心得體會是對一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
課例研究心得體會道德與法治篇一
美術(shù)是一門非常重要的課程，作為小學(xué)美術(shù)老師，我們要將藝術(shù)的知識傳授給學(xué)生，讓他們在成長過程中受到藝術(shù)的熏陶和啟迪。在教學(xué)中，我們需要不斷地研究和探索，尋找更好的教學(xué)方法和課例。本文旨在分享我在小學(xué)美術(shù)課例研究中的心得體會。
第二段：油畫創(chuàng)作
在小學(xué)美術(shù)課程中，油畫是非常受歡迎的內(nèi)容。但由于油畫技法比較難，許多老師可能會覺得難以操控。但通過我的實踐和研究，我發(fā)現(xiàn)只要我們采用正確的方法，就能讓學(xué)生輕松地掌握油畫的技法。在課堂上，我會先介紹油畫的基本知識，然后通過簡單的練習(xí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進行油畫創(chuàng)作。我還會通過展示一些優(yōu)秀作品來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。通過這樣的方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠非常愉快地參與到油畫創(chuàng)作中來，同時也獲得了非常不錯的藝術(shù)成果。
第三段：水墨畫創(chuàng)作
水墨畫也是很有特色的創(chuàng)作形式，既可以展示出傳統(tǒng)美學(xué)的魅力，也可以展示出學(xué)生獨特的審美和創(chuàng)造力。我在教學(xué)中，嘗試了許多不同的水墨畫創(chuàng)作方法，最終發(fā)現(xiàn)“寫意”是非常適合小學(xué)生的水墨畫風(fēng)格。在課程中，我會先介紹一些基本的水墨畫技法，如“點、線、面”等。然后通過展示一些名師的水墨畫作品，來激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。
第四段：毛筆字創(chuàng)作
中國書法文化是非常深厚的，毛筆字是書法藝術(shù)中非常經(jīng)典的表現(xiàn)形式之一。我在小學(xué)美術(shù)課程中也嘗試了許多毛筆字創(chuàng)作的方法。我發(fā)現(xiàn)，對于初學(xué)者，創(chuàng)作簡單的毛筆字風(fēng)格非常重要。在教學(xué)中，我會通過教授一些基本筆畫的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行毛筆字創(chuàng)作。為了讓學(xué)生更好地掌握毛筆字技巧，我還會為他們提供一些練習(xí)材料和工具。通過這樣的教學(xué)方法，許多學(xué)生在毛筆字創(chuàng)作中取得了非常令人驚嘆的成就。
第五段：結(jié)束語
通過對小學(xué)美術(shù)課例的研究和探索，我深刻地認(rèn)識到，藝術(shù)實際上是一種語言，它能夠表達出人類內(nèi)心深處的感受和思考。作為一名小學(xué)美術(shù)老師，我們要盡自己所能去激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)熱情和想象力，為他們打開藝術(shù)的大門。相信通過不斷地研究和實踐，我們能夠更好地教授小學(xué)美術(shù)，并讓更多的學(xué)生在藝術(shù)中快樂地成長。
課例研究心得體會道德與法治篇二
第一段：引言（150字）
小學(xué)課例研究是教師們不可或缺的一部分，通過研究他人的課例，我們可以從中汲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)水平。我近期也參與了小學(xué)課例研究，并在此過程中獲得了一些寶貴的體會和心得。在這篇文章中，我將分享我在小學(xué)課例研究學(xué)習(xí)中的收獲和成長。
第二段：學(xué)習(xí)背景（200字）
在開始探討具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗之前，我先來談?wù)勎覍πW(xué)課例研究的理解和目標(biāo)。小學(xué)課例研究旨在幫助教師學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀教育經(jīng)驗，進而提高自己的教學(xué)水平。作為一名小學(xué)教師，我參與課例研究的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這是一個互相促進、相互學(xué)習(xí)的過程，我們不僅能從他人的課例中受益，也可以通過自己的課例研究來幫助他人。
第三段：學(xué)習(xí)過程（400字）
參與小學(xué)課例研究的過程是一個嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。首先，我們通過專業(yè)的課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)如何分析和評價他人的課例，了解優(yōu)秀課例的特點和教學(xué)策略。然后，我們收集并閱讀大量的小學(xué)課例，在和同事們的討論中逐漸理解和體會到優(yōu)秀課例的價值和意義。接著，我們開始自己的課例研究，選擇一個特定的教學(xué)主題或問題，并且通過實際教學(xué)來驗證和改進自己的教學(xué)方法。最后，我們分享我們的研究成果，與其他教師共同學(xué)習(xí)和成長。
