作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
天上的街市教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇一
1、朗誦《迢迢牽牛星》，思考：這首詞寫(xiě)了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)。（屏顯《迢迢牽牛星》全文。師朗讀。）
2、這是一個(gè)悲劇還是一個(gè)喜劇。悲在何處呢？
3今天，我們就帶著這個(gè)美好的愿望，走進(jìn)郭沫若先生的一首小詩(shī)--《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩(shī)中實(shí)現(xiàn)。
4、本課學(xué)習(xí)目標(biāo)展示。（屏顯）
二、了解作者，朗讀品味
1、介紹作者作品。（生齊讀郭沫若的資料。）
2、生齊讀。
3、放錄音。
4、生練習(xí)朗讀。
5、顯示重音和節(jié)奏。（屏顯）
過(guò)渡：其中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)，“定然”能表現(xiàn)什么語(yǔ)氣呢？作者對(duì)什么事如此肯定呢？（相信天上有街市，相信牛郎織女很幸福。）我們也把這些美麗的愿望帶到詩(shī)中朗讀吧。
6、生再次齊讀。
三、賞析詩(shī)歌，理解感情
1、賞析這首詩(shī)的第一節(jié)。第一節(jié)中出現(xiàn)了哪些意象？（意象就是融入詩(shī)人思想感情的事物，物品）（屏顯第一節(jié)。）（板書(shū)：街燈、明星。）
2、介紹互喻及作用。互喻的修辭，使詩(shī)歌更具音韻之美，所以也是詩(shī)歌、散文等文體中常用的手法。（板書(shū)：音韻美。）
3、仿照第一節(jié)的互喻修辭，創(chuàng)作一節(jié)小詩(shī)。
4、介紹聯(lián)想。
由一個(gè)事物聯(lián)想到另一事物應(yīng)該有什么特點(diǎn)？
（兩個(gè)事物是相似的；而且兩個(gè)事物都是客觀存在的。）
5、賞析二、三、四節(jié)，屏顯問(wèn)題。
（1）.天上的生活是什么樣的？你喜歡嗎？為什么？
（2）.傳說(shuō)中牛郎織女的生活是什么樣的？與詩(shī)中有哪些不同？
（3）.詩(shī)人在作品中包含了怎樣的感情？
請(qǐng)前后座四個(gè)人共同討論，解決這三個(gè)問(wèn)題。
解決問(wèn)題（1）天上的生活美好而富足，自由而無(wú)憂無(wú)慮。
解決問(wèn)題（2）（傳說(shuō)中的牛郎織女只有每年七月七日才能在鵲橋相會(huì)一次，而詩(shī)中他們“騎著牛兒來(lái)往”，說(shuō)明他們能自由穿梭于天河兩岸。傳說(shuō)中的天河是波濤滾滾的，把牛郎織女分隔開(kāi)，而這里的天河變成“淺淺”的了，“不甚寬廣”了。）
過(guò)渡：但是很可惜呀，天上的生活有嗎？沒(méi)有。這一切都是作者的--想象。聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)讓人失望，但我們看到了作者對(duì)天上生活的--向往。（板書(shū)：向往）
6、為什么詩(shī)人向往一種虛幻的、不存在的天上生活呢？
因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活太黑暗。現(xiàn)實(shí)生活缺少天上的自由、美好、幸福。
7、現(xiàn)在我們來(lái)看一幅圖，看看牛郎織女幸福的生活。（屏顯牛郎織女騎牛的一幅圖。）
你能想到哪一句詩(shī)？“定能騎著牛兒來(lái)往”、“在天街閑游”、“提著燈籠在走”。這就是作者向往的美好、自由、幸福、快樂(lè)的理想境界。
8、然而當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活是什么樣的呢？（屏顯寫(xiě)作背景）
齊讀。
現(xiàn)實(shí)生活是黑暗、充滿戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中的。作者的態(tài)度是批判的、厭惡的。（板書(shū)：批判）
這就是詩(shī)歌的第二種美--情感美。（板書(shū)：情感美。）
四、探討寫(xiě)法，靈活運(yùn)用
過(guò)渡：這么美的詩(shī)，是依靠怎樣的思維構(gòu)建出來(lái)的呢？請(qǐng)大家一起來(lái)探討詩(shī)的寫(xiě)法。
1、把詩(shī)分成了兩部分的依據(jù)是什么？
（前面一部分就是--聯(lián)想。后面一部分就是--想象。）
2、聯(lián)想和想象分別有什么特點(diǎn)呢？
聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。
想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。
（屏顯。）
3、弄清楚了想象和聯(lián)想的區(qū)別和聯(lián)系之后，我們?cè)賮?lái)做個(gè)練習(xí)（屏顯思維訓(xùn)練）。
五、總結(jié)鞏固，布置作業(yè)
2、朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
天上的街市教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇二
一、領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。
二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。
三、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。
共安排三課時(shí)。第一課時(shí)講《天上的街市》，第二課時(shí)講《靜夜》，第三課時(shí)講相關(guān)的詩(shī)歌常識(shí)和作業(yè)評(píng)講。
第一課時(shí)
天上的街市
一、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌。
二、進(jìn)一步討論理解詩(shī)情、詩(shī)意，討論中介紹作者和.寫(xiě)作背景。
三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩(shī)中的作用。
四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達(dá)作用。
五、激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。
一、從剛學(xué)過(guò)古典詩(shī)詞入手，導(dǎo)入新的現(xiàn)代詩(shī)歌單元。然后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入課題。板書(shū)“天上的街市”。
問(wèn)：天上有街市嗎？那就讓我們來(lái)看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么，是怎么回事。
二、聽(tīng)課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。如有讀錯(cuò)的，及時(shí)進(jìn)行糾正。
三、整體把握，提問(wèn)討論。
１．作者寫(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？
（讓學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩(shī)中描寫(xiě)的街市美在什么地方。
可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）
