最新高一語文教學反思與不足 高一語文教學反思(通用8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-06 07:28:07
最新高一語文教學反思與不足 高一語文教學反思(通用8篇)
時間:2023-10-06 07:28:07     小編:翰墨

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

高一語文教學反思與不足篇一

首先提出了兩個問題,1、讀過課文后你有什么感受?(讀懂了什么)2、對文章還有哪些疑惑?這兩個問題不僅可以統(tǒng)攝課堂,也符合學生的閱讀規(guī)律,更能將學生放在學習的主體地位。能讀懂的內(nèi)容讓學生交流,略講;有疑惑的內(nèi)容是學生難以理解的地方,重點講,引導學生討論。學生自己質(zhì)疑有利于激發(fā)其思考探求的欲望,探求所得容易成為學生的獨特體驗和感受。再如,通過藝術(shù)家和狗的故事來講“文革”背景,給學生的不是概念上的“文革”,而是“文革”具體形象的體驗和感受。

一節(jié)課時間講這篇課文確實很緊,只能在學生充分預習的基礎(chǔ)上進行,因此課堂上給學生讀書的機會就少了些,這應該是一個遺憾。

高一語文教學反思與不足篇二

朱自清先生的《荷塘月色》是一篇公認的美文,編者把這篇文章放在必修2第一單元第一課,可見其重要性。如何上好這一節(jié)課對于后續(xù)的教學有著至關(guān)重要的作用!

這是一篇寫景狀物的散文,結(jié)合單元的學習目標,我將這篇文章的第一課時的教學目標設(shè)計如下:

1.有感情的朗讀課文,體會文章的語言美、畫面美

2.理清作者的行蹤并從中了解作者的情感變化

3.品味文章優(yōu)美的語言,學習文章修辭手法的表達效果

教學重點設(shè)計如下:

在把握作者的情感變化后讓學生通過不同形式的誦讀(齊讀、自讀、默讀),體會這篇文章的情趣美、語言美、畫面美。

好的開始是成功的一半!課文的導入我是這樣設(shè)計的:(多媒體課件展示荷塘風光)面對這樣一面荷塘,我國著名詩人楊萬里感嘆到:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!辟潎@了荷花的嬌美。而周敦頤則發(fā)出了:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的感嘆,贊美了荷花的高潔的品質(zhì)。同樣一片風光,在不同人的眼里風光是不一樣的。今天我們要來學習朱自清先生的《荷塘月色》,下面讓我們一起跟隨朱自清先生的腳步,一起去看看在作者的眼里,這一片荷塘又有怎樣的景致。結(jié)合多媒體課件的展示及詩句的導入,能夠一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。

接下來的教學過程設(shè)計如下:

一、先播放朗讀帶讓學生整體感知全文的感情基調(diào)。

二、讓學生帶著“作者的游蹤是怎樣的”問題快速閱讀課文。

三、結(jié)合作者的游蹤,在教師的引導下找出文中表明作者情感的句子,師生共同理清作者的情感變化。

四、學生概括文章觀荷塘部分描繪了哪三個畫面。

五、重點分析觀荷塘部分的“月光下的荷塘”的畫面,品味語言美及畫面美。

六、總結(jié)全文

本文在教學過程中發(fā)現(xiàn)如下幾個問題:

1. 課堂時間較緊張,學生未能充分品味文章的語言美

2. 學生朗讀不足,未能充分體會畫面美

在以后的教學中,可以把觀荷塘部分的分析放到第二課時中,把剩下來的時間進行誦讀,教師指導學生如何把握作者的不同情感進行誦讀,從而體會文章的情趣美及畫面美。

高一語文教學反思與不足篇三

杜詩〈秋興八首(其一)〉這首詩已經(jīng)教學完畢,我在上這節(jié)課時就把教學目的設(shè)在“培養(yǎng)學生初步鑒賞唐詩的能力”上,上課過程中也是遵循這個設(shè)想進行教學的。我主要作好如下三點:

