無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
組成教學(xué)反思篇一
引入新課：
同學(xué)們，當(dāng)你在望不到邊際的沙漠中行走，你最渴求的是什么？人若離開(kāi)水會(huì)怎樣？（學(xué)生略加思考答出是水，學(xué)生討論，對(duì)所要研究的物質(zhì)――水的重要性產(chǎn)生了濃厚的興趣）
那你知道有哪些關(guān)于水的成語(yǔ)或詩(shī)句？學(xué)生：水到渠成水滴石穿水落石出飛流直下三千尺，疑是銀河落九天……（調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)水學(xué)習(xí)的積極性）
展現(xiàn)教材資料，讓學(xué)生閱讀了解水的重要性和不同生物體內(nèi)的含水量。
過(guò)渡：
水是人類不可缺少的寶貴資源，本單元將領(lǐng)我們走進(jìn)水的世界，對(duì)水進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的了解。
展示一杯水：根據(jù)我們對(duì)物質(zhì)研究的一般方法思考，我們應(yīng)從哪些方面來(lái)研究水？（學(xué)生討論，研究物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及變化規(guī)律。）
提問(wèn)：水有哪些物理性質(zhì)？
學(xué)生觀察討論：無(wú)色無(wú)味的液體。
教師：答的不錯(cuò)，但水若在零攝氏度及以下會(huì)變成固態(tài)，應(yīng)該在什么條件下才是無(wú)色無(wú)味的液體？（根據(jù)學(xué)生的回答強(qiáng)調(diào)掌握科學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確度）
提問(wèn)：水是怎樣組成的？今天我們重點(diǎn)研究水的組成。
過(guò)渡：在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀(jì)末，在前人探索的基礎(chǔ)上拉瓦錫通過(guò)對(duì)水的生成和分解實(shí)驗(yàn)的研究，才確認(rèn)水不是一種元素。拉瓦錫讓水蒸氣通過(guò)一根燒紅的槍管，得到了“易燃的空氣”，而我們今天也可以通過(guò)電解水得到“易燃空氣”，揭開(kāi)水組成的奧密。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀水的電解實(shí)驗(yàn)，想一想需要哪些實(shí)驗(yàn)儀器，裝置由幾部分組成？
學(xué)生討論回答：電源和電解水的容器兩部分。
演示實(shí)驗(yàn)3―1：(教師邊講邊實(shí)驗(yàn))取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負(fù)兩極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。
學(xué)生觀察回答：通電一段時(shí)間后，與電源相連的'兩極上都產(chǎn)生無(wú)色的氣體；與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1:2。
提問(wèn)：兩電極上產(chǎn)生氣體是什么？怎樣檢驗(yàn)？
學(xué)生預(yù)習(xí)教材時(shí)知道是氧氣和氫氣，教師演示：用帶火星的木條檢驗(yàn)正極的氣體，用點(diǎn)燃的木條檢驗(yàn)負(fù)極產(chǎn)生的氣體。
學(xué)生觀察討論后回答：正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣；負(fù)極產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍(lán)色，是氫氣。
學(xué)生答：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰，移開(kāi)拇指，如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純；如果聽(tīng)到很小的聲音，則表明氫氣較純。不純的氫氣不能點(diǎn)燃，須重新檢驗(yàn)其純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點(diǎn)燃。
啟發(fā)提問(wèn)：
根據(jù)水的電解實(shí)驗(yàn)和檢驗(yàn)氫氣純度的操作思考，氫氣有哪些性質(zhì)？
學(xué)生討論：電源負(fù)極用排水法收集到了無(wú)色的氣體，說(shuō)明氫氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，難溶于水；收集氫氣的試管口向下，是因?yàn)闅錃獾拿芏缺瓤諝庑?；點(diǎn)燃負(fù)極的氣體，燃燒呈淡藍(lán)色以及用點(diǎn)燃聽(tīng)聲來(lái)判斷氫氣的純度，表明氫氣具有可燃性。
提問(wèn)：
在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？
學(xué)生思考回答：有新物質(zhì)生成；是化學(xué)變化
提問(wèn)：怎樣用文字表達(dá)式來(lái)表示水的電解？（引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)變化中的反應(yīng)物、生成物及條件）請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上展現(xiàn)。（重要反應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間分析理解記憶）
板書(shū)：水――氫氣+氧氣
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提問(wèn)：在這個(gè)變化的前后，參與反應(yīng)的元素種類有無(wú)變化？
學(xué)生答：反應(yīng)前后參與反應(yīng)的元素種類沒(méi)有變化。
教師引導(dǎo)：根據(jù)這一點(diǎn)，由生成物的組成能夠推斷反應(yīng)物的組成。水在通電的條件下產(chǎn)生了氫氣和氧氣，生成物氫氣由氫元素組成，氧氣由氧元素組成可推測(cè)反應(yīng)物水是由氫元素和氧元素組成的。（滲透人類科學(xué)的認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法）
提問(wèn)：電解水這個(gè)反應(yīng)屬于前面我們所學(xué)過(guò)的哪一種反應(yīng)類型呢？為什么？
學(xué)生答：因?yàn)檫@個(gè)反應(yīng)中反應(yīng)物只有一種物質(zhì)――水，而生成物有兩種物質(zhì)――氫氣和氧氣，滿足“一變多”的特點(diǎn)，所以它應(yīng)該屬于分解反應(yīng)。
教師過(guò)渡：現(xiàn)在我們來(lái)比較一下水電解生成的氫氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。
展示：氫氣（h2）氧氣（o2）水（h2o）（啟發(fā)學(xué)生從元素種類的角度去考慮）
學(xué)生分析：氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。
展示：你能說(shuō)出下列物質(zhì)是由幾種元素組成的嗎？
鐵（fe）銅（cu）四氧化三鐵（fe3o4）高錳酸鉀（kmno4）過(guò)氧化氫（h2o2）
