每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
農(nóng)學畢業(yè)論文篇一
abstract4
1緒論7-12
1.1研究背景7-8
1.2研究目的及意義8-9
1.3研究方法與研究內(nèi)容9-10
1.4研究的技術(shù)路線10
2.2國外研究綜述13
4.3sfa模型設(shè)定與變量選擇30
5.2提高農(nóng)業(yè)勞動力農(nóng)機作業(yè)水平35
5.4優(yōu)化農(nóng)業(yè)勞動力年齡結(jié)構(gòu)36
6.1主要觀點38
農(nóng)學畢業(yè)論文篇二
近年大學畢業(yè)生人才招聘會上，農(nóng)學專業(yè)人才成為亮點，農(nóng)學人才逐漸成為職場新寵。21世紀中國所需的農(nóng)業(yè)科技人才可能要達到幾百萬?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的概念遠遠超過人們的傳統(tǒng)所認為的,種菜種糧。養(yǎng)豬養(yǎng)雞的范疇,已經(jīng)涵概生態(tài),營養(yǎng),動植物檢疫,食品加工、克隆、花卉、草坪、農(nóng)藥、化肥、農(nóng)產(chǎn)品的國際貿(mào)易、農(nóng)村社會的發(fā)展、規(guī)劃、開發(fā)等諸多方面的內(nèi)容。進期,農(nóng)業(yè)人才招聘會頻頻舉,農(nóng)業(yè)人才走勢上揚,一向相對冷門的農(nóng)業(yè)類人才逐漸成為職場新寵。隨著國內(nèi)綠色景觀神態(tài)的逐漸重視和深度開發(fā)、農(nóng)業(yè)、園林、綠化、環(huán)保,園林/園藝景觀設(shè)計及建筑規(guī)劃類人才成為城市建設(shè)的新寵也是當前人才市場供求的熱點;從而綠色之旅和以人文為主題的農(nóng)家之旅成為當今旅游的業(yè)的時尚,與園林,環(huán)保形成了就業(yè)鏈;一向相對冷門的農(nóng)業(yè)人才近兩年來也備受社會的關(guān)注。以往作為冷門的農(nóng)學也開始回暖。近年來隨著農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,需要越來越多的農(nóng)業(yè)科技方面的人才,農(nóng)學作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)很研究方面的高級人才的學科得到越來越多的重視。近幾年畢業(yè)生一次就業(yè)率有減小趨勢，而考研的百分率卻有較大增長。但是隨著社會對農(nóng)業(yè)、對農(nóng)業(yè)院校觀念的轉(zhuǎn)變，以后，隨著國家對農(nóng)業(yè)的重視，學校自身實力、知名度提高。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)依靠生物技術(shù)提高農(nóng)作物的品質(zhì)和產(chǎn)量，社會上對農(nóng)業(yè)認知發(fā)生變化，大家逐步改變了原來的“學農(nóng)就是種地”，農(nóng)就是和黃土地打交道的傳統(tǒng)觀念，農(nóng)學類專業(yè)都呈現(xiàn)出蓬勃的上升之勢，就業(yè)面也越來越廣，社會地位和聲譽都在提高。
農(nóng)學專業(yè)就業(yè)方
1、植物生產(chǎn)類
一般可以都到農(nóng)業(yè)、園林及植物所等科研、生產(chǎn)及管理機構(gòu)工作。
2、動物生產(chǎn)類
一般可以到農(nóng)業(yè)、園林及植物所等部門從事科研、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)及管理等工作。
3、水產(chǎn)類
一般可以到水產(chǎn)部門工作，也可到海洋、海運、輕工、外貿(mào)、環(huán)保等部門從事科研工作，也可選擇這方面的項目進行操作。
4、動物醫(yī)學類
一般可以選擇到各級獸醫(yī)防治、科研、教育、生產(chǎn)和行政管理部門及動物檢疫站、商品檢驗局、生物藥品制造及動物食品加工單位工作。
5、森林資源保護與環(huán)保類
大多可以從事水土保持、沙漠治理、園林、野生動物及自然保護區(qū)等方面的工作。
[西南大學農(nóng)學就業(yè)前景]
農(nóng)學畢業(yè)論文篇三
01我國玉米生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢（作物可以任選）
02淺析大豆生產(chǎn)中存在的問題及解決途徑（作物可以任選）
03牡丹江市水稻生產(chǎn)情況及發(fā)展趨勢（結(jié)合學生自身所在地區(qū)，自選作物）04水稻稻瘟病發(fā)生情況及綜合防治現(xiàn)狀（作物和病害可以任選）
05玉米田化學除草現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢（作物可自選）
06我國水稻分子設(shè)計育種研究進展（作物可自選）
07（作物和病害可自選）
08水稻育種研究進展（作物可自選）
09煙草氮代謝研究進展（作物可自選）
10淺析溫度對玉米產(chǎn)質(zhì)量的影響（可以是溫度、水分、肥料）
11大豆重迎茬問題研究進展
12保護地栽培現(xiàn)狀及應(yīng)用前景分析
13黑龍江省春小麥生產(chǎn)主要問題解析（作物可自選）
14作物群體結(jié)構(gòu)研究進展
15特用玉米生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