第四段：學(xué)習(xí)體會（300字）
通過參與小學(xué)課例研究，我獲得了很多寶貴的學(xué)習(xí)體會。首先，我學(xué)會了如何提問自己的教學(xué)實踐，并且嘗試用更科學(xué)的方式進行改進。課例研究讓我逐漸意識到自己在教學(xué)中存在的問題和不足之處，并且學(xué)會了尋找解決問題的方法和策略。其次，通過學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀課例，我開拓了自己的教育視野，了解到更多種類和形式的教育方法和理念。這為我的教學(xué)提供了很多有益的啟示和啟發(fā)。另外，通過與其他教師的合作和交流，我感受到了小學(xué)課例研究的互幫互助的氛圍，這讓我深信教師們應(yīng)該攜手合作，共同提升整個教育系統(tǒng)的質(zhì)量。
第五段：總結(jié)（150字）
小學(xué)課例研究是一項非常有益的學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗和教學(xué)策略，我們可以改進自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在參與小學(xué)課例研究的過程中，我學(xué)會了提問自己的教學(xué)實踐，改進教學(xué)方法，開拓教育視野，并且體會到了教師合作互助的重要性。小學(xué)課例研究不僅讓我成長為一名更好的教師，也讓我更加熱愛教育事業(yè)，并且愿意與其他教師一起為教育事業(yè)的進步貢獻自己的力量。
課例研究心得體會道德與法治篇三
校本教研是“建立以校為本的教學(xué)研究制度”的簡稱，校本教研以新課程實施過程中學(xué)校所面臨的各種問題為研究對象，著眼于在真實的學(xué)校情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而推動新課程的順利實施，促進教師的專業(yè)發(fā)展。這是一種“基于學(xué)校”、“在學(xué)校中”、“為了學(xué)?！钡慕虒W(xué)研究。校本教研的核心三要素：“自我反思”——教師個體對自身教學(xué)實踐的反思;“同伴互助”——教師集體在教學(xué)研究中的平等交流、經(jīng)驗分享和學(xué)術(shù)互助;“專業(yè)引領(lǐng)”——專業(yè)研究人員對校本教研的專業(yè)指導(dǎo)和支持。課例研究完全具有這三要素，是校本教研的一種形式，目標(biāo)指向解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗的同時，在課例研究方面也進行了有益的探索，形成了以下兩種研討形式：
1.一人同課多輪
2.同課異構(gòu)
我們在“同課異構(gòu)”的課例研究方面做了很好的嘗試。該校采取的方式是：分年級商定出相同的課文，采用不同的構(gòu)思、不同的切入點、側(cè)重點進行設(shè)計，各自闡述自己的教學(xué)設(shè)計意圖，聽完課后集體進行分析研討，通過這樣的活動旨在引導(dǎo)教師不要“唯教材、唯教參”，要把主要精力用在課程設(shè)計、分析學(xué)生特點、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需要上，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到教師適度指導(dǎo)、學(xué)生主動參與。
第一輪的聽課、評課在熱烈的氣氛中進行，一輪課下來，在教學(xué)同一篇課文的過程中，不同的教師雖然教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)特點不盡相同，但都體現(xiàn)了新課程理念在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。在課后的研討中，老師們通過比較、分析、肯定、否定，不斷思考自己和他人的教學(xué)，從而揚長避短，各取所需。同時也提出值得關(guān)注、探討的問題，例如：“怎樣做到關(guān)注、尊重每一個學(xué)生?”“識字教學(xué)的游戲活動很多，但什么樣的游戲策略更有效?”老師們在這樣的基礎(chǔ)上出謀劃策，尤其是研究人中同提供有效的策略，為第二輪聽課、評課夯實了基礎(chǔ)。接下來的再次設(shè)計、聽課，主要針對第一輪聽課中提出的問題有針對性地采取改進策略，促使教師行為進一步改進，以解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
這樣的課例研究形式從比較教學(xué)設(shè)計、課堂試銷、到研討反思教學(xué)出現(xiàn)的種.種問題，到提出改進策略并付諸行動，再次實踐，再次反思，老師們在設(shè)計——行動——反思——行動——反思中，經(jīng)歷了先實踐，再反思，再進行理論升華，再實踐的過程，不斷提升了自身的教學(xué)水平，增強了實踐智慧。
課例研究心得體會道德與法治篇四