教師提示：：根據(jù)物質(zhì)的名稱和化學(xué)式相結(jié)合分析某物質(zhì)的組成元素，:如：高錳酸鉀若只從名稱分析由兩種元素組成，是不正確的，應(yīng)將化學(xué)式kmno4結(jié)合分析，高錳酸鉀是由鉀、錳、氧三種元素組成的。
教師歸納：化學(xué)上我們把由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，如：氫氣（h2）、氧氣（o2）、氮?dú)猓╪2）等，把由不同種元素組成的純凈物叫化合物，如：二氧化碳（co2）、五氧化二磷（p2o5）氯酸鉀（kclo3）等，把由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫氧化物，如：二氧化碳、水等。
提問(wèn)：什么樣的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果？
學(xué)生答：分類學(xué)習(xí)的方法。
教師提問(wèn)：同學(xué)們討論分析單質(zhì)、化合物、氧化物及學(xué)過(guò)的純凈物、混合物它們的定義，找出它們的各自的特點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
學(xué)生各小組代表匯報(bào)
教師小結(jié)：純凈物和混合物是根據(jù)它們所含物質(zhì)種類的多少來(lái)進(jìn)行分類的，單質(zhì)和化合物是根據(jù)純凈物中所含元素的種類來(lái)進(jìn)行分類的，可見(jiàn)分類的方法在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中運(yùn)用得非常多。
展示練習(xí)：將下列物質(zhì)分別按混合物，純凈物；單質(zhì)，化合物，氧化物分類。
（1）氧氣（2）空氣（3）二氧化碳（4）高錳酸鉀
（5）空氣（6）銅絲（7）水蒸氣（8）氮?dú)?/p>
學(xué)生完成在課堂練習(xí)本上。
提問(wèn)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？請(qǐng)你談?wù)劇?/p>
學(xué)生交流：1、我們知道了水是由氫（h）、氧（o）兩種元素組成的，我們還通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們看到水在通電的條件下分解生成氫氣和氧氣。知道氫氣的一些性質(zhì)。
2、根據(jù)水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比較，我們還了解了單質(zhì)、化合物和氧化物。
教師小評(píng)：今天同學(xué)們的收獲可真多呀！課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真完成教材習(xí)題1、2、3、4，看看同學(xué)們能否應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，祝你們成功！
我覺(jué)的譚老師的這節(jié)課上的很成功，是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。這節(jié)課譚老師準(zhǔn)確把握了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，教與學(xué)的目標(biāo)具體、可行，做到知識(shí)與情感、過(guò)程與方法、教書(shū)與育人并重。他對(duì)單質(zhì)等概念講解經(jīng)驗(yàn)豐富，由淺入深的剖析和有針對(duì)性舉例讓學(xué)生積極主動(dòng)、思維活躍，學(xué)生對(duì)概念在理解的基礎(chǔ)上掌握的效果較好。他對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)，喚起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。譚老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，講授富有激情且具有較好的教學(xué)機(jī)智，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
組成教學(xué)反思篇二
1、在游戲活動(dòng)中歸納、總結(jié)、學(xué)習(xí)6的組成。
2、在操作活動(dòng)中不斷探索數(shù)的多種分法，并學(xué)會(huì)記錄。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣。
1、師："小蜻蜓，今天老師要帶你們出去玩，好嗎？那我們出發(fā)吧！"（音樂(lè)起，教師帶領(lǐng)幼兒做小蜻蜓飛的動(dòng)作。）
2、出示背景圖
師："小蜻蜓，你們看到了什么呀？"（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出稻田）"對(duì)了，這塊稻田真漂亮，金燦燦的稻子長(zhǎng)得多好呀！"
師："咦？這邊的稻子怎么這么亂呀？""小蜻蜓的眼睛真亮，一下子就發(fā)現(xiàn)了原來(lái)是害蟲(chóng)在搗亂?！?/p>
師："看！金老師把稻田里的一條害蟲(chóng)抓起來(lái)了。呀！這條蟲(chóng)子長(zhǎng)得怎么樣?。?（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出一節(jié)一節(jié)的）
3、認(rèn)識(shí)蟲(chóng)子
師："這條蟲(chóng)子是一節(jié)一節(jié)的，，那我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，一共有幾節(jié)呢？可以用數(shù)字"幾"來(lái)表示？（出示數(shù)字"6"）老師幫它取了個(gè)名字叫："六節(jié)蟲(chóng)"。
教師小結(jié)：小蜻蜓們真聰明，想出了這么多好辦法。
二、操作、探索捕蟲(chóng)方法
1、師："看！這就是消滅""六節(jié)蟲(chóng)"的武器?，F(xiàn)在就請(qǐng)小蜻蜓們拿起你們的武器去消滅"六節(jié)蟲(chóng)"吧。但是，老師有一個(gè)要求，一定要把"六節(jié)蟲(chóng)"分成兩段，看看會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你們把發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。"
2、幼兒自由探索。
3、交流經(jīng)驗(yàn)：
請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，呈現(xiàn)所有分法。
教師小結(jié)：原來(lái)消滅六節(jié)蟲(chóng)有5種分法，6可以分成1和5，……
4、再次探索師：剛才，小蜻蜓想出了這么多好辦法，現(xiàn)在請(qǐng)你們把所有的方法都去試一試，這一次老師還有一個(gè)要求，請(qǐng)小蜻蜓用最簡(jiǎn)單、最不容易漏掉的方法來(lái)記錄。
5、再次交流經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)哪種方法最簡(jiǎn)便，并說(shuō)明原因。
三、游戲"捉害蟲(chóng)"，鞏固學(xué)習(xí)6的組成。
師：農(nóng)田里除了有六節(jié)蟲(chóng)，還有很多害蟲(chóng)呢！老師想和小朋友一起來(lái)玩?zhèn)€"捉害蟲(chóng)"的游戲，你們?cè)敢鈫?？老師這里阿有許多害蟲(chóng)的卡片，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)阿？現(xiàn)在我想請(qǐng)一個(gè)小朋友和我來(lái)玩這個(gè)游戲，當(dāng)老師把卡片灑下去的時(shí)候，你猜猜看，老師抓到了幾只瓢蟲(chóng)，幾只蜘蛛阿？交換幼兒游戲。
