在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
爺爺和小樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和立刀旁、兩點(diǎn)水、四點(diǎn)底、人字頭四個(gè)偏旁。
2．情感目標(biāo)
能讀通課文，讀懂讀好課文第1---2自然段。
3．情感目標(biāo)
初步感受樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人要愛(ài)護(hù)它們。
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀懂讀好課文第2自然段。
課件、生字卡片等。
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題。
1．看圖談話(huà)揭題：出示爺爺圖，問(wèn)：他是誰(shuí)？和爺爺打聲招呼，板書(shū)：爺爺，讀讀“爺爺”這個(gè)詞；出示小樹(shù)圖，問(wèn)：他又是誰(shuí)？和小樹(shù)也打聲招呼，板書(shū)：小樹(shù)，板書(shū)：和。
2．讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
1．自學(xué)課文，問(wèn)：碰到不會(huì)讀的字怎么辦？
2．檢查自學(xué)。
（1）說(shuō)說(shuō)課文大意：小朋友會(huì)讀這個(gè)故事了，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？（同桌說(shuō)說(shuō)故事大意。）
（2）自由讀讀生字。
（3）解決難讀的字，集體正音（隨機(jī)）。
（4）小老師帶讀生字。
（5）指名讀課文，評(píng)議。
三、指導(dǎo)讀懂課文第1、2自然段
1．自由讀讀第二自然段。
2．指導(dǎo)觀察課文插圖。
（1）說(shuō)一說(shuō)：冬天到了，小朋友有什么感覺(jué)？小樹(shù)有什么變化？它也會(huì)感到怎么樣？（出示小樹(shù)冷得發(fā)抖的圖）小樹(shù)冷得怎么樣？它會(huì)說(shuō)些什么？小樹(shù)冷成這樣，你們說(shuō)怎么辦呢？（指名說(shuō)）把這句話(huà)找出來(lái)讀一讀。
（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。
請(qǐng)小朋友讀讀句子，看看課文里的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹(shù)身上綁的稻草。
問(wèn)：爺爺給小樹(shù)穿上了衣裳，小樹(shù)怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪里看出來(lái)？請(qǐng)把這句話(huà)找出來(lái)讀一讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子：小樹(shù)不冷了。
4．練習(xí)想象說(shuō)話(huà)：如果你就是這棵小樹(shù)，冬天，樹(shù)葉落光了，在寒風(fēng)中光著身子會(huì)怎么樣，閉上眼睛做做看，爺爺給你穿上了衣裳，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？請(qǐng)你們讀讀這段話(huà)，把你剛才的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。（冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。小樹(shù)不冷了，高興地說(shuō)（？）
5．討論：你們覺(jué)得爺爺怎么樣？（隨機(jī)板書(shū)）
6．指導(dǎo)朗讀課文第二自然段。
過(guò)渡引出課文第一自然段：課文中講的這棵小樹(shù)在哪里呢？
7．指導(dǎo)朗讀課文第一自然段。
（1）學(xué)生找到這句話(huà)。
（2）讀讀這句話(huà)。
存疑：冬天，爺爺給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖，到了夏天，小樹(shù)給爺爺做了什么呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、課中操：我家門(mén)前一棵樹(shù)
春天到，天氣暖，秋天到，天氣涼，
樹(shù)哥哥，穿新衣。樹(shù)哥哥落葉飄。
爺爺給它來(lái)上肥，爺爺給它掃落葉，
樹(shù)哥哥點(diǎn)頭笑。樹(shù)哥哥把手招。
夏天到，天氣熱，冬天到，天氣冷，
樹(shù)哥哥綠蔭蔭。樹(shù)哥哥有點(diǎn)冷。
撐開(kāi)大傘把陽(yáng)遮，爺爺給它穿棉衣，
爺爺樂(lè)得哈哈笑。樹(shù)哥哥真暖和。
五、鞏固生字
1．拼字游戲：把“熱、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤(pán)，請(qǐng)學(xué)生把字拼起來(lái)，同時(shí)還要學(xué)四個(gè)新偏旁。
2．開(kāi)小火車(chē)讀讀其他幾個(gè)生字。
4．讀新詞，豐富詞匯：把剛才學(xué)生說(shuō)的一些新詞存儲(chǔ)在電腦里，并寫(xiě)在樹(shù)上，讓學(xué)生邊讀新詞邊種樹(shù)。
爺爺和小樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫(xiě)的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不”“開(kāi)”2個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“灬、父”。
2．認(rèn)識(shí)自然段，正確、流利地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字。
識(shí)記生字，練習(xí)朗讀。
課件。
師：大家那么愛(ài)護(hù)小草，又是怎么對(duì)待樹(shù)木的'呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五課《爺爺和小樹(shù)》（出示課題）。請(qǐng)小朋友們伸出小手，和老師一起寫(xiě)課題。
師：我們用自信的語(yǔ)氣大聲地讀兩遍。
生：齊讀課題
師：聲音真響亮，獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們聽(tīng)個(gè)故事。（講故事）
師：喜歡這個(gè)故事嗎？請(qǐng)小朋友們趕快翻開(kāi)書(shū)本69頁(yè)，和老師一樣大聲地自由朗讀，用鉛筆圈出不認(rèn)識(shí)的字，然后看著拼音拼一拼，多讀幾遍。
生：自由讀課文。
師：生字寶寶要提高難度考考小朋友們了，去掉拼音帽子你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（指名認(rèn)讀生字卡片，并隨機(jī)正音。）
師：小朋友要認(rèn)識(shí)一個(gè)字除了讀準(zhǔn)音外，認(rèn)清形也是非常重要的，咱們現(xiàn)在看看這些生字寶寶，你有什么好的方法記住這些生字寶寶嗎？比比誰(shuí)的小主意最好。
師：老師要考考你們，你們能看著圖猜今天的生字寶寶嗎？（看圖猜字游戲，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“灬、父”）
師：小朋友累了嗎？我們來(lái)做個(gè)“釣魚(yú)的游戲”，看誰(shuí)釣的多。（釣魚(yú)游戲）
師：生字寶寶又要和小朋友捉迷藏了，你們看，它們都躲到蘋(píng)果樹(shù)上了。誰(shuí)能把這些蘋(píng)果摘下來(lái)呢？方法很簡(jiǎn)單，你只要讀準(zhǔn)了蘋(píng)果上的詞語(yǔ)，蘋(píng)果就掉下來(lái)了。
