每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì),它們可以是對(duì)成功的總結(jié),也可以是對(duì)失敗的反思,更可以是對(duì)人生的思考和感悟。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,通過總結(jié)和反思,我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,找到自己的定位和方向。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。
小學(xué)教學(xué)策略課心得體會(huì)篇一
第一段:引言(字?jǐn)?shù):200)
小學(xué)教學(xué)策略課是教師們備課的重要環(huán)節(jié),也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我有幸參加了一次關(guān)于小學(xué)教學(xué)策略課的培訓(xùn),對(duì)于教學(xué)策略的應(yīng)用有了更深的理解,并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。在此,我將和大家分享我的心得體會(huì)。
第二段:靈活多元的教學(xué)策略(字?jǐn)?shù):250)
教師在課堂上應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)策略,將學(xué)生分成小組,讓他們共同合作完成課堂任務(wù)。這樣一來(lái),學(xué)生們可以互相討論和分享,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。同時(shí),我還采用了游戲教學(xué)策略,通過游戲的形式來(lái)讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。這些教學(xué)策略的使用,讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性明顯提升,課堂氛圍也變得更加活躍。
第三段:差異化教學(xué)的實(shí)施(字?jǐn)?shù):250)
在小學(xué)教學(xué)中,我們常常會(huì)面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。因此,采用差異化教學(xué)策略是非常必要的。我通過分組教學(xué)的方法,將學(xué)生們按照學(xué)習(xí)能力分為三個(gè)不同的小組,分別進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái),我可以更好地滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,確保每個(gè)學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。通過實(shí)施差異化教學(xué)策略,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果明顯提高,學(xué)生們也變得更加自信和積極。
第四段:情感教育的應(yīng)用(字?jǐn)?shù):250)
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中,我注重情感教育的應(yīng)用,通過與學(xué)生進(jìn)行更多的交流和溝通,讓學(xué)生感受到我的關(guān)心和支持。同時(shí),我還通過課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼和合作精神。這樣一來(lái),學(xué)生們變得更加樂于助人、關(guān)心他人,學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)也得到了提高。
第五段:總結(jié)與展望(字?jǐn)?shù):250)
通過參加小學(xué)教學(xué)策略課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我深刻體會(huì)到了教學(xué)策略在小學(xué)教育中的重要性。我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷嘗試新的教學(xué)策略,并在實(shí)踐中不斷完善和提高。相信通過我的努力,我能夠更好地應(yīng)用教學(xué)策略,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì),為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié):這篇文章共有5個(gè)段落。第一段引言提出主題,第二段講述靈活多元的教學(xué)策略,第三段介紹差異化教學(xué)的實(shí)施,第四段強(qiáng)調(diào)情感教育的應(yīng)用,第五段總結(jié)與展望。每段都圍繞主題展開,呈現(xiàn)出連貫有序的結(jié)構(gòu)。
小學(xué)教學(xué)策略課心得體會(huì)篇二
漫長(zhǎng)的暑假里,我把自己關(guān)在書房里,仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》,原因有二:
1、我還沒有真正明白語(yǔ)文的精髓,不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里;
2、我想成為一個(gè)讓孩子們愛上語(yǔ)文的語(yǔ)文老師。
直到遇到了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》這本書,我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆,在書房里貪婪地看了好幾天,慢慢的,我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種智慧,語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái),"只要我們另起一行",每名學(xué)生都是獨(dú)特的,也是出色的。通過學(xué)習(xí),我知道了語(yǔ)文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個(gè)方面做文章,我的語(yǔ)文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說,就是通過語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)意、評(píng)品話語(yǔ)、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語(yǔ)言,有效地組織語(yǔ)言表情達(dá)意,同時(shí)能運(yùn)用姿勢(shì),表情,手勢(shì)以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力,能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語(yǔ)文傳遞信息,反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,興趣很重要,語(yǔ)文水平的提高要積以時(shí)日,非一朝一夕之功。因此,首先要從培養(yǎng)興趣入手,必須創(chuàng)造一定的條件,構(gòu)建一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛,為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,解決精神食糧的不足,語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況,應(yīng)有一定數(shù)量的藏書,如特別是中外文學(xué)名著(古代、現(xiàn)代),應(yīng)有必要的工具書,如字典,詞典,還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書,以開拓學(xué)生的知識(shí)視野,且注意引導(dǎo)示范,把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生,以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
我覺得"開卷有益"確實(shí)是一個(gè)真理,每當(dāng)我"開卷"時(shí),總能獲得一些收獲,這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)地的動(dòng)力所在。
小學(xué)教學(xué)策略課心得體會(huì)篇三
20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實(shí)驗(yàn)班,如今整整三年的教學(xué)旅程,在這三年的從教中,可以說是悲喜交加,但更多的是收獲。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí),我努力做到了以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法,在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭,學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。
“喜人的日子里意伴隨著憂慮”,學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高了許多,但是面對(duì)如今生活的現(xiàn)狀,又出現(xiàn)了太多太多的困惑。
