作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
九年級化學(xué)教案人教版篇一
1、通過對酸、堿、鹽、氧化物概念的復(fù)習(xí)進一步掌握有關(guān)物質(zhì)分類的知識。
2、通過對酸、堿、鹽、氧化物性質(zhì)的復(fù)習(xí)進一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。
3、鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，并在此基礎(chǔ)上進一步總結(jié)某些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)會運用金屬活動順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生；學(xué)會運用酸、堿、鹽溶解性表判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。
4、運用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問題。
教學(xué)重點
1、物質(zhì)的分類。
2、各類物質(zhì)的通性及相互關(guān)系。
教學(xué)難點
綜合利用本章知識解決一些具體問題。
課時安排
2課時
第一課時：總結(jié)物質(zhì)的分類、性質(zhì)及其相互關(guān)系。
第二課時：綜合運用本章知識解決具體問題的思路、方法。
教學(xué)過程
一、物質(zhì)的分類
（提問）請學(xué)生小結(jié)有關(guān)物質(zhì)的分類（具體見板書設(shè)計），并復(fù)習(xí)有關(guān)的。概念。
（練習(xí)）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式，并將其分類。
氫氧化鈉、氧化鐵、硫化鋅、鹽酸、硫酸鈉、膽礬、氫氧化銅、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅、氫氧化鈣、硫酸亞鐵。
二、各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系
（提問）請依次說出酸、堿有哪些通性？鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)？氧化物有哪些化學(xué)性質(zhì)？
（教師）可用不同顏色的粉筆板書，用圖示法找到物質(zhì)間的相互聯(lián)系。（具體見板書設(shè)計）
（練習(xí)）請學(xué)生對每一個具體反應(yīng)舉一個典型的化學(xué)反應(yīng)。（口述）
三、運用金屬活動順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生，正確書寫金屬跟酸、金屬跟鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式。
（練習(xí)）判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，不能反應(yīng)的說明理由。
（1）mg+h2so4
（2）fe+hcl
（3）ag+h2so4（?。?/p>
（4）zn+hno3
（5）zn+cuso4
（6）ag+znso4
（7）cu+agcl
（8）cu+hg（no3）2
（討論）可進行分組討論，并小結(jié)置換反應(yīng)能否發(fā)生的條件。
（小結(jié)）
1、金屬跟酸：
（1）在金屬活動性順序表中，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫，排在氫以后的金屬則不能置換出酸中的氫。因此（1）、（2）可發(fā)生置換反應(yīng)，生成相應(yīng)的鹽和氫氣。而（3）則不能發(fā)生置換反應(yīng)。
（2）金屬跟硝酸起反應(yīng)時，由于硝酸的氧化性很強，一般不生成氫氣。如（4）不能發(fā)生置換反應(yīng)。
2、金屬跟鹽：
（1）在金屬活動性順序表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來。因此（5）、（8）可以發(fā)生置換反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和新的金屬。而（6）的反應(yīng)中，ag排在zn的后面，反應(yīng)不能發(fā)生。（7）的。反應(yīng)不能發(fā)生是因為agcl不溶于水。
九年級化學(xué)教案人教版篇二
教學(xué)目標
1、熟記ph和溶液酸堿度、酸堿性的關(guān)系；
2、會使用ph試紙測溶液的ph;
3、了解溶液的酸堿度在實際中有重要的意義。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
用ph試紙檢驗溶液的酸堿性。
【教學(xué)難點】
區(qū)分溶液的酸堿性與酸堿度。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：溶液的酸堿度的表示法——ph
【自主練習(xí)】
1、溶液的酸堿性強弱程度，即溶液的酸堿度。指示劑只能檢測溶液的酸堿性，而不能檢測溶液的酸堿度。溶液的酸堿度常用ph來表示，ph的范圍通常在0~14之間。
2、酸性溶液的ph7;堿性溶液的ph7;中性溶液的ph=7。
當(dāng)ph7時，ph越小，酸性越強；當(dāng)ph7時，ph越大，堿性越強。
【跟蹤練習(xí)】
1、以小組為單位，在組與組之間展開競賽，看誰能很快記住酸堿度與ph之間的關(guān)系。
2、某溶液的ph=3,則該溶液呈酸性。蘋果汁的ph在2.9-3.3,在蘋果汁中滴入石蕊試液，顯示的顏色是紅色。
3、下列各ph表示溶液酸性的是(d)
