七年級語文說課稿十(實用12篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

七年級語文說課稿十篇一

《鄉(xiāng)愁》是人教版七年級上冊第三單元的一篇詩歌。本單元是一個現(xiàn)代詩單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會其中豐富的想像，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般的游子思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思，故國之戀。全詩構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩的音韻美。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞、分析詩歌的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點：體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點。

1、語感教學(xué)法。

充滿濃厚的感情，感悟詩中蘊涵的語言色彩和意境。

2、誦讀法。

鑒賞詩歌的第一步就是讀?！叭衷娖叻肿x”，教學(xué)中，教師采用配樂朗讀，學(xué)生練讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和閉眼跟讀（展開聯(lián)想）等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意蘊。

1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復(fù)朗讀，品味詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。

2、想景悟情法。學(xué)會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。

語感訓(xùn)練包括兩個方面：一是語感實踐，二是語感分析。語感實踐，就是指導(dǎo)學(xué)生感受語言材料和運用語言。也就是要讓學(xué)生多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言，這是語感形成的基礎(chǔ)。但是，僅有語感實踐是不夠的，為了使學(xué)生由無意識的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識的自覺狀態(tài)。語感教學(xué)還要注意把握四個“結(jié)合”：語感訓(xùn)練與思想教育結(jié)合，與思維訓(xùn)練結(jié)合，與審美陶冶結(jié)合，與語言知識傳授結(jié)合。

我的課堂重視讀，不但要反復(fù)讀，而且還要背。在此基礎(chǔ)上，對語言進行琢磨。這就是語感分析?！八膫€結(jié)合”也有體現(xiàn)．不搞架空分析，不是大講一通時代背景，不是大講一通祖國統(tǒng)一，但學(xué)生還是感受到了余光中那種熱愛祖國、希望祖國盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個問題，除了第一個問題的“時間順序”比較容易．其他都不容易，需要動動腦筋，這就是與思維訓(xùn)練的結(jié)合。此外，對詩歌的欣賞，讀出美感來就是一種審美：至于語文知識傳授，我今天也傳授了一點——在本詩中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。

鄉(xiāng)愁本來是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學(xué)生討論回答：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。

創(chuàng)設(shè)意象是詩歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學(xué)習(xí)的一種方法，那么如何來感悟呢？展示：

詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項事物上，要知道“一切景語皆情語”，更應(yīng)該透過這些形象的事物來想象在何時、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。

我的第三個問題，將原詩改成用直白的方式表達出來，就是想讓學(xué)生品味詩歌所蘊涵的意象。因為詩本身就是一種韻味，用直白的手法寫出來就不叫詩了，原詩借助四個具體的事物，來寄托作者的鄉(xiāng)愁，顯得特別的形象，特別含蓄、婉轉(zhuǎn)，耐人尋味。為了使同學(xué)們更多地感受詩的那種韻味，讓學(xué)生欣賞顧城的《遠(yuǎn)和近》。

這首詩初看起來就是愛情詩：兩個相識的人并不相愛，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會兒…..一會兒….”。

這首詩可以這樣理解：在那特定的社會環(huán)境中，人與人之間冷漠、無情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看云時很近”。

還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜歡追求那些虛無縹緲的東西。

展示：

小時候----郵票，母子分離，對母親的思念：長大后——船票，夫妻分離，對妻子的依戀：后來——墳?zāi)?，母子死別，對母親的追念：現(xiàn)在——海峽，游子與大陸的分離，對祖國的眷戀。

最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系？

（前三小節(jié)是逐層推進個人思鄉(xiāng)之情，最后一小節(jié)上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情。是這首詩的立意、作者寫首詩的的意圖、落腳點。）

（1） 品味下列詩句，說說劃線的詞的表達效果。

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

（2）背誦這首詩。

根據(jù)教程逐項補進：

（載體）

小時候 思念母親 小小的 郵票

鄉(xiāng)愁 長大后 依戀新娘 （寄托在） 窄窄的 船票

后來 追念母親 矮矮的 墳?zāi)?/p>

現(xiàn)在 眷戀祖國 淺淺的 海峽

（時間順序）（感情遞進） （反襯）（事物大?。?/p>

七年級語文說課稿十篇二

人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學(xué)探索的內(nèi)容。對本單元的教學(xué)，我們希望實現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學(xué)中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動；加強語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固，并在實踐中運用。可指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強的教育作用。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點，本文的教育價值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細(xì)致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞。

學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習(xí)性的強烈的好奇心，調(diào)動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性。科學(xué)的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查、變換條件，仔細(xì)分析、尋找規(guī)律等方法；文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構(gòu)思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點；本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標(biāo)——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識和語言現(xiàn)象，分析它的表達效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學(xué)會積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。

本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進入昆蟲世界，要讓學(xué)生學(xué)會不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會學(xué)生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學(xué)中，采用激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注作品，進行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討，多交流，反復(fù)閱讀，用卡片式整理知識。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展示，體驗獨立發(fā)現(xiàn)知識的快樂，便于形成以后主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、情景導(dǎo)入，展示課件，激發(fā)學(xué)生興趣；

