最新英語課改的心得體會(匯總10篇)

心得體會是對一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

英語課改的心得體會篇一

新課改英語課程是我國教育改革的一個重要部分。經(jīng)過多年的實(shí)踐與研究，新課改英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)逐漸推廣。作為一名英語教育從業(yè)者，我親身體會到了新課改帶來的變化和影響。在這篇文章中，我將分享一些我對新課改英語的心得體會，并探討它給我們帶來的益處。

第二段：新的教學(xué)理念和方法

新課改英語注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與以往相比，在課堂上更加注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造。在新課改英語課程中，我們通過與學(xué)生的互動，引導(dǎo)他們從日常生活中的實(shí)際情境中學(xué)習(xí)英語。這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

第三段：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力

新課改英語注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種語言技能。課堂上，老師通過各種形式的聽力訓(xùn)練來提高學(xué)生的聽力理解能力；通過對話和口語練習(xí)來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；通過閱讀和寫作練習(xí)來提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。這種全方位的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到了更全面的提升。

第四段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力

新課改英語注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性。課堂上，老師會采用各種形式的教學(xué)方法，如游戲、競賽等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時(shí)，學(xué)生也被鼓勵在課堂外進(jìn)行更多的英語學(xué)習(xí)，如看英語電影、聽英語歌曲等。通過這些方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更加享受和樂于參與，提高了學(xué)習(xí)的效果。

第五段：總結(jié)

新課改英語課程的推廣對于提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力起到了積極的促進(jìn)作用。它注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。同時(shí)，新課改英語注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種基本語言技能，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的語言環(huán)境。通過我的觀察和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新課改英語更有興趣，學(xué)習(xí)效果也更好。我相信，在新課改英語的指導(dǎo)下，我國學(xué)生的英語水平將得到進(jìn)一步提高。

英語課改的心得體會篇二

自初中英語新課程實(shí)施以來，我在教學(xué)中遇到了不少困難，但同時(shí)也體驗(yàn)到了很多樂趣，以下就是我近一年來在教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會：

一、形體語言在英語口語教學(xué)中的作用人類表情達(dá)意的語言形式有兩種：有聲語言和形體語言，而細(xì)膩系統(tǒng)的有聲語言是人類特有的語言形式，也是人與人交往的最基本的手段。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，在某些特定的情況下，有聲語言的時(shí)間性和抽象性的弱點(diǎn)就會暴露出來，此時(shí)人類就要借住其他輔助手段進(jìn)行交際。而我們知道的形體語言就是人類慣用的形式之一。

在初中英語教學(xué)中，有聲語言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使學(xué)生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語言教學(xué)就能解決這些困難了。例如：在學(xué)習(xí)英文26個字母時(shí)，我就采用了形體語言這種教學(xué)方式。往往教師們會有同感，在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)課堂會很沉悶，學(xué)生的積極性差。所以我吸取了這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。再進(jìn)行這個課題時(shí)，充分調(diào)動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認(rèn)讀。在課堂活動中，啟發(fā)學(xué)生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學(xué)生們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來既快、又有興趣。再者，我根據(jù)每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習(xí)字母abcde等時(shí)，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角a，雙圓b，半圓c，饅頭d，倒山e”。通過幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛張嘴的個別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動了這部分學(xué)生的積極性。上述教學(xué)實(shí)踐活動證明了以下三點(diǎn)：

(一)形體語言的形象性，韌性能非常有效地輔助教學(xué)。恰當(dāng)正確的使用形體語言，可以使深奧的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教學(xué)效果和效率。

(二)形體語言等其他手段的運(yùn)用，豐富了教學(xué)方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學(xué)方法可以最大程度的吸引學(xué)生的注意力。而學(xué)生參與表演示范活動體現(xiàn)出其主體性作用。

(三)形體語言輔助教學(xué)更適合低齡學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，容易引起他們的共鳴，激發(fā)他們的興趣。所以，特別是在七年級外語教學(xué)中，有意識有針對性的使用形體語言會行之有效。

