在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
爺爺和小樹的教學(xué)設(shè)計篇一
1.知識目標(biāo)
認識10個生字和立刀旁、兩點水、四點底、人字頭四個偏旁。
2.情感目標(biāo)
能讀通課文,讀懂讀好課文第1---2自然段。
3.情感目標(biāo)
初步感受樹木是人類的朋友,人人要愛護它們。
認識10個生字,讀懂讀好課文第2自然段。
課件、生字卡片等。
第一課時
一、談話揭題。
1.看圖談話揭題:出示爺爺圖,問:他是誰?和爺爺打聲招呼,板書:爺爺,讀讀“爺爺”這個詞;出示小樹圖,問:他又是誰?和小樹也打聲招呼,板書:小樹,板書:和。
2.讀課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文
1.自學(xué)課文,問:碰到不會讀的字怎么辦?
2.檢查自學(xué)。
(1)說說課文大意:小朋友會讀這個故事了,能用自己的話說說這個故事嗎?(同桌說說故事大意。)
(2)自由讀讀生字。
(3)解決難讀的字,集體正音(隨機)。
(4)小老師帶讀生字。
(5)指名讀課文,評議。
三、指導(dǎo)讀懂課文第1、2自然段
1.自由讀讀第二自然段。
2.指導(dǎo)觀察課文插圖。
(1)說一說:冬天到了,小朋友有什么感覺?小樹有什么變化?它也會感到怎么樣?(出示小樹冷得發(fā)抖的圖)小樹冷得怎么樣?它會說些什么?小樹冷成這樣,你們說怎么辦呢?(指名說)把這句話找出來讀一讀。
(2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子:冬天到了,爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。
請小朋友讀讀句子,看看課文里的插圖,找找看暖和的衣裳在哪兒?理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。
問:爺爺給小樹穿上了衣裳,小樹怎么樣了?(出示課文插圖)從圖上哪里看出來?請把這句話找出來讀一讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子:小樹不冷了。
4.練習(xí)想象說話:如果你就是這棵小樹,冬天,樹葉落光了,在寒風(fēng)中光著身子會怎么樣,閉上眼睛做做看,爺爺給你穿上了衣裳,現(xiàn)在你感覺怎樣?請你們讀讀這段話,把你剛才的感覺說出來。(冬天到了,爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了,高興地說(?)
5.討論:你們覺得爺爺怎么樣?(隨機板書)
6.指導(dǎo)朗讀課文第二自然段。
過渡引出課文第一自然段:課文中講的這棵小樹在哪里呢?
7.指導(dǎo)朗讀課文第一自然段。
(1)學(xué)生找到這句話。
(2)讀讀這句話。
存疑:冬天,爺爺給小樹帶來了溫暖,到了夏天,小樹給爺爺做了什么呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、課中操:我家門前一棵樹
春天到,天氣暖,秋天到,天氣涼,
樹哥哥,穿新衣。樹哥哥落葉飄。
爺爺給它來上肥,爺爺給它掃落葉,
樹哥哥點頭笑。樹哥哥把手招。
夏天到,天氣熱,冬天到,天氣冷,
樹哥哥綠蔭蔭。樹哥哥有點冷。
撐開大傘把陽遮,爺爺給它穿棉衣,
爺爺樂得哈哈笑。樹哥哥真暖和。
五、鞏固生字
1.拼字游戲:把“熱、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤,請學(xué)生把字拼起來,同時還要學(xué)四個新偏旁。
2.開小火車讀讀其他幾個生字。
4.讀新詞,豐富詞匯:把剛才學(xué)生說的一些新詞存儲在電腦里,并寫在樹上,讓學(xué)生邊讀新詞邊種樹。
爺爺和小樹的教學(xué)設(shè)計篇二
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事:家門口有一棵小樹。冬天,爺爺為小樹御寒;夏天,小樹為爺爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的,非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺保護小樹的行為的感染,從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
1.認識10個生字,會寫“不”“開”2個字,認識2個偏旁“灬、父”。
2.認識自然段,正確、流利地朗讀課文。
認識10個生字,會寫兩個字。
識記生字,練習(xí)朗讀。
課件。
師:大家那么愛護小草,又是怎么對待樹木的'呢?今天我們來學(xué)習(xí)第五課《爺爺和小樹》(出示課題)。請小朋友們伸出小手,和老師一起寫課題。
師:我們用自信的語氣大聲地讀兩遍。
生:齊讀課題
師:聲音真響亮,獎勵小朋友們聽個故事。(講故事)
師:喜歡這個故事嗎?請小朋友們趕快翻開書本69頁,和老師一樣大聲地自由朗讀,用鉛筆圈出不認識的字,然后看著拼音拼一拼,多讀幾遍。
生:自由讀課文。
師:生字寶寶要提高難度考考小朋友們了,去掉拼音帽子你們還認識他們嗎?(指名認讀生字卡片,并隨機正音。)
師:小朋友要認識一個字除了讀準(zhǔn)音外,認清形也是非常重要的,咱們現(xiàn)在看看這些生字寶寶,你有什么好的方法記住這些生字寶寶嗎?比比誰的小主意最好。
師:老師要考考你們,你們能看著圖猜今天的生字寶寶嗎?(看圖猜字游戲,隨機認識“灬、父”)
師:小朋友累了嗎?我們來做個“釣魚的游戲”,看誰釣的多。(釣魚游戲)
師:生字寶寶又要和小朋友捉迷藏了,你們看,它們都躲到蘋果樹上了。誰能把這些蘋果摘下來呢?方法很簡單,你只要讀準(zhǔn)了蘋果上的詞語,蘋果就掉下來了。
小樹給爺爺撐開綠色的小傘。
師:同學(xué)們順利過了句子關(guān),現(xiàn)在老師讓這些句子回到課文中去,看看同學(xué)們還會讀嗎?在朗讀課文前,老師還要教同學(xué)們一個小知識。(點擊鼠標(biāo),出示全篇課文。)你們仔細觀察,課文有三個地方空了兩格,我們把一行前面空兩格叫一個自然段的開頭,空了幾次課文就有幾個自然段。你們看看,我們這篇課文空了3次,就說明有3個自然段,為了一眼就能看出課文有幾個自然段,我們就在每個自然段前面寫上順序號?,F(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆,給文章的自然段寫上序號。
生:寫序號。
