2023年提高教學質(zhì)量心得體會(優(yōu)秀13篇)

學習中的快樂，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗和教訓的總結和反思。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

提高教學質(zhì)量心得體會篇一

《鉗工技能訓練》是鉗工專業(yè)開設的一門重要專業(yè)技能課。鉗工實習是培養(yǎng)學生實踐能力的重要內(nèi)容之一。其中包括平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復合作業(yè)，以及常用設備的裝配、維護和保養(yǎng)等。筆者在鉗工實操教學中發(fā)現(xiàn)，如果按照書本上項目順序進行實習，學生感覺到枯燥乏味、機械單調(diào)。學生處于被動接受狀態(tài)，沒有主動獲取知識的積極性。另外，鉗工是以手工操作為主的工種，很多學生認為鉗工實操很辛苦，即使掌握，用處也不大。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，提高鉗工實操的教學質(zhì)量，筆者在分析鉗工實習項目的特點、學生心理狀態(tài)的基礎上，對實習教學進行了改革，讓學生從消極對待變成積極參與，提高了教學效果。

一、鉗工實習項目的特點

1.鉗工實習所用設備及工具比較簡單

例如，鉗臺、臺虎鉗、銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等設備和工具，學生一看就明了，對鉗工沒有好奇心，缺乏求知欲。有的學生還錯誤地認為鉗工技術與科技發(fā)展的日新月異以及現(xiàn)代化裝備水平不斷提高的生產(chǎn)現(xiàn)場相差甚遠，即使掌握了，除了鑒定考試，也沒有用武之地。

2.鉗工實習勞動強度大，體能消耗大

這讓學生感到比較疲勞。由于鉗工操作的特殊性，操作技能必須要通過反復的訓練才能形成，給學生帶來一定的心理壓力。

3.鉗工實習環(huán)境差

由于條件限制，30名學生在同一小教室內(nèi)實習，鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音交織在一起，學生普遍反映比較刺耳，心煩意亂。

除此之外，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和單一、呆板、僵化的教學模式，也讓學生感到枯燥乏味，產(chǎn)生不了學習的動力。

二、鉗工實習教學中存在的問題

由于鉗工實習存在著上述特點，加之目前學生吃苦少、身體素質(zhì)差、獨生子女多的現(xiàn)狀，筆者認為，鉗工實習教學突出存在以下三個方面的問題：

1.部分學生對鉗工實習認識不夠

學生在思想上不重視，實習態(tài)度不端正，認識不到鉗工在現(xiàn)代化生產(chǎn)中不可替代的重要作用，更認識不到這一科目在未來就業(yè)中的重要作用。實習時，多是應付湊合，滿足于“及格”，對自己要求不高，對行業(yè)認識不夠，得過且過。

2.少數(shù)學生怕苦怕累

個別學生因某些操作要反復訓練才能掌握，勞動強度大、工作時間長，一些學生不愿完成既定的實習訓練任務，在實習中偷工減料，不遵守勞動紀律，影響了鉗工實習教學質(zhì)量的提高。

3.個別學生自身素質(zhì)欠缺

個別學生難以完成鉗工實習訓練。有的學生盡管實習態(tài)度端正，訓練也很刻苦，但由于能力不足，也影響了實習效果和教學質(zhì)量。

4.注入式教學互動性差

老師“教”、學生“學”的方式以及單一的教學內(nèi)容，使學生缺乏興趣，學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性不足。

三、調(diào)動學生的主觀能動性，努力提高實習教學質(zhì)量

1.思想教育是提高鉗工實習教學質(zhì)量的基礎

加強學生學習目的性教育，讓他們知道學會鉗工操作技能是行業(yè)發(fā)展的需要，是祖國發(fā)展的需要，也是個人成長發(fā)展的需要。對學生進行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，為提高實操教學質(zhì)量奠定堅實的思想基礎。教育學生牢固樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，在實習中不怕苦、不怕累，勤學苦練，扎扎實實地掌握操作技能。在實習過程中，要善于發(fā)現(xiàn)實習態(tài)度不端正的個別學生，加強對他們的教育和引導，認真做好一人一事的思想工作;在教學實踐中，牢固樹立“思想教育與培養(yǎng)技能并重，思想教育先行”的原則，把思想教育貫穿于實習教學的全過程，提高學生對鉗工實習重要性的認識，增強學生實習訓練的積極性和主動性。從實習效果來看，學生群體中明顯出現(xiàn)了“四多四少”的可喜景象，即：感到鉗工實習內(nèi)容豐富的學生多了，認為實習有趣的學生多了，刻苦訓練的學生多了，精益求精的學生多了;思想重視不夠的學生少了，請假曠課的學生少了，應付湊合的學生少了，偷工減料的學生少了。

2.培養(yǎng)興趣是提高鉗工實習教學質(zhì)量的核心

心理學認為，興趣是個體積極探索某種事物的過程中，產(chǎn)生積極體驗的心理傾向。從事鉗工教學的老師都希望能培養(yǎng)出學生對技能操作的興趣，但老師的培養(yǎng)是學生形成學習興趣的外因，而學生個人的努力是內(nèi)因。只有內(nèi)外因相互作用，才能真正形成學習興趣。要實現(xiàn)這一目標，就要以學生的實際情況為切入點，培養(yǎng)他們的學習興趣。積極探索多種形式的教學模式和教學內(nèi)容，調(diào)動學生實習的積極性和主動性，使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實習質(zhì)量的進一步提高。

(1)教學方法有趣。在鉗工實習教學中，運用理論實踐一體化教學法，可以幫助學生掌握各項操作技能。實踐中，加強師生互動練習，一邊學習理論知識，一邊用理論知識指導實踐，又通過反復實踐，促使學生掌握理論知識，進而了解、學習新的相關知識。銼削是鉗工專業(yè)最基本的操作技能。學生明確了解教師的要求后，可按照教師的示范動作進行練習。一旦學生出現(xiàn)錯誤動作，教師可針對錯誤有的放矢地進行及時糾正，使學生易記、易改。通過反復實踐，學生既掌握了銼削知識，又掌握了基本操作技能，同時對力的平衡知識和運動中力的平衡有所了解，進而又會促進操作技能的提高。

(2)實習內(nèi)容有趣。在學習掌握劃線、鏨削、銼削、鉆孔、鉚接、彎曲等基本操作后，筆者讓學生設計并制作多用途工具、家用小工具、玩具等，如制作核桃夾子、制作手鉗、制作手提式鉗工工具箱等。同時，加工過程中，也允許學生對個別部位進行改進創(chuàng)作。例如，對核桃夾子外形的改進加工;對手鉗手把彎形的改進加工;對鉗工工具箱提手的設計成形加工。這樣，使學生的學習動力大大增強，既鞏固了已學的理論知識和基本操作技能，又培養(yǎng)了學生的興趣、想象力、獨創(chuàng)性，達到了快樂學習的目的。

