寫作說(shuō)課稿(大全8篇)

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寫作說(shuō)課稿篇一

朱老師以自己為

話題

英語(yǔ)

要認(rèn)真審題，看到考題后，先不要急于動(dòng)筆，要仔細(xì)看清題目要求的內(nèi)容。在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據(jù)提供的資料和信息來(lái)審題。審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。

為寫作做好準(zhǔn)備。根據(jù)文章要點(diǎn)短文的中心思想將主要句型、關(guān)鍵詞語(yǔ)記下，形成提綱。

定出時(shí)態(tài)、人稱、順序、開頭、結(jié)尾。

寫短文時(shí)要做到以下五個(gè)方面

（2）多用簡(jiǎn)單句型，記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型

（3）注意語(yǔ)法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用，語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)要準(zhǔn)確無(wú)誤;主謂語(yǔ)要一致，主語(yǔ)的人稱和數(shù)要和謂語(yǔ)一致；注意人稱代詞的賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫等。

(4)上下文要連貫

(5)不會(huì)表達(dá)，另辟蹊徑、改錯(cuò)句

中考作文時(shí)，由于時(shí)間緊、內(nèi)容多，同學(xué)們出錯(cuò)在所難免。因此，改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)必不可少。中考作文評(píng)卷是根據(jù)要點(diǎn)、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、上下文的連貫性來(lái)給分，根據(jù)錯(cuò)誤多少來(lái)扣分。因此中考時(shí)花幾分鐘時(shí)間用來(lái)檢查錯(cuò)誤顯得尤為重要。檢查錯(cuò)誤應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

（1）看字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求?？从袩o(wú)遺漏要點(diǎn)

（2）看文體格式是否正確規(guī)范

（3）看詞語(yǔ)使用是否正確，有無(wú)語(yǔ)法或用詞上的錯(cuò)誤(n. art. v. adj. /adv.)

（4）看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯(cuò)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無(wú)遺漏或用錯(cuò)等等

（5）注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱是否上下文一致

考試中，書面表達(dá)應(yīng)做到先打草稿，寫完后多讀幾遍，檢查是否有誤，然后再抄到試卷上，注意字跡要工整，不涂、不畫、不勾不抹，避免不必要的扣分。

本堂課對(duì)如何應(yīng)付中考作文作了全面的講解，從中可以看出，教師的基本功非常扎實(shí)，也為上課作了充分的課前準(zhǔn)備。要寫好作文，要求學(xué)生多積累，我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)，要有詞匯基礎(chǔ)、短語(yǔ)基礎(chǔ)、句型基礎(chǔ)等。遺憾的是如果把帶讀短語(yǔ)和句型的時(shí)間用在寫作文上，這樣就不是空談理論，而是理論聯(lián)系實(shí)際。在同學(xué)們完成寫作之后，先讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)

其他

寫作說(shuō)課稿篇二

老師的這節(jié)課是一堂清晰、實(shí)在、扎實(shí)、系統(tǒng)、動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)閱讀/對(duì)話課。老師以新的'課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面：

1.很好地完成了本堂課的知識(shí)與能力目標(biāo)，基本完成情感目標(biāo)。

2.本堂課教學(xué)重點(diǎn)突出，在活動(dòng)中突破了重難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生能力。不僅解放

了學(xué)生的耳與口，還解放了學(xué)生的眼、腦、手，不但完成了聽與說(shuō)，還練習(xí)了學(xué)生的讀和寫。

3. 教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣。先圖片導(dǎo)入，簡(jiǎn)單自然，做好了課前熱身活動(dòng)。后師生對(duì)話，小組討論，設(shè)計(jì)了聽力、填表、朗讀課文/對(duì)話，完成了語(yǔ)言輸入到輸出。

4.教師關(guān)注教學(xué)方法，整堂課體現(xiàn)了一個(gè)“活”字。教師借助多媒體，不斷運(yùn)用實(shí)物、圖片、肢體語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)。

5.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多彩、有趣。師生對(duì)話、小組活動(dòng)、分角色、個(gè)人活動(dòng)等。

6.學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，體現(xiàn)了“學(xué)為主體，較為主導(dǎo)”的新課程理念。

