每個人都有自己獨(dú)特的心得體會,它們可以是對成功的總結(jié),也可以是對失敗的反思,更可以是對人生的思考和感悟。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一
暑假期間,工作室組織成員集體閱讀《20xx版義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,分組對《標(biāo)準(zhǔn)》的不同章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)研讀。我組分配的任務(wù)是課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量部分的閱讀,閱讀以后,本人有以下深刻體會,本次《標(biāo)準(zhǔn)》在編寫結(jié)構(gòu)上有重大改進(jìn)。
一、舊版在課程內(nèi)容部分,采用表格樣式詳列知識點(diǎn)模塊的內(nèi)容要求。新版《標(biāo)準(zhǔn)》則是在此基礎(chǔ)上,增加了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示環(huán)節(jié)。新的課程內(nèi)容分為內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示三部分。內(nèi)容要求對每節(jié)課的課堂知識教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃說明,方便教師對自己日常教學(xué)成果進(jìn)行評估和診斷。學(xué)業(yè)要求則是從核心素養(yǎng)角度,評價教師的階段性教學(xué)成果,對于教師進(jìn)行日常的課堂教學(xué)有指導(dǎo)意義。教學(xué)提示則是對教師課堂教學(xué)過程中存在的.重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,給出了針對性的有效策略。
這三部分框架是對教師日常課堂教學(xué)過程具體策略的評價標(biāo)準(zhǔn),同時也是對教學(xué)設(shè)計(jì)的宏觀指導(dǎo)思想進(jìn)行了全面而詳細(xì)的說明和建議。對于廣大教師有重大的參考和指導(dǎo)意義。
二、知識結(jié)構(gòu)方面,摒棄了原有的按照教材章節(jié)知識結(jié)構(gòu),改為認(rèn)知全球、認(rèn)知區(qū)域、地理工具與實(shí)踐、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的知識框架。過去按照教材章節(jié)知識為框架,體現(xiàn)了以知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,這樣的保守教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的要求,也沒辦法適應(yīng)新時代學(xué)生身心發(fā)展的需求。
21世紀(jì)的教育是培養(yǎng)具有全球視野人地關(guān)系的決策者,所以能夠充分培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)才是義務(wù)教育階段的核心。認(rèn)知區(qū)域和全球可以鍛煉學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知。地理工具和實(shí)踐則是側(cè)重于地理實(shí)踐能力。鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)則是在地理實(shí)踐過程中,培養(yǎng)自身綜合思維能力,促進(jìn)人的協(xié)調(diào)觀念的形成。新的知識框架的劃分,旨在推動廣大教師在教學(xué)實(shí)踐過程中側(cè)重從地理核心素養(yǎng)入手,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動。
三、對于學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述,注重從地理核心素養(yǎng)角度進(jìn)行全面解讀。這既有利于提示廣大教師在地理教學(xué)中注意提升學(xué)生核心素養(yǎng),又方便教師從地理核心素養(yǎng)角度衡量評價自己的教學(xué)成果,以期實(shí)現(xiàn)促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生地理核心素養(yǎng)的真正提高。
地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二
地理課是一門涉及廣泛的學(xué)科,它既關(guān)注人類活動的空間分布,也探究自然地理現(xiàn)象。地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的指導(dǎo)性文件,它規(guī)范了地理課的內(nèi)容和教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我對地理課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的理解和體會。
首先,地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性。地理課內(nèi)容的設(shè)置涵蓋了自然地理和人文地理的方方面面,如地球和宇宙、地球的形成和變遷、地球的區(qū)域差異以及地球上的人類活動等。通過學(xué)習(xí)這門課程,我不僅能夠了解地理環(huán)境的形成和演變,還能夠深入探究人類在地理環(huán)境中的行為和影響。這種綜合性的學(xué)科設(shè)置,讓我對于地理的認(rèn)識更加全面和多維度,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和綜合應(yīng)用能力。