２．民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？
（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）
（意在引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和.寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和.寫(xiě)作的背景。）
四、簡(jiǎn)介作者和.寫(xiě)作背景。
１．郭沫若，四川樂(lè)山人。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋?zhuān)莆找c(diǎn)。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫(xiě)于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫(xiě)于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。
２．《天上的街市》寫(xiě)于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：（展示已準(zhǔn)備好的字幅）
鳳凰鳥(niǎo)活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥(niǎo)唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：
“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！
天上的街市教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇三
《天上的街市》這是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌教學(xué)一般需要完成的任務(wù)有兩個(gè)；
1、詩(shī)的誦讀，
2、對(duì)詩(shī)的理解。
這一課我同樣也把這當(dāng)作重點(diǎn)，同時(shí)這首詩(shī)主要運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學(xué)生做了一些想象和聯(lián)想的練習(xí)，費(fèi)時(shí)間不少，因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣的練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。
多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了許多表現(xiàn)美麗夜景的圖片作為背景，讓學(xué)生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學(xué)生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，也更容易使學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵。另外，在老師朗誦詩(shī)和學(xué)生朗誦的.時(shí)候，我都采用配樂(lè)朗誦的方式，為此我從網(wǎng)上下載了mp3文件——小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，音樂(lè)的哀怨婉轉(zhuǎn)為詩(shī)的朗誦平添了一種氣氛，讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術(shù)享受，更激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，語(yǔ)文課堂也被一種藝術(shù)之美所包圍。同時(shí)，音樂(lè)把學(xué)生帶入到詩(shī)的意境中去，也更容易理解詩(shī)的主旨。在課堂結(jié)尾的時(shí)候，因?yàn)檫@堂課的其中一個(gè)重點(diǎn)就是訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，讓學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，寫(xiě)幾句話，最好能用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)。事實(shí)證明，這樣做的效果很不錯(cuò)，大多數(shù)學(xué)生展開(kāi)了聯(lián)想和想象，寫(xiě)出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的作用，兩幅圖片給了學(xué)生感官上的刺激，舒緩的音樂(lè)給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng)作的靈感，也讓課堂達(dá)到了**。
從這次上課，我更加體會(huì)到多媒體輔助教學(xué)的好處，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對(duì)學(xué)生的刺激，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負(fù)擔(dān)。
當(dāng)然這堂課也有諸多的不足，內(nèi)容多，時(shí)間安排比較緊，有些內(nèi)容學(xué)生還掌握的不夠好，比如詩(shī)歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進(jìn)。
在以后的教學(xué)中，我還會(huì)不斷探索，根據(jù)教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓多媒體最大限度的發(fā)揮好它的輔助作用，以達(dá)到最優(yōu)化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
天上的街市教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇四
目標(biāo)要求：
1、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。
2、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
3、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（播放背景畫(huà)面和音樂(lè)）看到這幅畫(huà)面，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。
（出現(xiàn)課題及作者，教師同時(shí)板書(shū)。）
二。誦讀
1.學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)
2.點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。師問(wèn)：為何要這樣處理。
3.師配樂(lè)范讀：
4.交流怎樣讀好這首詩(shī)：邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，把握詩(shī)的感情基調(diào)，根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5.全班齊讀
三。探究：
（一）走近文本——梳理內(nèi)容，感悟主旨。
1、請(qǐng)用自己的話描述詩(shī)人的活動(dòng)。比如：在的時(shí)候，詩(shī)人看到了
，又想到了。