第一段：引入話題，闡述課例研究對教師的重要性（200字）
教師是培養(yǎng)未來的希望的人，他們的教學(xué)水平和方法直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和未來發(fā)展。因此，教師需要不斷地提升自己的教學(xué)能力，以更好地滿足學(xué)生的需求。而課例研究作為一種教學(xué)研究方法，是提高教師教學(xué)水平的一種有效手段。課例研究可以幫助教師深入了解和分析具體的教學(xué)案例，并從中總結(jié)和推廣好的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)效果。因此，教師多做課例研究可以幫助他們更好地解決教學(xué)中的問題，提供全面的教育服務(wù)。
第二段：指出課例研究的優(yōu)點和價值（200字）
課例研究有著諸多的優(yōu)點和價值。首先，課例研究可以提供具體的教學(xué)案例，使教師更加直觀地了解教學(xué)過程和效果。通過研究教學(xué)案例，教師可以深入了解學(xué)生的需求和問題，找到最佳的教學(xué)策略和方法。其次，課例研究可以幫助教師分享和推廣好的教學(xué)經(jīng)驗。每個教師都有自己的教學(xué)特點和成功經(jīng)驗，而通過課例研究，這些經(jīng)驗可以被更多的教師所借鑒和應(yīng)用。再者，課例研究可以加深教師的教學(xué)思考和反思能力。通過對教學(xué)案例的研究，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)自身的不足和提升空間，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。
第三段：分析課例研究在實踐中的應(yīng)用（200字）
課例研究具有很強的實踐性和操作性。教師可以選擇自己所教授的學(xué)科或領(lǐng)域，進行相關(guān)課例的研究。在課例研究中，教師可以通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動、評價教學(xué)成果等環(huán)節(jié)，全面地了解教學(xué)過程與效果。同時，教師還可以結(jié)合自身的教學(xué)特點和學(xué)生的需求，根據(jù)課例研究的結(jié)果進行調(diào)整和改進，以提高教學(xué)效果。此外，教師還可以通過與同事的合作，進行課例分享和研究成果的交流，從而加深對于教學(xué)的思考和理解。
第四段：分享個人的課例研究心得體會（200字）
在我個人的教學(xué)實踐中，我也進行了課例研究，并取得了一些心得體會。首先，我意識到課例研究能夠幫助我更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而更加有針對性地開展教學(xué)活動。其次，我通過課例研究不斷改進自己的教學(xué)策略和方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，我還在課例研究的過程中和同事進行了交流和合作，共同探討教學(xué)問題和解決辦法，提升了教學(xué)效果和水平。
第五段：總結(jié)觀點，強調(diào)教師多做課例研究的重要性（200字）
總之，教師多做課例研究對于提高教學(xué)質(zhì)量和水平具有重要的意義。通過課例研究，教師能夠深入了解和分析具體的教學(xué)案例，從中總結(jié)和推廣好的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)效果。此外，課例研究還能夠加深教師的教學(xué)思考和反思能力，提升教學(xué)策略和方法的靈活性和有效性。因此，教師應(yīng)該積極參與課例研究，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
課例研究心得體會道德與法治篇五
第一段：引入蜜蜂課例研究培訓(xùn)的背景和目的（150字）
蜜蜂課例研究培訓(xùn)是一種教育教學(xué)研究方法，旨在提高教師教學(xué)水平和課堂效果。在過去的一周里，我參加了一次由教育局組織的蜜蜂課例研究培訓(xùn)，并深切地感受到了它的價值和意義。培訓(xùn)旨在讓教師通過學(xué)習(xí)和分析優(yōu)秀的課例，了解教育教學(xué)的核心要素，進而改進自己的教學(xué)方法。在接下來的幾段中，我將分享我在培訓(xùn)過程中的心得體會。
第二段：培訓(xùn)形式和組織方式的優(yōu)勢（200字）
蜜蜂課例研究培訓(xùn)采用了多種形式和組織方式，如課堂觀摩、討論研究、課例分享等，這為教師們提供了相互交流和學(xué)習(xí)的機會。我非常喜歡課堂觀摩環(huán)節(jié)，通過觀摩他人的授課，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并學(xué)到了一些新的教學(xué)技巧。而討論研究環(huán)節(jié)則讓我能夠和其他教師一起深入探討教學(xué)問題，并從中獲得新的靈感和見解。這樣的互動和合作方式，激發(fā)了我對教學(xué)的熱情，也讓我感受到了團隊合作的力量。
第三段：課例分析和反思的啟示（250字）
