無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
信息技術(shù)論文篇一
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)深刻影響著人們的生活，人們的日常生活中離不開各種各樣的信息技術(shù)產(chǎn)品，例如智能手機、電腦、網(wǎng)絡等。而在學術(shù)領域中，信息技術(shù)同樣也發(fā)揮著極其重要的作用。通過信息技術(shù)的應用，我們可以更快速、更有效地獲取和分析數(shù)據(jù)信息，從而促進學術(shù)研究的發(fā)展。身為一名在校學生，我也經(jīng)常在論文寫作過程中接觸到各種各樣的信息技術(shù)工具，本篇論文心得體會便是記錄我在信息技術(shù)應用論文寫作過程中所獲得的體驗與感悟。
第二段：信息技術(shù)如何幫助論文寫作
信息技術(shù)中有很多軟件能夠幫助寫作者更流暢、更高效地完成論文。例如在我進行文獻綜述時，使用的是Zotero軟件來管理文獻，而不是傳統(tǒng)方式下手動記錄信息。在用Zotero軟件進行文獻組織的過程中，我通過該軟件抓取和存儲各種參考文獻，并很快發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點：支持多種文獻的格式和自動同步多臺設備上的文獻信息。除此之外，使用Microsoft Word進行論文撰寫時，可以利用他的文獻引用工具，讓寫作者更加便捷地完成對文獻的引用、排版等等操作。同時，還有Grammarly、百度翻譯等工具，在論文的語言表達和準確性中，也非常地有幫助。總之，在寫論文過程中，我們有必要了解信息技術(shù)的存在和使用，以此使我們的學術(shù)研究更為高效和準確。
第三段：信息技術(shù)的局限性
雖然信息技術(shù)為我們的論文寫作提供了很多便利，但同時也需要注意其存在的局限性。在我進行論文撰寫的過程中，曾遇到因軟件互通性問題而出現(xiàn)的錯亂，也遇到過因一些防火墻的網(wǎng)絡封鎖，導致無法進行文獻庫的同步等問題。這些問題雖然影響不大，但也讓我認識到信息技術(shù)不是萬能的。
第四段：信息技術(shù)對學術(shù)倫理的影響
在論文完成的時候，除了依靠信息技術(shù)工具的幫助外，我們還應該更加重視學術(shù)倫理道德上的問題。因為信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得一些學術(shù)道德問題更容易暴露和拓展。比如：文獻剽竊、數(shù)據(jù)造假、同行評議等等。在寫作的時候，我也學習到了不少規(guī)范的論文寫作方法，同時也更認真的防范涉嫌倫理問題的風險。畢竟，我們作為學術(shù)工作者，必須保持職業(yè)操守和學術(shù)獨立性，讓每一篇論文都堆砌著謹慎、嚴謹?shù)睦硇运伎肌?/p>
第五段：結(jié)論
作為信息時代的年輕人，我們充分地享受著信息技術(shù)帶來的便利，然而也應該更加注重技術(shù)禮儀和學術(shù)倫理。在論文撰寫過程中，我們要靈活使用各種信息技術(shù)產(chǎn)品，并更加注意學術(shù)道德的底線，促進自己與行業(yè)的融入與提高。
信息技術(shù)論文篇二
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其內(nèi)涵也在發(fā)生著不斷地變化，對此也沒有準確的定義。一般來說，信息采集建工存儲傳輸和利用過程中的每一種技術(shù)都是信息技術(shù)，這是一種狹義的定義。在現(xiàn)代信息社會里，技術(shù)發(fā)展能夠?qū)е绿摂M現(xiàn)實的產(chǎn)生，信息本質(zhì)也被改寫，一切可以用二進制編碼的東西都被稱為信息。因此，聯(lián)合國科教文組織對信息技術(shù)的定義是：應用在加工處理中的科學、技術(shù)與工程的訓練方法和管理技巧和應用;計算機及其與人、機的相互作用;與之相應的社會、經(jīng)濟和文化等諸種事物。
信息技術(shù)不僅包括現(xiàn)代信息技術(shù)，還包括在現(xiàn)代文明之前的原始時代和古代社會中與那個時代相對應的信息技術(shù)。不能把信息技術(shù)等同為現(xiàn)代信息技術(shù)。
2?，F(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容
一般說來，信息技術(shù)（iformationtechnology，it）包括三個層次的內(nèi)容：信息基礎技術(shù)、信息系統(tǒng)技術(shù)和信息應用技術(shù)。
信息技術(shù)論文篇三
隨著現(xiàn)代科技的日益發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)中扮演著越來越重要的角色。而論文則是一個學生在求學過程中必須掌握和應用的常見形式之一。本文將介紹信息技術(shù)在論文寫作中的應用心得體會。
第一段：信息技術(shù)在論文撰寫中的重要性
信息技術(shù)在現(xiàn)代社會中的應用已經(jīng)成為家喻戶曉的常識。在學術(shù)領域中，使用信息技術(shù)來收集和整合數(shù)據(jù)是論文撰寫的一個重要組成部分。例如，我們現(xiàn)在可以通過網(wǎng)絡搜索引擎和數(shù)據(jù)庫來收集和篩選有關(guān)研究主題的文獻。同時，我們也可以使用輔助軟件來協(xié)助我們進行數(shù)據(jù)的分析和可視化，以便更好地展示我們的研究結(jié)果。因此，信息技術(shù)不僅可以提高我們的研究效率，也可以增強論文的可讀性和科學性。
