2023年初一語(yǔ)文春教學(xué)反思(匯總9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-09 11:06:08
2023年初一語(yǔ)文春教學(xué)反思(匯總9篇)
時(shí)間:2023-10-09 11:06:08     小編:雅蕊

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。

初一語(yǔ)文春教學(xué)反思篇一

在這次的教學(xué)中,我收獲很多。在課堂教學(xué)中,學(xué)生們踴躍發(fā)言。從中我看到了學(xué)生的熱情,也發(fā)現(xiàn)了很多以前沒(méi)有看到的現(xiàn)象。也思考了很多,有了一些看法。

孔子的思想就是有教無(wú)類(lèi),平等的對(duì)待每一位學(xué)生。在論語(yǔ)教學(xué)中,我和學(xué)生的關(guān)系是平等的。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿(mǎn)信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望。從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

我在課堂上給每一個(gè)機(jī)會(huì),不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)好就多叫誰(shuí),也不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)學(xué)習(xí)不好就冷眼相看。誰(shuí)教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。作為老師,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。要遵循新課程中的理念,學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上得到更多的發(fā)展。

在這次的論語(yǔ)教學(xué)中,我知道就算是再差的學(xué)生也會(huì)有自己的看法。我覺(jué)得老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌說(shuō):“你的看法是錯(cuò)誤的。請(qǐng)下一位同學(xué)回答。”而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo),這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。

初一語(yǔ)文春教學(xué)反思篇二

回顧《天安門(mén)廣場(chǎng)》全文的教學(xué),首先是覺(jué)得自己沒(méi)有盡心盡力做好準(zhǔn)備,因?yàn)槭菐蓚€(gè)班的語(yǔ)文,加上開(kāi)學(xué)初雜務(wù)比較多,為自己的懶惰找到了理由。結(jié)束全文,讀著孩子們的習(xí)作——《我們的學(xué)?!罚_(kāi)始反思自己的教學(xué)。

一得:

一失:

在孩子品讀完二、三自然段后,我出示了仿寫(xiě)的第一小節(jié):

我們的學(xué)校位于東安鎮(zhèn)育才路1號(hào),是東安真最漂亮、最嶄新的學(xué)校。

然后請(qǐng)孩子根據(jù)文章的二、三自然段去描寫(xiě)我們的學(xué)校。由于對(duì)這群孩子的管束不到位,他們喜歡自由散漫,隨心所欲地講,而真正請(qǐng)他們站起來(lái)發(fā)言了,往往詞不達(dá)意,絮絮亂語(yǔ)。于是我任由他們自由練說(shuō)了幾分鐘,再請(qǐng)他們講,結(jié)果情況依舊不容樂(lè)觀,于是我像剛才那樣耐心而細(xì)致地口述了一段下水文,看到孩子眼睛亮亮,自以為他們已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)了,便繼續(xù)上課。

學(xué)完全文,讓孩子們知道除了寫(xiě)看到的還要寫(xiě)想到的,比如看到校園,就會(huì)想起學(xué)校的六一盛會(huì)為校園增添了祥和與歡樂(lè)。滿(mǎn)心期待孩子們能在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)好《我們的學(xué)校》??山Y(jié)果卻不盡然。找了幾個(gè)孩子詢(xún)問(wèn)原因,有的說(shuō),回家寫(xiě)時(shí),已經(jīng)記不清學(xué)校的具體面目了;有的說(shuō),似乎寫(xiě)不出什么東西來(lái),但更多的學(xué)生說(shuō)總覺(jué)得自己寫(xiě)的沒(méi)有你課堂上說(shuō)的好,所以就寫(xiě)不下去了。原來(lái)我過(guò)分地牽引也是一種羈絆啊!

