心得體會是對所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達方式，是對自身成長和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
新課程標準解讀心得體會篇一
為了讓我們度過一個充實而有意義的寒假，學(xué)校精心設(shè)計了教師寒假作業(yè)，建立并完善自己的教育博客和閱讀書籍是假期的必做作業(yè)。這是一次很好的充電機會，在假期里我看了一些關(guān)于《教育心理學(xué)》、《課堂觀察》、《作家和你談?wù)n文》和《新課程標準》等書籍，但是給我印象最深刻的是《新課程標準》這本書，《小學(xué)新語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽的改革。它吸取了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步認識。下面我就來談?wù)勎业膸c感受：
九年義務(wù)教育一共分為四個學(xué)段，由淺入深，分為不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。我現(xiàn)在所教的班級處于第三學(xué)段，五年級的學(xué)生，這一學(xué)段的要求在小學(xué)階段是比較高的，首先在識字與寫字這一教學(xué)中，就必須要求學(xué)生有較強的獨立識字能力；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。這樣看來《新課程標準》對第三學(xué)段的識字寫字的要求，我們班少部分同學(xué)還是沒有達到。
其次是閱讀，看了《新課程標準》對閱讀的要求，其實就是平時我們考卷上所考察的內(nèi)容，比如理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩；又比如在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；再比如閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想……結(jié)合本班學(xué)情，閱讀是學(xué)習(xí)語文的一個重點，也是一個難點，掌握文章結(jié)構(gòu)，揣摩文章的表達方法，需要學(xué)生有條理性的思考，這正是他們所欠缺的，而更深入一點的是感受文章語言美、思想美這樣的的境界，就更難了，閱讀了《新課程標準》后，我對教學(xué)閱讀有了一個更加明確的方向，接下來我要思考教學(xué)的方向，該如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀是勢在必行的了。
然后是習(xí)作，一直以來課堂習(xí)作，我們所用的時間為兩課時，但是《新課程標準》卻明確指出40分鐘完成不少于400字的習(xí)作。而我們的作文考試的時間也是非常有限的，因此在來年，我需要加強學(xué)生的習(xí)作練習(xí)，尤其是對時間的要求會更加嚴格。
最后是口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，一直以來我注重讀、寫的練習(xí)，總是忽視綜合性的學(xué)習(xí)，殊不知已經(jīng)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
《新課程標準》指出充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。在進行教學(xué)時，一定要定好位，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，而教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。回想過去的的教學(xué)工作，自己非常努力，經(jīng)常一堂課下來筋疲力盡，可是教學(xué)效果并不明顯，通過學(xué)習(xí)，我恍然大悟，我在教學(xué)中沒有正確定位，自己在課堂中不停的講課，不停的提問，不停的解答，學(xué)生輕而易舉得到答案，但并不深刻，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。在今后我要努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。并重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
《新課程標準》提出語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生都很喜歡表現(xiàn)自己，也希望得到老師的肯定，所以老師要多說一些富有激勵性的語言，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有興趣。對語文學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。
讀了《新課程標準》給了我很多啟示，讓我反思過去的教學(xué)工作同時也為我提出了明確的教育方向，我必定朝著這個方向努力教學(xué)。只是我也發(fā)現(xiàn)如果我僅僅是提高認識不提高自身的素質(zhì)也是難以達到，作為老師要真正創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式，不努力學(xué)習(xí)探索是根本不能達到的。學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高前提是老師的整體素質(zhì)的提高。在新學(xué)期的開始，我已經(jīng)加快了學(xué)習(xí)的步伐。制定了學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)計劃，希望在新學(xué)期我能快樂的教學(xué)，孩子們能快樂的學(xué)習(xí)，今后的教學(xué)要不斷反思，不斷思考，讓自己變得聰慧，充滿正能量。朝著《新課程標準》努力前進。
新課程標準解讀心得體會篇二
《課程標準》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標，必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標，在注重基礎(chǔ)性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認真學(xué)習(xí)課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強課改意識，在行動中支持課程改革。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。
在以往教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進，并在教學(xué)實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學(xué)實踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。
現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學(xué)和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進者、幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學(xué)習(xí)，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。