其次,地理課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理方法。地理思維是指運(yùn)用地理學(xué)的知識和觀念來描述、解釋和分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。地理方法則是在地理學(xué)研究中使用的方法和技巧,包括地圖閱讀、觀察和實(shí)地調(diào)查等。地理課程標(biāo)準(zhǔn)通過在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理思維和地理方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐,從而培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)證研究能力。這種培養(yǎng)方式不僅有益于學(xué)習(xí)地理學(xué)科本身,也有助于學(xué)生培養(yǎng)其他學(xué)科的科學(xué)思維和研究能力。
此外,地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理教育的實(shí)踐性和生活性。地理課程注重通過實(shí)地考察和調(diào)查等實(shí)踐活動來提升學(xué)生的實(shí)踐能力和主動參與能力。通過實(shí)踐探索,學(xué)生們能夠真實(shí)感受地理環(huán)境,理解地理學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法,提高對地理知識的掌握和運(yùn)用能力。同時,地理課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)地理教育的生活性,即把地理學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,使學(xué)生們能夠更好地理解和應(yīng)用地理知識。地理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐性和生活性設(shè)計(jì),使地理學(xué)科教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
最后,地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理與其他學(xué)科的融合。地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科能力。例如,地理和歷史的融合能夠幫助學(xué)生了解不同地區(qū)和不同時期的歷史變遷,地理和政治的融合能夠幫助學(xué)生分析國家和地區(qū)的政治地理關(guān)系。地理課程標(biāo)準(zhǔn)通過融合其他學(xué)科的內(nèi)容和方法,促進(jìn)了學(xué)科之間的交互和互動,拓寬了學(xué)生的知識面和視野。
總之,地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理學(xué)科教育的重要指導(dǎo)性文件,它規(guī)范了地理課程的內(nèi)容和教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻體會到地理課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性、地理思維和地理方法的培養(yǎng)、實(shí)踐性和生活性的設(shè)計(jì)以及地理與其他學(xué)科的融合。這些體會讓我更好地理解和應(yīng)用地理知識,為我今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)發(fā)布了,我已經(jīng)從事初中地理一線教學(xué)工作14年,經(jīng)過多年的對現(xiàn)行地理教材的研究和執(zhí)行,我是期待一次課程標(biāo)準(zhǔn)變革的,果然變革來了。
為什么我會期待一次課程標(biāo)準(zhǔn)的變革呢?在山西省大同市初中地理學(xué)科成績不計(jì)入中考,學(xué)生學(xué)習(xí)的動力沒有被動的因中考而獲得的那一部分——而對于現(xiàn)在的初中學(xué)生來說,被動的學(xué)習(xí)動力是主要的,因?yàn)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)動力很少?,F(xiàn)在,從小學(xué)升入初中是不需要經(jīng)歷選拔考試的,加上學(xué)生的父母上學(xué)的時候社會上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較寬松,同時伴隨著人們生活水平提高了,學(xué)生父母沒有通過激勵孩子刻苦學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)家族命運(yùn)轉(zhuǎn)變的需求,因此現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生家長是不對孩子的學(xué)業(yè)做長遠(yuǎn)規(guī)劃并因此培養(yǎng)孩子的理想抱負(fù)的。而不參考中考的現(xiàn)狀,讓初中生自然的優(yōu)先學(xué)習(xí)中考科目,初中地理學(xué)科要想走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,必須發(fā)揮出其學(xué)科魅力——這一在當(dāng)前教材中比較難體現(xiàn)的點(diǎn)來。因?yàn)楫?dāng)前教材似乎側(cè)重于給初次接觸地理學(xué)科的初中生們展示比較全面的初級地理知識體系,而忽視地理在生活中能發(fā)揮的不能替代的獨(dú)特作用!
認(rèn)真讀了《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)的前半部分,對第二部分“課程理念”第4點(diǎn)感受頗深,其中提到的“創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境”、“積極開展地理戶外實(shí)踐”讓我看到了希望,在“附錄2地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)參考示例”中我找到了令人興奮的“學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)”,“探索太空,筑夢航天”作為一個對“認(rèn)識地球宇宙環(huán)境”的'延伸,可以結(jié)合我國的航天事業(yè)的飛速發(fā)展,幫助學(xué)生認(rèn)識地球宇宙環(huán)境的同時極大的增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,對學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃也會起到影響,學(xué)生們會受到一個宇航夢!