提要求：老師也為你們準(zhǔn)備了卡片，請(qǐng)你們兩個(gè)小朋友一組來(lái)玩這個(gè)游戲。
四、結(jié)束
師："小蜻蜓們真能干，消滅了這么多害蟲(chóng)。老師還收到了農(nóng)民伯伯的一封信呢！信上說(shuō)外面的稻田里還有許多七節(jié)蟲(chóng)，想請(qǐng)我們小蜻蜓幫忙，你們?cè)敢鈫?？那現(xiàn)在我們就一起出發(fā)吧！"（隨音樂(lè)飛出教室）
本節(jié)課目標(biāo)很明確，就是學(xué)習(xí)理解“6”的組成，懂得交換兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的位置合起來(lái)總數(shù)不變的規(guī)律。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性特別強(qiáng)的特點(diǎn)。我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該提供一些滲透著正確的、幼兒可接受的、可感興趣的數(shù)概念的活動(dòng)材料，讓幼兒通過(guò)與材料的相互作用，理解數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力。
組成教學(xué)反思篇三
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織。
注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：在水電解實(shí)驗(yàn)中，電極的正負(fù)極學(xué)生很難直觀的看出，而且哪里是電極、放出氣泡的現(xiàn)象、試管里水位的高低變化、氫氣燃燒的顏色后排的學(xué)生根本就看不清楚，這就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣，而且會(huì)使一部分看不清實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣。所以我在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用多媒體將實(shí)驗(yàn)顯示在屏幕上，等于將實(shí)驗(yàn)加以放大。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的上述每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。
同時(shí)，由于水電解產(chǎn)生的氫氣量不夠，我無(wú)法通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)收集氫氣做爆鳴實(shí)驗(yàn)，結(jié)合水的組成發(fā)現(xiàn)史，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)制取氫氣，點(diǎn)燃肥皂泡的實(shí)驗(yàn)，能非常直觀的看到氫氣與空氣混合爆鳴現(xiàn)象，進(jìn)而引入可燃性氣體的驗(yàn)純，最后點(diǎn)燃?xì)錃?。?dāng)學(xué)生直觀的感受到了整個(gè)實(shí)驗(yàn)，其求知欲立馬被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣又一次得到了滿足，知識(shí)的獲得也就是一件水到渠成的事情了。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：過(guò)渡時(shí)提出一組富有探究性的問(wèn)題（如氫氣的燃燒能否證明水的組成？通過(guò)本節(jié)課你能總結(jié)出探究物質(zhì)組成的方法嗎？），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。
在學(xué)生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后，通過(guò)20xx年我國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)水分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進(jìn)而展示水電解的微觀動(dòng)態(tài)圖，這樣可以幫助他們較快地，較直觀理解水的微觀構(gòu)成，同時(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)從微觀的角度去分析問(wèn)題，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行模擬，用一種建模的方式，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們的探究欲望。
當(dāng)然，如果進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自來(lái)完成水電解實(shí)驗(yàn)，也許更好，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，自主操作能力較弱，因此，演示實(shí)驗(yàn)更安全些。
組成教學(xué)反思篇四
反思：孩子們還是沒(méi)有真正理解數(shù)的分合關(guān)系，他們會(huì)用實(shí)物擺一擺，并且會(huì)口述。但是由實(shí)物過(guò)渡到數(shù)字式，還是有難度的。這一過(guò)程還是要通過(guò)上黑板練習(xí)，逐漸熟悉數(shù)字式。
3的分合已經(jīng)有互換的規(guī)律，課堂上我讓孩子們找出兩個(gè)分合式的規(guī)律，“誰(shuí)能找出這兩個(gè)式子的規(guī)律?”孩子們一開(kāi)始不知道怎么去找，我又一次示范操作，此時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行了交換，有一個(gè)孩子說(shuō)“換了一下?！?/p>
“1和2的位置交換了?！?/p>
如果我當(dāng)時(shí)這樣問(wèn)：“1和2的位置有什么變化嗎?”這樣，比籠統(tǒng)地問(wèn)“有什么規(guī)律”要直接明了的多?！皵?shù)的分合”孩子們才剛剛接觸，老師在提問(wèn)的時(shí)候一定要站在絕大多數(shù)孩子的角度去設(shè)計(jì)，同樣的問(wèn)題換一種說(shuō)法，孩子會(huì)很快明白。教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)的同時(shí)，老師也在不斷提高，提高自己的課堂提問(wèn)技巧。
2、繪畫(huà)：草地鮮花。針對(duì)孩子們涂色毛毛糙糙，不均勻，沒(méi)有耐心等，專門(mén)練習(xí)涂大面積的色塊，滲透遮擋法的畫(huà)法，(在草地上種樹(shù))。有的孩子草地畫(huà)的太高太大，結(jié)果種不上樹(shù)木。以后畫(huà)面內(nèi)容要少一點(diǎn)，今天種上大樹(shù)，不少孩子畫(huà)的不理想。不過(guò)也有好的作品。
3、音樂(lè)：欣賞《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
組成教學(xué)反思篇五