=14=7=1=0
4、將二氧化碳、氧化鈣和氯化鈉分別溶于水后，再滴入紫色石蕊試液。
（1）氧化鈣溶于水所形成的溶液ph7,滴入紫色石蕊試液顯藍色。
（2）二氧化碳溶于水所形成的溶液ph7,滴入紫色石蕊試液顯紅色。
（3）氯化鈉溶于水所形成的溶液ph=7,滴入紫色石蕊試液顯紫色。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：使用ph試紙
【自主練習(xí)】
1、用ph試紙測定溶液的酸堿度時，只能精確到個位。
2、使用ph試紙測定溶液的酸堿度的方法？（簡記：一放、二滴、三色、四照、五讀）
【小組討論】
1、測量溶液的酸堿度時，將ph試紙伸入待測溶液中會帶來什么后果？
2、測量溶液的酸堿度時，將ph試紙潤濕會帶來什么后果？用潤濕的ph試紙檢測酸溶液或堿溶液的酸堿度時，ph會怎樣變化？（用圖表）
【教師點撥】
用ph試紙檢驗酸性或堿性氣體時，這些氣體不能使試紙顯示不同的顏色，只有這些氣體溶于水后，生成酸性物質(zhì)或堿性物質(zhì)才能使ph試紙變色，我們才能判斷該氣體是酸性或堿性氣體。所以用ph試紙檢驗酸性或堿性氣體時，ph試紙用蒸餾水潤濕再用。
【跟蹤練習(xí)】
有一食品包裝說明書中注明防腐劑是苯甲酸，苯甲酸的酸性比醋酸強，下列對苯甲酸性質(zhì)的推測中不合理的是(b)
a.苯甲酸溶液的ph小于7
b.相同濃度的苯甲酸溶液的ph比醋酸的ph大
c.苯甲酸溶液能使紫色石蕊試液變紅
d.苯甲酸溶液不能使無色酚酞試液變色
學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：了解溶液的酸堿度有重要的意義
【自主練習(xí)】
1、廚房清潔劑呈堿性，因為里面含有naoh。廁所清潔劑呈酸性；草木灰溶液呈堿性，溶質(zhì)的化學(xué)式k2co3。
2、正常雨水的ph約為5.6,酸雨的ph5.6。
3、相互之間說一說溶液的酸堿度的重要意義。
【跟蹤練習(xí)】
某校化學(xué)興趣小組的同學(xué)們對部分日常生活用品的酸堿度進行了測定，他們對每種待測液都做了三次測定，然后取平均值，這樣做的目的是減小偶然誤差。
分析測定結(jié)果，發(fā)現(xiàn)各類洗發(fā)液的ph差別較大，約在7-9之間，護發(fā)素的ph均略小于7。同學(xué)們聯(lián)想到洗發(fā)、護發(fā)的程序，決定探究溶液的酸堿度對頭發(fā)的影響。
提出問題：溶液的酸堿度對頭發(fā)有什么影響？
設(shè)計實驗(1)收集某人的5束頭發(fā)，分別放入不同ph溶液的燒杯中，靜置約30分鐘。(2)將各束頭發(fā)取出，用紙巾吸干液體后觀察并實驗，結(jié)果如下表。
實驗結(jié)論：堿性溶液會損傷頭發(fā)，中性、酸性溶液對頭發(fā)的影響不明顯。
分析交流：洗發(fā)時使用洗發(fā)液和護發(fā)素的順序是先用洗發(fā)液后用護發(fā)素，原因是降低堿性洗發(fā)液對頭發(fā)的傷害。
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
教學(xué)至此，敬請使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分。
九年級化學(xué)教案人教版篇三
一、教材分析：
1.教材的地位及其作用：
氧化—還原反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng)，研究氧化—還原反應(yīng)的實質(zhì)和規(guī)律，對學(xué)好化學(xué)是非常重要的。在學(xué)習(xí)許多重要元素以及化合物知識時，凡涉及元素價態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，只有讓學(xué)生掌握氧化—還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點又是難點。
2.教學(xué)目標
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解能力確定一下教學(xué)目標。
知識技能：初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng)的方法，加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化—還原反應(yīng)等概念的理解和掌握;學(xué)會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷氧化還原反應(yīng);學(xué)會用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實質(zhì)。
能力培養(yǎng)：通過對氧化—還原反應(yīng)分析，使學(xué)生學(xué)會分析問題的方法和解決問題的能力。
科學(xué)思想：對學(xué)生進行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點的教育。
科學(xué)品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)勇于探索認識新事物的優(yōu)良品質(zhì)。
3.教學(xué)重點、難點：
重點：用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點認識氧化—還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)。
難點：從電子轉(zhuǎn)移的觀點來分析理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識過程。
二、教學(xué)方法：