2、速讀課文，學(xué)會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七年級學(xué)生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。

3、精讀課文，揣摩語言，激勵學(xué)生自主展示，初步體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。這樣設(shè)計旨在鏈接中考考點，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性和創(chuàng)造性。

4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。

5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。

6、學(xué)會積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。

7、分享學(xué)習(xí)的成功體驗，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8、自由作業(yè)，快樂學(xué)習(xí)，開發(fā)利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實雙基。課外閱讀實踐，到圖書室和網(wǎng)上查閱《昆蟲記》的相關(guān)資料，搜集整理知識，學(xué)會用卡片式摘抄積累筆記。

9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。

10、教學(xué)反思：

充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，教師要為學(xué)生搭建展示平臺，為更多的學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機會。課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的主陣地。

七年級語文說課稿十篇三

學(xué)生已在《空城計》一課中對“通過人物的語言、動作等描寫分析人物性格”進行了學(xué)習(xí)，完成本課時學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的知識基礎(chǔ)。《美猴王》共兩課時，在第一課時中，學(xué)生已完成文意的疏通及情節(jié)的梳理。

本課是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第四單元第二篇課文，為一篇自讀課文。課文語言通俗易懂，適合中學(xué)生閱讀。且孫悟空是家喻戶曉的形象，尤其受孩子們歡迎。課文主要講石猴從出世到稱王的故事，雖為節(jié)選，但結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)完整，人物性格鮮明，是學(xué)習(xí)小說塑造人物形象方法的好文章。作為單元第二篇文章，也起到了鞏固學(xué)習(xí)本單元教學(xué)重點的作用。

通過分析語言、動作描寫，掌握美猴王的藝術(shù)形象。

理解美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實意義。

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性，本課時我設(shè)計將“研究法”、“比較教學(xué)法”與“情境教學(xué)法”相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂中進行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。

掌握小說中通過語言、動作描寫來塑造人物形象的表現(xiàn)手法。

提高學(xué)生朗讀能力及寫作能力。

理解美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實意義，激發(fā)學(xué)生對作品的閱讀興趣。

多媒體

教師活動學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）

1.復(fù)習(xí)：用小標(biāo)題概括各段內(nèi)容。

2.導(dǎo)入：在中國，沒有人不知道這只叫“美猴王”的孫猴子，他的“美”美在哪里呢？有人評論孫悟空，說他是“神、人、猴”三位一體的一個獨特的形象，那么，在本文中，他的“神、人、猴”的特性又是怎樣體現(xiàn)的呢？本節(jié)課我們就一起來探究學(xué)習(xí)美猴王的形象特點。

二、新課教學(xué)，分析主人公形象（30分鐘）

3.分析“石猴出世”與“山間生活”

（1）朗讀“東勝神洲……朝游峰洞”

（2）問題a：石猴與我們生活中的猴子有什么相同之處？

問題a-a：這些描寫表現(xiàn)了石猴什么特點？

問題b：石猴與我們生活右的猴子又有哪些不同之處？

4.分析“發(fā)現(xiàn)水簾洞”

（1）分角色朗讀。

（2）點評“石猴”朗讀者。

可設(shè)置問題：該同學(xué)是否讀出了石猴的特點？石猴的特點是什么？

5.分析“石猴探洞，被擁為王”

（1）速讀課文第四段，回答：本段對石猴的刻畫運用了哪些描寫方法？

（2）分析動作描寫表現(xiàn)了石猴什么特點。

（3）聽相關(guān)影片錄音，制訂揣摩石猴性格。

（4）嘗試給相關(guān)影片配音

6.討論：今天，我們從美猴王身上學(xué)到了什么？

7.總結(jié)：

（1）石猴的形象特點中如何體現(xiàn)“神”“人”“猴”的特點的？請分別說明。

（2）作者是如何表現(xiàn)這些特點的.？

三、拓展訓(xùn)練：（10分鐘）

8.請用一百左右字對本班一位同學(xué)進行動作、描寫。

四、教師解疑（2分鐘）

五、結(jié)束語，布置作業(yè)（1分鐘）

今天我們欣賞的是《西游記》開篇，這之后還有大鬧天宮、三打白骨精等精彩的故事。課后請繼續(xù)閱讀《西游記》后面的章節(jié)，你會獲得同看電視劇看動畫片不一樣的感受。

提出問題

設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

板書課“形象”“神、人、猴”及課題。

多媒體出示真猴子圖片。

引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

板書石猴形象。

對學(xué)生朗讀的語氣進行指導(dǎo)。

板書石猴特點。

提出問題，引導(dǎo)分析。

多媒體播放影片錄音

板書分析結(jié)果

對學(xué)生答案予以點評。（肯定鼓勵為主）

學(xué)生總結(jié)后教師明確答案。

組織“我讀大家猜”活動。

并對學(xué)生的作品予以點評。

答疑

布置作業(yè)

