在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
初中物理說課稿篇一
各位考官：
大家好，今天很高興和大家分享對這節(jié)課的看法，接下來我會從教材、學情、教學目標、教學過程等幾個方面來進行闡述。
熟悉教材是上好一堂課的前提，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以我先談談對教材的理解。
本節(jié)課選自人教版高中物理必修一第四章《牛頓運動定律》第三節(jié)《牛頓第二定律》，本節(jié)課主要的內容包括牛頓第二定律，力的單位和牛頓第二定律的理解三個部分，在之前的學習中已探究了加速度與力、質量的關系，為本節(jié)課的學習打下了良好的基礎，通過本節(jié)課的學習，為后續(xù)學習力學做好了鋪墊，因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。
學生才是課堂的主體，要完成一堂好課，對學生充分了解是必不可少的。
高一的學生他們的思維尚處在由經(jīng)驗型向抽象型轉化的階段，需要運用抽象與形象相結合的'教學方法來逐步引導，對物理學建立起嚴謹、深刻的認識，養(yǎng)成良好的思維習慣。因此，在實際教學中，我將課堂的主動權交給學生，放手去做，理論聯(lián)系實際讓學生在做中學，在學中樂。
根據(jù)對教材以及學情的分析，我的教學目標確定為如下三點：
1.初步掌握牛頓第二定律的表達式，理解牛頓第二定律以及力的單位。
2.通過推理分析，提高邏輯思維能力。
3.通過本節(jié)課的學習，感受到邏輯推理是科學研究的重要方法。
明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了。
重點：牛頓第二定律的表達式。
難點：理解牛頓第二定律。
陶行知先生曾言：教學有法，但無定法，貴在得法。恰當?shù)慕虒W方法將使教學效果事半功倍。因此在教學中我打算采用以下的教學方法：
引導提問法、小組討論法、問答法、讀書指導法等。
厚積而薄發(fā)，在做了一系列分析之后，我的教學過程將按以下內容展開。
(一)導入
我會采用復習導入的方式，先帶領學生回顧上節(jié)課所學實驗，并提出問題：我們實驗得到的結論是什么?預設學生回答：物體加速度與質量和所受合外力三者之間的定性關系。結合學生的回答內容，我會進行歸納總結并提出問題：牛頓第一定律揭示了力與運動的關系，而我們實驗證明物體的加速度與力成正比、與質量成反比。則能否通過公式來給出定量關系呢?引發(fā)學生思考，順勢引出新課——《牛頓第二定律》。(板書標題：牛頓第二定律)
(二)新課講授
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，一共分為三個部分，第一部分是牛頓第二定律。
首先，我會為學生講述牛頓第二定律的概念，結合內容及大量實驗和觀察到的事實，總結得出一般規(guī)律：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。(板書：1.內容)
為了加深學生的理解，我會引導學生發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律不僅闡述了力、質量和加速度三者間的數(shù)量關系，還明確了加速度的方向與力的方向一致。實際物體所受的力往往不止一個，故式中f指的是物體所受的合力。
第二部分是力的單位。
第三部分是牛頓第二定律的理解。
(三)鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會通過多媒體出示一道思考題：先有加速度，還是先有合外力?并找到多名學生進行回答。
(四)小結作業(yè)
課堂小結我采用師生共同總結的方式，讓大家談一談收獲，作業(yè)環(huán)節(jié)讓學生完成課后練習題。
最后來說說我的板書設計，我的板書采用提綱式的設計，清晰明了地呈現(xiàn)本節(jié)課重難點內容，方便學生把握本節(jié)課重難點。
初中物理說課稿篇二
１、地位和作用
"電功"對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節(jié)在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。
２、知識目標
a層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式
2.會計算一個用電器的電功。
b層次：由公式w=uit求u、i。
c層次，運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。
３、能力目標
1.學會控制變量研究問題的方法。
2.會讀電能表的示數(shù)。
４、思想教育
通過介紹一度電的用途，對學生進行節(jié)約用電的教育。
５、教學關鍵
做好電流做功的多少跟什么因素有關的演示實驗。
６、準備教具
課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。
根據(jù)學生實際情況和素質教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。
分五個環(huán)節(jié)。
第二個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。
第三個環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學習電功。（板書課題）
1．建立概念
初中物理說課稿篇三
本節(jié)課的亮點有：
創(chuàng)設情境，引入新課。本節(jié)課運用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關摩擦的情境，引發(fā)學生對現(xiàn)象的關注和思考，從而引出本節(jié)課的課題。符合新課程的要求，即科學教學必須與生活實際相結合，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。
滲透科學方法的.教學，組織了科學探究。本節(jié)課在學習“影響滑動摩擦力大小的因素”時，大膽采用了科學探究的方法，讓學生自主設計探究方案，組織方案交流，然后進行科學探究活動，并對探究結果進行交流，實現(xiàn)了師生互動與生生互動。本節(jié)課選擇有關影響摩擦力大小的因素開展探究，內容適當，時機把握較好。