3.科學訓練是提高鉗工實習教學質(zhì)量的保證

俗話說，苦練不如巧練。訓練效果與訓練時間有關系，但并不絕對與時間成正比。如何在最短的時間內(nèi)獲得最佳的訓練效果，是實習教學中需要研究和解決的問題。尤其是在學生體能普遍不足的情況下，科學合理地安排訓練，尤為重要。例如，在“鏨削”課題練習中，穿插“游標卡尺使用”內(nèi)容;在“銼削”課題練習中，穿插“劃線”課題練習;在“鋸削”課題練習中，穿插“鏨子的刃磨”練習?；緞幼饔柧毢?，穿插有關《鉗工工藝》的理論知識，不僅使學生得到了休息，體能得到了恢復，而且也使教學內(nèi)容減少了單調(diào)、枯燥感，確保了一體化教學任務的完成。更重要的是，穿插教學，易于做到理論與實踐的統(tǒng)一，學生在理論的指導下進行實習，在實習中體會理論、檢驗理論，有利于學生較快掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學理論。

4.分層教學是提高鉗工實操教學質(zhì)量的有效措施

學生素質(zhì)有差別、體力有強弱，接受能力也有快有慢。因此，要區(qū)分層次，根據(jù)學生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓練考核標準，實施分層次教學，既讓體力充沛、接受能力強的學生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學生“吃得了”，調(diào)動和維護好學生的積極性和求知欲。例如，對體能、智能較弱的學生，要求其達到教學大綱規(guī)定的標準即可;而對于體能好、接受能力強的學生，可加大工作量、提高加工精度等。

總之，在鉗工實習教學中，教師應細心觀察，客觀分析產(chǎn)生問題的原因，找出相應的解決方法，保證教學質(zhì)量，提高學生的技能水平。

提高教學質(zhì)量心得體會篇二

提高教育質(zhì)量一直是教育工作者關注的焦點，也是教育事業(yè)發(fā)展的重中之重。近日，我有幸參加了一場關于提高教育質(zhì)量的講話，從中受益匪淺。以下是我對此次講話的心得體會。

首先，提高教育質(zhì)量的核心是激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。提高教育質(zhì)量不是簡單地依賴于教師的教學技巧和知識水平，而是要深入到學生的內(nèi)心世界，激發(fā)他們對知識的渴望和追求。教育工作者要從培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學習動力的角度出發(fā)，設計豐富多樣的教學活動，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維。只有讓學生充滿熱情，持續(xù)投入學習，教育質(zhì)量才能得到真正的提高。

其次，提高教育質(zhì)量需要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。過去，教育過于注重學科知識的傳授，忽視了學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。然而，在當今社會，僅僅掌握學科知識已經(jīng)遠遠不夠，學生還需要掌握語言表達能力、溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，以適應社會發(fā)展的新要求。因此，提高教育質(zhì)量必須要有一種全新的思維方式，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓他們具備更全面的競爭力。

第三，提高教育質(zhì)量需要注重個性化教育。每個學生都是獨特的個體，具有不同的優(yōu)勢和需求。過去，教育普遍采用的是一刀切的教學方法，忽視了學生的個性差異。而現(xiàn)在，人們越來越意識到，個性化教育是提高教育質(zhì)量的基礎。教育工作者要認真傾聽學生的需求，了解他們的興趣愛好和學習方式，針對性地為他們設計學習計劃和教學方法。只有滿足學生的個性化需求，教育質(zhì)量才能真正得到提升。

第四，提高教育質(zhì)量離不開家庭和社會的支持。教育是一個涉及多方面合力的過程，只有教育工作者、家庭和社會三個方面的緊密配合，才能實現(xiàn)提高教育質(zhì)量的目標。家庭是孩子學習的第一課堂，家長應該積極投入到孩子的教育中，關心孩子的學習情況和發(fā)展需求。社會應該加大對教育事業(yè)的投入，為教育提供更多的資源和支持。只有形成家庭、學校和社會良好的合力，提高教育質(zhì)量的目標才能得到真正實現(xiàn)。

最后，提高教育質(zhì)量需要持續(xù)改革創(chuàng)新。教育是一個不斷發(fā)展和進步的領域，要想提高教育質(zhì)量，就需要不斷進行改革創(chuàng)新。教育工作者要不斷學習新知識，接受新思想，以適應教育事業(yè)的發(fā)展需求。同時，教育部門也要加強對教育工作者的培訓和支持，鼓勵他們積極探索和創(chuàng)新。只有持續(xù)改革創(chuàng)新，教育質(zhì)量才能不斷提高。

總之，提高教育質(zhì)量是教育事業(yè)發(fā)展的核心任務。這次關于提高教育質(zhì)量的講話，讓我深刻認識到，提高教育質(zhì)量需要激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，實施個性化教育，重視家庭和社會的支持，持續(xù)改革創(chuàng)新。我相信，在全社會的共同努力下，中國的教育事業(yè)會不斷向前發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為國家的繁榮發(fā)展貢獻更大的力量！

提高教學質(zhì)量心得體會篇三

在數(shù)學教育逐步由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大西積提高教學質(zhì)量。 在數(shù)學教育逐步由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大西積提高教學質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學習興趣。

當前，在數(shù)學學科的教學中，“離教現(xiàn)象”較為嚴重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現(xiàn)象”呢?我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”,即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關”強調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準備，應戰(zhàn)隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

二、引導學生培養(yǎng)自學能力。

自學能力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關鍵?？勺詫W能力的培養(yǎng)，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

三、引導學生培養(yǎng)思維能力。

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學的主要方面。

思維能力的內(nèi)在實質(zhì)是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

1、思維速度的訓練

就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內(nèi)容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題;也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。

2、思維質(zhì)量的訓練

思維質(zhì)量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

3、逆向思維的訓練

啟發(fā)學生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學生思維能力的一條途徑。

在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質(zhì)教育的較高要求，是教育工作者的責任，本文僅是教學中的幾點體會，就教于廣大教師，以便在教學工作中進一步改進、完善。

提高教學質(zhì)量心得體會篇四

一、 教師能力是高效課堂的保障

教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研教材，但很少做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題，或突發(fā)事件而隨機應變的教育機智。所以，教師整合教材的能力，調(diào)控課堂的能力是高效課堂的法寶。

1．“要給學生一碗水，自己必須有一片海洋”。豐富的知識是征服學生的法寶，有了豐富的知識才能駕馭學生，才能高效的引領課堂。教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。

2．靈活的掌控課堂的能力才能保障課堂教學的順利實施。例如：在教學物體體積的時候，學生會把物體的占地面積理解為求體積，這時，教師應抓住錯誤的契機，鼓勵學生之間展開討論，在交流中學生不但加深對體積的認識，而且區(qū)分了體積和面積。