小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。
師：同學(xué)們順利過(guò)了句子關(guān)，現(xiàn)在老師讓這些句子回到課文中去，看看同學(xué)們還會(huì)讀嗎？在朗讀課文前，老師還要教同學(xué)們一個(gè)小知識(shí)。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示全篇課文。）你們仔細(xì)觀察，課文有三個(gè)地方空了兩格，我們把一行前面空兩格叫一個(gè)自然段的開(kāi)頭，空了幾次課文就有幾個(gè)自然段。你們看看，我們這篇課文空了3次，就說(shuō)明有3個(gè)自然段，為了一眼就能看出課文有幾個(gè)自然段，我們就在每個(gè)自然段前面寫(xiě)上順序號(hào)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，給文章的自然段寫(xiě)上序號(hào)。
生：寫(xiě)序號(hào)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)讀課文，一個(gè)人讀一個(gè)自然段。其他小朋友該干什么呢？認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們是不是把字音讀正確了。
師：同學(xué)們已經(jīng)能把課文流利地讀下來(lái)了，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。
課件出示“不”的筆順。
師生一起說(shuō)“不”的筆順。
課件出示“開(kāi)”的筆順。
師生一起說(shuō)“開(kāi)”的筆順。
（一）指導(dǎo)寫(xiě)“不”字。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“不”字，看看它的每一筆在田字格中的位置？
生：（觀察后指出）第二筆“撇”從豎中線(xiàn)往右邊一點(diǎn)起筆，第三筆“豎”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，上邊出一點(diǎn)小頭，最后一筆點(diǎn)是“長(zhǎng)點(diǎn)”要與左邊的“撇”對(duì)稱(chēng)。
師：你觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師在田字格中是怎么寫(xiě)“不”字的。
師：（師寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)）“橫”寫(xiě)在上半格，要寫(xiě)長(zhǎng)，“撇”從豎中線(xiàn)往右邊一點(diǎn)起筆，“豎”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，上邊出一點(diǎn)小頭，最后一筆點(diǎn)是“長(zhǎng)點(diǎn)”要與左邊的“撇”對(duì)稱(chēng)。
（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“開(kāi)”字，方法同上。
（三）展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“不”和“開(kāi)”字，進(jìn)行評(píng)改。
5、爺爺和小樹(shù)
爺爺和小樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“爺”、“棵”等十個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)“父”“人”等5個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。
過(guò)程與方法：
1、 正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)讀、寫(xiě)、識(shí)記字的音、形。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
教法與學(xué)法：
師：引讀法。
生：交流學(xué)習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：觀察生活環(huán)境中的樹(shù)木，把喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備張貼。結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事。
教師：查找有關(guān)樹(shù)木的資料，以及人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木的各種方法。
課時(shí)安排: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問(wèn)：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話(huà)：大家這么愛(ài)護(hù)小草，又是怎樣對(duì)待樹(shù)木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
二、讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認(rèn)識(shí)自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
教師通過(guò)范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認(rèn)記生字。
1、鞏固讀音，完成課后“我會(huì)連”。（拼音與字連線(xiàn)）
2、識(shí)記字形。
（1）復(fù)習(xí)“木、日、 、穴”4個(gè)偏旁。（指名認(rèn)讀）
（2）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“ 、 、 、 、 ”5個(gè)新偏旁。
（3）交流識(shí)記字形的方法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，書(shū)空“不、開(kāi)”的筆順，按筆順先描寫(xiě)，再獨(dú)立寫(xiě)兩個(gè)。
2、展評(píng)：學(xué)生自查字糾。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、做“送信”游戲，認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”。
二、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
（5）指導(dǎo)朗讀，師范讀，學(xué)生模仿。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（2）討論過(guò)渡：小樹(shù)為什么會(huì)有這樣的變化？那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>
（3）四人小組自讀第三段?？磮D體會(huì)爺爺和“我“的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“四、五”
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)“四”中的新筆畫(huà)“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”
要斜一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空筆畫(huà)筆順，先描紅再獨(dú)立寫(xiě)。