本次活動(dòng)主要問(wèn)題在本次活動(dòng)的一開(kāi)始，我將3輛小汽車(chē)，分給甲幼兒1輛，乙幼兒2輛。幼兒再把汽車(chē)還給我。請(qǐng)個(gè)別幼兒把事情按順序說(shuō)清楚。在學(xué)習(xí)3的第二組分合時(shí)，我問(wèn)幼兒“3輛小汽車(chē)還可以怎么分?”時(shí)，有的幼兒回答是這樣的：3輛車(chē)全分給1個(gè)幼兒;3輛車(chē)1人1輛。
分析發(fā)生原因
作為新教師的我在活動(dòng)中，沒(méi)有預(yù)想到幼兒會(huì)做出這樣的回答，這也是我在活動(dòng)前提出的要求不夠明確。在活動(dòng)中，孩子常會(huì)把實(shí)物圖中的總量在表達(dá)上混淆。例如：3個(gè)蘋(píng)果，說(shuō)成3個(gè)大蘋(píng)果。
解決策略
1.明確要求。
(1)分給兩個(gè)人才是分成2份。
(2)每次分的結(jié)果不一樣就是不同的分法。
(3)給一個(gè)人不算是分，是全部給。
(4)將3輛汽車(chē)分給1人1輛是分成了3份。
2.及時(shí)糾正幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤。蘋(píng)果有大有小，因此，只有講蘋(píng)果，才能代表全部。
組成教學(xué)反思篇六
這節(jié)教材的內(nèi)容主要是介紹水的化學(xué)組成?；瘜W(xué)組成從宏觀到微觀，沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備是很難進(jìn)行教學(xué)工作。這些知識(shí)儲(chǔ)備包括對(duì)電解實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氫氣和氧氣性質(zhì)的了解和檢驗(yàn)方法；氫氣氧氣的物質(zhì)組成，氫氣氧氣的微觀構(gòu)成，等等，這些都是學(xué)習(xí)水的物質(zhì)組成和微觀構(gòu)成的前提。
水電解實(shí)驗(yàn)在這節(jié)課的地位是什么？這是我首先要思考的。其實(shí)就是通過(guò)了解電解后的產(chǎn)物，來(lái)推斷水的組成。這個(gè)思路建立起來(lái)，整堂課就會(huì)豁然開(kāi)朗，不會(huì)是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，不是為了看一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而實(shí)驗(yàn)，而是應(yīng)該把這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)做一個(gè)載體，起到引導(dǎo)思維的作用，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)。也應(yīng)該是這種探究性科學(xué)課堂的主線。沿著這條主線，體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，從而對(duì)科學(xué)家探究物質(zhì)組成的過(guò)程有初步的接觸。這種科學(xué)方法，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課需要體現(xiàn)的，就是引導(dǎo)學(xué)生揭示實(shí)驗(yàn)背后的實(shí)質(zhì)。
科學(xué)探究的過(guò)程和問(wèn)題的解決，就要求學(xué)生能來(lái)主動(dòng)參與。怎樣能讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂，融入課堂，一起包含興趣的參與解決問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題，我想了很久，在別人的啟發(fā)和實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是要讓這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生。問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有歸屬感，到學(xué)生中去的時(shí)候?qū)W生就會(huì)更加樂(lè)意去參與，能真正融入角色，像一名真正的科學(xué)家那樣來(lái)充滿好奇心和興奮感，去解決問(wèn)題。于是，我在自己提出的：你發(fā)現(xiàn)電極出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，液面出現(xiàn)了什么變化，哪一極產(chǎn)生的氣體多等這些簡(jiǎn)單的觀察性問(wèn)題后，對(duì)學(xué)生說(shuō)，牛頓看到蘋(píng)果落地，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。相信我們?cè)谧拿總€(gè)同學(xué)也有當(dāng)科學(xué)家的潛質(zhì)，只要你能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，思考。希望今天是一個(gè)開(kāi)始。水電解的實(shí)驗(yàn)演示到此，對(duì)你所看到的現(xiàn)象，有什么想知道的嗎？然后讓課代表記錄同學(xué)們提出的問(wèn)題，根據(jù)課堂的實(shí)際情況，邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)研究。這個(gè)時(shí)候?qū)W生提出了很多問(wèn)題：比如，為什么陰極的氣體比較多？被壓下的水哪里去了？為什么氣體能把液體往下壓？這兩種到底是什么氣體？在問(wèn)題的指引下，老師做一些指導(dǎo)演示和必要的知識(shí)鋪墊，來(lái)解決問(wèn)題。但是，主線和重點(diǎn)問(wèn)題要由主導(dǎo)角色的老師把握好，以更好地來(lái)突破難點(diǎn)。而學(xué)生提出的這些問(wèn)題都也正是這節(jié)課都需要解決的。按照一定的順序，問(wèn)題的遞進(jìn)關(guān)系。由是什么氣體？這個(gè)氣體怎么來(lái)的？為什么產(chǎn)生的是氫氣和氧氣？為什么氫氣的體積比氧氣大？按照這條線有序開(kāi)展。
對(duì)于學(xué)生理解困難的問(wèn)題，用類比法來(lái)引導(dǎo)是個(gè)不錯(cuò)的方法。比如用黑箱實(shí)驗(yàn)的思路。出來(lái)的是什么，我們可以知道，進(jìn)去的是什么。出來(lái)的是氫元素和氧元素，那么進(jìn)去的水肯定是由氫元素和氧元素組成的。通過(guò)模型的演示，認(rèn)識(shí)水電解的微觀過(guò)程，是水分子分裂成氫氧原子，然后氫氧原子的重新組合得到的。得到氫分子和氧分子分別由最小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成，所以水分子是由更小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成。從宏觀到微觀來(lái)揭示水的組成和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
對(duì)于整堂課的思路設(shè)計(jì)，我覺(jué)得還是比較連貫的。用學(xué)生的問(wèn)題來(lái)串聯(lián)也體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性，并且學(xué)生也樂(lè)于參與，課堂氣氛活躍。只是有些語(yǔ)言的連貫性和科學(xué)性方面，語(yǔ)言的豐富性和師生的評(píng)價(jià)的方式等方面需要下更多的功夫。并且從水的宏觀組成到微觀組成過(guò)渡得不是很自然。還要再仔細(xì)思考和研究。感謝各位老師提出的寶貴意見(jiàn)！
