最新語文教學(xué)反思(優(yōu)秀10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-06 09:35:05
最新語文教學(xué)反思(優(yōu)秀10篇)
時(shí)間:2023-10-06 09:35:05     小編:XY字客

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

語文教學(xué)反思篇一

這是一堂二年級的語文課,內(nèi)容屬歸類識字,即由熟字帶出兩個(gè)加上了表義形旁的生字,每個(gè)生字組一個(gè)詞語,每個(gè)詞語造一個(gè)句子。

如:直 值(值日)同學(xué)們做值日很認(rèn)真。

植(植樹)老師帶領(lǐng)我們?nèi)ズ笊街矘洹?/p>

在傳統(tǒng)的該類型識字教學(xué)中,教師一般會(huì)在復(fù)習(xí)熟字后,直接出示生字,讓學(xué)生將生字與熟字比較,再根據(jù)字義去分析、理解生字為何加上那樣一個(gè)形旁,以此幫助學(xué)生記住生字字形。這個(gè)過程即識字的過程,教學(xué)目的是迅速、準(zhǔn)確識記生字。

這堂課,教師采用的方式則不同。首先只出示生字字音,不直接出現(xiàn)生字字形,讓學(xué)生先讀懂句子,理解詞義及字義;在此基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的關(guān)于形聲字的知識積累,采用小組學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生們探究生字的字形可能會(huì)是什么樣的?鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,不局限只有一種結(jié)論。這個(gè)過程類似造字的過程。教學(xué)目的不只是識字這個(gè)結(jié)果,更在造字這一過程。

從識到造,看似教學(xué)方式的不同,其實(shí)反映出理念的差異。不同的教學(xué)觀會(huì)導(dǎo)出不同的課堂教學(xué)模式。這堂課,更關(guān)注人的發(fā)展。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程,在造字的過程中學(xué)習(xí)提出問題、猜想與預(yù)測、收集事實(shí)依據(jù)、得出結(jié)論與解釋、反思評價(jià)、報(bào)告與交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,獲得的不僅僅是知識本身,更重要的是學(xué)習(xí)研究問題的方法,培養(yǎng)運(yùn)用各種方法解決問題的能力。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)成為了可能。

語文教學(xué)反思篇二

言而有信,文以載道。語文教學(xué)的核心旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文情感。然而,語文教育也面臨著種種困難和挑戰(zhàn),如何促進(jìn)語文教育的發(fā)展和提高語文教育的有效性成為了廣大教育工作者面臨的重要課題。在參加語文教學(xué)反思研修心得活動(dòng)中,我深刻認(rèn)識到語文教學(xué)的意義和作用,并為自己在語文教學(xué)中的不足和不正確之處展開了一次深刻的反思和審視,取得了一些心得和體會(huì)。

第一段:活動(dòng)背景和目的

本次活動(dòng)是在學(xué)校語文教師的共同呼吁下開展的,目的在于通過反思研修,提高語文教育的有效性,強(qiáng)化語文教學(xué)的核心價(jià)值觀,進(jìn)一步培養(yǎng)我們對語文教育的理解,以便為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)。

第二段:反思研修的感受和體驗(yàn)

在反思研修過程中,我主要參與了以下幾種形式的活動(dòng):聽講座、討論交流、實(shí)踐案例分析、心理測試等,這些活動(dòng)形式提供了不同的參與方式,使我獲得了不同的體驗(yàn)和感受。聽講座和實(shí)踐案例分析更多地是注重語文教學(xué)的實(shí)際操作和經(jīng)驗(yàn)交流,讓我深入了解了一些基礎(chǔ)的教學(xué)方法和技巧;心理測試則從人性心理方面切入,幫助我反思和全面審視自我。這些活動(dòng)讓我對語文教學(xué)和自我反思有了更深入的認(rèn)識,進(jìn)而更有條理地調(diào)整自己的教學(xué)行為和方法。

第三段:個(gè)人反思和成長與變化

通過反思研修,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法有要改進(jìn)的地方,比如授課內(nèi)容缺乏深入、個(gè)別學(xué)生的表達(dá)被忽視等,意識到自己存在一些盲點(diǎn),更深入地思考了如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,活動(dòng)也讓我有機(jī)會(huì)認(rèn)識其他優(yōu)秀的語文教師,與他們交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)借鑒,進(jìn)一步提高了自己的教學(xué)水平。