二、學生主體地位是高效課堂的關鍵

新課標明確指出“學生是數(shù)學學習的主人”, 學生回歸課堂的主體地位，參與課堂教學，積極主動地獲取知識，已經(jīng)成為高效課堂的共識。教師要多給學生一定的時間與空間，盡量讓他們多想、多說、多做，重視學生的“自主探究，合作交流、動手實踐”教師不應直接教給學生解決問題的方法，而是給學生一把在知識海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取新知，并體驗成功的喜悅，從而張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

關系并計算出圓周率。同學們經(jīng)過研究也發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，你們真是當代的小祖沖之。”這樣的積極評價，如同助燃劑，對學生的學習活動產(chǎn)生了強勁的推動作用。

2.注重合作學習，提升課堂效率。 “小組合作學習”，充分賦予了課堂的思維空間、活動空間。在小組學習中，教師僅僅是導演，學生真正走到前臺來表演，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位。使學生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，從面減輕學生的負擔，增強自信心，增加動手操作的機會，有利于教學的多邊互動，使每個學生都能獲得平等參與的機會，進而有效地培養(yǎng)學生的主動探究能力和創(chuàng)新精神。 例如，在“圓的面積”教學中，教師再讓學生分組合作把圓形圖片間拼成近似的長方形、近似的平行四邊形、近似的三角形、推導出面積公式之后，拋出一個問題，讓學生分組合作學習；能把圓拼成近似的正方形來推導面積公式嗎,為什么？一石激起千層浪，學生一邊猜測“也許能，也許不能”，一邊動手剪拼。通過動手、動腦、動口的感知，結果發(fā)現(xiàn)：不能把圓剪拼近似的正方形”，因為“任何一個圓的半徑不可能與該圓周長達一半相等”。

三、興趣是高效課堂的前提

產(chǎn)生興趣。

1.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣數(shù)學是一個抽象性、邏輯性較強的學科。為了增強數(shù)學的趣味性，教師應根據(jù)教學實際創(chuàng)設問題情境，提供給學生主動參與的條件，激發(fā)他們的學習興趣，以收到良好的課堂教學效果。例如，在教學長方體的表面積時，我創(chuàng)設了為母親買禮物的情景：母親節(jié)到了，小明為媽媽買了一份禮物，（課件演示長方體盒子，并展示長、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來，需要多大的包裝紙，怎樣計算呢？你能幫幫他嗎？問題提出后，學生們十分感興趣，學生們學習的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學課堂的思維活動之中。創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的渴望，主動去探究數(shù)學，充分地調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。

過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學生的眼前。例如：在教學“時、分、秒”一課時，我利用多媒體課件設計了一個動態(tài)的鐘面，學生可以根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時針走一個大格，分針正好走一圈，從而學生可以自主地發(fā)現(xiàn)整時的特征，“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。這一教學環(huán)節(jié)，有效地提高了學生通過自主探究認識整時的能力。 總之，作為教學活動的主導者，教師在課堂教學中，充分利用多媒體技術開展教學，為學生構建了一個良好的學習環(huán)境，使學生在學習中處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，學生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮，整體教學效果提高，優(yōu)化教學過程。

總之， “有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。要切實的提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)小學數(shù)學的高效課堂，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，學生才會受益，教師才能教得輕松，學生才能學得有趣。

提高教學質(zhì)量心得體會篇五

學校管理的中心環(huán)節(jié)是教學管理,它是實現(xiàn)教學目標、全面提高教學質(zhì)量的保證。你知道提高教學質(zhì)量

心得體會

在小學教育中如何實施素質(zhì)教育已經(jīng)是擺在每個教學工作者面前的重要課題。素質(zhì)教育不僅要對學生現(xiàn)在負責，還要對學生將來負責。因此，要落實素質(zhì)教育，教會學生學習，培養(yǎng)學生學習能力是關鍵。

那么，如何面向全體學生，提高教學質(zhì)量。

一、教師要牢牢樹立面向全體學生的觀念

1、每一個學生，包括后進生，即學習困難生，都是教師培養(yǎng)的對象，讓每一個學生都成功，應是每一位教師崇高的職責。教育是教師終身從事的一種事業(yè)，而不是一時謀生的職業(yè)，因而要忠誠于教育事業(yè)，樹立終生從事教育工作的思想。堅信每個學生都有成材的資格和可能，即使沒有一個聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣是人才。教師是為了明天工作的，是塑造未來的，要教育每個學生，為自己設計規(guī)劃美好的前景，并全力以赴去實施。

2、教師要有高度的責任感。教師要有對學生負責，對家長負責，對黨和人民高度負責，并將它落實到每期，每天，每節(jié)課的具體工作中，要了解理解學生，承認個性差別，尊重信任學生，發(fā)揮每個學生的潛能，嚴格要求學生，對每個學生負責。教師是否面向全體學生，是衡量一個教師教育思想是否端正的試金石。

3、教師要提高業(yè)務能力。

教師要接受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規(guī)律和教育方法，培養(yǎng)學生如何生存，如何學習、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進行觀察、如何有效地思考等等。

二、在教學中注意提高學生的素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。

教學工作是學校的中心工作，教學管理應以“綱要”為依據(jù)，運用教育規(guī)律，樹立“提升層次，增加信任，適度超前”的管理理念。暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力，創(chuàng)造性地開展工作，正確地進行自我控制，自我調(diào)節(jié)，使全體教師的敬業(yè)精神得以提高，人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關系——這是有效地進行教育活動，完成好教育任務的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，抓兩頭促中間——這是提高教育質(zhì)量的有效措施。

在管理要求上，根據(jù)計劃制定必要、切實、可行的

規(guī)章制度

在管理內(nèi)容上，著力抓好“六認真”落實工作，提倡功在課前，杜絕上無準備的課，實行年級組長簽案制。切實抓好課堂40分鐘，保證做到六不——不缺課，不隨意調(diào)課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無關的問題。作業(yè)批改做到批改及時無誤，做好記錄，即時反饋，提倡面批，隨時補救。

在管理操作上，加強督促檢查。做好一日“三看”：一看教師到校情況，看教師是否按時到校，是否參加“三操”，是否進班指導學生學習;二看學生到校情況，看學生是否按時到校，是否認真讀書(學習)，是否有打鬧現(xiàn)象;三看各班教學情況，看教師是否做好課前準備，是否認真上課，看學生是否認真聽課。一月“三查”：一查教師備課情況;二查作業(yè)批改情況;三查輔導轉(zhuǎn)化情況。一期“三抓”：期初抓計劃制定;期中抓師生考查;期末抓總結。一年“三評”：一評優(yōu)秀教師;二評優(yōu)秀學生;三評優(yōu)秀教科研成果。

