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地理小論文高中生篇一
摘要：發(fā)展地理思維能力是新課標(biāo)的基本要求，對目前進行正在進行的新課改而言，注重探究過程就是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維過程。地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，許多高中學(xué)生比較難以適應(yīng)，部分學(xué)生對地理甚至產(chǎn)生懼怕心理，因此對學(xué)生尤其是高三學(xué)生來說，加強對地理思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文從分析高三學(xué)生的地理思維能力欠缺的角度，嘗試探討如何更好的發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。
關(guān)鍵詞：生活實際 地理思維 欠缺
1引言
在地理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生往往表現(xiàn)出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的一個共同點，那就是地理學(xué)不好，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1 對地理學(xué)科的認(rèn)識不夠
高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述地理學(xué)科的特點：第一，綜合性，地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)；第二、地域性。這兩種特性決定了對高中地理思維需要轉(zhuǎn)化，對地理問題的認(rèn)識需要全方位考慮，但長期以來，許多學(xué)生特別是文科學(xué)生僅僅把地理局限于文科，再加上初中教育對地理知識形成的不全面，造成長期以來學(xué)生對地理知識的獲取依賴死記硬背，依賴于對地理結(jié)論的掌握，忽視對地理原理的探究，從而造成學(xué)生在遇到一些新的問題束手無策。比如對地方時的分析，教材中僅僅提到偏東的地方比偏西的地方早，但沒有涉及到偏東的地方到底可以定為幾點鐘，所以導(dǎo)致許多學(xué)生僅僅局限于會計算時間，而我們許多老師開展教學(xué)的時候也沒有特意分析時間是怎么定出來的，從而產(chǎn)生學(xué)生在思維能力上的障礙，做一些普通一點的題目不難，但對較難的題目就開始頭腦迷糊起來了。
2.2 思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差
地理知識體系的綜合性特點要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點看問題，認(rèn)識地理問題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點看問題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認(rèn)識。比如學(xué)生對光和熱的理解，認(rèn)為一個地方的太陽輻射能強烈，這個地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學(xué)生又不太清楚。這就造成了學(xué)生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時候，往往無法進行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學(xué)生就只能干瞪眼了。其原因就在于學(xué)生思維的廣度和深度不夠。
2.3 思維的邏輯性不強，易受思維定勢束縛
針對學(xué)生出現(xiàn)的地理思維缺陷，特別對高三學(xué)生而言，由于直接面臨高考，而許多高考題目都是全新的，沒有良好的地理思維有時候是很難正確解決這些題目。本人經(jīng)過長期的嘗試，認(rèn)為可以從以下幾個角度進行地理教學(xué)，特別是運用生活實際，對學(xué)生形成正確的地理思維的幫助更大。
3.1 加強啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的地理思維
要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須得加強啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。如在分析地貌的時候，學(xué)生往往會有對全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學(xué)說支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會飄移，要解決幾個問題呢？學(xué)生就會逐步去分析，出現(xiàn)兩個問題，一是大陸水平漂移的動力，來源于什么地方，為什么長期朝一個方向，二是大陸這么重，為什么還會飄移。然后學(xué)生會提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。
3.2 完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)
分的思考，甚至要動用全教研組的力量來思考，然后實施教學(xué)。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用而已。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請教一些相關(guān)學(xué)科的老師，這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。如對全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析，即要定位一個物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識配套。這樣學(xué)生就可以充分理解。同時為完善地理知識結(jié)構(gòu)，地理教師可以采取在高三的最后階段嘗試讓學(xué)生去記憶教材的大標(biāo)題和黑體字的方法，因為教材的編排往往按照一定的地理思維來進行的。
3.3 運用生活實際，提升地理思維能力
地理學(xué)習(xí)的成敗在于地理思維能力的養(yǎng)成的好壞。在地理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生原有的地理水平和生活實際，不僅可以有利于降低許多地理問題的難度，使學(xué)生能充分理解，而且還可以避免許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，使學(xué)生形成正確的地理思維。對高三學(xué)生來說，可以降低他們對地理恐懼的心理，增強學(xué)生學(xué)好地理的自信心，從而更有利于高三整個階段地理復(fù)習(xí)的開展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》 人民教育出版社
地理小論文高中生篇二
地理國情教育是國情、國策教育中最主要的組成部分。通過地理課的教學(xué)，加強學(xué)生的“五愛”教育，把人地關(guān)系落實到我國的實際，使學(xué)生建立正確的資源觀、人口觀、和環(huán)境觀。通過運用地理學(xué)的基本原理，對我國地理區(qū)域的自然、人文環(huán)境的評價，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感、責(zé)任感和緊迫感，是其他學(xué)科無法比擬的。進行國情教育必須把國情與鄉(xiāng)情結(jié)合起來，要聯(lián)系到省情、鄉(xiāng)情的實際，因此發(fā)揮鄉(xiāng)土地理教學(xué)的優(yōu)勢，對加強國情教育顯得格外重要。