第四段:語文教學(xué)困境和反思

語文教學(xué)的困境主要表現(xiàn)在如何做到整體提高、如何應(yīng)對學(xué)生的個(gè)體差異、如何借助新媒體資源優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)等。經(jīng)過研修,我認(rèn)識到了教學(xué)方法要因地制宜,注重和尊重學(xué)生的特點(diǎn)和差異,積極借助新媒體整合資源,讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中感受語文的魅力,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

第五段:結(jié)論和展望

反思研修讓我認(rèn)識到了語文教學(xué)的核心價(jià)值觀,發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題和不足,借助新媒體和優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn),并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需要,激發(fā)學(xué)生的主體積極性,進(jìn)而提高語文教育的有效性。在未來的教學(xué)實(shí)踐中,希望把反思和審視的意識貫穿于教學(xué)的全過程,不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和技巧,讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)和成長。

語文教學(xué)反思篇三

學(xué)習(xí)《氓》,學(xué)生首先遇到的是文字關(guān)。

漢字是以形表意的文字,依據(jù)《說文解字》和《漢語大字典》,從分析最初造字的字形入手,找出漢字形與意的聯(lián)系,應(yīng)是掌握漢字的科學(xué)有效的方法。

單純掌握漢字,難免有割裂詩歌內(nèi)容之嫌。再者,不分主次又容易偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以,要精選漢字,并以此為線索,聯(lián)系課文,分析人物,挖掘根源,進(jìn)行思想教育,實(shí)現(xiàn)德育、智育的雙重目標(biāo)。

重點(diǎn)漢字有:氓、蚩、愆、耽、筮、咎、咥、愛。

氓,《說文》:“氓,民也。”民,“眾萌也?!泵龋懊ァ?。“氓”“民”互訓(xùn)。民,甲骨文作“ ”。郭沫若《甲骨文研究》說,“周代作一左目形,而有刃物以刺之?!薄爸苋顺跻詳城魹槠矫?,乃盲其左目以為奴征?!庇纱丝芍ナ桥`,是庶民。

因此,氓的社會(huì)地位是低下的,經(jīng)濟(jì)條件是惡劣的。這樣的家庭條件,曾經(jīng)與氓有著“總角之宴的女主人公不可能不了解,未來艱難的家庭生活,即使在氓的信誓旦旦中而耽兮的她不可能不有所預(yù)料,然而,她仍然癡心不改?!嗝瓷屏?、多么單純的姑娘?。∪欢褪沁@樣的姑娘,竟然遭到了氓的遺棄!”氓啊,你這個(gè)可鄙可憎的小人!

那么,這個(gè)小人是如何得逞的呢?我們來看:

“蚩”?!墩f文》“蚩,蟲也。”蟲,古代是對一切動(dòng)物的通稱。人像蟲一樣,比喻義為“忠厚老實(shí)”。“蚩蚩”,寫出了氓的忠厚老實(shí)。——氓在和我談戀愛的時(shí)候,是那么的傻得可愛呀!正是他的忠厚之貌,使我引為終身的依靠。造成我終身的痛苦。這就告戒年輕的人們,要睜開你的慧眼呀,婚姻大事,不可草率呀!

就女主人公而言,是不是只有氓的忠厚之貌蒙蔽了她呢?

“愆”《說文》:“愆,過也。”甲骨文字型的意思是,一個(gè)人,在交覆深屋下,躲在草叢中,把良心踩在了腳下?!@難道不是天大的罪過嗎?犯了錯(cuò)就要失掉、錯(cuò)過一些好機(jī)會(huì),故可引申為“失掉錯(cuò)過”,錯(cuò)過了就要再等一等,所以又可引申為“拖延”。愆期,即拖延時(shí)間。但她陷得太深了,在愛河中,她迷失了自己了!這就是“耽”。