2.在詩(shī)人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3.你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎？在這首詩(shī)中，作者將這一傳說(shuō)作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）
如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹寫(xiě)作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字——品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美：（詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來(lái)之筆。）
1.哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。）
2.師生配樂(lè)齊讀全詩(shī)
3.試著背誦這首詩(shī)。（給出畫(huà)面和音樂(lè)，背完一行，出現(xiàn)一行。）
四。拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
1.牽?；ㄩ_(kāi)放了，……
2.籠中的小鸚鵡，……
3.月光照在地上，……
4.我不在父母身邊的時(shí)候，……
目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
學(xué)習(xí)詩(shī)歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩(shī)的最高境界。
板書(shū)設(shè)計(jì)：自由幸福
天
上
的郭
街沫
市若
街燈明星
作者郵箱：
天上的街市教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇五
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容
2.自主閱讀，區(qū)分聯(lián)想和想象，并學(xué)會(huì)運(yùn)用（教學(xué)難點(diǎn)）
3.感悟作者對(duì)黑暗社會(huì)的不滿，對(duì)美好生活的向往；激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)，以及開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)的決心（教學(xué)重點(diǎn)）
教師在黑板上畫(huà)圓，誰(shuí)能來(lái)幫我？推薦一個(gè)人吧。
學(xué)生上來(lái)幫忙
學(xué)生的答案是多樣的
一、談話導(dǎo)入
想像力
只是想像嗎？剛才你從這個(gè)圖形想到了（），是為什么？
有相似之處
這個(gè)思維過(guò)程被稱(chēng)之為聯(lián)想
現(xiàn)在能夠區(qū)分聯(lián)想和想像嗎？
想像是要加工出新事物
2.說(shuō)到聯(lián)想和想像，我們語(yǔ)文書(shū)上有一首詩(shī)就充分地體現(xiàn)了這個(gè)特征。有人知道嗎？
出示：天上的街市郭沫若
3.接觸過(guò)這位詩(shī)人嗎？
結(jié)合文下注解
這是很好的學(xué)習(xí)方法。
二、賞析詩(shī)歌
（一）朗讀體會(huì)
1.聽(tīng)讀欣賞
播放視頻，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏
詩(shī)歌給你的初步印象是什么？
優(yōu)美、想像豐富（如果出現(xiàn)在這里就區(qū)分聯(lián)想和想像）
2.誰(shuí)愿意帶著自己的感受讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)？
其他同學(xué)評(píng)價(jià)，你愿意試試嗎？
讀得好，那就聘請(qǐng)你做朗讀指導(dǎo)老師，大家一起讀，你來(lái)點(diǎn)評(píng)
提出意見(jiàn)或肯定
（二）了解內(nèi)容
1.看來(lái)大家已經(jīng)進(jìn)入詩(shī)的意境當(dāng)中，你們都看到了什么？
街燈、明星、天上的街市、牛郎織女
[2.這些景象是如何出現(xiàn)在作者筆下的？借助聯(lián)想和想像（區(qū)分）]
（三）進(jìn)入情境
1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，張開(kāi)想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個(gè)人一起，這樣就可以交流看到的景象了。
同學(xué)討論
2.看同學(xué)們?nèi)绱伺d致勃勃，誰(shuí)來(lái)做我們的導(dǎo)游，向我們介紹介紹。
同學(xué)發(fā)言用自己的語(yǔ)言講述畫(huà)面
3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀
請(qǐng)人回憶神話故事，那是一段凄美的愛(ài)情故事
4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？
美麗、富裕、自由、幸福
（四）理解主題
1.他想要表達(dá)些什么呢？
那時(shí)，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。課前發(fā)給大家一篇詩(shī)作《死水》，那時(shí)與郭沫若同時(shí)期的詩(shī)人聞一多的作品。他以“死水”比喻當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)狀，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
同學(xué)朗讀詩(shī)歌
當(dāng)時(shí)的中國(guó)是怎樣的狀況？
黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？
寄托對(duì)美好生活的向往（板書(shū)）
3.體會(huì)到了兩位詩(shī)人寄托在詩(shī)中的不同感情嗎？
聞：對(duì)社會(huì)的絕望
郭：充滿希望，渴望新生活
詩(shī)人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)槲覀兌颊腋５厣钪?/p>
5.回到課文中來(lái)，在朗讀中讀出向往、讀出堅(jiān)定的信念。
請(qǐng)人讀
突出重音
齊讀
三、作業(yè)
我感受到了你們的熱切愿望，課后，請(qǐng)張開(kāi)想象的翅膀，以詩(shī)歌的形式寫(xiě)下你們對(duì)美好未來(lái)的憧憬！
天上的街市教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀并背誦詩(shī)歌，要清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情
2、激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)
3、通過(guò)想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和內(nèi)涵
教材分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀并背誦詩(shī)歌，要清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情
2、激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和內(nèi)涵