《秋興八首》(其一)描繪了巫山巫峽的秋色秋聲,烘托出一種陰沉蕭森的環(huán)境氣氛,抒寫留滯他鄉(xiāng)的愁緒,表達了強烈的憂國之情。誦讀要注意作者通過景物、環(huán)境描寫。這首律詩前四句重在寫巫山巫峽的秋色秋聲、長江的滾滾波濤,要讀出“凋傷,氣蕭森”之感情;后四句旨在抒發(fā)思念“故園”之情,要讀出思念之情。通過學生自讀、個人讀、齊讀等多種方式反復有表情地誦讀,使學生能在課堂上完成背誦。

秋天和大江是杜詩中最常見的意象,《秋興》八首也以之為主體意象。這里所選的第一首即為領(lǐng)起之作,《讀杜心解》云:“首章,八詩之綱領(lǐng)也。明寫秋景,虛含興意;實拈夔府,暗提京華”。詩人用一派彌天蓋地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來,寄托自己的故國之思;又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來,寄寓自己的撫今追昔之感。詩中那無所不在的秋色,籠罩了無限的宇宙空間;而它一年一度如期而至,又無言地昭示著大自然的歲華搖落,宇宙間的時光如流,人世上的生命不永。那條“波浪兼天”的大江,是永恒的時間紐帶,它牽系著人類的歷史和未來,淘洗著無數(shù)王朝的更替,沖洗著無數(shù)生命的流程。讀杜詩,要首先讀懂他的秋天和大江。此外,詩中還有“玉露”、“波浪”、“叢菊”等幾個意象,在教學過程中必須引導學生去細細解讀,領(lǐng)略其中隱含的情感因素。

在教學過程中,我想應該注意啟發(fā)學生,可以從多角度去解讀一首詩。譬如可以從以下這些方面提出解讀一首詩的途徑:吟誦、意象、典故、煉字、知人論世、古人評論、比較閱讀(與杜甫自己詩歌的縱向比較,與其他詩人的橫向比較)。讓學生在課堂中體會到,原來一首詩可以從很多的角度去解讀,逐漸培養(yǎng)形成學生自己學習的能力與有所創(chuàng)新的思維能力。

高一語文教學反思與不足篇四

今年適逢高中新課程實施第一年,困難與挑戰(zhàn)并存。作為一線教師,自本學期開學以來,我們就積極投身到新課程實施中。截至期中考前夕,我們高一語文已完成了必修的教學任務。雖然取得了一定的成效,也積累了一些經(jīng)驗和教訓,但新課改中遇到的諸多問題讓我們萌生了不少困惑。下面著重分析語文模塊一的考試情況及整改措施:

本次期中考是學生從初中升入高中的第一次較為規(guī)范的綜合測試,為讓學生們有一個平穩(wěn)的過渡,所以本次考題立足課本,難易度適中,其命題形式及內(nèi)容兼顧高考命題的基本題形及語文新課改的考試趨勢,不出現(xiàn)偏題、怪題??荚嚱Y(jié)果基本上達到預期的考查目標。但由于本次試題區(qū)分度不大,缺少難題的比重,所以尖子生未能徹底冒出來。全年段24個班級,最高分121分,僅有一個。通過考試,也發(fā)現(xiàn)存在下列一些問題:

1.選擇題及名句默寫類知識基礎(chǔ)題都存在較多不應有的錯誤。這一方面說明學生對基礎(chǔ)知識的掌握不扎實,另一方面說明部分同學對學習或考試掉以輕心、不夠踏實、不夠認真。同時也不排除考試技巧的掌握程度不熟練和考試心理有待提高。

2、能力性中難度題失分普遍較高。本次閱讀試題包括文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀及古詩鑒賞三方面,需要較強的思維理解能力和表達能力。從考試情況來看,此類主觀題一些答案表述不夠嚴謹、全面,缺乏整體把握文段的能力和思考問題的縱深度。