瀏覽課文并回答問題1。

一學(xué)生朗讀

在比較中共同分析得出結(jié)論

四人小組進行分角色朗讀訓(xùn)練，自薦進行朗讀表演。

對“石猴”朗讀者的語氣進行點評。

揣摩分析人物形象特點，共同探討得出結(jié)論

為影片片斷配音

聯(lián)系實際；分組討論。

根據(jù)板書進行總結(jié)。

按要求寫好文段，請同學(xué)朗讀人們的作品，大家來猜一猜寫的是誰。

提疑

回顧故事情節(jié)，為接下來的課堂分析作準(zhǔn)備。

交待本課探究任務(wù)，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過對比分析，合作探討，更直觀地了解美猴王身上的“神性”與“猴性”的特點。

既可對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，又可以在評論中順利地得出探究結(jié)論。

該段為本課重點段落，結(jié)合多媒體資源進行教學(xué)，可以吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更好地理解人物形象。

“教學(xué)難點”非常抽象，因此把它轉(zhuǎn)化為具體問題，學(xué)生就易理解了。

總結(jié)回顧本課學(xué)習(xí)重點。

在快樂的游戲中進行訓(xùn)練，鞏固所學(xué)。

激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的閱讀興趣，指導(dǎo)他們進行閱讀。

板書設(shè)計

教學(xué)反思本節(jié)課我采用多種教學(xué)方法，并且利用多媒體來輔助教學(xué)，努力做到使課堂教學(xué)活潑起來，讓趣味貫穿課堂，使學(xué)生在快樂的氛圍中不知不覺就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然，在朗讀及配音表演環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)并非十分出色，但他們敢于嘗試、敢于表現(xiàn)自己，且順利地完成了預(yù)設(shè)的分析任務(wù)，這已經(jīng)算是發(fā)揮了該環(huán)節(jié)的設(shè)置功效了。本節(jié)課再次讓我深深地感受到：我們的孩子需要更多的表現(xiàn)舞臺。

七年級語文說課稿十篇四

有一位詩壇奇才，他悄悄地來，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進《再別康橋》，去感受他那獨特的內(nèi)心世界(板書課題、作者)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美

重點：體會詩的意境美 (板書)

(用課件展示作者照片及簡介)

1. 請一名同學(xué)朗讀課文,正字正音,初步感知課文

2. 讀學(xué)案上字詞，落實基礎(chǔ)知識

3.提出自己不理解的問題，師生共同解答.

1、感受音韻美

學(xué)生聽一遍課文朗讀，學(xué)生模仿讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生走近課文

點學(xué)生姓名起來朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節(jié)奏

2、體會情感美

3.分析意象美

教師以第二詩節(jié)為例，進行分析 (板書：金柳)

比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠(yuǎn)融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對這里一草一木的熱愛之情等等.

彩虹似的夢,充滿了昂揚的基調(diào),夢是美麗的,也是虛幻的,但有夢不覺夜長在拜倫潭到底有什么樣的夢呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢,學(xué)習(xí)西方強大祖國的夢,是作者情不自禁要唱起歌來.

夏蟲沉默，反襯靜默的情景

5、向?qū)W生推薦徐志摩詩集，激發(fā)學(xué)生讀更多的詩

面朝大海，春暖花開

海子

從明天起，做一個幸福的人

喂馬，劈柴，周游世界

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開

從明天起，和每一個親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個人

給每一條河每一座山取一個溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開

雪花的快樂

徐志摩

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空里瀟灑，

我一定認(rèn)清我的方向——

飛揚，飛揚，飛揚，——

這地面上有我的方向

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆悵——

飛揚，飛揚，飛揚，——

你看，我有我的方向!

在半空里娟娟的飛舞，

認(rèn)明了那清幽的住處，

等著她來花園里探望——

飛揚，飛揚，飛揚，——

啊，她身上有朱砂梅的清香!

那時我憑借我的身輕，

盈盈的，沾住了她的衣襟，

貼近她柔波似的心胸——

消溶，消溶，消溶——

溶入了她柔波似的心胸!

： 用自己喜歡的意象，寫一首小詩

再別康橋 徐志摩

學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美

重點：感受詩歌的意象美

金柳 新娘

七年級語文說課稿十篇五

課題《要善于想象和聯(lián)想》[板書]，選自人教社版，高中一年級使用的語文新教材試驗修訂必修本第一冊“寫在、口語交際”部分第三單元第一課。說課內(nèi)容共分三部分。

本課內(nèi)容是運用想象和聯(lián)想進行寫作指導(dǎo)。關(guān)于想象和聯(lián)想的內(nèi)容，舊教材中沒有單獨編課，只是在單元訓(xùn)練中，配合單元練習(xí)作過簡要的概述。新教材將寫作單獨編為一部分，更明確了寫作在語文教學(xué)中的地位，每個單元寫作的指導(dǎo)目標(biāo)更明確、更系統(tǒng)，而且循序漸進地培養(yǎng)了學(xué)生寫作的能力。寫作部分共分五個單元，本課在第三單元。前兩個單元重在“培養(yǎng)學(xué)生感受生活和思考生活的意識”，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，了解聯(lián)想和想象的寫作功能，開拓學(xué)生寫作的思路，為下兩個單元更好地“再現(xiàn)客觀事物”“表現(xiàn)主觀情意”作好鋪墊。