16鉀肥對玉米生長發(fā)育及產(chǎn)質(zhì)量的影響（也可以是氮肥、磷肥或其他肥料，作物自選）17玉米冷害研究進展（作物可自選，可以是水稻、高粱等）
18黑龍江省甜玉米發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究
19
20作物源庫關(guān)系研究進展
21作物水肥耦合效應(yīng)研究進展
22植物生長調(diào)節(jié)劑在作物上的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景
23高油大豆生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢（也可以是高蛋白大豆、高淀粉玉米、糯玉米、甜玉米等）
24我國青貯玉米生產(chǎn)情況分析
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農(nóng)學畢業(yè)論文篇四
北京市觀光農(nóng)園景觀設(shè)計初探
稀植栽培春小麥分蘗特性及產(chǎn)量變化規(guī)律研究
黑龍江省水稻生態(tài)平衡施肥決策支持系統(tǒng)總體設(shè)計及部分模塊功能實現(xiàn)
煙草根系生長發(fā)育動態(tài)模擬模型及其可視化研究
番茄內(nèi)源激素含量與其耐溫度脅迫的關(guān)系
農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量保障體系研究
土壤水分與水稻氮素狀況光譜特征研究
玉米小斑病菌t毒素及sa誘導玉米抗小斑病的研究
袁隆平成功之路回眸
內(nèi)蒙古有機農(nóng)業(yè)發(fā)展問題研究
合并高校發(fā)展戰(zhàn)略研究
重慶地區(qū)高校研究生創(chuàng)造性動機及其特征的初步研究
農(nóng)學畢業(yè)論文篇五
植物學是研究植物界和植物體的生活和發(fā)展規(guī)律的科學，其研究內(nèi)容包括植物的形態(tài)構(gòu)造、生理機能、生長發(fā)育的規(guī)律，植物與環(huán)境的相互植物學論文范文關(guān)系以及植物分布的規(guī)律，植物的進化與分類和植物資源利用等。因此植物學是一門描述性很強的學科，而自然界中的植物種類繁多，形式多樣，在一般規(guī)律中常常存在特殊現(xiàn)象，以致初學者對植物學這門課程感到無所適從，認為植物沒有規(guī)律可循，對知識死記硬背。
“比較”是人們常用的思維方法，是找出事物之間的差異點和共同點的思維方法，通過事物間相同特征或相異特征的比較，揭示事物的本質(zhì)和區(qū)別。事物之間在現(xiàn)象上和本質(zhì)上都存在著同一性和差異性，現(xiàn)象上的同一和差異一般來說是容易識別的，而本質(zhì)上的同一和差異就不那么容易識別。植物學主要研究植物形態(tài)、器官結(jié)構(gòu)、及其發(fā)育規(guī)律，許多知識點具有可比性，運用比較法可幫助學生接受新知識并加深對知識的理解，能融會貫通，開拓學生的思維，并培養(yǎng)學生的知識遷移能力。在植物教學中，既要求學生找出差異性極大的植物特征之間本質(zhì)上的共同點，又要求學生找出表面上極為相似的植物特征之間本質(zhì)上的差異。因此在教學過程中采用比較的方法有助于加深學生對知識的理解，更好地掌握植物學知識。
一、植物學教學中常用的幾種比較教學法
比較在學術(shù)研究中是不可或缺的好方法，同樣在教學實踐中也不失為一種擴展思路、(請你支持提高效率的重要方法。在植物學教學過程中使用比較的方法有助于加深學生對知識的理解，從而系統(tǒng)地掌握植物學基礎(chǔ)知識。比較教學的方式很多，根據(jù)比較對象的性質(zhì)可分為對比法、類比法、排比法、借比法；按照知識點出現(xiàn)的時間順序可分為橫向比較與縱向比較，根據(jù)所采取的具體形式不同可分為實物比較法、圖形比較法、列表法等。由于植物的復雜性和多樣性，導致在植物學教學過程中所采用的比較法的類型多樣化，往往是幾種方法結(jié)合使用。
（一）對比法
對比法是通過性質(zhì)、特點在某些方面相反或?qū)α⒌牟煌挛镏g的比較來證明論點。在植物學教學過程中可以采用橫向圖形對比法，例如，作為被子植物的兩大類群———單子葉植物和雙子葉植物，它們的根、莖、葉的結(jié)構(gòu)有很大的差異，我們在講述這兩大類群結(jié)構(gòu)的時候可以同步參照植物結(jié)構(gòu)圖來講解，使復雜的知識點變得更加直觀。在講述這兩大類群植物葉的結(jié)構(gòu)時最先講述它的最外層是初生保護組織———表皮，這時提出單子葉植物和雙子葉植物葉表皮的不同之處:雙子葉植物葉的表皮細胞形狀不規(guī)則，保衛(wèi)細胞呈腎形；單子葉植物葉的表皮細胞呈長方形，而且沿葉片長軸成縱向排列，保衛(wèi)細胞呈啞鈴形。葉中進行光合作用的部位是葉肉，雙子葉植物葉肉有柵欄組織和海綿組織的分化，屬于異面葉；單子葉植物的葉肉沒有海綿組織和柵欄組織的分化，細胞比較均一，屬于等面葉。這樣學生很容易對植物葉的結(jié)構(gòu)有全面、系統(tǒng)的了解。
在講述營養(yǎng)器官的結(jié)構(gòu)部分時，也可以采取縱向的對比。例如，在講述莖的初生構(gòu)造時，可以先復習根的初生構(gòu)造。根和莖雖然共同構(gòu)成了植物體的軸向系統(tǒng)，但是由于它們的生活環(huán)境和功能不同，使得它們的結(jié)構(gòu)也存在著差異，可以從它們的表皮、皮層、維管柱三方面進行比較。由于此部分內(nèi)容前面已經(jīng)講過，可以采取列表比較的方式，綜合比較這幾個器官的特征，從而對植物營養(yǎng)器官有全面的理解。