3、本次考試為半命題作文,方向明確,跑題者甚少。但大多數(shù)學生普遍存在立意不高、挖掘不深,文體格式較為單一的情況。需要大力提高作文創(chuàng)作的個性化特征及創(chuàng)新意識。

針對以上教學中存在的現(xiàn)象和問題,我們擬從以下幾方面進行整改和提高:

1.進一步更新教育教學理念,加強對新課改精神的學習和領(lǐng)悟,定期寫教學心得和教學反思。多聽觀摩課,切磋教技,交流教學教法。時刻關(guān)注全國高考的改革動態(tài),了解語文高考的改革的發(fā)展趨勢,吸納新的教育教學理念和教學方式方法。

2.課堂常規(guī)教學要進一步提高效率,求“新”求“活”,大膽創(chuàng)新,多加強口語表達訓練和書面表達訓練。教學內(nèi)容,既要落實語文基礎(chǔ)知識的學習,又要緊跟高考語文改革形式,努力提高學生的語文能力,提高學生語文整體素養(yǎng)。

3.要經(jīng)常性地與學生溝通,了解他們的學習動態(tài),適時改進教學方式,要多運用激勵式、誘導式教學,促進學生生發(fā)性學習潛能,并努力提高學生的創(chuàng)造性意識和創(chuàng)新能力。對于一些語文成績突出的同學,要適當引導,使他們成為培優(yōu)的種子。

高一語文教學反思與不足篇五

語文素質(zhì)對學生的影響是終身的,也是巨大的。然而,長期以來,語文學科并沒有得到學生應有的重視,特別是在職高,其地位已被列在主課之外,這一點在許多學校都已是不爭的事實。分析下來,語文課缺乏吸引力是原因大都是學習語文沒有多大用處,語文考試成績難以拉開差距,并且往往成績與實際程度不符,導致學生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作,作為一線語文教師,我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應試教育較好地結(jié)合的道路,在幫助學生提初其考試分數(shù)的同時,最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣,奠定其文學素養(yǎng)的根基。

一、打好基礎(chǔ)。

(一) 早下手,抓反復。

語文是一門積累的學問,靠短期強化往往毫無效果,學生的各科學業(yè)難度逐漸加深,學習壓力也越來越大,年級越高就越難在語文上投入很多精力,所以,要在學生高一剛?cè)雽W時就抓緊其語文的學習。

高一剛開學,我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料,讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘,我們將這部分內(nèi)容定為每學期開學摸底測驗的必考內(nèi)容,讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。

(二) 用足教材,以"本"為本。

針對我校學生的實際情況,我們非常重視利用教材,按照教材的體例,有步驟有計劃地提高學生的能力??傮w上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則,有變化有側(cè)重地實施教學。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結(jié)論,而是使其了解得出結(jié)論的思維過程,并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,以學生討論為主,運用所學方法自主解讀文本。

二、 廣泛拓展

(一)印發(fā)課文相關(guān)資料,如同一作家的其他作品,同一題材或體裁的不同作品等,引導學生課外自讀。

(二)堅持以網(wǎng)絡(luò)輔助的形式擴大學生閱讀量,把握時代脈搏。

(三)堅持寫隨筆,抽時間做評講,優(yōu)秀作文印發(fā)給全班。

三、確定目標

(一)、我們要求,每位學生都有自己的語文學習目標,目標可以有所不同,比如,有些學生可以確定為練好普通語,有些學生可以確定為寫好文章,而有些可以確定為多讀名著等等。這是根據(jù)不同學生的需要而定的,也是職高的特點。