3、展評(píng)：學(xué)生自查自糾。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。
（1）出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（2）出示“ 讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞語(yǔ)，完成詞語(yǔ)搭配。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成“暖和的（ ）。問(wèn)：還有什么是暖和的？
四人小組補(bǔ)充完成“綠色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”
交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
選擇自己喜歡的詞組練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（3）擴(kuò)展練習(xí)。
完成詞語(yǔ)搭配：清清的 高大的
彎彎的 可愛(ài)的
四人小組練說(shuō)“什么樣的什么”形式的詞組。
四人小組派代表在班級(jí)交流。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇，在全班表演。
挑選幾名“小記者“在班中自由采訪(fǎng)，教師巡視點(diǎn)撥。
挑選幾對(duì)在班中展示采訪(fǎng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做哪些事，樹(shù)木又為人類(lèi)做了哪些事。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字各兩個(gè)。
—（ ） 人—（ ）
—（ ） 父—（ ）
—（ ）
2、寫(xiě)出反義詞。
冷—（ ） 關(guān) —（ ）
3、組詞。
爺（ ） 棵（ ） 穿（ ）
爸（ ） 課（ ） 窗（ ）
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
爺爺和小樹(shù)
穿衣服
爺爺 愛(ài)護(hù) 小樹(shù)
關(guān)心
撐小傘
爺爺和小樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事。非常適宜孩子朗讀，孩子在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不 開(kāi) 四 五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和5個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、 懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“了 子 門(mén) 月”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)和4個(gè)偏旁部首。
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
生字詞卡、多媒體課件。
采取觀察法和發(fā)現(xiàn)法。
兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，5個(gè)偏旁，理解課文，正確流利的朗讀課文背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)引入
1、 啟發(fā)談話(huà)：人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事？
2、 揭示課題：爺爺和小樹(shù)
二 自讀課文
要求：
1、 讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2、 思考：爺爺為小樹(shù)做了什么？小樹(shù)又是如何“報(bào)答”爺爺?shù)?/p>
三 檢查朗讀
1、 指名分自然段朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)自然段
3、齊讀。
四、 學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、 看圖：小樹(shù)在寒風(fēng)中會(huì)說(shuō)什么？
2、認(rèn)識(shí)其中的7個(gè)生字；3個(gè)偏旁。
3、爺爺在做什么？為什么？
4、、 理解“暖和的衣裳”指的是什么？（稻草）為什么要給小樹(shù)包上稻草呢？說(shuō)明什么？（爺爺非常愛(ài)護(hù)小樹(shù)）
5、小樹(shù)的心情如何？如果你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)什么？
3、 指導(dǎo)朗讀
五、 學(xué)習(xí)第三自然段
回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)第三段
1、看圖：這是什么季節(jié)？小樹(shù)有什么變化？小樹(shù)為什么有這么大的變化？
2、小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>
1、 認(rèn)識(shí)其中的三個(gè)生字，1個(gè)偏旁。
2、 理解“綠色的小傘”指的是什么？為什么小樹(shù)能長(zhǎng)得那么好呢？
3、指導(dǎo)朗讀。先讀第三段，再讀全文。
六、擴(kuò)展
想一想：人們?yōu)閿?shù)木做了什么？樹(shù)又為人們做了什么？
七、布置作業(yè)：
有感情的朗讀課文，讀給同位聽(tīng)聽(tīng)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、做送信游戲，認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。
2、指生有感情的朗讀課文。
二、鞏固練習(xí)
1、 認(rèn)記生字（選部件拼字）
2 、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
三、 指導(dǎo)寫(xiě)字
1、 認(rèn)識(shí)要掌握的新筆畫(huà)
2、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、 把課文內(nèi)容表演一下
五、 拓展練習(xí)
1、 你知道為什么要保護(hù)小樹(shù)嗎？
2、 說(shuō)說(shuō)你還知道哪些保護(hù)小樹(shù)的做法。
六、再次鞏固生字
1、 認(rèn)讀。
2、 擴(kuò)詞。
七、布置作業(yè)：
把學(xué)寫(xiě)的生字寫(xiě)一行，每個(gè)生字練習(xí)口頭組詞。
爺爺和小樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2．會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
3．正確地朗讀課文。背誦課文。
教材說(shuō)明
本課有三段，五句。寫(xiě)的是冬天爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)、照顧小樹(shù)，夏天小樹(shù)給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有童趣，適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備本課的生字詞語(yǔ)卡片、朗讀課文的錄音帶。
（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)的字“穿、冷、熱”的音，注意“爺爺”中的第二個(gè)字讀ye（輕聲）。
