每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì)，它們可以是對(duì)成功的總結(jié)，也可以是對(duì)失敗的反思，更可以是對(duì)人生的思考和感悟。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)篇一
作為一名12歲的孩子，我一直對(duì)閱讀很感興趣。我喜歡閱讀各種類型的書(shū)籍，包括小說(shuō)、歷史書(shū)籍、科學(xué)書(shū)籍等。在過(guò)去的一年里，我閱讀了很多好書(shū)，從中學(xué)到了很多知識(shí)和智慧。下面就讓我跟大家分享一下我的閱讀心得吧。
第一段：閱讀的益處
閱讀可以幫助我們開(kāi)拓眼界，增加知識(shí)，理解歷史和文化。它可以幫助我們提高寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力，并讓我們更好地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。閱讀還可以使我們更加獨(dú)立和自信，因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀，我們可以獨(dú)立思考和判斷問(wèn)題?？傊喿x是一種非常有益的活動(dòng)，尤其對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)。
第二段：我的閱讀經(jīng)歷
我一直喜歡閱讀， 從很小的時(shí)候我就開(kāi)始接觸各種書(shū)籍。一直到現(xiàn)在，我依然喜歡閱讀，每天都會(huì)花很多時(shí)間看書(shū)。在過(guò)去的一年里，我閱讀了很多不同的書(shū)籍，其中包括《西游記》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《三體》等等。每本書(shū)都讓我獲得了不同的知識(shí)和感受，讓我更好地了解世界。
第三段：閱讀的挑戰(zhàn)
閱讀對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的挑戰(zhàn)。一些書(shū)籍難讀但很有趣，讓我學(xué)習(xí)了解新的文化和思想。但有些書(shū)籍很難讀，需要花費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)理解。閱讀時(shí)，我會(huì)在書(shū)的側(cè)邊寫(xiě)下一些筆記，幫助我更好地理解書(shū)籍中的內(nèi)容。我也喜歡跟我的朋友一起讀書(shū)，這樣我們就可以討論書(shū)籍中的問(wèn)題和想法。
第四段：我的收獲
通過(guò)閱讀，我獲得了很多收獲。我可以獲取新知識(shí)，了解新思想，認(rèn)識(shí)新的朋友，更好地理解人類歷史和文化。閱讀也讓我變得更有創(chuàng)造力和更加自信。閱讀幫助我更好地理解世界和人類，發(fā)現(xiàn)自己的興趣并追求它們。
第五段：未來(lái)的計(jì)劃
在未來(lái)，我有很多閱讀計(jì)劃。我想讀更多的歷史書(shū)籍，學(xué)習(xí)了解人類文化和歷史。我也想讀更多的科學(xué)書(shū)籍，讓我能夠更好地理解科學(xué)和技術(shù)發(fā)展。除此之外，我還想學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言，以便我可以閱讀更多的書(shū)籍。我相信通過(guò)閱讀，我可以成為一個(gè)更加有趣和卓越的人。
總之，閱讀是我生活中非常重要的一部分。通過(guò)閱讀，我可以學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、了解文化和思想，提高自己的創(chuàng)造力和自信心。通過(guò)不斷地閱讀，我相信我可以成為一個(gè)更加有趣和有價(jià)值的人。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)篇二
著名兒童閱讀推廣人阿甲在《親子共讀十八招》中介紹道要為孩子大聲讀書(shū)，為孩子大聲讀書(shū)，是公認(rèn)的培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的最為簡(jiǎn)易而有效的方法。這里所說(shuō)的“大聲”并不是發(fā)出很高聲貝的聲音的意思，而是指“讀出聲音來(lái)”。
為孩子大聲讀書(shū)，在西方是一種長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)，我們?cè)谠S多影視作品中都能見(jiàn)到這種溫馨的場(chǎng)面。1979年，一位升級(jí)為爸爸的美國(guó)畫(huà)家兼專欄作家崔利斯，有感于美國(guó)兒童普遍閱讀水平的下降，專門著書(shū)立說(shuō)倡導(dǎo)“為孩子大聲讀”。越來(lái)越多的人加入到倡導(dǎo)和研究的行列，使這種閱讀形式的推廣演變成一場(chǎng)社會(huì)運(yùn)動(dòng)。美國(guó)教育部甚至斥資數(shù)千萬(wàn)美元開(kāi)展專項(xiàng)調(diào)查和研究，并于1985年正式確認(rèn)為孩子大聲讀與持續(xù)默讀為最為行之有效的兩種閱讀教育方法。
德國(guó)作家寫(xiě)的一本書(shū)《朗讀者》中提到：“老師朗讀的聲音是學(xué)生永久的記憶?！彼悦慨?dāng)我剛剛接手一年級(jí)新生的時(shí)候，我一有空就給他們讀故事，講故事。一邊把書(shū)投影在大屏幕上，讓孩子們看著字或者看著圖片聽(tīng)，一邊大聲地、很有感情地讀故事。我發(fā)現(xiàn)即使是最調(diào)皮的孩子都聽(tīng)得很認(rèn)真。聽(tīng)到開(kāi)心的地方，他們會(huì)大笑；聽(tīng)到驚奇的地方，他們會(huì)發(fā)出嘆息聲……每天中午一進(jìn)教室，孩子們就會(huì)三五成群地走到我身邊要求我講故事，或是詢問(wèn)我今天講什么。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)凡是我讀過(guò)的書(shū)，哪怕只講了其中的一個(gè)故事，隔天就會(huì)出現(xiàn)在幾位同學(xué)的課桌上，詢問(wèn)之下原來(lái)是叫爸媽新買的。還有些同學(xué)會(huì)捧著自己剛從新華書(shū)店買來(lái)的書(shū)，獻(xiàn)寶一樣地拿到我面前，搶著說(shuō)：“老師，今天您讀我的書(shū)吧！”為了不厚此薄彼，我每天選一位學(xué)生的書(shū)只挑選其中的一個(gè)故事來(lái)讀。小朋友總會(huì)聽(tīng)得不盡興，吵著叫我再讀一個(gè)，這個(gè)時(shí)候我會(huì)瀟灑地把書(shū)一放，說(shuō)：“你們自己去看吧！”我還想趁此機(jī)會(huì)，向他們推薦這些書(shū)。不出所料，第二天又有幾個(gè)孩子的書(shū)桌上出現(xiàn)了寫(xiě)著同樣書(shū)名的書(shū)，他們一下課就在那兒讀，還學(xué)著我的樣子大聲地讀出來(lái)。而周圍的同學(xué)也總是不負(fù)所望地被他吸引過(guò)來(lái)，一起聽(tīng)他讀或者和他一起看。而那些讀書(shū)的同學(xué)就讀得更起勁了。有時(shí)候，我還會(huì)特別開(kāi)恩，讓他們看看我剛讀過(guò)的故事。比如讀到《安徒生童話》《一千零一夜》等，就讓他們看看《海的女兒》《阿拉丁》等動(dòng)畫(huà)片，像這樣的片子很多。這樣一來(lái)他們的讀書(shū)興趣真是別提多高了。