1、在教學過程中要把提高每個學生的素質(zhì)作為教育的落腳點，要堅持因材施教，分類指導，使不同層次的學生都能在實際水平的基礎上主動地充分發(fā)展和提高。

2、要堅持“一分為二”的觀點對待學生學習上的不足，用各種方式對他們給予鼓勵，要千方百計地為后進生創(chuàng)設成功的機會，肯定他們的點滴進步，讓他們一次次地體驗到成功的喜悅，調(diào)動他們的學習積極性，使他們身心也能得到全面的發(fā)展，同時尊重、偏愛、認真指導學習困難生，并善于發(fā)現(xiàn)、挖掘其學習與發(fā)展?jié)摿Γ撬刭|(zhì)教育的重要方面。

3、在課堂教學中要以真才實學，真情實感培養(yǎng)專業(yè)能力，訓練科學思維，教會學習策略。課前精心設計，課上精心施教，教師要多學習，多想辦法，在對學生教育中采取多種方法，進行有效教育。

因此，爭做合格教師，優(yōu)秀教師，理想教師，應該分別成為教師素質(zhì)的基本目標，較高目標，最佳目標。

一個人民的教師，要有高尚的追求。沒有追求，就沒有進步，沒有追求，就沒有發(fā)展。只有真誠地熱愛生活，向往祖國和人民美好未來的教師，才能全心全意地熱愛、關心每一個學生，嘔心瀝血地培養(yǎng)、教育每一個學生，毫不保留地將自己的全部知識，奉獻給每一個學生，才能提高教學質(zhì)量。

我覺得教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學的效果，因為課堂是教學的主陣地。課堂教學效果的好壞又取決于教師的“教”和學生的“學”兩個方面，因為師生是課堂的主人。

那么如何提高教學質(zhì)量呢?我的思考如下：

一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務水平，有助于提高教學質(zhì)量。

一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務于學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，?？偨Y，苦練基本功，不斷提高教學水平。

二、注重堂課的教學質(zhì)量，有助于提高教學質(zhì)量

要想提高教學質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學質(zhì)量。如何提高呢?我認為要從教師在教學過程中，應該對自己所教學的內(nèi)容：第一步先要自己明白;第二步我覺得要講得清楚;第三步要學生聽懂;第四步要讓學生實踐。這樣才能達到一個良好的教學效果。

三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學習好習慣，有助于提高教學質(zhì)量。

良好的學習習慣是提高學習質(zhì)量的保證。習慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。

四、積極開展課外活動，能開發(fā)學生的智力，有助于提高教學質(zhì)量。

豐富的課外活動是學生展示自我的重要舞臺，也是讓學生把理論運用于實際的一次次實踐。

它不但能展示學生各方面的才能，發(fā)展學生的個性，使學生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是逐步形成一個健康向上、團結協(xié)作的班集體的好契機。

它不但能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，也是增強學生自信心的一次次機會。學生在嘗試到了課外活動令人心情愉悅的同時，也增長了知識、技能，樹立了信心，更有助于激發(fā)對學習的向往和熱情，有助于教學質(zhì)量的提高。

五、抓好后進生的補差工作，有助于提高教學質(zhì)量。

班級中的后進生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課余的時間去關心他們，幫助他們樹立學習的興趣和信心，那么整個班級的教學質(zhì)量都會跟著提高的。因此，如做好后進生的輔導，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。

所以，我認為要提高教學質(zhì)量，只有將這每一個環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發(fā)揮其效應。

當然,提高教學質(zhì)量每個教師有每個教師的“法寶”，正所謂“八仙過海,各顯神通”。總之，教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循學生認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

今年是區(qū)教育局管理質(zhì)量年，因此質(zhì)量效益推進也成為我們今年教育工作的重點,也就是三主：主題、主線、主調(diào)。質(zhì)量效益推進，質(zhì)量是主題，效益是關鍵，推進是手段。推進質(zhì)量效益的基本方略和操作要領就是要追求有效，推進有力，提質(zhì)有根。

作為教師應該做什么呢?我的心得體會是:最基本，最直接的就是認真上好每一節(jié)課，向課堂要效益，切實提高課堂教學效益是推進質(zhì)量的最有效的方法。在當前形勢下，減負是大方針，其中最重要的一條就是減輕學生不必要的課業(yè)負擔，減少學生額外的輔導課。那么對于我們普通教師而言，壓力大了，時間少了，效益要進，最行之有效的方法就是提高課堂效益，認真打造好每一節(jié)課，將每一節(jié)課的效益最大化，這樣才能在減負的前提下實現(xiàn)增效，質(zhì)量才可能突破式前進。

所以說踏實上好每一課不僅僅是每位教師的事，更是每一個學生的責任，唯有學生全身心的投入到每一節(jié)課中，效益才可能提高，唯有學生認認真真對待每一節(jié)課的學習才可能實現(xiàn)課堂效益最大化，所以說，這需要，家、校以及社會的和諧一致才能做到，設想之如果每一位教師都非常認真上好每一節(jié)課，每一位學生都很勤奮認真的上好每一節(jié)課……當學習成為一個人的責任、一項使命時，何需社會辦學，開辦興趣班補課呢，所以說質(zhì)量效益的推進不僅僅是教者的事，也是學者的事，更是社會每一位公民的事，大家協(xié)手共進，形成一鼓正氣，激勵每一個孩子向上，增效無需要再談，減負也不需要掛念!

提高教學質(zhì)量心得體會篇六

我覺得教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學的效果，因為課堂是教學的主陣地。課堂教學效果的好壞又取決于教師的"教"和學生的"學"兩個方面，因為師生是課堂的主人。

那么如何提高教學質(zhì)量呢?我的思考如下：

一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的"活水"，服務于學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，常總結，苦練基本功，不斷提高教學水平。

要想提高教學質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學質(zhì)量。如何提高呢?我認為要從教師在教學過程中，應該對自己所教學的內(nèi)容：第一步先要自己明白;第二步我覺得要講得清楚;第三步要學生聽懂;第四步要讓學生實踐。這樣才能達到一個良好的教學效果。

良好的學習習慣是提高學習質(zhì)量的保證。習慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。

豐富的課外活動是學生展示自我的重要舞臺，也是讓學生把理論運用于實際的一次次實踐。

它不但能展示學生各方面的才能，發(fā)展學生的個性，使學生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是逐步形成一個健康向上、團結協(xié)作的班集體的好契機。

它不但能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，也是增強學生自信心的一次次機會。學生在嘗試到了課外活動令人心情愉悅的同時，也增長了知識、技能，樹立了信心，更有助于激發(fā)對學習的向往和熱情，有助于教學質(zhì)量的提高。