在“附錄1地理學(xué)習(xí)活動示例”里,“示例5”讓我拍案稱奇。如果我們正面的帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)區(qū)域,學(xué)生的感覺是被帶到了一個陌生的環(huán)境,非常的被動,興趣更是無從談起。這個活動的設(shè)計(jì)的妙處是通過“劃區(qū)”讓學(xué)生明白了分區(qū)學(xué)習(xí)地理的必要性,也能讓學(xué)生明白按區(qū)域?qū)W習(xí)地理是一種方法!任務(wù)就是“劃區(qū)”,根據(jù)地形圖或氣候圖來劃一個區(qū)。在選定一個區(qū)的過程中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)區(qū)域范圍越大包括的內(nèi)容越復(fù)雜,范圍越小,內(nèi)容越具體、詳細(xì);而之所以依據(jù)地形或氣候可以劃出一個區(qū),說明這里是因?yàn)榈匦位驓夂蚨c周圍不同,證明地形或氣候是自然環(huán)境中很重要的要素!分區(qū)之后,對區(qū)域自然環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步全面認(rèn)識的時候會發(fā)現(xiàn)這個區(qū)域與周圍不同的氣候或地形是受什么因素影響才呈現(xiàn)出來的,綜合思維得到鍛煉。對區(qū)域經(jīng)濟(jì)和人們生活的認(rèn)識會幫助學(xué)生認(rèn)識自然環(huán)境對人類活動的影響、分析當(dāng)?shù)氐娜祟惢顒邮欠駥?shí)現(xiàn)了與自然環(huán)境的和諧,人地和諧觀會得到培養(yǎng)!
地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四
新的課程改革目標(biāo)是以“關(guān)注人的發(fā)展”為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)和確定的。對地理課程總目標(biāo)的定位是:通過7—8年級地理課程的.實(shí)施,學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識,了解環(huán)境與發(fā)展問題;獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛國主義情感,形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理,對終身發(fā)展有用的地理。新課標(biāo)地理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā),構(gòu)建現(xiàn)代教育理念,反映地理學(xué)科發(fā)展,適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握,聯(lián)系生活,感悟知識。
展開一個地理知識內(nèi)容,首先考慮學(xué)生的生活情境和生活體驗(yàn),讓學(xué)生從生活中感受地理。并應(yīng)用地理知識去解決生活中的實(shí)際問題,小知識解決大問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng),愛國意識,全球性認(rèn)識,更加注重對學(xué)生的情感教育,構(gòu)建開放式地理教育。
地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的解釋,學(xué)習(xí)對生活有用的地理可以理解為:一是學(xué)習(xí)在學(xué)生的生活中所需的以及對我們居住的地球的正確認(rèn)識及相關(guān)的科學(xué)史知識;二是學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切相關(guān),并能增強(qiáng)學(xué)生的自我生存能力的知識和技能。這首先要求改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和偏重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。其次更重要的是教師必須轉(zhuǎn)變觀念,充分重視地理學(xué)科在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中作用,根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn),把地理教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來,讓課堂延伸、拓展到學(xué)生的生活中去,使學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在某一知識方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)實(shí)生活中的哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊,讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動可以活化對這些知識的掌握等等。例如,學(xué)完《地圖》一節(jié)后,結(jié)合達(dá)標(biāo)的要求,我讓學(xué)生帶來《泉州市交通圖》,說出一些泉州市的旅游景點(diǎn),讓他們在圖上設(shè)計(jì)出從自己家到目的地的最短路徑和最佳游覽路線,并說出可以乘坐的公交車。通過這種練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的用圖意識,使他們在遇到有關(guān)的地理問題時,會主動地到地圖上查找,并逐漸養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。而學(xué)生在尋找答案的過程中,也進(jìn)一步認(rèn)識了自己的家鄉(xiāng),培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。再如,在“世界環(huán)境日”、“地球日”等有關(guān)“節(jié)日”里可以組織學(xué)生開展各種形式的宣傳活動,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。又如,在“地震”教學(xué)中,書本中沒有談及怎樣逃生,可以通過組織讓學(xué)生討論在教室、家中、商場等地應(yīng)如何避難,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的.欲望,更重要的是讓學(xué)生學(xué)到了有用的地理知識。
新課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活有用,而且對他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。因而,地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,從以前的“以知識帶技能、能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙约寄?、能力帶知識”;從傳統(tǒng)的“授——受”過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)激勵——學(xué)生的主體性發(fā)展——素質(zhì)和能力的發(fā)展”過程?,F(xiàn)代教育家布魯納認(rèn)為“認(rèn)知是一個過程,而不是一個結(jié)果。”他強(qiáng)調(diào),教一個人某門學(xué)科,不是使他把結(jié)果記下來,而是要使他參與把知識建構(gòu)起來的過程。教師可以通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考,讓學(xué)生通過一系列問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在地圖部分的教學(xué)是可以如下設(shè)計(jì):
