總結(jié)的選材不能求全貪多、主次不分，要根據(jù)實際情況和總結(jié)的目的，把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點，又有一定普遍性的材料作為重點選用，寫得詳細(xì)、具體。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
教育教學(xué)反思總結(jié)篇一
2、學(xué)生的主動性很差，學(xué)習(xí)的積極性不高，喜歡被老師牽著鼻子走，主要表現(xiàn)在問問題的學(xué)生少，大部分學(xué)生喜歡坐在教室里聊天或者做作業(yè)。針對這屆學(xué)生的特殊性，如何對癥下藥，筆者認(rèn)為還得從“有效”二字入手。何謂“有效”？對高三歷史復(fù)習(xí)課而言，就是在有限的課堂時間內(nèi)，提高課堂效率，從而考出最好的成績。
方法、對策：
1、個別備課和集體備課相結(jié)合
充分使用歷史指導(dǎo)意見和教輔數(shù)據(jù)，認(rèn)真、獨立備課，完善和補充文本中講解不到位之處，梳理文本線索，同時，利用歷史組三位歷史老師同一個辦公室的優(yōu)勢，不定期開展對文本中的疑難點和個別特殊試題的積極討論，通過討論，大家拓展了知識面、理清了思路、提高了課堂效率。
2、主導(dǎo)地位與主題地位的結(jié)合
積極發(fā)揮自身在高三復(fù)習(xí)課中的作用，針對相對枯燥的高三復(fù)習(xí)課，創(chuàng)設(shè)課堂亮點，吸引學(xué)生的注意力；同時強化學(xué)法指導(dǎo)，適時點撥，積極引導(dǎo)。當(dāng)然，在高三歷史復(fù)習(xí)中，要多發(fā)揮學(xué)生的作用，提高學(xué)生的參與度，特別是在歷史試卷、習(xí)題講評課上，為此，筆者經(jīng)常使用學(xué)生“說題”的方法，針對錯題、難題，讓學(xué)生來說“考查的知識點、解題的方法等，通過學(xué)生的參與來落實相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和掌握解題方法。
3、聽寫和課后輔導(dǎo)相結(jié)合
為落實基礎(chǔ)知識，堅持做到每個專題復(fù)習(xí)完后聽寫一次，對不通過的個別學(xué)生要求重聽，直到通過為止。聽寫內(nèi)容以主干知識為主，同時兼顧邊邊角角的小字部分。同時，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生多問問題，對多問問題的學(xué)生全班性表揚，以此帶動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
相信：事在人為。只要我們多思考，多嘗試，一定能結(jié)出豐碩的果實。
教育教學(xué)反思總結(jié)篇二
英語教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元let’schant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
之后，事先將partblet’slearn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學(xué)生用英語來描述此動作。
然后，讓學(xué)生再次感受，強化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。透過搶答游戲，讓全體學(xué)生動起來，避免了機械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習(xí)能夠用來幫忙學(xué)生在進(jìn)入let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動。如:what’smissing?，matchinggame，guessinggame等。把學(xué)生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結(jié)合本課重點和生活實際來設(shè)計對話，能使學(xué)生切實感到身邊有英語，從而增強學(xué)生運用英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。
英語教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用是一個整體。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計的每一個教學(xué)游戲活動始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡單的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
教育教學(xué)反思總結(jié)篇三
在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分教師在填寫教學(xué)設(shè)計本上的"教學(xué)反思"的時候無從下手，無話可說，往往是應(yīng)付性的胡編亂造。其實，有效的教學(xué)反思應(yīng)該緣自教師的內(nèi)心世界，在教師的內(nèi)心世界中應(yīng)該有一個心靈的`導(dǎo)師指引著他（她）正確有效地做教師，有了這個內(nèi)心世界的導(dǎo)師，反思的沖動就會時時噴涌而出，這種內(nèi)心世界的導(dǎo)師也可以看作是一種教師的"道德責(zé)任感"。一般來說，缺乏道德責(zé)任感的教師，除非迫于因教學(xué)上失誤帶來的外界壓力，否則就不會自覺反思自己的教學(xué)行為。教師有道德感和責(zé)任感是決定反思能否有效進(jìn)行的前提條件?？梢?，教師要為人師表，教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)決定著教學(xué)反思的持久性。同時，教師的認(rèn)知水平和能力結(jié)構(gòu)決定著教學(xué)反思的深刻性，教師的教育智慧和學(xué)術(shù)素養(yǎng)決定著教學(xué)反思的豐富性。
1、為了教學(xué)實踐的反思——踏進(jìn)教室前的行為。