班級中的后進生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課余的時間去關心他們，幫助他們樹立學習的興趣和信心，那么整個班級的教學質(zhì)量都會跟著提高的。因此，如做好后進生的輔導，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。

所以，我認為要提高教學質(zhì)量，只有將這每一個環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發(fā)揮其效應。

當然,提高教學質(zhì)量每個教師有每個教師的"法寶"，正所謂"八仙過海,各顯神通"?？傊?，教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循學生認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

提高教學質(zhì)量心得體會篇七

“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學校教育教學質(zhì)量和服務水平進步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構培訓行為全面規(guī)范，學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。

一年內(nèi)使學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔顯著減輕，教育質(zhì)量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。

作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領會并貫徹到學習工作中去。

在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上搖挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。

我認為具體的做法：

首先，創(chuàng)新教學模式，提升教學效率

1、課堂是“減負、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么學生的學習積極性和主動性就不會得到充分發(fā)揮，課堂教學效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下幾個方面：一是教師講得多，學生自主學習少；二是隨意提問多，激發(fā)思維少；三是關注形式多，實質(zhì)落實少；四是重復作業(yè)多，有針對性的作業(yè)少。

2、要提高教學質(zhì)量，必須聚焦課堂，積極改課堂教學，構建新型課堂教學模式，提高課堂教學效益。教師要相信學生，依靠學生，解放學生，從而調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分感受求知的快樂，要結合實際，改課堂教學方式，著力構建“自主、合作、探究”的高效課堂，實現(xiàn)課堂教學的輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益。

其次，精編家庭作業(yè)，構筑反饋體系

1、課后作業(yè)是培養(yǎng)學生問題解決能力，加速知識內(nèi)化，形成系統(tǒng)知識結構的有效手段。要因材施教，就要布置有針對性和分層次性的作業(yè)。教師可以提供不同層次的作業(yè)，或同時提供兩種以上的作業(yè)方案，給學生一定的選擇權利，調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性，真正達到課后鞏固的目標。

2、教師還要注重構筑作業(yè)反饋體系，采用合適的方式檢查、評價作業(yè)完成情況使教師對教學效果心中有數(shù)對學習成果印象深刻，激發(fā)學生學習的積極性。

再次，指導學習方法，促進學生自學

最有價值的知識是關于方法的知識，我們教師不是要在課堂上教

給學生多少知識，而是要教給學生獲得知識的方法。教學是教和學的統(tǒng)體，學生的學法直接得益于教師的指導。課堂教學中要教給學生科學的學習方法，讓學生愛學習，自覺地去學習，最大限度的發(fā)揮學生的學習潛能。

雙減教師怎么做才能提高教學質(zhì)量：

1、加強學習，提高認識，積極更新教育理念。

老師們要理解為什么要進行“雙減”？“雙減”之后，我們要朝哪個方向思考和改進教育教學？因為“雙減”，家長、社會對教師工作又有了更高規(guī)格的期待，所以，教師們必須認真學習領會“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實提升自己實施素質(zhì)教育的意識，才能用更加創(chuàng)新的理念開展教育教學工作，創(chuàng)造新的經(jīng)驗方法。

2、充分鉆研教材教法，發(fā)展素養(yǎng)，提升能力。

學校是學生學習的主陣地，教師的核心素養(yǎng)是教育教學質(zhì)量的保障。作為教師，不僅要加強專業(yè)學習，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學理念。學習比較前沿的教育教學理論，觀摩優(yōu)秀教師課堂實錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學設計與實施的能力水平，以豐富多彩的課堂學習類型，助力學生學習，提升學生學習力，讓學生體會課堂學習的樂趣。

3、以生為本，植根課堂。

教育教學的核心目標是立德樹人、五育并舉，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，我們必須結合學生的發(fā)展需要，通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動、科學合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學活動以確保教育教學目標的有效達成。

4、提高作業(yè)練習的設計水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量。

饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓練效果。

5、終身學習，持續(xù)發(fā)展。

作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路某某。在這條路某某，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度發(fā)展。

教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。

雙減背景下對學習的思考

“雙減”政策落地，更加需要教師鉆研教學，精心備課，抓住課堂主陣地，切實提高課堂學習效率，而提高課堂學習效率的關鍵之一，需要調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，讓學生保持情緒飽滿，積極思考的課堂學習狀態(tài)。

深度學習，是指在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。在這個過程中，學生掌握學科的核心知識，理解學習的過程，把握學科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學習動機、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀，成為既具獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神，基礎扎實的優(yōu)秀的學習者，成為未來社會歷史實踐的主人。

剖析深度學習的概念，正與“雙減”政策落地，教師對課堂的孜孜追求不謀而合。在此“雙減”背景之下，語文課堂的深度學習可以這樣開展：

1、確定課堂學習目標，定位于學生，提高備課時效。減輕學生課業(yè)負擔，要從源頭抓起。備課是教學流程的起點，抓減負，要首抓備課。為提高備課實效，教師應該認真研究學情與教材，做到心中有學生，備課時以學生的學情為起點來確定一堂課的學習目標，當堂達成學習目標。

考問題，幫助我們更好地設計教學過程。布魯姆的學習分類法有助于選擇適當?shù)膶W習層次和類型激發(fā)學生思維，備課時，設計教學過程除了設計一些記憶、理解的問題外，同時設計一些應用、設計、評價、創(chuàng)造性的問題，激發(fā)學生思維能力。

3、當堂內(nèi)容當堂清，當堂達成學習目標，做到課內(nèi)消化吸收。減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂學習效率，當堂學習內(nèi)容當堂清，不把作業(yè)帶回家。回家沒有書面家庭作業(yè)，學生多閱讀，從閱讀中汲取知識，開闊視野，培養(yǎng)閱讀能力。

提高教學質(zhì)量心得體會篇八

經(jīng)過一個學期的教學實踐，自己總結了不少的經(jīng)驗教訓。同時，通過聽一些老師的課和經(jīng)驗介紹，也有不少收獲。現(xiàn)在就將這些零碎的體會稍加整理，寫一篇心得。

首先要談的是課堂管理方面的體會。自己在管理低段這一方面的經(jīng)驗可以說是一片空白，許多東西都是從一些有經(jīng)驗的教師那里學來的。比如說，課前可說些題外話，調(diào)動一下學生的情緒；當觀察到學生有疲勞的表現(xiàn)時，可說些輕松話緩解他們的疲勞。在課堂管理方面，我個人總結出來的一點經(jīng)驗就是可以在教學的過程中通過各種方式讓學生積極參與你的課堂，這是一種避免學生因為無所事事而講話，趴睡的有效方法。比如說，可以在課堂上多提問、多采用啟發(fā)式語言引導學生思考問題。再比如說，我在教思品課的過程中難免要穿插一些與有關的小故事，在這種情況下，我就盡量同學去講自己的事，而不是我自己去講，給學生多一些參與教學的機會。通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)在正常情況下，這些方法還是很有效的。