鄉(xiāng)土地理教學(xué)在“五愛”教育中發(fā)揮了重要作用
“五愛”是指“愛家鄉(xiāng)”、“愛祖國”、“愛人民”、“愛社會主義”、“愛中國共產(chǎn)黨”。 “五愛”教育首先是“愛家鄉(xiāng)”的教育。自古以來，教育都從鄉(xiāng)土教育開始的，古代出現(xiàn)的大量的地方志，實際上時最早的鄉(xiāng)土教材。家鄉(xiāng)的水土不僅養(yǎng)育了學(xué)生的祖祖輩輩，還是學(xué)生本人出生，成長的搖籃。家鄉(xiāng)的山川地貌。氣候水文、風(fēng)土人情等從小給學(xué)生留下了深刻的印象，必然產(chǎn)生深厚的感情。因此通過鄉(xiāng)土地理的教學(xué)最易培養(yǎng)學(xué)生“愛家鄉(xiāng)”的感情。進而形成“愛祖國”、“愛人民”、“愛社會主義”、“愛中國共產(chǎn)黨”。的思想感情。在實際教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
1.加強鄉(xiāng)土教材的課堂教學(xué)。
認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城鎮(zhèn)建設(shè)、交通運輸、商貿(mào)旅游等基本情況、全面系統(tǒng)地了解家鄉(xiāng)，不斷積累增加“五愛”教育的感情材料。
2.通過野外考察、參觀訪問等形式，讓學(xué)生親身到社會中體驗和感受，在潛移默化中受到“五愛”教育。
如：通過參觀“武侯祠”、“內(nèi)鄉(xiāng)縣衙”、“醫(yī)圣祠”、“彭雪楓紀(jì)念館”等文物古跡，認(rèn)識南陽悠久的歷史，認(rèn)識南陽悠久的歷史，通過參觀名人名士古居遺址了解家鄉(xiāng)燦爛的文化，通過調(diào)查家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)、名牌產(chǎn)品，使學(xué)生全面了解家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展。
3.通過社會調(diào)查，使學(xué)生在家庭中、社會中接受“五愛”教育。
如調(diào)查本村解放前、十一屆三中全會前、現(xiàn)在等幾個時期的糧食產(chǎn)量、居住環(huán)境、道路狀況、家用電器、人均收入等情況，讓學(xué)生通過自己的父母及上代親人的親身經(jīng)歷和學(xué)生自身的感受，體會社會的發(fā)展變遷進步，人們生活水平的提高，從而受到“愛社會主義”、“愛中國共產(chǎn)黨”的教育。
鄉(xiāng)土地理教學(xué)有利于學(xué)生樹立科學(xué)辯證的資源觀、人口觀
通過調(diào)查獨山玉礦、鋪山石灰?guī)r礦等企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展情況，可以體會礦產(chǎn)資源的不可再生性。礦領(lǐng)導(dǎo)對前景的擔(dān)心，開采量的逐年下降，是學(xué)生受到節(jié)約資源的教育。
通過學(xué)生調(diào)查計算所在村的人均耕地的數(shù)量與全國、全世界人均耕地作比較，改變傳統(tǒng)資源大國觀念，從人均意識出發(fā)，認(rèn)識到我國資源相對短缺的事實，隨著人口的增長資源不斷減少產(chǎn)生憂患意識，產(chǎn)生一種危機感，形成正確的資源觀。 通過對本地區(qū)癡呆、弱智人員家庭生活生產(chǎn)情況的提出，認(rèn)識優(yōu)生優(yōu)育的重要性，促進提高人口素質(zhì)，形成正確的人口觀。
鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以幫助學(xué)生形成正確的環(huán)境觀。
在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，要加強環(huán)境教育。通過了解鄉(xiāng)情，了解本鄉(xiāng)本土的環(huán)境特點，樹立正確的環(huán)境意識。環(huán)境教育不單是指自然環(huán)境的優(yōu)劣。而是講的自然環(huán)境、社會環(huán)境及其相互作用。近幾年，環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展越來越受到人們的重視。生態(tài)環(huán)境的破壞和環(huán)境污染是我遇到的最嚴(yán)重的雙重挑戰(zhàn)。
在教學(xué)中除運用課本知識對學(xué)生進行環(huán)保教育外，發(fā)生在學(xué)生身邊的保護環(huán)境和破壞環(huán)境正反兩方面真實的事例，往往對學(xué)生有明顯的感受，有更顯著的教育效果。因此要重視對這方面的野外考察和調(diào)查。如：通過調(diào)查白河的上游、中游下游河水顏色、沉積物對沿河農(nóng)業(yè)的影響，沿岸群眾的放映、污染物的調(diào)查，并討論探討治理的方法，真切體會環(huán)保的重要性。
環(huán)境教育不僅是環(huán)保教育，重要的是對鄉(xiāng)土地理環(huán)境作出正確的恰如其分的評價。并把環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系。通過本鄉(xiāng)本土的具體事例，進行生動的有針對性的環(huán)境教育，從而正確理解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，把本土的小環(huán)境與區(qū)域的乃至全國的大環(huán)境聯(lián)系起來，可加深學(xué)生對國情的認(rèn)識。
鄉(xiāng)土地理教學(xué)能突出經(jīng)濟建設(shè)意識，使學(xué)生樹立改變經(jīng)濟面貌的緊迫感和使命感
每個人的家鄉(xiāng)都是偉大祖國的一部分，密切聯(lián)系本地的生產(chǎn)和生活實際，才能更有效地達(dá)到國情教育的目標(biāo)。使學(xué)生樹立起建設(shè)家鄉(xiāng)建設(shè)祖國的偉大志向。所以在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，要注重和加強對本地經(jīng)濟發(fā)展情況的講述，一突出國情教育中的經(jīng)濟建設(shè)意識，使學(xué)生從小就關(guān)系當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)情況。增加補充一些本地經(jīng)濟建設(shè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃，以及經(jīng)濟建設(shè)成就的內(nèi)容。例如：讓學(xué)生突出南陽月季的種植栽培情況，參觀周圍的養(yǎng)殖中心，使學(xué)生從小接受科教興農(nóng)的思想。通過學(xué)生家庭蔬菜的生產(chǎn)銷售情況，體會市場供需矛盾，從而樹立市場經(jīng)濟意識。
突出經(jīng)濟建設(shè)意識的教育是改革開放形勢的需要，突出抓好這一點，可使今天的學(xué)生將來積極參與家鄉(xiāng)的宏偉規(guī)劃，建設(shè)美好的未來，為振興家鄉(xiāng)作出自己的貢獻(xiàn)。
地理小論文高中生篇三
地理學(xué)科是人類最古老的學(xué)科之一。開天辟地的時候，地理學(xué)科就已經(jīng)存在于人們的生活中。滄海桑田中的無窮奧妙已經(jīng)成為了人們的研究對象。奧妙無窮的地理學(xué)科帶給了人們無窮地好奇和想象。十幾個世紀(jì)以來，人們一直都在感受自然的神奇，探索其中的奧妙，在人與自然的交流中，地理學(xué)科學(xué)應(yīng)時而生。地理學(xué)科學(xué)中眾多問題都是現(xiàn)今人們不停探索的事物。