隨生字“有”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)偏旁“”（右字頭）。
指導(dǎo)寫(xiě)字，讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和部件記憶字形，觀察字在田字格中的位置，分析筆畫(huà)的安排分布，注意關(guān)鍵筆畫(huà)的位置，使學(xué)生逐步養(yǎng)成從整體觀察、從主要特征著眼的好習(xí)慣。
“門(mén)”雖然筆畫(huà)不多，但不容易寫(xiě)好，要仔細(xì)觀察，注意寫(xiě)好“丶”的位置；“有”字的下半部分是“月”，“月”字做底時(shí)，第一筆“丿”（撇）變“丨”（豎）；“不”的第三筆是豎，不是豎鉤；“開(kāi)”的第三筆是撇，不是豎。
寫(xiě)字要在課內(nèi)進(jìn)行。教師巡回輔導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)字有困難的學(xué)生，糾正不正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。
（三）朗讀、背誦指導(dǎo)
可以在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中結(jié)合看圖，讓學(xué)生了解課文的意思。教學(xué)時(shí)可用范讀和錄音讓學(xué)生模仿、體會(huì)，讀準(zhǔn)重音和停頓。第二自然段和第三自然段句式完全相同，教師可以具體指導(dǎo)第二自然段，然后放手讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀第三自然段。
第三題，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，目的是讓學(xué)生體會(huì)“的”的用法，練習(xí)用“暖和”和“綠色”兩個(gè)詞與其他詞語(yǔ)組成恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)。教師不用講這兩個(gè)詞的意思，可讓學(xué)生讀一讀題目中給出的短語(yǔ)，體會(huì)一下，然后自己想、自己說(shuō)。
（五）擴(kuò)展活動(dòng)
你種過(guò)花嗎？栽過(guò)樹(shù)嗎？為你種的花或栽的樹(shù)做一件事情，然后在同學(xué)之間互相交流。
（六）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1-2課時(shí)。
爺爺和小樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《爺爺和小樹(shù)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文。課文有三個(gè)自然段五句話(huà)，寫(xiě)天冷了，爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)，照顧小樹(shù)；天熱了，小樹(shù)給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征，本課第一課時(shí)可通過(guò)“看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。
1.了解課文內(nèi)容，知道應(yīng)該愛(ài)護(hù)小樹(shù)，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。
2.參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”的原因。
3.學(xué)會(huì)本課生字詞。認(rèn)識(shí)“小字頭”和“四點(diǎn)底”。
4.朗讀課文。背誦課文。
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹(shù)真好”的原因。
能夠積極參加討論并且發(fā)言。
一、看——了解圖意，培養(yǎng)觀察能力
出示多媒體課件：
1.爺爺給小樹(shù)“穿衣服”的活動(dòng)畫(huà)面，孫子好奇地問(wèn)爺爺什么。
2.爺爺在樹(shù)下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫(huà)面，孫子高興地在樹(shù)下邊跑邊叫。
邊出示圖畫(huà)邊指導(dǎo)學(xué)生整體看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方，有什么。再分別說(shuō)說(shuō)圖上是什么季節(jié)，小樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會(huì)問(wèn)爺爺什么，爺爺怎么說(shuō)?？赏换フf(shuō)，指名說(shuō)，把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)清楚。
二、讀——弄懂課文，培養(yǎng)讀書(shū)能力。
1.圖文對(duì)照，初讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
2.把本課生字和要求認(rèn)識(shí)的字在文中畫(huà)出，并多讀幾遍。
3.檢查讀書(shū)情況
（1）利用卡片檢查字詞讀音。
（2）檢查讀書(shū)時(shí)可指名分段讀、同位對(duì)讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節(jié)的讀法。注意指導(dǎo)長(zhǎng)句子的讀法。
4.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么。
5.細(xì)讀課文，引導(dǎo)自悟。
（1）說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在哪里。
（2）天冷了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹(shù)還可以穿什么“衣裳”過(guò)冬？
指導(dǎo)學(xué)生懷著高興的心情讀第1自然段。
（3）圖文對(duì)照，自學(xué)第2自然段。
天熱了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？
“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話(huà)？
（4）齊讀第3段
結(jié)合課文內(nèi)容討論：為什么說(shuō)“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”？
指導(dǎo)學(xué)生用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀第3自然段。
6.賽讀。
經(jīng)教師指導(dǎo)，同學(xué)都能熟練地朗讀課文，這時(shí)可讓同學(xué)分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂(lè)。
讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
在學(xué)生讀熟，讀出感情后，可再進(jìn)行背誦練習(xí)。
三、演——深化理解，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力
教材只是例子，可以靈活運(yùn)用，借助文中直觀形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物對(duì)話(huà)的內(nèi)容，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。