第二段：信息技術(shù)在論文寫作中的技巧應用
在論文撰寫過程中，我們通常需要使用文本處理軟件來進行排版、插入圖片和表格等操作。這些方法對于我們完成好一份論文是非常重要的，因為排版整潔的論文可以讓審稿人和讀者更容易閱讀和理解。除此之外，我們還可以使用一些專業(yè)的數(shù)據(jù)處理軟件來進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和可視化展示。例如，EPinfo和SPSS等軟件都可以進行數(shù)據(jù)的相關(guān)分析、方差分析等，輔助我們更好地解釋研究結(jié)果。
第三段：信息技術(shù)對論文的影響
除了為論文的撰寫和數(shù)據(jù)處理提供便利，信息技術(shù)還可以對論文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。我們可以使用知識圖譜、Wordclouds等工具來構(gòu)建知識圖譜和詞云，展示當前研究領域內(nèi)的研究重點和研究方向。此外，詞頻統(tǒng)計和變量分析等數(shù)據(jù)分析方法也可以讓我們更好地了解數(shù)據(jù)分布的特征和發(fā)現(xiàn)隱藏的特征。
第四段：信息技術(shù)對論文寫作的改進和未來發(fā)展
通過對信息技術(shù)在論文撰寫中的應用，我們發(fā)現(xiàn)其不僅可以提高研究效率，而且也可以增強論文的可讀性和科學性。正如信息技術(shù)的不斷發(fā)展一樣，未來論文撰寫也會隨之更新和改進，比如人工智能可能會在文章內(nèi)容校對方面扮演重要角色。因此，我們應該不斷學習和掌握新的技術(shù)和方法，以便更好地完成高質(zhì)量的研究論文。
第五段：結(jié)論
信息技術(shù)的應用在學術(shù)界和商業(yè)領域中是不可避免的趨勢。通過我們對信息技術(shù)在論文撰寫中的應用，得出結(jié)論，利用信息技術(shù)可以大大提高論文效率，并增強論文的可讀性和科學性。為了讓論文更具權(quán)威性和可信性，我們需要不斷地學習和掌握新的技術(shù)和方法，以此省去冗長而復雜的人工工作流程，實現(xiàn)論文自動化。
信息技術(shù)論文篇四
信息基礎技術(shù)是信息技術(shù)的基礎，包括新材料、新能源、新器件的開發(fā)和制造技術(shù)。近幾十年來，發(fā)展最快、應用最廣、對信息技術(shù)以及整個高科技領域的發(fā)展影響最大的是微電子技術(shù)和光電子技術(shù)。
微電子技術(shù)包括系統(tǒng)電路設計、器件物理、工藝技術(shù)、材料制備、自動測試以及封裝、組裝等一系列專門的技術(shù)，微電子技術(shù)是微電子學中各項工藝技術(shù)的總和。
光電子技術(shù)是由光子技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合而成的新技術(shù)，涉及光顯示、光存儲、激光等領域，是未來信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。
信息技術(shù)論文篇五
：如今現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體教學手段在課堂中得以廣泛運用。傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合，實現(xiàn)了課堂教學的整體優(yōu)化。教師結(jié)合教學實踐中的體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語課堂進行有效的整合，能有效探索優(yōu)化課堂教學的途徑。
（一）激發(fā)興趣，點燃學生英語學習的熱情，營造學習氛圍
興趣是學習最好的原動力。在實際的教學過程中，我們只有根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學生最感興趣的身邊的事情，為學生盡可能創(chuàng)造真實的學習情境，才能有效地訓練學生的語言能力，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有生動的形象性、鮮艷的色彩、逼真的圖畫，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學內(nèi)容生動形象，可以吸引學生的高度注意，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松活躍的學習氛圍。例如，在學習“red,blue,black,green,yellow”等顏色的單詞和句型“whatcolourisit?”時，我在電腦上呈現(xiàn)了一些優(yōu)美的風景畫面，讓學生充分感受到這些畫面中絢麗的顏色。學生的興趣很快提了起來，在學習這些新單詞和句型時興奮點高，很容易掌握了這些知識。接著，在課堂訓練階段，我在課件中設計了“guess”“whoisit?”“what’smissing?”……多種有趣的游戲，效果極好，而且反饋及時、準確。當然，針對不同教學內(nèi)容的特點和要求，我會經(jīng)常變換信息技術(shù)的使用方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使其真正為教學服務。
（二）整合現(xiàn)代信息技術(shù)，突破英語教學的重點、難點
