課題結(jié)題報告(優(yōu)秀15篇)

報告是一種常見的書面形式，用于傳達信息、分析問題和提出建議。它在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，包括學(xué)術(shù)研究、商業(yè)管理、政府機構(gòu)等。報告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報告呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。

課題結(jié)題報告篇一

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的高度，是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，個性是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。

傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點，易于理解的資料。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色，資料健康向上的精品對幼兒進行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當(dāng)前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳因此，我們試圖透過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動，即是有可能的又是現(xiàn)實的。而且透過本課題的研究，我們還注重構(gòu)成園本化音樂課程。

建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育資料。

2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

3、在實踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強的園本化音樂教材。

文獻法、調(diào)查法、行動研究法。

（一）準備階段（20xx.1－20xx.3）

1、課題組成員認真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。

2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進行分工。

3、研究小組成員搜集材料并進行研討。

4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。

（二）具體實施階段（20xx.4—20xx.5）

1、對實驗班進行前測。

2、進一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。

3、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選取活動資料，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。

5、針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進行跟蹤記錄。

6、能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達出自己的情感體驗。

7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。8、建立學(xué)園小戲團、木偶團。

（三）總結(jié)階段（20xx.5-6）

1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。

3、匯編成果集（反思記錄、活動設(shè)計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等）。

課題結(jié)題報告篇二

在英語教學(xué)改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點，而且能夠增強英語教學(xué)的直觀性，使知識信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進行教學(xué)的過程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語教師廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。

1.運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點，為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，在教學(xué)中運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語4a unit3《a purse》，我運用課件設(shè)計了一段動畫小故事，錢包可以說話，有三個小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長時間集中，但卻容易被形象生動的畫面所吸引，使原本生硬的單詞很生動的出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來倍感親切，興趣盎然。

2.運用多媒體，提高學(xué)生的聽力和口語。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，只能通過教師自己朗讀或通過磁帶的錄音來培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過觀看專門為課程設(shè)計的教學(xué)情景時，既可接受標(biāo)準的讀音訓(xùn)練，又能感知對話情境，通過反復(fù)看、聽、讀、說，從而大大提高學(xué)生的口語和聽力能力。

3.運用多媒體使課堂教學(xué)容量相對增大。

英語對話注重情境，光靠老師設(shè)計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過程也就是學(xué)的過程。同時,老師作為指導(dǎo)者也倍覺輕松。

4. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景

在英語教學(xué)中,為兼顧語言基本知識的掌握和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們總想補充一些相關(guān)的知識和作業(yè)，來鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。在習(xí)題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設(shè)計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動有趣，重點突出，藝術(shù)性強，信息量大，同時課堂節(jié)奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，記憶深刻，學(xué)習(xí)效果好，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)膯卧~填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見，在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，教師可以大大減少寫板書的時間，使學(xué)生對所學(xué)的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運用知識的能力。

六年級的學(xué)生接觸多媒體的機會較多，運用的能力也很強，主要以六年級學(xué)生為主。

現(xiàn)在有些教師過多過濫運用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意遠遠多過有意注意，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。

1.不能忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

課堂上的師生關(guān)系，還應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當(dāng)屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過，學(xué)生想記筆記恐怕都來不及，那么學(xué)生對這堂課的重點、難點又該如何把握呢?更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問題老師也不能進行啟發(fā)誘導(dǎo)，錯失了很好的機會。只能讓學(xué)生跟著教師或者說多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。再說，教師優(yōu)美的書寫對學(xué)生來說有著教強的感染力，精美的板書設(shè)計是教師教學(xué)風(fēng)格和個性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。

2. 不可忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段，獨尊計算機多媒體

計算機多媒體輔助教學(xué)手段在英語課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如錄音機、教學(xué)掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語教師不要一味趕時髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應(yīng)有的長處。

3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示

這是我們平時使用多媒體教學(xué)是時常犯的問題。實踐證明，恰當(dāng)合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)，能給英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。也就是說，在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語課堂上開頭的導(dǎo)入或課堂中師生的口語交流，是訓(xùn)練學(xué)生聽說的很好方式，而這一點計算機就無法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學(xué)生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng);而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個工具，因為即使是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。因此，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。否則的話，教師一節(jié)課只是在點擊電腦，如同一個機械的放映。

4.不能一課多用，應(yīng)鼓勵學(xué)生參與制作

美學(xué)上有個著名的理論：“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。”說的是不同的人對同一審美對象有著不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽課時帶來的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問、回答與課件設(shè)計的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語課會失去原有的流暢、靈動。這也是不承認與尊重學(xué)生的課堂勞動，是不符合教學(xué)規(guī)律的。為制作課件往往會花費教師大量的時間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉學(xué)習(xí)的機會,創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,有時我們可以發(fā)動學(xué)生自己制作課件,或錄制一個場景.用數(shù)碼相機拍攝下來并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽到了自己的聲音，倍感親切、真實，興致很高，很快便學(xué)會了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開心極了。

課題結(jié)題報告篇三

淮南市毛集區(qū)實驗中學(xué)于20xx年4月向淮南市教育科學(xué)研究所申請了《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題，20xx年11月通過審批立項，正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近1年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。20xx年10月本課題研究已到期，現(xiàn)向淮南市教育科學(xué)研究所申請結(jié)題驗收。

（一）研究的思路：

1、課題組會同教務(wù)處確立課題研究的總體目標(biāo)，設(shè)計研究初步方案，然后在校內(nèi)發(fā)動教師共同參與，廣泛征集教師們的意見，進一步修改完善課題方案。申報立項后，建立對參與課題研究者的獎勵制度，再課題的研究者。

4、發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量，樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成愛黨愛國、關(guān)心集體、勤奮好學(xué)、團結(jié)互助、遵紀守法的良好氛圍。

（二）研究的過程：

第一階段：20xx年4月——20xx年12月，成立課題研究小組，課題組經(jīng)過研討，確定課題研究方案，提出課題研究著力點，理論研究與實踐運用的結(jié)合點，在學(xué)習(xí)前人理論的基礎(chǔ)上，積極探究工作中出現(xiàn)的新問題，找到解決問題的新方法，及時總結(jié)經(jīng)驗形成新理論。

20xx年11月10日，該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準列為淮南市市教育科學(xué)立項課題。

第二階段：20xx、10——20xx、10，為課題立項后的論證、研究實施、中鑒階段。20xx年7月邀請專家進行了課題中期成果鑒定。

第三階段：20xx、10——20xx、11。課題研究評估、總結(jié)及成果推廣階段，

（三）研究的方法：

實驗法、調(diào)查法、對比法、總結(jié)法、個案研究法、行動研究法等研究方法。

本課題研究所要達到的預(yù)期結(jié)果是三個方面：促進教師的專業(yè)成長，促進學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高，促進學(xué)生的發(fā)展。我們認為，研究結(jié)果基本上達到了預(yù)期的目標(biāo)。

（一）課題研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展

1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學(xué)，教師不再是“傳授學(xué)科知識的專家”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟動組織者、指導(dǎo)調(diào)控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者。

2、強化了教師的專業(yè)發(fā)展意識。通過課題研究，教師不斷地對自己的教學(xué)進行診斷和反思，對教學(xué)過程和自己的教育生活進行規(guī)劃和設(shè)計，教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R，即：把自己的生命價值與教育創(chuàng)新相結(jié)合，把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合。

3、教師自身獲得了長足的發(fā)展。工作即研究，研究即工作，課題研究促進了教師的專業(yè)化成長，實踐反思鋪就了教師的成功之路。

（二）課題研究促進了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高

課題被確定為市級課題以后，課題本身就成為了激勵全校每一個人的教育資源。課題研究不僅成為學(xué)校推進教育改革的強大動力，而且得到了社會的廣泛認可。因為課題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進步的愿望，所以，它大大提高了學(xué)校的聲譽，而更為重要的是，課題研究極大地豐富了學(xué)校的內(nèi)涵。

（三）課題研究促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的整體性提升。

課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會繼續(xù)研究和實踐下去，期待著把全新的教育教學(xué)理念，落實在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持！

課題結(jié)題報告篇四

結(jié)題的一項重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進行提煉，形成某種形式的研究成果，并對這些成果進行完善。

課題研究成果大致可分為以下幾類：

研究報告是對課題研究的最為集中的闡述和說明，是最重要的研究成果之一，是專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。撰寫好研究報告是結(jié)題工作中極為重要的一項工作。