1、隨著教材難度的不斷加深,班上學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。一年級(jí)時(shí)對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí),班級(jí)學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí),在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固,回到家中,有家長(zhǎng)的輔導(dǎo),學(xué)生的成績(jī)理想;但到三年級(jí)時(shí),閱讀教學(xué)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),成績(jī)較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法,自主學(xué)習(xí),并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣,但對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子來(lái)說,這就是一個(gè)“攔路虎”,不愿多讀,多想,一次做不到,心灰意冷了,每次回家也是同樣的問題,家長(zhǎng)的素質(zhì)不高,無(wú)法輔導(dǎo),就這樣導(dǎo)致這些孩子無(wú)興趣學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,學(xué)習(xí)便下沉,從而出現(xiàn)班級(jí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象。
3、教學(xué)內(nèi)容較多,教學(xué)時(shí)數(shù)較少,完成任務(wù)太難。每一冊(cè)教材足足十二個(gè)單元,每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地,其中“語(yǔ)文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”,可以這樣說,一個(gè)語(yǔ)文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多,學(xué)生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來(lái)說吧,其他的教材差不多接近尾聲了,而我們北師大版的語(yǔ)文還在不停地“追課”。
4、學(xué)校的條件有限,學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中安排著許多活動(dòng),如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”,“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表,了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去活動(dòng),就沒有把活動(dòng)得到落實(shí),讓學(xué)生此時(shí)練習(xí)說話,就無(wú)從說起。
5、考試類型多樣,學(xué)生理解能力有限,成績(jī)不理想。在課堂中,我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,把書本中“死”的知識(shí)化作“活”的運(yùn)用,書本上的掌握了,但每次檢測(cè)題對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,也許是學(xué)生的能力有限,傳統(tǒng)高分的影響,導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不好,受到家長(zhǎng)的責(zé)備和不理解,因而老師也覺得壓力過大,有時(shí)感到無(wú)從施教。
面對(duì)教育改革的浪潮,新課改畢竟是一個(gè)新的話題,它總有一個(gè)運(yùn)行的過程,在這個(gè)過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng),我想,即使困難重重,我總會(huì)勇敢地去面對(duì),在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
小學(xué)教學(xué)策略課心得體會(huì)篇四
隨著教育的不斷改革和發(fā)展,教學(xué)策略成為教師教育訓(xùn)練的重要組成部分。最近,我有幸參加了一次小學(xué)教學(xué)策略課的培訓(xùn)。在這次課程中,我學(xué)到了很多有關(guān)如何有效教學(xué)的方法和技巧。以下是我對(duì)這次課程的心得和體會(huì)。
首先,在這次課程中,我學(xué)到了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教師為中心,教師在課堂上是權(quán)威的代表,學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授。然而,現(xiàn)代教育理念認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)過程的主角,教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色。因此,在課堂教學(xué)中,我要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,鼓勵(lì)他們參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。我可以通過設(shè)置小組活動(dòng)、角色扮演等方式,讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí),并且發(fā)展他們的合作精神和創(chuàng)造力。
其次,在課程中,我還學(xué)到了不同的教學(xué)方法和策略。授課的老師詳細(xì)介紹了一些針對(duì)小學(xué)生的有效教學(xué)方法,例如游戲化教學(xué)、教學(xué)游記、課堂討論等。這些方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的主動(dòng)參與程度。例如,游戲化教學(xué)可以通過游戲活動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的積極性。通過教學(xué)游記,學(xué)生可以親身體驗(yàn)和觀察,從而獲得更加深入的理解。而課堂討論則可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過靈活地運(yùn)用這些教學(xué)方法和策略,我相信我的教學(xué)效果會(huì)有所提高。
此外,課程還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇的重要性。不同的年級(jí)、不同的課程需要有不同的教學(xué)內(nèi)容和教具。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),我要注意確保內(nèi)容的合理性和適宜性,符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好。我可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、圖片、實(shí)物模型等豐富教學(xué)資源,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),我也要注重教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)與反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和困難,并予以指導(dǎo)和幫助。
最后,課程還強(qiáng)調(diào)了教師自身的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。作為一名教師,我必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我需要關(guān)注教學(xué)方法的研究和教育理論的學(xué)習(xí),以及新技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí),我也要注重個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和引導(dǎo)者。我要不斷自我反思和總結(jié),不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。
通過這次小學(xué)教學(xué)策略課,我收獲了很多有關(guān)教學(xué)策略的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我相信,通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我能夠提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí),我也期待能夠在今后的教學(xué)中,不斷創(chuàng)新和探索,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和有效的教育。
小學(xué)教學(xué)策略課心得體會(huì)篇五
自己自從教以來(lái)教低年級(jí)多,知道識(shí)字是很難的一部分,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。通過這兩天的學(xué)習(xí),自己知道了在識(shí)字與寫字時(shí)應(yīng)注意的問題,也學(xué)習(xí)了老師很多識(shí)字的方法,我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識(shí)字教學(xué),從而達(dá)到識(shí)字的目的。
第一,低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語(yǔ)等方法,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶。