如今，地理學(xué)科事物和現(xiàn)象已經(jīng)越來越受人們的關(guān)注。日食月食等奇異的現(xiàn)象吸引了眾多科學(xué)家的目光，地理學(xué)科中存在無窮的魅力，一直都吸引著人們的目光，而古代神奇又可怕的巫術(shù)和地理學(xué)科也存在千絲萬縷的聯(lián)系，還有古代占星術(shù)，其中很多知識都是現(xiàn)在的人們在不停地使用和研究的事物。地理學(xué)科的存在不僅讓人們的生活更加方便，也為人們的生活帶來了無限的樂趣?，F(xiàn)實生活中，地理學(xué)科占據(jù)了十分重要的地位，比如說如果一個人想要去旅行的話，他就一定要了解自己想去的地方的地理學(xué)科環(huán)境，無論是這個地方的交通還是環(huán)境氣候等，他都要有一定的認(rèn)識，這樣才能夠順利地完成自己的旅行，所以說地理學(xué)科對于人們的生活是十分的重要的，而作為一個十分重要的學(xué)科，地理學(xué)科在高考中也是占有一定的地位。對于高中生來說，地理學(xué)科是一科十分淵博的學(xué)科，需要同學(xué)們能夠做足努力好好學(xué)習(xí)。
筆者結(jié)合眾多關(guān)于地理學(xué)科的書籍和地理學(xué)科的記憶方式，總結(jié)出以下關(guān)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，希望對即將面臨高考或?qū)τ诘乩韺W(xué)科學(xué)習(xí)找不到方法的同學(xué)能夠有所幫助。
“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我選其一的話，那么我寧要獲取真理的能力，而不要真理”。確實，如果有了獲取真理的能力，那么自己就可以發(fā)現(xiàn)更多的真理。同樣，如果教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生就能自己發(fā)現(xiàn)、了解、掌握更多的知識。因此，創(chuàng)新教育要求我們：教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，更要教學(xué)生“會學(xué)”；不僅要傳授某種知識，更要培養(yǎng)獲得這種知識的能力。自學(xué)能力對于學(xué)生來說終身受用，是其未來獲取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理學(xué)科教學(xué)中，教師可以經(jīng)常采用程序教學(xué)法，或者以自學(xué)為主的五步教學(xué)法，通過目標(biāo)定向、個體自學(xué)、分組討論、綜合演繹、自測自得等，創(chuàng)造條件引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，看到自身蘊藏著的巨大的學(xué)習(xí)潛力，進而成為真正的學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。
求異思維與求同思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，而求異思維也稱“發(fā)散思維”或“開放性思維”，它是創(chuàng)造性思維的核心。在地理學(xué)科教學(xué)中，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難；鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢于發(fā)表不同意見；啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題等方法訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。在地理學(xué)科教材中，可訓(xùn)練學(xué)生求異思維的素材比比皆是。例如，“地球如果反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時嗎”；“地球如果直立繞日公轉(zhuǎn)，地球上還有四季嗎”；“如何解決地球上的淡水危機”；“如何使地球上的資源、能源取之不盡，用之不竭”；“如何解決全球糧食問題”等。這些能讓學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁，讓學(xué)生自由思考、逾越常規(guī)，讓學(xué)生想象猜測、異想天開，從而發(fā)展學(xué)生的求異思維。當(dāng)然，對于創(chuàng)造性思維過程來說，僅有求異思維是不夠的，浮想連翩之后，還要收斂，找出規(guī)律性的東西，選擇最合理的思路，最有說服力的假設(shè)，所以發(fā)展學(xué)生的求同思維也是不可缺少的。
如何做到一節(jié)課下來學(xué)生都能緊跟、理解呢？一定要在具體的教學(xué)內(nèi)容上下功夫，在講授過程中，注重各知識點的關(guān)聯(lián)性，多方聯(lián)系，建立思維線索，起到環(huán)環(huán)相扣的作用，目的是使學(xué)生思路順暢，易于理解。同時好的知識也要通過各種啟發(fā)、引導(dǎo)手段讓學(xué)生吸收理解。因此，讓學(xué)生思潮起伏是一個維持其興趣，保持其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性的一個方法。我們可以在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法。例如，在講授“常見的天氣系統(tǒng)”一文中，冷鋒、暖鋒的形成可以用多媒體分步演示，讓學(xué)生脫離書本，歸納總結(jié)其形成過程，課件中注重利用色彩、聲音的變化以吸引學(xué)生的注意力。代表不同事物的圖像、顏色要有明確的區(qū)別，以便于學(xué)生認(rèn)真觀察。采用直感直觀方法能讓學(xué)生掌握、理解該知識點，并留下深刻印象。
地圖對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵地。每一個學(xué)好地理學(xué)科的人不一定能夠活用地圖，但是每一個活用地圖的人都能夠?qū)W好地理學(xué)科。地圖在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中占有元老的位置。
4.1.在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要能夠?qū)W會整理地圖，學(xué)會查看地圖，通過地圖進行聯(lián)想，將知識進行整理，化整為零，化零為整。地圖中的圖形非常密集，有地形剖面圖，地質(zhì)圖，地理學(xué)科景觀圖，地理學(xué)科原理示意圖，地理學(xué)科數(shù)據(jù)圖，地理學(xué)科等值線圖，地理學(xué)科結(jié)構(gòu)圖等等。這些地圖對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是很有幫助的。而如果能夠結(jié)合世界的地形，對這些地圖進行研究的話，同學(xué)們的學(xué)習(xí)一定會更上一層樓的。
4.2.學(xué)會讀圖。同學(xué)們在拿到題之后，一定要先看圖的主題，看清圖的比例尺，注意圖中的細(xì)節(jié)問題，有些時候這些細(xì)節(jié)有可能決定同學(xué)們是否能夠理清題意，做好這道題，然后在看圖的時候，同學(xué)們要能夠聯(lián)系實際，地理學(xué)科的知識都不是憑空捏造，完全是理論和實際相結(jié)合的結(jié)果。在讀懂圖的時候，同學(xué)們還要能夠?qū)D形進行變換，圖圖轉(zhuǎn)換，圖文變化，看圖知道其意義。無論是中國地理學(xué)科還是世界地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都要能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H相結(jié)合，這樣才能夠獲得更好的成績。
同學(xué)們一定要好好學(xué)習(xí)地理學(xué)科，在日常生活中，同學(xué)們要多觀察、多研究，很多地理學(xué)科知識對于同學(xué)們的生活都是十分有幫助的，最后祝愿所有的同學(xué)們都能夠在高中地理學(xué)科之中取得好成績。
地理小論文高中生篇四