在課堂教學方面我也有以下幾點體會：

1、針對學生班額大這一實際情況，在整個學期甚至一學年的教學安排上，可采取由易到難的做法。比如一開始對他們的課堂提問或課后作業(yè)，可以出一些比較簡單的題目。這樣做既照顧到了學生的實際情況，又擺脫了一味遷就學生的尷尬局面。

2、可以在教學過程中教會學生一些學習方法，而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。比如有一次在講到什么是分數(shù)的意義時，老師可以先做示范，學生再模仿。他說得不是很完整，于是我讓學生注意聽我是怎樣去介紹的，介紹完后，我還特別給他們強調(diào)了一下怎樣歸納概念內(nèi)容的方法。后來學生概括得就全面多了。有時還可以將一些思維方法融于你的板書和授課過程中，那么學生聽多了你的課后，在不知不覺中就形成了這樣思路，也就掌握了這種思維方法。

3、在課堂上，要多留意學生的反應，如果能夠發(fā)現(xiàn)那些能回答出你問題的學生，并把他們叫起來回答問題，那么受到關注的喜悅感和答對問題的成功感，將會對學生產(chǎn)生巨大的鼓舞作用。我覺得這也算是一種和學生進行交流的方法。

4、我覺得一個老師要講好一堂課除了認真?zhèn)湔n外，還應該多閱讀，以擴大自己的知識面，進而提高課堂上自由發(fā)揮的能力。在教學過程中，我有這樣的經(jīng)歷，就是許多在備課時設想到的內(nèi)容，在講課的過程中突然想到了，并且講出來后對整節(jié)課具有要求自己去擴大知識面，以提高自己臨場發(fā)揮的能力。

5、要大膽嘗試：老師因為對新教材經(jīng)驗不足，對許多事情該不該做，該怎么做，沒有十足的把握，在這種情況下，我覺得除了多問別人請教以外，還應大膽嘗試，不應該因為害怕失敗而裹足不前。

6、一個人在做任何事情的過程中，都會形成各種各樣的思維定勢，教學也不例外。對一個新老師來說，當他想出了一個教學的好方法，并且實施起來非常有效后，他就有可能一直采用這個方法。我個人認為任何方法都是有利又有弊的，教學模式化不一定就時時有效。所以我認為老師該發(fā)揮自己干勁，思維活躍點，克服人類共有的惰性，經(jīng)常打破自己的思維定勢，多想新方法。

以上是就課堂管理和課堂教學這兩方面所談的幾點體會，下面我想談一下自己對于德育工作的一些想法。

德育工作一向是工作的重點，也是工作的難點。對于德育的一些常規(guī)工作，我倒沒什么困惑，只是對于做學生的思想工作方面，我一直涉足不深。因為我認為一個老師在只有很少的心理學知識，對心理學的最新發(fā)現(xiàn)缺乏了解的情況下，憑個人的主觀臆斷，自己的道德評價標準去做學生的思想工作是非常不負責任的。越是教那些年齡小的學生的老師，思想工作越不好做。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因為心理學知識在教育中的重要性是和學生的年齡成反比的，一個老師只有具備更多的心理學知識，才能對學生進行正確的引導。根據(jù)一些心理學研究表明，愛慕虛榮的人更容易成功，據(jù)調(diào)查，許多成功人士都有很強的的虛榮心；勢利的人更具有創(chuàng)造性?？戳诉@些報導以后，我覺得很矛盾，如果我向?qū)W生宣揚愛慕虛榮的好事，那就會違反—社—會的評價標準，如果我教育學生不要愛慕虛榮，那么我就會抑制促使他成功的因素。其實，在德育工作的過程中，類似這樣的問題還有很多，這就使得我很少去做學生的思想工作。

以上就是我在一學期的教學實踐中，所積累的一些體會，寫出來，希望能和大家共同探討。

提高教學質(zhì)量心得體會篇九

在數(shù)學教育逐步由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大西積提高教學質(zhì)量。在數(shù)學教育逐步由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大西積提高教學質(zhì)量。

當前，在數(shù)學學科的教學中，“離教現(xiàn)象”較為嚴重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現(xiàn)象”呢?我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”,即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關”強調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準備，應戰(zhàn)隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

自學能力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關鍵。可自學能力的培養(yǎng)，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學的主要方面。

思維能力的內(nèi)在實質(zhì)是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

1、思維速度的訓練

就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內(nèi)容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題;也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。

2、思維質(zhì)量的訓練

思維質(zhì)量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

3、逆向思維的訓練

啟發(fā)學生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學生思維能力的一條途徑。

在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質(zhì)教育的較高要求，是教育工作者的責任，本文僅是教學中的幾點體會，就教于廣大教師，以便在教學工作中進一步改進、完善。

提高教學質(zhì)量心得體會篇十

教學質(zhì)量是學校的生命線,是評估素質(zhì)教育實施成效的重要標準之一。根據(jù)教學的本質(zhì)和新課程理念,我們應從教師的教和學生的學兩個層面建構全新的教學質(zhì)量標準。

教學質(zhì)量標準是為衡量教與學的過程是否達到規(guī)范性要求而制定的準則,是實施教學過程質(zhì)量評價與監(jiān)控工作的一個標準性工具。

教學質(zhì)量標準包括兩方面的內(nèi)容,一是教師教學過程質(zhì)量標準,二是學生自主學習過程質(zhì)量標準。

構建教學質(zhì)量標準,必須首先樹立“一切為了學生”的教育思想。基于師生共同發(fā)展的理念，從教學的本質(zhì)看,教學過程是教師和學生共同成長、共同發(fā)展的過程。因此,構建教學質(zhì)量標準,必須符合教學本質(zhì)的要求,必須要有利于教師和學生的共同發(fā)展。學生的發(fā)展是指學生綜合素養(yǎng)的全面提高。教師的發(fā)展是指教師的專業(yè)發(fā)展,是教師內(nèi)在結構不斷更新、演進和豐富的過程,即教師通過接受專業(yè)培訓和自主學習、自主訓練,逐步成為一名專家型或?qū)W者型教師,不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程,促進教師教學理念、知識體系、教學藝術的豐富與發(fā)展。

比也取得了一些成績，但與社會的要求總還有一定的差距?？偨Y起來影響我校教學質(zhì)量的因素有以下幾點：

生源不均衡，優(yōu)秀生源欠缺。教師的付出與得到的嚴重不成比例。

1、教師數(shù)量不足，特別是學科教師不配套。如：英語、音樂、美術等專業(yè)教師數(shù)量少之又少，由于教師數(shù)量不足、學科教師不配套，這樣導致班額較大，教師對學生管理難度大，不利于提高教育教學質(zhì)量。