由于現(xiàn)在的學生多數(shù)是獨生子女，缺少來自生活的感受，采用實物對比法使學生對知識有更加深刻的理解，我們在講述營養(yǎng)器官的變態(tài)時，用新鮮的馬鈴薯與番薯來演示塊莖與塊根差別，用皂角刺和洋槐刺來演示莖刺與葉刺的差別，利用楊樹枝條與柳樹枝條來講述莖的分枝方式，利用種實物講述植物分科的知識，使學生對知識具備感性認識，學習效果很好。
（二）類比法
細胞進行一次平周分裂后形成，外層細胞參與外壁的構(gòu)建，并且為內(nèi)部細胞提供營養(yǎng)物質(zhì)，所以都稱為周緣細胞；而內(nèi)層細胞將來形成配子，又都稱為造孢細胞。造孢細胞的發(fā)育過程也很相似:進行減數(shù)分裂形成單核花粉粒和單核胚囊，二者經(jīng)過幾次有絲分裂形成單倍性的配子體，即成熟花粉粒（雄配子體）和成熟胚囊（雌配子體）。它們的結(jié)構(gòu)也可以用類比的方式來講述:成熟花粉粒的結(jié)構(gòu)是一個或二個裸露細胞（無細胞壁的單倍性的生殖細胞）游離在單核的營養(yǎng)細胞中；成熟胚囊雖是七個細胞，但這七個細胞中的八個核都是單倍性的，而且中央細胞和卵細胞之間幾乎沒有細胞壁相隔，而中央細胞也能為卵細胞（生殖細胞）發(fā)育提供營養(yǎng)。所以在講述胚囊結(jié)構(gòu)時結(jié)合花粉粒的發(fā)育能使學生對被子植物配子體的發(fā)生有更深刻的了解。
在植物教學過程中，可采用類比的知識點很多，如莖尖與根尖，導管、管胞、篩管與篩胞，玉米、小麥、水稻根的結(jié)構(gòu)，根瘤與菌根，各種類型的花序等以及在植物分類教學。
（三）排比法
排比法原是一種修辭方法，我們采用這種修辭方法的結(jié)構(gòu)，對三個或三個以上對象的特征進行比較，能表現(xiàn)教學節(jié)奏，加深學生對知識的印象。在植物進化史的教學中可以采用排比的方式。學生在學習植物各大類群時，都覺得植物界各大類群尤其是高等植物這一部分摸不著頭腦。我們在講述這部分時抓住這樣一條主線:各大類群中的配子體和孢子體在其生活史中的地位以及二者的關(guān)系。在苔蘚植物中，配子體占主導地位，孢子體寄生在配子體上，不能獨立生活:蕨類植物中孢子體占主導地位，配子體可以獨立生活，但孢子體是在配子體上萌發(fā)的；在裸子植物中，孢子體占絕對優(yōu)勢，配子體寄生在孢子體內(nèi)；到了被子植物，孢子體高度發(fā)達，而配子體極度簡化，不能獨立生活，即花粉粒和成熟胚囊。所以抓住配子體和孢子體在其生活史中的地位這條主線，就能對各大類群的主要特征有系統(tǒng)的理解。在講述裂果類型時，掌握每種果實由幾心皮組成，開裂時沿幾條線開裂；根據(jù)花序軸狀態(tài)、小花柄長度、小花性別比較各種類型的無限花序。在植物分類學的知識中也可采用排比法，如根據(jù)花冠的特征比較豆科中含羞草科、蝶形花科、云實科三個近緣科的特征。通過花托類型、心皮、子房、托葉、果實來比較薔薇科中繡線菊亞科、薔薇亞科、梅亞科、蘋果亞科的差異。
（四）借比法
借比法就是把難以想象、比較抽象的植物結(jié)構(gòu)，借助學生所熟知的一些事物進行比較的方法。如在講述合點區(qū)與反足細胞時，把合點區(qū)比作貨站，把反足細胞比作搬運工人，這樣學生很容易理解植物胚珠通過維管束把營養(yǎng)釋放在合點區(qū)，而反足細胞把營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運到胚囊中，起到短途運輸?shù)墓δ?。我們在講述植物檢索表時把它比作字典，學生對檢索表的功能與編制很容易接受。通過借比法使一些枯燥的知識變得鮮活，激發(fā)學生學習植物學的興趣。
二、在植物學教學中，選擇和應(yīng)用比較教學應(yīng)注意問題
（一）研究大綱，熟悉教材，依據(jù)教學目的任務(wù)
植物學內(nèi)容繁雜，前后聯(lián)系密切，教師要熟悉教材本論文由無憂論文網(wǎng)整理提供
農(nóng)學畢業(yè)論文篇六
植物學是研究植物界和植物體的生活和發(fā)展規(guī)律的科學,其研究內(nèi)容包括植物的形態(tài)構(gòu)造、生理機能、生長發(fā)育的規(guī)律,植物與環(huán)境的相互植物學論文范文關(guān)系以及植物分布的規(guī)律,植物的進化與分類和植物資源利用等。因此植物學是一門描述性很強的學科,而自然界中的植物種類繁多,形式多樣,在一般規(guī)律中常常存在特殊現(xiàn)象,以致初學者對植物學這門課程感到無所適從,認為植物沒有規(guī)律可循,對知識死記硬背。
“比較”是人們常用的思維方法,是找出事物之間的差異點和共同點的思維方法,通過事物間相同特征或相異特征的比較,揭示事物的本質(zhì)和區(qū)別。事物之間在現(xiàn)象上和本質(zhì)上都存在著同一性和差異性,現(xiàn)象上的同一和差異一般來說是容易識別的,而本質(zhì)上的同一和差異就不那么容易識別。植物學主要研究植物形態(tài)、器官結(jié)構(gòu)、及其發(fā)育規(guī)律,許多知識點具有可比性,運用比較法可幫助學生接受新知識并加深對知識的理解,能融會貫通,開拓學生的思維,并培養(yǎng)學生的知識遷移能力。在植物教學中,既要求學生找出差異性極大的植物特征之間本質(zhì)上的共同點,又要求學生找出表面上極為相似的植物特征之間本質(zhì)上的差異。因此在教學過程中采用比較的方法有助于加深學生對知識的理解,更好地掌握植物學知識。
一、 植物學教學中常用的幾種比較教學法
