無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
組成教學反思篇一
引入新課：
同學們，當你在望不到邊際的沙漠中行走，你最渴求的是什么？人若離開水會怎樣？（學生略加思考答出是水，學生討論，對所要研究的物質(zhì)――水的重要性產(chǎn)生了濃厚的興趣）
那你知道有哪些關(guān)于水的成語或詩句？學生：水到渠成水滴石穿水落石出飛流直下三千尺，疑是銀河落九天……（調(diào)動了學生對水學習的積極性）
展現(xiàn)教材資料，讓學生閱讀了解水的重要性和不同生物體內(nèi)的含水量。
過渡：
水是人類不可缺少的寶貴資源，本單元將領(lǐng)我們走進水的世界，對水進行一個系統(tǒng)的了解。
展示一杯水：根據(jù)我們對物質(zhì)研究的一般方法思考，我們應從哪些方面來研究水？（學生討論，研究物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及變化規(guī)律。）
提問：水有哪些物理性質(zhì)？
學生觀察討論：無色無味的液體。
教師：答的不錯，但水若在零攝氏度及以下會變成固態(tài)，應該在什么條件下才是無色無味的液體？（根據(jù)學生的回答強調(diào)掌握科學知識的準確度）
提問：水是怎樣組成的？今天我們重點研究水的組成。
過渡：在很長一段時間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀末，在前人探索的基礎(chǔ)上拉瓦錫通過對水的生成和分解實驗的研究，才確認水不是一種元素。拉瓦錫讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，得到了“易燃的空氣”，而我們今天也可以通過電解水得到“易燃空氣”，揭開水組成的奧密。
提問：請同學們閱讀水的電解實驗，想一想需要哪些實驗儀器，裝置由幾部分組成？
學生討論回答：電源和電解水的容器兩部分。
演示實驗3―1：(教師邊講邊實驗)取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負兩極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。
學生觀察回答：通電一段時間后，與電源相連的'兩極上都產(chǎn)生無色的氣體；與電源正、負極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1:2。
提問：兩電極上產(chǎn)生氣體是什么？怎樣檢驗？
學生預習教材時知道是氧氣和氫氣，教師演示：用帶火星的木條檢驗正極的氣體，用點燃的木條檢驗負極產(chǎn)生的氣體。
學生觀察討論后回答：正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃，說明是氧氣；負極產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍色，是氫氣。
學生答：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰，移開拇指，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純；如果聽到很小的聲音，則表明氫氣較純。不純的氫氣不能點燃，須重新檢驗其純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點燃。
啟發(fā)提問：
根據(jù)水的電解實驗和檢驗氫氣純度的操作思考，氫氣有哪些性質(zhì)？
學生討論：電源負極用排水法收集到了無色的氣體，說明氫氣是一種無色無味的氣體，難溶于水；收集氫氣的試管口向下，是因為氫氣的密度比空氣??；點燃負極的氣體，燃燒呈淡藍色以及用點燃聽聲來判斷氫氣的純度，表明氫氣具有可燃性。
提問：
在水的電解實驗里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？
學生思考回答：有新物質(zhì)生成；是化學變化
提問：怎樣用文字表達式來表示水的電解？（引導學生分析化學變化中的反應物、生成物及條件）請一位同學到黑板上展現(xiàn)。（重要反應給學生足夠的時間分析理解記憶）
板書：水――氫氣+氧氣
h2oh2o2
提問：在這個變化的前后，參與反應的元素種類有無變化？
學生答：反應前后參與反應的元素種類沒有變化。
教師引導：根據(jù)這一點，由生成物的組成能夠推斷反應物的組成。水在通電的條件下產(chǎn)生了氫氣和氧氣，生成物氫氣由氫元素組成，氧氣由氧元素組成可推測反應物水是由氫元素和氧元素組成的。（滲透人類科學的認識物質(zhì)世界的過程和方法）
提問：電解水這個反應屬于前面我們所學過的哪一種反應類型呢？為什么？
學生答：因為這個反應中反應物只有一種物質(zhì)――水，而生成物有兩種物質(zhì)――氫氣和氧氣，滿足“一變多”的特點，所以它應該屬于分解反應。