二、提高英語課堂教學(xué)效果淺議。新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在新課程度教改實(shí)驗(yàn)中教師要盡快適應(yīng)新角色,突出新技術(shù)理念,運(yùn)用新教材,提高課堂教學(xué)效果.。新課標(biāo)是教師備課的指導(dǎo)性文件,只有熟悉課標(biāo),才能把握課改的教學(xué)方向,備課才能明確教學(xué)目標(biāo),課堂上才能有效地組織教學(xué)。鉆研教材應(yīng)做到三個字:“懂、透、化”?！岸本褪菍滩牡脑O(shè)計(jì)思路，對課本的主要內(nèi)容，每個知識點(diǎn)都要弄明白，做到傳授知識正確;“透”，就是不僅要懂教材，而且要做到熟悉，動用靈巧、自如;“化”，就是指教師的教法，要與教材的靈活性、開放性、科學(xué)性融為一體。新課標(biāo)呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過程中，教師不再是傳統(tǒng)的傳授者，而是課堂的組織者、引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生參與、合作、探究、讓學(xué)生感受成功，在教學(xué)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，使學(xué)生對每節(jié)課都來充滿好奇和喜悅。課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，是組織教育活動的最主要的依據(jù)，也就是說，課程居于教育的核心地位。新課程倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合適用語言的能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)、合作、探究和交流中學(xué)習(xí)成長。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。因此，在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生潛在的非智力因素的優(yōu)勢，想方設(shè)法加強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造性地給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，讓課堂訓(xùn)練內(nèi)容接近學(xué)生的實(shí)際生活，調(diào)動學(xué)生和積極性，使他們產(chǎn)生一種輕松、愉快、主動的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的思維就能與教師同步。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约壕唧w實(shí)施辦法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí).2,獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的`機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

英語課改的心得體會篇三

近年來，我國教育系統(tǒng)不斷推行課程改革，其中英語課程改革備受關(guān)注。經(jīng)過這段時(shí)間的實(shí)踐和體驗(yàn)，我深刻感受到了新課改英語帶來的變化和好處。以下是我對新課改英語的心得體會。

首先，新課改英語強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以前的英語課程重點(diǎn)是教師的講解和學(xué)生的聽寫，學(xué)生們?nèi)狈χ鲃訁⑴c和探索的機(jī)會。而新課改英語注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫技能。課堂上，教師充當(dāng)?shù)母嗍侵笇?dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生們可以通過小組活動、對話練習(xí)等方式進(jìn)行有效地互動和交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使他們在輕松愉快的氛圍中提高了英語運(yùn)用能力。

其次，新課改英語注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)語言的交際功能。以前的英語教學(xué)偏重于知識的灌輸，學(xué)生們更多地背誦和模仿，但實(shí)際運(yùn)用的能力較差。而新課改英語注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，注重語言在實(shí)際生活中的運(yùn)用。課堂上，學(xué)生們進(jìn)行情景對話、角色扮演等活動，讓學(xué)生們在真實(shí)的語境中進(jìn)行語言的表達(dá)，從而增強(qiáng)了學(xué)生們的語言運(yùn)用能力。這樣的教學(xué)方式更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

再次，新課改英語注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，拓寬了他們的視野和知識面。以前的英語教學(xué)主要側(cè)重于語言的基礎(chǔ)知識和語法規(guī)則的學(xué)習(xí)，缺乏文化的內(nèi)涵和培養(yǎng)。而新課改英語更加注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，通過篇章閱讀和聽力材料，使學(xué)生們了解到不同國家和地區(qū)的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。課堂上，教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化交流，組織學(xué)生們進(jìn)行國際交流活動，培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化意識，使他們能夠更好地融入全球化社會。

最后，新課改英語通過引入信息技術(shù)，豐富了教學(xué)手段和資源，提高了教學(xué)效果。借助計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，教師們可以將豐富的英語資源帶入課堂，使學(xué)生們能夠接觸到更多形式的英語學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，教師們還可以通過網(wǎng)絡(luò)和其他教師進(jìn)行交流和協(xié)作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，提高了教學(xué)水平。這種數(shù)字化的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的信息獲取和處理能力。