創(chuàng)設(shè)情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫(huà)出大大的房子，并配以合適的音樂(lè)。
讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹(shù)。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。
例：
孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？
爺爺：我們冷，小樹(shù)也會(huì)冷的，我要給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，它就不會(huì)凍壞了……
小樹(shù)：（微動(dòng)著樹(shù)梢，用雙手做樹(shù)梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會(huì)幫助您的。
四、議——發(fā)散思維，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
1.小樹(shù)和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣？
2.如果沒(méi)有人的幫助，小樹(shù)會(huì)怎樣？村木會(huì)給人帶來(lái)什么好處？
3.你幫樹(shù)木做過(guò)什么？今后打算幫助樹(shù)木做點(diǎn)什么？
根據(jù)小組討論交流的情況，教師相機(jī)總結(jié)。
爺爺和小樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。這節(jié)課注重體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
我們都知道：興趣是最好的老師。為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生充滿(mǎn)興趣走進(jìn)語(yǔ)文課堂，我在教學(xué)過(guò)程中，先創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)播放課件，把學(xué)生帶入紅紅的花，綠綠的草，還有郁郁蔥蔥的大樹(shù)這樣美麗的大自然中，用色彩鮮艷的畫(huà)面，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生迫切的求知欲望，僅僅用短短的30秒的時(shí)間，迅速把學(xué)生帶入新課，為學(xué)習(xí)課文開(kāi)了一個(gè)好頭。
單調(diào)的朗讀只會(huì)使學(xué)生失去興趣、昏昏欲睡，而形式多樣的朗讀才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。本節(jié)課我采取的朗讀形式有范讀、齊讀、領(lǐng)讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、表演讀等。如：在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我對(duì)學(xué)生提出一個(gè)更高的.要求，能不能帶著動(dòng)作讀？這個(gè)問(wèn)題的提出，大部分學(xué)生便躍躍欲試的都想來(lái)讀，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生喜歡展示自己，張揚(yáng)個(gè)性，表演讀還會(huì)幫助學(xué)生記住課文，背誦課文。所以采取靈活多樣的朗讀形式能提高學(xué)生的朗讀能力。
理解是朗讀的基礎(chǔ)，只有深入理解課文內(nèi)容，才能讀出符合課文內(nèi)容的感情來(lái)。因此，指導(dǎo)朗讀，要在理解內(nèi)容、激發(fā)感情上下功夫。如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，通過(guò)看圖，你看懂了什么？爺爺為什么這樣做？如果你就是小樹(shù)，你想對(duì)爺爺說(shuō)些什么？爺爺這么關(guān)心我們，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？幾個(gè)問(wèn)題的提出，使學(xué)生理解這一自然段的意思，并體會(huì)到要用感謝的語(yǔ)氣讀這一段。正是有了學(xué)生與文本之間自主的對(duì)話(huà)，才會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
情感態(tài)度與自信心作為語(yǔ)文教育的目標(biāo)之一，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中，老師的教學(xué)語(yǔ)言要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，尤其是對(duì)學(xué)生的情感投入起著積極的激勵(lì)作用。如：“你知道的可真多呀” “你的知識(shí)也很豐富”“你的聲音真動(dòng)聽(tīng)”“你提出的問(wèn)題很有價(jià)值”“同學(xué)們真了不起”“你的想像能力太厲害了”“你淳樸的語(yǔ)言表達(dá)了你的心意”“你在學(xué)習(xí)中，不但眼到、口到還做到了心到，你很會(huì)學(xué)習(xí)”等。既有對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，更重要的是有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)。正是有了教師適時(shí)的引導(dǎo)和激勵(lì)，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛(ài)的魅力。在課即將結(jié)束時(shí)，我有意設(shè)計(jì)了語(yǔ)文與情感關(guān)系這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，說(shuō)明了植物也是有生命的，讓我們多種一棵樹(shù)，就多一個(gè)生命，多種一棵樹(shù)，鳥(niǎo)類(lèi)就多一個(gè)家，讓我們和樹(shù)木相互關(guān)愛(ài)，好嗎？雖然簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，看似信手拈來(lái)，但的確起到了不小的作用。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)到了一些語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了用語(yǔ)文的眼光去觀察生活，體驗(yàn)生活，感受生活。
爺爺和小樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
小朋友們齊讀課題！讀完課題以后你想知道什么呢？（生答）那么爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)課文《爺爺和小樹(shù)》。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容
用自己喜歡的方式朗讀課文（可以?xún)扇藢?duì)讀，可以表演讀）？
2、讀完課文，你知道了些什么？（出示圖片）
3、生邊講故事老師邊問(wèn)：課文當(dāng)中是怎樣寫(xiě)的呢？（圖片出示出現(xiàn)字幕）
4、理解第一幅圖