注重了對三維目標的滲透。主要體現(xiàn)在注重學生的親身體驗。如利用課堂即時資源桌子和學生手掌，讓學生用手掌在桌子上摩擦，并交流他們獲得的即時體驗。又如：在進行科學探究時，每兩位學生桌子上安放一套實驗器材，讓更多的學生有了體驗的機會。值得商榷之處有：
然后面向大家：回憶一下前面學的內容，力的作用效果是什么根據(jù)大家的回答，桌子受到了推力，桌子應當會改變運動狀態(tài)或發(fā)生形變?，F(xiàn)在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒有發(fā)生形變，也沒有改變運動狀態(tài)，這是為什么呢請大家說一說，你是怎么想的這樣創(chuàng)設的情境，讓學生用已有知識去解釋這個現(xiàn)象，卻解釋不了，從而產(chǎn)生認知矛盾沖突，心理上就有迫切要求學習新知的強烈欲望。通過學生的互動交流，就比較自然的引出新課題的學習。新課程要求我們關注學生的全面發(fā)展，這就要求我們在教學中必須關注學生的學習心理發(fā)展需求。
有關摩擦分類的教學：本節(jié)課的設計是先給出定義，然后讓學生來舉例。我認為，學生的認知總是先有感性認識，然后才有理性認識。建議先讓學生說出一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，然后進行分類，最后給出一個初步的定義。
有關探究活動：探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節(jié)課欲進行完全探究，提出問題，作出猜想，設計實驗方案等完全由學生來進行。結果在時間安排顯得有些忽忙和不足。建議將完全探究改為部分探究，幾個影響因素的探究可以分給幾個小組來完成，然后通過小組交流的形式來實現(xiàn)全體學生對探究結果的共同體驗，分享探究成功的喜悅。
在師生互動，生生互動交流中，還是存在著教師自已“講得較多”的毛病。應當放手讓學生說，多抽幾位學生說。教師穿插的語言要簡潔，進行富有啟發(fā)性的簡短提問。讓學生在交流中充分彰顯他們的交流能力。
學，對此展開討論，會收到意想不到的效果。通過討論與交流，學生就會理解做這個實驗為什么要勻速拉動小車了。
初中物理說課稿篇四
物理來源于生活，最終也應該回歸生活。對于孩子們來說，杠桿是一種全新的概念，或許他們會在生活中經(jīng)常接觸杠桿，但是他們卻從來沒有意識到那就是杠桿的原理，更不用說有關杠桿的支點、動力阻力等專有名詞及其關系。所有這些，都決定了我們應該通過實例給學生一定的思維探究過程，讓他們自己意識到杠桿的這些特點。在學生已經(jīng)了解卻不知如何確切的描述的時候，再由教師進行啟迪引導，這樣的教學會激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們自主合作探究的能力，為將物理知識回歸生活做鋪墊。
對于杠桿這一課的教學，我的思路如下：
在同學們踴躍描述的時候，我會提示他們思考：
同學積極討論發(fā)言后，提出杠桿的概念并引入支點、動力和阻力的概念。（情境再現(xiàn)，既引發(fā)了學生對童年美好回憶的向往，又將他們的思維不斷的發(fā)散。把他們想象成科學家，提高了孩子們的自信心和成就感。）
鼓勵同學們積極思考生活中的類似壓桿井的杠桿應用的實例。在眾多的實例中，以蹺蹺板為模型來探究杠桿平衡的條件。
給每個小組分發(fā)一個蹺蹺板模型和一些砝碼。支點可以隨意移動。首先讓同學們自己探索杠桿的平衡。（培養(yǎng)他們自主合作探究的能力和思維的發(fā)散能力）只要平衡了，讓他們自己研究一下動力和阻力與支點之間的距離關系，大膽猜想結論。然后分小組互相研討發(fā)言，由教師做引導點評。順勢引入動力臂和阻力臂的概念。
學生此時信心十足，感覺問題到這里已經(jīng)將杠桿的原理弄清楚了。我會順勢引導他們思考：
問題：動力臂和阻力臂是力到支點的長度還是到支點作用線的距離？
（在孩子們細心飽滿的情況下，他們會更加積極的表現(xiàn)自己的才能，激發(fā)了他們學習的主動性和積極性）
于是拿出彈簧測力計分發(fā)給每個小組。提示他們研究斜拉和直拉所測得的平衡數(shù)據(jù)的關系，順理成章的的出了杠桿平衡的條件。再將杠桿用示意圖加以展示，使原本抽象的知識變得形象具體。
學生提出在實驗操作過程的出現(xiàn)的問題和心中的疑問，全體同學進行答疑。由我做點評和進行具體準確的補充解答。最后對本節(jié)的內容作整體的總結。（讓學生回答他們自己的疑問，不但增強了他們的自信心，還會增強他們學習的凝聚力，積極性更加高漲）
阿基米德說：“給我一個支點，我能夠撬動地球！”思考一下，他敢這樣說的根據(jù)是什么（引發(fā)學生思考，將他們的思維不斷的發(fā)散）
物理來源于生活，更要回歸生活，服務生活。通過本節(jié)課杠桿的學習，既將杠桿平衡的物理知識形象的呈現(xiàn)出來，而且學生在探究實驗中獨立思考的能力和動手操作的能力也得到了提升。
初中物理說課稿篇五
蔡老師的這節(jié)課，精選例題、貫穿整個過程，不單到復雜，環(huán)環(huán)緊扣的幾個問題，考察了對一次函數(shù)解析式中系數(shù)的要求，符合知識之間內在聯(lián)系，也符合學生的認知規(guī)律，為本節(jié)課的低起點，小幅度，漸提升打下良好的鋪墊。
體現(xiàn)了數(shù)學課的基本性，基礎性，綜合性，有效性。在解決問題的同時，發(fā)展了學生的思維能力，鍛煉了學生的思維品質，把復習課組織成學生認識的繼續(xù)、深化和提高。既促進了學生數(shù)學建模意識的建立，有讓他們體驗到了數(shù)學學習的愉悅感，克服了一般數(shù)學課中，學生積極性不高，狀態(tài)疲軟，會而不全，全而不準等不足。由此，可以看出周老師在做課時目標確定的科學性，多元化，對教材的駕馭能力。
蔡老師本節(jié)主要采用對話交流式教學，在精心設計問題的基礎上，創(chuàng)設了一個對話環(huán)境，以例題為載體，設計對話情景，給學生思考的空間和時間，形成思想的交流和互動，達到真正的理解和掌握。充分利用多媒體的教學手段、通過知識框圖、表格圖像、文字等多種形式、引起學生多種感官刺激、在練習環(huán)節(jié)，以旅游送景點門票的形式，使學生在輕松愉快在得到練習，富有趣味性，在動口、動手、動腦中，在師生、生生交流的互動中，誘發(fā)新知，產(chǎn)生靈感、使學生對分式知識主動建構成為可能。也使學生的數(shù)學能力得到鍛煉和提高?？偟恼f來：這節(jié)課目標明確，重點突出，方法多樣，過程流暢，效果良好。
