子們一個自主、快樂、成長、豐富體驗的童年回憶。
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