組成教學(xué)反思篇七
識(shí)，物質(zhì)的`簡(jiǎn)單分類。其中，水的組成、水資源狀況內(nèi)容較少也較簡(jiǎn)單，可交由學(xué)生獨(dú)立完成復(fù)習(xí)工作。本節(jié)課的重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀世界的認(rèn)識(shí)，并能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)“純凈物與單質(zhì)”和“混合物與化合物”這兩對(duì)概念容易混淆，也希望能通過(guò)這節(jié)課，使學(xué)生有個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)歸納本單元的知識(shí)脈絡(luò)，鍛煉學(xué)生的歸納能力。
但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，也碰到很多困難。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定認(rèn)識(shí)，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，成為實(shí)施課堂教學(xué)所需解決的重要問(wèn)題。在以一道段考題引入后，引起學(xué)生共鳴。實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，可以在復(fù)習(xí)完物質(zhì)分類后再將此題提出，讓學(xué)生解決問(wèn)題。達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)的效果，加強(qiáng)課堂的完整性。
設(shè)置的習(xí)題應(yīng)有一定的坡度，有個(gè)遞進(jìn)的緩沖，在處理習(xí)題時(shí)，對(duì)于學(xué)生普遍掌握的內(nèi)容可以帶過(guò)，而學(xué)生的共同問(wèn)題應(yīng)該深入剖析。做到有的放矢、查漏補(bǔ)缺。
在課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位也是值得深思的。我以提問(wèn)和課前學(xué)生的知識(shí)歸納為主要形式讓學(xué)生來(lái)回顧知識(shí)，稍顯單調(diào)。復(fù)習(xí)課應(yīng)讓學(xué)生更多的參與總結(jié)、歸納、對(duì)比，使學(xué)生在知識(shí)系統(tǒng)得到梳理的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉和提高。
在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，我選擇的是第三單元《自然界的水》。我曾設(shè)想把本單元的分子、原子與第四單元的原子結(jié)構(gòu)、離子等知識(shí)點(diǎn)整合上一堂復(fù)習(xí)課。為了解決學(xué)生的實(shí)際困難，在以后的復(fù)習(xí)中可以打破單元間的界線，把各單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合后進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣更有針對(duì)性，急學(xué)生之所急，使學(xué)生都能得到一定程度的提高。
在課堂上，也要適時(shí)地關(guān)注學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生
的自信心。這方面做得不夠，語(yǔ)言應(yīng)更加具有人情味和鼓勵(lì)性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)注。
在最后的環(huán)節(jié)，學(xué)生展示自己歸納的知識(shí)脈絡(luò)?？梢赃m當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，鍛煉學(xué)生的歸納能力，并讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)單元學(xué)生自己的感受，還有那些疑問(wèn)，有什么收獲……。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將不斷的改進(jìn)教育教學(xué)方法，在使學(xué)生獲得最大收獲的同時(shí)，自己也不斷成長(zhǎng)、提高。通過(guò)這次的課堂教學(xué)活動(dòng)，我也有不少的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。在此，僅簡(jiǎn)單談?wù)勎业南敕?。我還有很多的疑惑，希望各位同行、專家不吝賜教！
組成教學(xué)反思篇八
以通電分解水的微觀過(guò)程為載體，滲透各個(gè)知識(shí)點(diǎn)：水的組成、水資源狀況，分子、原子的相關(guān)知識(shí)，物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類。其中，水的組成、水資源狀況內(nèi)容較少也較簡(jiǎn)單，可交由學(xué)生獨(dú)立完成復(fù)習(xí)工作。
本節(jié)課的重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀世界的認(rèn)識(shí)，并能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)“純凈物與單質(zhì)”和“混合物與化合物”這兩對(duì)概念容易混淆，也希望能通過(guò)這節(jié)課，使學(xué)生有個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)歸納本單元的知識(shí)脈絡(luò)，鍛煉學(xué)生的歸納能力。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，也碰到很多困難。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定認(rèn)識(shí)，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，成為實(shí)施課堂教學(xué)所需解決的重要問(wèn)題。在以一道段考題引入后，引起學(xué)生共鳴。實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，可以在復(fù)習(xí)完物質(zhì)分類后再將此題提出，讓學(xué)生解決問(wèn)題。達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)的效果，加強(qiáng)課堂的完整性。設(shè)置的習(xí)題應(yīng)有一定的坡度，有個(gè)遞進(jìn)的緩沖，在處理習(xí)題時(shí)，對(duì)于學(xué)生普遍掌握的內(nèi)容可以帶過(guò)，而學(xué)生的共同問(wèn)題應(yīng)該深入剖析。做到有的放矢、查漏補(bǔ)缺。
組成教學(xué)反思篇九
1、通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)遷移到新知識(shí)。
