在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗和知識進行分析和評價，注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文課改心得體會收獲篇一
語文課，作為孩子們學(xué)習(xí)語言文字、文化知識乃至思維能力的培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，一直備受重視。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，語文課堂在一定程度上顯得乏味枯燥。為了改變這種現(xiàn)象，學(xué)校進行了語文課改革，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，使語文課成為令人期待和充實的學(xué)習(xí)時光。在參與課改課堂后，我深深地感受到了其中的好處和啟示，對于未來的語文教學(xué)也有了更多的思考。
首先，改革后的語文課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。以往的語文課堂以老師為中心，學(xué)生只需被動地接受知識。而在改革后的課堂中，學(xué)生們不再是知識的被動接受者，而是主動參與者。比如，在一次課堂中，老師組織了一場討論，要求學(xué)生們就一個觀點展開辯論。這個活動不僅讓學(xué)生感受到了思辨的樂趣，還鍛煉了他們的語言表達能力和思維能力。同時，學(xué)生們也學(xué)會了尊重對方的不同觀點，并且懂得以理服人。這種實踐能力的培養(yǎng)不僅讓課堂變得更加生動有趣，還為學(xué)生未來的社交和職業(yè)發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。
其次，課改后的語文課堂注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。在改革前，由于大量的背誦和機械性的練習(xí)，許多學(xué)生對語文產(chǎn)生了厭倦和消極的情緒。而在新的課堂中，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和思考能力。他們不僅講解課文的基本知識，還用豐富多樣的展示方式激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解和問題。在課堂上，我曾對一篇課文的情節(jié)產(chǎn)生了疑惑，而老師卻鼓勵我去找出答案，讓我意識到閱讀是一種積極思考的過程。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我逐漸找回了對語文的興趣，也提高了我的思維能力和解決問題的能力。
再次，改革后的語文課堂積極運用多媒體技術(shù)，提高了學(xué)習(xí)效果。在課堂上，老師們使用了豐富的多媒體資料，比如圖片、視頻等，將語文知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)的趣味性和可理解性。例如，老師在講解一篇課文時，會找出相關(guān)的圖片和視頻，將課文的情節(jié)通過圖像展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。這種多媒體教學(xué)的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。同時，也讓學(xué)生們更加直觀地感受到語文知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，提升了語文課的實用性。
最后，課改后的語文課堂注重個性化教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂上，老師們根據(jù)每個學(xué)生的特點和需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能夠得到最大的幫助和滿足。比如，在一個寫作的課堂上，老師通過分組討論和個別輔導(dǎo)，針對每個學(xué)生的不足之處給予了具體的指導(dǎo)和建議。這種個性化的教學(xué)讓我充分發(fā)揮了自己的特長，也提高了我的學(xué)習(xí)效果。同時，在這樣的課堂上，我也意識到每個人都有自己的獨特之處，應(yīng)該被尊重和發(fā)展。
總之，通過參與課改課堂，我深刻體會到了改革后的語文課堂給我們帶來的好處和啟示。在以往的語文課堂中，學(xué)生們只需被動地接受知識，缺乏思考和實踐的機會。而改革后的課堂中，我們成為了學(xué)習(xí)的主人，參與了更多的實踐和思考，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和思維能力。同時，課堂運用了多媒體技術(shù)和個性化教學(xué)方法，提高了學(xué)習(xí)效果和滿足學(xué)生的需求。這些都讓我對于未來的語文教學(xué)充滿了希望和信心。我相信，通過不斷地改進和創(chuàng)新，語文課堂將會變得更加豐富有趣，成為孩子們快樂學(xué)習(xí)的樂園。
語文課改心得體會收獲篇二
近年來，隨著教育改革的不斷深化，很多學(xué)科的課程都經(jīng)歷了改革與調(diào)整，其中，語文課程改革尤為引人關(guān)注。作為一名中學(xué)語文教師，我也親身參與了這一課程改革的實施，通過與學(xué)生的實際互動和不斷總結(jié)，我積累了一些心得體會與反思。以下將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課程評估等方面展開探討。