這節(jié)課也有一些地方值得商榷;比如為了更高效的完成任務，在一些環(huán)節(jié)沒能放開，一定程度上束縛了學生的手腳，限制了學生的思維空間，有一些結論的歸納，方法的總結沒能放手給學生等等。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
初中物理說課稿篇六
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:
《摩擦力》是人教版初中物理第一冊第九章第四節(jié)的內容。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學目標的確定
(1)、知識與技能
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識;進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
(2)、過程與方法
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
(3)、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。
注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。
體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
3、教材的重難點
本節(jié)教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
二、教法和學法
施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。
三、教學過程
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學過程和相應的具體操作：
(一)創(chuàng)設情境，實驗引入：
你認為摩擦力是一種什么樣的力?學生用自己的語言敘述摩擦力。
(二)新課學習
1、認識什么叫摩擦力
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。
(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力;
(3).手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力;進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。
2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關
(1)探究活動的第一步是學生進行猜想與假設
有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關?是否與接觸面的粗糙程度有關?是否與物體運動的方向有關?是否于表面積的大小有關?并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。
(2)探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗
怎樣證明學生自己的猜想?先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當?shù)囊龑c撥，啟發(fā)學生，問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學還有沒有更好的實驗方案?”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。
(3)探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結論
實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動?(勻速直線運動);這里運用了什么知識?(二力平衡知識)。在學生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
實驗結束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。
在得到實驗結論后，繼續(xù)引導學生們總結實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個方法。這樣可以幫助學生加深和鞏固對于這一方法的掌握。
3、如何增大和減小摩擦
有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對于這個問題組織學生自己進行討論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現(xiàn)象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，只適當?shù)剡M行引導和點撥。這個過程不僅是讓學生主動探究物理知識的生活性，也有助于學生語言表達能力的練習和提升。
4、討論假如生活中沒有摩擦力
接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦?而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢?設計這樣的環(huán)節(jié)，是為了拓展同學們的想象力，讓學生真正能夠活學活用知識，培養(yǎng)學生探究新知識的能力。
5.以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
6.請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。
7.課后作業(yè)：
(1)以“假如沒有摩擦”為題，寫一篇科幻小文章。
(2)觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。
以開放性的問題來激發(fā)同學們的物理學習興趣，同時又與其他學科相融合，以期達到新課標的要求。
四、板書設計
略。
初中物理說課稿篇七
過去的一學期，擔任八年級一班的物理教學工作，回顧一期來的教學工作，有收獲也有遺憾，現(xiàn)總結如下：
1、堅持教研教改，認真實踐年級組的新課改。