第二,利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動(dòng)有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識(shí)記,如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課,沙發(fā),茶幾、電視、電話、臺(tái)燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物,每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西,課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字,讓家長(zhǎng)看,這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,通過漢字與實(shí)物對(duì)照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,使每個(gè)漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第三,做動(dòng)作學(xué)漢字,我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ),可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演,如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課,動(dòng)作的詞語(yǔ)很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等,這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān),在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動(dòng)作,第一組的詞語(yǔ)都是用手的,所以都有提手旁,第二組都是用腳的,所以都有足字旁,通過動(dòng)作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非?;钴S,興致極高,學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。
總之,識(shí)字的方法很多,只要我們不斷的反思總結(jié),不斷地探索發(fā)現(xiàn),不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使“苦學(xué)“變成”樂學(xué)“,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更快樂。
小學(xué)教學(xué)策略課心得體會(huì)篇六
作為小學(xué)老師,除了掌握扎實(shí)的教學(xué)知識(shí)和技能之外,還需要學(xué)習(xí)專業(yè)的教學(xué)策略。教學(xué)策略能夠幫助我們更加高效地完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生更好地掌握知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在參加小學(xué)教學(xué)策略課程的學(xué)習(xí)過程中,我深受啟發(fā),體驗(yàn)頗豐。
一、小學(xué)教學(xué)策略的重要性
小學(xué)教學(xué)涉及到諸多方面,需要我們不斷地加強(qiáng)自身的教育素質(zhì),才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)策略是教學(xué)中非常重要的一環(huán),教師應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)有效的教學(xué)策略,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),制定個(gè)性化的教學(xué)方案。在教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)揮最大空間,讓他們?cè)谟鋹偟臍夥罩袑W(xué)習(xí)知識(shí)。
二、利用小學(xué)教學(xué)策略提高學(xué)習(xí)效率
在小學(xué)教學(xué)中,教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)在于它能夠提高教學(xué)效率。在教學(xué)中,我們要盡量地采用多種策略,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如利用講解、模擬、游戲等多種方式,創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,讓學(xué)生們?cè)谧鲋袑W(xué)、從中習(xí),具體體驗(yàn)中理解教學(xué)內(nèi)容,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式能夠啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)習(xí)效率,使得教學(xué)過程更加實(shí)用性和可操作性。
三、小學(xué)教學(xué)策略的培訓(xùn)使教師的教學(xué)能力得到提高
小學(xué)教學(xué)策略課程可以對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),使教師在工作匯報(bào)上更加得心應(yīng)手。掌握這一技巧,不僅能夠提高教學(xué)效率,還能夠提高教學(xué)成果。例如多種教學(xué)策略的應(yīng)用在教學(xué)過程中,可以更加全面的培養(yǎng)學(xué)生的思維、邏輯等能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生不僅能夠掌握具體知識(shí),還能夠了解小學(xué)特點(diǎn),對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大。
四、教學(xué)策略應(yīng)該結(jié)合多年的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)該
小學(xué)教學(xué)策略應(yīng)該結(jié)合自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)用。在教學(xué)策略的應(yīng)用中,往往需要結(jié)合自己的教學(xué)情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì),定制個(gè)性化方案。例如在語(yǔ)文教學(xué)上,需要將故事情節(jié)和詩(shī)篇講解融合在一起,讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中能夠更深刻的領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞中的意義。只有在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,才能夠充分發(fā)揮教學(xué)策略的作用,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,從而在更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中更好的發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)特性。
五、小學(xué)教學(xué)策略的培訓(xùn)是教師必修的重要課程
綜上所述,小學(xué)教學(xué)策略的培訓(xùn)是教師必修的重要課程。除了掌握扎實(shí)的教學(xué)知識(shí)之外,教師也應(yīng)該不斷地升級(jí)自己的教學(xué)策略,從而提高自身的教育素質(zhì)。這樣才能夠在教學(xué)中不斷地探索,不斷地創(chuàng)新,從而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。教師既是學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊,也是培養(yǎng)出才華橫溢的學(xué)子的功臣。只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高自己的教學(xué)素質(zhì),才能夠贏得學(xué)生的尊重,贏得教育事業(yè)的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教學(xué)策略課心得體會(huì)篇七
學(xué)習(xí)了“小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略”報(bào)告后,使我受益匪淺。讓我對(duì)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí),我知道,新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感,必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地鉆研。李老師對(duì)語(yǔ)文低年級(jí)知識(shí)的教學(xué)做了全方位,多角度的分析與講解,下面我針對(duì)閱讀教學(xué)這一方面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)。
“閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!毙W(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,以讀代講,以讀促學(xué),以讀促思。要使這些識(shí)字少,好奇心強(qiáng)的孩子愛閱讀,會(huì)閱讀,進(jìn)而形成閱讀能力,首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。
閱讀教學(xué)中,我采用了猜謎、看圖、講故事、設(shè)懸念等多種方式,激發(fā)他們閱讀的愿望。如教《畫》一課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:“大家喜歡猜謎嗎?今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家猜一猜。遠(yuǎn)看山有色,近聽水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥不驚?!蔽以捯魟偮?,孩子們都爭(zhēng)先恐后地把小手舉了起來(lái),搶著說謎底。之后我又順勢(shì)利導(dǎo)問:“你是從哪里看出是寫畫的?”隨即引導(dǎo)讀文,在反復(fù)閱讀中理解了詩(shī)句。又如在《小松鼠找花生》一課,也是采用猜謎的形式導(dǎo)入,孩子們的興趣一下自被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,為上好一堂課打下了基礎(chǔ)。