創(chuàng)設(shè)問題情境是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)資料有目的的將學(xué)生引入到自我精心設(shè)計的環(huán)境中,引起學(xué)生的情感體驗,到達(dá)教學(xué)效果的教學(xué)方式。教師能夠提出一個巧妙的地理問題來吸引學(xué)生的關(guān)注,也可帶給一個解題思路參考資料,將學(xué)生引入精彩的情境,讓學(xué)生真正感覺到自我正面臨一個急需解決的問題,激起學(xué)生困惑、驚奇的心理,從而產(chǎn)生積極探究的欲望,積極思考。如,在學(xué)習(xí)地球大氣層對太陽輻射的削弱作用時,教師可提出以下問題：為何交通燈要以紅色燈表示禁止、停止,而用綠色燈表示安全通行,以黃色燈表示有危險呢？進而透過學(xué)習(xí)大氣對不一樣光譜的散射與折射,從而逐漸解答問題,學(xué)習(xí)知識。
二、巧用詩詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我國領(lǐng)土廣闊,名山大川、名勝古跡眾多,古往今來的文人墨客留下了超多的名句,地理教師在教學(xué)時,如果能將課本上的地理知識與名詩、名詞相結(jié)合,必定會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,在學(xué)習(xí)氣候時,用不一樣的詩句來描述不一樣的季節(jié)不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀、黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙、停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花、孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。在講述氣候的垂直分異規(guī)律時,用人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。在講述地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時,用坐地日行八萬里,巡天遙看一天河、醉時不覺乾坤轉(zhuǎn),醒來才知星斗移。
三、巧用民謠諺語,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
民謠諺語通俗易懂,朗朗上口,如果在地理教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)倪\用民謠諺語進行教學(xué),能有效的`加深學(xué)生對相關(guān)系列知識的理解掌握。如在講述我國內(nèi)陸地區(qū)氣候溫差大時,可借用諺語早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜,既生動形象,又富有感染力。在講述生態(tài)平衡能量逐級遞減的特點時,可借用諺語一山不容二虎,不僅僅言簡意賅,且具有很強的啟發(fā)性。在講授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征時,可引用搶季節(jié)、不違農(nóng)時等諺語。在講述草原地區(qū)的地理特征時,可利用藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,白云下方馬兒跑,讓學(xué)生理解到草原的壯麗與遼闊。
四、穿插趣味故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
地理教師在教學(xué)時,可穿插一些搞笑的故事,既能活躍課堂氛圍,又能加深學(xué)生對基本概念的理解,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)地球在宇宙中一課時,學(xué)生常常對宇宙的概念很難理解,這時,教師可透過一些趣味故事。
五、利用愛國情結(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在新課標(biāo)的要求下,地理教學(xué)應(yīng)透過更加寬泛的概念向說學(xué)生說明我國領(lǐng)土、領(lǐng)海管轄區(qū)域,地理教學(xué)要承擔(dān)起讓學(xué)生熟知我國的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、專屬經(jīng)濟區(qū)、毗連區(qū)、專屬探礦區(qū)大陸架等,從而使學(xué)生更加愛國,自覺承擔(dān)起建設(shè)國家的重任。
地理小論文高中生篇五
新時代對老師提出新要求，尤其是高中老師不僅要做到知識的教授，還要講究一定教學(xué)技巧。例如針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要因材施教，以此達(dá)到學(xué)生在知識渴求過程中的不同需求。讓學(xué)生能學(xué)有所成，學(xué)有所長。高中地理的課堂中更需要差異性教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，從而走向創(chuàng)新自足的學(xué)習(xí)之路。新課改之下的新課標(biāo)要求老師要“滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要”，可謂將差異性教學(xué)理念提上日常。這就要求高中地理老師不僅要依據(jù)學(xué)生的不同需求進行多層次的教學(xué)設(shè)計，還要依據(jù)這種差異提供適應(yīng)不同需求之下的同學(xué)們的學(xué)習(xí)資料。更要注重掌握學(xué)生目前的知識水平分布，根據(jù)水平的差異進行不同的作業(yè)布置，做到有的放矢。上課的時候，對老師的授課方式和授課內(nèi)容提出不同意見的學(xué)生，老師先要對進行積極思考的典型代表進行肯定，然后尊重他們的想法，與他們共同研究更加有意義的學(xué)習(xí)方法。
現(xiàn)在已經(jīng)進入人工智能模式，工業(yè)時代的那種整齊統(tǒng)一的教學(xué)模式已經(jīng)更不上時代發(fā)展的步伐。我們必須拋棄這種陳舊的教學(xué)模式，重新正確對待學(xué)生個性化發(fā)展的問題，積極開發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新的能力和勇于開拓的精神。地理課程的教學(xué)設(shè)計需要認(rèn)識到學(xué)生個性化的重要性，注重挖掘?qū)W生的優(yōu)勢潛力差異和智能發(fā)展的差異。讓學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢，得到長足的發(fā)展與進步。
為了能夠讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，從而能夠在地理學(xué)習(xí)的過程中滿足學(xué)生們的不同需求，是高中地理教育的根本目的。教師舊有的思維模式必須重新排列組合，不能將講臺下的學(xué)生看成一個整體，而是要分別單獨看待，打破常規(guī)的教學(xué)思路，利用不同的模式進行教學(xué)。只有這樣才能在高中地理教學(xué)中，在課程中融入差異化教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的差異化優(yōu)勢，最大限度的提高高中地理的教育價值，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)之路排憂解難。
１．理論意義新課改背景下，如何能讓學(xué)生的個性得到發(fā)展是目前的重要要求之一，高中地理老師需要以此進行教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)理論，對差異性教學(xué)進行深入研究，從而在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以學(xué)定教，豐富高中地理教學(xué)設(shè)計理念，使得高中地理差異化教學(xué)理論得到進一步的完善。
２．實踐意義