著名語文教育專家商友敬在他的《語文退思路》里這樣寫道："我從事語文教育已有四十余年……然而，退思往事，失誤之處不少，不只是方法上的失誤，更要緊的是觀念上的因循和迷惑。"觀念指導(dǎo)行為，行為決定成敗，專家的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，只有在教學(xué)前（踏進(jìn)教室前）清醒地認(rèn)識到自己所進(jìn)行的教學(xué)活動的價值和意義，才可能不斷地提高我們有效教學(xué)的水平。
2、在教學(xué)實踐過程中的反思——踏入教室中的行為。
每一位教師在課前都會對課堂教學(xué)的諸方面作充分的設(shè)計，然而每當(dāng)受到教師自身、學(xué)生、環(huán)境等因素的影響，我們必須對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時地反思并做出適當(dāng)調(diào)整，我們要反思新課引入情境是否得當(dāng)，所提的問題或例子能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否激活學(xué)生思維；要反思教學(xué)難點是否通過分析已經(jīng)解決，要反思教學(xué)過程是否注重了學(xué)生個體作用的發(fā)揮等等，只有如此，教師本身才能成長，學(xué)生學(xué)習(xí)才能最大限度得有效。
3、教學(xué)實踐后的反思——踏出教室后的行為。
在教完一節(jié)課或結(jié)束一個階段教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)對教學(xué)過程的設(shè)計和實踐進(jìn)行回顧，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在案，作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和搜索規(guī)律的依據(jù)。這是現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校教學(xué)管理明確的，也是教師最熟悉的。但我們要理論聯(lián)系實踐，總結(jié)精彩之處，反思遺憾片斷，要反思自己的教育教學(xué)行為對學(xué)生是否有傷害，是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，要反思以后的教育教學(xué)該如何改進(jìn)等等，這三個階段的反思都是必要的，希望能給各位今后的教育教學(xué)一些啟迪。
1.每位教師要養(yǎng)成"反思"的習(xí)慣，自覺地對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我認(rèn)識，自我評價。
2.反思要注重教法反思，注重學(xué)法反思，注重教學(xué)過程反思，還要注重對"三維目標(biāo)"落實情況的反思。
3.教師要針對自己的教學(xué)實際，靈活地選擇教學(xué)反思類型。
4.教師要運用新課程理念，用批判和審視的眼光對自己的教學(xué)做出理性的判斷和選擇。
5.教學(xué)反思要堅持寫，可以直接寫在教案的后面，也可形成專業(yè)發(fā)展檔案。
6.教學(xué)反思的內(nèi)容可以是：記成功之舉、記敗筆之處、記教學(xué)機智、記學(xué)生見解、記再教設(shè)計、記思想火花、記學(xué)生趣談等。
有位名師曾講到自己的教學(xué)反思。他每上完一節(jié)課，第一件事就是在講臺上用沾滿粉筆灰的手記錄下自己對這節(jié)課一瞬間的想法，滿意或不滿意，以及要改進(jìn)的地方，少則一兩個詞，多則一兩句話，把它迅速寫下來。這種做法也是值得我們借鑒的。
曾子曰："吾日三省吾身"，一日三省，自是儒家慎獨修煉的真功?？鬃釉唬?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽"。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教師搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。多一點教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮！
教育教學(xué)反思總結(jié)篇四
《論美》是一篇雜感，主要的教學(xué)目的是要求學(xué)生找出課文的主要觀點，并就觀點說出自己的理解，能夠自主地發(fā)表見解，能夠嘗試寫一小段有觀點，有見解的文字。我在這課的設(shè)計中，有幾個方面處理的比較滿意：
第一，選準(zhǔn)關(guān)鍵知識能力點，教學(xué)目標(biāo)明確。我們班學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，理解能力較低，我意在指導(dǎo)他們在學(xué)議論性文章的時候不要有畏難情緒。整堂課圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點進(jìn)行語言基本功的訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生的讀、寫、感受、說、聽的訓(xùn)練很扎實，很好的完成了課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。
第二，在問題預(yù)設(shè)和生成方面，這節(jié)課顯得比較突出，在設(shè)計問題時，本意是將“美的言行與美得德行結(jié)合起來才是最美”作為引導(dǎo)，然后強調(diào)“美德最美”的主旨，但學(xué)生在自讀課文的過程中對主旨的把握比較到位，一下子就能得出這樣的結(jié)論，但也有同學(xué)將課文的第一小結(jié)作為文章主旨的，這就表現(xiàn)出對文章內(nèi)容的不熟悉，鑒于這種情況，在原有教案的基礎(chǔ)上設(shè)計了新的生成教案，讓同學(xué)們尋找依據(jù)證明自己的觀點，在激烈的探討過程中，學(xué)生對美也有了新的感受，在請學(xué)生談感受時，有的學(xué)生想的更多，感受更深刻，還有同學(xué)提出“和諧也是美”的看法，這就與生活實際相結(jié)合了。