根據(jù)新教學(xué)大綱和新教材說明對于寫作教學(xué)的要求，根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)習(xí)和掌握想象和聯(lián)想的思維方法，進一步提高學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。

2、了解想象和聯(lián)想的表達功能，在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。

教學(xué)的重點：指導(dǎo)學(xué)生運用想象和聯(lián)想開拓寫作思路。這是本單元的教學(xué)目標(biāo)所決定的。對于聯(lián)想和想象，學(xué)生并不陌生，只是長期停留在感性認(rèn)識，而對于它們的理論內(nèi)涵卻知之甚少，所以在想象和聯(lián)想時不免有荒誕不合邏輯的現(xiàn)象。因此將本課的教學(xué)難點定為：理解把握想象和聯(lián)想的特性。

按新教材的教學(xué)要求，寫作指導(dǎo)訓(xùn)練為兩課時。根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)想和想象雖然有緊密的聯(lián)系，但為了便于理解，可以先分后合。第一課時先研究想象的類型特點以及對開拓寫作思路的作用，第二課時研究聯(lián)想的方式方法及其在寫作中的作用，然后點明聯(lián)想和想象的關(guān)系及相互作用。這樣可以使學(xué)生由點到面地掌握知識系統(tǒng)。

根據(jù)創(chuàng)新教育理論，在教學(xué)過程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，主題的發(fā)展只有通過主體的能動的實踐活動才能實現(xiàn)。因此我采用特性發(fā)散法，先通過多媒體投影創(chuàng)設(shè)情境進行想象，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散思維認(rèn)識想象的兩種特性，并總結(jié)規(guī)律。然后運用想象的規(guī)律進行寫作思路的訓(xùn)練。從而發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性和變通性，培養(yǎng)他們多角度地認(rèn)識問題的能力，為開拓寫作思路奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育特別重視學(xué)習(xí)的思維過程，強調(diào)學(xué)生通過自己的思維操作獲得知識。所以在本節(jié)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生以觀察法、想象法、討論法等，學(xué)會多角度的思維，從而擴大思維范圍，提高思維能力和思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造力，優(yōu)化學(xué)生的個性心理品質(zhì)。

本節(jié)課教學(xué)共分六個步驟：

第一步，導(dǎo)入新課

從這個故事中，我們看到由于隨著年齡的增長，在加上教育和社會觀念的影響，人們的想象力在逐漸淡化甚至?xí)耆珕适?，這是非常可怕的。愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！庇纱丝梢?，世界的發(fā)展是離不開聯(lián)想和想象的。所以我們要善于想象和聯(lián)想。 （以故事導(dǎo)入生動形象，目的是喚起學(xué)生的求知欲，引入深思）

第二步，理解想象的含義和特性

這一步主要通過五個問題來突破教學(xué)難點

1、（示投影）通過觀察一幅畫讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)想象它和什么事物相似或近似，說出的越多越好。（這一問題引入創(chuàng)設(shè)情境階段。用多媒體投影圖片，形象直觀激發(fā)學(xué)生探索的動機和興趣。在想象的過程還可以提示學(xué)生變化角度去觀察，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察的意識。）

2、進一步讓學(xué)生討論是根據(jù)什么會想到這些形象的？

通過學(xué)生的討論總結(jié)再造想象的含義和特點：再造想象是根據(jù)眼前的內(nèi)容，再現(xiàn)出記憶表象中的與之相似的景象。它是根據(jù)已有的經(jīng)驗和認(rèn)識進行的想象。

（這是探尋規(guī)律階段。讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，為運用想象開拓思路作好鋪墊。）

3、投影示一篇短詩《兒時的船》，然后提問：這首詩作者是怎樣調(diào)動想象來寫作的？（這是讓學(xué)生初步認(rèn)識再造想象在寫作中的功用，以引入教學(xué)重點。）

4、用多媒體投影播放一段影片，在某一情節(jié)中暫停播放，然后讓學(xué)生推想情節(jié)會怎樣發(fā)展。（用這種手法激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，從中感悟創(chuàng)造性想象的特征。另外選擇動畫片作為引導(dǎo)，是因為它的創(chuàng)造性非常顯著，便于體會想象的特點。）

5、讓學(xué)生同前一種想象比較其不同特點，總結(jié)“創(chuàng)造想象”的特征。

創(chuàng)造想象：不是記憶表象的簡單重復(fù)，而是在現(xiàn)有的形象上進行加工改造，創(chuàng)造出新的形象。它是突破現(xiàn)實生活的限制，大膽地虛構(gòu)，超越時空去想象。