（1）數(shù)數(shù)共幾句話(huà)？讀第一句：你知道小樹(shù)的衣裳是什么嗎？（包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾）看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問(wèn)題了？（邊提邊找學(xué)生回答）
（2）教師點(diǎn)撥：小樹(shù)為什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹(shù)會(huì)被凍死）
（3）出示。課件：寒雪中的`小樹(shù)風(fēng)聲）
（4）看著這紛飛的雪花，聽(tīng)著這呼呼的風(fēng)聲你的感覺(jué)會(huì)怎么樣——冷，小樹(shù)和你一樣也會(huì)感覺(jué)很冷，它在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？誰(shuí)能表演給大家看呢！
（5）老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹(shù)受凍，給小樹(shù)穿上了所以小樹(shù)就可見(jiàn)老爺爺對(duì)小樹(shù)是多么的愛(ài)護(hù)呀！
板書(shū)：愛(ài)護(hù)
（6）誰(shuí)能有感情的讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的細(xì)心愛(ài)護(hù)（重點(diǎn)放在“冬天、暖和、不冷”）再找學(xué)生讀。
5、（展示第二幅圖）。要求以小組為單位自學(xué)，先讀課文，再互相提問(wèn)題?？茨膫€(gè)組提的問(wèn)題多，回答的好。
6、小組回答教師點(diǎn)撥：
（1）、：“綠色的小傘”在這指什么？枝葉茂盛的樹(shù)冠）
（2）、爺爺為什么不熱了？
延伸：可見(jiàn)人和樹(shù)之間應(yīng)當(dāng)互愛(ài)互助（板書(shū)）
如果你是爺爺，在樹(shù)陰下乘涼時(shí)，你的心情會(huì)怎么樣？（喜悅）
請(qǐng)把小樹(shù)對(duì)爺爺?shù)膱?bào)答之情及爺爺那種滿(mǎn)足、喜悅讀出來(lái)！
（3）、聽(tīng)錄音，感受人和樹(shù)之間的那種友愛(ài)互助的感情
（爺爺和小樹(shù)就是這樣一年一年地過(guò)去了，它們之間永遠(yuǎn)那么友愛(ài)，你能想象一下春天春暖花開(kāi)的時(shí)候，秋天果實(shí)成熟的時(shí)候，它們又在干什么嗎？（出示。課件：編故事——）
1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴(yán)冬，爺爺和小樹(shù)都在互相幫助，互相照顧，此時(shí)此刻，你要說(shuō)些什么嗎？（保護(hù)樹(shù)木）
2、當(dāng)然了，在我們周?chē)灿泻枚酂釔?ài)環(huán)境，保護(hù)樹(shù)木的人，在他們的努力下，樹(shù)木長(zhǎng)得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹(shù)木圖片），這些樹(shù)長(zhǎng)得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！
課件：滾動(dòng)的字幕：愛(ài)護(hù)樹(shù)木，就是愛(ài)護(hù)我們自己！因?yàn)闃?shù)木無(wú)時(shí)無(wú)刻不在回報(bào)我們。（伴有歌聲）
歌聲中，齊讀字幕內(nèi)容
老師結(jié)語(yǔ)：（略）
爺爺和小樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎和豎鉤、兩點(diǎn)水、八字頭、四點(diǎn)底四個(gè)偏旁。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文
３、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
識(shí)記生字，練習(xí)朗讀是重點(diǎn)。從課文中體會(huì)要愛(ài)護(hù)樹(shù)木是難點(diǎn)。
多媒體課件、自制的生字卡片
兩課時(shí)
第一課時(shí)
保護(hù)環(huán)境已成為人們共同關(guān)注的問(wèn)題，那么怎樣才能保護(hù)好環(huán)境？我們一起來(lái)看看保護(hù)環(huán)境應(yīng)從哪些事情做起。
一、板書(shū)課題：爺爺和小樹(shù)
小朋友，看了這個(gè)題目，你想知道小樹(shù)和爺爺有什么聯(lián)系嗎？
二、聽(tīng)老師讀課文
劃記自然段
三、自由朗讀課文，在課文中劃記生字，并朗讀三遍。
四、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字
請(qǐng)同學(xué)拼讀，帶讀后擴(kuò)詞。門(mén)、口、有、天、不、開(kāi)、
強(qiáng)調(diào)“衣”的筆順
五、寫(xiě)生字
１、出示要寫(xiě)的四個(gè)生字卡片，學(xué)生先認(rèn)，再說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)字的時(shí)候要注意什么？（學(xué)生討論交流后老師總結(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題）“不”有四畫(huà)，定悍要注意“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交*點(diǎn)起筆?！伴_(kāi)”共四畫(huà)，第三筆是“豎撇”“四”是五畫(huà)，筆順是‘先外后內(nèi)再封口，寫(xiě)豎彎時(shí)豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成豎折。（讓學(xué)生再舉一個(gè)筆畫(huà)有豎彎的字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)）
２、邊總結(jié)邊摹寫(xiě)。
六、自由朗讀課文，找出自己不懂的地方
四人小組討論，再把不能討論出來(lái)的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)。
爺爺和小樹(shù)
穿衣裳
（冬天）爺爺 小樹(shù)（夏天）
（不熱）撐小傘（不冷）
爺爺和小樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字和一個(gè)詞語(yǔ)。
2、會(huì)認(rèn)8個(gè)字。
3、正確、；流利的朗讀課文。
4、教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。
教學(xué)手段：利用多媒體電腦教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制cai課件、生字卡片、小紅花。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹(shù)》在篇課文的生字并初讀了課文?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)認(rèn)讀生字?？凑l(shuí)認(rèn)得快？（指認(rèn)5個(gè)生字）
2、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題《爺爺和小樹(shù)》）
3、復(fù)習(xí)小。
（1）（遮住課題小）問(wèn)：你還記得這是什么字嗎？（齊讀?。?duì)嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）
（2）課題里用小組的詞是小樹(shù)。（教師范讀）樹(shù)是翹舌音，要讀準(zhǔn)。爺爺和小樹(shù)第二個(gè)爺是輕聲。（帶讀，齊讀）