1、讓學(xué)生熟悉校園,為畫平面圖做準(zhǔn)備;
2、讓學(xué)生回到教室,激勵學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖;
3、學(xué)生討論、匯集在畫平面圖中遇到的問題;
4、師生共同討論、交流解決問題的方法,掌握繪制平面圖的一些基本技能;
5、學(xué)生交流感受和經(jīng)驗(yàn)。這樣處理,真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這過程中學(xué)生逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法,促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。
地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六
新的課程改革目標(biāo)是以“關(guān)注人的發(fā)展”為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)和確定的。對地理課程總目標(biāo)的'定位是:通過7—8年級地理課程的實(shí)施,學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識,了解環(huán)境與發(fā)展問題;獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛國主義情感,形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理,對終身發(fā)展有用的地理。新課標(biāo)地理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā),構(gòu)建現(xiàn)代教育理念,反映地理學(xué)科發(fā)展,適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握,聯(lián)系生活,感悟知識。
展開一個地理知識內(nèi)容,首先考慮學(xué)生的生活情境和生活體驗(yàn),讓學(xué)生從生活中感受地理。并應(yīng)用地理知識去解決生活中的實(shí)際問題,小知識解決大問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng),愛國意識,全球性認(rèn)識,更加注重對學(xué)生的情感教育,構(gòu)建開放式地理教育。
地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七
課程改革是教育改革的核心,課程實(shí)施是課程改革的核心,而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往,因此,新的.地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),地理教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
結(jié)合教材特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,看學(xué)生學(xué)得如何?,F(xiàn)在學(xué)生,正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期,在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會,教學(xué)參與意識非常強(qiáng)烈。新課標(biāo)教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹?,文字表達(dá)簡潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點(diǎn),加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,使“活動”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn),讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程,變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”的學(xué)習(xí)情境,師生一起討論,共同完成教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動”中探究新知識,提高能力,初步掌握科學(xué)的研究方法,形成正確的科學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長規(guī)律,充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和差異性,將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合,創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù),積極開展地理戶外實(shí)踐,使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動,體驗(yàn)對提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過程。
地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八
一團(tuán)黑霧慢慢地想我襲來,黑霧似乎要將我吞噬,讓我惶恐不已,高中的地理學(xué)習(xí)來了。
初中生活我的地理學(xué)得很差,加上不用功,情況變的越來越差。天??!要我學(xué)習(xí)地理簡直難上加難。剛開始學(xué)習(xí)地理時,我就有一種恐懼感,加上沒有預(yù)習(xí),地理已成為我的弱項(xiàng),經(jīng)緯網(wǎng)向我襲來,讓我分不清東南西北。
可我知道,我不可能在地理上失手,于是我開始了我的魔鬼訓(xùn)練,強(qiáng)迫自己努力去學(xué),剛開始時,感覺實(shí)在是太差勁了,由于沒有基礎(chǔ),我被折磨得痛不欲生,背的死去活來的公式不到10分鐘就忘了,可我還是堅(jiān)持著。
就這樣,又過了幾天,我的思想慢慢地轉(zhuǎn)變過來——原來地理并不那么恐怖,我開始慢慢地喜歡上地理。
昨天我們有一個測試,我認(rèn)為考的不太好,因?yàn)槲矣X得我學(xué)習(xí)地理的時間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我鉆得還不夠深,有難度的問題我還無能力解決。但是我相信,如果我能再繼續(xù)努力學(xué)習(xí)地理,我的地理成績會好起來的。
一個有趣的發(fā)現(xiàn)當(dāng)我努力鉆研地理時,我發(fā)現(xiàn)地理與各科是息息相關(guān)的,有一次,我在做英語閱讀時,有一個題目是如何確定飛機(jī)的位置,選項(xiàng)竟與地理息息相關(guān)。當(dāng)我們再繼續(xù)做下去時,我發(fā)現(xiàn)好幾個題目都是同一類型,我不禁大喜,心中也同時堅(jiān)定了學(xué)習(xí)地理決心。還有一次,還是在做題目時,我發(fā)現(xiàn)有一題目的計(jì)算方式竟與一地理公式很相似,于是我順藤摸瓜,不到幾分鐘做完了,后來聽同學(xué)們說,他們至今都不知道那解題方法。學(xué)習(xí)地理真有用!