撰寫研究報告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報告的詳細提綱”，提綱經(jīng)研討通過后再動筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后，再成定稿，從而提高報告的質(zhì)量。

研究報告是整個教育實驗結(jié)題的理論核心，也是教育實驗的價值所在，研究報告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價值。因此，我們必須重視研究報告的編制，而且必須用科學(xué)的、學(xué)術(shù)的方法來編制研究報告，所以研究報告中措辭應(yīng)當(dāng)是高雅而簡潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻。

研究報告的大致結(jié)構(gòu)是：課題的提出、課題的研究目標(biāo)、課題的研究內(nèi)容、課題的研究方法、課題研究的結(jié)果以及討論與建議。

——參考文獻目錄。

——課題成果的代表作等。

如果課題在實施過程中有變動情況，最好把課題研究變更情況（課題負責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時間等）也寫入。

工作報告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的、忠實的記錄，特別是對實驗過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實地記錄。

其他形式的研究成果包括：

問卷、量表、學(xué)生作品等。

課題結(jié)題報告篇五

讓科學(xué)研究成為習(xí)慣，讓文化成為品牌，讓讀書成為樂趣。是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。我校于2012年11月成功報名參加湖北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題批立項，課題名稱為思維導(dǎo)圖在小學(xué)生思維訓(xùn)練中的方法研究，項目編號2012b592，同年12月順利開題。三年來，在湖北大學(xué)專家的指導(dǎo)下，在橋口區(qū)教科室的指導(dǎo)下，課題組成員共同努力完成了所有的研究任務(wù)。學(xué)校不僅形成了教育科學(xué)研究的濃厚氛圍，還促進了課題組成員的專業(yè)發(fā)展，使教育科學(xué)研究與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)校走上科學(xué)研究興學(xué)校的成長道路，課題研究取得了預(yù)期的效果。研究工作總結(jié)報告如下:

小學(xué)生思維培訓(xùn)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，因此，如何在教學(xué)中培訓(xùn)小學(xué)生已經(jīng)成為教育研究者的重要研究課題。思維導(dǎo)圖作為有效的思維工具，廣泛應(yīng)用于歐美和香港臺教師的中小學(xué)生思維訓(xùn)練。

教學(xué)活動中。小學(xué)階段是學(xué)思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。本課題就如何在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖促進學(xué)生的思維發(fā)展，進行了大膽研究和嘗試，提出了一種新型的思維訓(xùn)練教學(xué)模式，該教學(xué)模式充分地發(fā)揮了思維導(dǎo)圖工具的潛在價值，同時也較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的時代特征。

（一）相關(guān)概念

????思維，是一個既熟悉又難準確定義的概念。它被恩格斯譽為“地球上最美麗的花朵”，是人類區(qū)別于其他動物所獨有的特質(zhì)，是人類文明發(fā)展的結(jié)晶。人類的文明史就是一部思維發(fā)展史。思維是一個紛繁復(fù)雜的過程，我們無時不在思維。在日常生活里，思維常被稱為“思考”和“想”，是人大腦內(nèi)部的一種活動。思維活動依附于思維主體，它的核心要素便是人的大腦。

????近來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面，大大降低所需耗費的時間，對于績效的提升，產(chǎn)生無法忽視的功效。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分，小學(xué)生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。發(fā)展小學(xué)生的智力，主要應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的思維方法和能力。

????所謂思維導(dǎo)圖，就是提供一種有效的學(xué)習(xí)工具，包括運用圖文并重的技巧，發(fā)散思維的原理，發(fā)揮左右腦的機能，開啟人的大腦潛能，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

????廣義的思維訓(xùn)練，是20世紀中期誕生的一種頭腦智能開發(fā)和訓(xùn)練技術(shù)。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練強化”。經(jīng)過長期的探索實踐，今天人們不僅掌握了有效開發(fā)頭腦智能的方法，而且也形成了諸多的思維訓(xùn)練流派，其中以“思維工具”的傳授和訓(xùn)練為主要形式的思維訓(xùn)練技術(shù)在實踐中取得了顯著的效果。目前，在這一領(lǐng)域的著名代表人物有：托尼·布贊和他的“思維導(dǎo)圖”工具。

（二）課題研究的背景

思維導(dǎo)圖工具是英國著名心理學(xué)家東尼?博贊在19世紀60年代發(fā)明的，國內(nèi)外已有多項研究證明思維導(dǎo)圖在促進學(xué)生思維發(fā)展，特別是思維訓(xùn)練發(fā)展方面有著較好的作用。

小學(xué)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以開啟小學(xué)生的大腦，使他們的潛能得以開發(fā)。思維導(dǎo)圖將學(xué)生左腦的詞匯、數(shù)字、邏輯、分析、順序、線性感，以及右腦的節(jié)奏、想象、色彩、維度、空間感、完整傾向、白日夢等各種因素都調(diào)動起來，把一長串單調(diào)枯燥的文字信息變成高度組織性的、利于記憶的、彩色的圖。類似的，人類大腦的思維也這樣呈現(xiàn)出發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。

（三）課題研究的目標(biāo)和方法。

1、研究目標(biāo)

（1）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)課堂教學(xué)模式

（2）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的操作方法與策略

（3）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的評價指標(biāo)

2、研究方法

（1）文獻研究法

主要研究了思維導(dǎo)圖和思維訓(xùn)練的相關(guān)理論，還有思維導(dǎo)圖用于思維訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，思維訓(xùn)練的培養(yǎng)途徑和基于思維導(dǎo)圖學(xué)生思維訓(xùn)練的可行性分析，這些文獻的研究對課題工作有著十分重要的幫助。

（2）行動研究法

這一研究方法始終貫穿在本課題的研究全過程中，主要運用實際行動，對促進學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)過程的要素、各要素之間的關(guān)系進行研究，深入課堂，對基于思維導(dǎo)圖的不同學(xué)科課堂進行教學(xué)設(shè)計，并對常用的思維評價方法等進行實踐和分析，所有的研究行動提供給本課題最好的事實研究依據(jù)。

采取開放式問卷的方法，收集整理學(xué)生、老師對課堂教學(xué)現(xiàn)狀觀點看法，編制小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷，包括對研究過程的前期、中期和后期研究對象的分析，和促進學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)實驗結(jié)果的分析，都提供給本課題大量數(shù)字事實依據(jù)。

????（3）實驗研究法

以四年級和六年級的一個班為實驗班，采用前后對照組實驗設(shè)計，結(jié)果說明該課堂教學(xué)模式有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式變革，則進一步探討基于思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)的模式。

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課題結(jié)題報告篇六

尊敬的區(qū)教科所：

20xx年10月，我校“提高課堂有效性課題研究”從確立項到現(xiàn)在已經(jīng)歷時六個學(xué)期的研究。目前我校課題研究已經(jīng)進入末期結(jié)題階段。

在過去的六個學(xué)期里我們先后制定并落實了《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)校如何提高課堂教學(xué)有效性課題研究實施方案》《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)校〈如何提高課堂教學(xué)有效性〉課題實施細則》(第一階段)《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)?！疤岣哒n堂有效性課題研究‘分層目標(biāo)教學(xué)’”實施方案》《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)校“有效性課堂”行動方案》《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)?！坝行哉n堂”教學(xué)模式示范班級、達標(biāo)班級評選辦法》《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)?！坝行哉n堂”課題研究中期方案》《萬店鎮(zhèn)中心學(xué)校有效性課題研究驗收方案》。依據(jù)以上方案或計劃已經(jīng)完成各項工作并形成比較成熟的教學(xué)理念和課堂模式。

為此，我們認為“有效性課堂”課題研究已達到預(yù)期的目的，現(xiàn)特申請結(jié)題。

萬店鎮(zhèn)中心學(xué)?！叭绾翁岣哒n堂教學(xué)有效性課題研究”課題組

xx年4月30日

課題結(jié)題報告篇七

隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開始實驗研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本學(xué)年來課題組成員按課題研究計劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效?，F(xiàn)將課題活動與研究情況匯報如下：

我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級、國家級體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時，也是延平區(qū)定點的農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見不鮮。結(jié)合我校實際，在我校進行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺階的著力點，也是我?！巴馇蟀l(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點和突破口;同時，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時代背景和現(xiàn)實需要;該項工作的有效展開，必將對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。

實施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前，無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進素質(zhì)教育，有著深遠的意義。同時，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。