教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法合作探究法等
教學(xué)工具：配樂(lè)錄音多媒體等
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)導(dǎo)入
（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩(shī)；
2、理解運(yùn)用聯(lián)想和想像；
3、體會(huì)作者對(duì)理想生活的向往與追求的情感
（讓學(xué)生齊讀）
三、作者簡(jiǎn)介
生1：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分
（屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料）
師：同學(xué)們，請(qǐng)看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請(qǐng)大家齊讀他的介紹
（生齊讀郭沫若的資料）
師：畫(huà)橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請(qǐng)大家掌握
天上的街市教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇七
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒(méi)有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。本班的學(xué)生積極性很高，非常樂(lè)意舉手回答問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的探索能力。學(xué)生很喜歡讀書(shū)，對(duì)作者有所了解。
朗讀訓(xùn)練，體會(huì)文字的節(jié)奏感與和諧美；練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象；領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.賞析語(yǔ)歌的文字
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，作者的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大作者郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。二、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892-1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代作者、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等?！杜瘛肥侵袊?guó)新文化運(yùn)動(dòng)詩(shī)壇的奠基之作，郭沫若也成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。
三、寫(xiě)作背景。
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒(méi)有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀
1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？
朗讀節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。
我想那/縹渺的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒(méi)有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎織女，
定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然/在天街/閑游。
不信，請(qǐng)看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走。
五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
(一)、先出示聯(lián)想、想象的定義。(透影)
聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。
想象：是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出來(lái)的新的事物形象。
但想象的內(nèi)容總是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。
(二)、研討與賞析：
1、作者由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？
2、作者看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像？
3、作者所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界？(四人小組討論)
明確：
1、作者遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著作者又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。(街燈聯(lián)想到明星；明星聯(lián)想到街燈。)
2、想到天上(美麗的)街市，街市上陳列的(珍奇的)物品(淺淺的)天河牛郎織女(騎著牛兒來(lái)往、閑游)
3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
(三)、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出作者怎樣的情緒？(請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解)明確：對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究。
1、作者描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？
作者的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是借想象牛郎織女過(guò)著自由幸福的生活，來(lái)反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦，表達(dá)了作者對(duì)人民大眾苦難的同情和對(duì)自由幸福生活的向往。
七、品析文字
文字是詩(shī)歌美麗的外衣，詩(shī)歌需要文字富有表現(xiàn)力，節(jié)奏和諧，富有音樂(lè)性。同學(xué)們認(rèn)為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。
例句：一朵(顆)流星(“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。)
(如：在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
明確：寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”;而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