3、部分教師教學方法十年一個樣，上課無激情，學生的學習積極性調(diào)動不起來；

4、沒有切實可行的獎罰制度，教師的積極性調(diào)動不起來。

1、相關部門對教育重視不夠讓學校孤軍作戰(zhàn)；

2、大學生就業(yè)難產(chǎn)生新的“讀書無用論”；

3、孩子升初中就近入學，也讓老師、家長和孩子心理上有些松懈；

1、學生的學習目的不明確，沒有遠大的理想；

2、學生知識基礎差，厭學情緒嚴重，學生很難克服困難刻苦讀書；

3、留守兒童較多，爺爺奶奶只管吃住，父母無暇管理孩子；

4、家長綜合素質(zhì)偏低，無法正確教育和引導自己的孩子，我校位于城鄉(xiāng)結合處，家長整天忙于生計，一是輔導不了孩子，再是對孩子的學習思想上不夠重視。

為了盡快提高我校的教學質(zhì)量，特制定以下幾項措施：

1、全面加強師德教育建設，培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)、無私奉獻的教師隊伍；

2、加強教師業(yè)務培訓，尤其是運用現(xiàn)代教學手段的培訓，建設一支高水平的教師團隊；

3、加強教學管理，完善學校各種規(guī)章制度，確保各項工作落到實處；

4、實施目標管理，增強責任意識，一定要把目標落實到班，落實到每位教師；

5、制定切實可行的激勵機制，提高教師的工作積極性；

總之一所學校的發(fā)展，離不開教學質(zhì)量的提升，我相信：只要大家心往一處想，勁往一處使，就會很快實現(xiàn)我們的理想，達到我們的目標。

xx年x月x日

提高教學質(zhì)量心得體會篇十一

蘇聯(lián)教育學家霍姆林斯基曾指出：如果你想使知識不變?yōu)榻┧赖?、靜止的學問，就要把語言變成一個最重要的創(chuàng)造工具。在課堂教學中，教學語言是情感交流的紐帶，是知識的載體。形象的比喻，激勵的話語，幽默的解釋，緊迫的疑問，巧妙的點撥，使抽象變具體，深奧變形象，乏味變有趣。另外，教師的書面語言(板書)和姿態(tài)語言(教態(tài))也顯得尤為重要。黑板上的一個記號、一種格式，教師的一個微笑、一個手勢都能渲染課堂氣氛，給學生的思維激起陣陣漣漪，把教學推向高潮。所以，教師的語言應注意準確、生動、鮮明，具有啟發(fā)性、針對性、靈活性和教育性，這樣才能到動學生學習的積極性。倘若教師語言羅嗦重復，模棱兩可，詞不達意，拖泥帶水，怎不令學生昏昏欲睡呢?在課堂教學中，老師語言還要做到節(jié)奏鮮明，抑揚頓挫，疾徐有序，切忌一節(jié)課一個調(diào)，從而牢牢吸引學生的注意力。

生活本身就是課堂，如果知識能學以致用，學生就會感到知識的重要性，因而會更用功學習，所以，教師應從生活現(xiàn)象中、教材中，挖掘知識應用的素材，把日常生活的實例轉(zhuǎn)化為課堂問題，從而讓學生感到學習是很有意思很有價值的，是與社會密不可分的。任何一個學科都來源于生活，只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，就能把本學科與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

(1)、精講就要求教師認真?zhèn)浜妹刻谜n，起碼要做到課前精心設計，顧及到在課堂中遇到的問題，做到胸有成竹，在分析本班班情的情況下要特別關注差生的接受能力，在備課的同時要盡量照顧這部分學生，在授課過程中要剖析新舊知識的聯(lián)系，給學生以點撥、激發(fā)學生的注意力和學習興趣，形成良好的課堂氛圍，做到教師精講，引導學生多思考、多動手，盡量向四十分鐘要質(zhì)量。鼓勵學生動手實踐，親自發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這對培養(yǎng)學生的能力是大有好處的。

(2)、多練就是要留給學生練習時間，在精講的基礎上，把學到的知識反復在課堂上多練，這就要特別關注部分差生，要求準備好練習本，把新學知識，趁熱打鐵，進行消化吸收，經(jīng)過反復練習，以至于他們完全掌握，這樣老師好教，學生好學，充分調(diào)動了學生的學習積極性，寫起作業(yè)來感到輕松愉快，差生也感覺到學數(shù)學不困難，這樣無意中把他們厭學的習慣也慢慢得到了轉(zhuǎn)變，同時也培養(yǎng)出了他們按時交作業(yè)的良好習慣，課堂教學效益也得到了較大提高。

課堂教學中有所得也會有所失，學生學習習慣的差異，知識水平和理解能力的參差不齊，教師的教學設想與實際總會有不相適應的地方，有時會覺得有不盡人意之處，做為教師要認真分析總結這節(jié)課的優(yōu)劣，不斷總結經(jīng)驗教訓，會在今后的教學中少走彎路，并同時能及時發(fā)現(xiàn)個人在教學中出現(xiàn)的不足之處，從而可以獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，以便提高自己的教學水平，增強自身的教學能力，使自己的教學工作日益得到完善。

教材相當于教師的槍，老師必須要有駕馭教材的能力，每章的重難點要做到心中有數(shù)。特別是教畢業(yè)班的，前1-2年的考題，都要瀏覽一遍，考什么，怎樣考，考到什么程度，這些都要有的放矢地在平時課堂教學中體現(xiàn)出來。，這樣，把考題貫穿于平常教學當中，就能收到事半功倍的效果。

有句話說：人是在錯誤中長大的。我認為教師在教學時，大不必事無巨細都講，可多讓學生去犯錯誤，特別是學生板演時做錯了更好，老師可以對錯誤當場分析;還可以在改作業(yè)過程中收集錯題，開一節(jié)"診斷課"，讓學生當小醫(yī)生，找出毛病，并對癥下藥。這樣，效果比老師單純講好得多。

每個班都或多或少的存在著部分差生，這些差生人數(shù)雖少，但對全面提高教學質(zhì)量有著很大的、直接的影響，一個班集體學生學習素質(zhì)的好壞，也就是轉(zhuǎn)化差生人數(shù)的多少。轉(zhuǎn)化一個算一個，教學質(zhì)量也就上一點，那么轉(zhuǎn)化兩個、三個呢?但這并不是一件很容易做到的事，這就要求我們各任課老師在平時教學工作中要花費心血。絕大多數(shù)差生是"非智力因素"造成的，有的沒有養(yǎng)成良好的習慣，有的學習目的不明確，學習被動應付，不求進取，有的則由于家庭等客觀因素的干擾，學習情緒不穩(wěn)定。也有極少數(shù)差生屬于"弱智"兒童，他們思維遲鈍，知識存在缺陷，學習深感困難，雖然努力但成績一直上不去，針對以上情況，我們應該采取以下措施進行轉(zhuǎn)化：