總體而言，新課改英語對于提高學(xué)生的英語綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，開拓學(xué)生的視野和知識面，以及豐富教學(xué)手段和資源等方面都產(chǎn)生了積極的影響。而且看似相對破碎的單元教學(xué)封閉成果作為個人價(jià)值的呈現(xiàn)方式得到較好的反應(yīng)，對于學(xué)生的評價(jià)體系也較為完善，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中得到了適當(dāng)?shù)莫剟詈图睢Ｈ欢?，新課改英語也存在一些問題和挑戰(zhàn)，例如教師們需要改變教學(xué)理念和方法，提高自己的跨文化知識和能力，同時(shí)也需要相應(yīng)的教學(xué)資源和支持。相信隨著課程改革的不斷深入和完善，新課改英語將會取得更加顯著的成果，為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)帶來更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

英語課改的心得體會篇四

初中英語改課堂教學(xué)中，課改已經(jīng)實(shí)行了幾年了，教師也在新課改的要求下不斷的完善。下面是本站帶來的初中英語課改的

心得體會

面對課改，我們教師該學(xué)習(xí)新的教育理念并不停地進(jìn)行終身學(xué)習(xí);注重知識的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng);運(yùn)用多媒體知識;恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學(xué)策略，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋M量真實(shí)的語言情景和豐富多樣的語言實(shí)踐活動，吸引學(xué)生主動參與語言實(shí)踐活動;提高口語水平;盡可能變換教學(xué)方式;聯(lián)系課堂內(nèi)容，開展小組活動;要具備對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語教學(xué)方法;給予特殊學(xué)生以特殊關(guān)心;更新老師與學(xué)生，老師與家長的關(guān)系的定位。

通過聽課和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在特寫一下自己的心得體會：

在新課改中(一)我認(rèn)為需要轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，通常會忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到這一目的。

(二)在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。

(三)在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學(xué)過程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。然而中考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些教學(xué)設(shè)備的制約，所以只能合適的時(shí)間合適的場地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會用自己的知識去解決實(shí)際生活中的問題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。

臨西一中 自初中英語新課程實(shí)施以來，我在教學(xué)中遇到了不少困難，但同 時(shí)也體驗(yàn)到了很多樂趣，以下就是我近幾年來在教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會：

一、新的認(rèn)識：

1、新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。

2、新課程觀念。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識到課程是體驗(yàn)和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新學(xué)生觀念。通過實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、 新的嘗試：

1、挖掘教材，精心備課

大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)備課上。課改以來，我認(rèn)真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計(jì)，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)

教案

2、先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個學(xué)生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅(jiān)持使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的教學(xué)模式來進(jìn)行語言教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：

第一，大膽放手，耐心指導(dǎo)。讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，在每個環(huán)節(jié)上，只要學(xué)生自己能學(xué)會的，我絕不講;在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學(xué)習(xí)小組的每個成員必須輪流展示。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進(jìn)，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強(qiáng)人意的學(xué)生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹?！蔽覉?jiān)信，只要我耐心的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生一次又一次地嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成，不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。

第二，多點(diǎn)獎勵，少點(diǎn)批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學(xué)生的信心千萬不能扼殺。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運(yùn)用激勵性的語言。如：說的真好!你懂得真不少!語音語調(diào)相當(dāng)漂亮!真有創(chuàng)意!等等。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。為了更好的激勵大家，我又設(shè)立了獎勵機(jī)制，如積分分量化制度，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后，處處爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁。

3、反饋檢測，落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況。

課改過程中，反饋檢測也是相當(dāng)重要的。這是檢測學(xué)生對知識的落實(shí)情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以筆試為主，形式可以多樣，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測，看這節(jié)課的有效性，做錯的題再在筆記本上總結(jié)出來。每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握或口語表達(dá)方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，不讓一個學(xué)生因此而掉隊(duì)。

三.新的收獲

在經(jīng)歷了幾個月嘗試之后，終于工夫不負(fù)有心人，我們的課改取得了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛活躍，做到了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂;學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛;學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也提高了，在學(xué)校和縣里舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績。

四、反思

在感受成功的喜悅的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢;課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階!