除導(dǎo)入外,其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動(dòng)孩子們閱讀的興趣,因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng),缺乏耐力和持久力,很難堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀活動(dòng)。我根據(jù)他們愛看圖的特點(diǎn),引導(dǎo)他們會(huì)看圖說話,看圖復(fù)述,這樣不但培養(yǎng)了他們說話的能力,也提高了他們閱讀的效率。如《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》等課文,讓學(xué)生看圖并稍加啟發(fā),學(xué)生就能把課文的內(nèi)容說出來(lái),課文內(nèi)容通過圖畫深印在學(xué)生的腦海里,在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生再閱讀,整個(gè)課堂生動(dòng)活潑,學(xué)生感到輕松。隨文識(shí)字也是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣之一。還有采用形式多樣,豐富多采的閱讀活動(dòng),使學(xué)生感受和體驗(yàn)到閱讀的樂趣,從而樂讀。如分角色朗讀、小組競(jìng)賽、表演、男女輪讀等,都獲得了良好的效果。同時(shí)還注意了勞逸結(jié)合,如演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等?!稄潖澋脑聝?,小小的船》一課在學(xué)生反復(fù)讀文后,學(xué)生的興致減弱了,我突然想起兒時(shí)學(xué)到的.這首歌,便問他們聽過嗎?孩子們睜大了眼睛好奇的說沒聽過,并示意想聽一聽,我便輕輕的唱了起來(lái),孩子們一聽興致高起來(lái),讓我再唱一遍,于是我就把這首歌教給了他們。這樣學(xué)生們不僅記住了課文內(nèi)容,而且激發(fā)了他們的興趣。
此外,我還注重了實(shí)施鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)孩子,因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生好表現(xiàn)愛表?yè)P(yáng),發(fā)展波動(dòng)大,鼓勵(lì)性的語(yǔ)言可以使他們走進(jìn)一個(gè)閱讀樂園。
對(duì)兒童來(lái)講初讀很難,讀好一篇文章更是不容易,所以另一方面我加強(qiáng)了讀書方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中,我由讀準(zhǔn)一個(gè)音節(jié)開始,一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子、一段話到一篇短文,做到嚴(yán)格要求,精心指導(dǎo)。
1、教會(huì)學(xué)生正音,就是讀準(zhǔn)字音,用普通話去讀課文。在學(xué)習(xí)生字時(shí),字音讀得很準(zhǔn)確,但一讀課文時(shí),平翹舌音、多音字及變調(diào)字、輕聲、兒化音等就讀不準(zhǔn)了,因此,每學(xué)一個(gè)字,我都把它放在特定的語(yǔ)句中進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)“一”字時(shí),便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鳥”、“一個(gè)蘋果”等詞語(yǔ),讓學(xué)生感知“一”是變調(diào)字,不同的語(yǔ)言環(huán)境用不同的音。
2、教會(huì)學(xué)生停頓。低年級(jí)的孩子往往不知什么是停頓,為什么要停頓,而往往是一個(gè)字一個(gè)字地讀,讀熟了以后又快如流水,一口氣讀完。根據(jù)兒童特點(diǎn),我教給他們“逗號(hào)”停一停,“句號(hào)”換口氣的方法,長(zhǎng)句子如何斷句。如《小熊住山洞》一課中,有一長(zhǎng)句,“我們?nèi)タ承?,造一間木頭房子住”。孩子們讀起來(lái)很困難,于是我采用看圖理解句意,再讀詞語(yǔ),最后讀句子。
3、教會(huì)學(xué)生讀出文章的感情色彩。我認(rèn)為讀文時(shí),流利和有感情應(yīng)同步進(jìn)行。
首先要掃清詞語(yǔ)障礙,不理解詞語(yǔ)無(wú)法讀通,讀出感情。理解詞語(yǔ)時(shí),我一般采用直觀形式,把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系。如《我多想去看看》一文中,學(xué)生對(duì)“壯觀”一詞不理解,我借助錄像讓他們通過觀看畫面感受升旗儀式的壯觀,這比教師講解的效果好的多。
其次,讓學(xué)生與書中的角色產(chǎn)生共鳴,自己去體會(huì)。我主要采取下面的形式:配樂朗讀、師范讀、指名讀、小聲讀、默讀、分組讀、同桌讀、分角色讀、引讀、齊讀、賽讀、表演讀、講故事等,在實(shí)踐中,我體會(huì)到范讀、分角色讀、賽讀、表演讀效果較好,比較適合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)。如《四季》一課中雪人一段,我讓孩子們表演讀,邊挺著肚子邊讀文,很快就把雪人頑皮勁兒體會(huì)、表達(dá)出來(lái)了?!蹲约喝グ伞贰ⅰ兑淮伪纫淮斡羞M(jìn)步》等課,讓孩子們分別扮演文中的角色,各自用不同的語(yǔ)氣讀,學(xué)生讀得繪聲繪色,在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容,體會(huì)到了感情也學(xué)會(huì)了朗讀。
4、教會(huì)學(xué)生在閱讀中合理想象的方法。如讀到《小松鼠找花生一課結(jié)尾時(shí),我問“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”有的學(xué)生說:“是鼴鼠把花生摘走了?!庇械恼f:“花生還沒結(jié)出來(lái)呢!”還有的說:“花生結(jié)在土里,看不見?!薄詈罄蠋熢倏偨Y(jié)。再如《小熊住山洞》一課,結(jié)尾動(dòng)物們給小熊一家送花來(lái)了,表示他們對(duì)小熊一家的贊揚(yáng)與感謝。我讓學(xué)生把自己想象成森林中的一種動(dòng)物,森林受到保護(hù),對(duì)我們有什么好處?將自己對(duì)小熊一家的贊揚(yáng)與感謝說出來(lái)。這樣,學(xué)生既理解了課文內(nèi)容,又學(xué)會(huì)了在閱讀中合理想象的方法。
小學(xué)教學(xué)策略課心得體會(huì)篇八
小學(xué)教學(xué)策略是小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)之一,是提升教學(xué)效果的重要手段。在教學(xué)策略課中,我不僅學(xué)到了許多有效的教學(xué)方法,更深入地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心理需求和特點(diǎn),并學(xué)會(huì)了怎樣從學(xué)生的角度出發(fā),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第二段:提高思維技能
教學(xué)策略課不僅教導(dǎo)了我很多針對(duì)性的教學(xué)策略,更重要的是幫助我提高思維技能,善于用創(chuàng)新的思維方式來(lái)解決實(shí)際問題。通過課堂的討論和分析,我深入了解到如何制定針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃,如何根據(jù)不同程度和性格特點(diǎn)制定不同的教學(xué)策略。
第三段:注重情感教育
在教學(xué)策略課中,我們強(qiáng)調(diào)了情感教育的重要性。我們應(yīng)該注重愛的教育,培養(yǎng)學(xué)生的情感智慧,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滿足和成就感,從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如何讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴、增強(qiáng)自信心和自主學(xué)習(xí)能力,是我們需要反復(fù)思考和探討的問題。
第四段:培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
在教學(xué)策略課上,從尊重學(xué)生個(gè)性化需求、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生課堂活力等諸多方面,提高了我們的創(chuàng)新意識(shí)。班級(jí)的創(chuàng)新課堂不僅是傳授知識(shí),更是學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)造的平臺(tái)。創(chuàng)新課堂需要深化到教學(xué)全過程中,既要注重掌握基本知識(shí),又要把思維活動(dòng)、探究精神、合作意識(shí)等培養(yǎng)融入教學(xué)中。
第五段:結(jié)論
經(jīng)過學(xué)習(xí),我深深地認(rèn)識(shí)到了小學(xué)教學(xué)策略對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提高的重要性,也更清晰地認(rèn)識(shí)到了當(dāng)代教育的推進(jìn)方向,并從中汲取了很多教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。今后,我將始終關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不斷探索和實(shí)踐,在教育實(shí)踐中快樂成長(zhǎng),為培養(yǎng)更杰出的學(xué)生成都手一份力。
小學(xué)教學(xué)策略課心得體會(huì)篇九
詩(shī)歌是文學(xué)的瑰寶,也是語(yǔ)言藝術(shù)的精華。在小學(xué)階段,通過詩(shī)歌教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和審美能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要。在一年多的小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)工作中,我總結(jié)出一些有效的教學(xué)策略和心得體會(huì)。