1、自由讀。
過(guò)渡：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽，誰(shuí)讀得好就可以為本組爭(zhēng)得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請(qǐng)大家自己練習(xí)讀一讀，不會(huì)的字可以看拼音，也可以向同桌請(qǐng)教。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、齊讀課文。
4、總結(jié)小組獲獎(jiǎng)情況。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）請(qǐng)小朋友齊讀第一段，找找里面哪個(gè)字是這篇課文里學(xué)過(guò)的生字？（口）
（2）你會(huì)用口組詞嗎？課文里組的詞是（門(mén)口），誰(shuí)家門(mén)口？（我家門(mén)口），我家門(mén)口有什么？（我家門(mén)口有一棵小樹(shù)）
（3）指導(dǎo)朗讀。
請(qǐng)你用自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話(huà)。（指讀、引讀）
（4）、指導(dǎo)背誦。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）過(guò)渡：（打開(kāi)cai課件，顯示冬天圖）這是什么季節(jié)？（冬天）（貼：冬天）
對(duì)。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請(qǐng)女同學(xué)齊讀地二段。（cai顯示飛來(lái)小花，擋住衣裳）同學(xué)們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）
（2）復(fù)習(xí)衣字。（重點(diǎn)復(fù)習(xí)新筆畫(huà)和新偏旁）
（3）提問(wèn)：暖和的衣裳指什么？（板書(shū)；暖和的衣裳）（cai顯示動(dòng)畫(huà)圖片）讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)畫(huà)圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。
（4）擴(kuò)散思維：你還會(huì)說(shuō)暖和的（）（cai顯示暖和的（）句式）（讓學(xué)生自由說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)）
（5）問(wèn)：穿上暖和的衣裳后，小樹(shù)怎么樣？（板書(shū)：不冷）
（6）指導(dǎo)朗讀：用你自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。
（7）指導(dǎo)背誦。
過(guò)渡：冬天爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，小樹(shù)不冷了。冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，小樹(shù)長(zhǎng)出了嫩綠葉子。那么夏天小樹(shù)又長(zhǎng)得怎么樣？它又是怎樣對(duì)爺爺?shù)?呢？（男生齊讀第三段）
（1）提問(wèn)：小樹(shù)是怎樣做的？（板書(shū)：綠色的小傘）
（2）指導(dǎo)讀：撐開(kāi)。
（3）綠色的小傘是什么？（cai顯示動(dòng)畫(huà)圖片）讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)圖片，理解綠色的小傘就是樹(shù)冠，也就是樹(shù)茂密的樹(shù)葉。問(wèn)：爺爺在樹(shù)下怎樣？（板書(shū)：不熱）
（4）擴(kuò)散思維：你還會(huì)說(shuō)綠色的（）（cai顯示綠色的（）句式）讓學(xué)生自己說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)。
（5）學(xué)生分組討論，自己用喜歡的語(yǔ)氣讀。
（6）檢查讀，背的情況。
1、同學(xué)們，爺爺這么愛(ài)護(hù)小樹(shù)，那我們應(yīng)該怎樣做？（也要愛(ài)護(hù)小樹(shù)）小朋友你們?cè)倏纯次覀兊男@怎么樣？（很美麗）那你們又應(yīng)該怎樣做呢？（cai顯示學(xué)校綠化地帶畫(huà)面，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中欣賞美麗的校園風(fēng)景，討論后再自由發(fā)言。）
2、小結(jié)。
剛才，小朋友個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好，相信你們以后也會(huì)做得很棒，那么我們的校園會(huì)更美，更綠。你們就很自豪地對(duì)別人說(shuō)：我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的大花園。
1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）
2、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹(shù)》，小朋友都明白了要愛(ài)護(hù)小樹(shù)，愛(ài)護(hù)花草，愛(ài)護(hù)大自然的一切。
3、作業(yè)
做一份關(guān)于保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)。
爺爺和小樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。
2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。
3.能正確流利地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小樹(shù)，從小要為綠化祖國(guó)出力。
1、知道課文中的“衣裳”“綠傘”指的是什么？
2、認(rèn)記生字，練習(xí)朗讀。
樹(shù)木能夠改善人類(lèi)賴(lài)依生存的環(huán)境質(zhì)量。樹(shù)木和綠色植物不斷地進(jìn)行光合作用，消耗二氧化碳、制造新鮮氧氣；空氣中60％以上的氧氣來(lái)自陸地上的樹(shù)木和綠色植物，因而人們把樹(shù)木和綠色植物比喻為“氧氣的制造廠”、“新鮮空氣的加工廠”。樹(shù)木中還有很多樹(shù)木能夠分泌殺菌素以殺滅空氣中的各種病菌；并且還能夠吸收工業(yè)化生產(chǎn)排放的有毒氣體、滯留污染大氣的煙塵粉塵和消除對(duì)人類(lèi)有害的噪聲污染等。
1. 根據(jù)拼音認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字。
2. 根據(jù)拼音讀懂課文內(nèi)容，會(huì)背誦課文。
1. 在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)本課的生字。
2. 看書(shū)中的插圖，向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到的和想到的。
3. 有感情地朗讀課文，讀給同學(xué)聽(tīng)。
4. 爺爺是怎樣保護(hù)小樹(shù)的？
1、按課文填空。
冬天（ ），爺爺（ ）小樹(shù)穿上（ ）的衣裳。
2、我能把下面圖中的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)。
教學(xué)思路
（糾錯(cuò)欄）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，理解課文。.