比較在學術(shù)研究中是不可或缺的好方法,同樣在教學實踐中也不失為一種擴展思路、(請你支持)提高效率的重要方法。在植物學教學過程中使用比較的方法有助于加深學生對知識的理解,從而系統(tǒng)地掌握植物學基礎(chǔ)知識。比較教學的方式很多,根據(jù)比較對象的性質(zhì)可分為對比法、類比法、排比法、借比法;按照知識點出現(xiàn)的時間順序可分為橫向比較與縱向比較,根據(jù)所采取的具體形式不同可分為實物比較法、圖形比較法、列表法等。由于植物的復雜性和多樣性,導致在植物學教學過程中所采用的比較法的類型多樣化,往往是幾種方法結(jié)合使用。
(一) 對比法
對比法是通過性質(zhì)、特點在某些方面相反或?qū)α⒌牟煌挛镏g的比較來證明論點。在植物學教學過程中可以采用橫向圖形對比法,例如,作為被子植物的兩大類群———單子葉植物和雙子葉植物,它們的根、莖、葉的結(jié)構(gòu)有很大的差異,我們在講述這兩大類群結(jié)構(gòu)的時候可以同步參照植物結(jié)構(gòu)圖來講解,使復雜的知識點變得更加直觀。在講述這兩大類群植物葉的結(jié)構(gòu)時最先講述它的最外層是初生保護組織———表皮,這時提出單子葉植物和雙子葉植物葉表皮的不同之處:雙子葉植物葉的表皮細胞形狀不規(guī)則,保衛(wèi)細胞呈腎形;單子葉植物葉的表皮細胞呈長方形,而且沿葉片長軸成縱向排列,保衛(wèi)細胞呈啞鈴形。葉中進行光合作用的部位是葉肉,雙子葉植物葉肉有柵欄組織和海綿組織的分化,屬于異面葉;單子葉植物的葉肉沒有海綿組織和柵欄組織的分化,細胞比較均一,屬于等面葉。這樣學生很容易對植物葉的結(jié)構(gòu)有全面、系統(tǒng)的了解。
在講述營養(yǎng)器官的結(jié)構(gòu)部分時,也可以采取縱向的對比。例如,在講述莖的初生構(gòu)造時,可以先復習根的初生構(gòu)造。根和莖雖然共同構(gòu)成了植物體的軸向系統(tǒng),但是由于它們的生活環(huán)境和功能不同,使得它們的結(jié)構(gòu)也存在著差異,可以從它們的表皮、皮層、維管柱三方面進行比較。由于此部分內(nèi)容前面已經(jīng)講過,可以采取列表比較的方式,綜合比較這幾個器官的特征,從而對植物營養(yǎng)器官有全面的理解。
由于現(xiàn)在的學生多數(shù)是獨生子女,缺少來自生活的感受,采用實物對比法使學生對知識有更加深刻的理解,我們在講述營養(yǎng)器官的變態(tài)時,用新鮮的馬鈴薯與番薯來演示塊莖與塊根差別,用皂角刺和洋槐刺來演示莖刺與葉刺的差別,利用楊樹枝條與柳樹枝條來講述莖的分枝方式,利用種實物講述植物分科的知識,使學生對知識具備感性認識,學習效果很好。
(二) 類比法
細胞進行一次平周分裂后形成,外層細胞參與外壁的構(gòu)建,并且為內(nèi)部細胞提供營養(yǎng)物質(zhì),所以都稱為周緣細胞;而內(nèi)層細胞將來形成配子,又都稱為造孢細胞。造孢細胞的發(fā)育過程也很相似:進行減數(shù)分裂形成單核花粉粒和單核胚囊,二者經(jīng)過幾次有絲分裂形成單倍性的配子體,即成熟花粉粒(雄配子體)和成熟胚囊(雌配子體)。它們的結(jié)構(gòu)也可以用類比的方式來講述:成熟花粉粒的結(jié)構(gòu)是一個或二個裸露細胞(無細胞壁的單倍性的生殖細胞)游離在單核的營養(yǎng)細胞中;成熟胚囊雖是七個細胞,但這七個細胞中的八個核都是單倍性的,而且中央細胞和卵細胞之間幾乎沒有細胞壁相隔,而中央細胞也能為卵細胞(生殖細胞)發(fā)育提供營養(yǎng)。所以在講述胚囊結(jié)構(gòu)時結(jié)合花粉粒的發(fā)育能使學生對被子植物配子體的發(fā)生有更深刻的了解。
在植物教學過程中,可采用類比的知識點很多,如莖尖與根尖,導管、管胞、篩管與篩胞,玉米、小麥、水稻根的結(jié)構(gòu),根瘤與菌根,各種類型的花序等以及在植物分類教學。
(三) 排比法
排比法原是一種修辭方法,我們采用這種修辭方法的結(jié)構(gòu),對三個或三個以上對象的特征進行比較,能表現(xiàn)教學節(jié)奏,加深學生對知識的印象。在植物進化史的教學中可以采用排比的方式。學生在學習植物各大類群時,都覺得植物界各大類群尤其是高等植物這一部分摸不著頭腦。我們在講述這部分時抓住這樣一條主線:各大類群中的配子體和孢子體在其生活史中的地位以及二者的關(guān)系。在苔蘚植物中,配子體占主導地位,孢子體寄生在配子體上,不能獨立生活:蕨類植物中孢子體占主導地位,配子體可以獨立生活,但孢子體是在配子體上萌發(fā)的;在裸子植物中,孢子體占絕對優(yōu)勢,配子體寄生在孢子體內(nèi);到了被子植物,孢子體高度發(fā)達,而配子體極度簡化,不能獨立生活,即花粉粒和成熟胚囊。所以抓住配子體和孢子體在其生活史中的地位這條主線,就能對各大類群的主要特征有系統(tǒng)的理解。在講述裂果類型時,掌握每種果實由幾心皮組成,開裂時沿幾條線開裂;根據(jù)花序軸狀態(tài)、小花柄長度、小花性別比較各種類型的無限花序。在植物分類學的知識中也可采用排比法,如根據(jù)花冠的特征比較豆科中含羞草科、蝶形花科、云實科三個近緣科的特征。通過花托類型、心皮、子房、托葉、果實來比較薔薇科中繡線菊亞科、薔薇亞科、梅亞科、蘋果亞科的差異。
(四) 借比法
借比法就是把難以想象、比較抽象的植物結(jié)構(gòu),借助學生所熟知的一些事物進行比較的方法。如在講述合點區(qū)與反足細胞時,把合點區(qū)比作貨站,把反足細胞比作搬運工人,這樣學生很容易理解植物胚珠通過維管束把營養(yǎng)釋放在合點區(qū),而反足細胞把營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運到胚囊中,起到短途運輸?shù)墓δ堋Ｎ覀冊谥v述植物檢索表時把它比作字典,學生對檢索表的功能與編制很容易接受。通過借比法使一些枯燥的知識變得鮮活,激發(fā)學生學習植物學的興趣。