本學期來，進行課改試點，在大家共同努力下，初步形成了自己的的教學模式“自主學習、合作探究、展示與交流、點評與小結、課堂檢測”五步教學法。在具體操作中，我根據(jù)物理課堂的實際的情況，不斷改進，適時取舍，并特別注重課堂的生成，所以，本學期的物理課，出現(xiàn)高效率的課堂的頻率較高，學生學習物理的積極性也提高了。當然，我們的課改還剛剛起步，后面的路還很長。
2、不斷培養(yǎng)學生的理科思維，注重學生的長期發(fā)展。
我認為，學生學習物理最大的困難是缺乏正確的思維方法，所以，在物理教學中，我特別注重學生思維習慣和思維方法的培養(yǎng)。在習題課和復習課中，我講得最多的'話是“進入物理情境”、“構建物理模型”、“找到等量關系”。我認為，這三名話可以幫助學生掌握物理學習方法，越是難題，越能體現(xiàn)這種方法的妙處。為了增強學生對這些方法的掌握，我還特意在復習課中反復對照這幾句話來解題，這樣做的目的也是關注學生的長期發(fā)展。為增強學生的以后學習高中物理時的能力，我自己除研究中考題外，還不斷研究高考物理題，甚至在復習檢測時將20xx年河北省高考中一道用“伏安法”測電阻的試題選進來了，在我的啟發(fā)下，不少學生能很好的將此題做好。我認為，這樣做對學生的長期發(fā)展應該有好處，對我校的十二年一貫的教學是有好處的。
3、堅持二次備課，課后及時反思、小結。
本學期，從教材到學生，從教案到學案，從教法到學法，我與其他物理老師集體討論，共同研究，最大限度發(fā)揮集體的智慧。集體備課之后，我還根據(jù)各班的實際情況，進行第二次備課，不斷修正教案，力求每堂課達到最佳教學效果。每完成一節(jié)教學內容后，我都要進行反思，在每次反思中，幾乎都要找出自己教學中兩至三個不足之處。每學月結束時，在學部的統(tǒng)一要求下，我還要進行學月小結，小結本學月來物理教學的得與失。在這一系列的活動中，自己博客中的內容也豐富起來了。
4、加強自身學習，提高業(yè)務能力。
教學之余，我時刻沒有忘記加強業(yè)務學習。作為物理教師，我很喜歡研究每年的中考試題，還時常注意高考物理試題。特別是今年上學期，我仔細研究了近三年來中考試題，中考考試標準。
總之，本學期以來，我認真工作，努力學習。雖然有一點成績，但不足之處非常明顯。如：課堂教學模式還有待進一步完善；隨著知識的加深，學生學習物理的興趣有待進一步提高；學生之間、班級之間的成績差異有待縮小。
初中物理說課稿篇八
今天，我說課的內容是《摩擦力》，根據(jù)新課標理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點以及教學過程等幾個方面加以說明。
好的教材分析會幫助我們對教學內容有一個宏觀的把握，所以，我先談談對教材的理解。
一、教材分析
本節(jié)內容選自人教版初中物理八年級下冊第八章第3節(jié)。本節(jié)主要介紹了摩擦力的產(chǎn)生，作用效果以及影響摩擦力大小的因素。學生之前已經(jīng)學習過各種力以及二力平衡，為本節(jié)課的學習做了很好的鋪墊，而本節(jié)課作為介紹常見力的最后一種，起到了收尾總結的作用，并結合之前所學的力的知識初步對生活中的各種力的現(xiàn)象。因此，學好本節(jié)課具有重要的意義。本節(jié)課通過探究影響摩擦力大小的因素，讓學生在自我探究過程中，引導學生觀察、分析和總結，激發(fā)學生的探究意識。
知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。
二、學情分析
學生通過一學期的物理學系，已具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力，學習控制變量法更是能幫助他們在探究科學的路上更進一步，在設計實驗以及具體操作時，只需我稍加引導即可，因此，我指定了如下教學目標。
三、教學目標
【知識與技能】
知道摩擦力的特點，知道滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。
【過程與方法】
(1)通過觀察日常中的摩擦力現(xiàn)象以及測量摩擦力大小加深對摩擦力的理解
(2)通過研究影響摩擦力大小的因素熟悉使用控制變量法分析問題。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過觀察以及處理實驗數(shù)據(jù)，養(yǎng)成善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習慣。通過嚴謹?shù)?實驗過程培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。
基于以上教學目標，要上好一堂課，還要明確分析教學的重難點。
四、教學重難點
【重點】
了解摩擦力，知道如何探究影響摩擦力大小的因素，設計實驗。
【難點】
摩擦力的測量方法，控制變量法的實驗過程，設計實驗。
五、教學過程
首先是導入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我將引導學生回顧生活中常見的現(xiàn)象，引出摩擦力的概念。
接下來，我會順勢讓學生再思考摩擦力在生活中的各種作用，并讓學生思考為什么摩擦力的作用效果不同。
測量摩擦力的大小時，我會主動讓學生參與實驗，并讓他們親自動手練習測量，主動探究摩擦力的大小。
接著我會引導學生根據(jù)生活實例推測影響摩擦力大小的因素。并且讓學生根據(jù)以往的實驗知識設計探究影響摩擦力大小因素的實驗，并對設計方案進行點評和引導修正。
探究影響因素時，我會做3個對比實驗：
1、用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿水平長木板滑動，從而測出木塊與長木板之間的滑動摩擦力。
2、改變放在木塊上的砝碼，從而改變對長木板的壓力，測出此種情況下的滑動摩擦力。
3、換用材料相同但表面粗糙的長木板，保持放在木板上的砝碼不變，測出此種情況下的滑動摩擦力。
學生有了之前測量摩擦力大小的經(jīng)驗，就可以更好的掌握研究影響因素的方法。
實驗結束之后我會引導學生進行實驗數(shù)據(jù)分析總結，并得出結論：滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大?；瑒幽Σ亮Φ拇笮∵€跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。
本堂課的核心知識點在這里指出。根據(jù)教學目標以及學生暴露出的理解不足的問題，我將會帶領學生思考摩擦力在生活中都有那些防止和利用，加深學生的記憶，并引出下一個問題。
我會創(chuàng)設情境，讓學生思考，一個胖子和一個瘦子進行拔河比賽，誰能贏?為什么?