教師過渡：現(xiàn)在我們來比較一下水電解生成的氫氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。
展示：氫氣（h2）氧氣（o2）水（h2o）（啟發(fā)學生從元素種類的角度去考慮）
學生分析：氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。
展示：你能說出下列物質(zhì)是由幾種元素組成的嗎？
鐵（fe）銅（cu）四氧化三鐵（fe3o4）高錳酸鉀（kmno4）過氧化氫（h2o2）
教師提示：：根據(jù)物質(zhì)的名稱和化學式相結(jié)合分析某物質(zhì)的組成元素，:如：高錳酸鉀若只從名稱分析由兩種元素組成，是不正確的，應將化學式kmno4結(jié)合分析，高錳酸鉀是由鉀、錳、氧三種元素組成的。
教師歸納：化學上我們把由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，如：氫氣（h2）、氧氣（o2）、氮氣（n2）等，把由不同種元素組成的純凈物叫化合物，如：二氧化碳（co2）、五氧化二磷（p2o5）氯酸鉀（kclo3）等，把由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫氧化物，如：二氧化碳、水等。
提問：什么樣的學習方法可以起到事半功倍的效果？
學生答：分類學習的方法。
教師提問：同學們討論分析單質(zhì)、化合物、氧化物及學過的純凈物、混合物它們的定義，找出它們的各自的特點和它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
學生各小組代表匯報
教師小結(jié)：純凈物和混合物是根據(jù)它們所含物質(zhì)種類的多少來進行分類的，單質(zhì)和化合物是根據(jù)純凈物中所含元素的種類來進行分類的，可見分類的方法在化學學科的學習中運用得非常多。
展示練習：將下列物質(zhì)分別按混合物，純凈物；單質(zhì)，化合物，氧化物分類。
（1）氧氣（2）空氣（3）二氧化碳（4）高錳酸鉀
（5）空氣（6）銅絲（7）水蒸氣（8）氮氣
學生完成在課堂練習本上。
提問：通過本堂課的學習，你有哪些收獲？請你談?wù)劇?/p>
學生交流：1、我們知道了水是由氫（h）、氧（o）兩種元素組成的，我們還通過電解水的實驗證明了這一點，在這個實驗中我們看到水在通電的條件下分解生成氫氣和氧氣。知道氫氣的一些性質(zhì)。
2、根據(jù)水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比較，我們還了解了單質(zhì)、化合物和氧化物。
教師小評：今天同學們的收獲可真多呀！課后請同學們認真完成教材習題1、2、3、4，看看同學們能否應用今天所學的知識解決實際問題，祝你們成功！
我覺的譚老師的這節(jié)課上的很成功，是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。這節(jié)課譚老師準確把握了教材的重點和難點，詳略得當，教與學的目標具體、可行，做到知識與情感、過程與方法、教書與育人并重。他對單質(zhì)等概念講解經(jīng)驗豐富，由淺入深的剖析和有針對性舉例讓學生積極主動、思維活躍，學生對概念在理解的基礎(chǔ)上掌握的效果較好。他對學生的評價恰當，喚起了學生繼續(xù)學習的激情。譚老師治學嚴謹，實事求是，講授富有激情且具有較好的教學機智，以學生為主體，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
組成教學反思篇二
1、在游戲活動中歸納、總結(jié)、學習6的組成。
2、在操作活動中不斷探索數(shù)的多種分法，并學會記錄。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣。
1、師："小蜻蜓，今天老師要帶你們出去玩，好嗎？那我們出發(fā)吧！"（音樂起，教師帶領(lǐng)幼兒做小蜻蜓飛的動作。）
2、出示背景圖
師："小蜻蜓，你們看到了什么呀？"（引導幼兒說出稻田）"對了，這塊稻田真漂亮，金燦燦的稻子長得多好呀！"
師："咦？這邊的稻子怎么這么亂呀？""小蜻蜓的眼睛真亮，一下子就發(fā)現(xiàn)了原來是害蟲在搗亂?！?/p>
師："看！金老師把稻田里的一條害蟲抓起來了。呀！這條蟲子長得怎么樣?。?（引導幼兒說出一節(jié)一節(jié)的）
3、認識蟲子
師："這條蟲子是一節(jié)一節(jié)的，，那我們一起來數(shù)一數(shù)，一共有幾節(jié)呢？可以用數(shù)字"幾"來表示？（出示數(shù)字"6"）老師幫它取了個名字叫："六節(jié)蟲"。
教師小結(jié)：小蜻蜓們真聰明，想出了這么多好辦法。
二、操作、探索捕蟲方法
1、師："看！這就是消滅""六節(jié)蟲"的武器?，F(xiàn)在就請小蜻蜓們拿起你們的武器去消滅"六節(jié)蟲"吧。但是，老師有一個要求，一定要把"六節(jié)蟲"分成兩段，看看會怎么樣呢？請你們把發(fā)現(xiàn)記錄下來。"