能做到每人都有話說，每個問題都有價值，在每次討論結(jié)束后，能夠選出中心發(fā)言人發(fā)表小組意見，其他組成員能認(rèn)真傾聽，并對不同意見提出自己的觀點看法。
但是對這節(jié)課，我還是有一些不滿意的地方，如設(shè)計的有些問題過于簡單，不能使學(xué)生對美有本質(zhì)的認(rèn)識，也不能使他們在原有基礎(chǔ)上得到升華，形成正確的.價值觀。另外，在小組討論中分工不明，造成部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣沒有得到激發(fā)，我還要在今后的教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。
《美的奧秘-黃金比》教學(xué)反思
1、借助比的知識，初步了解黃金比，并能進(jìn)行一些有創(chuàng)意的設(shè)計。2、在實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的情趣。
在教學(xué)設(shè)計上，我主要設(shè)計了5個板塊：1、通過比較劉翔和菲爾普斯的身材以及“看看哪個長方形最美"找到黃金比。2、欣賞生活中的黃金比。包括內(nèi)容有建筑、圖畫、舞蹈、文學(xué)、音樂等方面，知道黃金比無處不在。3、找學(xué)習(xí)用品中的黃金比，知道黃金比不是遙不可及，他就在我們的身邊，無處不在。4、黃金比在生活中的應(yīng)用，照相時用到九宮格，女人愛穿高跟鞋等，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，知道數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。5、耐人尋味的黃金比，植物、動物、人體中的黃金比神秘又耐人尋味，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
理解的比較深刻。失敗的地方是老師的指導(dǎo)不到位，在學(xué)生開始無處下手的時候沒有及時指導(dǎo)，浪費了時間，沒有及時將學(xué)生的思維統(tǒng)一在一起。雖然出發(fā)點是好的，是為了讓學(xué)生充分自由發(fā)揮自己的想象和研究，但是還是過高得估計了學(xué)生的能力。在今后的教學(xué)中一定要做到備教材備學(xué)生，了解學(xué)生的思維，掌握學(xué)生的思維狀況，及時控制課堂，做到收放自如，讓學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)的空間，又能在老師的掌控下學(xué)到最準(zhǔn)確的知識，獲得專業(yè)的能力。以上就是我教授《美的奧秘-黃金比》的反思，不當(dāng)之處請領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
教育教學(xué)反思總結(jié)篇五
本課教學(xué)的“斜面”是一種新的簡單機械，學(xué)生對于斜面還是有一定認(rèn)識的，也能結(jié)合生活經(jīng)驗，猜測斜面是一種省力的簡單機械。本課的目的在于通過實驗，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。
在引入教學(xué)時，除了看圖看錄像片斷認(rèn)識盤山路之外，學(xué)習(xí)他人的做法，讓學(xué)生體驗直接搬一桶裝水到講臺上，和沿著斜面運到講臺上，所花力氣大小的區(qū)別，使學(xué)生非常直觀形象地認(rèn)識到“斜面應(yīng)該有省力的作用”。本課的兩組實驗，沒有太大的難度。因為有了前幾課實驗方法的鋪墊，學(xué)生很容易就能制訂出實驗方案，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格安照實驗方案開展實驗，并認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。對于所測量的物體，盡量讓學(xué)生選擇相對較重的物體，這樣實驗數(shù)據(jù)才能有較明顯的區(qū)別，如果提升一支筆之類的物體，實驗數(shù)據(jù)的差別不大而影響學(xué)生的.分析判斷。
實驗后，了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用，學(xué)生談到刀刃、斧頭之類物體時，最好能夠出示實物讓學(xué)生觀察一下，以加深印象。對于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，學(xué)生更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認(rèn)識上得出的結(jié)論，我們可以補充一個以前常識教材中的小實驗，將一張直角三角形紙（斜面上涂色以方便觀察）繞在筆桿上，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了。還可以結(jié)合生活現(xiàn)象問學(xué)生：去五金店買螺絲釘，老板拿出來兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會選擇哪一種？為什么？這個問題同樣可以通過上面那個簡單的實驗方法得到驗證，使學(xué)生了解到螺紋密，是因為斜面的坡度小的原因，可以更省力。（不過延長了距離，需要多花時間）
教學(xué)建議
《斜面》是粵教科技版六年級下冊第二單元的內(nèi)容，是我市科學(xué)評優(yōu)課上課率較高的一個單元，但是課程內(nèi)容含量大，內(nèi)容較為深奧，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《杠桿》、《滑輪》和《輪軸》三課的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的又一種簡單機械，教材上以“情景—問題—猜想—實驗—記錄—結(jié)論”的進(jìn)行設(shè)計，充分體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)中的探究性學(xué)習(xí)理念，建議以實驗為基礎(chǔ)，重體驗的方式教學(xué)。
教育教學(xué)反思總結(jié)篇六