為孩子大聲朗讀，貴在持之以恒，也需要家長(zhǎng)的積極配合，每天15—20分鐘，孩子對(duì)閱讀的興趣會(huì)在父母抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。讓孩子堅(jiān)持聽(tīng)讀可以使孩子注意力集中，有利于擴(kuò)大孩子的詞匯量，并能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天的聽(tīng)讀中孩子會(huì)逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，產(chǎn)生想讀書(shū)的愿望。為孩子經(jīng)常朗讀，會(huì)使孩子發(fā)育得更好——不僅僅是在語(yǔ)言和智力方面，也包括情感上的發(fā)育。因?yàn)槔首x可以促進(jìn)自信、交際能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。同樣重要的一點(diǎn)是，在為孩子朗讀的過(guò)程中，孩子會(huì)感受到你對(duì)他的關(guān)注，你對(duì)他的愛(ài)，這種感受對(duì)于孩子健全人格的發(fā)展乃至他的一生都有幫助。為孩子大聲朗讀，最好從孩子一出生就開(kāi)始，如有可能，至少堅(jiān)持到孩子小學(xué)畢業(yè)，直到他明確表示不再愿意繼續(xù)。這種習(xí)慣的養(yǎng)成絕非易事，但善莫大矣，值得嘗試。
20xx年6月，《幼兒畫(huà)報(bào)》雜志社做了一項(xiàng)“幼兒家庭讀書(shū)環(huán)境”的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：99.01%的孩子都希望家長(zhǎng)每天陪自己讀書(shū)、講故事，但喜歡在家里看書(shū)的父母還不到14.86%。相信很多人看到或聽(tīng)到過(guò)這樣一段話：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽”。這是暢銷美國(guó)的《朗讀手冊(cè)》的作者，美國(guó)作家吉姆.崔利斯銘記一生的閱讀感悟，也是他號(hào)召全天下父母行動(dòng)起來(lái)的宣言。有多少家庭的夜晚是在電視和麻將的陪伴下度過(guò)的？又有多少父母在孩子的閱讀中是缺席的？我們是不是有必要從繁雜的事務(wù)和應(yīng)酬中抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪陪孩子呢？幫他們選擇一本好書(shū)，為他們讀上一首優(yōu)美的小詩(shī)，講上一個(gè)有趣的故事，這是可以影響孩子一生的。讀書(shū)給孩子聽(tīng)，基于以下幾個(gè)理由：
第一，閱讀是教育的核心。不但學(xué)校中的幾乎每一門課都是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的，而且閱讀是人了解外部世界和感悟人生的最有效率的途徑。給幼年期的孩子讀書(shū)，將有助于孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并培養(yǎng)他們對(duì)文字的親近。讀得越多，孩子的知識(shí)越豐富；讀得越多，孩子的理解力越強(qiáng)；讀得越多，孩子的語(yǔ)言水平越高。
第二，閱讀是情感的基礎(chǔ)。閱讀的過(guò)程不僅僅是接受知識(shí)過(guò)程，而且還是接受情感的熏陶和感染的過(guò)程。爸爸媽媽和孩子一起讀書(shū)，或者爸爸媽媽為孩子大聲朗讀，拉近了兩代人之間的心理距離，而且還帶來(lái)家庭的歡樂(lè)，體驗(yàn)親情的溫馨，更能滿足孩子的好奇心，樹(shù)立孩子的自信心。從小愛(ài)讀書(shū)的孩子，長(zhǎng)大了一定會(huì)變得情感豐富，變得更有韌性和毅力。
第三，閱讀是童年的快樂(lè)。對(duì)童年的影響會(huì)持續(xù)一生，童年的快樂(lè)和幸福會(huì)讓人一生快樂(lè)和幸福。爸爸媽媽給孩子讀書(shū)，和孩子一起閱讀，會(huì)在孩子幼小的心靈播下幸福的種子，會(huì)使孩子幼小的心靈開(kāi)出快樂(lè)的花朵并結(jié)出美德的果實(shí)。
選擇什么樣的圖書(shū)為孩子大聲讀呢？并不是所有的書(shū)都適合為孩子大聲讀。絕大多數(shù)圖畫(huà)書(shū)都適合為孩子讀，日本的圖畫(huà)書(shū)之父松居直先生說(shuō)：“正是因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)是讀給孩子聽(tīng)的，所以圖畫(huà)書(shū)對(duì)于孩子才是寶貴的?！币晕淖譃橹鞯臅?shū)并不都適合給孩子讀。崔利斯先生曾在他的《大聲為孩子讀書(shū)吧—閱讀手冊(cè)》中，為適合朗讀的作品的特質(zhì)做了如下精辟總結(jié)：第一，情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏快；第二，人物形象鮮明、豐滿；第三，對(duì)話明快、易讀；第四，大段描寫(xiě)極少，特別是開(kāi)頭。
推廣兒童閱讀的人稱自己為“點(diǎn)燈人”，這樣的“點(diǎn)燈人”還是太少了。點(diǎn)亮每個(gè)孩子的心燈需要家長(zhǎng)、老師以及全社會(huì)的共同努力。孩子的成長(zhǎng)是需要大家傾注力量，付出心血的，當(dāng)我們能夠證實(shí)這一切可以影響孩子的一生時(shí)，一切都值得。我們有理由相信，這點(diǎn)點(diǎn)燈光終將匯聚成一片光明。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)篇三
二段：讀書(shū)能帶來(lái)的好處