總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動?！肮Ψ虿回撚行娜恕?，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。
新課程標準解讀心得體會篇三
小學(xué)科學(xué)新課標指出:小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)活動的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育。從這個意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。
1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標中，包含為:“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識”三個方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力，科學(xué)知識是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標之一。小學(xué)生在科學(xué)知識的認識過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認識事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。
2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷。科學(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。
3、親身經(jīng)歷探究活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動，即關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，又要讓學(xué)生動手、動口、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗探究成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問題的能力、分析解決問題的`能力以及交流與合作的能力等。
在教學(xué)中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學(xué)生走出課堂，面向社會，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。科學(xué)探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展。
教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學(xué)生知識的同時更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。
在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會提高，學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應(yīng)該起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
1.評價的目的:科學(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況，以利于改進教學(xué)、促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.評價的內(nèi)容:全面化。評價要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對科學(xué)概念與事實的理解，又要評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究的方法能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進步。
3.評價的手段:注重多樣性和靈活性。強調(diào)綜合運用多種評價方式，從不同的角度、不同的層面對學(xué)生進行評價。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。
4.評價的主體:多元化。評價不只是教師的權(quán)利，更應(yīng)是同伴、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵者。
5.評價的時機:全程化。評價要伴隨在教學(xué)過程之中，而且學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個長期的過程。。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，這就要求我們教師對每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。評價時空要從"課堂教學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學(xué)習(xí)"，從注重書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`活動。以教師、課堂、書本為中心的課程設(shè)計和實施在時空上具有很大的局限性，對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計校本課程，把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會資料及校本課程緊密結(jié)合起來，開發(fā)課堂之外廣闊的學(xué)習(xí)空間，在引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)當(dāng)進行全方位的評價。
小學(xué)科學(xué)在新的課標、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是教育評價的改革，為小學(xué)科學(xué)教育，培養(yǎng)未來公民的科學(xué)素養(yǎng)，找到了很好的切入點，也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺。總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想，只要每個科學(xué)教師，從我做起，從每節(jié)課做起，從每個孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造，引領(lǐng)學(xué)生走進生機盎然的科學(xué)殿堂，點燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實的情景中，在親自動手操作，動手試驗，自行探究的實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
新課程標準解讀心得體會篇四
近幾天來，我們聽了專家對細化新課程標準解讀的報告，感覺非常迷茫，現(xiàn)略談幾點體會：