以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵，通過氫氣與氧化銅反應(yīng)，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應(yīng)的實質(zhì)，這樣在教給學(xué)生知識的同時又教給學(xué)生分析問題的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力，在教學(xué)過程中通過講練提問 討論 歸納 總結(jié)的程序?qū)栴}逐步引向深入，使學(xué)生在了解程序下一步步完成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，使學(xué)生對知識有清晰的認識，從而達到良好的教學(xué)效果，同時讓學(xué)生明白氧化—還原反應(yīng)是矛盾對立的，同時又是統(tǒng)一的，以此對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識，注重初、高中知識的銜接，采用講練結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所的。鼓勵學(xué)生做筆記并思考，分析歸納總結(jié)，讓學(xué)生參與“學(xué)中練，練中學(xué)”。在練習(xí)中，可讓學(xué)生依老師的思維模式，將知識運用到實際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最后將知識轉(zhuǎn)化為能力。
四、教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)初中學(xué)生的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，自然過渡到新知識，使學(xué)生的思維很快進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生寫出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，同學(xué)思考回答：“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應(yīng)，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應(yīng)，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應(yīng)?！蓖瑢W(xué)們在氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化—還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識，現(xiàn)在我們就進一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識。
2.講授新知識
以na在cl2中燃燒和h2與cuo反應(yīng)為例，通過得失氧情況和價態(tài)分析，總結(jié)如何判斷氧化—還原反應(yīng)，即：
(一)氧化—還原反應(yīng)的外部特征：化合價升降。啟發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價變化原因，認識反應(yīng)前后元素化合價的改變是氧化還原反應(yīng)的主要特征。
(二)氧化—還原反應(yīng)的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失、電子對偏移，氧化反應(yīng)，失e、價升;還原反應(yīng)，得e、價降。從而解除疑難，進行下一環(huán)學(xué)習(xí)。
化合價降低,得2e,被還原
氧化劑 還原劑
為了理解，加深記憶，讓學(xué)生先看幾分鐘書，然后讓一位學(xué)生上臺寫出h2在cl2中燃燒這個化學(xué)反應(yīng)，并分析，即：
價升，(電子對偏離)發(fā)生氧化反應(yīng);價降，(電子對偏向)發(fā)生還原反應(yīng)。
為了使知識更清晰，可以給出小節(jié)，并給出類似題型的練習(xí)題，達到鞏固加強。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律，即：
接受電子 失去電子
化合價降低 化合價升高
被還原 被氧化
具有氧化性 具有還原性
四、氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律和記憶方法：
1.總結(jié)：元素化合價升高則原子失去電子，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，該物質(zhì)是還原劑，具有還原性;元素化合價降低，則原子得到電子，被還原，發(fā)生還原反應(yīng)，該物質(zhì)是氧化劑，具有氧化性。
2.分析四種類型的化學(xué)反應(yīng)，總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)不是氧化—還原反應(yīng)，置換反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是否是氧化—還原反應(yīng)，得看元素化合價在反應(yīng)前后有無變化。
3.聯(lián)系反饋：
寫出zn與hcl反應(yīng)，cu在cl2中燃燒的反應(yīng)式，并標出化合價、氧化劑、還原劑并同時布置課后作業(yè)，以達到鞏固新知識，培養(yǎng)分析問題的能力，同時可以發(fā)生學(xué)生的理解方面存在的問題，及時給予透徹講解，使其完全理解。
4.小結(jié)
5.布置作業(yè)
九年級化學(xué)教案人教版篇四
知識與技能：
（3）認識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過程與方法：