提起孩子讀書(shū)，不少家長(zhǎng)會(huì)心情大好。盡管我們?cè)谑篱g經(jīng)歷的日子越來(lái)越漫長(zhǎng)，但閱讀仍是保持精神思維敏捷的最佳方法之一。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，讀書(shū)的好處也是顯而易見(jiàn)的——它們能幫助孩子們拓寬生命的視野，被激發(fā)出創(chuàng)造性地思維方式。通過(guò)閱讀，孩子們能擴(kuò)充詞匯量、提高語(yǔ)言能力、增強(qiáng)集中力和記憶力。同時(shí)，閱讀還能喚起孩子們的好奇心和探究習(xí)慣，使一名小小的讀者對(duì)這個(gè)世界充滿敬畏之情。
三段：讀書(shū)帶來(lái)的收獲
在讀書(shū)的過(guò)程中，每一次的探索都有可能帶來(lái)新的收獲。這也是這些孩子們最令人感動(dòng)的地方之一。他們將在閱讀的時(shí)候失去對(duì)時(shí)間的覺(jué)察，將他們的大腦置于自由的狀態(tài)，從而能夠開(kāi)發(fā)出一些深度的思維方式。一旦他們領(lǐng)悟到某種概念，那么這種收獲和領(lǐng)悟就會(huì)成為他們記憶深深的一部分。有時(shí)候，這些收獲甚至?xí)淖兯麄兊乃枷敕较颍茉焖麄內(nèi)蘸蟮南胂罅蛣?chuàng)造力。
四段：閱讀引起的思考
閱讀是一種思考，在被一本好書(shū)吸引的時(shí)候，我們往往需要去跟我們自己的想法對(duì)話。當(dāng)然，這也同樣適用于孩子們。在一本書(shū)或故事中，他們忠實(shí)地傾聽(tīng)和思考，并將這些思考轉(zhuǎn)化為獨(dú)立的想法和觀點(diǎn)。這種思考將沿著孩子們?nèi)蘸蟮纳壽E一直延伸下去，影響到他們的道德觀、社會(huì)價(jià)值觀和人文關(guān)懷。
結(jié)尾：
總的來(lái)說(shuō)，閱讀是一種美好的經(jīng)歷。那些正在度過(guò)五年級(jí)的孩子們也領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。從世界各地詩(shī)歌中吸收靈感、遨游歷史經(jīng)典、萃取人生道理——所有這一切，都為將來(lái)的路途鋪平了一條光明的道路，引領(lǐng)他們成為理想中的人。所以，作為家長(zhǎng)，我們一定要在孩子們的成長(zhǎng)道路上多加傾述，讓他們不斷擁有心靈智慧的財(cái)富。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)篇四
第一段：引言（概述主題）
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，孩子們的課余時(shí)間大部分都花在了電子設(shè)備上，閱讀書(shū)籍的時(shí)間越來(lái)越少。然而，閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)和思維發(fā)展有著重要的作用。本文將探討孩子讀書(shū)的秘密心得，希望能夠激發(fā)家長(zhǎng)和孩子對(duì)閱讀的興趣。
第二段：培養(yǎng)閱讀興趣的方法
孩子們對(duì)于閱讀的興趣可能很低，不愿意主動(dòng)去讀一本書(shū)。而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣非常重要。他們可以和孩子一起選擇適合他們的書(shū)籍，根據(jù)孩子的喜好選擇不同題材的書(shū)籍，如冒險(xiǎn)、科幻、推理等。關(guān)鍵是要讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣，以及書(shū)籍給他們帶來(lái)的驚喜和思考。
第三段：閱讀帶來(lái)的收獲與成長(zhǎng)
閱讀不僅可以滿足孩子們的好奇心，還能夠開(kāi)拓他們的思維和想象力。通過(guò)閱讀，孩子們可以了解到不同的文化和歷史背景，拓寬視野。閱讀還能夠提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維。此外，閱讀還可以幫助孩子們解決生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的社會(huì)交往能力。
第四段：閱讀與學(xué)業(yè)的關(guān)系
很多家長(zhǎng)可能會(huì)擔(dān)心孩子讀書(shū)會(huì)影響他們的學(xué)業(yè)。然而，實(shí)際情況并非如此。閱讀對(duì)學(xué)習(xí)有著積極的影響。閱讀可以幫助孩子們擴(kuò)充詞匯量，提高閱讀理解能力。同時(shí)，通過(guò)閱讀，孩子們還可以學(xué)習(xí)到各種知識(shí)，培養(yǎng)他們的思考和解決問(wèn)題的能力。因此，閱讀更應(yīng)該被視為學(xué)業(yè)的一部分，而不是阻礙。
第五段：如何營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境
為了讓孩子們更加喜歡閱讀并培養(yǎng)持久的閱讀習(xí)慣，家庭和學(xué)校都需要共同努力。首先，提供豐富的圖書(shū)和閱讀材料，讓孩子們有更多選擇。其次，為孩子們營(yíng)造安靜舒適的閱讀環(huán)境，可以在家中或?qū)W校設(shè)置一個(gè)角落專門供孩子們閱讀。此外，家長(zhǎng)可以以身作則，多讀書(shū)給孩子樹(shù)立榜樣。還可以定期組織親子讀書(shū)活動(dòng)，增強(qiáng)家庭的閱讀氛圍。
結(jié)論：
在這個(gè)電子時(shí)代，閱讀對(duì)孩子的重要性愈發(fā)凸顯。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該一起努力，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣。孩子們通過(guò)閱讀可以獲得知識(shí)和成長(zhǎng)，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，閱讀不僅對(duì)學(xué)業(yè)有幫助，還能夠提升孩子們的綜合素質(zhì)。讓我們共同努力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)他們成為優(yōu)秀的讀者和思考者。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)篇五
《讀懂孩子》這本書(shū)，從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)教師的教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中，我認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了寬容也是一種精神……學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约?，?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案：“只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中?！笔前。處熞矐?yīng)卸下自我。享受生活的。