7.板書設(shè)計(jì)別出心裁清晰自然一目了然。

8.教師運(yùn)用了激勵(lì)性語(yǔ)言，適時(shí)表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。

本堂課達(dá)到了教學(xué)要求，完成了教學(xué)目標(biāo)，但仍存在一些需要探討的地方：

1.本堂課summary中兩個(gè)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，如果附上例子來(lái)講解與回顧，更貼近實(shí)際，有助學(xué)生更好地使用。

2.本堂課，教師在布置任務(wù)時(shí)未起到良好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)面有點(diǎn)兒亂。

3.教師語(yǔ)言素質(zhì)較好，但教學(xué)語(yǔ)言還有待豐富。這就要求我們英語(yǔ)老師平時(shí)多閱讀書籍、報(bào)刊，豐富課外知識(shí)面的同時(shí)，為學(xué)生做好榜樣。

總之：課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應(yīng)為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。

寫作說(shuō)課稿篇三

各位老師上午好！我是熊均。我今天要說(shuō)課的內(nèi)容是：如何寫好一則消息。消息是廣播，電視，報(bào)紙最常用、最主要的一種新聞?shì)d體。在現(xiàn)代社會(huì)，尤其是隨著信息社會(huì)的到來(lái)，消息與人類社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切，影響也越來(lái)越大。我們不僅要通過(guò)各種渠道立交國(guó)內(nèi)外發(fā)生的新聞，而且還應(yīng)該學(xué)會(huì)寫新聞，以便及時(shí)的傳播新信息，新事物，新情況。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)消息本身的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解消息源流、類別、特征，初步掌握消息這一新聞文體；

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在不斷探索發(fā)現(xiàn)新聞的過(guò)程中激發(fā)求知欲望，在不斷地摸索的中關(guān)心

國(guó)家大事，民生情況從而陶冶情操。并在新聞寫作的自我展示過(guò)程中獲得成就感。在本次課的教學(xué)過(guò)程中，我又制定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解新聞和消息是兩個(gè)不同的概念，并掌握消息四個(gè)部分(標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾)的寫作以及消息的結(jié)構(gòu)采用和背景材料的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)消息的新聞價(jià)值。

二、說(shuō)教學(xué)方法

在教學(xué)方法上我主要采用的是講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

1、講授法可以系統(tǒng)全面的傳授知識(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如對(duì)消息的界說(shuō)、源流、類別、特征及寫作要點(diǎn)的教授可以讓學(xué)生對(duì)消息有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，在頭腦里形成對(duì)消息的一個(gè)整體印象，這樣就有助于接下來(lái)的更好學(xué)習(xí)。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合老師講解、自主學(xué)習(xí)和課堂討論等方式，是學(xué)生

在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，遷移，融合。例如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都知道哪些最近的新聞，讓后確定一則讓同學(xué)們來(lái)擬寫標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體等，從而學(xué)以致用。

3、點(diǎn)撥法是通過(guò)對(duì)學(xué)生的討論和習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既可以引導(dǎo)學(xué)生以新聞的思維方式來(lái)思考

問(wèn)題，同時(shí)也是對(duì)他們思維能力的鍛煉。

三、說(shuō)多媒體運(yùn)用

在本次課中，我主要采用了多媒體課件和多媒體投影

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、接題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

首先、展示出從邸報(bào)、威尼斯公報(bào)、到萬(wàn)國(guó)公報(bào)、民國(guó)報(bào)、新華日?qǐng)?bào)等報(bào)紙的相關(guān)圖片，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們思考的興趣。然后在提出問(wèn)題：“同學(xué)們，在你們看來(lái)報(bào)紙是用來(lái)做什么的？”（討論之后教師引導(dǎo)回到傳遞新聞的點(diǎn)上）“同學(xué)們知道什么是新聞？怎樣寫新聞嗎？”這樣就能引導(dǎo)學(xué)生自主思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣就為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主討論學(xué)習(xí)

在系統(tǒng)講解了關(guān)于消息的基本知識(shí)以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最近知道的新聞，并選擇一個(gè)進(jìn)行標(biāo)題制作，導(dǎo)語(yǔ)制作和主體寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)掌握本次課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、訓(xùn)練演示，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