初中英語新課改進(jìn)行幾年了，作為一線的課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實(shí)給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上越來越普及。但是新課改也給我們帶來了一些困惑，如：有的學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的兩極分化從初一就開始凸顯。這樣學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其表現(xiàn)有以下幾個方面：

一、新教材部分內(nèi)容與實(shí)際生活有些脫節(jié)

新課標(biāo)英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。而教材中有些內(nèi)容對農(nóng)村學(xué)生來說好似是紙上談兵，例如pizza等等，學(xué)生對他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。

二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度

新課標(biāo)英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實(shí)有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。而且每個單元相對獨(dú)立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時(shí)還不能完全適應(yīng)。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個班，最多的有六十多人，除正式課節(jié)外還要上早午自習(xí)，每周有近二十節(jié)課。除了上課，其余的時(shí)間要備課、批改作業(yè)，要應(yīng)付上面的各種檢查、聽課等等。

三、小學(xué)與初中的英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，是英語新課改的又一障礙

在小學(xué)，只有語文和數(shù)學(xué)是主科，而英語只是副科。小學(xué)從三年級開設(shè)英語課程，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)。加上許多人認(rèn)為，小學(xué)英語學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。因此，英語教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語教師，使小學(xué)英語教育形同虛設(shè)。新課標(biāo)英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目多，各科的壓力大，時(shí)間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語就有畏難情緒;面對大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學(xué)生往往會落伍，以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。給很多學(xué)生帶來了很大損失，造成了許多遺憾。

四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量。

新課標(biāo)英語的詞匯量超出以往教材的好幾倍，因而對學(xué)生僅是英語詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實(shí)在太費(fèi)勁，有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強(qiáng)，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著學(xué)生記，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。

五、評價(jià)體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動性

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評價(jià)理念主要的是要“注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。而事實(shí)上，幾乎所有的學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價(jià)，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。由于評價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評先選優(yōu)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因而，教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳采用新課標(biāo)，而是想盡一切辦法來提高學(xué)生的筆頭考試成績。上面評價(jià)教師的尺度又直接影響著教師對學(xué)生的評價(jià)。

由于存在上述的原因，新課改的實(shí)施還存在諸多的問題與矛盾，要保障英語新課改的順利實(shí)施，還應(yīng)多站在教師與學(xué)生的實(shí)際情況這一角度看問題。

總之，要想真正獲得全體英語教師積極參與英語新課改，的確還有一段路要走。同時(shí)也需要我們?nèi)w英語教師做出很多努力。

共

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英語課改的心得體會篇五

有的學(xué)生談到英語學(xué)習(xí)有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降?！薄翱碱}靈活，很難找到規(guī)律?！薄俺跞膶W(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適應(yīng)高中，初中時(shí)念念書就會有長進(jìn)，而在高中多做題也未必帶來明顯效果?！笨傊瑢W(xué)們在學(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。

二．初中和高中兩個學(xué)段之間普遍存在一個落差

初三升學(xué)考試的后遺癥

初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點(diǎn)東西不斷地反復(fù)，直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學(xué)生兩年沒努力學(xué)，在最后一年只要拼點(diǎn)命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70%到80%的基礎(chǔ)分對大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分?jǐn)?shù)與能力這對被高分?jǐn)?shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。

語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)移

學(xué)生會注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因?yàn)楦咧械挠⒄Z學(xué)習(xí)與測試重點(diǎn)從初中的基礎(chǔ)知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言知識與能力的運(yùn)用。如；基礎(chǔ)語法題量相對減少，閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加，筆頭表達(dá)能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的，高分必須建立在扎實(shí)的語言知識與能力的日積月累上。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時(shí)平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)

體會初、高中英語學(xué)習(xí)的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因，由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個體化，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個人的實(shí)際情況不斷地加以調(diào)整?？諔岩环荼ж?fù)而無切實(shí)可行的計(jì)劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。

三．高中英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求

英語教學(xué)大綱明確說明：

全日制高級中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為第一級目標(biāo)和第二級目標(biāo)。高中兩年要求達(dá)到第一級目標(biāo)，高中三年（文、理科選修）要求達(dá)到第二級目標(biāo)。