首先，語文課改要明確教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達能力，而現(xiàn)在，我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生不僅要能夠理解文本所傳達的思想情感，還要能夠從文本中領(lǐng)悟到生活的智慧和人生的意義。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助他們形成獨立思考和創(chuàng)新性思維的能力，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
其次，語文課改要更新教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要以文言文為主，而現(xiàn)在，我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文學(xué)修養(yǎng)。除了文言文，我們還應(yīng)該教授更多的現(xiàn)代文學(xué)作品，讓學(xué)生了解當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展和成就。同時，我們還要關(guān)注媒體語言和網(wǎng)絡(luò)語言的教學(xué)，讓學(xué)生了解不同的語言表達方式，培養(yǎng)他們辨別真?zhèn)涡畔⒑驼_使用語言的能力。
第三，語文課改要創(chuàng)新教學(xué)方法。以往的語文教學(xué)主要以教師為中心，教師講授、學(xué)生聽講，缺少互動和實踐環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，我們更加注重學(xué)生的主體地位，采用小組討論、情景模擬、問題導(dǎo)學(xué)等活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，我們還要積極運用信息技術(shù)手段，開展網(wǎng)上課堂和在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過多媒體的方式進行學(xué)習(xí)，提高他們的信息獲取和處理能力。
第四，語文課改要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往依賴于教師的指導(dǎo)和任課書的解讀，學(xué)生缺少獨立思考和問題解決的機會?，F(xiàn)在，我們鼓勵學(xué)生閱讀和寫作，提高他們的自主學(xué)習(xí)和自我表達的能力。教師要多給學(xué)生一些時間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并提供必要的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，讓他們從中學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法和技巧。
最后，語文課改要加強課程評估。課程評估是課程改革的重要環(huán)節(jié)，通過評估可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和改進教學(xué)方法。因此，我們要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，通過課堂測試、作業(yè)評估和討論小結(jié)等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和需求。同時，我們還要結(jié)合教師自身的教學(xué)反思，不斷完善教學(xué)計劃，提高教學(xué)效果。
總之，語文課改是一個系統(tǒng)工程，需要教師的積極參與和改進。只有不斷探索和實踐，我們才能更好地適應(yīng)社會變革的需求，培養(yǎng)更多具有優(yōu)秀的語文素養(yǎng)和綜合能力的學(xué)生。因此，我們要不斷總結(jié)心得體會，不斷反思教學(xué)方法，不斷完善課程內(nèi)容，以提高我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。希望通過我們的共同努力，我們的語文課堂能夠更加精彩和有意義。
語文課改心得體會收獲篇三
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，教育改革已經(jīng)成為當(dāng)今社會的熱點話題。尤其是語文教育，作為一門核心學(xué)科，關(guān)乎學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。近年來，我國在語文課程改革方面取得了一系列的成果，其中溫儒敏課改在教學(xué)實踐中展現(xiàn)出了獨特的魅力。作為從事語文教育多年的教師，我深深感受到了溫儒敏課改帶來的積極變化。接下來，我將就溫儒敏課改的特點和心得體會進行論述。
溫儒敏課改的首要特點是注重學(xué)生的主動參與。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是師生關(guān)系上的單向傳遞，師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。而溫儒敏課改突破了傳統(tǒng)的教師權(quán)威和學(xué)生被動的境地，強調(diào)學(xué)生的主動參與。課堂上，教師不再是傳遞者和解讀者，而是組織者和引導(dǎo)者。教師鼓勵學(xué)生思考，提出問題，進行探究，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，即能充分發(fā)揮個人的潛能，又能培養(yǎng)與他人合作的能力。在這個過程中，學(xué)生不再焦慮于記憶知識，而是通過思考，探索和合作來增強自己的學(xué)習(xí)和表達能力。