(二)、對于考試成績,我們對學生也有要求,根據(jù)其入學成績,鼓勵其每次考試都能有所提高。

高一語文教學反思與不足篇六

這是這個學期的第一節(jié)正課。首先開始的就是詩歌。本身而言,我自己并不擅長詩歌,而目前的高中生詩歌學習的能力也比較弱。所以,在第一節(jié)課,我主要的思路是教學生如何學習詩歌。

基本上的同學會提到理解問題,有些同學會忽視朗讀的重要性。

通過我自己的總結(jié),詩歌學習包括:了解背景;初步朗讀;理解情意;有感情朗讀;自我思考。

其實應該要在整堂課中貫穿如何學習詩歌,這樣學生就有可能通過課堂的學習記牢這幾個環(huán)節(jié)。而一開始就把幾個環(huán)節(jié)亮出來,在后面的時間里又沒有進行及時的提醒反復,效果可能會差一點。

在一個班級是全班齊讀,在另一個班級是請幾位同學讀。還是后者的效果好一些。不過也要看學生的積極性。有的班級學生根本就不會站起來朗讀,即使站起來,聲音也很小聲,再加上問題都差不多,并不能很好的檢測他們,反而會引起學生的恐慌。而有些班級學生比較積極,水平也各異,上課情緒比較放松,教師的點評比較有效。

這首詞寫了哪幾幅圖景?有些學生對圖景這個詞都無法理解。三班的基礎(chǔ)比其他兩個班級會差一些,需要更多的耐心,要鼓勵學生或錯或?qū)Φ幕卮?,而不要先指出他們的錯誤,不要打擊他們的自信心。在三班上課,需要更多的耐心和鼓勵,從基本的開始講,慢慢引導他們。這節(jié)課里,在三班已經(jīng)是最后一節(jié)課了,我有點急躁,對學生如此簡單的問題都不懂,沒有心理準備,對他們有點兇,可能會打擊到他們的自信心。下次要多加注意。

有些班級說是三幅圖景,有些是兩幅圖景。而我是迎合了學生的看法,認為三或二都可以。這其實是錯誤的做法。應該事先對問題有自己的看法,并想到足夠的理由來應對不同的看法。

對詩歌進行了解釋。

在解釋過程中,我太想把自己對這首詞的理解傳遞給他們。但是在過程中,我運用的方式是追問,不停的追問,問不出來的地方,就自己來講解,缺乏教學的技巧。

在和學生討論該用“獨立”還是“佇立”時,引導學生不同的沖突,從而激發(fā)學生的思考。這個環(huán)節(jié)我比較滿意。

自讀——齊讀——請學生讀。

在有些班級的朗讀指導比較有效。通過我的分析,讓他們更明白這首詞的深意,以及該如何具體去朗讀。

最大的問題還是教學語言太過瑣碎。特別是對問題答案的整合??赡苁且驗闆]有準備充分,所以自己就說不連貫。上課前,還需要準備更充分一些。不要出現(xiàn)太多不規(guī)范的語言!

高一語文教學反思與不足篇七

第一次作為一名老師走上講臺充滿了新鮮感,同時也很緊張。我所教的高一年級的語文課。任高一的課,在很多老師看來是比較輕松的,高一新生充滿稚氣,有活力,新課的講述相對來說也輕松了一些。其實,教高一才更是任重而道遠。首先,這些孩子的思維和其他孩子相比更加活躍,也更加分散,難以集中注意力,這就要求我們老師要活躍思維,不斷的學習新的知識,才能把握好高一學生的心理,吸引他們的注意力。下面我就從幾個方面總結(jié)一下我這一階段的教學工作。

一、認真?zhèn)湔n

從學期初,對于教學大綱做一個細致的了解與分析,并根據(jù)當?shù)貙W生的特點,對教學內(nèi)容進行靈活的調(diào)整。備課的整體思路在于一個“實”字和一個“巧”字上?!皩崱弊旨绰鋵嵈缶V要求,落實新教材的要求,落實具體知識,把教學落實到提高學生的語文能力和水平上。