【意圖：鞏固提升環(huán)節(jié)，關鍵是】
最后是小節(jié)作業(yè)，我將設計如下問題，兩個質量相同形狀不同的木塊，在粗糙程度相同的的平面上在水平力f的作用下運動，則兩個木塊受到的摩擦力哪個大?盡量讓學生自己思考解決。
初中物理說課稿篇九
“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，以下是小編整理的初中物理溫度計說課稿，歡迎閱讀！
一、教材分析
（一）教材地位及作用
《溫度計》是人教版義務教育課程標準實驗教科書物理八年級上冊第四章第一節(jié)的內容?！皽囟取笔潜菊轮R結構的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。溫度計是學生真正認識的第一個測量工具，溫度的測量作為預備性知識和學生學習本章所應具備的基本技能，是本節(jié)的重點內容。學好它并會用它對今后其它儀器的學習很有幫助，也是今后繼續(xù)學習熱學知識的基礎，并在生活、地理和化學學科中都有一定的益處。
（二）學情分析
初二學生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學生常見的現(xiàn)象進行引入，以便使學生能逐步理解和應用科學知識。生活中，學生接觸天氣預報的機會還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯的地方，要加一引導。攝氏溫度的寫是學生學習的一個點，但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度，學生可能不能一下子用正確的方法，要在學生錯誤的讀法上引導學生正確讀數(shù)。
（三）教學目標
1．知識與技能目標：知道溫度計的工作原理和結構；了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值；能用溫度計測量溫度。
2．過程與方法目標： 通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理；通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索生活中的物理。
（四）教法分析
結合本校的實際情況和學生的學習狀態(tài)，我選擇了如下的教法：課堂介紹加“問題導學式”以及實驗操作相結合。整節(jié)課由3個具體問題串接組成，大問題套有子問題，環(huán)環(huán)相扣，在解決問題當中完成知識和能力的培養(yǎng)，在思考和合作中完成教學目標。同時，本節(jié)在內容上作了簡化，去掉了溫度計的分類和體溫表的講解，將它們作為開放性作業(yè)進行了分層次處理，以減輕學生課堂學習內容壓力，也便于留出更多時間發(fā)展學生的自主學習和動手能力！
（五）學法分析
學習是學生主動建構知識的過程，學生是課堂學習的主人。因此，本節(jié)課通過自主老師教學學習和小組合作探索學習等形式，使學生既能獨立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。
二、教具分析
三個燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、體溫計、寒暑表
三、教學過程
（一）導入新知
“秋去冬來，天氣逐漸變冷。早上我們感覺很冷，而中午又覺得很熱。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？”以學生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，體現(xiàn)了從生活走向物理這一理念。
接著讓學生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓學生體會冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的，從而引出本課的主題：溫度計。
（二）探索新知
1．溫度計
（1）實驗體驗：讓學生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時抽出手插入溫水中。讓學生通過實驗知道，憑感覺判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計。
（2）實物展示：初二學生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，我會實物展示各種溫度計，讓學生更加直觀具體的認識溫度計，了解溫度計的構造及工作原理。
2．攝氏溫度
攝氏溫度是本節(jié)課的一個難點，為了突破這一難點，我設計了如下的情境：用溫度計量一杯水的溫度，讓學生讀數(shù)。此時，學生在讀法或單位上可能會出現(xiàn)錯誤，教師及時更正錯誤并向學生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫法，讓學生通過閱讀“小資料”了解自然界的一些常見溫度，并通過適當?shù)木毩暭由顚W生對知識的理解。此難點通過讀、講、練，逐步突破。
3．溫度計的使用
在此環(huán)節(jié)，我首先讓學生通過閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問題，然后讓學生以小組合作的學習方式，通過動手操作實驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。學生是學習的主人，教師是學習的引導者、合作者和參與者，讓學生在小組合作交流中充分體現(xiàn)主人公的地位，積極參與到課堂教學中來。
初中物理說課稿篇十
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)得教學內容，“重力”是人們日常生活中最常見得一種力，重力得知識對學習壓力、支持力、浮力等知識得學習非常重要，又是學習壓強、功得基礎。“重力”是“力學”中得基礎，在力學學習中有著廣泛得應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內容構成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重得地位。
2、教材處理
在授課中本人認為把“重力得由來”由最后學習內容調整為首先進行學習再學習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。
八年級學生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學生對重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認識基礎。農(nóng)場孩子，純樸上進，通過半年得物理學習，學生已經(jīng)具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們缺乏一定得探索問題得能力。
根據(jù)20xx版物理課程標準對重力學習要求，學生得情況以及教學內容我確定本節(jié)得教學目標為：
知識與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。
2、了解重力得作用效果，會由質量計算重力大小。
3、認識重力得方向，理解“重心”得含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。
2、通過實驗探究“重力得大小與質量得關系”認識并掌握求重力得公式。
3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點---重心。
情感、態(tài)度價值觀：
1、通過實驗認識“質量”與“重力”關系。
2、通過對重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發(fā)學生向科學家學習得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。
根據(jù)教學目標和我校學生得實際情況我確定本節(jié)課得重點、難點為：
重點：掌握重力得“三要素”；能進行重力大小得計算。
難點：重力得方向；重心得含義。為更好完成教學目標根據(jù)學生得實際情況，我采用得教學方法是：
采用直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”得教學理念。
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實驗為基礎得科學，實驗教學是物理教學得重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)得重要途徑。教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質量得關系。還能激發(fā)學生們得學習興趣，充分調動他們得主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性得目得。
為此，我選擇以下得教具及設備：
根據(jù)本節(jié)課教學內容，采取循序漸進得教學原則，我設計以下教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，引入教學
1、導學內容：
播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。
問題：以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？
2、學生活動：
學生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發(fā)向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。
（二）實驗探究，尋求規(guī)律
1、導學內容：
托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結結論。設計，填寫表格。
以m為橫軸，g為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算g/m,小結g=9.8n/kg.總結重力公式。
2、學生活動：
學生感受后回答，質量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結g=mg。（一次函數(shù)類型）
3、設計意圖：
通過實踐探究活動，培養(yǎng)學生動手能力，學生學會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊得認識，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。
（三）分析歸納，理解應用
1、導學內容：
2、學生活動：
學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問題，學生小組討論重力得方向應用及規(guī)律。學生尋找規(guī)則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關系，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
（四）課堂訓練鞏固新知
1、下列分析哪些是正確得？
a.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結果
b.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結果
c.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心
d.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球得重力了。
2、關于物體重心，下述正確得是？
a.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上
b.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心
c.籃球打足氣后，它得重心也在球心處
d.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會越來越高。
3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶
得質量有多大？（g=10n/kg）
4、某同學得“體重”（質量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質量是多少千克？（地面附近g=10n/kg）
設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內容進行強化訓練。使不同層次得學生都能學有所得，體驗到成功得快樂。
（五）課堂小結感悟新知
關于重力
（一）重力產(chǎn)生得原因——萬有引力
（二）重力大小g=mg，g=10n/kg
（三）重力得方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心
設計意圖：讓學生談收獲，通過課堂小結使學生對本節(jié)課得知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識得理解又可以在學生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結。
（六）課下作業(yè)鞏固升華：
p14，動手動腦學物理1----5.