（１）讓老師樹立新課改理念在新課改新課標(biāo)的雙重指導(dǎo)下，高中地理老師應(yīng)深刻意識到填鴨式教育以及大規(guī)模式的批發(fā)教育已經(jīng)非常落后了，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中的差異化刻不容緩。在差異化教學(xué)實踐中，必須看到學(xué)生的不同之處，發(fā)掘他們的優(yōu)勢能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，找到學(xué)生身上的閃光點，進行積極的鼓勵與肯定，讓他們對高中地理學(xué)習(xí)充滿信心，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲。
（２）提升老師教學(xué)設(shè)計能力在這個以人為本的是代理，教育更要遵循以學(xué)生為本，將讓學(xué)生被動接受的習(xí)慣進行糾正，讓他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。老師更要擁有優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)設(shè)計能力。將差異化教學(xué)設(shè)計始終貫穿于高中地理教學(xué)實踐之中。力的作用是相互的，這樣長此以往，必將拓寬老師的教育思路，提升老師的教學(xué)設(shè)計技能力，達(dá)到真正意義上的教學(xué)相長。
（３）提高課堂質(zhì)量老師在地理教學(xué)課堂上，需要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點，處理好學(xué)生個性和共性之間的微妙關(guān)系，在共性得到發(fā)展的情況下，注意到不同學(xué)生個性的發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的彼此欣賞和彼此幫助，利用自己的長處幫助自己的同學(xué)，在整個班集體生活中找到自己的一己之長，又能將自己的長處很好的融入到集體中，為老師上課帶來活力的同時保持課堂的井然有序。既能實現(xiàn)學(xué)生個人的最大化發(fā)展還能將整個課堂的氛圍保持在一個很好的水平。讓課堂質(zhì)量隨之得到提高。
首先，在高中地理課堂中引入多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，更能做到差異性教學(xué)實踐的應(yīng)用。例如利用動手畫圖的模式，讓學(xué)生通過親自畫圖的方式掌握讀圖能力和分析能力，還能訓(xùn)練他們的對空間位置的空間想象力。讓不同的學(xué)生動手畫圖后，發(fā)現(xiàn)各自不同的擅長點和不足，肯定他們的長處，讓他們注意學(xué)習(xí)別人身上的長處，做到取長補短，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。其次，運用多媒體教學(xué)將抽象的地理概念生動化，降低難度的同時，讓知識更加形象的出現(xiàn)在地理課堂上，老師更要通過對學(xué)生差異化的了解，在教學(xué)內(nèi)容上進行深入淺出的特別設(shè)計，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能將知識在無形中主動進入學(xué)生的大腦中，形成深刻的印象。讓多媒體教學(xué)發(fā)揮它動態(tài)化的教學(xué)特點，讓知識也動起來，讓學(xué)生的思維活動起來。
最后，在地理學(xué)習(xí)中要因人而異，因時而異，多聯(lián)系實際，發(fā)揮學(xué)生的差異化特征將很多的現(xiàn)象與自己身邊的實際情況聯(lián)系起來，既生動形象，又容易理解。高中學(xué)生來自不同市縣的機會比較多，讓他們根據(jù)自己家鄉(xiāng)的水文地理特征進行地理知識的分析和消化，效果自然事半功倍。總而言之，根據(jù)每個學(xué)生的特點，無論性格還是學(xué)習(xí)能力，進行差異化教學(xué)不僅僅只是新課改的理念，更應(yīng)該作為教學(xué)實踐正式實施起來，只有這樣才能真正做到有教無類，因材施教。
地理小論文高中生篇六
我們應(yīng)樹立這樣的教學(xué)理念：多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)的一種手段。多媒體只是輔助教學(xué)，它可突破教學(xué)難點、突出教學(xué)重點，它可擴充教學(xué)容量、拓寬學(xué)生知識面，但卻不能解決教學(xué)的所有問題，也不能把它當(dāng)成教學(xué)的必備“法寶”或者對多媒體技術(shù)視而不見或不敢接觸它。畢竟，是否運用多媒體技術(shù)要視教學(xué)的內(nèi)容而定，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，這里既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，同時還要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)成功與否要靠教師的高超教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，有效整合地理教學(xué)與多媒體技術(shù)是勢在必行的。
2.1多媒體技術(shù)應(yīng)用的著力點在于重點掌握、難點突破
多媒體技術(shù)的作用在于輔助教學(xué)，既然是輔助教學(xué)，輔助就要有所側(cè)重，即解決教學(xué)中十分棘手的問題。我認(rèn)為，多媒體技術(shù)應(yīng)用的著力點應(yīng)該在于地理學(xué)科教學(xué)重點的掌握、教學(xué)難點的突破上。例如，高中地理中有大量抽象的概念、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律與原理，這些憑教師的講解是很難達(dá)到實際效果的，如“太陽運動”、“三圈環(huán)流”等內(nèi)容，不管教師如何描述，教學(xué)效果總不會太明顯。如果引入多媒體技術(shù)，把“太陽運動”、“三圈環(huán)流”制作成形象化的課件，通過視頻、圖片、聲音等形式將教學(xué)難點形象化、具體化，這樣學(xué)生可直觀感知所學(xué)的地理現(xiàn)象，可化抽象難懂的地理知識為形象具體的一般地理知識。
2.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點
俗話說，“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對地理學(xué)科感興趣，那么學(xué)生大部分的注意力會向地理傾斜，會花更多的時間和精力在地理上。同時，興趣還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，挖掘其學(xué)習(xí)的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，點燃其積極思維的火花。因此，我認(rèn)為多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點。地理學(xué)習(xí)的提高需要很強的抽象思維，高中生習(xí)慣于形象思維，往往通過具體而形象的事物來認(rèn)識地理。而多媒體技術(shù)可通過圖文并茂、視頻加音頻等方式把抽象內(nèi)容變得直觀、形象、具體，易使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生想進一步探究的積極心理，對地理現(xiàn)象背后的本質(zhì)想“打破砂鍋問到底”。例如，在“地殼運動”的教學(xué)中，我將“向斜成山，背斜成谷”內(nèi)容以動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解地殼運動發(fā)生的全過程。再向?qū)W生講述地殼運動的原因，即由于向斜受到擠壓的作用形成山地，背斜受到張力和外力的作用形成谷地。接著，向?qū)W生繼續(xù)講解，背斜是很好的儲存天然氣和石油的地質(zhì)構(gòu)造，向斜是儲存水的地質(zhì)構(gòu)造。同時針對向斜和背斜的地質(zhì)構(gòu)造，我及時設(shè)問：“如果建水庫應(yīng)避開什么部位？修筑鐵路、開通隧道、鋪設(shè)管道應(yīng)避開什么部位？”這里多媒體技術(shù)活躍了課堂的氛圍，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)的方法。