(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路

通過對師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

第一步，通過采取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對教師起碼的信任，為下一步教師走進學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

第二步，師生共寫“心靈日記”，走進學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。

(二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式

課題準備階段(20xx年12月—20xx年2月)

組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實際情況，制定課題研究方案。宣傳動員，統(tǒng)一思想，提高認識，明確分工，適時進行課題開題論證。

課題實施階段(20xx年3月—20xx年7月)

1、問卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報告。

2、理論學(xué)習(xí)，更新觀念。定期組織實驗教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點掌握教育對策。樹立正確的學(xué)生觀。

3、對話交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任。

4、師生共寫“心靈日記”，走進學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點，最終實現(xiàn)師生零距離溝通。

5、案例跟蹤。要求實驗教師平時注意觀察，重點跟蹤幾個實驗對象，觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫出幾個案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。

6、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實驗和研究，每學(xué)年開實驗課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤。

7、設(shè)置和建立學(xué)生成長記錄卡，對實驗學(xué)生進行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學(xué)生自評和家長、老師評價相結(jié)合的綜合評價體系。

8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如qq、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。

9、課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。

10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實效，課題負責(zé)人對課題實效進行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結(jié)會，寫成階段性總結(jié)，匯報課題研究進展情況，提出課題實施中出現(xiàn)的問題。

課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)

收集、整理實驗原始資料，撰寫課題研究結(jié)題報告，申請結(jié)題驗收，進行成果交流。

1、20xx年5月26日，我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會，會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內(nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。

2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對實驗學(xué)生進行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報告》。

3、20xx年9月10日，利用教師節(jié)的契機開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動。 設(shè)立多種形式的座談會、主題班會，暢通師生對話渠道;開展吐露心聲活動，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開辟學(xué)生心語，小報和板報專欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報、學(xué)生心語、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報、主題班會教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會光盤。

4、20xx年10月15日，召開課題推進會，邀請進修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。

5、20xx年11月6日，要求實驗教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動，并印發(fā)教師教師忌事忌語,應(yīng)事應(yīng)語的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。

6、20xx年11月16日，高中年段召開家長會，改變以往教師講，家長聽的模式，采用座談會的形式，教師與家長面對面進行交流溝通，優(yōu)化教師與家長的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。

7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實驗，課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。

8、20xx年3月開始，我校一方面通過學(xué)生心語、師生座談、學(xué)生小報、社會實踐、家長會等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進課堂教學(xué)達到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來我校高中開展五步教學(xué)法實踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時點撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學(xué)生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動，高一政治教師以靈活運用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點工作來抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實踐中，在教師與學(xué)生的交往中時常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對我校的實際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃之中。為開展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

(二)加強學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學(xué)生的'身心發(fā)育特點缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問題時方法簡單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言辭、行為過激，師生間沖突對立。為改變教師簡單粗放的教育方法，我們在實驗班級學(xué)生中收集教師平時在訓(xùn)斥學(xué)生時常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語，經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長大的人。

(三)開展師生“心靈對話”活動，架起師生情感溝通的橋梁。

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴重的逆反心理，要對他們進行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界?？捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動向，實驗教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學(xué)生心語”的形式。因為它的特點是教師對學(xué)生的教育是個別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂于接受。

一開始學(xué)生不太信任老師，不敢寫得太實際，太誠懇，后來實驗教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點秘密。經(jīng)過一段時間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們愿和老師用日記交流了。問題嚴重的，老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo)，問題不嚴重的就給學(xué)生寫下批語，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。

課題結(jié)題報告篇八

作為一名幼兒園教師， 我深深地感受到這份職業(yè)的快樂和幸福， 我會用全部的知識來教育和引導(dǎo)幼兒，不僅要從德、智、體、美這幾方面來發(fā)展幼兒， 還需要培養(yǎng)幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好動、好玩，注意力不集中， 常常靜不下心來， 做事不能堅持到底。如果教師不能有意識地把這“活潑”的天性逐步導(dǎo)向“專注”習(xí)慣，到上小學(xué)時再想規(guī)范孩子的行為習(xí)慣就十分困難。所以，我們要從以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒的注意力。

俄國的教育家曾經(jīng)說過：“注意是心靈的天窗”。只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心靈。其實，每個人在不同的情況下，注意力的表現(xiàn)也都是不同的。不要說幼兒，即使是成人，在一些情況下，也是很難保持注意力的，以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中。除此之外，教師應(yīng)注意調(diào)整自己言行舉止，配合幼兒的行為，無論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾， 給幼兒一個屬于自己的空間，讓他們自主地去學(xué)習(xí)、去探究、去發(fā)現(xiàn)。

家長在家不管孩子，孩子長時間看電視、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力進行學(xué)習(xí)活動，從而使注意力渙散。幼兒在家不僅要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣， 來到幼兒園也要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。簡單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活的良好配合下， 才能更好地吸引。

自制一些玩教具如：軟飛盤，樹葉沾畫等，讓幼兒在感興趣的獨立動手的同時有效的提高了注意力?？梢园l(fā)展幼兒的思維能力和動手操作能力在提高幼兒注意力的同時培養(yǎng)了 幼兒的規(guī)則意識和競爭意。這些有獨特個性的自制玩教具體現(xiàn)了幼兒教師獨特的教學(xué)個性。老師們通過親手制作形式各異的玩教具，體現(xiàn)出新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要在動手能力、語言能力、情感態(tài)度、科技知識等方面的教學(xué)要求一個教師的語言藝術(shù)對于牢牢吸引幼兒們的聽課注意力則是最為重要的。因此無論是傳授知識、還是提問知識都要準確、生動，還要有重點、深度。這樣孩子們無論是上課狀態(tài)，還是上課效果都會很好。最基本的是知識的準確性，如果不準確，給孩子們的是一個模糊不清的印象，只能是分散淡化幼兒的注意力，根本談不上吸引幼兒的注意力，尤其是對于一些知識概念更要注意。當(dāng)然具體實施需要很強的技巧性，要因材施教，因人而異，最好采取一種孩子們能夠接受的語言方式進行對話，孩子就會有一種親近感，語言生動有趣則會最能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的聽課熱情，也最能夠吸引幼兒的注意力。因為教師的風(fēng)趣幽默最能打動孩子的心，從而吸引住孩子。但一定要注意掌握適度，不可濫用，否則就會物極必反。教師無論在上課還是在生活中，聲音都要有變化，只有高低起伏的聲音才能吸引幼兒的注意力。如在講故事的時候，不僅教師的聲音要高低起伏，還需要音色的變化。只有這樣才能吸引幼兒的注意力。

所接受的知識就十分平淡淺顯，這對于孩子注意力的培養(yǎng)十分不利，幼兒就會缺乏足夠興趣，覺得學(xué)不到什么東西。因此一個教師如果學(xué)問精深，又善于表達，能夠深入淺出，使孩子覺得通俗易懂，就能夠吸引住幼兒的注意力，使幼兒對知識有一個很深刻的印象和理解，從而更利于知識掌握?？傊n堂上教師只有緊緊抓住了孩子注意力，一切教育教學(xué)活動才能夠有實質(zhì)性的進展，從而才能夠有幼兒學(xué)習(xí)效率的全面提高。

教師每組織一個教學(xué)活動時，都要圍繞活動所需來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不添加任何與本節(jié)活動無關(guān)的內(nèi)容來分散幼兒的注意力。在授課中教師要巧妙地去引導(dǎo)幼兒的注意力，及時進行注意力的轉(zhuǎn)換，同時授課的時間不宜太長，按標(biāo)準的時間來上。上課中，只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點點的進步，都要及時給予獎勵和鼓勵，給孩子創(chuàng)造一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助孩子成為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，從而享受學(xué)習(xí)的快樂，避免注意力的轉(zhuǎn)移，最終讓幼兒在一個很好的氛圍中學(xué)習(xí)。

幼兒教學(xué)改革雖已經(jīng)進行多年，但卻因過于強調(diào)聽說能力的訓(xùn)練，而忽視了幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。在幼兒教學(xué)中仍存在諸多方面的實際問題，如教學(xué)觀念陳舊、教材單一等。在幼兒課程教育中，有效地開展快樂教學(xué)法，以全新的途徑來實現(xiàn)發(fā)展快樂教學(xué)法能為國家的長治久安和中華民族的前途命運提供強有力的保障。在和平與發(fā)展已成為世界兩大主題的今天，加強和改進傳統(tǒng)的思想政治教育，對帶動快樂教學(xué)法在幼兒課程教育的開展，促進幼兒全面認識當(dāng)今世界的形勢，增強愛國主義和國防觀念具有重要作用。