首先,引起學(xué)生的興趣是詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生年齡小,他們對(duì)于詩(shī)歌的欣賞能力和理解能力有限,因此,我們需要運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的方式來(lái)引起他們的興趣??梢酝ㄟ^音樂、舞蹈、游戲等多種形式來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦或演唱,讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的美妙之處。同時(shí),還可以組織一些有趣的活動(dòng),比如詩(shī)歌創(chuàng)作比賽、朗誦比賽等,激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的興趣和熱愛。
其次,設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫晨梢詭椭鷮W(xué)生更好地理解詩(shī)歌。小學(xué)生閱讀詩(shī)歌時(shí)常常抓不住主題和情感,這需要我們通過設(shè)置合適的情境來(lái)幫助他們更好地理解。比如,在教學(xué)《荷塘月色》這首詩(shī)時(shí),我將教室打造成一個(gè)荷塘的情境,讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌中的美景,這樣可以更好地幫助他們理解詩(shī)意。另外,通過圖片、視頻等多媒體的運(yùn)用,也可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境和情感。
再次,在詩(shī)歌教學(xué)中要注重學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生欣賞和理解詩(shī)歌,更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。在教學(xué)中,我常常通過給學(xué)生指定題材、創(chuàng)作框架等方式來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。同時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多記好的詩(shī)歌,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和表達(dá)能力。還可以組織一些集體創(chuàng)作的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)作,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。
此外,提高學(xué)生的背誦能力也是詩(shī)歌教學(xué)的重要目標(biāo)之一。背誦詩(shī)歌可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)他們的記憶力和自信心。在背誦詩(shī)歌時(shí),我采用分段背誦的方法,先讓學(xué)生掌握一段詩(shī)句,然后再逐漸進(jìn)行整體背誦。同時(shí),我也注意培養(yǎng)學(xué)生的表演能力,通過學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等,讓學(xué)生在背誦時(shí)能夠做到自然流暢,情感真實(shí)。
最后,詩(shī)歌教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)。作為一種藝術(shù)形式,詩(shī)歌可以通過對(duì)于美的感受和情感的表達(dá)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此,在教學(xué)中,我常常通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌之中的美、感受詩(shī)歌之中的情感,讓他們體驗(yàn)到詩(shī)歌帶來(lái)的情感共鳴。同時(shí),我也注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),教授一些基本的詩(shī)歌修辭和韻律知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和分析詩(shī)歌。
總之,小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的工程,需要我們通過多種手段和策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)踐中,我不斷探索和積累,通過引起學(xué)生的興趣、設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、提高學(xué)生的背誦能力以及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn),取得了一定的教學(xué)效果。今后,我將繼續(xù)不斷提升自己的教學(xué)水平,為學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)教學(xué)策略課心得體會(huì)篇十
聽了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略專題講座,我受益匪淺,現(xiàn)將我的心得體會(huì)如下:
語(yǔ)文知識(shí)是關(guān)于語(yǔ)言和言語(yǔ)、xx和文學(xué)的知識(shí),主體是聽、說、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等。從“語(yǔ)文知識(shí)”存在的狀態(tài)。語(yǔ)文知識(shí)包括“語(yǔ)感”(隱性知識(shí))和“語(yǔ)識(shí)”(顯性知識(shí))兩種狀態(tài)。但當(dāng)與“語(yǔ)感”對(duì)舉時(shí),語(yǔ)文知識(shí)特指“語(yǔ)識(shí)”,即“在個(gè)人間以一種系統(tǒng)的方法傳遞的更加正式和規(guī)范的知識(shí)”。從“語(yǔ)文知識(shí)”的現(xiàn)實(shí)所指。在語(yǔ)文教育的范疇,當(dāng)我們說“語(yǔ)文知識(shí)”時(shí),它的現(xiàn)實(shí)所指就是“學(xué)校語(yǔ)文知識(shí)”,它們構(gòu)成語(yǔ)文課程與教學(xué)的內(nèi)容。
從“語(yǔ)文知識(shí)”學(xué)習(xí)的角度。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),很大程度上就是將納入語(yǔ)文課程與教學(xué)的“人類知識(shí)”(語(yǔ)識(shí)),轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“個(gè)人知識(shí)”,根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),這種轉(zhuǎn)化是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的,是通過新舊經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。從學(xué)習(xí)的結(jié)果看,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握,既可以是語(yǔ)識(shí)的狀態(tài),也可能是語(yǔ)感的狀態(tài)。他在此基礎(chǔ)上提出了“寬式”語(yǔ)文知識(shí)和“窄式”語(yǔ)文知識(shí)的概念:寬式語(yǔ)文知識(shí)是應(yīng)該或已經(jīng)納入語(yǔ)文課程與教學(xué)的,關(guān)于語(yǔ)言和言語(yǔ)、xx和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。它有語(yǔ)感和語(yǔ)識(shí)兩種狀態(tài)。窄式語(yǔ)文知識(shí)是應(yīng)該或已經(jīng)納入語(yǔ)文課程與教學(xué)的`,關(guān)于語(yǔ)言和言語(yǔ)、xx和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。在課程的層面只包括與語(yǔ)感對(duì)舉的語(yǔ)識(shí);盡管從學(xué)習(xí)的結(jié)果看,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握,既可以是語(yǔ)識(shí)的狀態(tài),也可能是語(yǔ)感的狀態(tài)。
我們已經(jīng)辨析了語(yǔ)文知識(shí)的概念以及知識(shí)在認(rèn)知心理學(xué)的廣義類型,只有分清了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不同知識(shí)類型,才能根據(jù)不同的知識(shí)類型的特點(diǎn),采用正確的教學(xué)方法。例如,在識(shí)字寫字教學(xué)中,陳述性知識(shí)是指漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀;聲母、韻母、音節(jié)的正確書寫;大寫字母認(rèn)識(shí);《漢語(yǔ)拼音字母表》的熟記;認(rèn)識(shí)常用漢字3000字,會(huì)寫其中的2500個(gè)等。程序性知識(shí)是指拼讀音節(jié)的方法,利用拼音糾正方言對(duì)學(xué)習(xí)普通話的影響;識(shí)字的方法;了解字義的方法;寫字的方法等。策略性知識(shí)是指選擇適合自己的識(shí)字方法,包括熟記,防止回生的方法等。
小學(xué)教學(xué)策略課心得體會(huì)篇十一
8月1日,我們跟著劉老師一起學(xué)習(xí)的拼音教學(xué)策略,我受益匪淺,這讓我對(duì)拼音教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)我今后的教學(xué)、尤其是拼音教學(xué)有很大的幫助和促進(jìn)作用!