2、幼兒自由探索。
3、交流經(jīng)驗：
請個別幼兒示范，呈現(xiàn)所有分法。
教師小結(jié)：原來消滅六節(jié)蟲有5種分法，6可以分成1和5，……
4、再次探索師：剛才，小蜻蜓想出了這么多好辦法，現(xiàn)在請你們把所有的方法都去試一試，這一次老師還有一個要求，請小蜻蜓用最簡單、最不容易漏掉的方法來記錄。
5、再次交流經(jīng)驗，讓幼兒自己說說哪種方法最簡便，并說明原因。
三、游戲"捉害蟲"，鞏固學習6的組成。
師：農(nóng)田里除了有六節(jié)蟲，還有很多害蟲呢！老師想和小朋友一起來玩?zhèn)€"捉害蟲"的游戲，你們愿意嗎？老師這里阿有許多害蟲的卡片，我們一起來數(shù)一數(shù)，一共有幾個阿？現(xiàn)在我想請一個小朋友和我來玩這個游戲，當老師把卡片灑下去的時候，你猜猜看，老師抓到了幾只瓢蟲，幾只蜘蛛阿？交換幼兒游戲。
提要求：老師也為你們準備了卡片，請你們兩個小朋友一組來玩這個游戲。
四、結(jié)束
師："小蜻蜓們真能干，消滅了這么多害蟲。老師還收到了農(nóng)民伯伯的一封信呢！信上說外面的稻田里還有許多七節(jié)蟲，想請我們小蜻蜓幫忙，你們愿意嗎？那現(xiàn)在我們就一起出發(fā)吧！"（隨音樂飛出教室）
本節(jié)課目標很明確，就是學習理解“6”的組成，懂得交換兩個部分數(shù)的位置合起來總數(shù)不變的規(guī)律。因為數(shù)學知識具有邏輯性特別強的特點。我們應該在數(shù)學活動中應該提供一些滲透著正確的、幼兒可接受的、可感興趣的數(shù)概念的活動材料，讓幼兒通過與材料的相互作用，理解數(shù)學知識、發(fā)展思維能力。
組成教學反思篇三
本節(jié)課堅持“教與學、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，采用實驗演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優(yōu)組織。
注意培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力：在水電解實驗中，電極的正負極學生很難直觀的看出，而且哪里是電極、放出氣泡的現(xiàn)象、試管里水位的高低變化、氫氣燃燒的顏色后排的學生根本就看不清楚，這就是實驗的教學效果大打折扣，而且會使一部分看不清實驗的學生對化學實驗失去興趣。所以我在做演示實驗時，利用多媒體將實驗顯示在屏幕上，等于將實驗加以放大。實驗過程中的上述每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生都可以通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。
同時，由于水電解產(chǎn)生的氫氣量不夠，我無法通過現(xiàn)場收集氫氣做爆鳴實驗，結(jié)合水的組成發(fā)現(xiàn)史，通過現(xiàn)場制取氫氣，點燃肥皂泡的實驗，能非常直觀的看到氫氣與空氣混合爆鳴現(xiàn)象，進而引入可燃性氣體的驗純，最后點燃氫氣。當學生直觀的感受到了整個實驗，其求知欲立馬被激發(fā)出來，學習的興趣又一次得到了滿足，知識的獲得也就是一件水到渠成的事情了。
充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作用：過渡時提出一組富有探究性的問題（如氫氣的燃燒能否證明水的組成？通過本節(jié)課你能總結(jié)出探究物質(zhì)組成的方法嗎？），給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。
在學生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后，通過20xx年我國科學家發(fā)現(xiàn)水分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進而展示水電解的微觀動態(tài)圖，這樣可以幫助他們較快地，較直觀理解水的微觀構(gòu)成，同時，幫助他們學會從微觀的角度去分析問題，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行模擬，用一種建模的方式，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也會產(chǎn)生樂學情緒，激發(fā)了他們的探究欲望。
當然，如果進行分組實驗，讓學生親自來完成水電解實驗，也許更好，但由于學生學習化學實驗時間較短，自主操作能力較弱，因此，演示實驗更安全些。
組成教學反思篇四
反思：孩子們還是沒有真正理解數(shù)的分合關(guān)系，他們會用實物擺一擺，并且會口述。但是由實物過渡到數(shù)字式，還是有難度的。這一過程還是要通過上黑板練習，逐漸熟悉數(shù)字式。