興趣是人們探求事物。和進行活動的動力，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。無論是誰，在做自己感興趣的事情時，都會注意力集中，很投入、專注，幼兒也是如此。"興趣是幼兒最好的老師。"幼兒在做自己感興趣的事時，總會充分發(fā)揮自己的主動性，即使疲倦和辛勞，也會心情愉快而興致勃勃，當(dāng)遇到困難時，也絕不喪氣，而去想辦法百折不撓地去克服它。

如在區(qū)角活動中，有的孩子對智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具，具有開發(fā)智力發(fā)展幼兒邏輯思維功能，是富有挑戰(zhàn)性的游戲），在操作智力拼圖過程中，多次因遇到困難被迫終止，但幼兒沒有放棄而是反復(fù)拆拼，每當(dāng)解決一個困難時，幼兒都會開心地笑一笑，對于身邊的小朋友則表現(xiàn)出"視而不見""聽而不聞"。由此可見， 幼兒的注意與興趣有密切關(guān)系。作為教師和家長，我們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機結(jié)合起來。在教授孩子知識時，教師應(yīng)采用形象化、趣味性的游戲教學(xué)。如在數(shù)學(xué)活動中，要求幼兒掌握數(shù)的概念或?qū)W習(xí)幾何形體時，我們除了使用生動有趣的直觀教具外，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法，如通過"學(xué)做機器人"的游戲方式，引導(dǎo)幼兒認識幾何圖形，來激發(fā)幼兒興趣同時逐漸形成穩(wěn)定和集中的在日常生活教育中，幼兒注意力培養(yǎng)的方法和途徑很多，其具體實施方法也不盡相同。我們可根據(jù)孩子年齡發(fā)展的特點，有計劃、有目的地進行訓(xùn)練，有針對性地去培養(yǎng)幼兒注意力。

有力的理論支撐。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是幼兒注意力研究的理論基礎(chǔ)之一。 人的全面發(fā)展，是指人的 德、智、體、美、勞諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；表現(xiàn)為人的良好的健康個性、健全人格自由的充分的發(fā)展。這當(dāng)然也是素質(zhì)教育的基本要求。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量高效率，離不開調(diào)動幼兒有效參與課堂認知的教學(xué)過程?？梢?，幼兒注意力的發(fā)展，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效益，還能培養(yǎng)人的能力，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展學(xué)說。

課題結(jié)題報告篇九

一、問題的提出

（一）背景分析

音樂是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨特的功能。

音樂教育符合21世紀培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因為幼兒期能否接受高素質(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識人士認為“音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂中來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂是促進腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬億腦細胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強調(diào)兩個半球功能上的互補?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因為熟悉旋律、感知節(jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用?；顒訒r手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。

（二）我國幼兒教育現(xiàn)狀分析

自20世紀70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進入一個新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實施音樂教育。

人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。

在教育觀念上，常?？粗匾魳方滩?，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個幼兒園的音樂教育內(nèi)容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實踐、充分表現(xiàn)等。

鑒于此，我們濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園在對幼兒音樂教育進行小規(guī)模試點和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準備，并經(jīng)過可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實施大音樂教育 促進幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學(xué)科教育機制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進幼兒學(xué)習(xí)各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、研究過程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂教育——是指突破單一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準備。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認知和社會性行為發(fā)展的測查結(jié)果來確定的樣本。

（二）研究內(nèi)容

1、幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。

2、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開展音樂教育的研究。

5、大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

（三）研究對對象與方法

1、研究對象。在濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園和制錦市小學(xué)附屬幼兒園，分別選取了三個年齡班216名幼兒進行實驗研究。

2、研究方法。本研究總體上以實驗法研究為主，首先對實驗班及對照班的216名幼兒進行前測，通過對所得數(shù)據(jù)進行處理，分析實施大音樂教育對幼兒發(fā)展所起到的作用。在具體實驗過程中，還采用了一些輔助研究方法，如問卷法、個案研究、觀察記錄等。

本次實驗研究過程中，我們共編制測試問卷11份，涉及幼兒情緒的表達與控制、幼兒責(zé)任感程度、幼兒交往態(tài)度、幼兒同情心、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力、音樂記憶力、音樂創(chuàng)造力、節(jié)奏感、音色、音準等方面的內(nèi)容，分為音樂素質(zhì)和非音樂素質(zhì)兩大方面。通過實驗班和對照班的成績比較，分析大音樂教育對幼兒發(fā)展的作用，探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式。

三、結(jié)論與分析

（一）結(jié)論

1、非音樂素質(zhì)方面：實施大音樂教育，對幼兒情緒的表達與控制、同情心的發(fā)展、交往水平有顯著的促進作用，以幼兒責(zé)任心的影響不明顯。

2、音樂素質(zhì)方面：實施大音樂教育、對提高幼兒的音準、節(jié)奏感、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力等有顯著的影響作用；對音色方面的促進作用不明顯，主要是因為音色受遺傳因素影響較大的緣故；對音樂記憶力發(fā)展的促進作用不明顯的原因可能是實驗時間短等因素所致。

3、大音樂教育模式是一種比較有效的教育模式，能夠促進幼兒素質(zhì)折全面發(fā)展，值得我們進一步研究和完善。

（二）分析

近三年的實驗研究雖積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成績，但因樣本小、局限大，一些方面本來預(yù)期有比較明顯變化的卻沒有出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果，這主要與測試問卷的設(shè)計、測試人員的水平、被測試對象的被試心理以及教育活動設(shè)計本身存在的問題等因素有關(guān)，有待于我們進一步研究和探索，爭取把大音樂教育細致化，以更好地促進幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

如何從更深層面建構(gòu)大音樂教育的思想、理念及探索模式，如何提高對大音樂教育的認識，并構(gòu)建更加完善的幼兒園、家庭、社區(qū)齊抓共育的教育格局，如何使大音樂教育更加適合幼兒自主、充分、快樂的發(fā)展等問題，將是我們今后重點研究的課題。好在這是一個拓展性的課題，希望今后有更多的立志幼教的人士對我們的研究給予指導(dǎo)和幫助，使之更加完善。

附：課題組人員名單

主要參考文獻：

1、《外國兒童音樂教育》，尹愛青等編注，上海教育出版社，1999年12月

2、《和諧教育與素質(zhì)》，王敏勤主編，內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1997年12月

4、《國外幼兒園課程》，唐淑主編，南京師范大學(xué)出版社，1999年6月

課題結(jié)題報告篇十

課題名稱：新課程實施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的研究

課題負責(zé)人：xxxx

所屬學(xué)校：xxxx市高級中學(xué)

課題研究時間：xxxx年9月——xxxx年9月

課題組成員：李學(xué)勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進俠 xxxx市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

xxxx市高級中學(xué)歷史教研組于xxxx年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請了“新課程實施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的研究”課題，經(jīng)過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效。至xxxx年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗收。

課題的研究過程：

根據(jù)研究的實際情況，我們分為四個階段開展了研究。

第一階段：研究準備和初步實施階段(xxxx、9---xxxx、10)這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計研究重點及措施。

第二階段：全面實施階段(xxxx、10---xxxx、1)這一階段我們的主要任務(wù)是運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。

第三階段：深化提高階段(xxxx、2---xxxx、7)這一階段我們的主要任務(wù)是進行反思，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結(jié)合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。

第四階段：鞏固總結(jié)階段(xxxx、7-xxxx、9)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫

結(jié)題報告

(一)物化性成果

1、 校本教材《xxxx地方史》編訂成功;

2、撰寫了“課堂教學(xué)觀察”

活動總結(jié)

3、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》;

4、撰寫了《高考歷史教學(xué)經(jīng)驗交流》。

5、編輯了《xxxx高級中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。

6、撰寫了《“新課程實施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的研究” 結(jié)題報告》。

(二)經(jīng)驗性成果

1、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗。

2、尋找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑。

3、初步取得了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的方法。

4、獲得了“課堂觀察活動”的經(jīng)驗。

(三)實效性成果

1、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。

2、建立起了新的課堂評價機制。

3、建立了新的學(xué)生評價方式。

此致。

敬禮!