設計意圖：簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內容，便于學生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。
初中物理說課稿篇十一
“授之以魚，不如授之以漁”。物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，培養(yǎng)學生科學的思維能力至關重要，本節(jié)課著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和動手操作的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念。
摩擦力是力學中的三大性質力之一,是在重力、彈力之后研究的第三種常見的力，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以介紹摩擦力和滑動摩擦力的影響因素為主線，重點是研究滑動摩擦力大小與哪些因素有關，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。本節(jié)課體現(xiàn)讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節(jié)教材的內容與學生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象。
二、【教學對象分析】
學生已經(jīng)學習了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時還懂得了彈簧測力計的使用，勻速直線運動和二力平衡等知識。加上學生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以能夠理解摩擦力的相關知識。
三、【教學目標】
（一）知識與技能：
1、通過生活中的實例分析，知道摩擦力；
2、知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法；
3、通過實驗探究，知道滑動摩擦力大小與接觸面所受壓力和接觸面的粗糙程度有關。
（二）過程與方法
識和設計實驗、分析概括的能力。
（三）情感?態(tài)度?價值觀
1、通過實驗探究活動，培養(yǎng)學生勇于探究、實事求是的科學態(tài)度，以及樂于與他人合作的精神。
2、通過生活中實例的研究，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。體會物理知識來源于生活，又服務于社會的理念，提高科學價值觀。
四、【教學重點及難點】
重點：探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關。
難點：探究實驗過程設計和實驗數(shù)據(jù)獲取及實驗表格處理。
五、【教法和學法】
1、教法：依據(jù)新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。本課主要采用探究式教學法，啟發(fā)式教學法，讓學生在教師引導下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。
2、學法：據(jù)以上教法和學生的特點，這節(jié)課我主要采用的學法為：觀察法，實驗法，對比法，控制變量法，歸納法，數(shù)學推理法。
六、【教學流程設計】
（一）導入新課
【趣味活動】活動器材：一盤花生米和一盤玻璃球，兩雙筷子。
活動規(guī)則：由四個學生分成兩組，一位同學用筷子夾花生米，另一位同學用筷子夾玻璃球，在30秒內，看誰夾取的數(shù)量多。
【提出問題】
通過本節(jié)課的學習，我們就會明白其中的道理。
【設計意圖】讓學生積極參與趣味活動，認真思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，激發(fā)學生的求知欲。
（二）新課教學
【活動體驗】
1、將手掌用力壓在桌面上，并在其上滑動，體會桌面對手的前進有什么影響。
2、將牙刷的刷毛直立在課桌的表面，用力推動或拉動牙刷，觀察刷毛彎曲的方向與牙刷運動的方向有什么關系。
3、用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。
【提出問題，引導討論】你感到摩擦力是一個什么樣的力？作用在哪？作用方向如何？
板書：（一）、滑動摩擦力（f）
1、定義
2、產(chǎn)生條件
3、滑動摩擦力的方向
【設計意圖】鍛煉學生的觀察能力，并教育學生，分析事物首先要從觀察開始，使學生親近物理，拉近物理與生活之間的距離。
（二）測量滑動摩擦力
介紹實驗裝置，指導學生實驗。好，那就讓我們用實驗來測一下滑動摩擦力的大小。
溫馨提示：
1、實驗中應注意保持長木板水平；
2、保持彈簧測力計與長木板平行；
3、保持木塊做勻速直線運動。
實驗結束，引導學生交流實驗結果
【設計意圖】鍛煉學生實驗能力，了解用彈簧測力計測量滑動摩擦力的方法；學生培養(yǎng)學生交流的能力，反思、尊重實驗結論的精神。
（三）研究影響滑動摩擦力大小的因素
【問題過渡】從剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)，不同組的同學測量的結果不同的。那么滑動摩擦力的大小與什么因素有關呢？請大家根據(jù)實驗及生活經(jīng)驗大膽猜想。
由生活經(jīng)驗我們知道：當你推箱子時，箱子越重，推起來越費力；地面越粗糙，推起來越費力。
引導學生進行實驗，實驗過程中進行指導。
【設計實驗】
利用桌面的實驗器材，根據(jù)實驗目的設計實驗。
1、引導學生討論并思考以下問題：
（1）用什么方法進行實驗探究？
（2）如何改變壓力大小？
（3）如何改變接觸面的粗糙程度？
2、小組內充分討論，并在老師指導下得出結論：
(1)實驗采用控制變量法。
（2）通過改變放在木塊上的鉤碼來改變木塊對長木板的壓力。
（3）通過在長木板上鋪毛巾來改變接觸面的粗糙程度。
（4）注意實驗表格自行設計，實驗后交流
【進行實驗】