“筮”和“咎”?!绑摺薄兑磺薪?jīng)音義》中說,“筮者,揲蓍取卦,折竹為爻。”甲骨文取一女巫拿竹兩袖展開成舞形,很顯然是占卜問卦。“咎”,《說文》:“災(zāi)也?!奔坠俏淖中腿 叭烁餍衅涫恰敝?。人各行其是,非災(zāi)而何?聯(lián)系起來,可以想見,氓請來一個(gè)女巫,鑼鼓聲中跳起了大神,一番禱告之后,求得大吉大利的上上簽,巧舌如簧之下,“以耳車來,以我賄遷”,誘使我上了當(dāng),——是女巫與氓合伙把我騙了呀,至此,除去女主人公自身的原因外,造成悲劇的原因可以歸結(jié)為兩個(gè)方面:一是受到氓這個(gè)感情騙子的蒙蔽;二是女巫的推波助瀾,為虎作倀。

女主人公相信了,她的生活就陷入了痛苦之中,離婚以后也受到了兄弟們的“咥”笑。

“咥”,大笑也。口大得到了不能再張的程度,笑得是多么歡暢??!“我”遭遺棄之后,整天生活在兄弟們的咥笑之中。這一切,都是那個(gè)負(fù)心漢造成的。順便問一句,你們知道那個(gè)氓姓什么嗎?我敢說,他姓陳,要不后世怎么有了陳世美了呢?“淇則有岸,隰則有泮”,你違背誓言,不念舊情,我又何必為你痛苦呢?“亦以焉哉”還是算了吧!

“愛”就要有一個(gè)正確的愛情觀。從“愛”到“愛”的形體演變,就傳達(dá)出一種正確的愛情觀。

愛,從字型上看,是一只手伸過去,把覆蓋物拿去,然后取走心。愛一個(gè)人,不就是相當(dāng)于自己的心被別人拿走了嗎?但這種拿,有兩種可能,一是一個(gè)人伸出手來,強(qiáng)行把對方的心拿走,占有對方的愛;一是一個(gè)人主動(dòng)把自己的心捧出來,奉上自己的愛,不管對方接受不接受。兩種愛都不是健康的。前者是剝削階級的愛,后者是帶有一點(diǎn)自虐性質(zhì)的愛,即常說的“單相思”。應(yīng)破除舊“愛”,樹立新“愛”。去掉“心”而改為“一”。一即“專一純正”。就愛而言,如果用手掀開重重覆蓋之后,得到的是純正專一的感情,這不正是真愛的應(yīng)有之意嗎?——從感情風(fēng)波中走出來的我將勇敢地面對新生活,尋找屬于自己的真愛。

語文教學(xué)反思篇四

教學(xué)的終極目標(biāo)就是要塑造人,完善人,發(fā)展人。在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生思考,提高認(rèn)識能力,顯得十分重要。就三年級語文(上冊)第24課《孟母教子》來談。這是一篇著名的歷史故事,課文主要講孟母借公孫將軍高超的箭法來啟發(fā)教育兒子孟軻認(rèn)識驕傲自滿的缺點(diǎn),展示了孟母教子的良苦用心。本文故事情節(jié)簡單,但蘊(yùn)含的道理卻發(fā)人深思。在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,使他們在讀中理解,在讀中感悟,在讀中受到教育,在讀中積累語言,在讀中陶冶情操。

“這一夜,小孟軻為什么沒有睡好?”這個(gè)問題是文中的切入點(diǎn)。在教學(xué)中,我以此引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,獨(dú)立思考,并采用了小組討論、體驗(yàn)交流、集體反饋、朗讀感悟等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,還相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。如:在學(xué)習(xí)“孟軻久困學(xué)堂,一旦撲進(jìn)大自然的懷抱,就像飛出樊籠的小鳥,感到無比快樂”這段話時(shí),我讓學(xué)生自讀自悟,然后發(fā)表自己的見解。(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。

師:在這句話中,作者把小孟軻比作什么?

生:比作“久困學(xué)堂,關(guān)在樊籠中的小鳥?!?/p>

師:作者為什么這樣比?