xxxx市高級中學(xué)歷史教研組

xxxx年9月1日

課題名稱：立定跳遠教學(xué)研究

課題負責(zé)人：xxxx

所屬學(xué)校：xxxx中學(xué)

課題研究時間：xxxx年12月——xxxx年9月 中國教師科研基金“”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

延川中學(xué)體育教研組于xxxx年12月向中國教師科研基金“”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請了《因材施教,特長特教促成才》這一課題，經(jīng)過課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見成效。至xxxx年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗收。

根據(jù)體育課程特點,研究內(nèi)容及個人特長,我們把高考必考的四項素質(zhì)測試劃分給各自的試驗教師,我負責(zé)立定跳遠的教學(xué),訓(xùn)練研究。

我根據(jù)研究的項目特點，學(xué)校的實際情況分為五個階段開展了研究。 第一階段——準備階段(xxxx.12—xxxx。7)

(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料，研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果。通過問卷調(diào)查和座談會等形式了解學(xué)生對快樂英語學(xué)習(xí)方法的看法 。

(2)制定詳細的實驗操作計劃。

第二階段——實驗階段(xxxx.7—xxxx.3)

(1)選擇兩個基本情況相同的實驗班、平行班和對照班。

(2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書，用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料。

(3)利用電腦查找自己所需要的資料，并在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記 。

(4)定期進行學(xué)習(xí)心得交流，教師進行學(xué)法的指導(dǎo)。

(5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗和理論資料，分別在實驗班、對照班英語學(xué)科中進行實施研究計劃，并積累經(jīng)驗和數(shù)據(jù)。

(6)對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，完成“興趣英語教學(xué)在我校英語課堂的嘗試”

第三階段——成果階段(xxxx.3—xxxx.7)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)”的新理念，探索教學(xué)過程的新方法。充分利用英語快樂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種研究情境，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，組織各個研究教師，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題自查會，申請課題驗收。

我針對學(xué)生的生理和心理特點,結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛好,對癥下藥,因材施教,特長特教。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進。既關(guān)注學(xué)生個體差異,也要相互競爭,整體提高。在兩年多的研究過程中,不斷總結(jié),不斷改進,逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用。

1、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠的方法，使學(xué)生積極主動的參與立定跳遠教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。

2、通過對立定跳遠的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識的傳授,使學(xué)生對立定跳遠有了系統(tǒng)的認識。結(jié)合自身特點,自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。

3、學(xué)生對立定跳遠的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣，訓(xùn)練成績有明顯的提高。

4、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠的勁頭更足,更有信心。

5、更新教育理念，快樂教學(xué)，促進了教師專業(yè)發(fā)展,改進了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊。

6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。

此致

敬禮!

《因材施教,特長特教促成才》課題組

xxxx年9月2日

課題結(jié)題報告篇十一

（一）課題研究的目的、指導(dǎo)思想（原則）和研究方法 這部分的寫作內(nèi)容與課題

研究方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同，

寫作時注意參考相關(guān)內(nèi)容。

（這一部分可以略寫，也可

以省略）

課題研究結(jié)題工作報告的主要內(nèi)容

（二）課題的研究過程

這部分是課題研究工作報告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中，各個研究階段的具體情況。

1.準備階段。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性準備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責(zé)任分工、開題會等情況。

2.進入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定，在各個實施階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要內(nèi)容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學(xué)、進行的研討活動等。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結(jié)”。

況，進行結(jié)題的組織準備等。

這三個階段在課題研究方案中都作了規(guī)定，在寫課題研究工作報告時要同研究實施過程的具體情況和做法結(jié)合起來，真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。

課題研究結(jié)題工作報告的主要內(nèi)容

（三）課題的組織與管理

主要寫整個課題研究過程中，課題組的組建、管理制度及落實情況、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)情況及經(jīng)費的投入情況等。

（四）結(jié)尾

概括地介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗和尚待進一步研究的問題。

署名和日期

把報告單位（或個人）名稱（或姓名）寫在標(biāo)題的正下方；在文章的末尾右下方注明報告的`日期。

課題結(jié)題報告篇十二

5、造就了一支能進行高素質(zhì)的德育工作師資隊伍。通過課題研究，培養(yǎng)和鍛煉了一支德育工作隊伍和教育科研骨干，帶動了全校教改科研工作的全面開展，有20多篇德育論文在省市報刊雜志上發(fā)表和獲省市德育論文獎。

共

3

3

1

2

3

課題結(jié)題報告篇十三

?內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

?它是社會的'交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之

?道。學(xué)會生活，學(xué)會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起

?學(xué)生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。

?二、研究的理論假設(shè)。

?的能力。

?生活作文研究的重點，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會做人。

?三、研究的目標(biāo)。

?，對各年級段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo)，以期達到生活與寫作的同步前進，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。

?要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫作水平和認識生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。

?四、研究的主要策略與原則。

?實踐是難以得真效的，膚淺的。

課題結(jié)題報告篇十四

隨著新課程改革的深入實施，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力、交際能力、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容，能用普通話清楚明白的表達自己的意思，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言?？谡Z交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣，聽人說話要認真,傾聽要認真耐心，要邊聽邊想，理解主要意思。要堅持說普通話，愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請教，有不同的意見與別人商量，能主動積極的進行口語交際。然而在實際口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說錯被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴重影響了課堂互動氛圍的形成?！翱谡Z交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠的意義：

1、口語交際有利于促進學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達能力。

2、口語交際有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。

3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

1、在語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動進行交流，把話表達清楚，讓對方聽明白。

2、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語。別人講話時要認真傾聽，不要隨便插話，提建議要委婉，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。

3、在一定的教學(xué)情境下，通過情感交流，促使課堂充滿生機，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個性潛能。

4、通過本課題的研究，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，全面提高學(xué)生口語交際能力。

在口語交際教學(xué)中，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)造各種機會，生動活潑、扎實有效地進行口語交際訓(xùn)練。開放教學(xué)思想，樹立大語文觀，開拓口語交際訓(xùn)練渠道，讓學(xué)生時時處處樂于交際；開放教學(xué)活動，讓學(xué)生在互動交流中學(xué)會交際；促使教學(xué)主體的開放，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際，樂于交際。

根據(jù)學(xué)生的心理，生理特點，和學(xué)生已有交際能力的差異，以及《課程標(biāo)準》對各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達成的不同要求。把自己所帶班級作為研究對象，并確立相應(yīng)的對照班，展開課題研究。本研究采用的主要方法有：

1、文獻研究法：不斷充實自己的理論知識，根據(jù)課題的需要，查閱、分析、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問題，進而總結(jié)出適合學(xué)生實際的教學(xué)模式。

2、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實際，發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生口語交際的實際水平。

3、行動研究法：在實施課題計劃的行動中，注重收集每一步行動的反饋信息，對計劃及時作出調(diào)整和修改，對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進行科學(xué)的處理，得出研究所需要的結(jié)論。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，經(jīng)常性地進行反思、交流、討論、總結(jié)，不斷提升理性認識，形成自己的教學(xué)模式。

課題研究時間：2011年5月—2011年12月

（一）準備階段：（2011年5月-2011年8月）

查閱相關(guān)文獻，前人關(guān)于口語交際能力的研究。針對本班學(xué)生的實際情況（如家庭背景、學(xué)生口語能力、用語習(xí)慣等）作問卷調(diào)查分析，制定實驗方案。

（二）實施階段（2011．9～2011．12）

根據(jù)制定的實驗方案舉行口語交際教學(xué)活動。

準備教學(xué)素材，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實踐活動的內(nèi)容，定期組織口語交際實踐活動以檢驗教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。

（三）總結(jié)階段（2011．11～2011．12）認真總結(jié)實施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式。撰寫實驗報告，組織結(jié)題。

今年5月份我將小課題研究實施方案上傳于博客后，專家對課題研究方案進行了指導(dǎo)，通過研究和分析，針對專家的建議，我認真的對課題研究方案進行了重新修改和調(diào)整。

6月份，在前段做好充分理論準備的基礎(chǔ)上，結(jié)合小課題和教學(xué)實際，給一年級學(xué)生和家長發(fā)放了調(diào)查問卷，主要從學(xué)生對口語交際課堂教學(xué)方面進行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù)，所有問卷均記真實姓名。我對本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進行了調(diào)查，情況如下：

1、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎？”這一問題時，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。