現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，使教師成為課堂學習的引導者和組織者，學生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者。學生真正地成為了課堂的主人。教學實踐證明，集圖、文、聲、像、動為一體的多媒體，能夠為學生營造愉悅的語言學習環(huán)境，可以有效提高學生感知語言并運用語言的能力。在教學四季“spring,summer,autumn,winter”一課時，我通過電腦呈現(xiàn)出春、夏、秋、冬，四季不同的景色：春天柳枝發(fā)芽、夏天百花齊放、秋天金色的麥浪、冬天皚皚的白雪。學生的注意力一下子被吸引住了，單詞記憶效率明顯提高了很多。在學習whatareyoudoing?這一單元時，為了讓學生更加容易理解“現(xiàn)在進行時態(tài)”這個語法難點，我設計了一幅爬山的情景動畫課件。通過不斷點擊動畫，教師可以連續(xù)問學生：“whatishedoing?”學生根據(jù)動畫情景觀察人物的動作行為進行相應的回答：“he’sclimbingthehill.”“he’shavingadrink.”“he’sreadingabook.”……學生面對這樣的動畫情景，改變了傳統(tǒng)的學習方式，抓住多媒體信息技術(shù)所具有的動態(tài)模擬功能，獲得了動態(tài)形象的準確信息，形成鮮明、豐富的感性認知，很容易形成相應的語言邏輯思維，提高了探究的興趣，從而突破了教學中的重、難點，把知識的掌握內(nèi)化為自覺的動力。當然，教師要結(jié)合學習內(nèi)容精心設計課件，理順知識的內(nèi)在規(guī)律性，合理設計每個情景和細節(jié)，包括文字、圖片、聲音的先后順序等，這樣才能有效地突破難點知識。
（三）運用信息技術(shù)，實現(xiàn)語言的互動，營造良好的英語語言環(huán)境
多媒體的優(yōu)勢是有目共睹的，它將圖形、文本、動畫、聲音、靜態(tài)影像有機地結(jié)合在一起，能夠為學生提供更形象、更直觀和更快捷的學習方式，使學生能夠在同樣的時間掌握和理解更多的知識，提高語言運用的能力。例如，在學習日常用語“whatdayisittoday?”時，我先后播放了錄像：shara和chenjie的對話，然后讓學生根據(jù)錄像進行相互問答，在不同情境中體驗語言、運用語言，擴大了學生的知識面，讓學生通過視、聽、說等綜合活動，進行英語口語技能訓練。由此可見，借助現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)，可使學生更準確地理解和運用知識，使學生更好地感受和體驗情景。
（一）出現(xiàn)的問題
教學課件有些“花里胡哨”。在現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學整合過程中，一時興起了“課件熱”，圖片、歌曲、動畫、視頻應有盡有，而且只要上課，必有課件。實際上，有時精心制作的課件在課堂教學時根本沒用，反而分散了學生的注意力，把原本簡單的內(nèi)容搞復雜了，使學生根本抓不住重點，也就背離了現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學整合的本意。另外，如果教師根據(jù)教學內(nèi)容，充分結(jié)合學生特點，做一個適合自己的課件，往往要花很多時間和精力，于是大多教師常常從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，稍加修改就運用于教學之中，結(jié)果往往與教學實際相脫節(jié)，實用性并不強，甚至一時弄得教師和學生無所適從。
（二）應對的措施
1.制作課件要突出直觀性、趣味性，要簡潔、易操作小學英語教學主要以聽說為主，通過聽、說、唱、玩、演等多種形式，使學生大膽開口，激發(fā)學習英語的興趣，培養(yǎng)初步學習英語的能力。因此課件一定要有直觀性、趣味性，讓學生的思維具有準確性、連貫性和發(fā)散性，確保課堂教學的效率。同時，要注意課件操作界面簡潔明了，少用flash來裝點，盡量減少不必要的圖標和按鈕。2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)要吃透教材，充分體現(xiàn)教學目標課件只是工具和手段，最重要的還是內(nèi)容，因此，教師在做課件之前，首先要做的就是認真研究教材。課件要有助于解決教學的重、難點和關(guān)鍵點，利于學生知識和能力的增長，利于學生個性和情感的健康發(fā)展。對一些學習內(nèi)容，如果能用常規(guī)教學手段就可以達到同樣效果的話，也就沒必要制成課件了?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)給小學英語教學提供了全新的教學手段和豐富的教學資源，也給每一個教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師在課堂上要巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，創(chuàng)新教育教學方式，使教與學完美地結(jié)合在一起，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂學習效率，其作用不可估量。當前，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語課堂進行有效的整合，這仍然是一個全新的學術(shù)領域，也給我們每一位英語教師提供了一個施展身手的廣闊舞臺。
［1］張鶯,付麗萍.小學英語教學法[m].長春：東北師范大學出版社，2000.
［2］王薔.小學英語教學法[m].北京：中央廣播電視大學出版社，2003.