(又如：在短短的16行詩(shī)中，反復(fù)用了四個(gè)“定然”的作用：使人感到作者的形象真實(shí)可信，形象鮮明；表示作者堅(jiān)信那樣理想的世界是一定會(huì)有的。
八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
示例：木頭足球
木頭---樹(shù)林---田野---足球場(chǎng)---足球
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，根據(jù)提供的情景，編一則小故事。
海豹高原啤酒
九、拓展、遷移
十、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)；比較、羅列本詩(shī)與巴金的《繁星》之異同。
天上的街市教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容及詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
（2）了解什么是聯(lián)想、想象，明白它們是詩(shī)歌創(chuàng)作與鑒賞的重要方法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容及詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、結(jié)合時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)其主題思想。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)其主題思想。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
2、作者簡(jiǎn)介
3、寫(xiě)作背景
二、初讀
1、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？
3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
三、分析、解讀全詩(shī)。
（一）討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)
1．教師范讀第一節(jié)。
2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
3．詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？
4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎？
5．節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
1．請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
3詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的？
4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？
5作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情？
（三）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
3描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？
4詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
（四）討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2．這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？
3第四節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換？
4第四節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
——“朵”。換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？
四、總結(jié)分析全詩(shī)
1．這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？
2．——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活
3．這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。
4作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
六、拓展、遷移
七、布置作業(yè)
將本式改寫(xiě)成200字左右的散文。
天上的街市教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇九
同學(xué)們今天是2013年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時(shí)間的指針倒撥回1921年，當(dāng)時(shí)的社會(huì)是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時(shí)正在日本留學(xué)，在一個(gè)夜晚，詩(shī)人來(lái)到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫(xiě)了下來(lái)。
這節(jié)課，讓我們面對(duì)燦爛星空，隨同詩(shī)人走進(jìn)充滿浪漫色彩的現(xiàn)代詩(shī)——《天上的街市》(生讀課題)
配樂(lè) 視頻朗誦
同學(xué)們聽(tīng)老師朗誦詩(shī)歌，想一想：你能用自己的話把這首詩(shī)的內(nèi)容描述下來(lái)嗎?
出示全文
指名回答
這首詩(shī)雖然語(yǔ)句通俗易懂，但是我們深入進(jìn)去，還有很多地方值得品味和揣摩.
1. 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心讀第一小節(jié)。
2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有什么樣的感受 能不能讀一讀
3. 那么作者是怎樣把景物描寫(xiě)的這么美呢?再讀第一小節(jié)。
1、 自由讀第一小節(jié)，想一想：運(yùn)用了哪種修辭方法?
作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。
3、“街燈”和“明星”兩個(gè)不同的事物有什么共同點(diǎn)?
無(wú)數(shù) 明亮
由一事物想到另一事物的過(guò)程叫聯(lián)想。
舉出幾個(gè)聯(lián)想的事例
(1) 我們看到雨后的彩虹
(2) 我們見(jiàn)到慈祥的老師
(3) “秋風(fēng)”吹來(lái)我們會(huì)想到
這些修辭方法和寫(xiě)作方法，我們以后都可以很好的運(yùn)用到習(xí)作之中。
5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時(shí)，夜空中的星星也現(xiàn)出了美麗的容顏，我們?cè)賮?lái)讀一下這小節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
6、現(xiàn)在讓我們追隨著詩(shī)人的想象來(lái)到天上的街市。
自由讀2、3、4小節(jié)。
說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)人在天上的街市都看到了什么?