師:現(xiàn)在請三個小朋友來讀課文,一個人讀一個自然段。其他小朋友該干什么呢?認真聽,聽聽他們是不是把字音讀正確了。
師:同學(xué)們已經(jīng)能把課文流利地讀下來了,現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文。
課件出示“不”的筆順。
師生一起說“不”的筆順。
課件出示“開”的筆順。
師生一起說“開”的筆順。
(一)指導(dǎo)寫“不”字。
師:請同學(xué)們仔細觀察“不”字,看看它的每一筆在田字格中的位置?
生:(觀察后指出)第二筆“撇”從豎中線往右邊一點起筆,第三筆“豎”寫在豎中線上,上邊出一點小頭,最后一筆點是“長點”要與左邊的“撇”對稱。
師:你觀察得真仔細。請同學(xué)們認真看老師在田字格中是怎么寫“不”字的。
師:(師寫,邊寫邊說)“橫”寫在上半格,要寫長,“撇”從豎中線往右邊一點起筆,“豎”寫在豎中線上,上邊出一點小頭,最后一筆點是“長點”要與左邊的“撇”對稱。
(二)指導(dǎo)書寫“開”字,方法同上。
(三)展示學(xué)生書寫的“不”和“開”字,進行評改。
5、爺爺和小樹
爺爺和小樹的教學(xué)設(shè)計篇三
知識與技能:
1、認識“爺”、“棵”等十個生字。
2、認識“父”“人”等5個偏旁,會寫“不、開、四、五”4個字。
過程與方法:
1、 正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語氣。
2、通過讀、寫、識記字的音、形。
情感態(tài)度價值觀:
結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么,初步知道人與樹的關(guān)系,知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
教學(xué)重、難點
1、激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語氣。
教法與學(xué)法:
師:引讀法。
生:交流學(xué)習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:觀察生活環(huán)境中的樹木,把喜歡的樹畫下來,準(zhǔn)備張貼。結(jié)合自己的觀察,向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Wo樹木做了哪些事。
教師:查找有關(guān)樹木的資料,以及人類保護樹木的各種方法。
課時安排: 2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問:小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎?一起朗誦。
2、出示課題。談話:大家這么愛護小草,又是怎樣對待樹木的,齊讀課題。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:看了課題,你想知道什么?
二、讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。借助漢語拼音讀課文,把生字畫出來多讀幾遍,記住生字的讀音。
2、出示生字卡片,指名認讀,開火車讀,重點指導(dǎo)“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文,把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
(1)認識自然段。
(2)指名分段朗讀課文,相機指導(dǎo)。
教師通過范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞語。
指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認記生字。
1、鞏固讀音,完成課后“我會連”。(拼音與字連線)
2、識記字形。
(1)復(fù)習(xí)“木、日、 、穴”4個偏旁。(指名認讀)
(2)指導(dǎo)認識“ 、 、 、 、 ”5個新偏旁。
(3)交流識記字形的方法。
四、指導(dǎo)書寫生字“不、開”
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,書空“不、開”的筆順,按筆順先描寫,再獨立寫兩個。
2、展評:學(xué)生自查字糾。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、做“送信”游戲,認讀要求會寫的字。
2、聽寫生字“不、開”。
二、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀第一段,交流讀懂了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀,注意停頓。
2、討論第二段。
(5)指導(dǎo)朗讀,師范讀,學(xué)生模仿。
3、學(xué)習(xí)第三段。
(2)討論過渡:小樹為什么會有這樣的變化?那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>
(3)四人小組自讀第三段。看圖體會爺爺和“我“的心情,讀出高興的語氣。
4、朗讀全文。指名分段讀,分男女生讀,齊讀。
三、指導(dǎo)書寫生字“四、五”
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),認識“四”中的新筆畫“豎彎”,知道“五”的第二筆“豎”
要斜一點。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,引導(dǎo)學(xué)生書空筆畫筆順,先描紅再獨立寫。
3、展評:學(xué)生自查自糾。
四、實踐活動。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。
(1)出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組:暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀,并用這些詞組練習(xí)說話。
(2)出示“ 讀讀說說”中左邊的詞語,完成詞語搭配。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成“暖和的( )。問:還有什么是暖和的?