（1）學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息。
（2）學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）進一步培養(yǎng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
（3）樹立為社會進步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
教學(xué)重點：
（1）金屬材料的物理性質(zhì)。
（2）物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
教學(xué)難點：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。
教學(xué)工具：
學(xué)習(xí)情景：
展示金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）和金屬制品的圖片（如飛機、坦克、輪船等）。
介紹：以上這些實物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設(shè)問：看到這些實物或圖片，你想到了什么？
學(xué)生發(fā)表感想如：
1．想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
2．感到金屬在各個領(lǐng)域都有廣泛的用途。
3．想要知道它們是由什么金屬制成的。
4．想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
九年級化學(xué)教案人教版篇五
【學(xué)習(xí)目標】
1.理解物理變化和化學(xué)變化的定義。
2.理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。
3.學(xué)習(xí)對實驗現(xiàn)象觀察、描述和分析的方法。
教學(xué)重難點
【重點難點】
1.物理變化與化學(xué)變化的定義。
2.物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容一物理變化
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
閱讀課本第6～7頁的實驗1-1(1)和1-1(2)，簡單介紹一下實驗儀器及藥品。老師做演示實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并記錄。
【討論交流】
請舉出生活中物理變化的幾個例子。
【溫馨點撥】
生活中物理變化的例子，木頭制成課桌、瓷器破碎、車胎爆裂、汽油揮發(fā)等。
【名師歸納】
1.做化學(xué)實驗時，應(yīng)該重點觀察試劑(如水、膽礬、石灰石)的顏色、狀態(tài)、氣味等在實驗前后的變化，思考為什么發(fā)生變化。
2.物理變化中物質(zhì)本身并沒有發(fā)生改變，只是在狀態(tài)、形狀、顏色等方面發(fā)生了改變。
【反饋練習(xí)】
1.廚房里的下列變化，屬于物理變化的是(d)
a.煤燃燒b.刀生銹c.菜腐爛d.水蒸發(fā)
2.從化學(xué)的視角來看，下列名句中只發(fā)生物理變化的是(c)
a.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑
b.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇
c.冰，水為之，而寒于水
d.曾青(指cuso4溶液)得鐵則化為銅
3.下列變化中，屬于物理變化的是abcde。
a.鐵鑄鍋b.木頭制桌椅c.汽油揮發(fā)d.燈泡發(fā)光e.香水揮發(fā)f.蠟炬成灰
學(xué)習(xí)內(nèi)容二化學(xué)變化
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
閱讀課本第7頁實驗1-1(3)和1-1(4)，簡單介紹一下實驗裝置。老師做演示實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并記錄。
【討論交流】
1.如何在化學(xué)實驗中學(xué)會觀察?
2.請舉出生活中化學(xué)變化的幾個例子。
【溫馨點撥】
1.觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必須從觀察入手，在觀察中思考，對觀察到的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)果進行科學(xué)地分析歸納，我們就可以得出結(jié)論。
2.生活中化學(xué)變化的幾個例子：鐵生銹、煤燃燒等。
【名師歸納】
發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀都不能作為判斷發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的依據(jù)。例如：燈泡發(fā)光、無色的氣態(tài)氧氣變?yōu)榈{色液態(tài)等。物理變化、化學(xué)變化最根本的區(qū)別：看有沒有新的物質(zhì)生成。
【反饋練習(xí)】
1.下列過程的原理，一定包含化學(xué)變化的是(c)
a.蒸發(fā) b.導(dǎo)電 c.燃燒 d.滅火
2.下列變化，屬于化學(xué)變化的是(b)
a.礦石粉碎 b.紙張燃燒
c.酒精揮發(fā) d.冰雪融化
學(xué)習(xí)內(nèi)容三物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系
【討論交流】
分析蠟燭燃燒過程中有什么變化發(fā)生?