生:因?yàn)槊陷V長久關(guān)在學(xué)堂里學(xué)習(xí),他很想到外面去呼吸新鮮空氣,看看大自然。

師:關(guān)在樊籠中的小鳥一旦放了出去,會(huì)有怎樣的心情?你覺得在這段話中哪些字詞用得恰到好處。

生:(讀文感悟)

生:我從“撲入大自然”中體會(huì)到了小孟軻對大自然是多么的渴望,他又是多么活潑好動(dòng)啊!

學(xué)生在讀悟中體會(huì)到了小孟軻雖身處學(xué)堂學(xué)習(xí),但也渴望自由。這是人之常情。

正在小孟軻興高采烈地跟媽媽外公登山游玩時(shí),孟母和外公早有安排,他們要讓小孟軻見識到了外公公孫將軍“百發(fā)百中”、“百步穿楊”的箭法。小孟軻沒想到世上外公竟有如此高超的射箭本領(lǐng),所以他一夜都沒有睡好。他為什么沒有睡好,他會(huì)想些什么?我讓學(xué)生反復(fù)朗讀第4、5自然段,學(xué)生從外公的“慢理斯條”、“箭若流星”中,看到了野獸一只只“應(yīng)聲倒地”、“無一逃脫”;在百步之外射箭,又使得柳條上“落葉紛紛”。從外公高超的箭藝中深受啟發(fā)。

師:公孫將軍高超的射箭本領(lǐng)是怎么來的?

生:是他平時(shí)刻苦訓(xùn)練出來的。

師:看到這些,小孟軻想到了什么?

生:他想到外公之所以射箭能百發(fā)百中、百步穿楊,是因?yàn)樗L期刻苦訓(xùn)練而成的。我一定要向外公學(xué)習(xí)。

生:他想到母親為了讓他懂得這個(gè)道理,真是化了一番心思,他要以外公為榜樣,勤勞苦練。

生:他還想到一個(gè)人要成功,必須要永不自滿,決不能沾沾自喜。

生:從此以后,他的學(xué)習(xí)成績一天比一天好,如雨后春筍,蒸蒸日上。

師:那么,從《孟母教子》中,你得到什么啟發(fā)?

生:我們要像孟軻一樣,引以為戒,取得一點(diǎn)成績不能沾沾自喜、固步自封,要再接再厲,爭取更好。

從討論中,學(xué)生明白了道理,得到了教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)堅(jiān)持的就是“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,建立的以“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”為三個(gè)維度的教學(xué)。我們在教學(xué)中,要以文體作為主體感悟的語言材料,領(lǐng)悟作者的思想內(nèi)涵,“鏈接”學(xué)生生活,讓他們在感受中提升自己的思想認(rèn)識,形成良好的道德素養(yǎng)。同時(shí),通過感悟語言,可以積累語言、運(yùn)用語言,練就扎實(shí)過硬的語言基本功。通過這樣長期的訓(xùn)練,學(xué)生便出口能成章,揮筆就成文,這就是語文教學(xué)的靈魂所在。

語文教學(xué)反思篇五

不足之處:

1、板書過于簡單,未給學(xué)生一個(gè)詳細(xì)的板書展示,對本節(jié)課的內(nèi)容未能起到一個(gè)很好的輔助作用。

2、ppt背景顏色和字體顏色對比不明顯,對同學(xué)們觀看ppt有些影響。

3、講課語速有點(diǎn)快,未達(dá)到讓同學(xué)們對知識有很好的接收效果。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)在辯論這一環(huán)節(jié)中未能全面考慮到時(shí)間因素,設(shè)置時(shí)間過長,可能會(huì)使自己其他的教學(xué)任務(wù)難以完成。

5、講課一開始有些緊張,講課手勢有點(diǎn)多,有時(shí)還會(huì)重復(fù)前面剛說過的話。

6、前面的內(nèi)容過多,給結(jié)尾留下的時(shí)間不多,顯得結(jié)尾很匆忙,本節(jié)課想強(qiáng)調(diào)傳遞的主旨的可能會(huì)有所影響。

優(yōu)點(diǎn)就不再多說,我覺得講完一節(jié)課,好壞似乎沒有那么重要,最重要的是要在這節(jié)課中成長,找到不足之處,這樣才能更好的進(jìn)步。當(dāng)然,好的方面還是要保持下去,然后補(bǔ)足不足之處,這樣你就會(huì)在一次又一次的講課中學(xué)到很多。