四人小組補充完成“綠色的( )。漂亮的( )。雪白的( )”
交流,教師相機指導(dǎo)。
選擇自己喜歡的詞組練習(xí)說話。
(3)擴展練習(xí)。
完成詞語搭配:清清的 高大的
彎彎的 可愛的
四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇,在全班表演。
挑選幾名“小記者“在班中自由采訪,教師巡視點撥。
挑選幾對在班中展示采訪過程,引導(dǎo)學(xué)生評價。
五、擴展活動。
了解人們?yōu)楸Wo樹木做哪些事,樹木又為人類做了哪些事。
六、作業(yè)設(shè)計
1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。
—( ) 人—( )
—( ) 父—( )
—( )
2、寫出反義詞。
冷—( ) 關(guān) —( )
3、組詞。
爺( ) 棵( ) 穿( )
爸( ) 課( ) 窗( )
四、板書設(shè)計
爺爺和小樹
穿衣服
爺爺 愛護 小樹
關(guān)心
撐小傘
爺爺和小樹的教學(xué)設(shè)計篇四
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事。非常適宜孩子朗讀,孩子在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹行為的感染,從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
1、 認識10個生字,會寫“不 開 四 五”4個字。認識1種筆畫和5個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、 懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
認識12個生字。會寫“了 子 門 月”4個字。認識2個筆畫和4個偏旁部首。
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
生字詞卡、多媒體課件。
采取觀察法和發(fā)現(xiàn)法。
兩課時
教學(xué)內(nèi)容:
認識十個生字,5個偏旁,理解課文,正確流利的朗讀課文背誦課文。
教學(xué)過程:
一、 談話引入
1、 啟發(fā)談話:人們?yōu)楸Wo樹木做了哪些事?
2、 揭示課題:爺爺和小樹
二 自讀課文
要求:
1、 讀準(zhǔn)字音,讀通課文
2、 思考:爺爺為小樹做了什么?小樹又是如何“報答”爺爺?shù)?/p>
三 檢查朗讀
1、 指名分自然段朗讀課文。
2、 認識自然段
3、齊讀。
四、 學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、 看圖:小樹在寒風(fēng)中會說什么?
2、認識其中的7個生字;3個偏旁。
3、爺爺在做什么?為什么?
4、、 理解“暖和的衣裳”指的是什么?(稻草)為什么要給小樹包上稻草呢?說明什么?(爺爺非常愛護小樹)
5、小樹的心情如何?如果你是小樹,你會說什么?
3、 指導(dǎo)朗讀
五、 學(xué)習(xí)第三自然段
回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)第三段
1、看圖:這是什么季節(jié)?小樹有什么變化?小樹為什么有這么大的變化?
2、小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>
1、 認識其中的三個生字,1個偏旁。
2、 理解“綠色的小傘”指的是什么?為什么小樹能長得那么好呢?
3、指導(dǎo)朗讀。先讀第三段,再讀全文。
六、擴展
想一想:人們?yōu)閿?shù)木做了什么?樹又為人們做了什么?
七、布置作業(yè):
有感情的朗讀課文,讀給同位聽聽。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)生字,認識新筆畫。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、做送信游戲,認讀要求會認的字。
2、指生有感情的朗讀課文。
二、鞏固練習(xí)
1、 認記生字(選部件拼字)
2 、完成課后的“讀讀說說”。
三、 指導(dǎo)寫字
1、 認識要掌握的新筆畫
2、 指導(dǎo)書寫。
四、 把課文內(nèi)容表演一下
五、 拓展練習(xí)
1、 你知道為什么要保護小樹嗎?