3的分合已經(jīng)有互換的規(guī)律，課堂上我讓孩子們找出兩個分合式的規(guī)律，“誰能找出這兩個式子的規(guī)律?”孩子們一開始不知道怎么去找，我又一次示范操作，此時有意識地進行了交換，有一個孩子說“換了一下?！?/p>
“1和2的位置交換了。”
如果我當時這樣問：“1和2的位置有什么變化嗎?”這樣，比籠統(tǒng)地問“有什么規(guī)律”要直接明了的多。“數(shù)的分合”孩子們才剛剛接觸，老師在提問的時候一定要站在絕大多數(shù)孩子的角度去設(shè)計，同樣的問題換一種說法，孩子會很快明白。教學相長，在教學的同時，老師也在不斷提高，提高自己的課堂提問技巧。
2、繪畫：草地鮮花。針對孩子們涂色毛毛糙糙，不均勻，沒有耐心等，專門練習涂大面積的色塊，滲透遮擋法的畫法，(在草地上種樹)。有的孩子草地畫的太高太大，結(jié)果種不上樹木。以后畫面內(nèi)容要少一點，今天種上大樹，不少孩子畫的不理想。不過也有好的作品。
3、音樂：欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》。
組成教學反思篇五
本次活動主要問題在本次活動的一開始，我將3輛小汽車，分給甲幼兒1輛，乙幼兒2輛。幼兒再把汽車還給我。請個別幼兒把事情按順序說清楚。在學習3的第二組分合時，我問幼兒“3輛小汽車還可以怎么分?”時，有的幼兒回答是這樣的：3輛車全分給1個幼兒;3輛車1人1輛。
分析發(fā)生原因
作為新教師的我在活動中，沒有預想到幼兒會做出這樣的回答，這也是我在活動前提出的要求不夠明確。在活動中，孩子常會把實物圖中的總量在表達上混淆。例如：3個蘋果，說成3個大蘋果。
解決策略
1.明確要求。
(1)分給兩個人才是分成2份。
(2)每次分的結(jié)果不一樣就是不同的分法。
(3)給一個人不算是分，是全部給。
(4)將3輛汽車分給1人1輛是分成了3份。
2.及時糾正幼兒出現(xiàn)的錯誤。蘋果有大有小，因此，只有講蘋果，才能代表全部。
組成教學反思篇六
這節(jié)教材的內(nèi)容主要是介紹水的化學組成?；瘜W組成從宏觀到微觀，沒有一定的知識儲備是很難進行教學工作。這些知識儲備包括對電解實驗產(chǎn)生的氫氣和氧氣性質(zhì)的了解和檢驗方法；氫氣氧氣的物質(zhì)組成，氫氣氧氣的微觀構(gòu)成，等等，這些都是學習水的物質(zhì)組成和微觀構(gòu)成的前提。
水電解實驗在這節(jié)課的地位是什么？這是我首先要思考的。其實就是通過了解電解后的產(chǎn)物，來推斷水的組成。這個思路建立起來，整堂課就會豁然開朗，不會是為了實驗而實驗，不是為了看一下實驗現(xiàn)象而實驗，而是應該把這個實驗當做一個載體，起到引導思維的作用，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的實質(zhì)。也應該是這種探究性科學課堂的主線。沿著這條主線，體現(xiàn)科學探究的思想，學習科學思維的方法，體驗科學探究的過程，從而對科學家探究物質(zhì)組成的過程有初步的接觸。這種科學方法，也是科學實驗課需要體現(xiàn)的，就是引導學生揭示實驗背后的實質(zhì)。
科學探究的過程和問題的解決，就要求學生能來主動參與。怎樣能讓學生樂于參與課堂，融入課堂，一起包含興趣的參與解決問題呢？這個問題，我想了很久，在別人的啟發(fā)和實踐中，我發(fā)現(xiàn)一個關(guān)鍵點，就是要讓這個問題來源于學生。問題從學生中來，讓學生對這個問題有歸屬感，到學生中去的時候?qū)W生就會更加樂意去參與，能真正融入角色，像一名真正的科學家那樣來充滿好奇心和興奮感，去解決問題。于是，我在自己提出的：你發(fā)現(xiàn)電極出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，液面出現(xiàn)了什么變化，哪一極產(chǎn)生的氣體多等這些簡單的觀察性問題后，對學生說，牛頓看到蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。相信我們在坐的每個同學也有當科學家的潛質(zhì)，只要你能學會發(fā)現(xiàn)，思考。希望今天是一個開始。水電解的實驗演示到此，對你所看到的現(xiàn)象，有什么想知道的嗎？然后讓課代表記錄同學們提出的問題，根據(jù)課堂的實際情況，邀請同學們一起來研究。這個時候?qū)W生提出了很多問題：比如，為什么陰極的氣體比較多？被壓下的水哪里去了？為什么氣體能把液體往下壓？這兩種到底是什么氣體？在問題的指引下，老師做一些指導演示和必要的知識鋪墊，來解決問題。但是，主線和重點問題要由主導角色的老師把握好，以更好地來突破難點。而學生提出的這些問題都也正是這節(jié)課都需要解決的。按照一定的順序，問題的遞進關(guān)系。由是什么氣體？這個氣體怎么來的？為什么產(chǎn)生的是氫氣和氧氣？為什么氫氣的體積比氧氣大？按照這條線有序開展。