一補(bǔ):

一直對(duì)自己的“失敗”耿耿于懷,朋友又說(shuō),讓孩子寫(xiě)校園的確難寫(xiě)的。所以一直在思考,我是否應(yīng)該嘗試花點(diǎn)時(shí)間將這次作文指導(dǎo)進(jìn)行得徹底些。

既然孩子對(duì)校園熟視無(wú)睹,那么我明天就用照相機(jī),根據(jù)作者看天安門(mén)廣場(chǎng)的順序拍我們的校園,先是站在校門(mén)口拍大門(mén),拍豪華氣派、高大嶄新的教學(xué)樓,讓孩子看到教學(xué)樓前的花壇與雕塑“志”。再到教學(xué)樓頂層按照方位順序取景拍照。

然后制作課件,把校園搬進(jìn)教室,我只告訴我們我拍照的站腳點(diǎn),讓孩子在潛意識(shí)里知道要有順序地寫(xiě)。不給框框,不給鋪墊,有孩子們自己思考如何描述好某一張照片的內(nèi)容。思考后作廣泛交流。

我想在再現(xiàn)情景,指導(dǎo)觀察,博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,孩子會(huì)有進(jìn)步的!期待著明天能補(bǔ)救。

初一語(yǔ)文春教學(xué)反思篇三

在課程改革開(kāi)始的時(shí)候,很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō):“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”那么,新課程給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?我覺(jué)得首先應(yīng)該給學(xué)生的是一堂充滿(mǎn)“激情”的課。

在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!在整堂課中我一直以充滿(mǎn)激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué),除了讓文本中的情來(lái)感染學(xué)生,更易我的激情來(lái)渲染、熏陶學(xué)生。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時(shí),我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛(ài)之處了!我提出:“你們讀讀課文,覺(jué)得文中的小熊是一只怎樣的玩具,你從哪里感受到的,你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”?!暗巧絼t情滿(mǎn)于山,觀海則意溢于?!?,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過(guò)我快樂(lè)的小熊來(lái)練拳時(shí)我的心靈受到了震撼,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)境,學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責(zé)、內(nèi)疚、慚愧,那種情很自然的溢于言表。

以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么???課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:孩子的說(shuō)話(huà)練習(xí)一直以來(lái)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。但是,在教《童年的朋友》時(shí),我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考,你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景,學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間,“當(dāng)我乘涼時(shí),我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學(xué)課文的第三小節(jié)時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情,朗讀時(shí)孩子們充滿(mǎn)著激情,飽含著對(duì)玩具小熊無(wú)比的喜愛(ài)之情……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。如何把文中的語(yǔ)言加以積累,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí),把文本的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

在新課程改革理念的光照下,新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣;新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者作心靈的直接對(duì)話(huà),在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。

讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字;新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

初一語(yǔ)文春教學(xué)反思篇四

對(duì)于一名年輕老師來(lái)說(shuō),上一節(jié)公開(kāi)課,如同完成一次蛻變,雖然會(huì)累掉一層皮,但卻可以換來(lái)自己在學(xué)科教學(xué)的成長(zhǎng)與進(jìn)步。以下便是我對(duì)這節(jié)公開(kāi)課的教學(xué)反思,希望能與大家分享。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要有單元意識(shí)?!缎∈ナ┩荡笫ァ肥瞧吣昙?jí)上冊(cè)第六單元第一課。本單元的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力,所以一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握速讀的方法。第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這個(gè)單元的課文,都是想象極為豐富的作品。所以,我把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

(1)初步了解想象的方法,激活想象力。

(2)能根據(jù)文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),理解并說(shuō)出人物形象。

2、課堂教學(xué)做到高效務(wù)實(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中,緊扣目標(biāo),層層推進(jìn)。首先,通過(guò)解讀題目,從而幫助學(xué)生快速理清文章的脈絡(luò),抓住小圣和大圣的7次變身斗法,既熟悉了文本又落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)1。接著,還是多次投影7次變身,引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,在課本中圈點(diǎn)勾畫(huà),理解并分析人物形象,對(duì)于7年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),我認(rèn)為非常有必要。既突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)又給予學(xué)生方法的指導(dǎo),努力做到“一課一得”。

既然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“激活學(xué)生想象力”,那么怎樣才能檢測(cè)學(xué)生的想象力在這節(jié)課確實(shí)被激發(fā)了呢?本來(lái)是設(shè)計(jì)了一個(gè)堂上的練習(xí),即“假如你是吳承恩,你會(huì)把大圣變作什么?”只是最后由于時(shí)間的原因,沒(méi)有讓學(xué)生當(dāng)堂展示。

1、師生互動(dòng)顯單一。整節(jié)課老師與學(xué)生之間的交流主要采用比較傳統(tǒng)而單一的問(wèn)答式,過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)性,而忽略了學(xué)生的主體性。有時(shí),老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)不到位,急于將學(xué)生引導(dǎo)到老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題中,忽視了如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的能力培養(yǎng)。這節(jié)課更多的是老師帶著學(xué)生走,而不是學(xué)生跟著老師自己走。