二、在植物學教學中,選擇和應(yīng)用比較教學應(yīng)注意問題
(一)研究大綱,熟悉教材,依據(jù)教學目的任務(wù)
農(nóng)學畢業(yè)論文篇七
1導論
研究的背景
研究意義與目的
研究的意義
研究的目的
國內(nèi)外研究文獻述評
農(nóng)戶分化與農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體技術(shù)需求行為
農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中農(nóng)技的供需契合研究
農(nóng)戶技術(shù)選擇與影響因素分析
參與式農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系
需求驅(qū)動理念下的農(nóng)業(yè)推廣理論內(nèi)涵與實踐
需求驅(qū)動理念下的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機制優(yōu)化路徑研究
研究思路與研究方法
研究的基本思路
所用研究方法
論文的結(jié)構(gòu)安排
論文的創(chuàng)新點
2論文基本概念及相關(guān)理論
基本概念
需求
農(nóng)業(yè)技術(shù)
農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣
農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體
需求導向型農(nóng)技推廣機制
需求導向型農(nóng)技推廣機制研究理論依據(jù)
誘致性技術(shù)創(chuàng)新理論
內(nèi)生增長理論
系統(tǒng)理論
3我國農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系的現(xiàn)狀與問題
我國農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系發(fā)展歷程
我國農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系的特征與現(xiàn)狀
我國農(nóng)業(yè)推廣體系的特征
我國農(nóng)業(yè)推廣體系的現(xiàn)狀
我國農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系的問題與挑戰(zhàn)
農(nóng)技推廣方式不健全
農(nóng)技推廣機構(gòu)工作效率不高
農(nóng)技推廣人員素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)能力有限
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的有效需求不足
我國農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣效率分析
模型選擇與數(shù)據(jù)說明
實證結(jié)果分析
我國農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣創(chuàng)新案例分析
“大荔模式”
彭州市、武川縣“農(nóng)戶需求型農(nóng)技推廣運行機制示范”項目
4需求導向型農(nóng)技推廣機制的運行機理分析
需求導向型農(nóng)技推廣機制的理論內(nèi)涵及構(gòu)建原則
需求導向型農(nóng)技推廣機制的理論內(nèi)涵
需求導向型農(nóng)技推廣機制的構(gòu)建原則
需求導向型農(nóng)技推廣機制系統(tǒng)構(gòu)架
需求導向型農(nóng)技推廣機制系統(tǒng)的要素構(gòu)成
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需求導向型農(nóng)技推廣機制系統(tǒng)要素的相互關(guān)系
需求導向型農(nóng)技推廣機制的運行機理研究
需求導向型農(nóng)技推廣機制中不同行為主體的角色與分工
需求導向型農(nóng)技推廣機制的運行步驟和程序
5需求導向型農(nóng)技推廣機制的系統(tǒng)動力學研究
系統(tǒng)動力學的發(fā)展歷程
系統(tǒng)動力學的理論內(nèi)涵及相關(guān)概念
系統(tǒng)動力學的理論內(nèi)涵
系統(tǒng)動力學相關(guān)概念
系統(tǒng)動力學的基本觀點及分析、解決問題的主要步驟
構(gòu)建系統(tǒng)動力學數(shù)學模型的`基本原理
需求導向型農(nóng)技推廣機制的系統(tǒng)動力學建模與仿真
需求導向型農(nóng)技推廣機制的系統(tǒng)動力學分析
兩種類型農(nóng)業(yè)技術(shù)的系統(tǒng)動力學分析
6需求導向型農(nóng)技推廣機制運營模式的比較與選擇——基于沿海地區(qū)的調(diào)查問卷
不同農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的技術(shù)需求意愿及其影響因素分析
小規(guī)模農(nóng)戶的技術(shù)需求意愿及其影響因素分析
專業(yè)大戶的技術(shù)采納意愿及其影響因素分析