陳列著珍奇的物品
自由自在生活的牛郎、織女。
7、指名讀第二小節(jié)，從這一小節(jié)中，你感覺(jué)天上的街市怎么樣?
美麗 、富庶
哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了天上街市的美麗、富庶?
美麗的街市 陳列的一些物品是世上沒(méi)有的珍奇
你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?
這首詩(shī)寫(xiě)于1921年，國(guó)內(nèi)正是軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，街上隨時(shí)都有大批軍隊(duì)和傷兵經(jīng)過(guò)，很少有人在街上閑游。由于戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。
蕭條 貧窮
生活在戰(zhàn)爭(zhēng)、貧窮中的人們，多么希望能過(guò)上安定、富裕的生活呀!
誰(shuí)能試著讀一讀，讓我們感受一下詩(shī)人此刻的心情。
8、詩(shī)人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節(jié)。
根據(jù)提綱，回答下列問(wèn)題：
(1)看一看：作者理想中的牛郎、織女過(guò)著怎樣的生活?
騎著牛兒來(lái)往 提著燈籠在天街閑游
(2)說(shuō)一說(shuō)：神話故事中的牛郎、織女過(guò)著怎樣的生活呢?
神話故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農(nóng)歷七月七日才能相見(jiàn)一次。
(3)為什么把牛郎、織女的天上生活寫(xiě)得如此美好?作者要表達(dá)自己怎樣的思想感情?
因?yàn)樘焐系慕质惺悄菢臃比A、富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好、幸福的。
字里行間流露出詩(shī)人對(duì)這自由、幸福、美好生活的向往和追求。
9、文中有一個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了多次，你能找到它嗎?還有一個(gè)非常相近的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
再次讀2、3、4 小節(jié)想一想：這些詞語(yǔ)能表明什么?同桌討論.
這是絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣，表明了作者堅(jiān)信理想世界是一定存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
誰(shuí)能讀一讀2、3、4小節(jié)，注意讀出這種肯定的語(yǔ)氣。
10、作者為什么把想象中的生活寫(xiě)得這么美好，為什么不寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中的美好呢?
在現(xiàn)實(shí)生活中不如意。
在現(xiàn)實(shí)中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。
《賣(mài)火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、
想象就是在原有知識(shí)、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象。
愉快的四十分鐘，我感受到了同學(xué)們的詩(shī)情畫(huà)意。同學(xué)們，讓詩(shī)歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛(ài)詩(shī)歌吧!
我們今天學(xué)習(xí)了運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法寫(xiě)詩(shī)歌，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)也來(lái)試一試，選擇自己熟悉的事物來(lái)寫(xiě)，可是是完整的一首詩(shī)歌，也可以是一小節(jié)。
我相信你們個(gè)個(gè)都是詩(shī)人，期待欣賞你們的作品
在臨別之際，老師還想送給大家一首詩(shī)歌;《再別康橋》
天上的街市教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
兩課時(shí)
學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
二、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
1．熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2．這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？
朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3．放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)
1．教師范讀第一節(jié)。
2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3．詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？
登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感）
“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5．節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
1．請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
天上的街市教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十一
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若19創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)。在這首詩(shī)中，詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗今天，我們今天學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過(guò)采用小組合作探究的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)整節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟通過(guò)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。
在本節(jié)課中，我共設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)問(wèn)題讓大家分小組展看討論：
（1）詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？
（2）想一想：詩(shī)人極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？從哪里看出？
（3）傳說(shuō)中的牛郎織女與詩(shī)中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？
通過(guò)以上問(wèn)題讓大家分小組展開(kāi)討論，我發(fā)現(xiàn)只要老師善于引導(dǎo)問(wèn)題設(shè)置得當(dāng)，大部分同學(xué)都能積極地參與其中，都能夠踴躍的發(fā)言，并不是流于形式，人與亦云。對(duì)于本次四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，通過(guò)觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)，前三個(gè)問(wèn)題由于過(guò)于簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生都能很快的得出答案，所以不適宜于小組合作，而第四個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性和延伸性，這種內(nèi)容用小組合作的形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而可使課堂效果達(dá)到最佳。