2、生生互動(dòng)不充分。老師沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。其實(shí)很多問(wèn)題,可以讓學(xué)生互相交流,那樣往往可以碰撞出更多更精彩的火花。

初一語(yǔ)文春教學(xué)反思篇五

開(kāi)學(xué)兩周了,老師和學(xué)生們又回到了以往的緊張繁忙的工作中。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高,我又采用了合作探究性學(xué)習(xí)。特別是在閱讀方面,效果還不錯(cuò)。開(kāi)展合作探究性閱讀能把學(xué)生的思維引向深入,使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過(guò)程,從而提高閱讀質(zhì)量。但是等到活動(dòng)中就要注意老師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互交換意見(jiàn)等。從中我總結(jié)出了以下幾點(diǎn):

學(xué)生的“個(gè)性學(xué)習(xí)”是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要前提,因?yàn)槿魏沃R(shí)和能力的獲得與形成必然有一個(gè)過(guò)程,學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí),才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,善于思考,學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)。

在個(gè)體學(xué)習(xí)后,八人合作小組即進(jìn)入討論。通過(guò)比較、說(shuō)理、摒棄一切認(rèn)為有錯(cuò)誤后不妥的答案,篩選出正確的、有創(chuàng)造性的答案在組上交流。通過(guò)討論,小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題上會(huì)有新的提高。并盡力幫助解決組內(nèi)成員在自學(xué)中的困難。如:仿寫(xiě)《從百草園到三味書(shū)屋》中的“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”有的同學(xué)寫(xiě)的優(yōu)美巧妙,有的則生搬硬套,此時(shí)合作能使他們互教互補(bǔ),各有進(jìn)步。

小組的交流只能是一個(gè)小范圍內(nèi)的集思廣益,在組織交流的思維撞擊下,還會(huì)冒出一些理解更到位,更富有創(chuàng)意的答案。通過(guò)組上交流后,教師應(yīng)利用較短時(shí)間,對(duì)各小組的發(fā)言情況和討論的過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)估,實(shí)行加分扣分制,以激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

初一語(yǔ)文春教學(xué)反思篇六

文章雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章,卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對(duì)昆蟲(chóng)形象地描繪,又有個(gè)人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。這種寫(xiě)作形式在以前的課文中從未有過(guò),如何讓學(xué)生正確的感悟呢?唯有讓他們走進(jìn)書(shū)中,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,因此,在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時(shí),我十分重視學(xué)生的自讀自悟,體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。一上課,我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本,與文本親密接觸,使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時(shí),要求學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句充分感受其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn),然后再次研讀課文。

但《綠色蟈蟈》這一堂課總的來(lái)說(shuō)上得不那么理想,我想主要是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)的原由吧:

一是不能因材施教,自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律,沒(méi)有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生,殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的,這是對(duì)我不深入了解學(xué)生的懲罰。

二是教材處理不科學(xué),貪大圖全,結(jié)果目標(biāo)太大等于沒(méi)有目標(biāo),這也與第一點(diǎn)教訓(xùn)息息相關(guān),對(duì)學(xué)生不夠了解導(dǎo)致目標(biāo)確定不科學(xué),以后得出一個(gè)教訓(xùn)就是:一堂課要穩(wěn)打穩(wěn)扎,不貪多求快,完成一個(gè)任務(wù)是一個(gè),傷其十指不如斷其一指。

三是心理素質(zhì)不成熟,駕馭課堂的能力還不強(qiáng)。上課一開(kāi)始情緒還非常飽滿(mǎn),但一旦學(xué)生出現(xiàn)狀況,課堂冷了場(chǎng)就開(kāi)始亂了陣腳,虛榮心在作怪,結(jié)果越是怕出丑就越是出丑,不是積極主動(dòng)地想辦法補(bǔ)救而是消積放棄,只求早點(diǎn)上完了事,這是對(duì)自己、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是心理不成熟的表現(xiàn)。