高中英語教學(xué)的第一級目標(biāo)應(yīng)完成下列教學(xué)要求：

（一）聽

1．能聽懂教學(xué)大綱詞匯表（1、2）中不帶*號的詞匯和短語。

2．能聽懂課堂用語和教師用學(xué)生所學(xué)過的簡單英語對新詞語意義的解釋。

3．能聽懂教師用所學(xué)過的英語簡要敘述已學(xué)課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。

4．能聽懂對方在學(xué)生所學(xué)過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，有時(shí)需要對方重復(fù)。

5．能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達(dá)到70%。

（二）說

1．能就課文的基本內(nèi)容進(jìn)行簡單的問答。

2．能夠用《日常交際用語》表中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行簡單的談話。

3．經(jīng)過準(zhǔn)備，能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、班級和學(xué)校等基本情況。能基本表達(dá)主要意思。

（三）讀

1．除課文外，補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬字左右。

2．能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語言的材料，生詞率不超過3%。

3．能以每分鐘40－50個詞的速度，閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實(shí)。理解正確率達(dá)到70%。

4．能讀懂簡單的應(yīng)用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標(biāo)志等。

5．能把握所讀材料的主要邏輯線索、時(shí)間和空間的順序。

（四）寫

1．具有良好的書寫習(xí)慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確。

2．能就已學(xué)課文的內(nèi)容，筆頭回答簡單的問題。

3．能聽寫沒有生詞的句子和內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘100－110個詞。第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查。書寫速度為每分鐘12個詞。

4．能運(yùn)用所學(xué)過的詞匯、習(xí)慣用語和句型造簡單的句子，無嚴(yán)重的拼寫和語法錯誤。

5．能根據(jù)提示，仿照所學(xué)過的題材在30分鐘內(nèi)寫60－80個詞的簡單書信和短文等。意思表達(dá)清楚，基本語法和常用句型無嚴(yán)重錯誤。

（五）語音

1．能較熟練地運(yùn)用基本的拼讀規(guī)則和音標(biāo)讀生詞。

2．能較連貫地朗讀課文，語音、語調(diào)基本正確。

3．在各種口頭練習(xí)和口頭表達(dá)中，語音、語調(diào)基本正確。

（六）詞匯

1．在初中掌握600個詞的基礎(chǔ)上，再掌握500個詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語及固定搭配，要求能在口語及書寫中運(yùn)用。此外，還要學(xué)習(xí)500個左右單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語及固定搭配，只要求在語段或語篇中理解其意義。

2．能結(jié)合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則拼寫和記憶單詞。

3．能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。

（七）語法

掌握大綱列出的若干語法項(xiàng)目。

英語課改的心得體會篇六

課改是近年來教育領(lǐng)域的一個熱門話題，而課改英語則是其中的一個重要方向。由于英語是一門交際語言，因此課改英語重在提升學(xué)生的交際能力和語言應(yīng)用能力。在這個過程中，我有很多收獲和體會。

第二段：學(xué)習(xí)策略

課改英語注重學(xué)生的主動性，鼓勵他們利用各種資源來學(xué)習(xí)。我意識到，學(xué)習(xí)英語并不是靠死記硬背能夠完成的，而是需要通過舉一反三、思維創(chuàng)新等方法來提升自己的語言能力。我開始嘗試?yán)糜⑽脑骐s志、英語電影等優(yōu)秀資源來提高自己的英語水平，通過閱讀、聽力和口語訓(xùn)練，我不斷地提升了自己的語言應(yīng)用能力。

第三段：教學(xué)方式

課改英語注重探究性學(xué)習(xí)和互動式教學(xué)，這種教學(xué)方式使得英語學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是富有趣味性和創(chuàng)造性。在課堂上，老師利用各種互動游戲、競賽等方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。同時(shí)，老師會針對不同的學(xué)生個性和需求，進(jìn)行個性化教學(xué)，滿足學(xué)生的不同需要。通過這種教學(xué)方式，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己對英語的興趣，學(xué)習(xí)也變得更加輕松愉快。