語文教學(xué)反思篇六

這學(xué)期的時(shí)間極短,每一課時(shí)、每一分鐘都必須有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),片刻耽誤不得。

按照教學(xué)計(jì)劃,今天我們要學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,上午第一節(jié)是二年級一班的語文課,沒過多久,天越來越黑,為了不影響孩子們學(xué)習(xí),我把所有的燈都打開了。

“同學(xué)們,當(dāng)大象聽到小兔子、小羊、小鹿、小馬還有小老鼠都說他的耳朵時(shí),他是怎么想的?請你用橫線畫一畫。”突然,一股大風(fēng)吹來,教室里飄滿了楊樹毛,孩子們都捂住了口鼻,課堂的學(xué)習(xí)氛圍隨著楊樹毛的到來都消失了。坐在窗邊的孩子自發(fā)地關(guān)住了窗戶,可教室還是靜不下來!

正當(dāng)我準(zhǔn)備維持紀(jì)律時(shí),我突然想到《雷雨》一課,這不是現(xiàn)成的教育題材嗎?于是,我清了清嗓子,指著窗外說:“滿天的烏云······”孩子們一愣,接著,幾個(gè)學(xué)生說:“黑沉沉地壓下來······”我又接到“一陣大風(fēng)吹得楊樹毛”“滿教室亂飛—”孩子開心極了!“同學(xué)們!聽!轟隆隆,轟隆隆······”“雷聲越來越響,大雨就要下起來啦!”正說著,嘩嘩嘩,雨下起來了!

接著,我對孩子們說:“孩子們,雨下起來了,我們聽一聽雨聲吧!”教室里安靜極了,楊樹毛再也吸引不住孩子們的目光了!接下來,我又說到:“同學(xué)們,等雨停了,我們就去操場呼吸雨后清新的空氣,現(xiàn)在,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,好嗎?”“好—”孩子們的聲音洪亮極了,教室靜下來了,孩子們的心也靜下來了!沒有人再往窗外看了,孩子們都端坐著聽我講課。

晚上,我坐在書桌前寫教學(xué)反思,我想到:今天的課堂我為什么沒有再“放一放”呢?如果新課我停下來,讓孩子們拿出筆,進(jìn)行小練筆,寫一篇孩子自己的《雷雨》,不是更好嗎?我想孩子們一定心中有話,并且愿意說!

我想,孩子們的注意被楊樹毛吸引,除了楊樹毛這一外部刺激物之外,還因?yàn)樾抡n的內(nèi)容對于他們而言比較陌生,而《雷雨》的內(nèi)容與窗外的景象融為一體,而且《雷雨》這篇課文孩子們學(xué)過了,相對而言,比較簡單,所以它們有著較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因此,此時(shí)讓他們寫一寫,啟發(fā)他們的自學(xué)和獨(dú)立思考的能力,效果一定不錯(cuò)!

興趣是個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識傾向!因此,抓住孩子的興趣點(diǎn)兒,進(jìn)行有效地課堂實(shí)踐,從而提高課堂效率,是我們必要的修煉!

“教育是教育者永遠(yuǎn)的修行!”課前精心準(zhǔn)備,課后認(rèn)真反思,愿我們永遠(yuǎn)走在修行的路上!

語文教學(xué)反思篇七

語文學(xué)科不僅要培養(yǎng)語言能力,還要培養(yǎng)情感。在教學(xué)中,教師要相信學(xué)生的潛能,努力挖掘?qū)W生的情感因素,為學(xué)生創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)情境,創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,開拓進(jìn)取,挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展思維,激發(fā)想象力,表達(dá)個(gè)性化觀點(diǎn)。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位。因此,教師在課堂上正確運(yùn)用教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