巧則要求在完成教學大綱要求的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新教學設(shè)計,這樣才能將學生的注意力吸引在課堂上。開學一個多月,我就是在這樣的兩個標準下進行備課活動的。

二、抓好45分鐘

在備好課的前提下,如何在45分鐘的課堂上將所作的備課內(nèi)容準確有序的講出來,是教學活動中最重要的一個環(huán)節(jié)。我們學校對語文的課程安排相對死板,在每天下午的前兩節(jié),這是學生最困最容易瞌睡的時間,為了使學生能有興趣的精神飽滿的上好每一節(jié)課,我盡量在課堂上以學生為主,認真堅持學生為主體、教師為主導的教學思想,讓學生充分地活動起來,我決不越俎代庖,也決不放任不管,做足做好“主導”的作用。一般情況下,我是這樣安排一節(jié)課的:一上課,先明確教學目標和具體任務;繼而學生閱讀思考,提問討論;然后師生就重點難點互相提問作答;最后指導學生談談學習的收獲。這樣就更有利于學生打起精神,不會在老師催眠曲似的大段講述中度過一節(jié)課。

三、認真批改學生作業(yè)

語文書面作業(yè)主要是作文,每兩周一次,就有一百多篇,約十萬余字。我采取了教師批改為主、學生互批為輔、學生互批和老師批改結(jié)合的形式,認真對待每一次作文。在指導學生寫作作文時,注意培養(yǎng)學生的良好的學風和文風,提倡言之有物,說真話,深入思考,獨立分析解決問題;反對說大話、空話,反對說一些低級趣味的話。我批改作文時,堅持改字詞,改語句,改段落,改內(nèi)容,認真寫評語,既鼓勵學生發(fā)揚長處,又明確指出學生的寫作方面的不足。批改周記的工作量是很大的,常常要犧牲晚上的休息時間才能完成,而它的成效又不是一下子就能表現(xiàn)出來的,但是,這正是作為一個語文老師最重要的一個工作任務之一,我嚴格的要求自己,不僅要完成,而且一定要高質(zhì)量的完成。

四、組織輔助性教學活動

作文語文老師,講好課還不能算是已經(jīng)完成了任務,要想真正的引起學生對于學習語文的興趣與熱情,還需要在很多地方多動心思。我就在教學過程中或者教學之余組織一些小小的教學活動,例如,在上課的時候,讓學生根據(jù)一定的題目進行口頭表達能力訓練。在上課之前讓學生根據(jù)自己所關(guān)注的新聞知識,對目前所發(fā)生的事情給出自己的判斷與評價。這樣不僅活躍了課堂氣氛,而且能培養(yǎng)學生的獨立思考的能力與習慣。課堂活動其實是教學中很重要的一個部分,目前我真正探索更多的形式與方法進行課堂活動,以使我們的課堂變得更加的輕松,學生的.態(tài)度更加積極。

以上是我在這不長的教學時間中的一些想法,當然其中肯定也有許多問題和失誤的地方,我會繼續(xù)思考,繼續(xù)努力的完成我的教學任務,也完成我作為一個老師的夢想——創(chuàng)造一個充實而又輕松愉悅的課堂。

高一語文教學反思與不足篇八

教學反思是下課后對自己教學行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來,以便總結(jié)教學經(jīng)驗和不足。從而形成自己的教學風格??鬃诱f過:“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為,有無不足之處,以便改正自己的行為。《學記》中也有“學然后之不足,教然后知困,知不足,然后能自反困,然后能自強也,故曰:教學相長?!蓖ㄟ^教學反思我們可以回顧檢查自己教過的課,寫出教學分析,找出不足,久而久之便能不斷總結(jié)經(jīng)驗,提高教學水平和教學效果。從而形成自己獨特的教學風格。