也是啊,一年級(jí)的小學(xué)生面對(duì)著抽象而枯燥的漢語(yǔ)拼音,雖充滿了新鮮感與好奇心,但由于缺乏感性的實(shí)踐而給學(xué)習(xí)增加了很大的難度。這就需要教師在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁,保護(hù)孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與自信心,從而更好地完成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的任務(wù)。
劉老師講到的“認(rèn)——拼——讀——寫”,漢語(yǔ)拼音四步教學(xué)程序給我留下的印象最為深刻:
1、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)音辨形
2、反復(fù)練習(xí),拼讀體驗(yàn)
3、借助語(yǔ)境,拼識(shí)結(jié)合
4、指導(dǎo)書寫,鞏固運(yùn)用
四步教學(xué)程序相輔相成,教學(xué)中我會(huì)靈活運(yùn)用,以期達(dá)到最佳效果。
創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂教學(xué)氛圍,也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用統(tǒng)一發(fā)展的條件之一。在漢語(yǔ)拼音鞏固教學(xué)中,習(xí)題形式豐富多樣,更要求教師參與學(xué)生活動(dòng)之中,開展有趣的鞏固活動(dòng),使課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性得到充分的`發(fā)揮。
另外,我覺得我們?cè)诮虒W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí),還應(yīng)該做到:
一、漢語(yǔ)拼音知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
二、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師是學(xué)習(xí)材料的提供者,學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者,也是學(xué)生解疑探究的協(xié)作者。剛?cè)雽W(xué)的兒童猶如一張白紙,不僅具有發(fā)展的潛力,而且具有發(fā)展的需要。因此在教學(xué)中,教師必須以學(xué)生的發(fā)展需要為中心,尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生自主權(quán),有效地實(shí)施個(gè)性化教育。
尊重學(xué)生,在課堂中首先表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的信任。但不能一味地由教師主控,領(lǐng)著一遍又一遍地讀,而應(yīng)充分信任學(xué)生,發(fā)揮自主權(quán)與小組合作權(quán),嘗試拼讀。會(huì)讀了就站起來(lái)讀;對(duì)于有困難的學(xué)生,教師適時(shí)指導(dǎo)范讀,再鼓勵(lì)他們大膽地站起來(lái)拼讀,還給予熱烈的掌聲。這些學(xué)生在教師的鼓舞與信任下,終于展示了自主學(xué)習(xí)的過程,對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)越來(lái)越有自信了。
三、掌握漢語(yǔ)拼音與發(fā)展能力相結(jié)合
漢語(yǔ)拼音的功能是幫助識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話。功能的確定決定了漢語(yǔ)拼音的掌握與學(xué)生能力的發(fā)展是相互促進(jìn)的,只有掌握了扎實(shí)的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)知識(shí),才能迅速發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力、字母辨別能力,而學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力、習(xí)作能力的發(fā)展有賴于漢語(yǔ)拼音的掌握。
剛剛送走了畢業(yè)班的學(xué)生,我想接下來(lái)的這一學(xué)期,我會(huì)帶一年級(jí),我會(huì)信心滿滿的把一年級(jí)的孩子快快樂樂把拼音學(xué)好,從而走向識(shí)字、閱讀以及寫話的軌道上來(lái)!