撥號是激發(fā)學(xué)生思考的火焰。在課堂上,嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)選擇有價(jià)值的單詞、句子和容易被忽略的關(guān)鍵段落。因?yàn)檫@句話“l(fā)dquo;不僅具有顯示和隱藏主題的`能力,還具有聚焦和集中的能力,可以限制全文的所有部分。學(xué)生理解這些單詞和句子,這對理解文章起著重要作用。比如我教小說《孔乙己》的時(shí)候,我從課文中找出了什么可以引導(dǎo)學(xué)生深入,選擇了“孔乙己是唯一一個(gè)站著喝酒、穿著長襯衫的人”這句話,并設(shè)置了一段文字,讓學(xué)生們深刻認(rèn)識到孔乙己是一個(gè)可憐、可笑、可憐、迂腐、謙遜的人,誠實(shí)善良的舊時(shí)代的小知識分子。此外,我將在每節(jié)課中選擇一個(gè)關(guān)鍵部分進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,多途徑訓(xùn)練,并進(jìn)行綜合分析。這意味著很多。抓住關(guān)鍵段落,就能抓住主題,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到牽一發(fā)全身,少贏多贏的效果。

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課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師能夠清晰地觀察到學(xué)生思維的火花,并及時(shí)添加一把火。適時(shí)教學(xué),一方面是在學(xué)生遇到困難時(shí)運(yùn)用藝術(shù)教學(xué),及時(shí)解決學(xué)生的難題。另一方面,當(dāng)學(xué)生遇到困難,不能及時(shí)掌握時(shí),教師及時(shí)指出思考和分析的方法,撥開知識理解的障礙,化繁為簡,化難為易,使學(xué)生的研究活動(dòng)得以繼續(xù)。及時(shí)指導(dǎo)還包括,當(dāng)學(xué)生的思維走入歧途時(shí),教師迅速將其作為新教材,并通過巧妙的指導(dǎo)將學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)指導(dǎo),可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,讓學(xué)生置身于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體情感,讓學(xué)生的好奇心、探索精神,創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力在各種活動(dòng)中得到體現(xiàn),并得到發(fā)展。從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

心理學(xué)家告訴我們,當(dāng)人們的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),工作效率極高。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。只有當(dāng)學(xué)生感興趣時(shí),他們才會(huì)興奮、快樂地學(xué)習(xí)并有效地學(xué)習(xí)。創(chuàng)造一種情境就是創(chuàng)造一種氛圍,調(diào)動(dòng)人們的激情。在教學(xué)中,我經(jīng)常通過聯(lián)想和比較創(chuàng)造問題情境。當(dāng)學(xué)生第一次接觸文本時(shí),他們處理的信息是奇怪的。只有當(dāng)我們把這些奇怪的信息與學(xué)生的一些熟悉的圖像和感性的事物聯(lián)系起來并加以比較時(shí),他們的心理才能相互兼容,易于理解。

例如,當(dāng)我教授蘇軾的《赤壁懷舊》時(shí),我想讓學(xué)生們了解這首詩中的英雄氣概和壯麗意境,以及蘇軾對英雄的崇拜。我首先介紹了學(xué)生們熟悉的電視連續(xù)劇《三國演義》的開篇畫面:滾滾的長江東流,激起千波萬浪,這幅強(qiáng)有力的畫面和可感知的畫面突然抓住了他們的靈魂。然后我們介紹《三國演義》中電影片名的歌詞;長江東流,波濤沖走英雄,是非成敗,轉(zhuǎn)身,青山依舊,,太陽好幾次都是紅色的,“將其與“江河?xùn)|流,波濤滾滾,千古不朽”相比較。在老基地的西部,人性是:《三國演義》的赤壁、周浪,它們之間有什么不同和相似之處?受《三國演義》開場白的影響,學(xué)生們感受到了《三國演義》的宏偉和廣度長江,他們的心中自然升起了豪情,他們的思想也飛了起來。通過自己對生活和社會(huì)知識的積累和理解,他們也可以體會(huì)到這些句子塑造了長江東流的開闊境界,從中他們也可以體會(huì)到大自然的永恒和生命的短暫。無論英雄們有多么強(qiáng)大和功勛,他們都有著普通人無法抗拒的自然生活規(guī)律,注定會(huì)被歷史的巨浪沖走。但在仔細(xì)品味之后,他們還發(fā)現(xiàn)這些句子中包含的情感色彩略有不同。在這個(gè)教學(xué)過程中,我掌握了英雄場景和英雄情懷的要素,然后通過聯(lián)想和比較,讓他們開拓進(jìn)取,參與其中,讓他們有機(jī)會(huì)自由表達(dá)。一跳就能抓住的蘋果激發(fā)了他們的好奇心和探索欲望。