（到此學(xué)生在形象的想象中總結(jié)了想象的特征規(guī)律，突破了教學(xué)的難點，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。）

第三步，運用想象進行寫作思維開拓訓(xùn)練

訓(xùn)練內(nèi)容有兩個

1、以投影示片段材料《o的斷想》

請學(xué)生展開想象，會想到什么事物，又會悟出什么道理？

（這個訓(xùn)練目的是讓學(xué)生運用再造想象去開拓寫作的思路，這是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是在引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律學(xué)以致用。）

2示投影材料《如果真有“時間隧道”》

讓同學(xué)們想象會發(fā)生什么事。

（這是以創(chuàng)造想象開拓寫作的思路的訓(xùn)練，也是再次激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。從而完成了本節(jié)課的教學(xué)重點。）

第四步，課堂小結(jié)

強調(diào)再造想象和創(chuàng)造想象的特征以及開拓寫作思路的作用。并鼓勵學(xué)生保持豐富的想象力，去創(chuàng)造無限的世界。（總結(jié)突出本課的教學(xué)要點，加深印象，使學(xué)生有一個完整的認(rèn)知。）

第五步，布置課外閱讀和練筆

1、閱讀《語文讀本》：《論想象力兩篇》《美感與聯(lián)想》

2、把課堂上想象的內(nèi)容整理成文，寫在周記上。

（設(shè)計這樣兩個作業(yè)，一是按新教材的要求課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)互相配合，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”；二是將閱讀和寫作結(jié)合，學(xué)以致用，逐步提高學(xué)生的實踐能力。）

七年級語文說課稿十篇六

這篇課文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元名人故事的第四課《福樓拜家的星期天》。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式，它以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，展開輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式實驗研究。師生同學(xué)，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長，逐步形成個人的教學(xué)風(fēng)格。

（一）知識與技能：

1、朗讀課文，圈點人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時所用的方法。

2、學(xué)會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。

3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

（二）過程與方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

（三）情感、態(tài)度和價值觀：

1、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、逐步適應(yīng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

重點：學(xué)會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。

難點：運用在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

（一）導(dǎo)入新課

展示課件，直接導(dǎo)入。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。

2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

（三）自學(xué)指導(dǎo)

以男女齊讀和代表范讀兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀（1～2段），a范讀（3～4段），b范讀（5～6段），c范讀（7～8段），男生齊讀（9～10段），三個代表由學(xué)生自我推薦或大家舉薦，教師要注意男女搭配，可選中等生。）

聽讀課文，要求學(xué)生邊聽邊用不同的標(biāo)記圈點出表現(xiàn)人物性格特征的關(guān)鍵詞，批注出描寫人物時所用的方法。

（四）先學(xué)后教

1、學(xué)生朗讀課文，教師播放背景音樂。并巡視學(xué)生圈點批注的情況，適時指導(dǎo)點撥。

教師友情提示：可以從肖像描寫、語言描寫、動作描寫等方面來說。

3、學(xué)習(xí)交流：

福樓拜：熱情奔放、博學(xué)睿智

“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。（肖像）

有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”；他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的.話語里迸發(fā)出來”。（語言）

“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……（動作）

“他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子”“尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識往往使人驚嘆不已”（議論）

“一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。”（抒情）

屠格涅夫：博學(xué)多識、醉心文學(xué)

“白皙的臉”（肖像）

“仰坐在一個沙發(fā)上”（動作）

日?，嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。（語言）

都德：開朗活潑、幽默健談

他只用幾句話，就勾勒某人滑稽的輪廓。他用他好獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥耍ㄕZ言）

他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從有關(guān)當(dāng)局上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片（肖像）

左拉：溫和寡言、堅毅聰慧

一進來就歪在一把沙發(fā)上，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝（動作）

他很少講話，不時發(fā)出幾聲“可是……可是……”（語言）

中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)。（肖像）

抓住人物各自的性格特征，進行了肖像、動作和語言等方面的細(xì)致描寫。

教師補充：在記敘、描寫時加入了自己的主觀感受，插入了確切的議論和抒情。

（五）當(dāng)堂訓(xùn)練：

以現(xiàn)場的某個人為對象，抓住人物的特征進行描寫，可加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。

教師巡視學(xué)生作業(yè)情況，個別輔導(dǎo)點撥。如果有時間，就把教師的下水作文與學(xué)生一起分享，還可選三四個同學(xué)的習(xí)作進行交流。