讓學(xué)生以自己知道并且認(rèn)為是新聞的時(shí)間寫一則消息。教師點(diǎn)評(píng)后集中糾正講解。這是為了培養(yǎng)學(xué)生的新聞意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)新消息、新事物、新情況，并及時(shí)有效的傳播它們。

我從以上四個(gè)方面對(duì)本次課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師！

寫作說(shuō)課稿篇四

英語(yǔ)寫作課是公認(rèn)的難上的課，而朱菲菲老師給我們送來(lái)了這樣一節(jié)優(yōu)秀的作文理論課，給我們今后的教學(xué)帶來(lái)了很好的指導(dǎo)作用。

朱老師以自己為話題，讓學(xué)生問(wèn)他幾個(gè)問(wèn)題，以增進(jìn)彼此的了解，融洽師生關(guān)系，從而更快的接受老師，更快的融入課堂。而且這樣的方式也很好地鍛煉了口語(yǔ)能力，使英語(yǔ)學(xué)以致用。

a、審題目：要認(rèn)真審題，看到考題后，先不要急于動(dòng)筆，要仔細(xì)看清題目要求的內(nèi)容。在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據(jù)提供的資料和信息來(lái)審題。審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。

b、圈要點(diǎn)：防止遺漏要點(diǎn)。要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫作過(guò)程中遺漏要點(diǎn)，同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力，把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。

c、列提綱：為寫作做好準(zhǔn)備。根據(jù)文章要點(diǎn)短文的中心思想將主要句型、關(guān)鍵詞語(yǔ)記下，形成提綱。

d、定基調(diào)：定出時(shí)態(tài)、人稱、順序、開頭、結(jié)尾。

e、寫全文：寫短文時(shí)要做到以下五個(gè)方面

（2）多用簡(jiǎn)單句型，記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型

（3）注意語(yǔ)法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用

語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)要準(zhǔn)確無(wú)誤;主謂語(yǔ)要一致，主語(yǔ)的人稱和數(shù)要和謂語(yǔ)一致；注意人稱代詞的賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫等。

(4)上下文要連貫

(5)不會(huì)表達(dá)，另辟蹊徑、改錯(cuò)句

中考作文時(shí)，由于時(shí)間緊、內(nèi)容多，同學(xué)們出錯(cuò)在所難免。因此，改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)必不可少。中考作文評(píng)卷是根據(jù)要點(diǎn)、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、上下文的連貫性來(lái)給分，根據(jù)錯(cuò)誤多少來(lái)扣分。因此中考時(shí)花幾分鐘時(shí)間用來(lái)檢查錯(cuò)誤顯得尤為重要。檢查錯(cuò)誤應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

（1）看字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求。看有無(wú)遺漏要點(diǎn)

（2）看文體格式是否正確規(guī)范

（3）看詞語(yǔ)使用是否正確，有無(wú)語(yǔ)法或用詞上的錯(cuò)誤(n. art. v. adj. /adv.)

（4）看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯(cuò)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無(wú)遺漏或用錯(cuò)等等

（5）注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱是否上下文一致

g、謄定稿

考試中，書面表達(dá)應(yīng)做到先打草稿，寫完后多讀幾遍，檢查是否有誤，然后再抄到試卷上，注意字跡要工整，不涂、不畫、不勾不抹，避免不必要的扣分。

本堂課對(duì)如何應(yīng)付中考作文作了全面的講解，從中可以看出，教師的'基本功非常扎實(shí)，也為上課作了充分的課前準(zhǔn)備。要寫好作文，要求學(xué)生多積累，我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)，要有詞匯基礎(chǔ)、短語(yǔ)基礎(chǔ)、句型基礎(chǔ)等。遺憾的是如果把帶讀短語(yǔ)和句型的時(shí)間用在寫作文上，這樣就不是空談理論，而是理論聯(lián)系實(shí)際。在同學(xué)們完成寫作之后，先讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)其他人的作文，運(yùn)用上課中提到的改作文的方法來(lái)改寫錯(cuò)誤，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤的同時(shí)，改掉自己的毛病。這將是一個(gè)亮點(diǎn)，這種方法往往讓學(xué)生記憶深刻、終生難忘。效果則會(huì)更好。從總體來(lái)看，這是一堂較好的作文理論課。為我們今后教作文提供了很好的方法。同時(shí)不管是教態(tài)，還是語(yǔ)言，都非常自然、流暢，水到渠成。