在課例分析環(huán)節(jié)中，我們對一個優(yōu)秀的教學(xué)課例進行了深入的剖析，并從中找出了教師的技巧、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生互動等各個方面的優(yōu)點。通過對比，我發(fā)現(xiàn)自己在某些方面還有所欠缺。例如，在課堂管理方面，我可以借鑒課例中教師運用游戲、小組活動等方式，讓課堂更加生動活潑。在學(xué)生互動方面，我可以引用課例中的問答環(huán)節(jié)和學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作精神。這些啟示和反思讓我意識到自己的不足，并為改進我自己的教學(xué)提供了方向。
第四段：培訓(xùn)對提升教學(xué)能力的幫助（250字）
蜜蜂課例研究培訓(xùn)對我個人的教學(xué)能力提升起到了重要的推動作用。在培訓(xùn)中，我不僅學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和技巧，更重要的是提高了自己對教學(xué)的理解和思考。我意識到，一個好的教師不僅要有良好的教學(xué)技巧，更要了解學(xué)生的需求和特點，并根據(jù)實際情況進行有針對性的教學(xué)設(shè)計。因此，我會更加注重與學(xué)生的溝通和互動，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以個別輔導(dǎo)的方式滿足他們的需求。通過這種改進和提升，我相信我的教學(xué)能力會不斷得到提高。
第五段：培訓(xùn)的啟示和對未來的展望（350字）
通過參加蜜蜂課例研究培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到教師應(yīng)該是教育的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)的推動者。作為一名優(yōu)秀的教師，我應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)并改進自己的教學(xué)方法，不斷探索適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)模式和策略。我希望能夠通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平。同時，我也希望能夠把我所學(xué)到的分享給其他教師，幫助他們也能夠提升自己的教學(xué)能力。通過共同努力，我們可以共同打造更加優(yōu)質(zhì)和有效的教育環(huán)境。
總結(jié)：蜜蜂課例研究培訓(xùn)是一種提高教師教學(xué)能力的有效途徑。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課例和深入分析，教師們可以不斷提高自己的教學(xué)水平，從而提供更加優(yōu)質(zhì)和有效的教學(xué)服務(wù)。我相信，只要我們堅持學(xué)習(xí)和不斷改進，就能夠成為一名優(yōu)秀的教育工作者，并為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
課例研究心得體會道德與法治篇六
深入基層調(diào)查研究、解決問題，對領(lǐng)導(dǎo)和機關(guān)來說，是一項基本任務(wù)；對每個機關(guān)干部來說，是一項基本功夫。這個功夫深淺，是衡量一個機關(guān)思想水平、工作水平的重要尺度，也是決定工作質(zhì)量的重要因素。有的機關(guān)干部下不去、蹲不住的原因，主要是一些機關(guān)干部對下基層的根本目的認(rèn)識不清，自覺性不強。有的覺得自己職權(quán)有限，下去也解決不了什么實際問題，下不下都一樣；有的機關(guān)干部則認(rèn)為與基層天天見面，不下去也能把基層的情況說個大概；有的整天忙于機關(guān)的業(yè)務(wù)工作，被事務(wù)性工作纏住了手腳；還有的害怕基層條件艱苦，不愿意下去。為了解基層情況，改進機關(guān)工作作風(fēng)，今年4—5月間，我先后分別兩次帶部分機關(guān)綜合科室同志深入24個基層分局進行蹲點調(diào)研，按照“了解情況到一線，指導(dǎo)督促到一線，解決問題到一線，服務(wù)保障到一線”的要求，沉到基層抓基層，深入一線抓落實，做到領(lǐng)導(dǎo)在一線指揮，機關(guān)在一線工作，問題在一線解決，經(jīng)驗在一線總結(jié)，成績在一線創(chuàng)造。下面就下基層調(diào)研應(yīng)注意的問題談幾點體會：
一、組織抓基層調(diào)研工作組
組織機關(guān)工作組下基層，是領(lǐng)導(dǎo)和機關(guān)了解掌握情況、實施科學(xué)決策、解決基層問題的常用方法。作為機關(guān)干部，參加下基層工作組，也是個人成長進步的重要途徑。通過參加抓基層調(diào)研工作組特別是綜合性工作組，有利于機關(guān)干部跳出業(yè)務(wù)工作圈子，開闊視野，放寬眼界，從全局、從更高的角度去觀察和思考問題，提高認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。許多機關(guān)干部反映，每參加一次抓基層調(diào)研工作組，思想和工作上都會有新的提高。根據(jù)一些機關(guān)干部的體會，組織抓基層調(diào)研工作組要注意把握以下幾個環(huán)節(jié)。