“遇到困難，如果我們退縮……我們將放棄了人生難得的體驗(yàn)，如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多?！蔽矣纱讼氲搅宋易约海鎸?duì)一個(gè)個(gè)鮮活的小生命，我確實(shí)感到很茫然，很困惑，也很恐懼，然而，怯懦和回避解決不了問(wèn)題，作為一名教育工作者，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)篇六
最近我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了有關(guān)拼音教學(xué)的要求，我覺(jué)得對(duì)我的拼音教學(xué)給了強(qiáng)有力的指導(dǎo)。拼音教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面去做:
一、將拼音教學(xué)生活化，將生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，在生活中學(xué)，在生活鞏固。
聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒(méi)有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說(shuō)詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。如bpm一課，播，潑，摸等動(dòng)作。dtnl一課，打，踢，拿。在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)拼讀以后，要與學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，盡量避免大量無(wú)意義音節(jié)的反復(fù)操練。如，什么聲音dadada，什么聲音dedede，什么聲音dididi，什么聲音dududu？如，整體認(rèn)讀音節(jié)yuan,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，但是讓孩子隨便加上四聲的哪一聲，組個(gè)詞，就不難了。有的說(shuō)，我選第三聲，望遠(yuǎn)的遠(yuǎn)；有的說(shuō)，我選第四聲，過(guò)生日時(shí)，許愿的愿；我選第一聲，冤枉的冤；我選第二聲，圓圈的圓。難點(diǎn)很快就化解了。生字教學(xué)也一樣，如“河”，組“小河、河流、江河”等等。寫(xiě)是鞏固的一種方式，但不宜用得過(guò)多，可以剪剪貼貼，涂涂畫(huà)畫(huà)。
又如，讓學(xué)生拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名、教室里的物品、家里的物品，有時(shí)拼家庭成員的稱呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)?？梢园褜W(xué)生的姓名做成卡片，一面寫(xiě)漢字，一面寫(xiě)拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語(yǔ)交際能力。
二、拼音教學(xué)游戲化。尊重孩子的天性，在玩中學(xué)。
兒歌法。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。
看g的字形，能不能編一首兒歌?！?字加彎ggg?！薄皅加彎鉤ggg?！薄皁加豎彎鉤ggg?！眕字反寫(xiě)加鉤ggg。”“??”。孩子們通過(guò)自己編兒歌，思維的火花不斷地迸發(fā)出來(lái)，讓孩子緊密結(jié)合生活，自己學(xué)懂了g的讀音和寫(xiě)法。
辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，用動(dòng)作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的.讀音和形體。如區(qū)分bd、pq時(shí)，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對(duì)念bd，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來(lái)右下q，兩拳相對(duì)念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q?！币淮螐?fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來(lái)在講臺(tái)前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來(lái)“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。做一做。讓每位學(xué)生在課外自做字母卡片，裁紙可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，但書(shū)寫(xiě)絕對(duì)不能替代。因?yàn)檫@做卡片的過(guò)程，不但是讀的過(guò)程，更是寫(xiě)的過(guò)程，改的過(guò)程，畫(huà)的過(guò)程，有的孩子在卡片反面配上畫(huà)，以便幫助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來(lái)就非常方便。復(fù)習(xí)課上我讓學(xué)生拿出已制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們?cè)诓僮髦校贿吙磿?shū)，一邊排列。這排列字母的過(guò)程，檢查順序是否正確的過(guò)程，無(wú)疑就是讀書(shū)的過(guò)程記憶的過(guò)程，因?yàn)橐芽ㄆ瑪[對(duì)位置這就促使學(xué)生去讀去記。這就把學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這既培養(yǎng)了孩子動(dòng)手操作的能力，又加深了對(duì)字母的印像，鞏固了學(xué)習(xí)效果。
現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，這不但培養(yǎng)了孩子們的想像能力，創(chuàng)造能力，而且挖掘了創(chuàng)造的潛能。
三、恰當(dāng)運(yùn)用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。