（六）教學(xué)反思

在教完《福樓拜家的星期天》這節(jié)課之后，同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的課堂教學(xué)進行了細(xì)致的評議和研討，使我受益匪淺。在廣泛傾聽評價意見和建議的基礎(chǔ)上，我對本課的教學(xué)進行認(rèn)真的反思，對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)有了進一步的認(rèn)識。

a、成功之處

a、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。

b、對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)進行了有效的利用。讓學(xué)生相互取長補短，以優(yōu)輔差，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

c、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。一是率先在本班展開新的課堂教學(xué)模式實驗，學(xué)生的座位編排采用了優(yōu)差搭配組合。二是課件的部分圖片來自學(xué)生生活的校園。三是現(xiàn)場錄制了教學(xué)實況，大部分學(xué)生都想展示一下自己的風(fēng)采。四是教學(xué)思路旨在師生同學(xué)，分享體驗，以讀促寫，從而達到讀寫相長的功效。

b、不足之處

a、少數(shù)學(xué)生的“不動筆墨不讀書”的自學(xué)習(xí)慣有待培養(yǎng)。

b、“后教”過程中，優(yōu)生對差生的幫輔效果不明顯。

c、學(xué)生的合作探究意識不夠，教師引導(dǎo)較多。

d、當(dāng)堂訓(xùn)練的時間沒有15分，僅有10分鐘供學(xué)生寫作，致使一半左右的學(xué)生不能“堂堂清”。

c、教研一得

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)不僅加強了學(xué)生之間的交流與互助，也加強了師生之間的學(xué)習(xí)與交流。教師要走到學(xué)生中間去，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。輕負(fù)高效課堂教學(xué)模式的實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又要落到實處，收到實效，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的健康成長，有利于教師的持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)中，還有很多問題和不足，懇請領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們指正。

七年級語文說課稿十篇七

各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《金色花》，它人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩。我將從以下幾個方面進行說課：教材分析；

教學(xué)

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

1、a、知識與能力目標(biāo)

（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

b、過程與方法目標(biāo)

（1）學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

（2）學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

c、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

2、教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

3、教學(xué)難點：深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

1、教法說明

本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。

2、學(xué)法指導(dǎo)

本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過程中，將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2．教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？ 3．學(xué)生自由回答。

（二）簡介作者

1、課件展示：泰戈爾生平簡介。讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時已被激發(fā)。

（三）誦讀詩歌，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀詩歌。

2．出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。

3．學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。

4．教師示范朗讀。

（四）合作交流，品讀詩歌

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1．教師設(shè)問。

2．學(xué)生小組討論，全班交流。

3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。

4．出示課件：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。

5．學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。

6．學(xué)生分組朗讀。

（五）合作探究，釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。

（六）拓展延伸

2．學(xué)生自由回答。

3．教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪?，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4．學(xué)生齊讀課文。

（七）

總結(jié)

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。

（九）布置作業(yè)（出示課件）

1．背誦課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。

2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認(rèn)為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。

設(shè)計意圖：此板書設(shè)計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。

七年級語文說課稿十篇八

今天我說的課題是：初中語文七年級上冊第五單元23課《散步》。

下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點、教法、學(xué)法等方面說一下我的講課思路。

《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦?！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關(guān)愛，對家庭的責(zé)任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個課時完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細(xì)致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。

知識與能力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品味課文清新質(zhì)樸的語言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

根據(jù)《語文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強調(diào)要豐富學(xué)生語言的積累、培養(yǎng)語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。

運用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學(xué)生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學(xué)生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動人的句子品析，最后抓關(guān)鍵語句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）情景導(dǎo)入

看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓學(xué)生快速的進入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計這一板塊是因為學(xué)習(xí)目標(biāo)對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（旨在讓學(xué)生對文本整體感知）

2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導(dǎo)學(xué)生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學(xué)法指導(dǎo)：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

（1）學(xué)生在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：寫景美的句子、細(xì)節(jié)動人的句子

（2）請學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

2、感悟語言的對稱美

預(yù)先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說說這個句子的特點，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設(shè)計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西，學(xué)會在以后的閱讀、作文中運用學(xué)到的方法去賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文，感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對話。

學(xué)法指導(dǎo)：面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設(shè)計了“扮演角色，心靈對話”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，讓學(xué)生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關(guān)愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

學(xué)法指導(dǎo)：注重這句話的象征意義。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。

七年級語文說課稿十篇九

1、教材簡析：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以人的生存伙伴——動物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。通過閱讀、賞鑒，領(lǐng)會作者的情懷，讓學(xué)生能感受人與動物之間的充滿愛和信賴的理想境界，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理。

（2）知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。提高對散文的整體感知能力，學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學(xué)生朗讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。

（3）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3、教學(xué)重點：

（1）體會人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

（2）提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力。

4、教學(xué)難點：對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動他們的心靈，體會依賴的基礎(chǔ)，及更加深廣的意義。

關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系。”所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造。另外，在教學(xué)設(shè)計時，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！毙隆稑?biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究出本課蘊含的哲理。突出重難點，注重學(xué)生的實踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨特體驗。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強化和訓(xùn)練。針對這篇散文的特點，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個鍛煉。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學(xué)生在音樂中進入文境，并暢談感想。

師導(dǎo)入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉，為世界增添了無限的生機和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。這樣設(shè)計在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。

2、初讀課文，感受情意：學(xué)生朗讀，配樂班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個問題：