(一)正確理解和把握下基層的目的、任務(wù)，認(rèn)真做好下去之前的各項準(zhǔn)備工作。各級機關(guān)按照黨組的要求和基層工作的需要，組織抓基層調(diào)研工作組。一般來講，每一次領(lǐng)導(dǎo)和機關(guān)下基層都要有比較明確的目的和任務(wù)。比如，集中幫抓基層黨支部、對重大任務(wù)和階段性工作實施重點指導(dǎo)、指導(dǎo)基層搞好半年或年終工作總結(jié)、指導(dǎo)基層做好專項工作，等等。機關(guān)干部只有正確領(lǐng)會下基層的目的和任務(wù)，開展工作才能有的放矢，事半功倍。因此，下去之前，要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策和上級關(guān)于加強基層建設(shè)的有關(guān)文件，深刻理解本級黨組、領(lǐng)導(dǎo)對工作組的有關(guān)指示、要求和意圖；及早進入情況，通過一定的途徑和渠道，了解所要去的單位的基本情況，根據(jù)黨組的意圖、主要工作任務(wù)和所要去的單位的實際，訂制下基層調(diào)研工作的計劃安排，并征求帶隊領(lǐng)導(dǎo)的意見。在此基礎(chǔ)上，要及時通知所去單位，講清啟程時間、車次、人員、主要任務(wù)和活動安排，同時準(zhǔn)備文件資料、生活用品等。
(二)認(rèn)真搞好調(diào)查研究，切實掌握基層的真實情況。調(diào)查展開前，要根據(jù)工作任務(wù)確定調(diào)查綱目，明確主要調(diào)查什么問題、采取哪些方法調(diào)查、重點解決什么問題等。要做到心中有數(shù)，又要防止先入為主、帶著框框看問題、帶著觀點找素材。要注意調(diào)查對象的廣泛性，既要注重從干部那里了解情況，也要認(rèn)真聽取普通群眾的意見，還要聽取其直接上級和友鄰單位的意見。這樣得來的情況才比較全面，否則就容易產(chǎn)生片面性。要注意運用各種調(diào)查方法和手段。聽匯報、開座談會，這是最基本的、也是非常必要的，還要善于把聽、看、察、考有機地結(jié)合起來，真正了解基層在想什么、盼什么、歡迎什么、反對什么，弄清基層建設(shè)的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在的主要問題。
(三)想基層所想，急基層所急，幫基層所需。幫助基層解決問題，是調(diào)研基層工作組的主要任務(wù)，也是機關(guān)干部義不容辭的職責(zé)。新形勢給基層帶來許多“難唱曲”，千頭萬緒的工作使基層在落實過程中遇到了許多“撓頭事”。這些“難唱曲”、“撓頭事”制約了基層建設(shè)整體水平的提高。對于基層遇到的“撓頭事”，機關(guān)干部要善于發(fā)現(xiàn)，想方設(shè)法幫助解決。對那些由于基層干部經(jīng)驗不足造成的問題，要著眼于強化基層“內(nèi)功”，注意教方法、傳幫帶，通過激發(fā)內(nèi)在動力，增強外部壓力，提高其工作能力，充分相信和依靠基層解決自身的問題。對基層自身無力克服的實際困難，能幫助解決的要就地解決，不推諉、不扯皮、不拖延。對那些需要從政策上、全局上協(xié)調(diào)，本級本部門無力解決的，則應(yīng)做好解釋說明，等返回后如實地向上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)或有關(guān)部門反映。
(四)搞好研究和匯報，善于總結(jié)和提高。工作組下基層除了幫助解決問題外，很重要的是要搞好研究，為黨組制定加強基層建設(shè)的決策當(dāng)好參謀，提出切實可行的意見和建議。一般情況下，工作組返回后，黨組要聽取下基層情況匯報。匯報成功不成功，關(guān)鍵在于研究深入不深入。因此，從下到基層一開始，就要把開展工作與調(diào)查研究有機地結(jié)合起來，邊工作邊思考邊研究，善于站在隊伍建設(shè)的全局上，正確地認(rèn)識和分析基層建設(shè)形勢，準(zhǔn)確地把握存在的問題和矛盾，提出有指導(dǎo)意義的意見和建議。匯報時應(yīng)當(dāng)把重點放在提出問題和對策上，既要實事求是地匯報所去單位取得的成績，又要客觀辯證地匯報存在的問題，更要提出能夠進入黨組決策、推動基層工作的對策和辦法。同時，要搞好總結(jié)反思，細心琢磨和體會成敗得失，珍惜每一次參加抓基層工作組的機會，力求每次都有新的收獲，都有新的提高和進步。
二、下基層蹲點
下基層蹲點是領(lǐng)導(dǎo)和機關(guān)了解情況和集中幫助基層單位解決問題采取的一種常用工作方法，在機關(guān)工作中具有重要地位和作用，對于轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)作風(fēng)，增強指導(dǎo)和服務(wù)的針對性、有效性，促進各項工作在基層落實，具有重要意義。國家工商總局和省局領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)要改進作風(fēng)，深入基層，我們各級機關(guān)干部都應(yīng)當(dāng)身體力行，認(rèn)真抓好落實。同時下基層蹲點要注意把握以下幾個問題。