其次是溫儒敏課改注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。溫儒敏課改以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力為核心，通過對文本的深入挖掘和表達活動的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。溫儒敏課改倡導(dǎo)讓學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乃伎颊吆捅磉_者，通過不同形式的課堂活動，如課堂演講，小組討論，合作寫作等，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力和綜合素質(zhì)。在實際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力得到了顯著的提升，他們能夠更加準(zhǔn)確地理解和分析文本，提出深入的問題，進行批判性思考。同時，他們也能更好地表達自己的觀點和感受，形成獨立的思辨能力。
再次，溫儒敏課改注重個體差異的關(guān)注。每個學(xué)生都有自己的思維方式和學(xué)習(xí)特點，溫儒敏課改強調(diào)因材施教，充分尊重和關(guān)注學(xué)生的個體差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求來進行教學(xué)設(shè)計和個別輔導(dǎo)。在溫儒敏課改的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)學(xué)生的差異性來提供針對性的輔導(dǎo)和支持，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力，激發(fā)興趣和探索能力。堅信每一位學(xué)生都是獨特的個體，有著自己的閃光點，只有真正關(guān)注和尊重個體差異，才能激發(fā)學(xué)生的潛能和提高他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，溫儒敏課改重視文化傳承與創(chuàng)新力培養(yǎng)。作為一門文化學(xué)科，語文的教育既需要注重對經(jīng)典文化的傳承，又需要激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造力。溫儒敏課改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，通過多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典的深入理解和獨立思考。教師在傳統(tǒng)經(jīng)典的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和獨立創(chuàng)造。因此，學(xué)生在語文課改中不僅能夠感受到我們民族的文化底蘊，也能在創(chuàng)作中體驗到語言的樂趣和個人的成長。
總之，溫儒敏課改作為語文教育改革的探索和創(chuàng)新，為我們提供了一種新的教學(xué)模式和思維模式。通過改變傳統(tǒng)的單向傳授，強調(diào)學(xué)生的主體地位和個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和文化創(chuàng)新力，溫儒敏課改在語文教育中起到了積極的推動作用。未來，我們教師應(yīng)充分認識并掌握溫儒敏課改的理論和實踐，積極運用到我們的教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長貢獻自己的力量。同時，我們也需要堅信，只有持續(xù)的教育改革和創(chuàng)新，才能為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和機會，讓他們獲得真正的教育、成長為有用之人。
語文課改心得體會收獲篇四
語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。
課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。
做為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。
面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時，一方面還進一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗，另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。
語文課改心得體會收獲篇五
語文課改是近年來教育界備受關(guān)注的熱點話題，目的是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。溫儒敏是當(dāng)前語文課改的主要倡導(dǎo)者，也是課改落地的重要實踐者。下面，我將從溫儒敏的理念、課改的效果、心得體會等方面，談一下我對語文課改溫儒敏的心得體會。