家庭農(nóng)場的技術(shù)需求意愿及其影響因素分析
參與農(nóng)民專業(yè)合作社農(nóng)戶的技術(shù)需求意愿及其影響因素分析
不同農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體技術(shù)獲取途徑分析
農(nóng)業(yè)…經(jīng)營主體技術(shù)獲取途徑的理論依據(jù)
四類農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的技術(shù)獲取途徑分析
需求導向型農(nóng)技推廣運營模式的構(gòu)建與比較
7世界其他國家和地區(qū)的實踐經(jīng)驗與啟示
世界其他國家和地區(qū)的實踐經(jīng)驗
印度以農(nóng)民需求為導向建立的農(nóng)技推廣體系發(fā)展實踐
荷蘭以農(nóng)民需求為導向建立的農(nóng)技推廣體系發(fā)展實踐
日本以農(nóng)民需求為導向建立的農(nóng)技推廣體系發(fā)展實踐
澳大利亞以農(nóng)民需求為導向建立的農(nóng)技推廣體系發(fā)展實踐
世界其他國家和地區(qū)農(nóng)技推廣經(jīng)驗的啟示
農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)、推廣和應(yīng)用環(huán)節(jié)的高度統(tǒng)一
充分發(fā)揮企業(yè)和民間機構(gòu)在農(nóng)技推廣活動中的優(yōu)勢和作用
樹立“以農(nóng)民為本”的農(nóng)技推廣理念，注重農(nóng)村人力資源的開發(fā)和利用
圍繞農(nóng)民需求開展農(nóng)業(yè)技術(shù)的研發(fā)和推廣
8需求導向型農(nóng)技推廣保障體系研究
需求導向型農(nóng)技推廣機制運行的制度環(huán)境保障
建立健全適宜于需求導向型農(nóng)技推廣機制運行的法規(guī)
制定適宜于需求導向型農(nóng)技推廣機制運行的政策
需求導向型農(nóng)技推廣機制運行的組織保障
農(nóng)戶系統(tǒng)的組織構(gòu)建
推廣系統(tǒng)的組織構(gòu)建與變革
研發(fā)系統(tǒng)的組織構(gòu)建與變革
需求導向型農(nóng)技推廣機制運行的人力資源保障
農(nóng)民人力資源開發(fā)
農(nóng)技推廣人員的成長體系培育
農(nóng)技研發(fā)人員的人力資源保障
需求導向型農(nóng)技推廣機制運行的物質(zhì)保障
9研究結(jié)論及展望
研究結(jié)論
研究展望
參考文獻
個人簡歷
在學期間發(fā)表的學術(shù)論文與研究成果
農(nóng)學畢業(yè)論文篇八
1、教育研究要為教育創(chuàng)新做出更大的貢獻
2、兒童數(shù)概念發(fā)展研究的新進展
3、幼兒問題意識概念的建構(gòu)
4、保護幼兒的學習生態(tài)
5、對幼兒游戲規(guī)則的探討--兼談幼兒規(guī)則游戲
6、幼教百年沉思錄(一)
7、伴隨幼兒教育30年的歷程
8、幼兒教師開展課題研究之分析、表述方法
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述
10、上海幼兒園利用家庭、社區(qū)德育資源的調(diào)查與思考
11、符合多元智能理論的教學活動設(shè)計
12、培養(yǎng)幼兒視覺--空間智能初探
13、淺談分享閱讀的幾種風格
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動)
16、好玩的沙子(中班科學活動)
17、細細的沙(中班科學活動)
18、細細的沙粒(中班主題教育)
19、論信息時代幼兒教師的角色
20、試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實現(xiàn)途徑
21、從關(guān)注文本到關(guān)注兒童
22、關(guān)于幼兒藝術(shù)教育若干問題的對話
23、以開放的心胸開發(fā)自我
24、美國幼兒園的節(jié)日教育活動
25、幼兒園課程編制的基本原理
26、“學前雙語教育師資培訓研究”課題開題會隆重召開
27、幼兒園教師的社會地位從哪里來
28、腦科學的新進展帶給學前教育的啟示
29、讓幼兒在寬廣的語境中積累審美經(jīng)驗--一種看待幼兒園藝術(shù)綜合教育的新視角
30、這本書“女”一點
31、從現(xiàn)代認知心理學角度重新解讀蒙太梭利教學法
32、1889～1949中國學前兒童教育大事記
33、辛勤耕耘六十載獻身幼教半世情--訪盧樂山教授
34、我自豪--我的青春屬于孩子們
35、長得一模一樣
36、“我愛卡通”活動設(shè)計的思考--回歸生活視野下幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容的選擇
37、幼兒探究性活動特質(zhì)的三維視界
38、幼兒教師開展探索型主題活動應(yīng)具備的能力
39、兒童工作室的構(gòu)建
40、種樹者必培其根種德者必養(yǎng)其心--談幼兒階段道德意識的培養(yǎng)
41、解讀兒童畫
42、好東西大家一起吃
43、做好科學小實驗的課前準備工作
44、如何使管理走向科學
45、進行科學管理提高辦園質(zhì)量
46、關(guān)于“家園溝通”的調(diào)查與思考
47、讓家園溝通更加通暢
48、家園溝通存在的問題與對策
49、幼兒教師與家長溝通障礙的成因剖析
50、開展家園合作共育優(yōu)化家長教育能力
教育學論文題目