寫作說(shuō)課稿篇五

“說(shuō)課”是刻苦鉆研教材，探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，不斷提高教育、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教育改革后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教科研水平，增強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)在要求。

說(shuō)課是教師通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)本身的分析，口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。即要說(shuō)清：教什么、怎么教、為什么這么教。

說(shuō)課是指以教師口頭語(yǔ)言表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)每節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)的組織形式。是有計(jì)劃、有目的、有組織的促進(jìn)教師深入備課，提高教師素質(zhì)而提高教學(xué)質(zhì)量的教研活動(dòng)。

化學(xué)學(xué)科說(shuō)課的主要內(nèi)容是：1、說(shuō)教材；2、說(shuō)教學(xué)方法；3、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)；4、說(shuō)課堂教學(xué)程序。

教材是教師教、學(xué)生學(xué)的具體材料。因此，說(shuō)課首先要求教師說(shuō)教材。分析教材應(yīng)從以下幾方面來(lái)分析：

1、教材的前后聯(lián)系和所處的地位。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們?cè)诿恳粚W(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用，教師如何認(rèn)識(shí)每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，進(jìn)而如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)至關(guān)重要。

2、教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是講課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。有了明確的目標(biāo)，教師安排教材、選擇教法、設(shè)計(jì)教學(xué)程序才有依據(jù)，教學(xué)才能有的放矢。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的，所以要定得明確、具體，這樣才能切實(shí)對(duì)課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用。制定目標(biāo)時(shí)要根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地確定若干條。目標(biāo)的制定應(yīng)包括以下三方面：第一，要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些基礎(chǔ)知識(shí)；第二，要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力；第三，要求學(xué)生接受哪些思想品德教育。教學(xué)目標(biāo)確定之后，還要根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)具體說(shuō)明制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中，有些內(nèi)容是關(guān)鍵性的最重要的中心內(nèi)容，對(duì)于鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知起著決定性作用，這些內(nèi)容是教材的重點(diǎn)。難點(diǎn)是學(xué)生難以理解和領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)水平來(lái)準(zhǔn)確地確定難點(diǎn)，以便在教學(xué)中巧妙地分散難點(diǎn)，化難為易。這些都需要“說(shuō)課”教師在說(shuō)課過(guò)程中掌握并說(shuō)清如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。

由于各單元、各章節(jié)、各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不同，因此各自的重點(diǎn)、難點(diǎn)也不同，教學(xué)的重、難點(diǎn)要根據(jù)課標(biāo)要求，要根據(jù)所說(shuō)教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，說(shuō)課者要將這些內(nèi)容，即確定重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)，述說(shuō)清楚、具體。

教師說(shuō)教法，不僅要說(shuō)選擇哪些教法，還要說(shuō)清楚為什么。

對(duì)于說(shuō)教法要注意以下幾方面：

1、要明確各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和作用，做到教法合理優(yōu)選，有機(jī)結(jié)合。

教法多種多樣，且各有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以及適用的范圍和條件。如：為了提供豐富的感性知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的感知能力，可以選用演示法、觀察法；以理解為主的方法有講授法、談話法、討論法；以實(shí)踐為主的方法有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。各類教法均有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，要有針對(duì)性地選用和靈活組合，才會(huì)發(fā)揮其更大的效用。不同的教學(xué)階段具有不同的教學(xué)任務(wù)，要完成不同的教學(xué)任務(wù)，需要采用不同的教學(xué)方法。

2、教法的選擇和運(yùn)用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí)，由此及彼，觸類旁通，舉一反三。

3、選擇教法的'理論依據(jù)要準(zhǔn)確、具體、針對(duì)性強(qiáng)。

說(shuō)課者要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由。選擇教法的依據(jù)可從以下幾方面來(lái)考慮：

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇與之相適合的教法。教學(xué)目標(biāo)不同，使用的教法就會(huì)不一樣。如果一堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是傳授新知識(shí)，就要相應(yīng)的選用以各種方式的講授法為主，結(jié)合運(yùn)用談話法和演示法等；如果一堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是形成學(xué)生技能、技巧，就要相應(yīng)的選用以練習(xí)法為主，結(jié)合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法等。