首先，溫儒敏的語文課改理念主要體現(xiàn)在以學(xué)生為中心、以情感為核心、以學(xué)科交融為特色。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的灌輸，而溫儒敏強調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。他提倡的"熟讀唐詩宋詞，演算古文練文采"、"寓言啟迪心智，散文培養(yǎng)情感"等方法體現(xiàn)了他以情感為核心的教學(xué)理念，通過感知、體驗語文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。此外，溫儒敏的課改還充分融合了跨學(xué)科的觀點，通過與其他學(xué)科的交互融合，促進學(xué)科的邊際模糊，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
其次，溫儒敏的語文課改在實踐中取得了良好的效果。通過溫儒敏的課改實踐，學(xué)生們更加主動參與課堂活動，學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提升。他重視學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，課堂上開展了大量的朗讀、寫作、演講等活動，提高了學(xué)生的語言表達能力和思維能力。同時，他在課堂中注重情感的培養(yǎng)，以"情境教學(xué)"為基礎(chǔ)，通過情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。據(jù)統(tǒng)計，溫儒敏的課改在學(xué)業(yè)成績上取得了顯著的進步，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了有效提升。
進而，我從自身的角度談?wù)勎覍φZ文課改溫儒敏的心得體會。首先，溫儒敏的課改為我們提供了更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動性。以前的課堂上很少有機會發(fā)表自己的觀點或者意見，而在溫儒敏的課堂上，我們可以充分發(fā)表自己的看法，相互交流，促進了思想的碰撞和交流。此外，溫儒敏的課改還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)。在課堂上，我們可以大膽展示自己的文學(xué)才華，寫作實踐活動也讓我們的寫作能力得到了鍛煉，真正實現(xiàn)了語文課的"學(xué)以致用"。
最后，我認為溫儒敏的語文課改雖然取得了一些成效，但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，該課改需要教師具備更高的教育水平和教學(xué)能力，很多教師需要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法。其次，語文課程的課時和學(xué)生的課外負擔(dān)仍然較大，學(xué)生們需要承擔(dān)沉重的學(xué)習(xí)壓力。解決這些問題需要全社會的共同努力，包括政府、學(xué)校、教師和家長等。
綜上所述，溫儒敏的語文課改以學(xué)生為中心、以情感為核心、以學(xué)科交融為特色，取得了良好的教學(xué)效果。對于我們學(xué)生而言，溫儒敏的課改提供了更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)。然而，課改也面臨一些挑戰(zhàn)，需要全社會的共同努力來解決。我相信，在溫儒敏的理念和課改實踐的推動下，未來的語文教育將會向著更加科學(xué)、人性化的方向發(fā)展。
語文課改心得體會收獲篇六
上周，有幸參加了區(qū)組織的小學(xué)語文課改交流會，在認真聽取了王xx老師的匯報后，自己覺得受益匪淺，對于語文教學(xué)也有了更新、更全面的認識?；仡欉@次學(xué)習(xí)，主要的收獲有以下幾點：
．明確了語文教學(xué)的重點。語文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由傳統(tǒng)的“教課文”向“教語文”轉(zhuǎn)身。教了這么多年語文，自己一直認為，語文無非就是教材里有什么課文，自己按照教材要求，教會學(xué)生該掌握的東西罷了。每天，每年的教學(xué)手段幾乎沒有什么大的差異，無非就是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識，把書本知識轉(zhuǎn)化為問題，讓學(xué)生在考試的時候能夠取得較好的成績。從沒有想過語文教學(xué)的最終目標(biāo)是“教語文”，即通過老師的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的運用、綜合、實踐能力。（2）語文教學(xué)應(yīng)分清學(xué)段，關(guān)注訓(xùn)練重點。這是語文教學(xué)大綱的要求。作為一個語文教師，熟悉大綱是語文教學(xué)的前提。大綱就像燈塔指引著語文教學(xué)的方向。但現(xiàn)實往往是老師很少研讀教學(xué)大綱，在實際的教學(xué)中，也并不知道每一個教學(xué)階段訓(xùn)練的重點到底是什么。我也是其中一員，到現(xiàn)在也不知道自己所教的小六語文大綱長什么樣。試想，這樣的老師不是在瞎子摸象嗎?教出的知識也一定是支離破碎，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。