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文.
3、理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)生字的字音，掌握生字的書(shū)寫(xiě)，理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1. 背誦課文。
2. 書(shū)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。
自主、合作、探究：
1、輕聲讀課文，看文中插圖，邊讀邊想：爺爺是怎樣保護(hù)小樹(shù)的？
2、有感情地把課文讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、人和樹(shù)有什么關(guān)系？
我來(lái)闖關(guān)：
a) 寫(xiě)出反義詞
冷——（ ） 關(guān)——（ ）
2.我會(huì)說(shuō)。
4、我會(huì)寫(xiě)。
爺爺和小樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第5課。
《爺爺和小樹(shù)》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情，結(jié)構(gòu)清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解爺爺是怎樣為小樹(shù)御寒，小樹(shù)又怎樣為爺爺遮陽(yáng)。讓學(xué)生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，并感悟人與樹(shù)之間親密、和諧的關(guān)系，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題
1、學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
讓學(xué)生們回憶小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的再讓學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
2、出示課題。
大家那么愛(ài)護(hù)小草，又是怎么對(duì)待樹(shù)木的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課。（板書(shū)：爺爺和小樹(shù)）請(qǐng)學(xué)生把課題讀兩遍。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。師問(wèn)：看了課題，你們想知道什么？
【從以前學(xué)的兒歌導(dǎo)入，符合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、讀通課文，初步感知
1、學(xué)生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀生字，再開(kāi)“火車(chē)”讀。（電腦顯示生字）
（2）去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開(kāi)、傘、熱。
（3）想辦法怎么記住它們。
3。檢查朗讀。
（1）認(rèn)識(shí)自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
（3）男女生分段賽讀。
（4）小組匯報(bào)朗讀，評(píng)出“朗讀小能手”。
4、齊讀課文。
三、讀懂課文，入境悟情
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）讓學(xué)生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。（課件出示“一棵小樹(shù)”。）
（2）指導(dǎo)朗讀。
我家門(mén)口/有/一棵小樹(shù)。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）出示“掉光葉子的小樹(shù)”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話(huà)。
（3）啟發(fā)想象：如果小樹(shù)會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模仿。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）課件出示“枝葉繁茂的小樹(shù)”圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。（提示：這是什么季節(jié)？小樹(shù)有什么變化？）
（2）指名讀第三自然段，劃出“綠色的小傘”。思考：小樹(shù)怎樣幫助爺爺呢？
（3）四人小組自讀第三自然段，再派代表說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，是怎么讀懂的。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”。
（5）指名分段朗讀，分男、女生讀。
（6）朗讀全文，體會(huì)心情。
四、回歸整體，小結(jié)全文
想一想為什么冬天小樹(shù)不冷，夏天爺爺不熱呢？
1、學(xué)生通讀課文。
2、回答上述問(wèn)題。
3、不明白的地方小組交流。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。】
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字書(shū)寫(xiě)。
3、老師板書(shū)：指導(dǎo)生字在田字格中的位置。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“乚”，寫(xiě)時(shí)轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成“豎折?！?。鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。
4、學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。
5、口頭組詞。
六、拓展活動(dòng)
課本?。褐笇?dǎo)學(xué)生加上爺爺和小樹(shù)的動(dòng)作、對(duì)話(huà)把課文內(nèi)容演一演。
七、作業(yè)
讓學(xué)生利用課外時(shí)間了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事，樹(shù)木又為人們做了哪些事。
【注重課內(nèi)向課外的延伸和拓展】
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3570093.html】