課一開(kāi)始，我讓孩子們背一背5以內(nèi)數(shù)的組成，說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)遷移到新知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)變得更容易，也更容易激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、注重動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與合作交流學(xué)習(xí)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中我努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間。有更多的機(jī)會(huì)親自探索。如：在本節(jié)課中，我讓學(xué)生給圓片涂色、同桌合作分學(xué)具等活動(dòng)中去自主探索6和7的組成。在記6和7的組成時(shí)，我又讓學(xué)生自由記、師生互記、同桌合作記，這些活動(dòng)，表明我把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都交給了學(xué)生，真正視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。操作實(shí)踐，根據(jù)低段學(xué)生直觀——抽象的認(rèn)知特點(diǎn)通過(guò)把學(xué)具分成兩堆這一具體操作的活動(dòng)來(lái)初步了解7的組成，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，通過(guò)充分的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中掌握6和7的組成。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且也發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了自主探究的能力。
3、練習(xí)形式多樣化。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在鞏固反饋階段我設(shè)計(jì)對(duì)口令、拍手、猜數(shù)等有趣的游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的多種感官，把知識(shí)和游戲結(jié)合起來(lái)，使孩子們注意力集中，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。學(xué)生在游戲活動(dòng)中鞏固了新知。
在本課的教學(xué)中我也存在一些不足地方：
1、板書(shū)7的組成時(shí)寫(xiě)得太小，不夠清楚。
2、整節(jié)課提無(wú)效的問(wèn)題比較多。
3、強(qiáng)調(diào)數(shù)的組成不夠到位。
組成教學(xué)反思篇十
本課我從學(xué)生熟悉的20以內(nèi)的數(shù)數(shù)引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生能口頭數(shù)到100多，基于這點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，利用學(xué)具袋里的小棒。在反復(fù)的點(diǎn)數(shù)過(guò)程中，建立起百以內(nèi)數(shù)的概念。數(shù)的組成也是基于20以內(nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上，讓學(xué)生數(shù)出35根小棒，42根小棒。并讓學(xué)生思考怎樣擺放能讓別人一眼看出是35，42。即讓學(xué)生把小棒擺成幾個(gè)十和幾個(gè)一，從而使他們透徹的理解數(shù)的組成。
這節(jié)課有一些不足的地方：
，如49數(shù)到50的數(shù)數(shù)。因?yàn)樵谡n前的數(shù)數(shù)訓(xùn)練中，學(xué)生基本都能數(shù)到100多。因此，在課中就忽視了這一點(diǎn)，以為學(xué)生都會(huì)了，其實(shí)很多學(xué)生都在濫竽充數(shù)。而事實(shí)上，這正是學(xué)生的難點(diǎn)。所以，以后每一堂課，都要充分了解學(xué)生的起點(diǎn)，做到心中有數(shù)。
這點(diǎn)在以后的教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)。
。就是表?yè)P(yáng)起來(lái)也是生硬，不自然。課堂教學(xué)上，缺少了點(diǎn)藝術(shù)味。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷努力，提高課堂教學(xué)效果。
組成教學(xué)反思篇十一
本課學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這節(jié)課學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)有的看似乎理解，可是讓他們用物數(shù)一數(shù)就會(huì)數(shù)錯(cuò)，在讀法上也不是很標(biāo)準(zhǔn)，很多孩子習(xí)慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數(shù)數(shù)，把幾加幾數(shù)成幾幾（如三十一讀成三一直接把十省略了。）針對(duì)這些情況，在課堂上創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，直攻教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。使學(xué)生能夠理解和掌握這節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。
本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，首先創(chuàng)設(shè)了“估一估有多少只羊”的情境中感知100有多少，體會(huì)100比以前學(xué)過(guò)的數(shù)20大得多。先向?qū)W生出示20只羊圖，接著讓他們進(jìn)行估數(shù)，為了驗(yàn)證自己估得對(duì)不對(duì)應(yīng)該一只一只來(lái)數(shù)，然后一起動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)，通過(guò)數(shù)數(shù)達(dá)到驗(yàn)證估計(jì)是否準(zhǔn)確，從而順理成章引入例1的教學(xué)，接著出示100只羊主題圖，先估算再數(shù)一數(shù)驗(yàn)證是否正確。這樣通過(guò)讓學(xué)生在數(shù)數(shù)量100的不同物體的過(guò)程中主動(dòng)探索數(shù)數(shù)的方法，使學(xué)生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序。從整體上感受100這個(gè)數(shù)是多少，會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。然后再通過(guò)數(shù)一數(shù)，圈一圈，讓學(xué)生明白并理解10個(gè)十是100，100里面有10個(gè)十這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)數(shù)數(shù)的原理是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。這也是這節(jié)課的重點(diǎn)。通過(guò)數(shù)數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷從1數(shù)到100的過(guò)程，理解了100以內(nèi)數(shù)的順序，建立100以內(nèi)數(shù)的數(shù)感。再通過(guò)數(shù)10捆小棒的經(jīng)歷，使學(xué)生了解了整十?dāng)?shù)的順序，為下節(jié)課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的加減法做好鋪墊。通過(guò)數(shù)小棒，讓學(xué)生從20根數(shù)到30根，再?gòu)?0根數(shù)到40根，這樣加深學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)的規(guī)律，建立十進(jìn)制的概念。最后通過(guò)百數(shù)表來(lái)進(jìn)行用不同方法數(shù)1—100的數(shù)。