2.懂得了“解讀文本，應(yīng)從細節(jié)入手”。語文教學(xué)牽涉到很多方面內(nèi)容，就文本的解讀上，也是“仁者見仁，智者見智”， 0個老師可能有 0中解讀。但文本解讀中，最重要的應(yīng)是“從細節(jié)入手”即找關(guān)鍵，抓整合，品語言。以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐能力為主，在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，真正讓學(xué)生體味到語文教學(xué)的魅力，讓學(xué)生喜歡語文。
3.知道了不同課型的教學(xué)流程，明白了導(dǎo)學(xué)案的編寫及作用。小學(xué)共分三個學(xué)段，這里邊有識字課、閱讀課、寫作課、復(fù)習(xí)課、試卷分析課，不同的課型教學(xué)流程也不一樣，導(dǎo)學(xué)案的編寫要求也不同。在王亞麗老師耐心細致的講解中，給我留下深刻印象的要數(shù)寫作課的教法指導(dǎo)了。她介紹的“活動作文+中規(guī)中矩的教”名師寫作方法，真如一盞明燈，照亮了學(xué)生的寫作之路，也打開了我的作文輔導(dǎo)之窗。長期以來，困擾語文教學(xué)的難題可謂是作文教學(xué)，老師苦于沒有指導(dǎo)方法，學(xué)生苦于沒有真情實感。這種通過設(shè)計游戲活動，學(xué)生邊做，老師邊教的寫作形式，真的讓人耳目一新。聽完課改會，返回學(xué)校的當(dāng)天下午，我在作文課上就如法炮制，搞了個“擊鼓傳花”的游戲，學(xué)生興致盎然，樂此不疲，最后我讓學(xué)生以“一堂活動課”為題作文，學(xué)生中再沒有一個人說“不會寫”“沒啥寫”。
4.做個學(xué)習(xí)型的老師很重要。隨著社會的發(fā)展，課改的深入，我深切的體會到學(xué)習(xí)的重要，尤其是語文老師。因為，語文教學(xué)內(nèi)容不僅牽涉到多個學(xué)科，而且它還引領(lǐng)著學(xué)生的思想。這就要求老師一方面要博覽群書，豐富自己的知識，提升自己的素養(yǎng)，更重要的是，老師要多走出去，學(xué)習(xí)名家、名師先進的教改經(jīng)驗和方法，博眾人之長，補一己之短。這樣自己才能更好地勝任教學(xué)，做個學(xué)生喜歡、自己快樂的老師。
語文課改心得體會收獲篇七
隨著基礎(chǔ)教育改革的快速推進，語文教育在不斷轉(zhuǎn)型的過程中也迎來了新的變革，如何進行高效有意義的語文教育已經(jīng)成為我們所面臨的一個共同問題。在這個過程中，學(xué)習(xí)溫儒敏語文教育理念和方法，對我來說具有很重要且深遠的意義。
首先，溫儒敏教育理念的核心是以人為本。他強調(diào)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)個性化發(fā)展的學(xué)生，而不是為了考試而讀書。這種教育目標(biāo)雖然說起來簡單，卻要求我們在教學(xué)中切實地關(guān)注學(xué)生的個體特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次，溫儒敏語文教育方法的核心是以“閱讀”為中心。這種教育方法不僅僅要求我們在教學(xué)中重視閱讀的重要性，還要求我們在教學(xué)中運用各種形式的閱讀進行教育，創(chuàng)造更豐富的語文閱讀氛圍，并著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。
第三，溫儒敏語文教育方法的另一核心是以“個性化教學(xué)”為出發(fā)點。這種教育方法強調(diào)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體差異，采取不同的教育方式與方法，發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。
第四，溫儒敏語文教育方法注重培養(yǎng)學(xué)生的能力而非一味追求所謂的“知識點”。這種教育方法通過強化學(xué)生的實踐活動，鍛煉他們的綜合分析能力和批判思維能力，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)造能力。
最后，溫儒敏教育理念與方法在學(xué)生發(fā)展過程中注重“師生互動?！痹谶@個過程中學(xué)生會不斷的提出一些關(guān)于教學(xué)的新問題,老師在回答問題的過程中也會有新的認識和思考，這樣才有了真正的交互性，通過互動促進了知識改變、能力提高和品格塑造。
在學(xué)習(xí)溫儒敏語文教育理念和方法的過程中,我逐漸認識到了，一個教育家的思想、精神以及方法對教育產(chǎn)生的影響是深遠的，交匯著教育發(fā)展的方向和熱點。在今天的教育理論與實踐中,我們應(yīng)該秉持“以人為本，以閱讀為中心的個性化教學(xué)”，尤其是在對中學(xué)生的語文教育中，我們要做到做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，同時開設(shè)閱讀專題講座、組織家長讀書會、專業(yè)研討會等形式，營造良好的語文閱讀氛圍，創(chuàng)造出一流的中學(xué)語文特色課堂，以滿足現(xiàn)代教育對于語文教育的全面要求。
語文課改心得體會收獲篇八
走進新世紀，我校就開始了新課程改革的嘗試，因為我們一線教師已經(jīng)深切的感受到，傳統(tǒng)的語文教學(xué)使語文的魅力消失殆盡，我們品嘗多是工作的辛苦和迷失方向的痛苦。所以我們就試探著改變傳統(tǒng)。我們從新世紀伊始派出許多語文骨干教師到周邊地區(qū)學(xué)習(xí)新教法，新經(jīng)驗。我們聽了我國教育專家的講座與說課，如魏書生老師的講座，錢夢龍老師的說課等等。他們是我國語文教**流的引領(lǐng)者，我們是懷著一種激情，一種由衷的喜悅，去取“經(jīng)”的。我們的收獲是巨大的!