信息技術(shù)論文篇六
導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。
一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路
如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。
剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。
二、激發(fā)興趣，啟動認知
創(chuàng)設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學生觀察投影片。并讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。
這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學效果。
三、設障立疑，激發(fā)思維
“學起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導入新課時，可以適當創(chuàng)設“問題意境”，提出疑問以引起學生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長、正方形面積計算》時，先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。
讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學們領悟到這種方法太麻煩，不實際?！澳敲?，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學生求知的欲望，同學們躍躍欲試。開始了新知識的探求。
四、設置懸念，引導探究
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而下發(fā)”、“令人深思”。
例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”
學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生；而是進一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。
五、引導觀察，建立表象
實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投影等，有助于學生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動?；橄鬄榫唧w，為學生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。
這是教師導入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認識”時，上課開始，投影顯示紅領巾后告訴學生，紅領巾的'形狀是三角形。學生建立表象后，讓學生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。
投影顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領中、小三角旗、房架，雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學生理解教材、掌握概念奠定了基矗。
六、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知
情境式導入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時，為掃清學習障礙，創(chuàng)設了這樣的情境：用活動抽拉片顯示讓學生理解“同時”、“相向”兩概念的意義。促進了對新知識的探求。
七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想
針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如一位教師講“分數(shù)大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。
一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。
當然，導入的形式還遠不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。
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信息技術(shù)論文篇七
博物館內(nèi)保存著大量的文物藏品，傳統(tǒng)的紙質(zhì)賬本式的文物藏品管理方式很大程度上降低了藏品管理人員的工作效率及熱情，而信息技術(shù)在博物館行業(yè)的日漸應用，無疑為文物藏品管理提供了一個重要的輔助手段。大力加強文物藏品的數(shù)據(jù)庫建設成為重中之重，將藏品的具體信息清楚地羅列并儲存在一個電腦中，對藏品信息進行有序地管理，大大提高了工作人員的.效率。同時，藏品數(shù)據(jù)庫建立后，促進了行業(yè)內(nèi)部對文物藏品信息的互動交流，加強了對珍貴文物的保護。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)單調(diào)的圖片展板與文物藏品相結(jié)合的靜止展覽，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人的精神需求。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，整個社會已經(jīng)進入一種視覺化時代，一種集合了多媒體技術(shù)優(yōu)勢，更為直觀和快捷且不受時間和空間影響的全新的、立體化的、具有動感的展覽應運而生。此項技術(shù)是將博物館部分藏品在特定條件下，配以聲、光、電等輔助手段，進行生動活潑的動態(tài)化展示，以增強展陳效果，這樣的展覽手段將會給參觀者留下更為深刻的印象，使他們的視覺神經(jīng)受到強烈的沖擊，比傳統(tǒng)的展覽方式更受廣大觀眾的歡迎與認可。
為博物館事業(yè)朝著低碳方式健康發(fā)展，我們要充分利用信息化技術(shù)的作用，實現(xiàn)電子政務辦公自動化，這將有利于提高工作人員的工作效率，節(jié)省運營成本，規(guī)范單位管理，提高行業(yè)間競爭力和凝聚力，使博物館的工作決策變得更加迅速科學，積極有效。同時，借助于博物館電子政務信息的開展，還可以提高領導的管理效率，實現(xiàn)對博物館工作人員更加科學合理的調(diào)配使用，促進博物館事業(yè)的健康發(fā)展?？傮w上說，博物館信息化建設任重而道遠，這不僅僅是在以上四個方面的應用，今后我們要更好地利用信息技術(shù)，為博物館提供了一個良好的發(fā)展平臺，為今后博物館事業(yè)的進步創(chuàng)造良好的環(huán)境，更好地實現(xiàn)博物館的運作和發(fā)展。
信息技術(shù)論文篇八
21世紀是信息技術(shù)占主導地位的世紀。以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。并影響著教育的發(fā)展。教育部提出了在全國中小學推進信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”。那么，如何實現(xiàn)小學數(shù)學學科與信息技術(shù)的整合，是我們的所思。本文對信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合的幾點思考做一些總結(jié)。
：信息技術(shù)；小學數(shù)學學科；整合
數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學教學中，把信息技術(shù)和數(shù)學教學合理的進行整合，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求?，F(xiàn)把信息技術(shù)與小學數(shù)學相整合的幾點思考總結(jié)如下：