2、 說說你還知道哪些保護小樹的做法。
六、再次鞏固生字
1、 認讀。
2、 擴詞。
七、布置作業(yè):
把學(xué)寫的生字寫一行,每個生字練習(xí)口頭組詞。
爺爺和小樹的教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)要求
1.學(xué)會6個生字,認識1個偏旁。
2.會認9個字。
3.正確地朗讀課文。背誦課文。
教材說明
本課有三段,五句。寫的是冬天爺爺愛護小樹、照顧小樹,夏天小樹給爺爺遮擋烈日,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有童趣,適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備本課的生字詞語卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學(xué)
重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)要求會認的字“穿、冷、熱”的音,注意“爺爺”中的第二個字讀ye(輕聲)。
隨生字“有”的學(xué)習(xí),認識偏旁“”(右字頭)。
指導(dǎo)寫字,讓學(xué)生利用已學(xué)過的筆畫和部件記憶字形,觀察字在田字格中的位置,分析筆畫的安排分布,注意關(guān)鍵筆畫的位置,使學(xué)生逐步養(yǎng)成從整體觀察、從主要特征著眼的好習(xí)慣。
“門”雖然筆畫不多,但不容易寫好,要仔細觀察,注意寫好“丶”的位置;“有”字的下半部分是“月”,“月”字做底時,第一筆“丿”(撇)變“丨”(豎);“不”的第三筆是豎,不是豎鉤;“開”的第三筆是撇,不是豎。
寫字要在課內(nèi)進行。教師巡回輔導(dǎo),重點指導(dǎo)寫字有困難的學(xué)生,糾正不正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。
(三)朗讀、背誦指導(dǎo)
可以在指導(dǎo)朗讀的過程中結(jié)合看圖,讓學(xué)生了解課文的意思。教學(xué)時可用范讀和錄音讓學(xué)生模仿、體會,讀準(zhǔn)重音和停頓。第二自然段和第三自然段句式完全相同,教師可以具體指導(dǎo)第二自然段,然后放手讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀第三自然段。
第三題,讀一讀,說一說,目的是讓學(xué)生體會“的”的用法,練習(xí)用“暖和”和“綠色”兩個詞與其他詞語組成恰當(dāng)?shù)亩陶Z。教師不用講這兩個詞的意思,可讓學(xué)生讀一讀題目中給出的短語,體會一下,然后自己想、自己說。
(五)擴展活動
你種過花嗎?栽過樹嗎?為你種的花或栽的樹做一件事情,然后在同學(xué)之間互相交流。
(六)課時安排
教學(xué)本課可用1-2課時。
爺爺和小樹的教學(xué)設(shè)計篇六
《爺爺和小樹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話,寫天冷了,爺爺愛護小樹,照顧小樹;天熱了,小樹給爺爺遮擋烈日,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動有趣的插圖,適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點和低年級兒童的年齡特征,本課第一課時可通過“看、讀、演、議”進行教學(xué)。
1.了解課文內(nèi)容,知道應(yīng)該愛護小樹,初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。
2.參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么;知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。
3.學(xué)會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。
4.朗讀課文。背誦課文。
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”,“小樹真好”的原因。
能夠積極參加討論并且發(fā)言。
一、看——了解圖意,培養(yǎng)觀察能力
出示多媒體課件:
1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面,孫子好奇地問爺爺什么。
2.爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動畫面,孫子高興地在樹下邊跑邊叫。
邊出示圖畫邊指導(dǎo)學(xué)生整體看圖,說說圖上畫的是什么地方,有什么。再分別說說圖上是什么季節(jié),小樹長得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會問爺爺什么,爺爺怎么說??赏换フf,指名說,把話說完整、說清楚。
二、讀——弄懂課文,培養(yǎng)讀書能力。
1.圖文對照,初讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不丟字、不加字。
2.把本課生字和要求認識的字在文中畫出,并多讀幾遍。
3.檢查讀書情況
(1)利用卡片檢查字詞讀音。
(2)檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音,輕聲音節(jié)的讀法。注意指導(dǎo)長句子的讀法。
4.說說課文寫了什么。
5.細讀課文,引導(dǎo)自悟。
(1)說說小樹在哪里。
(2)天冷了,誰幫誰做了什么?“衣裳”指的是什么?小樹還可以穿什么“衣裳”過冬?
指導(dǎo)學(xué)生懷著高興的心情讀第1自然段。
(3)圖文對照,自學(xué)第2自然段。
天熱了,誰幫誰做了什么?
“綠傘”指的上什么?并用“綠”練習(xí)說話。
朗讀提示:圖上的爺爺和孫子心情怎樣?該怎樣讀好這段話?
(4)齊讀第3段
結(jié)合課文內(nèi)容討論:為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”?
指導(dǎo)學(xué)生用贊揚的語氣讀第3自然段。
6.賽讀。
經(jīng)教師指導(dǎo),同學(xué)都能熟練地朗讀課文,這時可讓同學(xué)分組比賽讀,每組選出最好的再比,可配上輕快的音樂。
讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學(xué)生的讀書興趣。
在學(xué)生讀熟,讀出感情后,可再進行背誦練習(xí)。
三、演——深化理解,培養(yǎng)口語交際能力
教材只是例子,可以靈活運用,借助文中直觀形象的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物對話的內(nèi)容,進行口語交際訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。
創(chuàng)設(shè)情境:大屏幕展示文中的兩幅插圖,在黑板上畫出大大的房子,并配以合適的音樂。
讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演,要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。
例:
孫子:爺爺,外面這么冷,您在干什么呢?