（1）情境圖的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過(guò)觀察畫(huà)面，說(shuō)出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提示學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語(yǔ)詞聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)一個(gè)詞或說(shuō)一句話，鞏固這些音節(jié)。還可以用競(jìng)賽的形式，如，用一個(gè)音節(jié)，看誰(shuí)組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說(shuō)一句話，看誰(shuí)的話里面包含這幾個(gè)音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚(yú)”。把觀察畫(huà)面、學(xué)習(xí)音節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去學(xué)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（2）兒歌的運(yùn)用。
兒歌與情境圖是兩個(gè)層次的內(nèi)容。如dtnl一課。不要求背誦，其價(jià)值在于，在語(yǔ)境中鞏固音節(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音幫助識(shí)字、幫助閱讀的知識(shí)意義。讀一讀即可，不要提過(guò)高的要求。兒歌中標(biāo)紅的音節(jié)，是兒童用于鞏固知識(shí)的?？梢越處煷x，程度好的兒童帶讀等，不要以為是要兒童自己讀。
（3）體現(xiàn)彈性，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。
初入學(xué)兒童的發(fā)展程度很不一樣，豐富的教材內(nèi)容，給所有孩子提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。教師要在語(yǔ)文教學(xué)前，通過(guò)各種途徑，如調(diào)查問(wèn)卷，訪談，了解兒童的語(yǔ)文程度，如，識(shí)字情況，漢語(yǔ)拼音，口語(yǔ)表達(dá)，古詩(shī)背誦，并有意識(shí)地在教學(xué)中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢(shì)，并采用各種方式彌補(bǔ)兒童的弱項(xiàng)，達(dá)到全面發(fā)展。要處理好拼音教學(xué)，識(shí)字教學(xué)，詞句教學(xué)和兒歌教學(xué)的關(guān)系。拼音和認(rèn)字是保底的要求，其他幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，要視學(xué)生的發(fā)展情況而定。教學(xué)中可以體現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)。對(duì)于一些學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音的同學(xué)，老師可以讓他們以“我教你”“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重新學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，他們會(huì)樂(lè)此不疲的。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)篇七
前不久，我在工作中遇到這樣一個(gè)案例，時(shí)而脾氣特別不好的一個(gè)男孩，特怕媽媽。有時(shí)作業(yè)寫(xiě)不好他就會(huì)把作業(yè)本全部撕碎，扔在地上又踢又踩的；玩的時(shí)候也一樣，一旦不小心碰到什么，他就會(huì)咬牙切齒的，不打得淋漓盡致就不放棄。這是怎么回事？我?guī)е蓡?wèn)，走進(jìn)書(shū)店選擇了《做孩子的心理醫(yī)生》這本書(shū)。拿起書(shū)，在頭腦中顯現(xiàn)一連串的問(wèn)號(hào)，到底什么是心理問(wèn)題呢？通過(guò)搜索資料，查閱書(shū)籍得出答案。心理問(wèn)題是指人們心理上存在著某些障礙和疾患由此而產(chǎn)生的不良情緒和行為。與心理對(duì)應(yīng)的就是“心理健康教育”，心理健康教育具有三級(jí)功能，即：防止心理障礙；完善心理調(diào)節(jié)；促進(jìn)心理發(fā)展。我邊讀邊反思，應(yīng)該具體分析孩子的行為，了解孩子的心理，走進(jìn)孩子的心靈。
“冰凍三尺非一日之寒”，不要讓問(wèn)題成為孩子們的心理定勢(shì)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)到聲嚴(yán)厲色的訓(xùn)斥和挨打的現(xiàn)象。大人的意思很明確，訓(xùn)斥與挨打是因?yàn)槟惴噶隋e(cuò)誤，“犯了錯(cuò)誤就要受到懲罰”。換位思考，你問(wèn)過(guò)孩子的心理是怎么想的嗎？“他們對(duì)我不好”“都不喜歡我”甚至出現(xiàn)逆反心理，破罐子破摔。同樣的一件事情，同樣的一種現(xiàn)象，同樣的一個(gè)動(dòng)作，孩子的想法和做法與成人是不一樣的。只有根據(jù)孩子的具體情況，分析孩子的行為和心理，才能夠真正了解他們、引導(dǎo)他們、教育他們。
孩子的心理是有三道“心理防線”。第一道是“情緒防線”：不在于你說(shuō)得、批評(píng)得對(duì)不對(duì)，而在于是否在平等的前提下溝通。第二道是“事實(shí)防線”：我們要避免“不問(wèn)青紅皂白”，允許他辯解，都要把孩子的話聽(tīng)完。第三道是“理論防線”：不搞“訓(xùn)政”、講大道理，那是下策。
一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，但并不意味著他的心理就是健康的。優(yōu)異的成績(jī)有可能將一個(gè)孩子潛在的心理問(wèn)題被掩蓋起來(lái)，這也許會(huì)影響他繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)他全面發(fā)展是有負(fù)面影響的。媒體中曾經(jīng)報(bào)道過(guò)“徐力殺母”的典型例子，原因就是因?yàn)槟赣H對(duì)他的學(xué)習(xí)要求太苛刻了。以及15歲研究生的天才少女自焚的事件等等。我們只能說(shuō)學(xué)著“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的角度去看問(wèn)題。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生做了好事，老師忘記表?yè)P(yáng)了，他非常生氣，就趁老師不注意就在水杯里放一點(diǎn)粉筆灰等等的報(bào)復(fù)心理。我們?cè)陉P(guān)注心理問(wèn)題的同時(shí)，要明確“做人是做事之根本，做事是做人之途徑?！碑?dāng)然，不是一味的批評(píng)和指正。因?yàn)椤皣?yán)是愛(ài)，松是害；不管不問(wèn)要變壞”。我們要相信愛(ài)的力量，沒(méi)有不被溫暖融化的雪花，沒(méi)有不被愛(ài)感動(dòng)的心靈。對(duì)孩子們寬容而不是縱容；嚴(yán)格而不是苛刻；一致而不是死板；靈活而有原則。切忌“久旱不管，一灌就滿”的方式和方法。