所謂“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學數(shù)學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內(nèi)容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學手段與傳統(tǒng)的教學手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術(shù)真正的為教學服務。實現(xiàn)學生的學習過程交互化；學習環(huán)境的時代化，全球化。
傳統(tǒng)的教學模式中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合，是對教與學方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實現(xiàn)學生的主體地位，拓展學習的空間，打開學生學習的閘門。傳統(tǒng)的課堂教學正向著數(shù)學活動課的形式轉(zhuǎn)變。教學中只有從學生的學習特點和學習規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學生在體驗中，在活動中學習。才能取得好的教學效果。
常常聽到許多同學說，不喜歡數(shù)學，所以學不好。為什么許多的孩子對數(shù)學缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”， 我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學數(shù)學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活。 例如教學人教版小學數(shù)學第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。 又如：在教學量的計量一章時，我把學習的主動權(quán)完全的交給學生，讓學生自己搜集生活中的有關(guān)長度，質(zhì)量和時間的數(shù)據(jù)信息，可以用例子來說明。如：一把尺子20厘米等。學生帶回教室的數(shù)據(jù)有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、。通過搜集材料，讓學生在生活中體驗到數(shù)學無處不在，增強對數(shù)學學習的興趣。并且在搜集資料的過程中，認識了各種的長度，面積，重量，時間的單位。通過小組交流合作，不僅很快的完成了教學目標，而且增強了生活知識，在生活中感受了數(shù)學的魅力。
興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。
例如：在教學《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學生在觀察后，用自己的話說說表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形象生動，學生能很好的理解。
信息技術(shù)和小學數(shù)學學科的整合，固然有很多的優(yōu)點，但在整合過程中我們還應該遵循一定的原則。
1.科學性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學數(shù)學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強附會，為電教而電教而撇開為教材內(nèi)容服務的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學目標內(nèi)容的重點難點，了解傳統(tǒng)的教學缺少什么（或者說要補充什么），設身處地從教學實際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學目標，避免讓學生產(chǎn)生錯誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運用信息媒體，那只能是費時費力。
3.用多媒體教學，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學生留有思考的空間。
4.實效性原則。在課堂教學中應用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。屬于“畫蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現(xiàn)教學目標，可靈活地選擇恰當?shù)慕虒W方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運用信息技術(shù)教學不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學效率的提高。
以上是我對小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的幾點體會。信息技術(shù)與學科的整合是教育教學改革的新視點。在以后的教學中還要不斷的思考，探索。適時適量的運用多媒體，就會起到"動一子而全盤皆活"的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。
信息技術(shù)論文篇九
上傳:李延林
更新時間：2013-1-1611:59:25初中信息技術(shù)是一門新課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。如何教學這門課，結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗，談談我自己在幾個方面的教學思考：
一、培養(yǎng)學生學習興趣
興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識。因此，在計算機教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導過程中，教師應注意與學生站在平等的高度，用適當?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。
二、運用“伙伴教學”法
“伙伴教學”是指由一個學生教另一個學生的個別化教學方法，多用于課外活動，是一種輔助教學方法。目的是通過同學之間的教與學來激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機，促進學生互教互學，以便促進全體學生成績的提高，同時培養(yǎng)學生相互學習、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。
其實，學生學習信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來的個別差異主要是因為最初的學習條件、理解力、動手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當、適時的幫助，再有一定的時間和條件，每個學生都能夠達到信息技術(shù)課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學生基礎知識、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學設施尚未完善、采取班級教學形式的條件下達到課程所要求的程度卻有相當大的困難，因為同一個教師不可能同時兼顧所有需要幫助的學生，而且一般學校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導。而“伙伴教學”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導學生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學生的缺陷。教師可以在課前把教學要求和內(nèi)容要點公布給學生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實際情況及時調(diào)整自己的學習進度。上課時教師對重點和難點問題精解細講，并作示范演示，然后將大部分時間回歸學生，讓他們自主學習和上機實踐。在教師講授完后，可以選擇學習成績好、有耐心、有熱情的學生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學習有困難的同學，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同來完成學習任務。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學的時間和空間。