德斯托霍曾經(jīng)說過:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于鼓勵(lì)和鼓勵(lì)。創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)并達(dá)到“潤物無聲”的效果。

教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道,但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)非教育的目的。教育的夢想是將孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,促使他們體驗(yàn)生活,關(guān)注和理解社會(huì),充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。教師只有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活,把握學(xué)生的主要情感和心脈,通過引導(dǎo)和引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境,才能使學(xué)生的心靈振奮,在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出好奇心、探索精神、創(chuàng)造性表達(dá)能力和思維能力,實(shí)現(xiàn)發(fā)展。在對真、善、美的理解中,我們可以解決思維結(jié)和心理障礙,從而優(yōu)化教學(xué)效果。安全教育教學(xué)反思愛教育教學(xué)反思。

語文教學(xué)反思篇八

《語文園地四》有四個(gè)內(nèi)容:發(fā)現(xiàn)漢字中形聲字形旁表意,聲旁表音的特點(diǎn)和一字多音的有趣現(xiàn)象;積累詞語和學(xué)習(xí)一篇短文;口語交際續(xù)講故事;展示學(xué)生課外所認(rèn)識的招牌字。本節(jié)課教學(xué)的是第一和第四個(gè)內(nèi)容。

1、領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律并運(yùn)用其規(guī)律自主識字,認(rèn)識“擦、攔”等7個(gè)生字。

2、會(huì)讀“長、樂、著”這三個(gè)多音字。

3、培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的興趣。

領(lǐng)悟形聲字形旁表意的特點(diǎn),并運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識字。

1、課前布置孩子們在生活中認(rèn)識招牌字,并將其收集在課外識字本中。

2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的學(xué)習(xí)園地,帶領(lǐng)孩子們在發(fā)現(xiàn)樂園和展示樂園中游玩,其間會(huì)遇到一道道難關(guān),學(xué)生想辦法解決,最終順利過關(guān)。學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,了解學(xué)習(xí)漢字的方法,陶冶戰(zhàn)勝困難的情操。

設(shè)計(jì)理念:根據(jù)一年級學(xué)生特點(diǎn)和語文園地新穎性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),巧妙創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,通過游戲激勵(lì)兒童進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語文漢字的特點(diǎn),主動(dòng)探究規(guī)律,并動(dòng)用規(guī)律自主識字。借助學(xué)習(xí)伙伴的引領(lǐng),為學(xué)生課外識字提供舞臺。

語文教學(xué)反思篇九

當(dāng)我看著書中的圖,剛要開口講課時(shí),突然一種靈感闖入腦海。于是我放棄了已準(zhǔn)備好的教案,隨著自己的靈感一路走下來,沒想到竟然收到了意想不到的效果。

我把a(bǔ)oe三幅圖用一個(gè)故事穿連起來:一天早晨,一個(gè)小姑娘把自己打扮的非常漂亮,她沿著小路來到小河邊,當(dāng)她看到綠綠的草,清清的小河,心中突然感覺特別舒暢,于是就張開嘴巴唱起歌來:1351——aaaa。小姑娘清脆的歌聲把大公雞也吸引來了,大公雞一點(diǎn)也不示弱,它也張大嘴巴跟小姑娘比賽:oooo。它們倆越唱越高興,結(jié)果他們的歌聲又把一只大白鵝驚動(dòng)了,大白鵝順著他們的歌聲一搖一擺地來到河邊,看著清清的水,不由自主地跳進(jìn)水中,當(dāng)它一低頭看見了自己美麗的影子,也跟著高興地唱起來eeee。小朋友,你們想跟他們做朋友嗎?那就讓我們跟他們一起唱起來吧。