2、在調(diào)查“你認為口語交際就是看圖說話嗎？”這一問題時，34%的被調(diào)查學(xué)生認為是的，66%的學(xué)生認為不是的。

3、在調(diào)查“上口語交際課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？”這一問題時，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”， 36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，1%的學(xué)生選擇了“不能”。

4、在調(diào)查“你覺得看書和看電視，哪個你更有興趣?”這一問題時，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”， 12%的學(xué)生選擇了“兩個都沒興趣”。

5、在調(diào)查“在家里，你是用普通話與家人交談嗎？”這一問題時，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時用普通話，有時用方言”，1%的學(xué)生選擇了“用方言”。

6、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動嗎？”這一問題時，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望”。

7、在調(diào)查“上課時，你踴躍舉手發(fā)言嗎？”這一問題時，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”，54%的學(xué)生選擇了“有時”，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問題”。

8、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時，13%“很喜歡，和陌生人交談一點也不害怕”，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對方是我熟悉的人，我就喜歡和他交談”，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說話”。

9、在調(diào)查“在和別人交談時，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎？”這一問題時，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時能”，12%的學(xué)生選擇了“沒太注意”。

10、在調(diào)查“別人講話時你能認真聽嗎?能明白別人講的是什么嗎?” 這一問題時，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時能”，4%的學(xué)生選擇了“不能”。

通過這次調(diào)查，讓我對低年級口語交際課的現(xiàn)狀有了一個更為全面和客觀的了解。

1、在小學(xué)低年級階段，口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑生動的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛，他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動。

2、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，自己對待口語交際課較為重視和認真，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點不斷改變學(xué)習(xí)方式，從而使口語交際課更為生動有趣。

3、在調(diào)查學(xué)生上“口語交際”課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？這一問題時，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，分析原因，可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問題。

4、在調(diào)查學(xué)生“上課時，你踴躍舉手發(fā)言嗎” 一半的學(xué)生選擇了“有時能”，說明自己在引導(dǎo)學(xué)生說話還存在一定問題，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性，在以后需做進一步的調(diào)整。

5、《大綱》開設(shè)口語交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù)，不過從調(diào)查的結(jié)果來看，效果不是特別好，首先自己在這方面重視還不夠，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少；其次由于自己在聯(lián)系實際這方面對學(xué)生滲透不多，從而使學(xué)生自身也不太會把口語交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運用到實際生活中來。建議自己今后在這方面要進行一定的修整，要和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。

7-8月份，利用暑假時間學(xué)習(xí)了相關(guān)書籍和資料，及時整理，將好的思路和方法運用到我的課題之中。

9月份至今我積極準備上好每一節(jié)口語交際課，激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課，使“口語交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實際。

1、激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣?！芭d趣是最好的老師。”(1)多賞識兒童，增加學(xué)生的自信心。(2)多讓兒童體驗生活，留心生活，觀察大自然，鼓勵他們大膽地說生活。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題。

2、營造口語交際的和諧氛圍，保護好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進行口語交際的前提。建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主，寬容，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點要給予尊重，要允許他們出現(xiàn)錯誤，理解他們的不足，盡量采取表揚或獎勵的方式，鼓勵他們進行口語交際。教師可以作為一個聽眾、朋友，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的交流。營造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素。如果有學(xué)生在說或表演時，其它學(xué)生不屑一顧、竊竊私語甚至進行人身攻擊，試問有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際呢？所以教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助。

3、利用生活實踐活動，增加口語交際的機會。在學(xué)生的日常生活中，存在大量的交際活動，我們可以利用這些活動將“口語交際”引入學(xué)生的生活實踐。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶?；顒?，參加課本劇表演、講故事比賽；參加校干部、班委競選；每周一的國旗下演講……這些活動將使學(xué)生的口語交際能力得以鍛煉和展示，他們將用自己的智慧、口才學(xué)習(xí)與別人打交道、請求幫助、解決問題。生活是大課堂，教室是主陣地，我們做教師的要處處留心，做“口語交際課”的有心人。如教《教你學(xué)一招》一課時，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球，女生喜歡編繩子等。于是抓住機會讓孩子互學(xué)本領(lǐng)。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng)，其次讓學(xué)生說說學(xué)本領(lǐng)的過程，然后讓其他學(xué)生進行評價，看誰的本領(lǐng)最高，看誰把學(xué)的過程講得最清楚，最后鼓勵本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家。這樣一來學(xué)生在快樂地玩中不知不覺進行了口語交際。

1、學(xué)生的口語表達能力有了提高。特別是一些不愛說，不敢說的孩子有了表達的信心。

2、課堂氣氛活躍了很多，為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ)。

3、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式。

在進行課題研究的這段時間里，雖然經(jīng)歷了很多困難、迷惑，但我還是堅持下來了。同時在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，第一次嘗試小課題研究，對課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心，還需要加強學(xué)習(xí)。本學(xué)期我?guī)б粋€班語文兼班主任，還帶兩個班的思品課，繁雜的工作讓自己不能有更多的時間和精力好好做教學(xué)研究工作。而且所帶班級學(xué)生人數(shù)偏多在進行研究時很難照顧到每一個學(xué)生。所以本學(xué)期小課題的研究時間非常緊張。針對這一情況，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規(guī)劃時間，及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。根據(jù)學(xué)生實際水平及時調(diào)整教學(xué)策略，對遇到的問題做好記錄，斟酌對策，不斷完善。對于小學(xué)生口語交際教學(xué)的研究僅僅通過結(jié)題報告進行了一些經(jīng)驗總結(jié)與探索，還遠遠不夠，這個工作還要繼續(xù)進行下去。

參考文獻：

1、《口語交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎 小學(xué)語文教育

2、《語文課程標(biāo)準》北京師范大學(xué)出版社

3、《論口語交際教學(xué)的策略》 韓艷梅 教育評論

4、《小學(xué)語文新課程案例與評析》 高等教育出版社

5、《構(gòu)建小學(xué)生口語交際的互動環(huán)境》 姜亞杰 上城教育研究

6、《做最好的老師》 李鎮(zhèn)西 漓江出版社

7、《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》 費蔚 浙江教育出版社

8、《教育科學(xué)研究方法》 孟慶茂主編 中央廣播電視大學(xué)出版社

課題結(jié)題報告篇十五

1、課題的提出

1.1選題的背景

古人有“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”之說。我國著名的語言學(xué)家呂淑湘先生也說過，他學(xué)習(xí)語文，30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。我國當(dāng)代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。蘇霍姆林斯基對課外閱讀推崇備至，他曾說過：在小學(xué)里，獨立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。

為此，不論是《語文新課程標(biāo)準》還是上級下發(fā)的文件中，都一再強調(diào)要加強對小學(xué)生課外閱讀的重視和指導(dǎo)，一些校園精心打造閱覽室，設(shè)置閱讀課，舉辦閱讀節(jié)，其目的就是為了讓更多的師生參與到課外閱讀行列中來。這樣一來，從表面上看，是對課外閱讀重視了。而其實呢，從很多老師和孩子口中得知閱讀課就是大家所公認的副科，他們從來就沒有轉(zhuǎn)變過以往的看法。

原因可想而知，首先是老師們的觀念還沒來得及轉(zhuǎn)變過來，孩子們也只是學(xué)著老師的口吻人云亦云罷了。其次也許是從事閱讀課教學(xué)任務(wù)的老師所上的課或者所推薦的書目吸引不了孩子眼球的緣故吧。

1.2課題的實踐好處

第一，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是不可缺少的環(huán)節(jié)。著名教育家葉圣陶先生對“導(dǎo)”說得最為切中：“‘導(dǎo)’者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之?！敝丶壗處熡阡粽f：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睂?dǎo)入得法，能夠充分調(diào)動起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的閱讀欲望，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。

第二，在教學(xué)過程中，導(dǎo)入起十分重要的作用。具體表此刻以下幾個方面：1、有效的導(dǎo)入如同一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，能一下子就扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開端。2、有效的導(dǎo)入能夠鋪設(shè)橋梁，促進新舊知識間的銜接，以舊知識帶動新知識的學(xué)習(xí)。3、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入對學(xué)生起誘導(dǎo)作用，讓學(xué)生的探究欲望和情緒沿著教師事先設(shè)定的方向前進。4、導(dǎo)入對整堂課起總領(lǐng)的作用，主要表此刻對對教學(xué)過程的駕馭和教學(xué)資料的總體把握上。

2、課題研究的理論依據(jù)