三、任務驅(qū)動式教學
任務驅(qū)動式教學就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內(nèi)容。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，安排適合課堂教學的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。
四、自主學習
創(chuàng)建有利于自主性學習的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學習信息技術(shù)課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經(jīng)學過的知識與正要學習的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識?？傊?，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。
如何把握好信息技術(shù)的教學
在我校一周只安排一節(jié)信息技術(shù)課，是作為所謂的副科來上的，但學生們是非常的喜歡。信息技術(shù)課一到，學體們是歡呼雀躍。教室里是充滿了一派“喜慶”氣氛。但作為教師，這時就不能任由他們胡鬧了，要認真的上好這節(jié)課，讓學生要學到一點有用的東西，而不是任由他們上上網(wǎng)就算了。所以作為教師，我認為應做到如下幾點：
一、作為教師應提高自身的素質(zhì)，讓學生感到信息技術(shù)不只是上上網(wǎng)
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術(shù)教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而輕松調(diào)動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術(shù)的學習成為一種自覺的行為。
二、巧妙設計教學任務，采用任務驅(qū)動式的教學過程
在教學過程中，信息技術(shù)教師應該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權(quán)。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關(guān)注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣
在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術(shù)教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應時代的要求！
2014年1月9日星期四
淺談信息技術(shù)課堂改革
目前，我國中小學的信息技術(shù)教學，以教師為中心，主宰教學全程的狀況，至今仍然得不到
根本的改變，教師的主導作用僅僅限于停留在表面形式上，而學生的主體作用又得不到充分
發(fā)揮，甚至被嚴重削弱，這就影響了教學質(zhì)量的提高，同時學生的想象力、創(chuàng)造力被嚴重抑
制。在教學活動中，學生才是真正的主體，是學習的主宰，教師起到的只是引導和幫助學生
學習的作用。如何既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，如何激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)造性，讓他們自主地去學習呢？下面就具體談談我的做法。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)需要
教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，或從實際問題出發(fā)或從學生學習中的問題（錯誤、障礙等）
學生的情感，進而使學生產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要：學習的需要。
例如：在學生陸續(xù)進入機房的過程中，我通過教師機循環(huán)播放清新悅耳的樂曲，使同學們進
入機房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。在上課前我讓幾分鐘時間給學生玩一些小的益智游
戲，指導他們進行鼠標操作練習、了解計算機界面性能，讓他們自然而然地入情入境，給他
們創(chuàng)設在“學中玩，玩中學”的輕松氛圍。
二、引導探究，學生欲學
對知識的渴求是學生內(nèi)心深處潛在的一種欲望，教師應充分挖掘、激發(fā)這種欲望，以取得有
效教學的契機。在此過程中，教師不要限制每一個學生的思維，但也不是任由學生的思維走
向歧途。教師一方面要通過啟發(fā)，給學生以思考的機會和時間，另一方面，教師要采取多種
生本身具有一定的吸引力，學生對計算機有著極強的好奇心，這正是促發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。
心理學告訴我們，興趣是做好某件事的先導。因此，上課時應充分利用學生的學習興趣，激
發(fā)他們的學習欲望。例如：上課時，我首先展示了兩幅圖表，一張是經(jīng)過修飾的圖表，而另
一張沒經(jīng)過修飾處理。學生看后，自然是喜歡經(jīng)過修飾處理的圖表，我看得出，他們那一雙
大家一起來學習《圖表修飾——修飾產(chǎn)量增長表》，使我們的圖表更加美觀、形象、生動、活潑?！痹趯W習動機、欲望都達到十分良好的狀態(tài)下，使他們“自主”地探求知識、掌握方法，不失時機地培養(yǎng)他們自主學習的能力。
三、主動探究，學生會學――培養(yǎng)“課堂小老師”
員參與、全程參與、全方位參與。
有助于他們掌握所學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)及知識之間的相互關(guān)系。有了問題化預習提綱，學生從
而真正收到自主學習的實效。經(jīng)過一學期的實驗，這種教學方法得到了同學們的認可，收到
了良好的教學效果，同學們的自主學習、探究合作、自我管理的能力、語言表達能力得到了
較大的提高。
課堂教學中來，體驗當老師的樂趣，這種做法在無形之中增強了那些平時在老師、同學眼中
到了促進的作用。
四、布置任務，體現(xiàn)層次
這一教學環(huán)節(jié)主要采用的是“任務驅(qū)動法”，在設計任務的過程中要考慮以下兩方面的問題。
1、創(chuàng)設情境并提出任務
掌握所學知識的目的。
學生的認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。例如：我在修飾圖表
大地增強了學生的學習興趣。
有關(guān)的信息資料等），并在必要時提供適當?shù)膸椭?。學生在完成任務的過程中可以采用多種
形勢，比如分組完成法，培養(yǎng)學生的合作意識。讓學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質(zhì)量的
完成任務。實踐證明，學生在完成一個他們的實際生活與學習密切相關(guān)而且比較有趣的“任
初中信息技術(shù)教學之我見
貴州省羅甸縣第二中學莫會恂
信息技術(shù)教學總目標是通過各種形式的教育，使學生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。
一、信息技術(shù)教學過程中最常用的教學方法有以下幾種