小學(xué)教學(xué)策略課心得體會(huì)篇十二
第一段:引言 (200字)
詩(shī)歌是一種美妙的文字藝術(shù)形式,對(duì)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展具有重要的作用。然而,由于小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)策略不當(dāng)或者教師對(duì)詩(shī)歌教學(xué)缺乏足夠的重視,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了抵觸或者陌生的感覺。在多年的小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中,我通過不斷嘗試和總結(jié),發(fā)現(xiàn)了幾種行之有效的策略和方法,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了更好的理解和興趣。本文將從喚起學(xué)生審美興趣、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、注重韻律和節(jié)奏感、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以及多媒體輔助等方面進(jìn)行介紹。
第二段:?jiǎn)酒饘W(xué)生審美興趣 (200字)
為了激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣,教師可以通過多種途徑進(jìn)行啟蒙教育。例如,每節(jié)詩(shī)歌課開始前,播放一首優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦音頻,讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的音樂性和韻律,從而形成對(duì)詩(shī)歌的向往。同時(shí),也可以邀請(qǐng)一些擅長(zhǎng)朗誦的學(xué)生進(jìn)行展示,讓他們用自己的聲音和表情將詩(shī)歌的美傳遞給全班同學(xué)。此外,還可以組織一些詩(shī)歌欣賞比賽或者朗誦比賽,提供給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),讓他們找到自己在詩(shī)歌方面的特長(zhǎng)并提升自信。
第三段:培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力 (200字)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感悟能力是詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵之一。在教學(xué)過程中,我經(jīng)常采用啟發(fā)式提問的方法,引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中汲取情感和思想。同時(shí),還可以使用圖片、視頻等多媒體資源,讓學(xué)生更直觀地感受詩(shī)歌所描繪的事物和情景。此外,通過與學(xué)生的互動(dòng)交流,鼓勵(lì)他們表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
第四段:注重韻律和節(jié)奏感 (200字)
詩(shī)歌的獨(dú)特之處在于其優(yōu)美的韻律和節(jié)奏感。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受和藝術(shù)欣賞能力,教師可以多次重復(fù)同一首詩(shī)歌,幫助學(xué)生熟悉詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。同時(shí),可以通過拍手、敲鼓等方式,讓學(xué)生在朗誦詩(shī)歌時(shí)有節(jié)奏地表達(dá)。另外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同韻律和節(jié)奏給人們帶來(lái)的不同情感體驗(yàn),使他們能夠發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌之美,理解詩(shī)歌之所以能夠打動(dòng)人心的原因。
第五段:引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作與多媒體輔助 (200字)
在小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩(shī)歌是非常重要的環(huán)節(jié)。通過集體創(chuàng)作和個(gè)人創(chuàng)作的形式,讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩(shī)歌創(chuàng)作的過程,并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí),可以使用詩(shī)歌APP或者教學(xué)軟件,讓學(xué)生在多媒體的輔助下制作自己的詩(shī)歌作品,增加創(chuàng)作的趣味性和互動(dòng)性。此外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間多讀一些詩(shī)歌,并給予表彰和鼓勵(lì),進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的接觸和理解。
結(jié)尾:總結(jié) (200字)
綜上所述,小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和素養(yǎng)發(fā)展具有重要的作用。喚起學(xué)生審美興趣、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、注重韻律和節(jié)奏感、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以及多媒體輔助等策略都能夠有效地提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和興趣。通過不斷的嘗試和實(shí)踐,我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們?cè)跉g愉的聲音中感受詩(shī)歌的美麗。
小學(xué)教學(xué)策略課心得體會(huì)篇十三
隨著社會(huì)的發(fā)展,小學(xué)散文教學(xué)也越來(lái)越受到重視。散文是一種抒發(fā)情感、展示個(gè)性的文學(xué)形式,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的情感表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。在散文教學(xué)中,教師需要運(yùn)用一些有效的策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效果。以下是我在小學(xué)散文教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
首先,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是散文教學(xué)的關(guān)鍵。散文作為一種極具個(gè)性化的文學(xué)形式,吸引學(xué)生的注意力會(huì)比其他形式更容易。因此,教師可以選擇一些生活化、情感化和富有想象力的散文作品作為教學(xué)材料。通過采用多種教學(xué)手段,如朗讀、演繹、討論等,引發(fā)學(xué)生的興趣和想象力,激發(fā)他們對(duì)散文的熱愛。
其次,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是散文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。散文作為一種較為復(fù)雜的文體,學(xué)生需要具備一定的閱讀能力才能更好地領(lǐng)會(huì)其中的意義。為此,教師可以在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,如提高學(xué)生的閱讀速度、加強(qiáng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解以及培養(yǎng)對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度等。同時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練,通過閱讀理解題、填詞和練習(xí)寫作等任務(wù),提高學(xué)生對(duì)散文的理解和運(yùn)用能力。
第三,注重培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。散文作為一種情感化的文學(xué)形式,重要的是讓學(xué)生能夠真正地領(lǐng)悟其中的情感,并能夠通過文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。因此,在散文教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、模仿和演繹等形式,深入思考散文中表達(dá)出的情感,讓學(xué)生從中體會(huì)到作者的寫作情感,并通過自己的言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。同時(shí),教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行寫作,通過寫作來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。
第四,注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。散文作為一種文學(xué)形式,不僅要求學(xué)生能夠理解和欣賞,還要求他們具備一定的寫作能力。在散文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)通過讓學(xué)生模仿和仿寫散文,可以很好地培養(yǎng)他們的寫作能力。教師可以選擇一些優(yōu)秀的散文作品,讓學(xué)生觀察其語(yǔ)言風(fēng)格、句式結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式,并進(jìn)行仿寫練習(xí)。這樣既能夠擴(kuò)展學(xué)生的寫作思路,又能夠提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平。
最后,教師的角色是至關(guān)重要的。在散文教學(xué)中,教師不僅要擔(dān)任知識(shí)傳授者的角色,還要扮演引導(dǎo)者和激發(fā)者的角色。教師需要不斷更新自己的知識(shí)和教學(xué)方法,不斷提升自己的教學(xué)能力。同時(shí),教師還需要關(guān)注學(xué)生的思想和情感發(fā)展,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。只有注重散文教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異的培養(yǎng),才能使每個(gè)學(xué)生都能獲得最大的收獲。
總而言之,小學(xué)散文教學(xué)是一門有挑戰(zhàn)性的課程,但通過合理運(yùn)用教學(xué)策略,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。在教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的感受能力和情感表達(dá)能力,塑造良好的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),教師也要不斷提升自己的專業(yè)水平,不斷挖掘散文教學(xué)的潛力,為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有如此,才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)散文教學(xué)的有效性和超越性。
小學(xué)教學(xué)策略課心得體會(huì)篇十四