由此可見(jiàn),我自我調(diào)控能力還不強(qiáng),更別說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生了。一個(gè)成功的老師應(yīng)該是一個(gè)欄目的主持人,他會(huì)用多種方法去激活現(xiàn)場(chǎng),帶動(dòng)觀眾,讓整個(gè)節(jié)目跟著他的目標(biāo)走,而絕不會(huì)讓節(jié)目冷場(chǎng)。所以我離一個(gè)優(yōu)秀教師的目標(biāo)還差很遠(yuǎn),今后得在這方面做個(gè)有心人,要千錘百煉。

這堂失敗的課于我是一面鏡子,時(shí)刻提醒我差距在哪里,努力的方向在哪里。

初一語(yǔ)文春教學(xué)反思篇七

今天晚自習(xí),我上了一節(jié)作文評(píng)講課,上課時(shí),我首先讓同學(xué)們把自己寫(xiě)的作文再看一遍,特別是看老師修改的地方??赐曛?,我在黑板上寫(xiě)下這樣幾條:

1、書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范,卷面是否清潔:

2、標(biāo)點(diǎn)是否規(guī)范

3、開(kāi)頭結(jié)尾是否·簡(jiǎn)潔、點(diǎn)題、點(diǎn)中心;

4、段落是否分明,過(guò)渡是否自然;

5、選材是否新穎;

6、敘述是否圍繞中心,詳略是否得當(dāng);

7、文章有沒(méi)有真情實(shí)感。

接下來(lái)我讓學(xué)生對(duì)照以上幾條再讀自己的作文,看看自己作文哪幾條符合要求,那些需要改進(jìn)的。通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),大部分學(xué)生明白今后作文該注意哪些事項(xiàng)了。之后我又把這次同學(xué)們作文中好的開(kāi)頭、好的結(jié)尾的句子在班上范讀,讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)開(kāi)頭或結(jié)尾好在哪里。這樣下來(lái),被念作文·的同學(xué)就有一種莫大的自豪感,同學(xué)們也隱隱知道了作文要開(kāi)好頭結(jié)好尾了。最后,我把這次作文寫(xiě)得相對(duì)較好的找了三在班上朗讀,學(xué)生們不自覺(jué)得報(bào)以熱烈的掌聲。我告訴同學(xué)們,作文哪怕一次或只有一個(gè)段落能被老師在班上范讀,你就會(huì)感到無(wú)限的自豪,你就盼望上作文課,你就想把作文寫(xiě)好,最終,你的作文一定能寫(xiě)好的。這一節(jié)作文課下來(lái),同學(xué)們很興奮的樣子,第二節(jié)課寫(xiě)作文,同學(xué)們變得安靜多了,好像都有想把作文寫(xiě)好的樣子。相對(duì)而言,這節(jié)作文課還是取得了一定的效果,但或許第一個(gè)板塊講的內(nèi)容太多,花時(shí)間太長(zhǎng),致使第二節(jié)作文課時(shí)間得不到保證。今后作文評(píng)講課若能用大半節(jié)課評(píng)講,一節(jié)課只講一兩點(diǎn),留足50分鐘讓同學(xué)們寫(xiě)作文,效果可能會(huì)更好些。

初一語(yǔ)文春教學(xué)反思篇八

在教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí),為了讓學(xué)生深切體會(huì)到那種偉大無(wú)私的母愛(ài),老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的想象,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō),在說(shuō)中體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。

(一)各抒己見(jiàn)。對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,脾氣變得暴怒無(wú)常,對(duì)一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北??椿?。有的學(xué)生說(shuō),我最喜歡第二自然段,因?yàn)槟抢飳?xiě)出媽媽再一次的要帶“我”去北海看花,幾乎是在央求“我”,媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開(kāi)心呀!有的同學(xué)說(shuō),我最喜歡最后一個(gè)自然段,因?yàn)?,媽媽雖然離我們而去,但是我明白媽媽的話(huà),懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說(shuō),喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病,且因?yàn)檫^(guò)度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話(huà),也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒(méi)考慮自己,這就是母愛(ài)。讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧!