現(xiàn)行教材中的許多事物對小學(xué)生來說，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的.。借助多媒體課件就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景，化難為易，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多從未去過北京，方位概念又模糊的小學(xué)生來說，是有一定難度的。
這時，教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
我針對這個目標(biāo)，精心計了導(dǎo)入和朗讀過程。導(dǎo)入效果出乎地預(yù)料得好。
教育教學(xué)反思總結(jié)篇七
假如可以重走來時的路，課堂中會不會更多一些和諧的音符，會不會更大限度地激勵學(xué)生在尋找做最好的自己路途中少走一些彎路，會不會讓自己的引領(lǐng)更多一些喚醒的`溫度、深度和高度，會不會更多一些幸?！嬲秊閷W(xué)生將來的生活和發(fā)展奠基服務(wù)。
于是，在當(dāng)下的課堂和下一次課堂之間就需要一個過渡，需要在接受中尋求出路，清醒地認(rèn)識到哪些需要堅持，哪些需要彌補，從而每一日都是“沒有最好，只有更好”的付出，沉淀自己的教育藝術(shù)和心路，踏實地走在與時俱進(jìn)的教育之路。
這樣，每一節(jié)課前不自主地反思教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生不同的稟賦，課后及時調(diào)整如何更符合學(xué)情，更容易組織學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，順應(yīng)和保證學(xué)生終身學(xué)習(xí)的熱度。
教學(xué)反思不經(jīng)意成為一種研究，工作中不可或缺的一步，走一步，再走一步，教學(xué)因為反思而精彩，也就成為生活中的精彩之處，時時堅定地走在“明天會更好”的征途。
教育教學(xué)反思總結(jié)篇八
1.學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。高職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差的問題，無法使用流利的英語達(dá)到日常交際的能力，甚至有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)根本沒有興趣，很難調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，所以導(dǎo)致多種教學(xué)活動開展相當(dāng)困難，嚴(yán)重影響了完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
2.學(xué)生的重視程度不夠。鑒于高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)符合職業(yè)素養(yǎng)的人，在校學(xué)習(xí)時間又短，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要同時學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)技能課以及其他理論課程，每周一次的英語課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語教學(xué)的需求，同時很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好技能課就能有好的發(fā)展前景，而忽視了英語教學(xué)的重要性。
3.教材制約教學(xué)成果。我校以前使用的教材不是偏難就是偏易，而且內(nèi)容陳舊，缺乏與學(xué)前教育相關(guān)的專業(yè)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。目前我們使用的是復(fù)旦大學(xué)出版社的`《學(xué)前英語綜合教程》這套教材，雖然每個單元的主題都比較貼近幼兒教育并且內(nèi)容新穎，同時也收錄了很多朗朗上口的英文歌謠，但是難逃傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，語音、聽力、閱讀、練習(xí)、語法，不能真正意義上達(dá)到職業(yè)素養(yǎng)的教育，這也會影響學(xué)生進(jìn)入崗位后無法很快適應(yīng)其工作。
4.教學(xué)模式陳舊單一。在整個教學(xué)活動中一直都是老師主導(dǎo)，沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生總是被動的接受知識，缺少了主動思考、親身實踐、反思總結(jié)的過程，并且不能將所學(xué)的其它技能和理論與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，沒有形成綜合性的職業(yè)技能，學(xué)生進(jìn)入幼兒園從事有時工作后難以順利地實現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。同時，課堂也缺乏語言環(huán)境和氛圍，也并未開拓相應(yīng)的校內(nèi)外的語言訓(xùn)練和實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生無法真正置身于情景模擬的練習(xí)當(dāng)中，教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴(yán)重。