對于學生理解困難的問題，用類比法來引導是個不錯的方法。比如用黑箱實驗的思路。出來的是什么，我們可以知道，進去的是什么。出來的是氫元素和氧元素，那么進去的水肯定是由氫元素和氧元素組成的。通過模型的演示，認識水電解的微觀過程，是水分子分裂成氫氧原子，然后氫氧原子的重新組合得到的。得到氫分子和氧分子分別由最小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成，所以水分子是由更小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成。從宏觀到微觀來揭示水的組成和化學變化的實質(zhì)。
對于整堂課的思路設(shè)計，我覺得還是比較連貫的。用學生的問題來串聯(lián)也體現(xiàn)了學生的課堂主體性，并且學生也樂于參與，課堂氣氛活躍。只是有些語言的連貫性和科學性方面，語言的豐富性和師生的評價的方式等方面需要下更多的功夫。并且從水的宏觀組成到微觀組成過渡得不是很自然。還要再仔細思考和研究。感謝各位老師提出的寶貴意見！
組成教學反思篇七
識，物質(zhì)的`簡單分類。其中，水的組成、水資源狀況內(nèi)容較少也較簡單，可交由學生獨立完成復習工作。本節(jié)課的重點在于加強學生對物質(zhì)微觀世界的認識，并能幫助學生形成系統(tǒng)。學生對“純凈物與單質(zhì)”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆，也希望能通過這節(jié)課，使學生有個較為清晰的認識。同時，通過讓學生總結(jié)歸納本單元的知識脈絡(luò)，鍛煉學生的歸納能力。
但在教學實施過程中，也碰到很多困難。由于是復習課，學生對知識有了一定認識，怎樣提高學生學習興趣，使學生在原有基礎(chǔ)上有所提高，成為實施課堂教學所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后，引起學生共鳴。實施教學活動中，可以在復習完物質(zhì)分類后再將此題提出，讓學生解決問題。達到畫龍點睛、首尾呼應的效果，加強課堂的完整性。
設(shè)置的習題應有一定的坡度，有個遞進的緩沖，在處理習題時，對于學生普遍掌握的內(nèi)容可以帶過，而學生的共同問題應該深入剖析。做到有的放矢、查漏補缺。
在課堂中如何發(fā)揮學生的主體地位也是值得深思的。我以提問和課前學生的知識歸納為主要形式讓學生來回顧知識，稍顯單調(diào)。復習課應讓學生更多的參與總結(jié)、歸納、對比，使學生在知識系統(tǒng)得到梳理的同時，學習能力也能得到鍛煉和提高。
在復習內(nèi)容的選擇上，我選擇的是第三單元《自然界的水》。我曾設(shè)想把本單元的分子、原子與第四單元的原子結(jié)構(gòu)、離子等知識點整合上一堂復習課。為了解決學生的實際困難，在以后的復習中可以打破單元間的界線，把各單元相關(guān)知識點整合后進行復習，這樣更有針對性，急學生之所急，使學生都能得到一定程度的提高。
在課堂上，也要適時地關(guān)注學生、鼓勵學生，培養(yǎng)學生
的自信心。這方面做得不夠，語言應更加具有人情味和鼓勵性質(zhì)，讓學生體會到老師的關(guān)注。
在最后的環(huán)節(jié)，學生展示自己歸納的知識脈絡(luò)。可以適當引導學生的發(fā)言，鍛煉學生的歸納能力，并讓學生談?wù)勥@個單元學生自己的感受，還有那些疑問，有什么收獲……。
在今后的教學過程中，我將不斷的改進教育教學方法，在使學生獲得最大收獲的同時，自己也不斷成長、提高。通過這次的課堂教學活動，我也有不少的體會和認識。在此，僅簡單談?wù)勎业南敕?。我還有很多的疑惑，希望各位同行、專家不吝賜教！
組成教學反思篇八
以通電分解水的微觀過程為載體，滲透各個知識點：水的組成、水資源狀況，分子、原子的相關(guān)知識，物質(zhì)的簡單分類。其中，水的組成、水資源狀況內(nèi)容較少也較簡單，可交由學生獨立完成復習工作。
本節(jié)課的重點在于加強學生對物質(zhì)微觀世界的認識，并能幫助學生形成系統(tǒng)。學生對“純凈物與單質(zhì)”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆，也希望能通過這節(jié)課，使學生有個較為清晰的認識。同時，通過讓學生總結(jié)歸納本單元的知識脈絡(luò)，鍛煉學生的歸納能力。但在教學實施過程中，也碰到很多困難。由于是復習課，學生對知識有了一定認識，怎樣提高學生學習興趣，使學生在原有基礎(chǔ)上有所提高，成為實施課堂教學所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后，引起學生共鳴。實施教學活動中，可以在復習完物質(zhì)分類后再將此題提出，讓學生解決問題。達到畫龍點睛、首尾呼應的效果，加強課堂的完整性。設(shè)置的習題應有一定的坡度，有個遞進的緩沖，在處理習題時，對于學生普遍掌握的內(nèi)容可以帶過，而學生的共同問題應該深入剖析。做到有的放矢、查漏補缺。