(二)深入交流。對(duì)于覺(jué)得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),也可以給以補(bǔ)充說(shuō),如:《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō),自己也很喜歡最后一個(gè)自然段,原因是作者寫(xiě)了后來(lái)妹妹推著“我”去北??戳司栈ㄩ_(kāi)得爛漫,作者寫(xiě)菊花這種能在寒風(fēng)中開(kāi)放的花,就說(shuō)明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依然開(kāi)放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭(zhēng),勇敢活下去。

(三)標(biāo)新立異。對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái),感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,有位同學(xué)說(shuō),在媽媽離開(kāi)后的日子,妹妹推我去北??淳栈?,看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解,我很震驚,在我翻閱的許多教學(xué)用書(shū)中都沒(méi)有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

初一語(yǔ)文春教學(xué)反思篇九

在開(kāi)學(xué)初,我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在著以下問(wèn)題:

一、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過(guò)程中,有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章,結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的,不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn),學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲(chǔ)量,并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練,最終提高口頭、文字表達(dá)能力。

二、學(xué)生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。古文閱讀更差了,一些字的常用意義都不了解,無(wú)法對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行正確的翻譯,根本不了解古文所寫(xiě)內(nèi)容,答題自然是一蹋糊涂了。在這方面要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

三、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重,形成了活躍和沉默兩派。活躍的經(jīng)常是這幾個(gè),活躍人數(shù)較少,大多數(shù)學(xué)生甘于沉默,不愿發(fā)言。以后要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,參與課堂討論,以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本期,我從以下幾個(gè)方面著手:

1、獨(dú)立思考,個(gè)體學(xué)習(xí)。

2、組內(nèi)討論,去粗取精在個(gè)體學(xué)習(xí)后,八人合作小組即進(jìn)入討論。通過(guò)比較、說(shuō)理、摒棄一切認(rèn)為有錯(cuò)誤后不妥的答案,篩選出正確的、有創(chuàng)造性的答案在組上交流。通過(guò)討論,小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題上會(huì)有新的提高。并盡力幫助解決組內(nèi)成員在自學(xué)中的困難。如:仿寫(xiě)《從百草園到三味書(shū)屋》中的“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”有的同學(xué)寫(xiě)的優(yōu)美巧妙,有的則生搬硬套,此時(shí)合作能使他們互教互補(bǔ),各有進(jìn)步。

3、組際交流,評(píng)價(jià)激勵(lì)

小組的交流只能是一個(gè)小范圍內(nèi)的集思廣益,在組織交流的思維撞擊下,還會(huì)冒出一些理解更到位,更富有創(chuàng)意的答案。通過(guò)組上交流后,教師應(yīng)利用較短時(shí)間,對(duì)各小組的發(fā)言情況和討論的過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)估,實(shí)行加分扣分制,以激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條,它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這個(gè)要求,我在教學(xué)過(guò)程中努力做到以下幾點(diǎn):

第一,自主性。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,而不是被動(dòng)接受外界的刺激;學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解,由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義,同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。

第二,合作性。按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn),每個(gè)人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解,不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語(yǔ)文教學(xué)中,同一篇課文、同一個(gè)人物形象,學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國(guó)說(shuō)“一千個(gè)讀者,有一千個(gè)哈姆雷特”,中國(guó)說(shuō)“一千個(gè)讀者,有一千個(gè)林黛玉”,就是這個(gè)意思。學(xué)生寫(xiě)同一篇作文,由于原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同,寫(xiě)出來(lái)的`也不免千差萬(wàn)別。針對(duì)這種情況,特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作,使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,都變得知識(shí)更加豐富,能力更加全面。不消說(shuō),除了學(xué)生之間的交流與合作外,還有教師與學(xué)生的交流與合作。教師也是一個(gè)讀者,他有自己的哈姆雷特和林黛玉;我經(jīng)常在課堂上,參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論,在課堂上和學(xué)生一起探討,述說(shuō)自己對(duì)自然和人生的感情,帶有自己的個(gè)性色彩。通過(guò)和學(xué)生的交流與合作,對(duì)學(xué)生起到一定的指導(dǎo)意義。

第三,探究性。教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,要求學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物,而不應(yīng)消極地接受知識(shí),要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué),像歷史學(xué)家那樣去思考?xì)v史,親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論和規(guī)律,成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí),是把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象。國(guó)慶假期的作業(yè)就是通過(guò)各種方法,比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、走訪專(zhuān)家、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式,收集各種語(yǔ)文現(xiàn)象,如果大部分學(xué)生能夠認(rèn)真去做,我想對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文確能起到很好的作用。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,因此,我個(gè)人認(rèn)為,在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上,應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。

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