(一)慎選蹲點的時機和去向。蹲點首先要選好點。無論是負責(zé)組織協(xié)調(diào)下基層的部門，還是要到基層蹲點的機關(guān)干部，都需要合理、慎重地選擇蹲點的單位和時機，以收到窺一斑知全豹、抓一點帶一片、牽一發(fā)動全身的效果，要圍繞市局一個時期的中心任務(wù)、黨組的主要意圖和實際工作的需要，本著業(yè)務(wù)對口、突出重點、適度分布等原則安排確定。一般在基層任務(wù)轉(zhuǎn)換、執(zhí)行重大任務(wù)或發(fā)生重大轉(zhuǎn)折、工作總結(jié)等時機安排。有突出主題的專項蹲點，需要根據(jù)蹲點的目的和意圖慎重選定：抓先行試點，一般要選在編制比較健全、客觀條件比較適中的單位；幫助趕隊的要選擇問題比較明顯、對面上有指導(dǎo)意義的單位；工作研究性的則宜選對反映主題最具有代表性的單位。此外，還要重視到直屬和小、散、遠等容易被忽視的單位蹲點。
(二)掌握蹲點的基本程序和方法。由于蹲點的任務(wù)、時機、單位不同，蹲點抓基層的具體程序和方法也不盡一樣。就一般情況來講，有以下五個環(huán)節(jié)。
1.熟悉情況。首先，要透徹了解上情。當(dāng)確定下基層蹲點時，要通過動員部署、翻閱文件和報刊、請教領(lǐng)導(dǎo)和機關(guān)有關(guān)部門等途徑，把握上級精神，了解工作規(guī)劃、工作重點，領(lǐng)會好黨組的意圖，熟悉蹲點的任務(wù)和要求。其次，要詳細掌握下情。要留心了解基層單位的歷史概況、建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)狀，特別是班子建設(shè)、干部隊伍、黨員骨干隊伍素質(zhì)，了解其擔(dān)負的工作任務(wù)和總體工作安排，當(dāng)前任務(wù)和進展情況，單位的主要矛盾，亟待解決的困難、實際問題等等。掌握基層真實情況的基本方法可歸納為五個字：一是“聽”，聽聽所在單位本級或上一級的情況介紹，聽聽友鄰單位的反映。二是“談”，深入到群眾中間進行談心、談話，可集體座談，也可個別交談；廣泛聽取多方面的看法。三是“看”，通過查看各類登記記錄，觀察工作、學(xué)習(xí)等，看基層的精神面貌、單位的工作思路、工作任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)。四是“干”，與基層實行“五同”，直接參與基層活動，從中感受基層的生活、情感和苦衷。五是“析”，把了解的情況作去粗取精、去偽存真、由表及里的分析，把基層的形勢、經(jīng)驗教訓(xùn)分析透。
2.確定方案。在掌握情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)黨組的總體意圖，從實際出發(fā)，研究確定蹲點期間的工作安排及幫助重點。根據(jù)需要還可以制訂蹲點方案，然后按照方案指導(dǎo)基層，一步一步地抓落實。
3.開好頭局。打仗需要慎重初戰(zhàn)，蹲點也要從某一方面開好頭局。可從自己最拿手的同時又是所在單位弱點的某項工作抓起，這樣容易迅速見效，贏得基層信任。如業(yè)務(wù)部門的同志幫助攻克一兩個辦案難點，綜合部門的同志幫助搞個教育、組織個活動等。
4.重點幫帶。蹲點指導(dǎo)和服務(wù)基層的內(nèi)容很多，應(yīng)根據(jù)所在單位的實際需要確定重點，但無論蹲點的時間長短、所在單位基礎(chǔ)如何，一般都應(yīng)當(dāng)從基層建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)著手。一是幫助基層理清抓工作、搞建設(shè)的思路，幫助基層黨支部認(rèn)清形勢，確定工作路數(shù)，選好主攻方向和突破口。二是幫助基層搞好班子建設(shè)。幫助基層建好支部班子是蹲點的一項最重要的工作。對班子運轉(zhuǎn)不力的，要幫助他們提高素質(zhì)，增強駕馭能力；對組織不夠健全、制度不夠落實的，要幫助他們盡快上軌運行；對班子內(nèi)部有隔閡和矛盾的，要幫助他們搞好談心交心，消除思想疙瘩和誤會。三是幫助基層揚長克短。對蹲點單位的強項和優(yōu)勢，要幫助他們開動腦筋，讓強項更強；對缺項或弱項，要同他們一起分析原因，研究改進的措施和辦法。四是幫助基層解決難題。對基層遇到的困難和問題，要跟基層一起研究解決的對策。對基層無力解決的，能通過自己做工作的盡力幫助，包括向上級反映請示。五是搞好傳幫帶。在具體工作中，要一點一滴地幫，一招一式地傳，一個題目一個題目地帶，言傳身教，講評示范。
課例研究心得體會道德與法治篇七
課例研究是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要方法。通過分析優(yōu)秀的課例、借鑒他人的成功經(jīng)驗，教師可以不斷豐富自己的教學(xué)方法和理念。在我多年的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了課例研究的重要性。下面我將就自己的心得體會從理論與實踐相結(jié)合、多樣化的方法和技巧、個性化教學(xué)、提升學(xué)生參與度以及提高學(xué)生成績五個方面展開闡述，以期給廣大教師提供一些啟示和幫助。