用榜樣的力量告訴孩子在游戲、學(xué)習(xí)生活中，懂得“處人不可任己意，要悉人之情。處事不可任己見(jiàn)，要悉事之理?！贝笕藗兊囊粋€(gè)忽略、一種冷漠的態(tài)度都可能影響孩子的一生。面對(duì)問(wèn)題孩子：我們心中懷著寬容、信任與愛(ài)的力量。因?yàn)槲乙恢毕嘈拧叭绻阏J(rèn)為一個(gè)人已不可救藥，那么他會(huì)真的一步步走向深淵；如果你認(rèn)定一個(gè)人是璞玉渾金，缺的只是雕刻而已，盡管他身上有些缺點(diǎn)，你的寬容與信任會(huì)使他自肅、自律、自策，他會(huì)真的成為一塊碧玉。”
總之，在人的一生中，都是從不知道到了解，以及發(fā)生狀況來(lái)演變的。從幼兒園的孩子到兒童到青少年是人生過(guò)度的轉(zhuǎn)折期，他們內(nèi)心充滿矛盾與困惑，就如每一條項(xiàng)鏈，即使再小的一段，也不容易忽視。如果它生銹了，或者被風(fēng)雨侵蝕了，都會(huì)悄悄的斷裂，也就是人的心理發(fā)生了變化，或許就是人生的悲劇而就在此發(fā)生。生理因素、家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素都能影響到孩子。相信用“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”的做法，帶著耐心、誠(chéng)信、信心與真心走進(jìn)孩子的內(nèi)心，用愛(ài)、用關(guān)懷去“醫(yī)治”，解決孩子們的心理問(wèn)題，使孩子能夠“生在苦中不知苦，面對(duì)困難不覺(jué)難”的境界，孩子們一定會(huì)健康快樂(lè)地長(zhǎng)大、成才！
孩子讀書(shū)心得體會(huì)篇八
作為家長(zhǎng)，我們希望孩子在學(xué)習(xí)上能夠付出足夠的努力，比如在閱讀方面，通過(guò)讀書(shū)來(lái)豐富孩子的內(nèi)涵和視野。近日，我聽(tīng)了孩子所在年級(jí)的家長(zhǎng)分享了孩子在讀書(shū)過(guò)程中的一些心得體會(huì)，深受啟發(fā)。在這里，我分享一下孩子們的一些看法，或許能對(duì)你家孩子也有所啟示。
第一段：認(rèn)識(shí)閱讀，用心讀書(shū)
在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，家長(zhǎng)們忙于工作，孩子們也被各種課外活動(dòng)安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。盡管在時(shí)間上很難保證孩子們有充足的讀書(shū)時(shí)間，但孩子們提出，讀書(shū)不僅要在時(shí)間上保證，更需要在心態(tài)上用心閱讀。家長(zhǎng)們要引導(dǎo)孩子，在認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于自身發(fā)展的重要作用的同時(shí)，推崇閱讀的樂(lè)趣，讓孩子在閱讀中得到真正的感悟和享受。
第二段：廣泛閱讀，開(kāi)啟心智
孩子們認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科所要求的知識(shí)面相對(duì)較廣博，需要經(jīng)常閱讀不同類型的文學(xué)作品。在擴(kuò)大閱讀范圍的同時(shí)，還能夠體會(huì)到閱讀中的世界風(fēng)貌和文學(xué)的精髓。家長(zhǎng)可以給孩子提供多樣化的閱讀材料，嘗試引導(dǎo)他們迎接全球文化挑戰(zhàn)，并竭力打破文化定式，獲得開(kāi)放的心態(tài)和豐富的人文素質(zhì)。
第三段：精讀,鉆研思考
孩子們覺(jué)得，讀書(shū)時(shí)間雖然有限，但是在閱讀過(guò)程中需要用心去品味每一個(gè)字眼，探究每一篇文章的深層含義。在精讀的同時(shí)，需要引導(dǎo)孩子合理分配時(shí)間，在理性的基礎(chǔ)上鉆研思考，打破表面瀏覽的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的提升。
第四段：交流互動(dòng)，增加思路
孩子們認(rèn)為，閱讀不應(yīng)該是一個(gè)孤獨(dú)的過(guò)程，需要和同齡人及家長(zhǎng)進(jìn)行交流，加強(qiáng)交流互動(dòng)，孩子的思路會(huì)得到進(jìn)一步開(kāi)拓與擴(kuò)散，思維得以進(jìn)一步提升。同時(shí)，要引導(dǎo)孩子敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高自我表達(dá)能力。
第五段：自我監(jiān)督，保持熱愛(ài)
孩子們也意識(shí)到，閱讀應(yīng)該是一種自我興趣的驅(qū)動(dòng)，需要在自我監(jiān)督的基礎(chǔ)上保持對(duì)閱讀的興趣和熱愛(ài)。家長(zhǎng)要幫助孩子建立閱讀的計(jì)劃和制度，促進(jìn)孩子對(duì)閱讀的持續(xù)熱情。在養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也要讓孩子明確自身的閱讀需求和目標(biāo)，避免盲目跟風(fēng)，從而發(fā)展更有深度、有視野的閱讀能力。
總結(jié)：閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法和思維方式，在提高孩子綜合素質(zhì)方面有著巨大的作用。閱讀中的感悟和體悟的思想、形式和價(jià)值，能夠引導(dǎo)孩子探究生命，開(kāi)啟心靈，甚至改變?nèi)松Ｍㄟ^(guò)孩子們的分享，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)不能單純注重課業(yè)學(xué)習(xí)，在閱讀中鼓勵(lì)孩子探究和發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的內(nèi)涵，將閱讀習(xí)慣進(jìn)行更深度的引導(dǎo)。幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既有助于孩子們的全面發(fā)展，也有助于進(jìn)一步提高孩子們的閱讀能力和思維能力。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)篇九