在20xx年，我們再一次邁出了大步伐，對傳統(tǒng)的語文教學(xué)進行較大的改革。這一年我們主要是針對如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而進行的一次改革。在這一過程中，我們嘗試讓學(xué)生在熟讀教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳出教材，去博覽、去積累、去體驗。尤其在積累上，學(xué)生的古詩文、名言警句、優(yōu)美語段要比以往年有了質(zhì)的提高。有部分學(xué)生這一年古詩文積累達100首，名言警句達200多條，由平時寫作干巴巴變得行文流暢，生動自然，感情真摯。這種現(xiàn)象更堅定了我們?nèi)ミM一步嘗試的決心。
緊接著，我們成立了教研組，每一學(xué)期各教研組確立一個教研課題，以不斷促進語文教學(xué)改革，提高語文教學(xué)質(zhì)量。這些課題從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律確定。
首先，我們從閱讀方面來進行改革嘗試。因為閱讀能力是一種非常復(fù)雜的綜合能力，它包括認讀、理解、篩選、歸納、概括和鑒賞等諸多的能力。閱讀綜合性強、覆蓋面廣，有較大的思維坡度，因此在課堂中注重教給或訓(xùn)練學(xué)生一些閱讀技巧。
1、抓好基礎(chǔ)知識。因為扎實的基礎(chǔ)知識是閱讀的根本，離開了扎實的基礎(chǔ)知識，閱讀能力就成為無源之水，無本之木。因此，在課堂中，時刻注重培養(yǎng)學(xué)生字的音、形、意到語法、修辭等方面的知識，這些知識只有訓(xùn)練得越多就掌握的越實、越靈活。
2、樹立整體意識。在課堂中，讓學(xué)生談初讀感受，培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力。事物總是相互聯(lián)系，互為依存的。文章也是如此，一篇文章中段與段之間，句與句之間也有密切的聯(lián)系，因此在課堂中，讓學(xué)生在讀文章時經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生整體感知能力，把理解文章中的一個詞或一句話一定要緊扣文章，聯(lián)系時代背景，弄清作者寫作意圖，然后作出判斷。
3、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧：重點是提高學(xué)生閱讀速度，讓學(xué)生學(xué)會速讀、跳讀、瀏覽、篩選等閱讀方法。
4、建立相關(guān)知識體系。讓學(xué)生廣讀博覽，積累一定的文學(xué)、美學(xué)、歷史、經(jīng)濟、文化、自然科學(xué)的知識和社會生活方面的知識，以及學(xué)會運用這些知識作背景，對文章進行深層次分析，全面理解的能力。
其次，在課堂中，時刻從授課中提高學(xué)生的寫作能力，在過去傳統(tǒng)教學(xué)中，我們一直是寫作題目一布置學(xué)生就開始動筆寫，而現(xiàn)在主要是從以下方面入手訓(xùn)練：
1、在課堂滲透“大語文觀”。在課堂中改變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，因為語文存在于生活，生活中無時無刻不含語文。這種觀念的轉(zhuǎn)變，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵所在。因為對生活感興了，學(xué)生就會細心觀察生活感悟生活。生活中的素材就會儲備在學(xué)生頭腦中為以后寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、多給學(xué)生讀或印發(fā)與生活聯(lián)系緊密的美文。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的心靈，寫出的文章也就有了一定的思想性。
3、把日記當(dāng)作學(xué)生訓(xùn)練寫作的大舞臺。每一周上交四篇日記，要求日記內(nèi)容是觀察生活和感悟生活的所聞所感。這樣讓學(xué)在日常生活中培植敏銳的觸角，抒寫生活的幸福和悲傷。
4、學(xué)生在教師引導(dǎo)下自我修改作文。以前作文修改老師花費了大量的時間和精力，卻收效甚微。我們現(xiàn)在卻把這個工作全放給了學(xué)生，在修改課上，把作文發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進行自改和小組互改作文。學(xué)生把作文中的錯別字找出來，把錯別字和正確字同時都抄在黑板上;病句也在抄黑板上師生共同修改;然后小組協(xié)商給所修改的作文寫上評語;最后小組按次序?qū)懗鲂薷膱蟾?，向同學(xué)們匯報本小組的這次修改的得與失。第二課時是推薦本小組最好的作文交給學(xué)生宣讀，老師作評價，并布置新的作文題目并引導(dǎo)或打開生思路，最后讓學(xué)生在激情飽滿時動筆寫作。往往在學(xué)生自主的情況下，再不出現(xiàn)皺眉頭，敲額頭，咬筆頭，半天也開不了頭的現(xiàn)象了。