2.3多媒體技術(shù)的應(yīng)用要助推合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式的開展
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查等實踐活動，是高中地理新課程追求的基本理念之一，多媒體技術(shù)應(yīng)用要順應(yīng)這一新理念，助推合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式的順利開展。例如，“環(huán)境問題”教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力，我把學(xué)生分成若干小組，利用雙休日等時間，對本縣化肥廠、垃圾處理廠等進行調(diào)查，要求學(xué)生依據(jù)小組拍攝的圖片和書寫的調(diào)查報告，合力制出幻燈片，上課時進行展示，而其他小組則對幻燈片的成果進行評價。這樣，學(xué)生了解了本縣環(huán)境污染的基本程度、造成環(huán)境污染的主要原因、治理污染的主要措施，對本縣的環(huán)境保護也有了更高的理解和認(rèn)識。多媒體課件的制作和運用，使新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式得到了有力的開展。
總之，多媒體技術(shù)和高中地理教學(xué)的整合，是新課程理念實施的迫切需要，地理教師要善于把握多媒體技術(shù)運用的側(cè)重點，以生為本，努力提高地理教學(xué)的實效性。
作者：於愛平單位：江蘇省茶高級中學(xué)
地理小論文高中生篇七
興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向?！耙そ虒W(xué)”作為吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，對于初中階段居副科地位的地理科來說，有著重要作用。它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為順利上好一節(jié)課，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)就在教學(xué)實踐中常用的幾種引趣法作一簡單介紹：
一、故事引趣
很多學(xué)生喜歡聽故事，地理老師講課時能聯(lián)系課文講一個故事給學(xué)生聽，就能吸引學(xué)生的注意力。如：在教“洋流”一節(jié)內(nèi)容時，就采用了下面一段開場白：1489年，航海家哥倫布在航行途中遇到意外：一艘帆船沉沒，另一艘帆船上的船員又不聽指揮，航行遇到極大困難。于是他向西班牙國王寫信匯報一切。他把這封信裝入椰子殼，外面涂滿瀝青加以密封再投入海里漂流他急盼這封信能盡快漂到西班牙，讓國王火速派人來增援他，幫他渡過難關(guān)?？墒沁@只椰子殼漂呀漂，竟被漂到大西洋比斯開灣一個荒灘上，一擱就是358年，直到1856年才被遭遇風(fēng)暴而停泊到那里的船員們發(fā)現(xiàn)。椰子殼怎么會漂到比斯開灣呢？在海洋中傳遞“郵件”的信使是誰？他不是別人，而是今天我們要學(xué)的“洋流”。學(xué)生聽了這一開場白，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。
二、設(shè)疑引趣
根據(jù)課文的重、難點，設(shè)計若干有趣的問題作為引子提出，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。例如在講“地圖概念”時（容易講得枯燥無味），我首先問學(xué)生“你在哪里見過地圖呢？”馬上就會有近半數(shù)學(xué)生爭先恐后地相繼舉手回答：家里的書房、動物園、公園、車站、機場、電影、電視、書刊、報紙等等，表揚了他們記性好見識廣之后我再問：“你什么時候用過地圖呢？”同學(xué)們答的更起勁了。再問：“那么什么是地圖呢？”這時候?qū)W生全盯著我，等待我的點撥。于是我拿出一張準(zhǔn)備好的照片，要學(xué)生比較：“地圖與普通的照片有什么異同？”（都有方向、都縮小，但地圖上有符號、有注記，于是方向、比例尺、圖例注記等知識水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也掀起了高潮。又比如在講“地形的變化”一課時，可先提問：為什么在喜馬拉雅山頂?shù)膸r石中發(fā)現(xiàn)有海洋生物的化石，而在臺灣海峽海底卻有古代森林的遺跡？而學(xué)生若想知道問題的答案，就必須認(rèn)真聽講，積極思考。課上完了，問題的答案也就出來了。
三、詩歌引趣
詩詞歌賦，瑯瑯上口，應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學(xué)環(huán)境，從而轉(zhuǎn)入新課的教學(xué)。如在講地球的運動時用：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；描述內(nèi)蒙古草原的遼闊富饒用：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”；形容黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講解長江時，可吟誦李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”短短四句，把學(xué)生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風(fēng)光一覽無余。一首《莫斯科郊外的晚上》又把學(xué)生領(lǐng)進了寂靜、美麗、遼闊的俄羅斯。
四、謎語引趣
謎語是我國的國粹，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史。在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，則可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬他們的知識面，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。如：“一張紙，不太大，整個世界容得下；看方位查距離，不需再用測量儀”（地圖）?！罢f它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙）；“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用燈”（北極星）。導(dǎo)入新課時運用一些謎語?；钴S了同學(xué)們的思維，然后開始講新課，效果不錯。講課中也可以穿插一些地理謎語，活躍課堂氣氛。比如：“船出長江口——上海；“空中碼頭”——連云港；“用圓規(guī)畫圓”——太原；“大言不慚”——?？?；“銀河渡口”——天津等等。
五、歌訣、諺語、順口溜引趣
教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語進行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的諺語，講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力；講內(nèi)蒙古高原用：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗；我國海運條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開放海港城市有十四個，對學(xué)生來說難度較大借助歌訣記憶較好：“江海連波通三州，秦皇云煙上青天”。