組成教學反思篇九
1、通過復習舊知識遷移到新知識。
課一開始，我讓孩子們背一背5以內(nèi)數(shù)的組成，說一說學習5以內(nèi)數(shù)的組成的學習方法。通過復習舊知識遷移到新知識，這樣學習新知識會變得更容易，也更容易激發(fā)孩子們學習數(shù)學的興趣。
2、注重動手實踐、自主探索、與合作交流學習方式。
新課程標準指出“動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習的重要方式。在教學過程中我努力給學生提供充分的參與數(shù)學的時間和空間。有更多的機會親自探索。如：在本節(jié)課中，我讓學生給圓片涂色、同桌合作分學具等活動中去自主探索6和7的組成。在記6和7的組成時，我又讓學生自由記、師生互記、同桌合作記，這些活動，表明我把學習的時間和空間都交給了學生，真正視學生為學習的主人。操作實踐，根據(jù)低段學生直觀——抽象的認知特點通過把學具分成兩堆這一具體操作的活動來初步了解7的組成，符合學生的認知規(guī)律，在教學中為學生提供充分參與數(shù)學活動的時間，通過充分的動手操作，讓學生在親身經(jīng)歷中掌握6和7的組成。不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且也發(fā)揮了學生的主體意識，培養(yǎng)了自主探究的能力。
3、練習形式多樣化。
根據(jù)小學生的年齡特點，在鞏固反饋階段我設(shè)計對口令、拍手、猜數(shù)等有趣的游戲活動，在活動中充分發(fā)揮學生的多種感官，把知識和游戲結(jié)合起來，使孩子們注意力集中，對數(shù)學產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。學生在游戲活動中鞏固了新知。
在本課的教學中我也存在一些不足地方：
1、板書7的組成時寫得太小，不夠清楚。
2、整節(jié)課提無效的問題比較多。
3、強調(diào)數(shù)的組成不夠到位。
組成教學反思篇十
本課我從學生熟悉的20以內(nèi)的數(shù)數(shù)引入，激發(fā)學生的興趣。學生能口頭數(shù)到100多，基于這點，引導學生充分動手操作，利用學具袋里的小棒。在反復的點數(shù)過程中，建立起百以內(nèi)數(shù)的概念。數(shù)的組成也是基于20以內(nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上，讓學生數(shù)出35根小棒，42根小棒。并讓學生思考怎樣擺放能讓別人一眼看出是35，42。即讓學生把小棒擺成幾個十和幾個一，從而使他們透徹的理解數(shù)的組成。
這節(jié)課有一些不足的地方：
，如49數(shù)到50的數(shù)數(shù)。因為在課前的數(shù)數(shù)訓練中，學生基本都能數(shù)到100多。因此，在課中就忽視了這一點，以為學生都會了，其實很多學生都在濫竽充數(shù)。而事實上，這正是學生的難點。所以，以后每一堂課，都要充分了解學生的起點，做到心中有數(shù)。
這點在以后的教學過程中，一定要加強。
。就是表揚起來也是生硬，不自然。課堂教學上，缺少了點藝術(shù)味。在今后的教學中，我會不斷努力，提高課堂教學效果。
組成教學反思篇十一
本課學習是建立在學生學習20以內(nèi)數(shù)的認識和已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，這節(jié)課學生對100以內(nèi)的數(shù)有的看似乎理解，可是讓他們用物數(shù)一數(shù)就會數(shù)錯，在讀法上也不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)，把幾加幾數(shù)成幾幾（如三十一讀成三一直接把十省略了。）針對這些情況，在課堂上創(chuàng)設(shè)簡單有效的學習活動，直攻教學難點，突破教學重點。使學生能夠理解和掌握這節(jié)所學的內(nèi)容。
本節(jié)課在教學過程中，首先創(chuàng)設(shè)了“估一估有多少只羊”的情境中感知100有多少，體會100比以前學過的數(shù)20大得多。先向?qū)W生出示20只羊圖，接著讓他們進行估數(shù)，為了驗證自己估得對不對應該一只一只來數(shù)，然后一起動手數(shù)數(shù)，通過數(shù)數(shù)達到驗證估計是否準確，從而順理成章引入例1的教學，接著出示100只羊主題圖，先估算再數(shù)一數(shù)驗證是否正確。這樣通過讓學生在數(shù)數(shù)量100的不同物體的過程中主動探索數(shù)數(shù)的方法，使學生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序。從整體上感受100這個數(shù)是多少，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。