第一段：介紹督導(dǎo)孩子讀書(shū)的重要性和目的（200字）
作為家長(zhǎng)，我們知道閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。閱讀不僅可以豐富孩子的知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣和思考能力。然而，現(xiàn)在面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)和琳瑯滿目的課外活動(dòng)，孩子們很容易對(duì)閱讀失去興趣。作為家長(zhǎng)，我們的角色就很重要了，我們可以通過(guò)督導(dǎo)孩子的讀書(shū)來(lái)幫助他們培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，并且讓他們享受到閱讀的樂(lè)趣。
第二段：如何督導(dǎo)孩子讀書(shū)（200字）
要督導(dǎo)孩子讀書(shū)，首先我們要從自身做起。作為家長(zhǎng)，我們要身體力行，要成為自己孩子的閱讀榜樣，讓孩子看到我們熱愛(ài)讀書(shū)，他們也會(huì)受到影響。其次，我們可以和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，并且給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。例如，我們可以每天定好固定的閱讀時(shí)間，幫助孩子選擇適合他們年齡和興趣的書(shū)籍，并且鼓勵(lì)他們讀完一本書(shū)之后可以有小獎(jiǎng)勵(lì)。另外，我們還可以和孩子一起分享讀書(shū)的心得體會(huì)，讓他們通過(guò)與我們的交流來(lái)深入思考和理解書(shū)中的內(nèi)容。
第三段：督導(dǎo)孩子讀書(shū)的收獲（200字）
督導(dǎo)孩子讀書(shū)不僅能幫助他們培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，還能讓他們獲得許多寶貴的收獲。首先，通過(guò)閱讀，孩子們可以擴(kuò)大他們的知識(shí)面。不同的書(shū)籍能帶給他們不同的視角和見(jiàn)解，開(kāi)拓他們的思維。其次，閱讀可以提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。通過(guò)閱讀，孩子們可以學(xué)習(xí)到許多新的單詞和表達(dá)方式，并且能提高他們的閱讀理解能力，讓他們更好地理解和掌握書(shū)中的內(nèi)容。最重要的是，閱讀可以幫助孩子們培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過(guò)讀書(shū)，孩子們可以學(xué)會(huì)思考、分析和判斷，培養(yǎng)出獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
第四段：應(yīng)如何選擇適合孩子的書(shū)籍（200字）
要督導(dǎo)孩子讀書(shū)，我們需要選擇適合他們的書(shū)籍。首先，我們要根據(jù)孩子的年齡和興趣來(lái)確定書(shū)籍的選擇。孩子們喜歡什么題材的書(shū)，我們就可以多給他們選擇這個(gè)題材的書(shū)籍。其次，我們可以根據(jù)孩子的閱讀水平來(lái)確定書(shū)籍的難度。孩子們剛開(kāi)始閱讀的時(shí)候可以選擇一些簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)，然后慢慢過(guò)渡到文字閱讀，逐漸增加難度。最后，我們也可以參考一些專業(yè)建議，例如教育專家或者圖書(shū)館的推薦書(shū)目，這樣能幫助我們更好地選擇適合孩子的書(shū)籍。
第五段：總結(jié)并展望（200字）
督導(dǎo)孩子讀書(shū)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的任務(wù)。通過(guò)督導(dǎo)孩子讀書(shū)，我們可以幫助他們培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。選擇適合孩子的書(shū)籍也是非常重要的，要根據(jù)孩子的年齡、興趣和閱讀水平來(lái)確定。希望通過(guò)我們的努力，能夠培養(yǎng)出一代又一代熱愛(ài)讀書(shū)的孩子們，讓他們享受到閱讀的樂(lè)趣，并受益于閱讀所帶來(lái)的廣闊的世界。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)篇十
自從孩子上小學(xué)一年級(jí)以來(lái)，我們就開(kāi)始了陪伴他讀書(shū)的旅程。每晚的國(guó)學(xué)、語(yǔ)文等各種課本都離不開(kāi)我們的陪伴。直到如今，孩子已經(jīng)讀完小學(xué)，并開(kāi)始了中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這個(gè)過(guò)程中，我們也積累了很多讀書(shū)的體會(huì)，感覺(jué)收獲頗豐。
第二段：讀書(shū)需有興趣
在孩子上小學(xué)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)讀書(shū)有著濃厚的興趣。我們?cè)囍ヌ骄亢⒆訛槭裁磿?huì)對(duì)讀書(shū)如此著迷。最后發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡讀書(shū)是因?yàn)椋鹤约合雀信d趣，根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，而不是被迫地去閱讀。這也是我們一直在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，希望留下的最后的結(jié)果。
第三段：閱讀帶來(lái)的益處
閱讀的益處不言而喻。閱讀可以開(kāi)發(fā)孩子的智慧，擴(kuò)大視野；閱讀可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力、寫(xiě)作能力和表達(dá)能力；閱讀更能夠幫助孩子豐富思想、成長(zhǎng)和發(fā)展。閱讀不僅可以豐富孩子的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以開(kāi)闊孩子的心智，幫助他們拓展視野和想象力，說(shuō)到底就是促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