5.師資隊伍面臨巨大挑戰(zhàn)。學(xué)前教育專業(yè)的英語老師的英語專業(yè)能力強，但是缺乏學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，同時對幼兒英語教育欠缺了解，更加缺少在幼兒園進(jìn)行親身教學(xué)的實踐經(jīng)驗，很難做到在教學(xué)活動中將英語教學(xué)滲透進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，無法真正給學(xué)生以更實用、更專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)。所以對于教師來說，不僅需要有扎實的語言知識，還要對學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域有深層次的了解和學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點展開教學(xué)，但目前的現(xiàn)狀是教師任務(wù)繁重，沒有足夠的時間和精力投入到學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中去，所以師資力量也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
6.學(xué)生評價體系亟待進(jìn)一步完善。我校每學(xué)期的學(xué)前英語考試有兩種方式，即筆試和口試。但現(xiàn)有的評價體系還并不完善和科學(xué)，筆試主要針對教材的教學(xué)內(nèi)容來考察，這就無形中受制于教材的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)就很單一，沒有得到擴(kuò)展，口試方面也只是局限于學(xué)生個體的口語表達(dá)，語音語調(diào)作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這兩種評價方式并沒有和該專業(yè)特點直接銜接，學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的主動性、延伸性和實用性。
高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，很多因素和困難都嚴(yán)重制約其長期的發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題，結(jié)合這幾年的英語教學(xué)的實踐，本人進(jìn)行了反思和研究，提出以下幾個方面的建議。
1.科學(xué)合理的安排學(xué)前教育專業(yè)英語課程調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語素質(zhì)，在幼兒園能承擔(dān)用英語組織的幼兒園教育活動。所以學(xué)前教育專業(yè)英語課程設(shè)置既要保留英語課程的特點，同時也要突出職業(yè)教育的特色。除了培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力，教學(xué)活動要有針對性和實用性，主要是在基礎(chǔ)課程方面加強語音語調(diào)的練習(xí)；增加情景模式教學(xué)使學(xué)生有充分的語言環(huán)境；我校與許多國際幼兒園長期合作，學(xué)生還應(yīng)具備一定的文化知識，才能更好的達(dá)到跨文化交際；提升英語專業(yè)技能課程，加強學(xué)生的聽說能力；增添英語教學(xué)技能模塊，讓學(xué)生能用英語設(shè)計和組織簡單的課程活動；提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，為他們走向工作崗位奠定良好的語言知識和社交能力。
2.重視教材的選取和靈活使用。近些年隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展，這一領(lǐng)域也在不斷地推陳出新，選擇符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和特點的教材，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展趨勢著重體現(xiàn)專業(yè)的實用性和可操作性，只有如此才可以有效調(diào)學(xué)生的積極性以及師生的互動性。
3.調(diào)整教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。陳舊的英語教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，收獲良好的教學(xué)成果，這一直以來都是在不斷探討的問題。面對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，將語言知識與技能操作融入情境教學(xué)，需要從幾方面改革。首先，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)思維。課堂教學(xué)盡量多的利用多媒體設(shè)備結(jié)合文字、圖片、聲音、影像等直觀信息展示教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的英語ppp教學(xué)法向多元化的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。其次，重視實踐性操作教學(xué)。在日常英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡可能多地實用幼兒園課堂常用英語，使學(xué)生更多的了解幼兒園課堂活動組織，在模擬的環(huán)境當(dāng)中更加真實的體會和掌握所學(xué)的知識。同時，英語教學(xué)也需要融入本專業(yè)其它技能素養(yǎng)，鋼琴、舞蹈、聲樂和美術(shù)等技能和英語教學(xué)相結(jié)合能有助于學(xué)生在幼兒園開展活動設(shè)計，學(xué)生需要不斷的練習(xí)和操作才有助于在今后的工作中產(chǎn)生積極性的影響。
4.建立校外實習(xí)基地。我校目前一直都定期讓學(xué)生到園所進(jìn)行參觀和短期的見習(xí)，讓學(xué)生將校內(nèi)的學(xué)習(xí)和校外的實踐相結(jié)合，獲得了一定的收獲和經(jīng)驗，這種校外學(xué)習(xí)基地的模式應(yīng)該堅持下去，保證讓學(xué)生有更多實踐學(xué)習(xí)的機會，鞏固所學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)新的問題，強化加深學(xué)習(xí)和操作能力。