（1）課文中作者為鳥兒做了哪些事？

（2）小珍珠鳥有什么反應(yīng)？

（3）我從中獲得了什么感受？旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時點拔總結(jié)。

設(shè)計以上問題，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化，對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握；而且讓學(xué)生學(xué)會篩選課文中的有關(guān)信息，用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導(dǎo)學(xué)生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

3、品味語言，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：

我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動的語段或句子，有感情的朗讀并說說喜歡的原因。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特別是雛兒“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容，并從中都能體會到小鳥的活潑可愛，品味到“我”對小鳥的的關(guān)愛、呵護，并領(lǐng)悟到人、鳥的接近，表現(xiàn)在舉止之上，這些舉止是理解，是尊重，是包容，是溝通，是“人鳥合一”的感動。讀書要品味，就是要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。這個過程首先在小組里完成，然后請小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味，才能表達出文章的感情，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。學(xué)生主要采用自主探究的方式進行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。

4、拓展延伸，整體深化：

（1）“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個場景幾乎讓所有人怦然心動，請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）

（2）仿句練習(xí)：

5、學(xué)生自結(jié)，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

6、作業(yè)布置：你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個學(xué)生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更反思和促成我們的實際行動。

7、板書設(shè)計

我的愛護：不看、不管、不趕、不寫

鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

關(guān)愛理解尊重信賴

七年級語文說課稿十篇十

新課標(biāo)強調(diào)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感、審美情趣和想象能力。因此，我們語文教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度得到培養(yǎng)。

朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意，具有豐富的美學(xué)因素。許多名師都對其進行過精彩的講解。因此，我把前人的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)結(jié)合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的細(xì)致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機統(tǒng)一起來，并運用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識，提升審美能力，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。

本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量。《春》在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來看體現(xiàn)了初中語文閱讀教學(xué)的階段性和多樣化，它承接了以前說學(xué)的有關(guān)知識，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的是為今后學(xué)習(xí)和寫作打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生把前面學(xué)到的知識 運用到以后的學(xué)習(xí)中，從而達到知識的遷移。從練習(xí)上來看，它是以大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以重難點知識相聯(lián)系，綜合運用為內(nèi)容，著眼于語文能力的訓(xùn)練。

（1）知識目標(biāo)

掌握生字詞，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動的用詞及鮮明、生動的語言；以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點。

（2）能力目標(biāo)

訓(xùn)練有感情地朗讀文章的能力；品味詩一般的語言；學(xué)習(xí)修辭的靈活運用；理解、把握作者情感。

（3）情感目標(biāo)

感受課文中所表現(xiàn)的自然美，思想上的教育就是要我們中學(xué)生珍惜春光刻苦學(xué)習(xí)，同時要熱愛大自然和生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度，保護環(huán)境，要有健康的審美情趣。

確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度” 并重的教學(xué)理念。

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況以及課文內(nèi)容可以看出：

領(lǐng)會作者細(xì)致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言和多種修辭手法具體細(xì)致寫景狀物的方法。

把對景物的細(xì)致描寫與作者要表達的思想感情完美地結(jié)合起來。讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。

上面分析了教材，再來分析學(xué)生的情況。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。 初中階段是學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長和知識的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨立性會逐步提高，因此，教師要注意對學(xué)生的非智力因素進行培養(yǎng)，心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的原動力，它能使你克服困難，努力完成任務(wù)；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦對語文有了興趣，就可以形成一種巨大的動力；同時習(xí)慣也能影響學(xué)習(xí)的好壞，因此我們要加強學(xué)生動機、興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，這樣在語文教學(xué)中往往會收到事半功倍的效果。

1、以讀代講，提高學(xué)生審美能力。

朗讀，可以領(lǐng)悟語言之美，可以培養(yǎng)表達能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以積累語文知識，可以發(fā)展學(xué)生智力，可以陶冶美好情操。

《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學(xué)會表達美和創(chuàng)造美。

2、示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。

3、學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀的同時領(lǐng)悟到語言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。

4、教學(xué)時數(shù)：3課時

興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進。

（放一段本班學(xué)生春游的錄像，共同回顧春天）

師：

同學(xué)們，還記得你們共同走過的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學(xué)生說）即使是同時同地欣賞春天，我們每個人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進朱自清的《春》。（板書題目及作者）

[說明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃睦韺W(xué)家布魯納也曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動力。初中語文課改最顯著的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，從而達到事半功倍的效果。

此設(shè)計除了幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，更是想讓學(xué)生通過回想自己曾經(jīng)走過的春天，激起進一步了解《春》的興趣。設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

新課標(biāo)要求重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩意，而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪，從而使課堂書聲朗朗，更有活力。

因此，在導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天的基礎(chǔ)上，通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，讓學(xué)生真正感受文本的魅力，就需要做教師的`我們能夠抓住恰當(dāng)?shù)臅r機，進行范讀。所以，我沒有急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

[說明]設(shè)計這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的部分要求，也為教學(xué)難點鋪平道路。

（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對朱自清的認(rèn)識，課堂上讓同學(xué)們相互補充。）