一個(gè)有趣的故事把學(xué)生帶入到課文之中,學(xué)生興趣高漲跟著反復(fù)讀起來。

三個(gè)字母學(xué)生都認(rèn)識,讀起來比較容易,但是四聲的讀法對學(xué)生來說就比較困難了。因?yàn)榍懊嬗泄适伦隽艘?,再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那樣濃厚,也激起了我的熱情,在學(xué)習(xí)四聲時(shí),我又把學(xué)生帶入了另一個(gè)高潮。

同學(xué)們,我們已經(jīng)和小姑娘、大公雞、大白鵝交上朋友了,可是他們又給我們提出了一個(gè)新的要求,讓你們開車?yán)麄內(nèi)ビ瓮?,你們愿意嗎?學(xué)生也熱情再起,大聲喊到:“愿意?!保ǔ鍪舅穆暤男≤囆凶哒n件)“好,那就讓我們開著車?yán)麄兩下钒?。不過車子太小,一次只能拉一個(gè),所以我們先請小姑娘坐上來?!薄澳銈儨?zhǔn)備好了嗎?小姑娘可是有要求的,一定要按照她指定的路線來開車?!痹趯W(xué)生打著手勢反復(fù)讀后,我又說:“你們的車開得真好,小姑娘玩得真開心??催@邊的大公雞已經(jīng)等不及了,那就讓我們再拉上大公雞去玩一玩吧?!边@樣把四聲基本讀得過關(guān)了,我又提出了新的要求:“小姑娘、大公雞、大白鵝剛才玩得太高興了,可是他們又變出了新的花樣,要給你們增加一點(diǎn)難度,開車時(shí)要按他們的要求,隨時(shí)變換路線,你們能做到嗎?”有了難度,就有了挑戰(zhàn)性,學(xué)生也就更有了激情。我二聲、四聲比較著讀,三聲、一聲區(qū)別著讀,四個(gè)聲調(diào)反反復(fù)復(fù)地練習(xí)著,學(xué)生一點(diǎn)也沒有厭倦之感。全班的孩子都帶著一種高漲的,激動(dòng)的情緒愉悅地圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

語文教學(xué)反思篇十

在現(xiàn)代詩的教學(xué)中,我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,充分喚起學(xué)生的美感意識。

在教學(xué)中,要留足學(xué)生交流對話的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽,才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對話,才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么,老師的“講”在何處?答案是在學(xué)生的知識“盲點(diǎn)處”,如“詩人筆下的白樺為什么這么美”;在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”,如“把小標(biāo)題擬得更有美感”。

在教學(xué)中,要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間,留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”,才能換來“子自知”。無論是初讀,還是再讀,或是反復(fù)讀,都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容,領(lǐng)悟情感,升華主題,品味匠心,從而習(xí)得方法,獲得能力。學(xué)生讀得不流暢,再讀;學(xué)生無法表達(dá)自己,再讀;學(xué)生欲言又止,再讀;學(xué)生有所共鳴,再讀…讀,永遠(yuǎn)是語文課堂的主旋律。

在教學(xué)中,要留足學(xué)生研讀的時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和理解,豐富了教學(xué)材料,拓寬了學(xué)生視野,也與課后知識鞏固呼應(yīng)。

語文《白樺》教學(xué)反思7

1、關(guān)于基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法比較新穎,能夠較全面考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生提問,體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性。

3、關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)比較恰當(dāng)。仔細(xì)讀書,作批注,實(shí)現(xiàn)高年級語文教學(xué)的長文短教。

4、學(xué)生匯報(bào)中的亮點(diǎn),能夠及時(shí)抓住。

5、教師適時(shí)引導(dǎo),加深課文的理解,實(shí)現(xiàn)教師的“追”。

6、練習(xí)的設(shè)計(jì)比較有效。全面考察學(xué)生對課文的理解,感受文中人物品質(zhì),升華學(xué)生情感。

1、學(xué)生能力培養(yǎng)不夠,每個(gè)問題僅僅局限一兩個(gè)學(xué)生回答。

2、“白樺林的低語”“低語”些什么?開課的問題,最后沒有收回來,虎頭蛇尾。

3、教師板書字跡不夠工整,不能體現(xiàn)指導(dǎo)性。

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