不知不覺學(xué)習(xí)地理已有好一段時間了,盡管不太如人意,但我還是會繼續(xù)努力的。
地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)活化課程內(nèi)容,優(yōu)選與學(xué)生生活和社會發(fā)展密切相關(guān)的地理素材。地理課程內(nèi)容的選擇,在體現(xiàn)地理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上,更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會需求,形成融基礎(chǔ)性與時代性、學(xué)科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系,將豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結(jié)合,促使學(xué)生在做中學(xué),獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),關(guān)心并樂于探究現(xiàn)實(shí)中的地理問題。在地理學(xué)習(xí)過程中,地理素材將不限于地理學(xué)科本身,將會與各個學(xué)科形成有效的地理教學(xué)素材,形成地理學(xué)習(xí)的跨學(xué)科融合。通過跨學(xué)科融合素材的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開展綜合素材情境創(chuàng)設(shè),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的.學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動腦、動口、動手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動中,體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十
伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行,高二年級新教材培訓(xùn)工作于2014年7月19日—21日在梧州市第十五中學(xué)舉行。通過兩天半的認(rèn)真聆聽專家的精彩講座,我對高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程下的教學(xué)理念、新教材的編寫思路,教學(xué)方法以及評價機(jī)制等方面有了新的認(rèn)識和理解。總結(jié)起來,有以下幾個方面:
新教材強(qiáng)調(diào)知識的基礎(chǔ)性,重在學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng),這是新課改的一大特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?,教材中許多基礎(chǔ)知識、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡潔,有些是點(diǎn)到為止;然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊,不利于學(xué)生理解教材,更給學(xué)生的分析、討論、探究帶來較大困難;同時對教師如何把握好教材的深度和廣度,是否適當(dāng)補(bǔ)充和拓寬,帶來一定的困惑。因此,我們要重新認(rèn)識備課的重要意義,進(jìn)一步明確新課改對備課的要求更高更嚴(yán),備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參,在備教材和過程的同時,更要備學(xué)生和教法。
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端,課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革,首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛地理這門課,有學(xué)習(xí)地理的激情。這就要求我們要認(rèn)真把握教材,要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境和氛圍,從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué),樂意去學(xué)”。
在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識固然重要,但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何求知,如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者,應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考探究,真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外,老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問題的機(jī)會,充分思考問題的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束,完全可以超越課本,延伸課本。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng),應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵。
傳統(tǒng)的地理課程,無論是教學(xué)大綱、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目,教科書是“教”的素材,教學(xué)過程是“教”的方法,課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講,學(xué)生聽”。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成,不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立,不利于學(xué)生的身心健康,和素質(zhì)教育格格不入。因此,新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然,新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí),而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價往往存在一些問題,如重結(jié)果輕過程、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個性,并且還過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性,這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展;注重激勵性評價,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。其中,定性與定量評價相結(jié)合尤其值得重視。定量的評價往往用“分?jǐn)?shù)”來體現(xiàn),但“分?jǐn)?shù)”受到多種因素影響與干擾,有時不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平,分?jǐn)?shù)的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價就是教師通過觀察與分析,用恰當(dāng)?shù)恼Z詞對學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評定。相比之下,這種評價比打個分?jǐn)?shù)的評價難度要大得多。對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評價,除對知識掌握程度的評價以外,還可以從以下幾個方面入手:對學(xué)生教學(xué)參與度的評價;對學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評價;對學(xué)生探究水平的評價等等。