總之，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)。從這節(jié)課中讓學(xué)生理解生活中100以內(nèi)的數(shù)有很多，并通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是息息相關(guān)的，知道知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
教學(xué)實(shí)踐中的不足：
1. ?學(xué)生在估算出數(shù)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的，并教會(huì)他們估算的方法。
2. ?在數(shù)數(shù)時(shí)，沒(méi)有做到讓兩人合作，一人監(jiān)督另一人數(shù)，然后再交換進(jìn)行 ，從而讓學(xué)生體會(huì)到合作的快樂(lè)。
組成教學(xué)反思篇十二
《新課標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的.、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程建立數(shù)感,這是《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)和重視的問(wèn)題之一。數(shù)感是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng),它是數(shù)的意義和有效計(jì)算等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密相連的一座橋梁?！缎抡n標(biāo)》中將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為一個(gè)重要的目標(biāo),在不同學(xué)段中都有著明確的要求,這是數(shù)學(xué)課程改革的方向和需要,也符合義務(wù)教育階段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是基于學(xué)生已學(xué)的20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上的教學(xué),而《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》這個(gè)內(nèi)容是為學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加、減法的計(jì)算做好鋪墊,也是為了體現(xiàn)數(shù)與生活密切聯(lián)系。我強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā),從已學(xué)的20以內(nèi)數(shù)為出發(fā)點(diǎn),利用生活中常見(jiàn)物品分類、數(shù)數(shù)等,讓學(xué)生體會(huì)到“生活中處處有數(shù)”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。數(shù)數(shù),數(shù)的組成這一課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解并能熟練地說(shuō)出數(shù)的組成,理解個(gè)位、十位上的數(shù)字的含義,能將數(shù)字形象化。難點(diǎn)就在進(jìn)位。
一、《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》教學(xué)過(guò)程
1、數(shù)數(shù)教學(xué)中,我借助小棒進(jìn)行數(shù)數(shù),出示圖片:19根小棒,讓學(xué)生說(shuō)出這是多少。你是怎么知道的。學(xué)生說(shuō):1個(gè)十9個(gè)一組成19。問(wèn):19添上1是多少?學(xué)生答:9加1等于10,10加10等于20。接著帶著學(xué)生一起數(shù)20 以后的數(shù),當(dāng)遇到29時(shí),問(wèn):29添上1是多少?······通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)到9添1是10,強(qiáng)調(diào)滿十進(jìn)一的思想,注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的方法。從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)10個(gè)十是一百,一百里面有幾個(gè)十。學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
2、當(dāng)學(xué)生掌握了數(shù)數(shù)的方法后,我讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本上的百羊圖數(shù)一數(shù),看看有什么好方法可以又快又準(zhǔn)的數(shù)出圖上有多少只羊,進(jìn)一步讓學(xué)生感受一百到底有多少,初步建立數(shù)感。
3、口答大比拼,說(shuō)一些數(shù)讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)和猜一猜,通過(guò)這樣教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)的順序和數(shù)的組成。在課堂上設(shè)置小組比賽搶答的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、鞏固練習(xí),層層遞進(jìn)。
(1)出示小棒,看看組成了數(shù)幾?進(jìn)一步鞏固數(shù)的組成。
(2)數(shù)數(shù):有兩個(gè)兩個(gè)的數(shù),五個(gè)五個(gè)的數(shù),十個(gè)十個(gè)的數(shù),發(fā)揮多樣數(shù)的過(guò)程。
(3)判斷對(duì)錯(cuò)。突出學(xué)生的學(xué)困點(diǎn)。
二、教學(xué)反思
整堂課難點(diǎn)進(jìn)行了突破,但是重點(diǎn)并不突出。
1、在數(shù)百羊圖時(shí),沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間猜一猜、估一估,所以學(xué)生對(duì)于100的大小不是很敏感。在這個(gè)部分可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):為什么不是10只或者20只,讓學(xué)生感受到10有多少,20有多少,100又有多少。這樣對(duì)于學(xué)生的數(shù)感建立很有幫助。