第四段：學(xué)習(xí)目的

課改英語的學(xué)習(xí)目的不僅僅是為了掌握一門外語，更重要的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和國際交流能力。在這個全球化時(shí)代，英語已經(jīng)成為了一種重要的國際交流工具，通過學(xué)習(xí)英語，我們可以更好地了解外部世界，順利完成國際交流，有利于我們的職業(yè)發(fā)展和個人提升。通過學(xué)習(xí)課改英語，我不僅僅提升了自己的英語能力，更重要的是對自己的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識和體會。

第五段：總結(jié)

課改英語的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓我深刻地感受到了教育的意義和價(jià)值。通過學(xué)習(xí)課改英語，我不僅僅掌握了一門語言，更重要的是培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力，擁有了愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成就感。同時(shí)，課改英語的學(xué)習(xí)目的和價(jià)值也讓我明確了自己的前進(jìn)方向和目標(biāo)。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)中，這種體驗(yàn)和感受將會對我產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

英語課改的心得體會篇七

通過上周四周五的聽課和學(xué)習(xí)，我能體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念,教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，通常會忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng),如今社會的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究過程中達(dá)到這一目的。

其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念。新的教材理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學(xué)過程的`組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。然而在現(xiàn)實(shí)生活中老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些設(shè)備的影響，所以只能合適的時(shí)間合適的場地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會用自己的知識去解決實(shí)際生活中的問題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。

第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語學(xué)科培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。

英語課改的心得體會篇八

課改是教育領(lǐng)域內(nèi)的一個重大變革，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力．在過去的幾年里，我有幸參與了我所在學(xué)校的課改實(shí)踐，親身感受到了改革所帶來的種種好處。本文將分享我在英語課改過程中的一些體會和心得，希望能為其他教師提供一些參考和啟發(fā)。

第二段：改變思維方式

課改首先改變了我的思維方式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重知識的灌輸，重視背誦和翻譯，而課改則更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和能動性。在教學(xué)中，我開始更多地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生統(tǒng)整和分析問題，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在課堂上，我給學(xué)生提供更多的機(jī)會來進(jìn)行思考和討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

第三段：鼓勵溝通和合作

課改也鼓勵學(xué)生之間的溝通和合作。在過去的課堂中，學(xué)生們通常都是前后排的坐班攜帶課本跟讀。而在課改之后，我鼓勵學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論和交流。通過小組合作，學(xué)生之間的相互支持和合作能力得到了大大提升。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的語言能力和思維能力的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為日后的社會生活做好了鋪墊。

第四段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課改還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在過去的教學(xué)中，學(xué)生們通常是按部就班地學(xué)習(xí)和背誦。而現(xiàn)在，我更多地鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐和進(jìn)行創(chuàng)新探索。例如，在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，我引入了游戲、角色扮演等活動，使學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高。

第五段：個人成長

在課改的過程中，我不僅看到了學(xué)生的成長，也感受到了自己的成長。我學(xué)會了更多與學(xué)生相互溝通合作的技巧，提高了我的教學(xué)能力和教育意識。我開始更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取差異化教學(xué)策略。我與學(xué)生之間的關(guān)系也從傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)楹献骰锇椤Ｔ谂c學(xué)生合作的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，進(jìn)一步推動自己的個人發(fā)展。

總結(jié)：課改不僅轉(zhuǎn)變了我個人的教學(xué)方式，更促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過改變思維方式、鼓勵溝通和合作、培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及個人成長，我體會到了課改所帶來的巨大改變。未來，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和探索，更好地將課改理念應(yīng)用于英語教學(xué)中，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

英語課改的心得體會篇九

有的學(xué)生談到英語學(xué)習(xí)有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降。”“考題靈活，很難找到規(guī)律?！薄俺跞膶W(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適應(yīng)高中，初中時(shí)念念書就會有長進(jìn)，而在高中多做題也未必帶來明顯效果?！笨傊?，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。

初三升學(xué)考試的后遺癥初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點(diǎn)東西不斷地反復(fù)，直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學(xué)生兩年沒努力學(xué)，在最后一年只要拼點(diǎn)命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70％到80％的基礎(chǔ)分對大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分?jǐn)?shù)與能力這對被高分?jǐn)?shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。