第四段：家長(zhǎng)的陪伴是關(guān)鍵
雖然讓孩子培養(yǎng)閱讀興趣的根源來(lái)自孩子自己，但是家長(zhǎng)在這一過(guò)程中的陪伴則起到了至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)所閱讀的書(shū)籍、電子書(shū)或其他閱讀資料都會(huì)在孩子成長(zhǎng)的道路上發(fā)揮重要作用。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以根據(jù)孩子的日常生活中的事件、問(wèn)題、天氣等情況，提出與孩子討論、分享讀書(shū)心得的方式?？梢哉f(shuō)，家長(zhǎng)的關(guān)注和陪伴是孩子閱讀習(xí)慣的重要保障。
第五段：總結(jié)
現(xiàn)在，孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，也懂得更多。當(dāng)我們回顧陪伴孩子讀書(shū)的過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)讀書(shū)過(guò)程中我們也受益良多。同時(shí)我們也切切體會(huì)到：讀書(shū)不是為了考試，讀書(shū)更是在智慧的路上回歸。在孩子們成長(zhǎng)的路上，讀書(shū)陪伴的共情、開(kāi)拓和好奇，一定會(huì)在未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻，為他們提供重要的觸發(fā)力。閱讀不僅僅可以為孩子的未來(lái)增加不可替代的成分，更讓孩子們能夠更好地領(lǐng)悟生活的面向，是讓人成長(zhǎng)的事業(yè)。
孩子讀書(shū)心得體會(huì)篇十一
《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略》分別講述了“幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)中的基本理念之重構(gòu)”，闡述了教育情境與教育時(shí)機(jī)的及教育機(jī)智的概念;“幼兒園教育活動(dòng)運(yùn)行條件分析與優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)了教育活動(dòng)的成敗取決于教師、幼兒、環(huán)境及管理四個(gè)主要的因素;“幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)的基本策略”，說(shuō)明幼兒教師要根據(jù)具體的活動(dòng)情境和幼兒的需要及時(shí)調(diào)整具體方法;“幼兒園各類教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略”，針對(duì)五種不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)進(jìn)行了策略指導(dǎo);“幼兒園教育活動(dòng)的平價(jià)策略”，教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代幼兒教師的日常教育工作之一，是現(xiàn)代幼兒教師必備的一項(xiàng)專業(yè)能力。
教師必須對(duì)理論與實(shí)際進(jìn)行反思，發(fā)掘自身的理論資源與發(fā)展能力，建構(gòu)理論與實(shí)踐對(duì)話，理論工作者與具體實(shí)踐工作者結(jié)合具體教學(xué)情境對(duì)話、理論工作者與具體幼兒在具體教學(xué)情境中對(duì)話的智慧的幼兒園教與學(xué)。社會(huì)。家庭、兒童的變化，都要求我們的幼兒園必須提供多元化的服務(wù)，這就使得教師的兒童觀與教育觀要變化，評(píng)價(jià)方式要改革，服務(wù)方針、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教師資格要調(diào)整、幼兒教師要發(fā)揮自己的主管能動(dòng)性，在自己的教育實(shí)踐中構(gòu)建自己的幼兒園教育學(xué)理論以指導(dǎo)自己的實(shí)踐，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合統(tǒng)一。
在教育實(shí)踐中，教師面對(duì)的每個(gè)幼兒都是富有個(gè)性的，每位家長(zhǎng)是獨(dú)特的，信息與環(huán)境是不斷變化的，教育過(guò)程中是不會(huì)出現(xiàn)矛盾教沖突的，這些都使得任何抽象的、外加的理論都顯得蒼白乏力，而要求幼兒教師必須要自己能敏銳感受、準(zhǔn)確判斷出于生成和變動(dòng)的教育過(guò)程中可能出現(xiàn)的新趨勢(shì)及新問(wèn)題，能把握教育時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中不斷出現(xiàn)的矛盾與沖突，根據(jù)實(shí)際環(huán)境選擇和決策，調(diào)節(jié)自己的教育行為。
從這本書(shū)中我學(xué)到了很多，不僅知道了教育的前提是了解兒童，讀懂兒童。在教育活動(dòng)中，教師關(guān)注幼兒的生活世界，盡可能地從幼兒的生活中尋找教育的契機(jī)，將教育目標(biāo)結(jié)合幼兒的真實(shí)生活來(lái)實(shí)現(xiàn);要盡可能地避免告訴兒童現(xiàn)成的、結(jié)論性的知識(shí)，不僅引導(dǎo)兒童探索怎么做，更要啟發(fā)兒童知道怎么想;對(duì)兒童不只是傳授知識(shí)，更重要的是激勵(lì)思維;能正確對(duì)待與處理價(jià)值沖突。在教學(xué)方法上，既注重傳授，更要注重 教學(xué);不是簡(jiǎn)單地向兒童“奉送真理”，而是教會(huì)兒童“尋求和發(fā)現(xiàn)真理”。
還知道了在教育評(píng)價(jià)上，不僅僅看到兒童對(duì)于知識(shí)的掌握的程度，同時(shí)更要看重兒童利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題特別是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，關(guān)注兒童個(gè)體的發(fā)展與內(nèi)部變化。
對(duì)于幼兒不能“偏愛(ài)”，“好孩子與壞孩子”的區(qū)別不僅是在乖巧與頑皮上，還在其他方面也有所表現(xiàn)，對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)要客觀，不能讓主觀情緒占據(jù)主導(dǎo)，以致不能客觀公正。要注意保護(hù)幼兒的自尊，利用好每一個(gè)情境。
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