【溫馨點撥】
物理變化和化學(xué)變化是相互聯(lián)系的。分析蠟燭燃燒的過程：
同時發(fā)生
蠟燭燃燒的過程中同時進行著熔化，但熔化的過程中卻有一部分在燃燒。
【名師歸納】
物理變化不難辨，沒有新物質(zhì)出現(xiàn);化學(xué)變化則不然，物質(zhì)本身已改變;兩種變化有區(qū)別，有無新物作判斷;兩種變化有關(guān)聯(lián)，化變中間有物變。
【反饋練習(xí)】
1.在下列變化中，有一個變化與其他變化的本質(zhì)不同，該變化是(b)
a.石蠟熔化 b.米飯變餿
c.汽油揮發(fā) d.濕衣服晾干
2.下列變化中，前者是物理變化，后者是化學(xué)變化的是(a)
a.玻璃破碎面包發(fā)霉
b.榨取果汁工業(yè)上制取氧氣
c.玉米釀成白酒鐵生銹
d.煤的燃燒干冰升華
九年級化學(xué)教案人教版篇六
知識與技能：
1、知道常見的塑料、合成纖維和合成橡膠的性能及其應(yīng)用;
2、了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響，認識“白色污染”及其危害、解決的方法。
過程與方法：
情感態(tài)度與價值觀：
2、通過“白色污染”的認識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注人類生存環(huán)境的情感，也增進學(xué)生對“事物是一分為二的”辯證唯物主義觀點的認識。
教學(xué)重難點
知道常見合成材料的用途，學(xué)會熱固性和熱塑性、天然纖維和合成纖維的區(qū)分。
教學(xué)過程
【新課導(dǎo)入】翼裝飛行
讓學(xué)生親身感受翼裝鳥人飛行的精彩瞬間
【我了解，我憧憬】
問題：結(jié)合視頻“翼裝飛行”里涉及的材料，及生活經(jīng)驗說說你了解的材料有哪些?
【過渡語】學(xué)習(xí)課題3 有機合成材料(2)
【講解】講解有機合成材料
天然有機高分子材料
介紹：棉花、羊毛和天然橡膠
合成有機高分子材料
介紹：塑料、合成纖維和合成橡膠
【過渡語】同學(xué)們最想先知道哪種材料那?
(按照合成纖維、塑料、合成橡膠的順序)
認識“纖”姿百態(tài)的合成纖維。
【我實踐，我展示】
【過渡語】這樣的方法可行嗎?先讓我們感受一下幾種纖維燃燒時的現(xiàn)象。
【我實踐，我展示】
活動內(nèi)容：
【過渡語】看來剛才的同學(xué)提出的方案是可行的，讓我們來嘗試一下。
【我實踐，我展示】
讓提出方案的同學(xué)來完成實驗，教師協(xié)助。
【講解】介紹常見的天然纖維和合成纖維以及制成的不同制品
【我實踐，我展示】
問題2：要是換成天然纖維制校服，你的意見那?
介紹：天然纖維和合成纖維的優(yōu)缺點
問題3：如果你是設(shè)計師，你如何設(shè)計纖維的使用?
介紹：混合紡織的優(yōu)點
認識“塑”我風(fēng)采
【我實踐，我展示】
活動內(nèi)容：1、連接折斷的學(xué)生尺(材質(zhì)：塑料)
2、給塑料袋封口(材質(zhì)：塑料)
問題：是所有的塑料制品壞了之后，都可以用加熱的方法進行簡單的修補嗎?
教師和學(xué)生一起做對比實驗，老師連接折斷的插座，學(xué)生連接折斷的學(xué)生尺
【過渡語】想知道是原因?qū)е碌膯?
【講解】簡單講解合成材料的微觀形成。
鏈狀結(jié)構(gòu)-------熱塑性
活動：撕保鮮膜塑料
網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)-------熱固性
【我了解，我憧憬】介紹生活、生產(chǎn)中塑料的應(yīng)用
認識如此多“膠”
【視頻】一起走進“橡膠廠”了解合成橡膠，
【如此多“膠”】讓學(xué)生認識身邊合成橡膠的應(yīng)用，感受合成橡膠的突出優(yōu)點
【我建議，我行動】解決“白色污染”問題你有什么好的建議?
問題：回收廢棄塑料遇到分類的困難?
【我了解，我憧憬】因為環(huán)境問題，我們就不使用合成材料了嗎?科研人員逐漸向環(huán)境友好的方向發(fā)展新材料。
知識反饋：以nba賽場為情境，讓學(xué)生查找我們熟悉的材料?
課后小結(jié)
【我來談】在教學(xué)活動即將結(jié)束的時候，請你結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@或你還需要解決的問題!