教學反思是教學工作的一部分內(nèi)容,是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),是對本節(jié)課的自我評價,對這一環(huán)節(jié),應與備課、上課一樣,一絲不茍,認真回憶該節(jié)課的“成功”與“不足”之處,有可能發(fā)現(xiàn)教學過程中的一些問題,從而對知識、技能、技巧等缺漏典禮演講稿情況了如指掌,有的放矢的采取相應的補救措施,長期堅持,不僅能總結(jié)積累教學經(jīng)驗,探索教學規(guī)律;還能逐步形成自己獨特的教學風格和教學方法。

一、課文教學“教什么”

這是針對教學內(nèi)容而言的。“教什么”的問題是教學內(nèi)容的最基本、最核心的問題,這個問題解決得好壞,直接影響到教學效率的高低。

在這個問題上,當前中學語文教學中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學內(nèi)容的空泛化和純知識化。所謂“空泛化”,就是教師講授一篇課文,無論是滔滔不絕地“分析”,還是狂轟濫炸地“提問”,教學的著重點都放在對課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點等,這些看起來好像很有條理,而實際上沒有體現(xiàn)出語文的“特色”來,課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容(即文章“寫了什么”)方面的知識,學生只要認真讀一兩遍課文基本上都能把握。一個又一個寶貴的40分鐘,就這樣白白地耗費掉。語文課堂教學中的無效勞動就集中體現(xiàn)在這一點上。所謂“純知識化”,就是教師在講課文時,眼光聚焦在“這是什么”的層面上,如“這個字”怎樣讀音,“這個詞”怎樣解釋,“這篇文章”分幾段,每段是什么意思,中心思想是什么,運用了什么修辭方法,等等,內(nèi)容繁多,面面俱到,一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛,然后再吐出來一口一口地喂給學生,把語文課上成“告知”課,學生只須記住就是了。

所以導致上述現(xiàn)象的存在,就是相當數(shù)量的教師片面地認為課文教學的目的就是讓學生理解課文內(nèi)容,記住文中字、詞等知識。應該說,這是課文教學的一個任務,但絕不是惟一的任務,更不是終極目標。我在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語文教師在他的教案中,都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學目標”中的一項。而在實際教學中,落得最實的,教師最賣力氣解決的也是這一項。我們說,在課文教學中,引導學生理解課文寫了些什么,這只是課文教學的低層次要求,而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入到課文內(nèi)部,理解作者運用語言的技巧,理解課文語言文字的表情達意功能,才是課文教學的高層次要求和根本任務。不然的話,講了《致橡樹》,就是為了讓學生知道什么是正確的愛情觀;講了《祝?!?,就是為了讓學生認清封建禮教的罪惡;講了《蘇州園林》,就是為了讓學生了解蘇州園林的格局和特點……這就不叫語文課了,而變成政治課和地理常識課了。我們的語文教師,長期以來一直在教學的園地里為別的學科任勞任怨地、辛勤地耕耘著,而把自己的這塊語文“自留地”“責任田”給荒蕪了。

那么,課文教學究竟應該教什么呢?一句話:教語言。

課文教學的核心是語言教學,抓住了語言,就抓住了課文教學的核心。語言知識包括:標點知識、語音知識、文字知識、詞匯知識、語法知識、修辭知識、邏輯知識和文體知識等方面的基本知識。課文教學中不僅僅要學習、掌握這些“死”的知識,更重要的是要學習作者是如何靈活巧妙地運用這些“死”知識來表情達意的。葉圣陶先生早就說過:“語文這一門課是學習運用語言的本領(lǐng)的。”教育部新制訂的《語文課程標準》也明確寫道:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!薄罢Z文”是口頭語言與書面語言的合稱,構(gòu)成“語文”的要素就是語言,如果離開了語言,“工具”不能稱其為工具,“人文”也就不復存在了。這就再清楚不過地告訴我們,課文教學的根本任務就是指導學生通過對課文的學習,正確理解祖國的語言文字,積累語言材料,學習運用語言的本領(lǐng)。

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