然后再通過數(shù)一數(shù)，圈一圈，讓學生明白并理解10個十是100，100里面有10個十這個知識點，體會數(shù)數(shù)的原理是十進制計數(shù)法。這也是這節(jié)課的重點。通過數(shù)數(shù)，讓學生經(jīng)歷從1數(shù)到100的過程，理解了100以內(nèi)數(shù)的順序，建立100以內(nèi)數(shù)的數(shù)感。再通過數(shù)10捆小棒的經(jīng)歷，使學生了解了整十數(shù)的順序，為下節(jié)課學習整十數(shù)的加減法做好鋪墊。通過數(shù)小棒，讓學生從20根數(shù)到30根，再從30根數(shù)到40根，這樣加深學生對數(shù)數(shù)的規(guī)律，建立十進制的概念。最后通過百數(shù)表來進行用不同方法數(shù)1—100的數(shù)。
總之，學生通過學習會正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)。從這節(jié)課中讓學生理解生活中100以內(nèi)的數(shù)有很多，并通過說一說，讓學生感受到數(shù)學知識與生活是息息相關(guān)的，知道知識來源于生活，服務(wù)于生活。
教學實踐中的不足：
1. ?學生在估算出數(shù)時，沒有讓學生說說是怎樣估算的，并教會他們估算的方法。
2. ?在數(shù)數(shù)時，沒有做到讓兩人合作，一人監(jiān)督另一人數(shù)，然后再交換進行 ，從而讓學生體會到合作的快樂。
組成教學反思篇十二
《新課標》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的.、主動的和富有個性的過程?！弊寣W生通過學習過程建立數(shù)感,這是《新課標》中強調(diào)和重視的問題之一。數(shù)感是一種學習數(shù)學的基本素養(yǎng),它是數(shù)的意義和有效計算等數(shù)學教學活動的基礎(chǔ),是數(shù)學與生活實際緊密相連的一座橋梁。《新課標》中將培養(yǎng)學生的數(shù)感作為一個重要的目標,在不同學段中都有著明確的要求,這是數(shù)學課程改革的方向和需要,也符合義務(wù)教育階段學生的培養(yǎng)目標。
100以內(nèi)數(shù)的認識是基于學生已學的20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上的教學,而《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》這個內(nèi)容是為學生學習100以內(nèi)數(shù)的加、減法的計算做好鋪墊,也是為了體現(xiàn)數(shù)與生活密切聯(lián)系。我強調(diào)從學生已有的基礎(chǔ)出發(fā),從已學的20以內(nèi)數(shù)為出發(fā)點,利用生活中常見物品分類、數(shù)數(shù)等,讓學生體會到“生活中處處有數(shù)”,激發(fā)學生學習積極性。數(shù)數(shù),數(shù)的組成這一課的重點在于讓學生理解并能熟練地說出數(shù)的組成,理解個位、十位上的數(shù)字的含義,能將數(shù)字形象化。難點就在進位。
一、《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》教學過程
1、數(shù)數(shù)教學中,我借助小棒進行數(shù)數(shù),出示圖片:19根小棒,讓學生說出這是多少。你是怎么知道的。學生說:1個十9個一組成19。問:19添上1是多少?學生答:9加1等于10,10加10等于20。接著帶著學生一起數(shù)20 以后的數(shù),當遇到29時,問:29添上1是多少?······通過這樣的教學過程,讓學生體會到9添1是10,強調(diào)滿十進一的思想,注重學生學習數(shù)數(shù)的方法。從中讓學生發(fā)現(xiàn)10個十是一百,一百里面有幾個十。學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習,實現(xiàn)個性化發(fā)展。
2、當學生掌握了數(shù)數(shù)的方法后,我讓學生結(jié)合書本上的百羊圖數(shù)一數(shù),看看有什么好方法可以又快又準的數(shù)出圖上有多少只羊,進一步讓學生感受一百到底有多少,初步建立數(shù)感。
3、口答大比拼,說一些數(shù)讓學生來數(shù)一數(shù)和猜一猜,通過這樣教學過程,讓學生體會到數(shù)的順序和數(shù)的組成。在課堂上設(shè)置小組比賽搶答的過程,激發(fā)學生學習的興趣。
4、鞏固練習,層層遞進。
(1)出示小棒,看看組成了數(shù)幾?進一步鞏固數(shù)的組成。
(2)數(shù)數(shù):有兩個兩個的數(shù),五個五個的數(shù),十個十個的數(shù),發(fā)揮多樣數(shù)的過程。