爺爺:我們冷,小樹也會冷的,我要給小樹穿上暖和的衣裳,它就不會凍壞了……
小樹:(微動著樹梢,用雙手做樹梢)謝謝爺爺,我真的不冷了,以后,我也會幫助您的。
四、議——發(fā)散思維,增強環(huán)保意識
1.小樹和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣?
2.如果沒有人的幫助,小樹會怎樣?村木會給人帶來什么好處?
3.你幫樹木做過什么?今后打算幫助樹木做點什么?
根據(jù)小組討論交流的情況,教師相機總結(jié)。
爺爺和小樹的教學(xué)設(shè)計篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀實踐,嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。這節(jié)課注重體現(xiàn)了以下幾個特點:
我們都知道:興趣是最好的老師。為了吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生充滿興趣走進語文課堂,我在教學(xué)過程中,先創(chuàng)設(shè)情境,通過播放課件,把學(xué)生帶入紅紅的花,綠綠的草,還有郁郁蔥蔥的大樹這樣美麗的大自然中,用色彩鮮艷的畫面,吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生迫切的求知欲望,僅僅用短短的30秒的時間,迅速把學(xué)生帶入新課,為學(xué)習(xí)課文開了一個好頭。
單調(diào)的朗讀只會使學(xué)生失去興趣、昏昏欲睡,而形式多樣的朗讀才能調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。本節(jié)課我采取的朗讀形式有范讀、齊讀、領(lǐng)讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、表演讀等。如:在學(xué)習(xí)第三自然段時,我對學(xué)生提出一個更高的.要求,能不能帶著動作讀?這個問題的提出,大部分學(xué)生便躍躍欲試的都想來讀,因為一年級的學(xué)生喜歡展示自己,張揚個性,表演讀還會幫助學(xué)生記住課文,背誦課文。所以采取靈活多樣的朗讀形式能提高學(xué)生的朗讀能力。
理解是朗讀的基礎(chǔ),只有深入理解課文內(nèi)容,才能讀出符合課文內(nèi)容的感情來。因此,指導(dǎo)朗讀,要在理解內(nèi)容、激發(fā)感情上下功夫。如:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段時,我問學(xué)生,通過看圖,你看懂了什么?爺爺為什么這樣做?如果你就是小樹,你想對爺爺說些什么?爺爺這么關(guān)心我們,我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?幾個問題的提出,使學(xué)生理解這一自然段的意思,并體會到要用感謝的語氣讀這一段。正是有了學(xué)生與文本之間自主的對話,才會產(chǎn)生獨特的感受、體驗和理解。
情感態(tài)度與自信心作為語文教育的目標(biāo)之一,在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中,老師的教學(xué)語言要起到畫龍點睛的作用,尤其是對學(xué)生的情感投入起著積極的激勵作用。如:“你知道的可真多呀” “你的知識也很豐富”“你的聲音真動聽”“你提出的問題很有價值”“同學(xué)們真了不起”“你的想像能力太厲害了”“你淳樸的語言表達了你的心意”“你在學(xué)習(xí)中,不但眼到、口到還做到了心到,你很會學(xué)習(xí)”等。既有對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握的評價,也有對學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的評價,更重要的是有對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的評價。正是有了教師適時的引導(dǎo)和激勵,使得學(xué)生情不自禁地主動參與到學(xué)習(xí)活動中來,同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。在課即將結(jié)束時,我有意設(shè)計了語文與情感關(guān)系這一環(huán)節(jié)的教學(xué),說明了植物也是有生命的,讓我們多種一棵樹,就多一個生命,多種一棵樹,鳥類就多一個家,讓我們和樹木相互關(guān)愛,好嗎?雖然簡短的幾句話,看似信手拈來,但的確起到了不小的作用。這樣的教學(xué),學(xué)生不只是學(xué)到了一些語文知識,更重要的是學(xué)會了用語文的眼光去觀察生活,體驗生活,感受生活。
爺爺和小樹的教學(xué)設(shè)計篇八
小朋友們齊讀課題!讀完課題以后你想知道什么呢?(生答)那么爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么故事呢?請讓我們一起走進課文《爺爺和小樹》。
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容
用自己喜歡的方式朗讀課文(可以兩人對讀,可以表演讀)?