分組進行實驗，并及時做好記錄。
【分析論證】實驗后，引導學生交流實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結論：
滑動摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關；與物重、速度、接觸面積無關。
【評估與交流】操作過程中遇到哪些困難，如何克服及改進？
【設計意圖】培養(yǎng)學生設計實驗的能力、實驗操作技能、合作的意識；及分析和歸納總結的能力。
（板書）
（三）、滑動摩擦力的大小
跟接觸面所受的壓力有關，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大。
滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。
滑動摩擦力大小與物重、速度、接觸面積無關
摩擦與我們的生活息息相關，無處不在。請大家想一想，假如沒有摩擦會怎樣？請同學們課后找一找哪些地方存在摩擦力，哪些是有利的哪些是有害的？對于有利的摩擦，我們要設法增大，對于有害的摩擦我們要設法減小。我們下節(jié)課接著學習。
三、課堂小結：回顧本節(jié)課“你學到了什么？”
四、課堂練習
五、布置作業(yè)
【板書設計】
第三節(jié)摩擦力（第1課時）
一、滑動摩擦力（f）
1、定義：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力叫滑動摩擦力。
2、產(chǎn)生條件：
a、兩個物體接觸且有
壓力
b、有相對運動的趨勢
c、接觸面不光滑
3、方向：與相對運動方向相反。
4、作用點：在接觸面上。
二、滑動摩擦力的測量
三、滑動摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關；與物重、速度、接觸面積無關。
【教學反思】
本節(jié)課力爭以學生為主體，寓教于樂，在實驗過程中，分組討論實驗方案，分層次教學，讓他們的思維活躍起來，尋求多種探究方法，加深了不同層次學生對知識的理解。通過操作、設計讓學生在邊玩邊學中，獲取物理知識，讓他們感覺物理并非枯燥無味，同時培養(yǎng)學生的探究意識和解決實際問題的能力。
初中物理說課稿篇十二
作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的初中物理說課稿《物體顏色》，希望能夠幫助到大家。
本節(jié)課內容在老教材中為選學內容，只要求學生聯(lián)系日常生活實際，常識性的了解本節(jié)知識。新教材顯得比較活潑，富于變化，多了學生的參與活動，變枯燥為生動形象。本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了兩個特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調了研究自然現(xiàn)象的基本方法---觀察和實驗。學生對于顏色有初步的了解，對于七種顏色，學生嘴上說的是呱呱叫，“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”，這種說法不但錯誤，而且很少有同學真正觀察過七種顏色，所以白光的色散是本節(jié)課的重點。學生通過前面聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象的學習，已經(jīng)有了初步的探索新知的能力，但由于個體間的差異，仍會有部分學生無法設計出科學合理的實驗來，因此色散現(xiàn)象的探究是本節(jié)課的難點。
（一）知識與技能
了解色散現(xiàn)象。物體的顏色是由什么因素決定的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同。
（二）過程與方法
探究光的.色散和顏料的混合，體驗探究的過程與方法
（三）情感態(tài)度與價值觀
1.培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度
2.通過探究性活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動
教師用：多媒體、電視機、投影儀
本節(jié)課是按照創(chuàng)設情景提出問題、實驗探究解決問題、梳理反思深化問題、應用練習反饋問題來引導學生學習相關知識的。授課過程注重了以下兩點：
1．注重自然科學以實驗為基礎的特點，從自然科學論的高度來指導教學活動，堅持運用實驗的方法讓學生動手、動腦，啟迪學生的思維，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
2.注重學生的親身體驗，在整個教學過程中，充分放手讓學生通過團體的協(xié)作來完成整個的探究過程，努力使學生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”
首先用多媒體展示一幅幅畫面---藍天、綠樹、紅花，創(chuàng)設多彩的情景，然后向學生提出一個問題：對于顏色，同學們都了解哪些呢？你還想知道什么呢？這里我們要鼓勵學生提出問題。將與本節(jié)課相關的問題板書在黑板上。之后引導學生通過實驗解決這些問題。
對于“光的色散”我是這樣啟發(fā)學生設計實驗的。首先在大屏幕上出示以下三個問題：
1.在漆黑的夜晚，你還能看到物體這些漂亮的顏色嗎？
2.是誰把世界打扮的如此五彩斑斕？
3.看看窗外的太陽，太陽光是五顏六色的嗎？那你見到過太陽光出五顏六色的光嗎？
緊接著多媒體展示彩虹圖片。向學生解釋陽光透過雨滴時發(fā)生了多次的折射而產(chǎn)生了這種美妙的現(xiàn)象。而后引導學生根據(jù)彩虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到類似彩虹的彩色條紋,并觀察是哪幾種顏色。在實驗中，可能有的小組會直接地用吸管吹出肥皂泡，要引導學生比較哪種方案現(xiàn)象更穩(wěn)定和便于觀察。最后歸納總結得出光的色散。這里要對學生的“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”七色的描述予以糾正。