5.培養(yǎng)“雙師型”的學(xué)前教育專業(yè)英語老師。師資隊伍的建設(shè)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，所以學(xué)校應(yīng)該積極開拓師資培訓(xùn)渠道，不僅在英語語言知識方面，而且要在學(xué)前教育領(lǐng)域方面加大培訓(xùn)力度，提供進(jìn)修機會，讓教師隊伍的快專業(yè)知識水平得到不斷提高和完善，從而提升整體的教研能力，也為更好地培養(yǎng)學(xué)前教育工作者打下良好的基石。
6.深化改革學(xué)生考核評價體系。作為培養(yǎng)學(xué)齡兒童的教育工作者來說，需要具備扎實的語言功底、良好的交際能力、綜合性的職業(yè)素養(yǎng)，所以考核評價體系不應(yīng)該是單一的模式，僅僅注重知識而忽視了綜合能力。應(yīng)該增加情景對話、朗讀、講故事，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，也爭取在日后進(jìn)一步能夠逐步改革和完善考核體系，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，達(dá)到真正評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
目前高職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)當(dāng)中仍然存在很多的問題，但始終要以培養(yǎng)綜合能力和素養(yǎng)高的學(xué)生為目標(biāo)，堅持以就業(yè)方向為導(dǎo)向，不斷地與時俱進(jìn)，在變革中求發(fā)展，在嘗試中求創(chuàng)新，積極探索更加有效的的教學(xué)新模式，只有這樣，高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)才能更好地進(jìn)步，不斷培育出綜合能力強的復(fù)合型幼兒園工作者。
教育教學(xué)反思總結(jié)篇九
“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。”物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。
課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)做了建議：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。”根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。
長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短。
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進(jìn)行綜合。
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程，讓學(xué)生有明確的體驗?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情況提出來的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。事實上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。
新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
教育教學(xué)反思總結(jié)篇十
滴灌可以非常有效地解決水資源缺乏的問題，即使在沙漠化的地區(qū)，也可以利用有限的水資源取得優(yōu)異的農(nóng)業(yè)成果。
在當(dāng)今知識爆炸的時代，學(xué)生的腦力與體能也是有限的寶貴資源，因此在教學(xué)方法上存在著漫灌式教育和滴灌式教育。因材施教地使用滴灌式教育法，可以使普通的學(xué)生也取得優(yōu)異的成績。
漫灌式的教育方法是對學(xué)生腦力與體能的極大浪費。許多老師根本就不懂得珍惜學(xué)生的腦力與體能，在教學(xué)上下大包圍，大難度，大題量，動輒就是把什么什么背了，把什么什么抄了，作文多少篇，字帖多少篇……肆意地?fù)]霍學(xué)生寶貴的資源，除了極少數(shù)腦力與體能異常充沛的神童學(xué)霸，大部分的普通學(xué)生都筋疲力盡，疲于應(yīng)付，根本就談不上整理與消化，不僅教學(xué)效果不佳，還給學(xué)生的身心健康帶來極大的傷害，在筋疲力盡的狀態(tài)下，對后續(xù)的學(xué)習(xí)難以為繼，因此我極力呼吁因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行精準(zhǔn)的滴灌式教育，利用有限的腦力與體能資源，取得優(yōu)異的教學(xué)成果。
滴灌式教育是對教師教學(xué)水平的高標(biāo)準(zhǔn)要求，它廢除以前哪種不負(fù)責(zé)任的大包圍，大難度，大題量，超時限的超限度教學(xué)方法，要求教師精熟自己所授學(xué)科的學(xué)習(xí)總量，重點、難點，熟悉學(xué)生的個體差異與體能情況，按階段，學(xué)期，學(xué)年制定精準(zhǔn)的教學(xué)計劃，和提高講授的藝術(shù)，尋求授課量與腦力、體能的最佳平衡點，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的滴灌式教學(xué)。
老師如果做不到這點，應(yīng)該以包容的心態(tài)對待滴灌式教育，不要動不動就要求學(xué)生整齊劃一地接受自己的漫灌式教學(xué)，要求普通學(xué)生超過自己限度地去完成與神童學(xué)霸一樣的學(xué)習(xí)要求，請給普通學(xué)生一個空間，允許他們按照自己的條件，課后在其他懂因材施教的教師的指導(dǎo)下進(jìn)行滴灌式學(xué)習(xí)。
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