強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力,引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點(diǎn)的改變,側(cè)重對學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng),注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換,盡力提供個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分認(rèn)識地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)等等。
高中新課程還有待我們探索實(shí)踐,希望開啟地理教學(xué)的新篇章。
地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué),具有綜合性和區(qū)域性等特點(diǎn)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì),在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位,對于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題,建設(shè)美麗中國,維護(hù)全球生態(tài)安全具有重要作用。
義務(wù)教育地理課程應(yīng)該是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用“地理眼”來認(rèn)識和欣賞這個世界,成為有見識、有胸懷、有思想、有擔(dān)當(dāng)、有行動力的未來公民。經(jīng)過幾天的線上培訓(xùn),我對地理教學(xué)有幾點(diǎn)領(lǐng)悟。
1、做好教學(xué)準(zhǔn)備
認(rèn)真研讀《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,領(lǐng)會地理課程改革倡導(dǎo)的基本理念,準(zhǔn)確把握課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容、實(shí)施建議和課程資源開發(fā)與利用。只有讀懂讀透課標(biāo),才能做到真正的適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展水平,著眼于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的教育。
2、教學(xué)聯(lián)系生活,并注重學(xué)生情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)。
作為地理教師要認(rèn)真分析每個課時的內(nèi)容,把握教材內(nèi)容前后的銜接,并根據(jù)實(shí)際需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充,擴(kuò)大學(xué)生的地理視野。教學(xué)還應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系,使教學(xué)活動更靈活主動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性做的真正的教好教材,用活教材。
讓學(xué)生深刻地了解到底部不只是玄幻的遠(yuǎn)在天邊的存在于之上的知識,而是生活中一個個鮮活的實(shí)例。并且,在每堂課的教學(xué)過程中,還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng),例如:人地和諧的發(fā)展觀;熱愛祖國的情懷;欣賞祖國大美河山的眼光。
3、合理規(guī)劃教學(xué)活動
教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,突出生活性、實(shí)用性和趣味性。教學(xué)計(jì)劃要科學(xué)、合理、有梯度性,要充分考慮學(xué)生已有的地理基礎(chǔ),要選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和方式。
4、營造良好教學(xué)氛圍
營造平等、開放、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問題,并運(yùn)用地理語言加以表達(dá),解決地理問題。不管是課上或是課下,都要充分的鼓勵學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的表達(dá),讓其覺得在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上輕松愉快、有信心、有看法、敢表達(dá)。
5、組織別樣課堂活動
可以通過地理實(shí)驗(yàn)、地理小制作、分角色辯論、研學(xué)旅行等活動,讓學(xué)生在活動中解決地理問題,培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。
6、注重教學(xué)評價
在教學(xué)活動中,教師是教學(xué)工作的引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。所以從教學(xué)角度來說,應(yīng)當(dāng)評價教師自身教學(xué)的得失,方式包括師評、互評、自評等形式;從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來說,教師不能以“成績唯一論”來衡量學(xué)生的表現(xiàn)。
應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生多方面的表現(xiàn)綜合評價,例如:學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)進(jìn)步等,并還應(yīng)當(dāng)明白學(xué)生是處于“身心發(fā)展階段”的人,相信他們擁有巨大潛能。
7、作業(yè)形式多樣化
教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、單元、課時作業(yè)目標(biāo),精選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持因材施教,針對學(xué)生不同情況,精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè),設(shè)計(jì)分層作業(yè)。精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè),適當(dāng)增加探究性、實(shí)踐性、綜合性作業(yè)。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/3729000.html】