1、試析提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的探討
2、高等教育成本分擔機制研究
3、基于提高大學生素質(zhì)的審美教育研究
4、廣西高等教育國際化及對策研究
5、中國石油管道局職業(yè)教育培訓發(fā)展規(guī)劃研究
6、國際教育與國際人才培養(yǎng)路徑研究
7、深入發(fā)展時期教育技術(shù)理論演變的研究
8、大學生綠色教育若干問題研究
9、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境研究
10、法制教育的功能探究
11、運用教育技術(shù)實現(xiàn)有效教學
12、高職會計教育模式改革的研究
13、中小學心理健康教育評估的探索
14、關(guān)于分層作業(yè)在農(nóng)村初中英語教學中的探索
15、中小學教師實踐新課程的若干問題
16、關(guān)于淺探學生的主體性在現(xiàn)代體育教學中的發(fā)揮
17、對于高校大學生心理問題淺析及班主任疏導作用
18、核心知識在思想品德課堂中篩漏的原因淺析
19、思想政治課教學要轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道
20、關(guān)于高中體育與健康模塊教學的見解
21、荔波煤礦瓦斯突出事故幸存者的心理護理干預及預后
22、高職《材料分析與檢測》課程中理論與實驗的整合
23、關(guān)于高考英語閱讀理解詞義推斷熱點考點揭秘
24、計算機信息管理專業(yè)職業(yè)活動導向教學模式的實踐
25、讓生活走進語文教學的課堂
26、論合作學習教學法在體育專業(yè)英語教學中的應(yīng)用
27、我國北方農(nóng)村家庭教育社會支持體系的研究
28、初中學生環(huán)境教育的實踐與思考
29、我國教育中介組織失靈與治理之研究
30、普及農(nóng)村義務(wù)教育對城鄉(xiāng)收入差距的影響研究
31、新世紀我國會計人員后續(xù)教育問題研究
32、我國教育不平等與經(jīng)濟增長關(guān)系的實證研究
33、梁啟超的教育現(xiàn)代化思想研究
34、從近代化的角度看嚴復的教育思想與實踐
35、遠程教育中情感信息的建模與處理方法研究
36、gdp危險期美國思想政治教育的狀況及其對我國的啟示
37、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革問題研究
38、當代知識觀的新發(fā)展及其對我國基礎(chǔ)教育課程改革的影響
39、淺議學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)
40、淺議怎樣培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和信心
41、對于實驗班化學教學的思索
42、高校貧困生檔案管理工作淺析
43、課程改革中的教育理論創(chuàng)新問題
44、關(guān)于新課標下初中歷史課教學
45、關(guān)于探索新課程下體育教學中角色轉(zhuǎn)變
46、論高校軍事理論課教學方法的優(yōu)化
47、關(guān)于中職語文服務(wù)功能芻議
48、談現(xiàn)代外語教師在外語教學上應(yīng)具備的能力
49、淺談高校校園感恩文化建設(shè)
50、淺議善用有效教學策略規(guī)范語文綜合學習
教學理論論文題目
1、試論現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的合理運用
2、發(fā)揮電教優(yōu)勢，優(yōu)化作文教學
3、淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學的可實施方案
4、運用多媒體課件打造語文魅力課堂
5、多媒體運用于語文課堂教學的研究
6、利用遠程資源使孩子樂學語文
7、直觀、形象展現(xiàn)教學內(nèi)容生動、靈活提高課堂效果
8、讓多媒體喚起學生的表達欲望
9、多媒體教學--想說愛你不容易
10、給學生一個傾訴的空間
11、用愛心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進生
12、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生語文實踐能力
13、淺析多媒體為說明文教學注入活力
14、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學語文教學中的運用斷想
15、多媒體在語文教學中的應(yīng)用
16、淺談電教媒體在語文教學創(chuàng)設(shè)情境中的應(yīng)用
17、利用電教媒體為語文教學創(chuàng)設(shè)情境
18、用愛心和恒心構(gòu)筑學生的靈魂
19、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語文教學中的應(yīng)用實踐與展望
20、淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在朗讀教學中的作用
21、淺談利用多媒體提高語文朗讀教學能力
22、論教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐
23、提高我校大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考
24、高校教務(wù)管理隊伍建設(shè)中的問題與對策
25、新增專業(yè)校內(nèi)評估工作的實踐與體會