2.1王寶大的導(dǎo)入技能

哈爾濱師范大學(xué)王寶大教授在《導(dǎo)入技能結(jié)束技能》一書中指出課堂導(dǎo)入的一系列目的：導(dǎo)入新課，新舊銜接，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)興趣，說明目的，暗透動機，創(chuàng)造氛圍，營造情境等等。

2.2胡淑珍(1996)的課堂教學(xué)理論

導(dǎo)入也叫開講，她認為導(dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán)，它能夠是一堂課的開始，有時也貫穿于課堂教學(xué)之中。

2.3閻承利(1999)的課堂導(dǎo)入藝術(shù)

提出了新課導(dǎo)入、設(shè)計導(dǎo)語應(yīng)遵循的一些原則，并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導(dǎo)入方法。

2.4愛倫的微格教學(xué)法

微格教學(xué)法包含對課堂導(dǎo)入技能系統(tǒng)研究，給出了導(dǎo)入技能的定義：教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)目的并建立知識間聯(lián)系的教學(xué)行為。

2.5c.特耐提出的導(dǎo)入功能

導(dǎo)入功能為引起注意、激起動機、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及建立聯(lián)系。他們認為，在新的教學(xué)資料開始時，吸引學(xué)生的注意是很重要的;求知欲是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分;導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進入良好的心理準備狀態(tài)，全神貫注地有好處地開展學(xué)習(xí);導(dǎo)入要建立新舊知識之間的聯(lián)系，從而順利地導(dǎo)入新課。

2.6《語文課程標(biāo)準》

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)資料的確定，教學(xué)方法的選取，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。

3、課題主要研究資料及方法

在閱讀課教學(xué)時，透過多種形式的導(dǎo)語設(shè)計，使學(xué)生的認知活動和情感體驗迅速融入到課堂中，引領(lǐng)學(xué)生進行有效的閱讀，使學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。

3.1課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則

3.1.1趣味性原則

著名教育家巴班斯基認為：“課堂之所以務(wù)必搞笑味性，并不是為了引起笑聲或耗費精力，而就應(yīng)使課堂上掌握所學(xué)材料的認識活動的用心化。充滿情趣的導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生們往往會在簡單愉快中到達默契交流。

3.1.2發(fā)展性原則

用貼合和滿足學(xué)生需求的“刺激“作為課的開始，能增加學(xué)生歡樂之情感體驗，能鼓舞學(xué)生深入學(xué)習(xí)，是一種強大的推動力。孩子在高效學(xué)習(xí)的過程中，進一步提高了原有的知識水平，使感知、記憶、思維等過程優(yōu)化，由量變到質(zhì)變，促進智能的不斷發(fā)展。

3.1.3針對性原則

課堂導(dǎo)入適用于實際教學(xué)中，由兩方面需要兼顧：一方面要針對教學(xué)資料的特點而設(shè)計。另一方面要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識潛力、興趣愛好等而設(shè)計。如低端能夠從講故事、做游戲等入手，中高年級能夠從比較、設(shè)置懸疑、朗讀、創(chuàng)設(shè)情境等方面入手。

3.1.4啟發(fā)性原則

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)內(nèi)心狀態(tài)，就急于完成教學(xué)任務(wù)，那么這期間所學(xué)的知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币驗橛眯牡乃季S活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，必能引起學(xué)生對新學(xué)習(xí)資料的熱烈探究。

3.1.5創(chuàng)新性原則

贊科夫認為：“不管你花費多少力氣跟學(xué)生解釋掌握知識的好處，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍然落空?！币话銇碚f，導(dǎo)入所用的材料與課文的類比點越少、越精，就越能留下疑竇，越能吸引人。因為心理學(xué)研究證明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，能夠有效地強化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。

3.2課堂導(dǎo)入的形式

3.2.1情境導(dǎo)入法。情境導(dǎo)入法就是利用語言、設(shè)備、環(huán)境、音樂、繪畫等多種手段，制造一種貼合教學(xué)需要的情境，大面積調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意力，使學(xué)生處于用心的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

羅老師在引導(dǎo)孩子閱讀《了不起的狐貍爸爸》一書時，先讓孩子們看一段視頻。孩子們在觀看這段視頻的過程中，始終關(guān)注著狐貍一家的安危，當(dāng)看到挖掘機一點點地搗毀狐貍的家時，孩子們的神情變得越來越緊張。羅老師就在這時把視頻戛然而止。之后，它讓孩子們說說發(fā)生什么事情了在孩子們說到狐貍一家正遭受著災(zāi)難時，羅老師緊之后讓孩子們想想，有什么好辦法能夠讓狐貍一家躲過這場災(zāi)難孩子們紛紛說了自己的辦法，羅老師沒有多作評價，只是說孩子們真會想像，幫狐貍一家想了那么多的好辦法。之后她把話題一轉(zhuǎn)，說：“孩子們都別著急了，老師告訴大家，正在這千鈞一發(fā)之際，狐貍爸爸想到了一個好辦法，讓狐貍一家躲過了這場災(zāi)難。你想明白這個好辦法是什么嗎請你趕緊拿起書本閱讀吧!”羅老師的話音剛落，孩子們迅速行動起來，教室里只能聽到了孩子們翻書的聲音，可見，孩子們對此刻的閱讀是多么渴望。

3.2.2溫故知新導(dǎo)入法。新課導(dǎo)入要注意新舊知識間的相互聯(lián)結(jié)。透過復(fù)習(xí)已學(xué)過且與新課有關(guān)的知識導(dǎo)入新課，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

在師生共讀《西游記》一書時，為了激起孩子的閱讀興趣，我在開課前，先讓孩子們回顧了此前所學(xué)資料，為繼續(xù)閱讀作好了鋪墊?！霸捳f孫悟空大鬧天空激怒玉皇大帝，被如來佛祖擒拿，壓在五指山下。這五百年來，孫悟空吃了不少苦，受了不少罪。你能來說說它都吃了哪些苦嗎”孩子們思考了一會兒，就開始暢所欲言了。有的說他連水也喝不到，真可憐;有的說只能靠路人丟給他的東西作食物;有的說成天吃不飽，還挨凍;有的干脆找出書中的句子讀給大家聽。我說：“是阿，大家和老師一樣，也都十分同情孫悟空，想幫忙他擺脫眼前的困境，是嗎”孩子們表示贊同似的點點頭，我緊之后說：“之后，孫悟空盼星星、盼月亮，最后等來了自己的救命恩人，想明白他是怎樣得救的嗎趕緊翻開書，看誰最先明白，告訴我們大家?！比绱艘粊?，不但復(fù)習(xí)了舊知，同時激起了閱讀新資料的興趣，大家還在憋著勁兒地比，誰先明白答案，好告訴大家。

3.2.3表演導(dǎo)入法。導(dǎo)入是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課之前先排演好閱讀書籍中的一個場景，然后進行學(xué)習(xí)，能夠燃起孩子參與閱讀的激情。

如在推薦《木偶奇遇記》一書的閱讀時，顧老師采用了先讓孩子們表演書中的一個故事《小木偶的故事》，老木匠給了小木偶一個“笑”的表情后，小木偶出門了。它首先碰到了小紅狐，小紅狐設(shè)法騙走了小木偶的紅背包，但因為它只會笑，結(jié)果被熊警察、小兔子等動物誤解，以為小木偶在撒謊。小木偶委屈極了，可又沒法改變自己的現(xiàn)狀，它感到很郁悶。之后，小木偶碰到了藍鼻子女巫，神奇般地擁有了人類所有的表情。表演完后，顧老師讓孩子們說看了這個故事的感受，孩子們一邊觀看表演，一邊就在閱讀書中的故事，在嬉笑聲中自然而然地明白了其中的道理。顧老師說：“小木偶擁有了人世界所有的表情以后，接下來又會發(fā)生什么故事呢同學(xué)們能夠去閱讀《木偶奇遇記》一書，書中將會告訴你更多搞笑的故事，你也將會表演更多的故事?！痹陬櫪蠋煹囊龑?dǎo)下，孩子們閱讀的興致高漲。

3.2.4質(zhì)疑導(dǎo)入法。質(zhì)疑導(dǎo)入法也叫設(shè)置懸念法，小學(xué)生活潑好動，好奇心強，總是對新奇、新穎、不平常的現(xiàn)象和事物感興趣。因此，我們在設(shè)計導(dǎo)語時，就要抓住孩子的這個特點，提出對孩子來說富有“挑戰(zhàn)性”的問題，啟其心扉，促其思維。古人云“學(xué)貴于思，思源于疑”