運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。
六、時事引趣
世界上不斷發(fā)生的.一些重大事件，也可以作為課堂教學(xué)的引子，使它成為學(xué)生注意的焦點，增強學(xué)習(xí)的主動性、迫切性。比如：中東海灣戰(zhàn)爭就是學(xué)習(xí)“西亞和北非”這一區(qū)域地理極好的引子。而在學(xué)習(xí)“我國的降水變化”時，可聯(lián)系當(dāng)前我國的水、旱災(zāi)害進行導(dǎo)入。
總之，教無定法，吸引學(xué)生注意力的方法多樣，老師要盡可發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。一堂有趣的引言課、一堂難忘的野外實習(xí)課、生動的電教課，甚至任課老師一口流利的普通話、講課的幽默風(fēng)趣等等，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識。
地理小論文高中生篇八
對于學(xué)校實驗而言，就近原則是十分重要的，從實驗需要的器材到實驗的整體設(shè)計、實驗的原理以及實驗的具體操作等，都需要遵守就近原則，讓學(xué)生能夠進行就近取材，方便進行實驗具體操作，深入理解實驗的原理，同時也讓實驗更加貼近學(xué)生的生活。以“熱力環(huán)流”為例，教師可以讓學(xué)生在家中開展相關(guān)實驗觀察：實驗開展條件為櫥房的門處于虛掩狀態(tài)，爐上水煮沸的時候，學(xué)生需站在櫥房與客廳之間，且手舉一支已燃的蠟燭，在兩種不同的情況下進行觀察，一種情況為把點燃的蠟燭舉過頭頂，另一種情況為把蠟燭放低，使其貼近地面，對燭火飄向進行觀察。該實驗不會受到家庭條件限制，只需注意防火安全，學(xué)生可輕松完成該實驗[1]。
1.2安全原則
在對地理實驗進行設(shè)計時，需要將實驗過程中學(xué)生的安全放在首位，不管是實驗的使用器材還是實驗的具體操作過程，學(xué)生的安全都不能忽視，因此，讓學(xué)生自己進行實驗研究之前，教師需要對實驗使用的器材進行把關(guān)，并提前嘗試一次實驗，以確保學(xué)生的安全。以“火山噴發(fā)模擬實驗”為例，在該實驗中，一般采用的實驗方法為重鉻酸銨引燃，這樣的實驗方法從實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象角度來看，具有十分逼真的效果，然而該實驗卻有著危險性，其中采用的重鉻酸銨也屬于十分危險的藥品，因此，可以將重鉻酸銨換成番茄醬或者面粉，以保證學(xué)生的安全。
1.3趣味原則
添加地理實驗教學(xué)，最根本的原因是可以通過其中的趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可有效的提高教學(xué)質(zhì)量與效率。以“月相變化”為例，教師可在教學(xué)開展前準(zhǔn)備一個半黑半白的籃球表示月球，黑半球為月球背對太陽一面，白半球為月球面朝著太陽一面。對學(xué)生座位進行適當(dāng)?shù)母淖?，讓學(xué)生們手挽著手，背對背的圍成一個圓模擬地球，教師托住上色的籃球繞著學(xué)生圍成的圓進行運動，同時選一位學(xué)生在一邊當(dāng)“太陽”，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生可以更加直觀的`觀察到新月、上弦月、滿月以及下弦月四個不同位置時，月相出現(xiàn)的不同變化，并且可以容易的辨別出上弦月亮面和下弦月亮面之間的差別。
地理小論文高中生篇九
古人云興趣是最好的老師。不管是學(xué)什么科目,只要對一門科目有了興趣,那么即使是再難學(xué)的科目也會有著攻破困難的決心,鼓勵自身一步一步地往前進。但是興趣,也并不是說培養(yǎng)就能夠培養(yǎng)出來的,還需要教師一點一點地引導(dǎo),以及學(xué)生自身對于地理看法的轉(zhuǎn)變,我們明白高中地理不一樣于初中地理的學(xué)習(xí),所涉及到的方面很廣,需要了解的知識也很多,給出一道圖,就需要學(xué)生從圖中看出該地區(qū)的建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展等等。而這些往往一下子就擊潰了學(xué)生想要學(xué)好地理的決心。
度的高低,學(xué)習(xí)了大氣環(huán)境后,就能夠利用大氣自身的逆輻射具有保濕的作用運用到生活實際中,能夠防霜凍。不怕地理難學(xué),就怕自身對地理沒有興趣,沒有了興趣的指引,學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都會感到吃力。因此,地理興趣的培養(yǎng)很重要,其是提高高中地理教學(xué)的關(guān)鍵。
2、倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí),反饋學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)策略,并能夠用這些學(xué)習(xí)策略解決。
3、要充分理解課本,掌握課本知識
,那就耐著性子把它看下去。不懂的就請教老師、同學(xué),多做題、勤復(fù)習(xí),遇見困難解決后記下,不斷地總結(jié)經(jīng)驗,把容易錯的知識點記在一個小本子上。沒事的時候就拿出來看看,這樣有助于提醒,有助于自我進行不斷地反思。其實,高中地理的學(xué)習(xí)不一樣于初中地理,初中地理更多的是講究是什么,在哪里。而高中的地理學(xué)習(xí)則是更多地在強調(diào)為什么。因此,對于剛剛從初中步入到高中的學(xué)生來說,需要轉(zhuǎn)換當(dāng)初學(xué)習(xí)地理的觀念,多問些為什么。我們要重視高中地理課本,其是多位專家,經(jīng)過多年的研究,總結(jié)的經(jīng)驗,其對我們的教學(xué)有著很大的幫忙。綜上所述,對于高中地理的學(xué)習(xí),我們要足夠的重視,同時由于地理學(xué)科的特殊性,我們教師要不斷地努力,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí),并找到適合自我的方法,從而提高教學(xué)潛力。
地理小論文高中生篇十
一、捕捉千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是求知的源泉，是激發(fā)思維的動力，化學(xué)實驗中千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象使學(xué)生耳目一新，抽象的化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律通過化學(xué)實驗變得生動直觀，學(xué)生通過實驗，觀察與操作，親歷探索發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律的過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，探索化學(xué)世界的奧秘。興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真細(xì)致的觀察能力是學(xué)習(xí)者的基本素養(yǎng)，實驗現(xiàn)象稍縱即逝，認(rèn)真觀察，及時捕捉實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實驗中的變化和特征，才能得出科學(xué)的結(jié)論。在化學(xué)實驗中，學(xué)生以輕松愉快的心情積極探究化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)生的自信心，提高分析問題和解決的能力，在科學(xué)實驗中，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，化學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，化學(xué)學(xué)科從實驗中發(fā)展起來，抽象的化學(xué)知識通過實驗直觀形象的展現(xiàn)出來，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象，思考實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，產(chǎn)生條件，發(fā)生的過程和特征。例如，“鐵絲在氧氣中燃燒的實驗”教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察鐵絲在燃燒前的顏色和狀態(tài)，在氧氣中燃燒時，劇烈燃燒，火星四射，并放出大量的熱，燃燒后集氣瓶底生成的黑色固體，實驗結(jié)束后，分析探究實驗現(xiàn)象的原因，觀察伴隨整個實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實驗現(xiàn)象直觀生動，實驗教學(xué)方式靈活多變，可以提高學(xué)生的思維能力。