詩(shī)歌是一種美妙的藝術(shù)形式,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說,詩(shī)歌教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。我作為一名小學(xué)教師,多年來(lái)一直致力于探索有效的詩(shī)歌教學(xué)策略,并在實(shí)踐中總結(jié)出了一些心得體會(huì)。本文將通過五段式的結(jié)構(gòu),分享我的心得體會(huì)。
第二段:培養(yǎng)興趣
孩子們對(duì)詩(shī)歌往往缺乏興趣,而興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。因此,在詩(shī)歌教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先,我會(huì)選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的詩(shī)歌。例如,講述動(dòng)物、大自然等的詩(shī)歌能夠引起學(xué)生的共鳴。其次,我會(huì)通過歌曲、音樂等形式來(lái)傳達(dá)詩(shī)歌的美感,讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生興趣。除此之外,還可以安排一些有趣的詩(shī)歌朗誦比賽和詩(shī)歌故事會(huì),吸引孩子們主動(dòng)參與其中,從而加深他們對(duì)詩(shī)歌的喜愛之情。
第三段:創(chuàng)設(shè)情境
孩子們對(duì)于抽象的概念和鋪墊較少的詩(shī)歌常常難以理解和接受。因此,我在詩(shī)歌教學(xué)中更注重創(chuàng)設(shè)情境。通過圖片、視頻、實(shí)物等多種形式的展示,將學(xué)生引入到詩(shī)歌表達(dá)的場(chǎng)景中,使他們能夠直觀地感受到詩(shī)歌所描繪的景象和情感。例如,在教授楊煉《秋天的童話》時(shí),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到校園的操場(chǎng)上觀察秋天的景色,讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)到詩(shī)歌所描述的美妙感受,從而更好地理解和表達(dá)詩(shī)歌的意境。
第四段:?jiǎn)l(fā)思維
詩(shī)歌教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生的感性培養(yǎng),還需要培養(yǎng)他們的思維能力。在教學(xué)過程中,我常常通過一些問題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。例如,在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí),我會(huì)問學(xué)生“為什么李白選擇在夜晚感嘆而非白天?”“通過李白的詩(shī)句,他想要傳達(dá)怎樣的情感?”這樣的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維,幫助他們從各個(gè)角度理解詩(shī)歌,培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。
第五段:情感體驗(yàn)
詩(shī)歌是情感的表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰ν瑯又匾W鳛榻處?,我鼓?lì)學(xué)生通過情感表演、形象化學(xué)習(xí)等方式深入體驗(yàn)詩(shī)歌。例如,在學(xué)習(xí)辛棄疾的《青玉案·元夕》時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過兩個(gè)人分別表演詩(shī)中的男女主角,讓他們身臨其境地感受愛情的甜蜜與遺憾,從而更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感。
結(jié)尾:
通過以上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)是一個(gè)綜合性的過程。培養(yǎng)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思維和情感體驗(yàn)是四個(gè)相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)鍵策略。在今后的詩(shī)歌教學(xué)中,我將更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和個(gè)性化的培養(yǎng)方法,使每位學(xué)生都能在詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)美,感受美,創(chuàng)造美。
小學(xué)教學(xué)策略課心得體會(huì)篇十五
通過聽專家的講座,我收獲頗豐。明白了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)所包含的內(nèi)容,以及語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的重要性。接下來(lái)是專家詳細(xì)地講解了具體的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略。
講座主要講了漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)的策略,專家分析的有理有據(jù)。讓我學(xué)到了很多知識(shí),最感興趣的是識(shí)字教學(xué)的幾種方法。我總結(jié)出來(lái)與大家共享,漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語(yǔ)素文字,量多形繁,音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在此過程中,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,并陶冶學(xué)生的審美能力。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段,所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字,教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來(lái)進(jìn)行記憶。采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí),要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系,架起一定的結(jié)構(gòu)框架,一串一串地學(xué)??梢允腔咀纸M字歸類,可以是同音字歸類,可以是形近字歸類,也可以按相同偏旁歸類。
對(duì)字形學(xué)習(xí),小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中,常常對(duì)一個(gè)字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。因此,在教學(xué)一些易混的形近字時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后,進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”,人渴的時(shí)候要喝水,所以渴是三點(diǎn)水,喝水要用“口”,所以喝是口字旁。
聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。
象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段,有好多象形字,如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)這些字,可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像,認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn),找出象形字與圖形的相同點(diǎn),以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”,在“木”的下部加一畫作指示符號(hào),指示樹根的部位?!氨尽钡谋玖x是樹根,引申指事物的根本。
會(huì)意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”,很小的土就是“塵”,“不”和“正”組合在一就是“歪”教學(xué)時(shí),應(yīng)先講偏旁義,再講各偏旁義之間的事理關(guān)系,其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果,有些生字可以通過編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維,使學(xué)生一下子就能記住,而且不易忘記。
如教學(xué)“困”字,可編成兒歌:一個(gè)公園四方方,一棵小樹在中央。教學(xué)法“闊”字,可編成形象的字謎:“活動(dòng)門”。教學(xué)“春”,可編成順口溜:“三人看日出?!币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r(shí),編了這樣一個(gè)小故事:舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活真苦啊,冬天一家十口都擠在一起,沒有被子,只能蓋些草。這樣,學(xué)生聽得有味,“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字,可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進(jìn)行教學(xué),如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。
為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量,識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸,可以從看書、讀報(bào)、看電視中識(shí)字;可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識(shí)字,如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等;可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識(shí)字并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識(shí)字交流會(huì),進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量,提高學(xué)生的識(shí)字能力。
低年級(jí)學(xué)生愛玩是天性,注意力難以保持是其年齡特點(diǎn),傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性,也不符合課改要求的。因此,可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字,把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。
學(xué)習(xí)了“小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略”報(bào)告后,使我受益匪淺。專家的講座讓我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí),我知道,新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感,必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地鉆研。專家對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)做了全方位,多角度的分析與講解,使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)有了更深的理論知識(shí)。
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