我在推薦《再被狐貍騙一次》一書時設(shè)置了這樣的懸念：先出示狐貍的圖片，讓孩子們或說說對狐貍的認識，或講講自己所明白的一個狐貍的故事，把孩子們對狐貍的評價寫在黑板上(字體較小)。然后在黑板上用彩色粉筆寫上其他孩子對狐貍的不同評價(字體較大)，同時打上一個大大的問號之后陳述老師的觀點：你們的評價老師覺得有道理，他們的評價老師也覺得有道理，這到底是為什么呢請你仔細閱讀《再被狐貍騙一次》一書中的兩個故事《瞎眼狐清窩》和《再被狐貍騙一次》，讀后說說你的感受。這樣就很自然地把學(xué)生引到新書的閱讀當(dāng)中，激起了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。這方法不僅僅啟迪了孩子的思維，也起到了推薦閱讀的目的。

3.2.5背景介紹法。介紹作者、主人公、時代及寫作背景等來鋪墊主題，導(dǎo)入新課。

登)4)封面上這三只可愛的小動物就是故事中三個重要的主角。這只個頭最大的貓，名叫亨利，是一只忠誠、憨厚的貓。這只老鼠叫塔克，聰明機靈略帶一點市儈。(把金錢看得很重)，但是應(yīng)對朋友，他還是把一生的積蓄貢獻了出來。還有一只看似不起眼，但卻是文章中一個十分重要的人物，來自康州鄉(xiāng)下的蟋蟀柴斯特，所有的故事都圍繞它展開，柴斯特是這部作品的主人公。大家再猜猜這本書講述的會是一個怎樣的故事讓我們一齊開始閱讀吧!在介紹完這本書的封面以后引導(dǎo)孩子們閱讀，激起了孩子閱讀的渴求。

3.2.6朗讀激趣法。配樂朗讀書中的一段話，閱讀分析后導(dǎo)入新課，從而激發(fā)起孩子們的閱讀興趣的一種方法。如在推薦閱讀《昆蟲記》一書時我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡昆蟲嗎下面的昆蟲中你最喜歡誰你能說說它有什么特點嗎一孩子說喜歡螢火蟲，我就立刻出示了書中寫螢火蟲的精彩片段。

螢火蟲稍稍探察了全身都藏在殼里，只有外套膜的軟肉露出一點兒的捕獵對象，認為能夠開始工作了。這時螢火蟲打開它的工具，這工具很簡單但細小的肉眼看不見，要借助放大鏡才能看出來。這是兩片編程鉤狀的顎，十分鋒利，但細得像一根頭發(fā)。從顯微鏡里能夠看到，彎鉤上有一道細細的槽。這便是它的工具。

螢火蟲用它的工具反復(fù)輕輕敲打著蝸牛的外膜，就仿佛和蝸牛逗著玩，而不是蜇咬。用一個“扭”字來形容螢火蟲對蝸牛施行的手術(shù)比較恰如其分。螢火蟲不慌不忙有條不紊地扭著，每扭一次，還要稍加休息一下，似乎想了解扭的效果如何。牛的次數(shù)不多，至多扭六次蝸牛就無法動彈，沒有知覺了。螢火蟲的方法是這么迅速奏效，幾乎能夠說是閃電般的，毫無疑問，他利用帶槽的彎鉤已經(jīng)把毒液傳播到蝸牛的身上了。這些看似溫和的蜇咬，卻能產(chǎn)生快速的效果。

如果蝸牛的殼和它的支持物沒有貼緊，這么一來，螢火蟲就能夠安靜地美餐一頓。

請你讀讀上面這段話，說說讀了這段話以后的感受(生說閱讀感悟)。緊之后告訴孩子們這段話出自法布爾的《昆蟲記》一書，此書里面像這樣的故事還有很多，喜歡的同學(xué)就趕緊去閱讀吧。上面出示的這段文字主要呈現(xiàn)的是螢火蟲捕食蝸牛的過程，讀來饒搞笑味，孩子們也挺喜歡。讓書中的文字自己來打動學(xué)生，從而激發(fā)起他們的閱讀興趣，確實是個好辦法。

3.2.7故事導(dǎo)入法。老師們大多有這樣的感受，課堂上提到課本外的資料時，學(xué)生的用心性很高，對這些資料個性感興趣，針對學(xué)生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入時，引用與教學(xué)資料相關(guān)的故事趣聞，使學(xué)生思維活躍、思路開闊，無疑會起到事半功倍的效果。

在引導(dǎo)閱讀《斑羚飛渡》一書時，我為學(xué)生講述了這樣的一個故事：在南美洲的大森林里，突然發(fā)生了火災(zāi)，大火迅速包圍了森林，烈焰騰騰、火勢兇猛。就在這火海里一大片黑壓壓的螞蟻，被熊熊大火逼得節(jié)節(jié)后退，火的包圍越來越小，漸漸地，螞蟻似乎無路可走。然而，就在這時，出人意料的事發(fā)生了:螞蟻們迅速驟攏起來，緊緊地抱成一團，很快就滾成一個黑乎乎的大蟻球，蟻球滾動著沖向火海，盡管蟻球很快就被燒成了火球，在噼噼啪啪的響聲中，一些居于火球外圍的螞蟻被燒死了，但它們依然沒有離開自己的崗位，內(nèi)部更多的螞蟻卻絕處逢生，生存下來。這小小的螞蟻能做出這樣的壯舉，同樣，書中一群溫順的斑羚也做出了令人震驚的偉大壯舉，這天我們就要共同來讀一讀沈石溪的《斑羚飛渡》一書。教師聲情并茂的講述，把學(xué)生帶入了新的教學(xué)情境之中，孩子們閱讀的激情很快被點燃了。

3.2.8游戲?qū)敕?。?dǎo)入藝術(shù)生動，活潑，搞笑，即借助游戲把學(xué)生的注意力集中在游戲這一焦點上，巧設(shè)懸念，先聲奪人，撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。透過游戲后的提問，提醒明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生自主參與性。

在引導(dǎo)閱讀《假如給我三天光明》一書時，我先給孩子們做了個游戲。先由一孩子蒙上眼睛，表示看不到世間的任何事物。另外一些孩子則分開蹲在教室的各個地方，當(dāng)作花草樹木。然后由蒙著眼睛的孩子來到花園里，尋找春天……(盡可能多讓幾個孩子體驗失去光明的痛苦)緊之后讓剛才體驗過的孩子來說說看不到光明的感受。小結(jié)：一個人假如失去了視覺，失去了聽覺，失去了語言，永久生活在黑暗與寂靜之中，那將是多么的可怕和不可想像的事阿。海倫?凱勒，就遭遇了這樣極大的不幸。但她卻是一位生活在黑暗中而又給人類帶來光明的女姓;一位度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年的無光、無聲、無語的孤絕歲月的弱女子，以其勇敢的方式和杰出的成就震撼了世界和人類的“精神楷?！?。那么，海倫?凱勒巨大的生命力量究竟源自何處，奇跡又是怎樣出現(xiàn)的呢《假如給我三天光明》使我們找到了答案。海倫?凱勒的精神源泉，那就是她對生命的珍愛，對生存的渴望，對生活的贊美，對人類的友善情感和戰(zhàn)勝困難的堅定信念。這天，讓我們一齊走進海倫?凱勒的精神世界，去品味這被譽為“精神楷?！钡慕艹雠骷医o我們展示的豐富情感。

此外，導(dǎo)入的方法還有很多，如解題導(dǎo)入法，巧引詩文導(dǎo)入法，謎語導(dǎo)入法，歌曲導(dǎo)入法等等，不管是哪種導(dǎo)入方法，都要求我們教師根據(jù)新課改的要求，結(jié)合教學(xué)實際選取合理的導(dǎo)入方法，以學(xué)生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，把課堂導(dǎo)入轉(zhuǎn)成展示學(xué)生多方面才藝的舞臺。

導(dǎo)入是一節(jié)課的良好開端，是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的'興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。在設(shè)計導(dǎo)語時，我們必須要注意導(dǎo)語的科學(xué)性、時間性，必須要精練、靈活、新穎，讓它更大程度地激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，為點燃學(xué)生的閱讀心燈服務(wù)。

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