九年級化學(xué)教案人教版篇七
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
(1)了解常見酸堿指示劑及其變色情況。
(2)了解幾種常見的酸及酸的通性。
(3)認識濃硫酸的腐蝕性。
2.過程與方法
(1)進一步認識和體驗科學(xué)探究的過程。
(2)運用實驗的方法獲取信息，運用比較概括的方法對獲取的信息進行加工。
3情感態(tài)度與價值觀
增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
1.運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。
2.濃硫酸的腐蝕性。
3.酸的化學(xué)性質(zhì)。
【教學(xué)難點】
1.酸堿指示劑的變色情況。
2.酸的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)工具
【教具準備】 白醋、蘋果汁、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、試管(若干)、牽?；ā⑷f壽菊、蝴蝶蘭花、玫瑰、 月季、紫甘藍、硫酸、玻璃棒等。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
在日常生活中，你聽說過、接觸過酸和堿嗎?
【交流回答】
接觸過的酸有：碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸;堿有：氨水、石灰水、燒堿。
【提出問題】
用什么較簡單的方法區(qū)分酸和堿呢?
【展示交流】
請同學(xué)們做教材p50實驗10-1，交流實驗結(jié)果。
【閱讀記憶】
【閱讀回答】
石蕊試液遇酸溶液變紅，遇堿溶液變藍;酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅。
【提出問題】
請同學(xué)討論白醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液這4種物質(zhì)中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液。
【交流回答】
白醋，鹽酸是酸溶液;石灰水，氫氧化鈉是堿溶液。
【歸納總結(jié)】
檢驗溶液酸堿性的方法：取少量溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈紅色，則說明該溶液為酸性溶液，若溶液呈藍色，則說明該溶液為堿性溶液。
【過渡】
酸堿指示劑的種類很多，不只是石蕊試液和酚酞試液。在日常生活中指示劑隨處可見，同學(xué)們可通過后面的活動體驗一下。
【活動與探究1】
請同學(xué)們按教材p51“探究”進行實驗，并做好實驗記錄。
【展示交流】
實驗完成后請各組同學(xué)展示你們的實驗成果。
【提出問題】
通過上述實驗?zāi)銈冇惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)和想法?
【交流回答】
有一些花可作指示劑，如牽?；?、蝴蝶蘭花、玫瑰、紫甘藍。
【過渡】
上面我們學(xué)習(xí)了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿，下面我們重點探討幾種常見酸的性質(zhì)和用途。
【交流展示】
展示交流實驗結(jié)果
【閱讀記憶】
請同學(xué)們閱讀教材p52鹽酸與硫酸的用途，并熟記它們的主要用途。
【活動與探究2】
請同學(xué)們完成p53實驗10-3并作好實驗記錄。
【歸納總結(jié)】
濃硫酸有強烈腐蝕性(即脫水性)，因此使用濃硫酸時要特別小心，切不可弄到皮膚和衣服上;其次濃硫酸有吸水性可作非堿性氣體的干燥劑。
【活動與探究3】
教師先分步演示，要求學(xué)生觀察、感知后探究出原因。教師先演示p53實驗10 -4，第一步：向小燒杯中傾倒20毫升水，再沿?zé)瓋?nèi)壁注入10毫升濃硫酸，此時不攪拌;第二步：學(xué)生近距離觀看無色液體分為兩層，分析討論原因，第三步，邊攪拌混合液邊讓同學(xué)們摸燒杯的外壁。教師再按圖10 -6演示實驗，強調(diào)稀釋濃硫酸方法不當(dāng)時導(dǎo)致的危害。學(xué)生作好記錄。
【歸納總結(jié)】
濃硫酸溶于水時放出大量的熱，故燒杯外壁發(fā)燙，另外水的密度比濃硫酸小，浮在濃硫酸表面，溶解時放出大量的熱會使水立刻沸騰，使硫酸向四周飛濺。若不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法是立即用大量水沖洗，再涂上3%?5%的碳酸氫鈉溶液，對于嚴重者應(yīng)盡快送到醫(yī)院治療。
特別提醒：在濃硫酸稀釋時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里并不斷攪拌，切不可將水倒進濃硫酸里。濃硫酸具有腐蝕性的原因在于它的脫水性。
課后小結(jié)
【課堂小結(jié)】
本節(jié)課我們認識了酸堿指示劑，熟悉了石蕊試液，酚酞試液在酸堿溶液中的變色規(guī)律，并能利用這一點檢驗溶液的酸堿性，另外了解了幾種常見酸的性質(zhì)與用途。
九年級化學(xué)教案人教版篇八
1、 知識目標：知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì);了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途;了解木炭和活性炭具有吸附性。
2、 能力目標：通過對金剛石、石墨和c60中碳原子的排列方式及空間結(jié)構(gòu)的分析，知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關(guān)系;通過木炭(或活性炭)吸附作用演示實驗的探究，讓學(xué)生知道對比實驗是研究問題的常用的方法。
3、 情感目標：通過對案單質(zhì)新的形態(tài)的發(fā)現(xiàn)及其簡單的介紹，學(xué)生能以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)，認識科學(xué)的發(fā)展具有階段性和局限性。
教學(xué)重難點
物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關(guān)系。
教學(xué)過程
實物展示炭雕(活性炭)、鉛筆(石墨)、玻璃刀、鉆石吊墜。
問：從外觀看這些物品區(qū)別很大，它們有什么聯(lián)系呢?