另外，我們學(xué)校還把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿于整個課堂中。尤其是學(xué)生創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，我們注重放飛學(xué)生的思維與想像:
1、教師在課堂中精心設(shè)計問題，給學(xué)生提供想像的空間，如某故事的結(jié)尾，某情節(jié)的懸念處停頓讓學(xué)生想結(jié)果等等。這樣的想像既加深了學(xué)生對課文的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生的思維的靈活和深刻性。
2、在閱讀課或社會實踐課中，讓學(xué)生積累故事情節(jié)和社會經(jīng)驗。為學(xué)生放飛思維與想像奠定基礎(chǔ)。尤其讓學(xué)生多積累課本或其它名著中出人意料的結(jié)尾，在出人意料的結(jié)尾中激發(fā)學(xué)生的想像靈感和智慧火花。
3、教學(xué)中，教師要及時引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生超常的獨特的，新穎的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要老師在教學(xué)中思維也要敏銳、善于發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)。這樣在課堂中持之以恒的去發(fā)現(xiàn)，去引導(dǎo)、去鼓勵，同樣能使學(xué)生的思維積極飛揚!
總之，我們在教學(xué)改革中不斷去嘗試，去探索，我校的中考語文成績有了明顯的改觀。由以往年的倒數(shù)名次現(xiàn)變?yōu)槿械那笆?。市里的高級中學(xué)很喜歡招收我校學(xué)生，因為好教。面對成績，我們沒有止步不前，我們還在探索一條適合我們農(nóng)村語文教學(xué)的新路子，把小苗們送上人生理想的舞臺。
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語文課改心得體會收獲篇九
近日，我一直在聽一位叫溫儒敏的語文老師的課，這位老師以獨特的教學(xué)風(fēng)格和深刻的思辨能力在我心中留下了深刻的印象。今天，我想談一談聽溫儒敏課的一些心得體會。
二、理性與情感的平衡
溫儒敏老師的課程強調(diào)了理性與情感的平衡，他認為這是人類的一種理想狀態(tài)。在他的課堂上，他不僅關(guān)注語文知識的傳授，還注重學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，通過課文的解讀和課內(nèi)討論，引導(dǎo)我們思考與情感的平衡。這使我們在學(xué)習(xí)語文的過程中更能關(guān)注生命的內(nèi)涵和感受，而不是單純地追求分數(shù)。
三、知行合一
在溫儒敏老師的課堂上，我也深刻體會到了“知行合一”的意義。他在講授語文知識的同時，還注重我們在知識學(xué)習(xí)過程中的實踐。他常常會在課堂上設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，讓我們實際操作課文中的語言技能和思維模式。通過這種方式，我們不僅能更好地理解和掌握知識，還能更好地發(fā)揮語文的樣式美和魅力，從而真正達到“知行合一”的目標(biāo)。
四、多元文化視角
另一個我深受啟發(fā)的方面是多元文化視角。在溫儒敏老師的課堂上，他不僅關(guān)注中國古代文化的傳承和發(fā)展，還引入了多個國家的文化元素來拓寬我們的視野。通過這樣的教學(xué)方式，我們可以比較和感受不同文化的差異和共性，更好地理解和包容不同的文化，從而促進文化交流和發(fā)展。
五、結(jié)語
總之，聽了溫儒敏老師的語文課程后，我深入認識到了語文學(xué)習(xí)不僅僅是技能訓(xùn)練，還應(yīng)該是思想發(fā)展和人生價值的反思。語文教育需要注重學(xué)生的個體發(fā)展和多元文化的培養(yǎng)，在理性與情感、知行合一和多元文化視角等方面得到了很好的體現(xiàn)。我深信，只要我們堅持不懈地學(xué)習(xí)語文，不斷地拓展自己的知識和視野，才能更好地理解這個世界，更好地踐行自己的人生理想。
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