首先，理論與實踐相結(jié)合是課例研究的核心。理論是對教育的總結(jié)和歸納，而實踐是對理論的驗證和完善。無論是對于已有的理論還是新興的教育方法，教師都應(yīng)該通過課例研究將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中。例如，在研究了一些教育心理學(xué)的理論后，我通過課例研究將這些理論運用到課堂教學(xué)中。我發(fā)現(xiàn)，了解了學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律以及不同年齡段的學(xué)生之間差異，我能夠更好地把握教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生在愉悅的氛圍中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
其次，多樣化的方法和技巧是課例研究的重要成果。在進行課例研究時，教師可以學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)方法和技巧，豐富自己的教學(xué)手段。例如，通過觀察其他教師的課例，我學(xué)會了一些新穎的授課技巧，例如情景模擬、小組合作學(xué)習(xí)等。這些方法和技巧能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并促使學(xué)生積極參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)效果。同時，通過多樣化的方法和技巧，我也能夠更好地滿足不同學(xué)生的個性化需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和合作能力。
第三，個性化教學(xué)是課例研究的一大收益。在眾多的課例中，我尤其關(guān)注個性化教學(xué)的經(jīng)驗。通過課例研究，我了解到每個學(xué)生都是獨一無二的，他們有不同的學(xué)習(xí)方式和興趣點。因此，在教學(xué)過程中，我盡量采取適應(yīng)不同學(xué)生個性的教學(xué)策略。例如，對于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我會采用一對一輔導(dǎo)的方式，提供更多的支持和幫助；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，我會提供更多的拓展與挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。通過個性化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和成績有了明顯的提高。
第四，課例研究能提高學(xué)生的參與度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師主導(dǎo)的，學(xué)生被動接受知識。然而，在課例研究的啟發(fā)下，我開始嘗試更多的互動式教學(xué)方法。通過激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的提問和思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加活躍地參與到課堂中，與我進行積極的互動。與此同時，他們的學(xué)習(xí)效果也明顯提高。課例研究讓我明白一個道理：如果我們將學(xué)生視作教學(xué)的主體，尊重他們的個性和需求，那么他們就會更加主動地學(xué)習(xí)。
最后，課例研究對于提高學(xué)生成績也起到了積極的推動作用。通過課例研究，我在教學(xué)過程中使用了一些有效的教學(xué)方法和技巧，針對學(xué)生的不同需求進行個性化輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在課堂上，我常常使用案例分析、問題解決等方式幫助學(xué)生理解知識，提高掌握的能力。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)提高了。他們在考試中的表現(xiàn)明顯優(yōu)于以往，得到了家長和學(xué)校的一致好評。
綜上所述，教師多做課例研究是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過理論與實踐相結(jié)合，多樣化的方法和技巧，個性化教學(xué)，提高學(xué)生參與度以及提高學(xué)生成績，教師可以不斷完善自己的教學(xué)理念和方法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。在實際工作中，教師應(yīng)該積極參與課例研究，不斷追求進步，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
課例研究心得體會道德與法治篇八