2、數(shù)數(shù)的過(guò)程過(guò)于單一,在新授部分沒(méi)有進(jìn)行多樣數(shù),以至于在鞏固練習(xí)時(shí),學(xué)生們遇到了困難,無(wú)法很快的回答出答案。在口答大比拼時(shí):就可以進(jìn)行小組競(jìng)賽,一組一組的數(shù),有一個(gè)一個(gè)數(shù)的,有兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的,有五個(gè)五個(gè)數(shù)的,有十個(gè)十個(gè)數(shù)的,有倒著數(shù)的,有分段數(shù)的。通過(guò)這樣的過(guò)程既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛,并且重點(diǎn)進(jìn)行了突破。
3、判斷題可以改成猜一猜,讓學(xué)生猜一猜這個(gè)數(shù)是多少。又把重難點(diǎn)進(jìn)一步的突破了。
我找到了自己本課的不足。因此,以后的課堂中還需要多思考每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性,注意時(shí)間的分配,題型的搭配,利用有效的時(shí)間讓學(xué)生更快更好的消化當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容。
組成教學(xué)反思篇十三
本節(jié)課是在學(xué)生初步感知計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，并知道“10個(gè)一是1個(gè)十”，初步認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)的意義并會(huì)讀數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本節(jié)課將以上節(jié)課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，認(rèn)識(shí)和理解計(jì)數(shù)器上的個(gè)位和十位，從而理解11-20各數(shù)的組成，進(jìn)一步學(xué)習(xí)11-20各數(shù)的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生經(jīng)歷“用擺小棒表示數(shù)——用計(jì)數(shù)器表示數(shù)——寫(xiě)數(shù)——敘述數(shù)的組成”逐步抽象的過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)逐步上升為數(shù)學(xué)思考。
基于教材以及引導(dǎo)學(xué)生感知計(jì)數(shù)器的十位和個(gè)位上的珠子表示的含義。我首先教學(xué)認(rèn)識(shí)11，通過(guò)擺一捆和一根小棒表示11，接著出示計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，找一找計(jì)數(shù)器上都有一些什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，邊講解變動(dòng)手撥一撥：十位上的一顆珠表示一捆小棒即1個(gè)十；個(gè)位上的1顆珠表示一根小棒即1個(gè)一。從而引出用計(jì)數(shù)器表示11。再把計(jì)數(shù)器表示的數(shù)改寫(xiě)成用數(shù)字表示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到十位上的一顆珠表示1個(gè)十，就要在十位上寫(xiě)1，個(gè)位上的1顆珠表示1個(gè)一，就要在個(gè)位上寫(xiě)1。最后，引導(dǎo)學(xué)生敘述11的組成：1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。
之后如上般的復(fù)制認(rèn)識(shí)11的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)了認(rèn)識(shí)16,19,20的組成。此刻，學(xué)生一臉的茫然以及剛教學(xué)完20的組成下課鈴就響了，讓我立刻意識(shí)到，我又犯了心急的錯(cuò)誤。本例題的教學(xué)設(shè)置其實(shí)是想體現(xiàn)由扶到放的層次。應(yīng)教學(xué)了11后，直接將16、19、20的組成方法留給學(xué)生自主探索，讓學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)?？墒菍?duì)于孩子們的不相信，教師的霸權(quán)思想的作祟，使得本節(jié)課效果實(shí)在不理想，記得以前一位校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)注重的是教學(xué)前的預(yù)設(shè)和把控，課堂上及時(shí)處理掉各類問(wèn)題，否則將問(wèn)題拖到下課，那樣就會(huì)變成夾生飯，你再怎么回鍋煮都是煮不熟的。
由本節(jié)課去反思我一直以來(lái)的教學(xué)，新課改一直強(qiáng)調(diào)還課堂于學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。但是在我的課堂上，我似乎總是覺(jué)得低年級(jí)孩子還太小，將課堂還給他們那樣課堂就亂掉了，教學(xué)效果更不談了。但是今天的教學(xué)效果告訴我，我若不將課堂還給學(xué)生，學(xué)生必將還我一副茫然無(wú)措的臉，那樣我的課堂將必定永久注定是低能低效的。給自己一句話：放開(kāi)手，去享受學(xué)生們無(wú)窮的智慧帶給我的驚喜吧！
下午每班的第二節(jié)課，我進(jìn)行了本節(jié)課的練習(xí)。那一節(jié)課上，我還是注重學(xué)生對(duì)數(shù)的組成的語(yǔ)言訓(xùn)練，每到一題就讓學(xué)生去說(shuō)，由有基礎(chǔ)好的帶著基礎(chǔ)差的學(xué)生去說(shuō)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生基本沒(méi)有什么難度了。關(guān)于11-20各數(shù)的大小比較學(xué)生是沒(méi)有難度的，但是依舊發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于：15前面一個(gè)數(shù)是（），后面一個(gè)數(shù)是（），還是存在難度。一直思考怎么讓學(xué)生理解數(shù)字的前后，以前試過(guò)用數(shù)字排隊(duì)來(lái)演一遍，當(dāng)時(shí)那段時(shí)間還真是沒(méi)什么人錯(cuò)，可是長(zhǎng)時(shí)間一放下，學(xué)生又忘記了。于是想到了用寫(xiě)詞語(yǔ)“前后”的方法跟孩子說(shuō)明，這是很無(wú)語(yǔ)的辦法。最后的.練習(xí)，讓學(xué)生填寫(xiě)小動(dòng)物的房間號(hào)，讓學(xué)生理解數(shù)的序數(shù)意義，并練習(xí)寫(xiě)數(shù)。本題我擴(kuò)充引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了：2,4,6,8,10,12,14,16,18,20是雙數(shù)；1,3,5,7,9,11,13,15,17,19是單數(shù)。
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