二、利用探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
學(xué)生通過體驗實驗探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，通過實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。初三化學(xué)教師要改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進學(xué)生的個性形成和全面的發(fā)展，培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)。教師精心鉆研化學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計探究性實驗，學(xué)生通過探究活動，學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)造思維能力。直觀、生動的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，促進學(xué)生更深刻地思考問題，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究性化學(xué)實驗，依據(jù)探究的目的，選擇合適的方法，設(shè)計合理的實驗步驟，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行實驗，通過觀察和比較，記錄實驗結(jié)果。例如，“酸堿中和反應(yīng)”教學(xué)時，教師設(shè)計如下探究實驗：取一支盛有少量氫氧化鈉溶液的試管，向里面滴入幾滴酚酞試液，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象；另取一支盛有少量氫氧化鈉溶液的試管，向里面滴入幾滴酚酞試液，再滴入鹽酸溶液，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。第一個試管中溶液變成紅色，第二個試管中，隨著鹽酸溶液的滴入紅色逐漸變淺，最后消失。面對這一神奇的現(xiàn)象，及時提出探究的問題：“溶液變紅的原因是什么？”“為什么紅色會消失？”步步設(shè)問，通過實驗探索和邏輯推理，化解了難點，得出結(jié)論。教師要樹立探究理念，把握探究本質(zhì)，將探究教學(xué)滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，自主探究解決問題，把教學(xué)中的知識點轉(zhuǎn)化為問題。探究過程中，學(xué)生運用逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等多種思維方式，在有限時間內(nèi)最大限度地獲得情感體驗，積累經(jīng)驗，建構(gòu)知識，思維得到有效的'訓(xùn)練，教師為學(xué)生打造和諧民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決問題的能力，拓展豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，感悟化學(xué)科學(xué)魅力。
三、開發(fā)課外實驗，提高學(xué)生的實踐能力
化學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，家庭小實驗趣味性強，靈活可行，選用儀器簡單，貼切學(xué)生的生活實際，是化學(xué)實驗課堂教學(xué)的補充，具有獨特的促進作用。探索解釋生活問題，體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的生活化目標(biāo)，從生活中選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料，設(shè)計開展生動多彩的家庭小實驗，教師不僅要重視課堂實驗，更要重視化學(xué)實驗的課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)新思維素質(zhì)。實驗教學(xué)實現(xiàn)簡單化、生活化和微型化，開展綠色化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，組織學(xué)生收集資料，自己設(shè)計實驗方案。例如，“質(zhì)量守恒定理”的實驗教學(xué)，教師鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，依據(jù)已有的知識經(jīng)驗，討論篩選出合理的實驗方案進行探究，學(xué)生在實驗操作中，及時調(diào)整實驗方案，通過探究得到“化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量守恒”的結(jié)論。在探究過程中，學(xué)生體驗了成功的樂趣，鞏固了化學(xué)知識，增強了學(xué)生動手操作的能力，提升了語言表達(dá)能力?！盎屎侠硎┯谩苯虒W(xué)，教師發(fā)動學(xué)生到農(nóng)科所訪問，了解在實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，如何合理施用化肥，減少化肥對水體和土壤的污染。“酸堿指示劑”教學(xué)，教師鼓勵學(xué)生自制酸堿指示劑，從家中帶來花瓣、蔬菜等植物自制酸堿指示劑，用制成的指示劑檢測學(xué)校土壤的酸堿性，尋找學(xué)?；▓@適合種植的植物。通過家庭小實驗鞏固了知識，開發(fā)了智力，豐富了學(xué)生的生活，擴大了視野，培養(yǎng)了操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，水污染的教學(xué)，水與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，教師讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)水的資料，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識，珍愛每一滴水，重視對水資源的保護，很多學(xué)生就節(jié)水和防止水污染問題提出了獨到的建議，通過實驗活動，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
四、總結(jié)
要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視化學(xué)實驗，樹立新課程理念，學(xué)生主動參與討論，由知識的被動接受者，轉(zhuǎn)化成知識的主動探索者，通過探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生體會化學(xué)知識的形成過程，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
作者：封增波單位：山西芮城陽城中學(xué)
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