(1)、要我們在這些學生身上多下功夫，多費心血，尋找原因和他們拉近關系，進行相互溝通進行談心，千萬不能鄙視，也不能聽之任之，要給他們偏食，加大課外補習輔導，同時要注意他們的"閃光點"給予表揚鼓勵，給他們以更多的關愛呵護，通過老師的情感交流去感化他們，從而點燃起他們智慧的火花，使他們的學習情緒會有一定的轉(zhuǎn)化。

(2)、開展一幫一帶活動，增加他們的學習機會，每人找一位成績好的同學，擔任自己的"小老師"，要動員他們熱情幫助求教同學，這樣學生教學生使他們沒有思想負擔，容易接受。教師還要時常表揚，看誰的進步快，誰當?shù)睦蠋熀茫皶r給予表揚鼓勵，這樣在小老師的幫助和督促下，學習被動的同學也慢慢開始變主動了，學習積極性也提高了，本人心里也感覺有了成就感。付出一份辛苦會有一份收獲的。

"教無定法"，以上6點只是我個人的一些淺見而已。我想，只要我們教師用心研究教法，研究教材，研究學生，就一定能大幅度提高教學質(zhì)量。

提高教學質(zhì)量心得體會篇十二

我覺得教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學的效果，因為課堂是教學的主陣地。課堂教學效果的好壞又取決于教師的“教”和學生的“學”兩個方面，因為師生是課堂的主人。

那么如何提高教學質(zhì)量呢？我認為：

一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務于學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質(zhì)量，作為老師首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，?？偨Y，苦練基本功，不斷提高教學水平。

要想提高教學質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學質(zhì)量。如何提高呢？我認為要從教師在教學過程中，應該對自己所教學的內(nèi)容：第一步先要自己明白；第二步要講清楚；第三步要學生聽懂（要簡單，不要講得太繁雜）；這樣才能達到一個良好的教學效果。

良好的學習習慣是提高學習質(zhì)量的保證。習慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。

豐富的課外活動是學生展示自我的重要舞臺，也是讓學生把理論運用于實際的一次次實踐。

它不但能展示學生各方面的才能，發(fā)展學生的個性，使學生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是團結協(xié)作的好機會。它不但能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，也是增強學生自信心的一次機會。學生在嘗試到了課外活動令人心情愉悅的同時，也增長了知識、技能，樹立了信心，更有助于激發(fā)對學習的向往和熱情，有助于教學質(zhì)量的提高。

班級中的后進生或多或少都存在，而作為老師，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課余的時間去關心他們，幫助他們樹立學習的興趣和信心。因此，如做好后進生的輔導，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。所以，我認為要提高教學質(zhì)量，只有將每一個環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發(fā)揮其效應。

總之，提高教學質(zhì)量每個教師有每個教師的“法寶”，正所謂“八仙過海，各顯神通”。教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循學生認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。謝謝大家！

提高教學質(zhì)量心得體會篇十三

本次期末教學質(zhì)量檢測高二語文試題出題形式依舊沿用高考出題模式，試卷結構如下：

1、現(xiàn)代文閱讀，滿分9分。題目為《顏色的階級性》。

2、古代詩文閱讀，滿分36分。其中包括三部分，

第一部分：文言文閱讀，19分。選自《宋史列傳第一百八十六》，是一篇人物傳記，傳主為高定子。

第二部分：古代詩歌閱讀，11分。選自明代散文家歸有光的詩歌《山茶》，詩歌通俗易懂。

第三部分：名篇名句默寫，6分。全部選自人教版語文必修五第二單元，分別出自王勃的《滕王閣序》、陶淵明的《歸去來兮辭》和莊子的《逍遙游》。

3、選考題之一：文學類文本閱讀，19分。選自《百花園》，田洪波的小說《請叫我麥子》。選考題之二：實用類文本閱讀，19分。選自韓爽的《路遙平凡的世界不平凡》。

4、語言文字應用，6分。題型為選擇題，內(nèi)容上主要考查成語的使用和判斷病句。

5、寫作，50分。是一則材料作文，所給材料緊扣社會生活，要求學生針對這一社會現(xiàn)象談談自己的感受和看法。

1、現(xiàn)代文閱讀和語言文字應用題

現(xiàn)代文閱讀完成情況相對不錯，語言文字應用題出錯較多。試題難易適中，基礎與能力兼顧，沒有超出范圍的題。

改進措施：

（1）加強基礎積累；

（2）督促學生豐富成語積累；

（3）加強技巧訓練；

（4）加強文言知識積累。

2、文言文閱讀題

選擇題出錯較多，文言句式翻譯題空白試卷較多，翻譯時抓不住得分點，句意翻譯不準確。

試題難易程度適中。

改進措施：

（1）引導學生積累常見的實詞、虛詞；

（2）掌握文言文翻譯的技巧。

3、古代詩歌閱讀題

學生分點作答的意識不強，作答概括不全面。語文基礎不夠扎實，表現(xiàn)方法與修辭手法混淆。

改進措施：

（1）加強語文基礎知識教學；

（2）適當加強針對性的專題訓練。

4、名篇名句默寫

第一二小題多數(shù)能寫對，尤其第一小題得分率較高，但第三題失分率較高，能寫出來的不多。

改進措施：建議學生多讀多寫，老師應加強名篇的.背誦檢查力度。

5、文學類文本閱讀

學生不能明確出題人的意圖，對題目的要求分析不透徹，答題不全面，而且多數(shù)同學不做分析。人物形象題，分析人物形象不全面，不注重細節(jié)，答題太簡略。

改進措施：必須認真、全面閱讀文本，準確寫出答案，答題環(huán)節(jié)應全面，內(nèi)容應詳實。

6、實用類文本閱讀

學生不會分點作答，語言表達不流暢，閱讀理解能力較弱。試題難度適中。

改進措施：加大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，引導學生分點作答。

7、寫作

大部分學生能夠緊扣中心，多角度立意。談論了自己的見解，一部分學生的見解比較有個性。

多數(shù)同學能夠規(guī)范書寫，字數(shù)也能到達到要求。

作文材料緊扣社會熱點問題，有現(xiàn)實意義。引領學生關注社會生活。學生立意容易，觀點容易樹立起來。個別學生的作文觀點不明確，模棱兩可。

改進措施：

（1）引領學生多關注國內(nèi)外熱點問題；

（2）指導學生設計作文結構，寫出滿意的考場作文；

（3）引領學生多積累寫作素材，寫出更飽滿的文章。

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