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須充分尊重每一個學(xué)生，尤其是后進生。在課堂教學(xué)中，積極營造和諧、互動合作的教學(xué)氛圍。尊重學(xué)生還體現(xiàn)在激勵和贊賞學(xué)生上，要尋求學(xué)生的閃光點，抓住以合適的機會給學(xué)生以鼓勵，使他們得到努力奮發(fā)的動機。尊重學(xué)生教師把自己放在與學(xué)生完全平等的位置上。這是教師走進學(xué)生心靈與學(xué)生心靈對話的前提條件。其次，首先要理解、接納學(xué)生，理解可以遵循換位思考的方法，只有站在學(xué)生的立場上，才能真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在思想上接納學(xué)生。再其次還要信任學(xué)生，信任的前提是理解，在理解的基礎(chǔ)上信任最能觸及學(xué)生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵是其他任何力量無法比擬的，往往會收到事半功倍的效果。
教師在教育教學(xué)中正確的引導(dǎo)是建立在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助他們分析出現(xiàn)問題的原因，共同探究正確的解決問題的方法，這樣的方法往往是無原則的批評和抱怨說達不到的。
二、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、積極開拓學(xué)生學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)域，探索學(xué)習(xí)活動的方式，不僅使學(xué)生學(xué)會知識，更為重要的是學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主題，要吸收、要消化教師所講的知識、觀念和方法，就需要進行積極的活動，因此，學(xué)生不是消極的聽眾，不是灌輸知識的口袋，而是接受教育的主題。知識和技能作為學(xué)習(xí)的對象則是客體，教師的“教”便是主客體聯(lián)系起來的媒介，這種媒介所起到的作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。學(xué)生主題作用發(fā)揮的程度如何，更多取決于教師的指導(dǎo)是否得法。因此，教師優(yōu)化教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正教給學(xué)生，才能真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、更新教育觀念改革教學(xué)方法
就應(yīng)當(dāng)進行有針對性的、科學(xué)的備課。教案的編寫，傳統(tǒng)的已不適應(yīng)現(xiàn)代的需要，現(xiàn)代的教案意味著教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需求的話題作為具體的載體，創(chuàng)造性的把握教材，面向全體學(xué)生。
合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作是一種比知識、比競爭更重要的能力，是新一論課程改革強調(diào)的學(xué)習(xí)方式。將“小組合作”引入課堂，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，搭配成若干個小組，學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強的主動幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達，在合作學(xué)習(xí)中上進互長，調(diào)動全員參與的意識，創(chuàng)造全員參與的條件。小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了主動學(xué)習(xí)的機會，有效合作學(xué)習(xí)喚醒了沉睡的潛能，激活封存的記憶，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教師角色要轉(zhuǎn)變正確
新課程，新理念，新標(biāo)準(zhǔn)，要求我們數(shù)學(xué)老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著被淘汰。教師的角色越來越往著多元化發(fā)展了，不僅要成為教學(xué)中主動的設(shè)計者和開發(fā)者，還要成為課堂活動中的指導(dǎo)者，另外還要做課堂教學(xué)動態(tài)的研究者和學(xué)習(xí)者。在這種環(huán)境下，我們只有不斷地正確定們我們的角色，不斷的探索、學(xué)習(xí)，充當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進者的作用，才能完成新課程的使命，使學(xué)習(xí)成為真正意義上的主人?？傊?，現(xiàn)在教學(xué)的發(fā)展，要求教師角色與行為的變化，這個變化同樣也是教師創(chuàng)造性勞動的體現(xiàn)，這種變化已經(jīng)不取決于個人的選擇，而是一種教育環(huán)境的規(guī)定，一種教學(xué)發(fā)展的趨勢，這種歷史性的變化必將鑄造一代新型的教師。
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