介紹這些物品的組成
它們是一家人，都是由碳元素組成的，是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。碳家族人丁興旺，是組成物質(zhì)最多的元素。其中最光耀的是老大金剛石。
關(guān)于金剛石的用途還有補充的嗎?
金剛石確實硬嗎?想看看嗎
演示實驗：玻璃刀割玻璃
結(jié)論：真是沒有金剛鉆不攬瓷器活 板書：硬
請看視頻
通過視頻我們知道金剛石還有什么用途?對應(yīng)的性質(zhì)是什么?
問：性質(zhì)與用途是什么關(guān)系?
板書：性質(zhì)決定用途;用途可以體現(xiàn)性質(zhì)
碳老大骨頭硬光彩照人身價百萬，有多少人對它愛不釋手
請看視頻
金剛石的同胞兄弟石墨有什么用途呢?
老師演示實驗：
用鉛筆芯連接使音樂賀卡歌唱
鉆石連接觀察賀卡唱歌
板書：軟 導(dǎo)電(石墨)
金剛石：不導(dǎo)電
石墨的用途還有補充的嗎?
請看視頻。
上面的資料告訴我們
通過以上了解你能說出石墨有什么用途?對應(yīng)什么性質(zhì)?
都是碳元素組成的單質(zhì)，為什么性質(zhì)有這么大的區(qū)別呢?
板書：結(jié)構(gòu) 決定性質(zhì) 決定用途
展示金剛石石墨原子模型問：哪個是金剛石?
放在學(xué)生手上，問他是科學(xué)家，他會怎么做?
石墨能制成金剛石么?
重新組裝
問題：石墨制成金剛石是什么變化?(討論)
石墨在高溫高壓及催化劑的條件下可以轉(zhuǎn)化為人造金剛石
問：c60也是碳的單質(zhì)，能否轉(zhuǎn)化為金剛石?課件給出c60 原子圖
請看視頻c60
c60，由于其特殊的性質(zhì)和用途深得科技工作者的喜愛。
碳家還有新成員，請看
介紹科技前沿(視頻)
主要介紹碳納米管
如果要你選一根繩子登上月球，你先鋼繩還是碳納米管?
和石墨結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)還有木炭、活性炭等
演示實驗：活性炭除去紅棕色氣體中的顏色
看看這瓶子是什么顏色的?
加活性炭有什么現(xiàn)象?
過一會再觀察
展示紅色的溶液
問：用什么方法能讓其變成無色呢?
我們用含碳的物質(zhì)把顏色去掉
木炭與石頭放在學(xué)生抽屜里
同學(xué)們找找你的抽屜里有什么?
有什么區(qū)別?
木炭體積大而質(zhì)量小說明了什么
板書：木炭 活性炭疏松多孔
活性炭是由木炭經(jīng)過處理后得到的，其表面積更大，吸附效果更好。
比較哪一組做的好
再觀察紅棕色的瓶子
觀察紅棕色瓶子里的色變淺了，變癟了的原因是什么?
吸附性，壓強減小
板書：活性炭具有吸附性
活性炭的用途：凈水器，炭雕
防毒面具
防毒面具為何可以吸附毒氣，不吸附氧氣呢?
與沸點有關(guān)，沸點越高，越容易被吸附
鉆石的廣告語是：鉆石恒久遠，一顆永流傳
你能不能給石墨一句廣告語呢?
一首小詩，在家一起讀一下
你有什么感受?
石墨平凡而蘊藏著偉大，普通而無么奉獻。
學(xué)完本課你有什么收獲?
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