2、讀完課文,你知道了些什么?(出示圖片)
3、生邊講故事老師邊問:課文當(dāng)中是怎樣寫的呢?(圖片出示出現(xiàn)字幕)
4、理解第一幅圖
(1)數(shù)數(shù)共幾句話?讀第一句:你知道小樹的衣裳是什么嗎?(包扎在樹干上的稻草或草簾)看到這里,哪位聰明的小朋友又要提問題了?(邊提邊找學(xué)生回答)
(2)教師點撥:小樹為什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小樹會被凍死)
(3)出示。課件:寒雪中的`小樹風(fēng)聲)
(4)看著這紛飛的雪花,聽著這呼呼的風(fēng)聲你的感覺會怎么樣——冷,小樹和你一樣也會感覺很冷,它在寒風(fēng)里會說些什么呢?誰能表演給大家看呢!
(5)老爺爺看在眼里,疼在心里,他為了不讓小樹受凍,給小樹穿上了所以小樹就可見老爺爺對小樹是多么的愛護呀!
板書:愛護
(6)誰能有感情的讀出爺爺對小樹的細心愛護(重點放在“冬天、暖和、不冷”)再找學(xué)生讀。
5、(展示第二幅圖)。要求以小組為單位自學(xué),先讀課文,再互相提問題。看哪個組提的問題多,回答的好。
6、小組回答教師點撥:
(1)、:“綠色的小傘”在這指什么?枝葉茂盛的樹冠)
(2)、爺爺為什么不熱了?
延伸:可見人和樹之間應(yīng)當(dāng)互愛互助(板書)
如果你是爺爺,在樹陰下乘涼時,你的心情會怎么樣?(喜悅)
請把小樹對爺爺?shù)膱蟠鹬榧盃敔斈欠N滿足、喜悅讀出來!
(3)、聽錄音,感受人和樹之間的那種友愛互助的感情
(爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了,它們之間永遠那么友愛,你能想象一下春天春暖花開的時候,秋天果實成熟的時候,它們又在干什么嗎?(出示。課件:編故事——)
1、孩子們,你們看,不管是新春,還是盛夏;也不管是深秋,還是嚴冬,爺爺和小樹都在互相幫助,互相照顧,此時此刻,你要說些什么嗎?(保護樹木)
2、當(dāng)然了,在我們周圍也有好多熱愛環(huán)境,保護樹木的人,在他們的努力下,樹木長得可茂盛了,你想看嗎?(展示樹木圖片),這些樹長得這么高大、這么茂盛,這么喜人,凝聚了多少人辛勤的汗水呀!
課件:滾動的字幕:愛護樹木,就是愛護我們自己!因為樹木無時無刻不在回報我們。(伴有歌聲)
歌聲中,齊讀字幕內(nèi)容
老師結(jié)語:(略)
爺爺和小樹的教學(xué)設(shè)計篇九
1、認識10個生字,會寫4個字,認識筆畫豎彎和豎鉤、兩點水、八字頭、四點底四個偏旁。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文
3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
識記生字,練習(xí)朗讀是重點。從課文中體會要愛護樹木是難點。
多媒體課件、自制的生字卡片
兩課時
第一課時
保護環(huán)境已成為人們共同關(guān)注的問題,那么怎樣才能保護好環(huán)境?我們一起來看看保護環(huán)境應(yīng)從哪些事情做起。
一、板書課題:爺爺和小樹
小朋友,看了這個題目,你想知道小樹和爺爺有什么聯(lián)系嗎?
二、聽老師讀課文
劃記自然段
三、自由朗讀課文,在課文中劃記生字,并朗讀三遍。
四、認讀、書寫生字
請同學(xué)拼讀,帶讀后擴詞。門、口、有、天、不、開、
強調(diào)“衣”的筆順
五、寫生字
1、出示要寫的四個生字卡片,學(xué)生先認,再說寫這幾個字的時候要注意什么?(學(xué)生討論交流后老師總結(jié)應(yīng)注意的問題)“不”有四畫,定悍要注意“豎”從“撇”上起筆,不要在橫與撇的交*點起筆?!伴_”共四畫,第三筆是“豎撇”“四”是五畫,筆順是‘先外后內(nèi)再封口,寫豎彎時豎要直,轉(zhuǎn)彎要圓,不要寫成豎折。(讓學(xué)生再舉一個筆畫有豎彎的字來寫一寫)
2、邊總結(jié)邊摹寫。
六、自由朗讀課文,找出自己不懂的地方
四人小組討論,再把不能討論出來的問題說給大家聽。
爺爺和小樹
穿衣裳
(冬天)爺爺 小樹(夏天)
(不熱)撐小傘(不冷)
爺爺和小樹的教學(xué)設(shè)計篇十
1、學(xué)會5個生字和一個詞語。
2、會認8個字。
3、正確、;流利的朗讀課文。
4、教育學(xué)生要保護環(huán)境,愛護花草樹木,愛護大自然。
教學(xué)重點:暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。
教學(xué)手段:利用多媒體電腦教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制cai課件、生字卡片、小紅花。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文?,F(xiàn)在請大家來認讀生字??凑l認得快?(指認5個生字)
2、今天這節(jié)課,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題《爺爺和小樹》)
3、復(fù)習(xí)小。
(1)(遮住課題?。﹩枺耗氵€記得這是什么字嗎?(齊讀小)對嗎?誰來當(dāng)當(dāng)小老師,帶著大家讀讀它的音。(指名讀,齊讀)