26、廣東商學院教學管理信息系統(tǒng)建設(shè)存在的問題與對策
27、淺析高校教學管理工作的改革與創(chuàng)新
28、對大眾化教育模式下高校教學管理工作的探討
29、第二部分教學改革研究
30、教學改革特色項目與人才培養(yǎng)特色研究
31、關(guān)于金融學科(專業(yè))建設(shè)幾個問題的思考
32、廣東商學院中文系學生寫作狀況調(diào)查
33、完善高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的探討
34、面向高年級學生開辦會展管理主干課程班的構(gòu)想
35、淺談企業(yè)管理專業(yè)案例教學與案例研究
36、中外高等體育旅游教育及專業(yè)與課程設(shè)置狀況研究
37、在教學中實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的體會
38、對高等數(shù)學的若干思考
39、論西方社會學理論的教與學
40、自然辯證法概論課程教學現(xiàn)代化的思考
41、對高等院校開設(shè)思想政治理論課有關(guān)問題的探討
42、實施和諧教育，促進學生全面和諧發(fā)展
43、經(jīng)濟計量學實驗教學對經(jīng)濟類人才培養(yǎng)的作用
44、以生產(chǎn)計劃為核心的全程業(yè)務(wù)模擬實驗體系教學研究
45、基于信息化資源的專題性教學模式研究
46、論案例演示方法在法學教育中的應(yīng)用
47、“計算機體系結(jié)構(gòu)”教學中采用先學后教的教學模式嘗試
48、朗讀教學研究綜評
49、朗讀與朗讀教學研究
50、小學語文教學與文學教育之關(guān)系探討
農(nóng)學畢業(yè)論文篇九
學生畢業(yè)論文寫作能全面檢驗其所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實踐技能掌握的程度。目前，社會對人才寫作能力的要求日益提高，但高職涉農(nóng)專業(yè)很多畢業(yè)生的科技寫作能力與社會實際需要還存在著相當?shù)牟罹?。從我們走訪過的幾家園林公司、高山蔬菜公司和農(nóng)業(yè)合作社來看，大多數(shù)用人單位對畢業(yè)生的寫作能力都有較高的要求，對寫作能力的要求甚至超過了對專業(yè)知識的要求。但我們一些學生連寫作基本技能都不具備。有的學生理論課考試成績優(yōu)秀，動手操作能力也很強，但寫作上的缺陷影響了用人單位對其的滿意度。因此，在學生畢業(yè)論文寫作期間加強對其科技寫作能力的培養(yǎng)，使學生掌握一技之長，更好地立足社會、服務(wù)社會，就具有十分重要的意義。
二、畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題
三、提高高職涉農(nóng)專業(yè)學生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
1、把好選題質(zhì)量關(guān)
目前，我校學生畢業(yè)論文的選題基本上是由本專業(yè)教師提供一些畢業(yè)論文的選題，然后由學生按照自己的興趣自由選擇，這樣不會使學生的畢業(yè)論文出現(xiàn)大的偏差，但會在一定程度上限制學生選題的興趣和偏好，影響學生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。從前幾年我們專業(yè)學生選題的情況來看，理論性選題偏多，而結(jié)合學生所處實習崗位的實際，生產(chǎn)實踐需要的選題偏少。教研室要組織老師根據(jù)學生專業(yè)特點、實習目標以及實習單位的具體情況，分析每一個題目的科學性、實用性及可操作性，還有選題的新穎性。要堅持選題與生產(chǎn)實際相結(jié)合，既要有一定的學科背景，又要有較強的生產(chǎn)實踐意義。
2、實行師生互選制度
實行師生互選制度，就是由學生選擇自己喜歡的老師，教師也可以選擇與自己研究方向一致的學生。老師在平時上課過程中與本專業(yè)的學生比較熟悉，因此師生在平時的教學過程中就可以進行溝通和互選。學校可公示每位指導教師的基本情況、擅長的領(lǐng)域和長期研究的課題方向等，方便學生選擇與自己課題相關(guān)的教師。
3、充分發(fā)揮指導教師作用
四、結(jié)語
學生畢業(yè)后，不論從事何種行業(yè)，都必須具備一定的科研寫作能力。而涉農(nóng)行業(yè)對寫作的要求更加突出，如課題申報書、實驗報告、調(diào)查報告和研究報告的撰寫。撰寫畢業(yè)論文，能使學生加深和理解所學的專業(yè)知識，并培養(yǎng)分析實際問題和解決實際問題的能力。撰寫畢業(yè)論文，有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作與敬業(yè)精神，使學生在走上工作崗位之前，進行一次較全面的與本專業(yè)未來職業(yè)緊密結(jié)合的實際工作鍛煉。實踐證明，我們上述思路是正確的，經(jīng)過畢業(yè)論文寫作階段后，有8位學生的在公開出版的刊物上，有11位學生的在校報內(nèi)刊上，大多數(shù)學生的科研能力和論文撰寫能力得到了明顯提高，受到了用人單位的好評。因此我們應(yīng)該繼續(xù)提高對學生畢業(yè)論文工作重要性的認識，積極采取有效措施使我校涉農(nóng)專業(yè)學生的畢業(yè)論文寫作進入一個健康發(fā)展良性循環(huán)的軌道。
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