在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，獲取知識，教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生獨立指定具有個性的學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。
把培養(yǎng)學(xué)科能力、思維方法作為最高的學(xué)習(xí)目標。新的教育理念認為，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是教出來的，而是通過獨立的思考和有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境激發(fā)出來的，基于這樣一個觀點，在課堂教學(xué)中，既要注重激發(fā)學(xué)生的思維活性，又要注重引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，為學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提供寬松活躍的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，我們必須改進以往沿用的課堂教學(xué)模式，實施研究性學(xué)習(xí)。從教學(xué)模式上突出"探究"，讓學(xué)生主動參與以"探究"為目的的實踐活動。要讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達，去自我評價，去體會科學(xué)思想的真諦。面對機遇和挑戰(zhàn)，要敢于大膽實踐、敢于否定既有，敢想敢做才能走向成功。
鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主；他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結(jié)合，以綜合評價為主。
總之，專家報告中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，只有理論和實際相結(jié)合，才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
新課程標準解讀心得體會篇五
相較2011版課程標準，“新課標”增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的相關(guān)內(nèi)容。以前語文主要考什么、分段性是比較模糊的，現(xiàn)在，語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。
基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標準來設(shè)計作業(yè)，能完整地、充分地反映核心素養(yǎng)要求，能更精準地、有進階地編寫作業(yè)內(nèi)容，能更多樣地、有創(chuàng)意地編寫作業(yè)內(nèi)容。
新時代的作業(yè)思想與大單元教學(xué)理念是一致的，這就要在大概念、大目標的引領(lǐng)下，形成大的進階性的任務(wù)群。從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵的表述維度來看，大單元作業(yè)設(shè)計就是以核心素養(yǎng)為主要維度，在大目標形成的學(xué)習(xí)情境中，以作業(yè)為支架，開展語文實踐活動，綜合描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵表現(xiàn)和發(fā)展水平。
新課程標準解讀心得體會篇六
今天學(xué)習(xí)了杜老師對于20xx新課標的解讀，在聆聽過程中，時有不惑，時有聯(lián)想，時有思考。在此次新課標的解讀中，讓我深感美育工作的任重而道遠，也讓我保持需時刻學(xué)習(xí)的理念。課標的指導(dǎo)思想和價值取向分別由五點構(gòu)成，是不可分割、相互融合的，也在課標的內(nèi)容中得到了多次體現(xiàn)。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也，身為教師，不僅要授業(yè)解惑，還有育人。杜老師在解讀中也多次提到，要弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)民族性特點，這也貫穿于學(xué)段目標中。第一學(xué)段的目標中提到需要初步了解中國音樂文化和世界多元音樂文化；第二學(xué)段目標中，學(xué)生在對音樂作品的情感共鳴中煥發(fā)愛黨、愛國、愛社會主義的情感，增進對中國音樂文化的了解和喜愛之情；第三學(xué)段目標中，滲透了增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感，理解中國音樂文化中的中華美育精神和民族審美特質(zhì)，增強文化自信；第四學(xué)段中，理解作品蘊含的愛國主義、集體主義。體悟民族精神、時代精神，增強國家認同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，熱愛中國音樂文化，能從中汲取民族文化智慧，堅定文化自信。
對于中華民族音樂文化的傳揚，在音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇和影視板塊都有體現(xiàn)，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，真正體現(xiàn)了民族性的特點，也告知我們身為教師，要更關(guān)注和了解傳統(tǒng)音樂和民族音樂，并能傳揚出去。
核心素養(yǎng)的提出，使得教學(xué)目標和內(nèi)容更為統(tǒng)一，指明了方向。學(xué)段目標中的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)是以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)為總體目標，分別從五個維度結(jié)合具體內(nèi)容進行表述。
課程內(nèi)容的組織和構(gòu)建則是聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解的核心素養(yǎng)，圍繞欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系這四類藝術(shù)實踐活動，以任務(wù)驅(qū)動的方式組織。這樣的課程內(nèi)容組織和構(gòu)建讓我更明確從哪些方面去落實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得“核心素養(yǎng)”這一名詞不再是泛泛而談，而是有點可抓，有途可循。
分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)中，14項學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了音樂課程學(xué)習(xí)幾乎所有內(nèi)容，但在具體任務(wù)中并不意味著需要學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容，而是根據(jù)完成任務(wù)的需要，教師在教學(xué)中選擇與其相關(guān)的知識和技能作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生把知識和技能運用在音樂活動中。1-2年級的學(xué)習(xí)任務(wù)為趣味唱游、聆聽音樂、情境表演和發(fā)現(xiàn)身邊的音樂，3-9年級的學(xué)習(xí)任務(wù)則為聽賞與評述、獨唱與合作演唱、獨奏與合作演奏、編創(chuàng)與展示、小型歌劇表演、探索生活中的音樂。這樣的觀念轉(zhuǎn)變讓我們著眼于學(xué)生到底學(xué)到了多少，而不是教師教授了多少。