語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)移學(xué)生會注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因?yàn)楦咧械挠⒄Z學(xué)習(xí)與測試重點(diǎn)從初中的基礎(chǔ)知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言知識與能力的運(yùn)用。如；基礎(chǔ)語法題量相對減少，閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加，筆頭表達(dá)能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的，高分必須建立在扎實(shí)的語言知識與能力的日積月累上。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時(shí)平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)體會初、高中英語學(xué)習(xí)的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因，由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個體化，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個人的實(shí)際情況不斷地加以調(diào)整。空懷一份抱負(fù)而無切實(shí)可行的計(jì)劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。

英語教學(xué)大綱明確說明：

全日制高級中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為第一級目標(biāo)和第二級目標(biāo)。高中兩年要求達(dá)到第一級目標(biāo)，高中三年（文、理科選修）要求達(dá)到第二級目標(biāo)。

高中英語教學(xué)的第一級目標(biāo)應(yīng)完成下列教學(xué)要求：

（一）聽

1、能聽懂課堂用語和教師用學(xué)生所學(xué)過的簡單英語對新詞語意義的解釋。

2、能聽懂教師用所學(xué)過的英語簡要敘述已學(xué)課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。

3、能聽懂對方在學(xué)生所學(xué)過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，有時(shí)需要對方重復(fù)。

4、能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達(dá)到70％。

（二）說

1、能就課文的基本內(nèi)容進(jìn)行簡單的問答。

2、能夠用《日常交際用語》表中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行簡單的談話。

英語課改的心得體會篇十

課改已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中的熱門話題，其目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。作為英語教師，我深深感受到了課改給教學(xué)帶來的巨大變化。在實(shí)踐中，我積累了一些心得體會，分享給大家。

首先，課改讓教學(xué)更加有趣有味。以往的教學(xué)方式，往往以老師為中心，學(xué)生只能被動地接受知識。而現(xiàn)在課堂上多了一些令學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，如小組合作、角色扮演等。這些活動可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們更主動地參與到教學(xué)過程中。例如，在一次英語口語課上，我設(shè)計(jì)了一個小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們可以就某一話題自由發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。這樣的活動不僅讓學(xué)生們能夠鍛煉口語表達(dá)能力，還增強(qiáng)了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

其次，課改鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以老師為中心，學(xué)生只需被動地聽講和記憶知識。而現(xiàn)在，課堂上學(xué)生們有更多的機(jī)會去思考和解決問題。我們可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)和合作探究來獲得知識。例如，在一堂閱讀課上，我引導(dǎo)學(xué)生們閱讀一篇文章并提出問題，然后讓他們自由討論答案，并找出證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。通過這樣的活動，學(xué)生們不僅能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。

第三，課改充分發(fā)揮了教學(xué)資源的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教科書往往是唯一的教學(xué)資源。而現(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們能夠更方便地獲取到更多的教學(xué)資源。比如，我可以通過教學(xué)平臺下載一些適合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)軟件，讓他們可以在課堂之外繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也可以在課堂上使用一些多媒體教學(xué)工具，如幻燈片、錄音和視頻等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)資源的使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第四，課改促進(jìn)了語言技能的綜合發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往注重語法和詞匯的教學(xué)，但對于聽說讀寫四個語言技能的綜合發(fā)展并不夠重視。而課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。我們可以通過一些真實(shí)的交際情景模擬來訓(xùn)練學(xué)生的口語和聽力技能，如角色扮演和聽力訓(xùn)練等。同時(shí)，也可以通過一些閱讀和寫作任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫作能力。通過這樣的綜合訓(xùn)練，學(xué)生們能夠更全面地發(fā)展自己的語言能力。

總之，在課改的背景下，教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，越來越注重學(xué)生的主體地位和參與度。在實(shí)踐中，我深深感受到課改給教學(xué)帶來的積極變化。課改讓教學(xué)更加有趣有味，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，發(fā)揮教學(xué)資源的作用，促進(jìn)語言技能的綜合發(fā)展。相信隨著課改的深入推進(jìn)，我們的教育將會變得更加豐富多樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也將得到進(jìn)一步提高。

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