（一）直觀感知法。雖然在一些小學已開設信息技術(shù)課程，但對學生來說，還是一門新興的、新穎的課程，因而對計算機更是充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對此，我常通過現(xiàn)場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認識，學生就會對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學生就能對教材中基礎知識部分很輕松地掌握了。
（二）對比、類比講解法。比如在講windows基礎知識時，經(jīng)常用到對比教學方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學習的效果。再比如講“復制”、“移動”文件或文件夾時，運用對比教學法，教學效果不錯。
另外，在信息技術(shù)知識方面有許多“相似”的知識點，在備課過程中，我注意對教學內(nèi)容進行分類，善于歸納知識要點。具體說來要注意做到將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。例如，在講解word中“圖文混排”一節(jié)時，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設置合在一起來講，只給同學們講解并演示了圖片的插入和格式的設置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設置留給同學們通過自己動手操作和小組內(nèi)的合作學習自己去完成學習目標。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時間，由于同學們有了充足的操作和交流時間，卻起到了很好的學習效果。
（三）自由作業(yè)法。如在講word中“綜合應用”這一節(jié)時，根據(jù)學生對前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以我在這節(jié)課上運用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學生按照書本上的詳細操作步驟進行，而是讓學生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發(fā)揮。(信息技術(shù)教學論文然后教師選取具有代表性、典型性的學生在多媒體教學平臺上演示給大家看，讓全班學生一起進行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學生能觸類旁通，共同學習與提高。
（四）講授與練習相結(jié)合。利用現(xiàn)代教學手段，駕馭課堂教學。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學提供了很大的方便。教學過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學生一邊學，然后再加上教師有目的、有意義的指導和分組討論學習，從而達到教學目的，這也是信息技術(shù)教學中常用的一種教學方法。
（五）互動式合作學習。針對初中學生的個性和本學科的特點，經(jīng)過幾年來的實踐，我在教學中也采用“互動式合作學習”的教學方法，取得了良好的教學效果。它是一種以個人為主體，以小組為單位，以互動、合作為精髓的學習方式，其優(yōu)勢在于：1.能夠引導學生主動參與到學習實踐過程之中。2.能在充分挖掘?qū)W生的個人表現(xiàn)欲望的同時，培養(yǎng)集體榮譽感。3.小組成員間能相互取長補短，培養(yǎng)合作學習的能力，在增進友誼的同時，也培養(yǎng)了同學們的競爭意識。4.形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動，有效地落實了課堂教學的三維目標。例如在講“收發(fā)電子郵件”這一課時，我在課下了解到班里有三分之一的學生已有電子郵箱，并經(jīng)常收、發(fā)郵件。在備課時，我把本課的知識點做成專題網(wǎng)站，在課上采用“互動式合作學習”，收到了很好的教學效果。
二、信息技術(shù)教學中應注意的問題
（一）在教學中教師做到少講、精講；學生做到多練，把更多的時間留給學生通過動手操作、合作學習來達成學習目標。
（二）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要參與到學生的活動中，要由過去的學習控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的參與者、合作者、引導者、咨詢者。這點也是新課改對教師的要求。
（三）學生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導學生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會，或是把“無意間”學到的新知識、新方法談出來，給大家演示與大家交流。
（四）重交流評賞，輕定位評判。課堂上學生完成的作品或任務，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進行作業(yè)的評價過程中，應注意多引導同學們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學生談出自己的創(chuàng)意、體會或演示自己的制作方法，讓其他同學得以借鑒，相互取長補短，實現(xiàn)共同進步。
課堂教學不僅是一門科學，而且是一門藝術(shù)，科學而又精妙的方法，是教學成功與否的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的建設之路還有一段路要走，作為教師，我們都將和新課程一道成長。在這漫長的征途當中，我們都會繼續(xù)做出自己的努力，為學生成長和課程建設貢獻自己的教育智慧。
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信息技術(shù)教學論文：初中信息技術(shù)教學之我見21世紀是信息的時代，隨著信息技術(shù)越來越廣泛的應用，初中學生熟練掌握和運用先進的信息技術(shù)顯得尤為重要。而初中信息技術(shù)課屬于基礎文化教育，是以傳授信息技術(shù)基礎知識和培養(yǎng)學生自學創(chuàng)新能力為目的，是以提高學生素質(zhì)為目標，與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致的。作為初中信息技術(shù)課的教師應如何教好信息課呢？通過這幾年的教學實踐，我在初中信息技術(shù)教學中有以下幾點體會。
一、信息技術(shù)課教師要不斷更新教育觀念
1．樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實施，應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。
2．樹立全新的教學觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產(chǎn)生了重大變革。
3．在信息技術(shù)教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。
二、信息技術(shù)教學要采取分層教學
在實際的初中信息技術(shù)教學過程中，由于學生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質(zhì)量。為此我在教學中通過研究，根據(jù)學生知識水平、學習態(tài)度和潛能的差異把學生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎一般；c層為后進生，電腦基礎差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。