天上的街市教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十二
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)詩(shī)壇的奠基之作，郭沫若也成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒(méi)有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？
——朗讀節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。
我想那/縹渺的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒(méi)有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎織女，
定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然/在天街/閑游。
不信，請(qǐng)看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走。
（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）
聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。
想象：是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出來(lái)的新的事物形象。
但想象的內(nèi)容總是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。
（二）、研討與賞析：
1、詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？
2、詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像？
3、詩(shī)人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界？（四人小組討論）
明確：
1、詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。（街燈聯(lián)想到明星；明星聯(lián)想到街燈。）
2、想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來(lái)往、閑游）
3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
（三）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）明確：對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？
——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是借想象牛郎織女過(guò)著自由幸福的生活，來(lái)反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人民大眾苦難的同情和對(duì)自由幸福生活的向往。
語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣，詩(shī)歌需要語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，節(jié)奏和諧，富有音樂(lè)性。同學(xué)們認(rèn)為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。
例句：一朵（顆）流星（“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）
（如：在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
明確：寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋模杂谩包c(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（又如：在短短的16行詩(shī)中，反復(fù)用了四個(gè)“定然”的作用：使人感到詩(shī)人的形象真實(shí)可信，形象鮮明；表示詩(shī)人堅(jiān)信那樣理想的世界是一定會(huì)有的。
天上的街市教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十三
1、深情地朗讀。
2、細(xì)膩地感受。
3、詩(shī)意地仿寫(xiě)。
2課時(shí)。
1、今天我們一首現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩(shī)。這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是（見(jiàn)上）。
2、我們讀詩(shī)，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情境，這就是讀詩(shī)的背景。下面我們一起來(lái)了解一下：
郭沫若原名郭開(kāi)貞。四川樂(lè)山人，詩(shī)人、學(xué)者。其詩(shī)集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構(gòu)思，保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格，一些詩(shī)作流露出詩(shī)人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩(shī)集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，半殖民地半封建的中國(guó)處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。社會(huì)“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的憧憬被黑暗社會(huì)擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒(méi)有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根據(jù)我國(guó)古代神話“牛郎織女”的傳說(shuō)，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、這段文字向我們介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：中國(guó)正處于社會(huì)最黑暗時(shí)期，人民處于水深火熱之中；這首詩(shī)是作者改編神化傳說(shuō)“牛郎織女”而成的，作者是想借詩(shī)歌表達(dá)自己追求自由幸福的理想。
1、讀詩(shī)的第一個(gè)要點(diǎn)：要隨著詩(shī)情，進(jìn)入詩(shī)境，每一個(gè)字都要
飽含情感。聽(tīng)讀一二節(jié)。
2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。
3、第二個(gè)要點(diǎn)：要把握基調(diào)，就本詩(shī)而言，要讀出作者對(duì)理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點(diǎn)提示“定能夠騎著牛兒來(lái)往”中“牛兒”升調(diào)。（語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）
4、要點(diǎn)三：要讀出語(yǔ)音輕重，音節(jié)快慢，語(yǔ)氣強(qiáng)弱。（提示重音、節(jié)奏，重點(diǎn)范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長(zhǎng)音；“在走”用升調(diào)）。
5、整首詩(shī)齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”