對于“色光的三原色”我是這樣安排的：
讓每個小組推薦一位代表上臺來用放大鏡觀察電視機的彩色畫面，讓學生歸納得出彩色的畫面是由紅、綠、藍三色混合而成的，得出色光的三原色。為了使學生更深刻地領會什么是三原色，接下來又為學生做了一個演示實驗：在兩臺投影儀上分別放上紅色和綠色的膠片，這樣在屏上就會得到紅光和綠光，而后讓兩束光交匯，觀察交匯處得到的顏色。當然在這里也可以換成其它顏色的透明膠片多進行幾次實驗，加深學生的印象。
“透明物體的顏色”這部分知識的學習，我是這樣設計的：
首先引導學生分析，我們怎樣證明什么色的色光能透過某種顏色的膠片呢？學生很自然地想到用各種色光去試試，教師緊接著進一步地提示，我們手頭沒有那么多顏色的色光怎么辦？從而引導學生想到用色散實驗得到的光，完成了課本3.5-5的實驗，得出透明物體的顏色是由通過它的色光決定的結論。這么做既完成了新知識的探究，而且還復習應用了前面的知識，做到了前后呼應。
有了上面的實
驗做鋪墊，不透明物體反射什么色的色光實驗就可交給學生自主地完成。
“顏料的三原色”如果用實驗探究的手段來進行的話，可能好長時間也得不出結論，授課任務得不到完成，所以“顏料的三原色”我把它做為課外探究的題目，讓學生查閱資料或向喜歡繪畫的請教，并在課后完成不同兩種顏料的混合。
最后出示幾道評價題，對學生的掌握情況作以檢測。
本節(jié)課主要采用了科學探究的教學方式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，但由于條件和本人教學水平等方面的限制，有些地方也不盡人意，比如做光的色散實驗，實驗室中不可能每個座位上都有充足的陽光，用白熾燈效果又不明顯，如何突破這一瓶頸，使每一個同學都能真正“動”起來，而不是留于形式，這是在以后的教學中，應去探索的。再如“用放大鏡觀察電視畫面”的實驗，不可能讓每一個學生都下來看一遍，這可以做為家庭小實驗讓學生完成。
初中物理說課稿篇十三
1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能；
2、過程與方法：根據(jù)公式p=iu設計實驗并進行實驗；
3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。
教學建議：本節(jié)擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實際進行對比學習，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學中第二個要求定量測量的實驗，它關系到電壓表，電流表和變阻器等電學器件的正確使用和操作，所以對學生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進行實驗，準確地記錄及處理實驗中的數(shù)據(jù)是個關鍵，教師注意適當引導。
用伏安法測出小燈泡的額定功率和實際功率
額定功率和實際功率的關系，自己設計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除。
電源、開關、導線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器
1、什么是電功率？
2、電功率的計算方法有哪些？
1、注意電源的正負極，電壓表、電流表的正負接線柱，初步估計電壓表、電流表的量程。
2、設計實驗電路圖，并根據(jù)電路圖連接實物圖再進行實驗。
3、根據(jù)記錄的實驗數(shù)據(jù)，分別計算出：額定功率和實際功率，對額定功率和實際功率，及燈泡的明暗程度進行比較。
1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時實際功率=額定功率；
2、實際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗。不能正常工作；
3、實際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡。
4、本實驗中滑動變阻器的作用：通過改變電阻來調節(jié)小燈泡兩端的電壓。
新課標強調：“教師要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。”我在這堂課中充分體現(xiàn)了這一新課程理念，做到了五個“能讓”。
(一)能讓學生觀察的盡量讓學生觀察的盡量讓學生觀察。比如實驗前，學生要觀察滑動變阻器的滑片在什么位置，開關的閉合情況，實驗中，讓學生觀察電流表、電壓表的讀數(shù)，學生們都觀察得特別仔細。
(二)能讓學生思考的盡量讓學生思考。比如根據(jù)伏安法測定小燈泡的電阻的實驗思路，讓學生通過思考回答如何測定小燈泡的電功率，并設計相應的實驗方案；實驗結束后讓學生思考本實驗中滑動變阻器的作用。
(三)能讓學生表述的盡量讓學生表述，在實驗過程中，應該有哪些注意事項需要引起重視，對于這個問題，就讓學生通過小組討論進行表述，而不是教師刻意的呈現(xiàn)與說教。
(四)能讓學生動手的盡量讓學生動手。這堂課中我充分挖掘了學生自主探究的功效性，使每個學生都動手參與了實驗，并在實驗中體驗到了探究的樂趣。
(五)能讓學生總結的盡量讓學生總結。實驗結束，每個小組都推薦了代表對本小組的實驗結果進行總結性的發(fā)言，得出了較多合理的結論。我也適時地給予了教學評價，鼓勵等，提高了學生的積極性。
總之，這節(jié)課的教學以學生的原有經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供有結構的材料，給他們足夠的時間和空間進行測定小燈泡電功率的探究過程，教學中注重培養(yǎng)學生良好的科學學習方法和習慣，以及觀察、思考、動手、記錄和表述的能力，在活動中激發(fā)了學生的求知欲，啟動了學生的參與意識，抓住了學生的注意力，激活了學生的。思維方式，使學生分析問題、解決問題的能力得到了提高，做到了“在動手動腦中學科學”。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3598566.html】