[說明]設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。

[說明]特地設(shè)計這一步驟擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。

在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學(xué)生都有表達的機會。視學(xué)生的實際情況，教師也可作適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補充。

最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。

[說明]設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實了教學(xué)重點，完成知識目標(biāo)的部分要求和情感目標(biāo)。

[說明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于激起學(xué)生自主的活動，設(shè)計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學(xué)重點及難點。

同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。

[說明]設(shè)計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納。

2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。

3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

[說明]設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因為初一的學(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學(xué)習(xí)《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學(xué)。

本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。

我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

七年級語文說課稿十篇十一

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計時確定的該課教學(xué)所要達到的目標(biāo)，它對課堂一切教學(xué)活動起到宏觀調(diào)控的作用，也是對課堂教學(xué)展開評價的重要依據(jù)，根據(jù)單元目標(biāo)的要求和當(dāng)前語文教學(xué)的任務(wù)，當(dāng)前的語文教學(xué)是語文的工具性的人文性的有機結(jié)合，我們不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，讓學(xué)生在扎扎實實地學(xué)好語文知識的同時，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個目標(biāo)。

1、掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。

3、體驗人間至愛親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報母親的熾熱情懷。

1、內(nèi)容：《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩，是印度著名作家泰戈爾《新月集》的代表作，他以“假如我變成一朵金色花”開頭，由此展開想象寫了一個機靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面，以兒童特有的方式表達了對母親的感情，學(xué)好這一課，可以讓學(xué)生了解散文詩這一體載；學(xué)習(xí)文中托物言志的寫法；讓學(xué)生體驗親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報母親的熾熱情懷；并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎(chǔ)。

2、重點：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體載的特點，我把教學(xué)重點確立為反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

3、難點：根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和七年級學(xué)生的實際情況，我將學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點。

1、教法

在本課時中我運用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點撥法和多媒體演示法。

因為，朗讀是語文教學(xué)中最基本最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，搞好朗讀教學(xué)是每一個語文教師都應(yīng)該攻克的課題，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，可以達到語文教學(xué)事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學(xué)法，借朗讀傳情，讓學(xué)生通過讀了解文章的內(nèi)容，進入文章的情境，體會文中的情感，提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式，有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀；運用啟發(fā)點撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；運用多媒體演示法，是因為，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調(diào)動學(xué)生積極的參與教學(xué)過程。

2、學(xué)法

在新課標(biāo)的語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，理解課文內(nèi)容。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和語文學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計教學(xué)程序如下：

（一）情景導(dǎo)入

聽與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對母親的愛，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。

（二）簡介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料

（三）深情的朗讀

先由教師配樂范讀課文，再由學(xué)生自由朗讀，讀時注意重音、語速、節(jié)奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注，然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來朗讀，這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等，教師對學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學(xué)生評價，師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點——母子間的對話“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！毕茸寣W(xué)生試讀，再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀，最后請學(xué)生分角色朗讀，通過讀了解文章的內(nèi)容，進入文章的情境，體會文章的思想感情。

（四）大膽的想象

讓學(xué)生默讀課文展開想象，看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當(dāng)?shù)拿枋?，再現(xiàn)詩中的畫面，通過想象走進詩的意境，形成一定的情感基調(diào)，從而更好的理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生語言的組織和表達能力。考慮到學(xué)生的實際情況可以先由教師作個示范，再由學(xué)生發(fā)言。

（五）細(xì)膩的感受

先采取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情。再讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受，參考這幾個題目來說：

1、媽媽是怎樣關(guān)愛我們的？

2、我們是怎樣報答媽媽的？

3、你有沒有讓媽媽傷心過？

4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑？先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由，言論的自由。

（六）詩意的仿寫

先讓學(xué)生思考作者泰戈爾在這篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的，從而上升到對本文托物言志的寫法的探討，再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化，你想變成什么？讓學(xué)生仿寫，用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達對媽媽的愛，這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚靈性。

（七）詩情的誦讀

讓學(xué)生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。

這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解的能力，讓學(xué)生結(jié)合生活實際展開合理的想象，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實際行動。懇請評委提出寶貴意見。

七年級語文說課稿十篇十二

我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點補充等六個方面對本課的設(shè)計進行說明。

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

2、教學(xué)目的

1） 知識目標(biāo)：

a、 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2） 能力目標(biāo)：

a、 培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3） 德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點

教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。

1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、 采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

3、 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

教學(xué)要點：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學(xué)步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課、講授新課、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)”進行教學(xué)的。

1、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進行抽

查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什么說濟南是個“寶地”？

c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？

d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”？

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：

1、為什么說濟南是個“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達的？

2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝ 寶地

與熱帶相比——無毒日（溫晴）

接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié)，并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。（學(xué)生討論后明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。

4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？ 標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。

5、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？ 哪個詞語用得最妙？好在哪兒？ （美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。）

2、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？ （設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。）

3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達與書面表達能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

時間安排：

引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——歸納總結(jié)（2分鐘）

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