三、信息技術(shù)教學要注意拓寬學生的知識面信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識基礎上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發(fā)展能起促進作用，因此，教學中要有意穿插工具軟件教學，教學中不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發(fā)展。
四、信息技術(shù)教學要充分發(fā)揮學生的主體性
沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。
五、信息技術(shù)教學要采用多元化評價
評價的主要目的不是把學生分等或分類。而是用來改進教與學。積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學生充分的肯定，對于不會的學生，我從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，信息技術(shù)教學采用多元化評價能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。
六、信息技術(shù)教學課采用學生輔導學生，減輕教師輔導壓力信息技術(shù)課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的同學的積極性。因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學生能順利地完成任務，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做減輕了教師的輔導壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學，解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學問的友誼，且學生間的輔導自有特點，也易于交流，有時比教師指導的效果還要好教學目標的達成率得到了提高。
總之，國家教育部門已經(jīng)將信息技術(shù)課納入中小學必修課程，這是我國面向21世紀國際競爭、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項重要舉措。而信息技術(shù)課又是一門新興的學科，很多教學方法和教學經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ?。我們在教學過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學的實用課程。作為一名初中信息技術(shù)教師，擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術(shù)基礎知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應有的貢獻。
【參考文獻】
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[5]《在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》．喬志強．
信息技術(shù)論文篇十
在高中語文課教學的過程中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，合理地安排信息技術(shù)輔助教學的相關(guān)內(nèi)容，多給學生們創(chuàng)建合作交流或者是自主探索知識的學習機會，將他們學習知識的積極性以及主動性充分地調(diào)動出來。
激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維，提高他們的實踐能力，讓學生在多媒體課件輔助教學下，自身的思維能力等也都能夠得到一定程度的提升。在語文課堂教學中，教師要針對課堂中所要講述的具體內(nèi)容，靈活地選擇適合本節(jié)課的信息技術(shù)教學手段。
在教學過程中，結(jié)合多媒體課件進行輔助教學，既能夠提高學生們的認知水平，又能很好地激勵學生們的情感。例如，在教學《孔雀東南飛》這篇文章時，在教學新課之前。
教師可以先播放一段與梁山伯和祝英臺相關(guān)的音樂片段，讓學生們在欣賞的同時體會到其中的傷感之情，激發(fā)學生內(nèi)心悲傷的感情，這樣利于加強學生們的情感體驗，當學生們集中注意力的時候，再將新課導出來，將學生們的注意力順勢遷移到新課的學習當中，學生們也會將梁祝音樂和本篇文章結(jié)合起來相對比，很快就能夠理解本文所要傳達的思想情感。
在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只是單純地通過教師的'說教獲取一些知識，缺乏直觀上的感受，而教師的舉例也只能是通過抽象的思維去想象和印證?，F(xiàn)階段，教師可以結(jié)合多媒體課件進行輔助教學，可以使語文課堂教學更加的形象化、直觀化，而且還能夠突出教學的重點、更容易解決一些難點。
多媒體課件的合理使用還會使得課堂教學更加的生動活潑。例如，在教學詩詞的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體課件，通過聲音、動畫、圖片以及視頻等資料，將詩詞中的那種意境之美展現(xiàn)在學生們的眼前，這樣能夠極大地激發(fā)學生們的求知興趣，而且還給學生們的視覺、聽覺等帶來美的享受，這樣的教學也會取得更好的教學效果。
再如，在學習史鐵生先生的《我與地壇》這篇文章時，為了讓學生更深刻地去感受“母愛”，對“母愛”有一個更加全面的認識和把握，教師課前可以先結(jié)合多媒體課件將其一些“大家”描寫母愛的文章聚集在一起，將課內(nèi)學習與課外學習資源結(jié)合在一起，更利于學生學習語文。
接著，再和學生一起深入地進行分析和比較，同時再讓學生結(jié)合自身的經(jīng)歷談一談母親對自己的關(guān)愛以及自己對母愛的理解。這種通過觀看視頻、讀文章、談經(jīng)歷等環(huán)節(jié)的設置，學生既能夠全面、深刻的理解文章所要表達的情感，而且還能夠開拓他們的視野，擴大了學生的知識面，這也正是結(jié)合多媒體課件輔助教學需要達到的教學目的和功效。
在高中語文課堂中結(jié)合多媒體課件教學，需要和整個教學設計的框架相吻合，要和教學的各個環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起，要達到有機滲透、相互融合的目標。在新課的導入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體課件進行視頻播放，先把學生們的注意力吸引住，以提高教學效率。
例如，在教學《江南的冬景》這篇文章時，教師課前可以先選取一些與之相關(guān)的場景進行播放，通過觀看讓學生真實地去感受景物的美，這樣既能活躍課堂氛圍，又能為接下來的教學埋下伏筆。
在課堂的分析環(huán)節(jié)中，教師同樣可以借助多媒體課件進行大量的信息補充，例如，在教學《假如給我三天光明》這一課時，教師就可以先給學生們播放一些有關(guān)海倫凱勒生平事跡的紀錄片，通過觀看，讓學生對這位美國盲人女作家那種頑強不屈的精神有更加深刻的了解。
在這樣的基礎上，再進行課文的講解，都有利于學生對課文的主題有更深的領悟和理解。此外，在講授一些情感蘊含比較深厚的內(nèi)容，教師也是可以結(jié)合多媒體課件進行輔助教學的，比如可以通過播放音樂、配樂朗誦的形式，提高對學生思想教育的滲透力。
因此，在語文課的教學研究中，教師在借助多媒體課件輔助教學時，一定要講究一定的教學技巧，讓多媒體課件在最需要的環(huán)節(jié)中、以最佳的狀態(tài)出現(xiàn)，真正地將其對語文教學的輔助功能發(fā)揮出來。將多媒體課件的最大價值發(fā)揮出來。
在多媒體課件和語文教學有效整合的過程當中，多媒體教學為語文課堂的教學注入了一劑新鮮的活力，給學生們的視覺和聽覺等帶來了極大的沖擊力。
而且還擴大了學生們的信息容量，開拓了學生們的視野范圍，學生們也會在信息技術(shù)輔助教學下，掌握更多有用的知識。因此，讓多媒體技術(shù)和高中語文課堂教學有機地相整合，充分將它的應有價值發(fā)揮出來，這也是運用多媒體技術(shù)教學的最高境界！
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