6、實(shí)踐了這三點(diǎn)朗讀的要求，讀詩(shī)時(shí)表現(xiàn)的韻味就不同了。請(qǐng)看，又來(lái)一首寫(xiě)“牛郎織女”的詩(shī)了：
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，
泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
7、就用剛才學(xué)到的方法，進(jìn)入詩(shī)境，深情地朗讀，注意強(qiáng)弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點(diǎn)名讀。
8、這兩首同一內(nèi)容的詩(shī)，“牛郎織女”的生活有什么不同？
（一寫(xiě)的是牛郎織女被無(wú)情的天河的痛苦的心情?？棽紮C(jī)札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠(yuǎn)寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說(shuō)話，這是對(duì)封建禮教的不滿。一個(gè)寫(xiě)的是牛郎織女不再被天河隔開(kāi)，而且過(guò)上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！
1、作者為什么要對(duì)“牛郎織女”的傳說(shuō)作改動(dòng)呢？下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)膩地感受。
有這樣一個(gè)話題需要我們從課文中找內(nèi)容來(lái)完成：
我從中感受到。
橫線上的內(nèi)容：可以是一個(gè)字眼，一個(gè)詞，一句詩(shī)，或是一節(jié)詩(shī)、全詩(shī)。感受的內(nèi)容可以是動(dòng)作、心情、形態(tài)、情景、畫(huà)面，或者是詩(shī)的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說(shuō)什么。
舉例：我從“請(qǐng)看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。
2、師生交流。備疑：
（1）“現(xiàn)了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽(yáng)的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。
（2）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”疊詞，有音樂(lè)感?！包c(diǎn)”只有人才能辦到，而詩(shī)寫(xiě)的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。
（3）“定然”“定”堅(jiān)信這個(gè)美麗的街市是存在的。
（4）“陳列”是說(shuō)物品放了很長(zhǎng)的時(shí)間，和下文“世上沒(méi)有的珍奇”呼應(yīng)。
（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號(hào)，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離?！皩拸V”與“來(lái)往”押韻。
3、若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無(wú)限寬廣。那傳說(shuō)中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺(jué)得改了，更加符合傳說(shuō)，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。
4、再次齊讀全詩(shī)，注意體會(huì)作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）
1、有感情朗讀全詩(shī)并背下來(lái)。
1、生字詞。
2、背誦。
1、這節(jié)課我們主要進(jìn)行第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：詩(shī)意地仿寫(xiě)。
2、仿寫(xiě)什么呢？看詩(shī)的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫(xiě)這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星?！毙袉?？為什么？用了什么手法？（聯(lián)想、想象）
這是由實(shí)到虛的過(guò)程。首先是聯(lián)想，然后是想象。板書(shū)：
街燈明星（天上的）（天上的）牛郎織女
街燈街市天街閑游
聯(lián)想想象
（實(shí))———(虛）
3、生仿寫(xiě)，并朗讀。
夢(mèng)天
唐
李賀
老兔寒蟾泣天色，云樓半開(kāi)碧天色。玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞佩相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥(niǎo)。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。
這首詩(shī)歌中，詩(shī)人夢(mèng)中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來(lái)我往，過(guò)著一種寧?kù)o的生活。而下望人間，時(shí)間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩(shī)歌寄予了詩(shī)人對(duì)人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。文藝評(píng)論家說(shuō)：“藝術(shù)想象是創(chuàng)造詩(shī)美的生命力。”可見(jiàn)藝術(shù)想象在詩(shī)歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn)，“文人的藝術(shù)想象常常成為未來(lái)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)”。（板書(shū)）
2、宋代蘇軾在《水調(diào)歌頭》中有“高處不勝寒”之說(shuō)，這種大膽的猜測(cè)，今天的科技已經(jīng)印證了。
“科學(xué)源于幻想”這已成為新格言，不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證?？膳e例。
3、富有創(chuàng)造力，離不開(kāi)想象，下面我們進(jìn)行思維訓(xùn)練，看看哪些同學(xué)最富有創(chuàng)造力。請(qǐng)看一則材料。
景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動(dòng)著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時(shí)我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進(jìn)來(lái)。
清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。
我，發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在！
我是在鼓鰭尋詩(shī)，暢游心?！?/p>
（1）請(qǐng)寫(xiě)出上文中與課文第一節(jié)相類(lèi)似的聯(lián)想和想象鏈。
光圈
海
我
魚(yú)
（2）根據(jù)上下文，在橫線上加寫(xiě)一個(gè)句子，使前后文一氣呵成。（應(yīng)寫(xiě)海洋生物）
4、根據(jù)提供的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們經(jīng)過(guò)四五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
示例：木質(zhì)
樹(shù)林
田野
足球場(chǎng)
足球。
（1）雪花
茶
（2
鋼筆
月亮
（3）沙灘
啤酒
（4）夏夜
鮮花
1、根據(jù)提供的情景，編一則小故事。
月光樹(shù)影笛聲
海豹高原
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