(2)課題里用小組的詞是小樹。(教師范讀)樹是翹舌音,要讀準(zhǔn)。爺爺和小樹第二個爺是輕聲。(帶讀,齊讀)
1、自由讀。
過渡:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,這節(jié)課我們要進行一次朗讀比賽,誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花,比比哪組紅花多。先請大家自己練習(xí)讀一讀,不會的字可以看拼音,也可以向同桌請教。
2、檢查讀書情況。
3、齊讀課文。
4、總結(jié)小組獲獎情況。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)請小朋友齊讀第一段,找找里面哪個字是這篇課文里學(xué)過的生字?(口)
(2)你會用口組詞嗎?課文里組的詞是(門口),誰家門口?(我家門口),我家門口有什么?(我家門口有一棵小樹)
(3)指導(dǎo)朗讀。
請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。(指讀、引讀)
(4)、指導(dǎo)背誦。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)過渡:(打開cai課件,顯示冬天圖)這是什么季節(jié)?(冬天)(貼:冬天)
對。這就是北方的冬天,那兒的冬天可冷了,天上下著大雪,小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里,爺爺在干什么?請女同學(xué)齊讀地二段。(cai顯示飛來小花,擋住衣裳)同學(xué)們猜猜,被擋住的是什么字?(衣裳)
(2)復(fù)習(xí)衣字。(重點復(fù)習(xí)新筆畫和新偏旁)
(3)提問:暖和的衣裳指什么?(板書;暖和的衣裳)(cai顯示動畫圖片)讓學(xué)生聯(lián)系動畫圖片,理解暖和的衣裳就是稻草。
(4)擴散思維:你還會說暖和的()(cai顯示暖和的()句式)(讓學(xué)生自由說,只要詞語搭配恰當(dāng))
(5)問:穿上暖和的衣裳后,小樹怎么樣?(板書:不冷)
(6)指導(dǎo)朗讀:用你自己喜歡的語氣來讀。
(7)指導(dǎo)背誦。
過渡:冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳,小樹不冷了。冬天過去了,春天來了,小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣?它又是怎樣對爺爺?shù)?呢?(男生齊讀第三段)
(1)提問:小樹是怎樣做的?(板書:綠色的小傘)
(2)指導(dǎo)讀:撐開。
(3)綠色的小傘是什么?(cai顯示動畫圖片)讓學(xué)生看動畫圖片,理解綠色的小傘就是樹冠,也就是樹茂密的樹葉。問:爺爺在樹下怎樣?(板書:不熱)
(4)擴散思維:你還會說綠色的()(cai顯示綠色的()句式)讓學(xué)生自己說,只要詞語搭配恰當(dāng)。
(5)學(xué)生分組討論,自己用喜歡的語氣讀。
(6)檢查讀,背的情況。
1、同學(xué)們,爺爺這么愛護小樹,那我們應(yīng)該怎樣做?(也要愛護小樹)小朋友你們再看看我們的校園怎么樣?(很美麗)那你們又應(yīng)該怎樣做呢?(cai顯示學(xué)校綠化地帶畫面,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的校園風(fēng)景,討論后再自由發(fā)言。)
2、小結(jié)。
剛才,小朋友個個都說得很好,相信你們以后也會做得很棒,那么我們的校園會更美,更綠。你們就很自豪地對別人說:我們的學(xué)校是一個美麗的大花園。
1、齊讀全文。(要求:有感情、有表情地朗讀)
2、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》,小朋友都明白了要愛護小樹,愛護花草,愛護大自然的一切。
3、作業(yè)
做一份關(guān)于保護環(huán)境的手抄報。
爺爺和小樹的教學(xué)設(shè)計篇十一
1.認識生字,會寫生字。
2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中,把句子放在課文中理解意思的方法。
3.能正確流利地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要愛護小樹,從小要為綠化祖國出力。
1、知道課文中的“衣裳”“綠傘”指的是什么?
2、認記生字,練習(xí)朗讀。
樹木能夠改善人類賴依生存的環(huán)境質(zhì)量。樹木和綠色植物不斷地進行光合作用,消耗二氧化碳、制造新鮮氧氣;空氣中60%以上的氧氣來自陸地上的樹木和綠色植物,因而人們把樹木和綠色植物比喻為“氧氣的制造廠”、“新鮮空氣的加工廠”。樹木中還有很多樹木能夠分泌殺菌素以殺滅空氣中的各種病菌;并且還能夠吸收工業(yè)化生產(chǎn)排放的有毒氣體、滯留污染大氣的煙塵粉塵和消除對人類有害的噪聲污染等。
1. 根據(jù)拼音認識認識生字。
2. 根據(jù)拼音讀懂課文內(nèi)容,會背誦課文。
1. 在文中找一找,畫一畫本課的生字。
2. 看書中的插圖,向同學(xué)說一說你看到的和想到的。
3. 有感情地朗讀課文,讀給同學(xué)聽。
4. 爺爺是怎樣保護小樹的?