(3)判斷對錯。突出學生的學困點。
二、教學反思
整堂課難點進行了突破,但是重點并不突出。
1、在數(shù)百羊圖時,沒有給學生足夠的時間猜一猜、估一估,所以學生對于100的大小不是很敏感。在這個部分可以讓學生說說:為什么不是10只或者20只,讓學生感受到10有多少,20有多少,100又有多少。這樣對于學生的數(shù)感建立很有幫助。
2、數(shù)數(shù)的過程過于單一,在新授部分沒有進行多樣數(shù),以至于在鞏固練習時,學生們遇到了困難,無法很快的回答出答案。在口答大比拼時:就可以進行小組競賽,一組一組的數(shù),有一個一個數(shù)的,有兩個兩個數(shù)的,有五個五個數(shù)的,有十個十個數(shù)的,有倒著數(shù)的,有分段數(shù)的。通過這樣的過程既激發(fā)了學生學習的興趣,又調(diào)動了全班同學的學習氣氛,并且重點進行了突破。
3、判斷題可以改成猜一猜,讓學生猜一猜這個數(shù)是多少。又把重難點進一步的突破了。
我找到了自己本課的不足。因此,以后的課堂中還需要多思考每個教學環(huán)節(jié)的合理性,注意時間的分配,題型的搭配,利用有效的時間讓學生更快更好的消化當堂所學的內(nèi)容。
組成教學反思篇十三
本節(jié)課是在學生初步感知計數(shù)單位“一”和“十”，并知道“10個一是1個十”，初步認識11-20各數(shù)的意義并會讀數(shù)的基礎(chǔ)上教學的，本節(jié)課將以上節(jié)課為基礎(chǔ)，引導學生去認識計數(shù)器，認識和理解計數(shù)器上的個位和十位，從而理解11-20各數(shù)的組成，進一步學習11-20各數(shù)的寫法。
教學時，我讓學生經(jīng)歷“用擺小棒表示數(shù)——用計數(shù)器表示數(shù)——寫數(shù)——敘述數(shù)的組成”逐步抽象的過程，使學生的認數(shù)經(jīng)驗逐步上升為數(shù)學思考。
基于教材以及引導學生感知計數(shù)器的十位和個位上的珠子表示的含義。我首先教學認識11，通過擺一捆和一根小棒表示11，接著出示計數(shù)器，引導學生去認識計數(shù)器，找一找計數(shù)器上都有一些什么？引導學生認識個位和十位，邊講解變動手撥一撥：十位上的一顆珠表示一捆小棒即1個十；個位上的1顆珠表示一根小棒即1個一。從而引出用計數(shù)器表示11。再把計數(shù)器表示的數(shù)改寫成用數(shù)字表示，引導學生認識到十位上的一顆珠表示1個十，就要在十位上寫1，個位上的1顆珠表示1個一，就要在個位上寫1。最后，引導學生敘述11的組成：1個十和1個一合起來是11。
之后如上般的復制認識11的教學過程，教學了認識16,19,20的組成。此刻，學生一臉的茫然以及剛教學完20的組成下課鈴就響了，讓我立刻意識到，我又犯了心急的錯誤。本例題的教學設(shè)置其實是想體現(xiàn)由扶到放的層次。應教學了11后，直接將16、19、20的組成方法留給學生自主探索，讓學生主動內(nèi)化所學的知識?？墒菍τ诤⒆觽兊牟幌嘈?，教師的霸權(quán)思想的作祟，使得本節(jié)課效果實在不理想，記得以前一位校長說過：教學注重的是教學前的預設(shè)和把控，課堂上及時處理掉各類問題，否則將問題拖到下課，那樣就會變成夾生飯，你再怎么回鍋煮都是煮不熟的。
由本節(jié)課去反思我一直以來的教學，新課改一直強調(diào)還課堂于學生，學生是課堂的主人。但是在我的課堂上，我似乎總是覺得低年級孩子還太小，將課堂還給他們那樣課堂就亂掉了，教學效果更不談了。但是今天的教學效果告訴我，我若不將課堂還給學生，學生必將還我一副茫然無措的臉，那樣我的課堂將必定永久注定是低能低效的。給自己一句話：放開手，去享受學生們無窮的智慧帶給我的驚喜吧！
下午每班的第二節(jié)課，我進行了本節(jié)課的練習。那一節(jié)課上，我還是注重學生對數(shù)的組成的語言訓練，每到一題就讓學生去說，由有基礎(chǔ)好的帶著基礎(chǔ)差的學生去說，一節(jié)課下來學生基本沒有什么難度了。關(guān)于11-20各數(shù)的大小比較學生是沒有難度的，但是依舊發(fā)現(xiàn)學生對于：15前面一個數(shù)是（），后面一個數(shù)是（），還是存在難度。一直思考怎么讓學生理解數(shù)字的前后，以前試過用數(shù)字排隊來演一遍，當時那段時間還真是沒什么人錯，可是長時間一放下，學生又忘記了。于是想到了用寫詞語“前后”的方法跟孩子說明，這是很無語的辦法。最后的.練習，讓學生填寫小動物的房間號，讓學生理解數(shù)的序數(shù)意義，并練習寫數(shù)。本題我擴充引導學生認識了：2,4,6,8,10,12,14,16,18,20是雙數(shù)；1,3,5,7,9,11,13,15,17,19是單數(shù)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3615505.html】