20xx版的課標中課程內(nèi)容分為感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化，新課標將課程內(nèi)容分為4類藝術(shù)實踐活動（欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系）涵蓋14項具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我印象最深的是杜老師對于舊版音樂與相關(guān)文化和新版發(fā)展為聯(lián)系的解讀。其實音樂與相關(guān)文化或者是聯(lián)系這一說法，指向的都是音樂與生活、音樂與姊妹文化以及音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，而新課標中更為注重在這樣的關(guān)聯(lián)中，能夠在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等實踐中再結(jié)合相關(guān)文化，理解音樂的人文內(nèi)涵和社會功能，提升文化理解的這一核心素養(yǎng)能力。
20xx版課標中將義務(wù)教育階段分為3個學(xué)段，小學(xué)低年段（1-2年級），小學(xué)中高年段（3-6年級）和初中各年級（7-9年級）。新課標中重新區(qū)分了三個學(xué)段，第一階段（1-2年級）以藝術(shù)綜合為主，體現(xiàn)從幼兒園綜合活動到小學(xué)分科課程的過渡與銜接；第二階段（3-7年級）有機會融入姊妹藝術(shù)，為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能奠定基礎(chǔ)（學(xué)段目標中，將第二階段細化為兩個學(xué)段，分別是3-5年級和6-7年級）；第三階段（8-9年級）開設(shè)藝術(shù)選項，幫助學(xué)生掌握1-2項藝術(shù)特長，與高中模塊化教學(xué)相銜接。這樣的劃分不僅向下銜接到幼小階段，更向上延展到高中模塊化教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課程一體化，避免斷層式教學(xué)。
以上是我對新課標解讀學(xué)習(xí)的初步想法，今后還將繼續(xù)對比舊課標、研讀新課標，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和解讀能力，并將課標中的要求落實到教學(xué)中，為提升學(xué)生的審美力、表達力、創(chuàng)造力，深入理解音樂，提升核心素養(yǎng)做出努力。
新課程標準解讀心得體會篇七
在仔細閱讀了20xx年版《義務(wù)教育英語課程標準》之后，我看到了在當(dāng)前新時代新環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)方式等均發(fā)生了變化，其強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導(dǎo)性，加強了學(xué)段銜接。
新課標強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程六個方面的理念，確立課程目標。具體表現(xiàn)為：
一是強化了課程育人導(dǎo)向，完善了培養(yǎng)目標，全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，選出重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，強化實踐性。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教學(xué)實施和考試評價提供依據(jù)。
四是增強了指導(dǎo)性，根據(jù)學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，細化了評價與考試命題建議，增加了教學(xué)、評價案例。
五是加強了學(xué)段銜接，堅持面向全體學(xué)生，兼顧差異，充分考慮學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)時限以及學(xué)習(xí)條件的不同，建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語分級體系。
為貫徹新課標理念，作為一線教師，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該努力做到：
1、重視英語的地位
在新課標中，傳統(tǒng)三大主課里的外語的比例只有（6%-8%），和道德與法治持平，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。雖然英語課時占比不多，但是它對于升學(xué)還是有很大的影響。英語滿分是一百五十分，學(xué)好英語對于孩子的升學(xué)是非常有幫助的。而且現(xiàn)在新出的政策對于學(xué)生的英語水平是越來越高的，而且不少地區(qū)都進行口語課和口語考試，因此學(xué)好英語是件十分重要的事情。
2、加強課外閱讀
20xx版義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段，一級為3-4年級學(xué)段應(yīng)達目標，二級為5-6年級學(xué)段應(yīng)達目標；各學(xué)段目標之間具有連續(xù)性、順序性和進階性。課程內(nèi)容還設(shè)置預(yù)備級和三個“級別+”。預(yù)備級主要滿足1-2年級教學(xué)需要，以視聽說為主?！凹墑e+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。這就意味著國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“”部分的能力需求。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。新課標對閱讀要求的字數(shù)變多，難度變大，突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。
除了閱讀要求更高，新課標的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長期堅持。
3、培養(yǎng)應(yīng)用能力
從雙減再到新課標，國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外，還是國內(nèi)國外，英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念。
新課程標準解讀心得體會篇八
在學(xué)習(xí)了體育新課標后，我對“課程理念”中的落實“教會、勤練、常賽”深有感觸。在我們的日常教學(xué)中要以滿足學(xué)生需求和愛好為基礎(chǔ)，做好學(xué)、保障練、強化賽的學(xué)賽一體教學(xué)模式?；具\動、體能要貫穿始終，使我們的學(xué)生在小學(xué)階段掌握一兩項專項運動技能，這樣才能激發(fā)興趣、體驗魅力，最終養(yǎng)成習(xí)慣、自覺鍛煉。
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