1、按課文填空。
冬天( ),爺爺( )小樹穿上( )的衣裳。
2、我能把下面圖中的內(nèi)容說給大家聽。
教學(xué)思路
(糾錯欄)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認識生字,理解課文。.
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文.
3、理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思,
學(xué)習(xí)重點:
讀準(zhǔn)生字的字音,掌握生字的書寫,理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思。
預(yù)習(xí)任務(wù):
1. 背誦課文。
2. 書寫“不、開、四、五”4個字。
自主、合作、探究:
1、輕聲讀課文,看文中插圖,邊讀邊想:爺爺是怎樣保護小樹的?
2、有感情地把課文讀給同學(xué)聽。
3、人和樹有什么關(guān)系?
我來闖關(guān):
a) 寫出反義詞
冷——( ) 關(guān)——( )
2.我會說。
4、我會寫。
爺爺和小樹的教學(xué)設(shè)計篇十二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第5課。
《爺爺和小樹》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情,結(jié)構(gòu)清晰,著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點,在教學(xué)設(shè)計上,我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的學(xué)習(xí)過程,了解爺爺是怎樣為小樹御寒,小樹又怎樣為爺爺遮陽。讓學(xué)生在朗讀中,潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染,并感悟人與樹之間親密、和諧的關(guān)系,使學(xué)生從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
一、創(chuàng)設(shè)情境,提示課題
1、學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
讓學(xué)生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護小草的再讓學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
2、出示課題。
大家那么愛護小草,又是怎么對待樹木的呢?我們來學(xué)習(xí)第5課。(板書:爺爺和小樹)請學(xué)生把課題讀兩遍。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。師問:看了課題,你們想知道什么?
【從以前學(xué)的兒歌導(dǎo)入,符合兒童心理特點,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!?/p>
二、讀通課文,初步感知
1、學(xué)生自讀課文,劃出生字多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)指名讀生字,再開“火車”讀。(電腦顯示生字)
(2)去掉拼音讀字:爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱。
(3)想辦法怎么記住它們。
3。檢查朗讀。
(1)認識自然段。
(2)指名分段朗讀課文,相機指導(dǎo)。
(3)男女生分段賽讀。
(4)小組匯報朗讀,評出“朗讀小能手”。
4、齊讀課文。
三、讀懂課文,入境悟情
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)讓學(xué)生看看課文插圖,再讀讀課文,交流“讀懂了什么”。(課件出示“一棵小樹”。)
(2)指導(dǎo)朗讀。
我家門口/有/一棵小樹。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)出示“掉光葉子的小樹”圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察說話。
(3)啟發(fā)想象:如果小樹會說話,會對爺爺說什么。
(4)指導(dǎo)朗讀,讀時要強調(diào)突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀,生模仿。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)課件出示“枝葉繁茂的小樹”圖,讓學(xué)生看圖說話。(提示:這是什么季節(jié)?小樹有什么變化?)
(2)指名讀第三自然段,劃出“綠色的小傘”。思考:小樹怎樣幫助爺爺呢?
(3)四人小組自讀第三自然段,再派代表說說讀懂了什么,是怎么讀懂的。
(4)指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”。
(5)指名分段朗讀,分男、女生讀。
(6)朗讀全文,體會心情。
四、回歸整體,小結(jié)全文
想一想為什么冬天小樹不冷,夏天爺爺不熱呢?
1、學(xué)生通讀課文。
2、回答上述問題。
3、不明白的地方小組交流。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,目的是讓學(xué)生對這一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧,進一步了解課文內(nèi)容。】
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、認讀“不、開、四、五”四個字。
2、重點指導(dǎo)“不、開、四、五”四個字書寫。
3、老師板書:指導(dǎo)生字在田字格中的位置。認識筆畫“乚”,寫時轉(zhuǎn)彎要圓,不要寫成“豎折?!薄l柟滔壤镱^后封口的筆順規(guī)則。
4、學(xué)生描紅,仿影,臨寫。師巡視指導(dǎo)。
5、口頭組詞。
六、拓展活動
課本劇:指導(dǎo)學(xué)生加上爺爺和小樹的動作、對話把課文內(nèi)容演一演。
七、作業(yè)
讓學(xué)生利用課外時間了解人們?yōu)楸Wo樹木做了哪些事,樹木又為人們做了哪些事。
【注重課內(nèi)向課外的延伸和拓展】
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