（2）根據(jù)學(xué)校條件和教師自身特長(zhǎng)選擇相適合的教學(xué)方法。

這項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視。學(xué)法指導(dǎo)是指教師在傳授知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)于說(shuō)學(xué)法要注意以下幾方面：

1、準(zhǔn)備教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡，貼切并具體地說(shuō)出理論依據(jù)。

說(shuō)課的核心是課堂教學(xué)程序和設(shè)計(jì)。因?yàn)閷?duì)教材的正確理解和把握、教法的合理選擇和科學(xué)運(yùn)用、學(xué)法的恰到好處的指導(dǎo)等等要憑借課堂教學(xué)這一形式來(lái)達(dá)到。應(yīng)注意說(shuō)教學(xué)程序不是宣讀教案，更不應(yīng)變?yōu)檎n堂教學(xué)的濃縮，應(yīng)省略具體的細(xì)節(jié)而著重說(shuō)清楚教學(xué)過(guò)程的基本思路及理論依據(jù)。

對(duì)于說(shuō)課堂教學(xué)程序要注意以下幾方面：

教學(xué)內(nèi)容是解決教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題，是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程、決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是教師組織教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的主要憑借，也是述說(shuō)者說(shuō)好一節(jié)課的基本依據(jù)。

課堂教學(xué)是通過(guò)一定的教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟來(lái)進(jìn)行的，這些基本的環(huán)節(jié)或步驟以及各環(huán)節(jié)間的順序和時(shí)間分配稱為課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)科學(xué)合理將會(huì)使各環(huán)節(jié)、步驟發(fā)揮更大的效益。教師要根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)生的實(shí)際和教法的選擇，組織合理的課的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，要求（1）選用的課型符合教材，符合教學(xué)目的，不同的教材、不同的教學(xué)目的有不同的課型，不同的課型有不同的課的結(jié)構(gòu)。如“新授課”、“練習(xí)課”、“復(fù)習(xí)課”是三種不同類型的課。要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際靈活選用課型，組織合理的課的結(jié)構(gòu)。（2）要在最佳時(shí)間完成這節(jié)課的主要任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)上課的第5——20分鐘，學(xué)生注意力最集中，是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，在這一時(shí)間內(nèi)應(yīng)完成主要教學(xué)任務(wù)。（3）要有及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)控教學(xué)的措施。教師向?qū)W生發(fā)出的信息，學(xué)生是否接受，接受的程度如何，要通過(guò)反饋來(lái)得到，教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué)。因?yàn)檎f(shuō)課是教師在述說(shuō)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，所以在程序設(shè)計(jì)中要考慮到學(xué)生對(duì)教師所發(fā)出的信息可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況，教師準(zhǔn)備采取哪些措施，這些都要在說(shuō)課的程序設(shè)計(jì)中得到反映。

合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要求層次清楚，過(guò)渡自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，使一節(jié)課中的各個(gè)環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單的排列組合，而是一個(gè)系統(tǒng)的整體?！胺智逯鞔?，突出重點(diǎn)；抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)”

在說(shuō)課者正確選擇教法的基礎(chǔ)上，還要重點(diǎn)檢查其選擇的教法是否得以落實(shí)，運(yùn)用是否恰當(dāng)、靈活，是否依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生積極思維、有無(wú)創(chuàng)新等。高質(zhì)量的說(shuō)課，應(yīng)能恰到好處地體現(xiàn)出述說(shuō)者在學(xué)法指導(dǎo)方面的思路的具體措施，使聽者能明顯地體味出其怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維方法的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新問(wèn)題。

4、語(yǔ)言完整準(zhǔn)確，板書合理規(guī)范

說(shuō)課和講課一樣，對(duì)教師的口語(yǔ)、姿態(tài)、板書等方面均有較高的要求，在說(shuō)課時(shí)，述說(shuō)者必須做到語(yǔ)言規(guī)范，吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，沒有語(yǔ)??；節(jié)奏適當(dāng)，音量適中；板書美觀，布局合理，重點(diǎn)突出，主次分明，條理清楚，沒有知識(shí)錯(cuò)誤和筆誤。

“說(shuō)課”和“教案”是完全不同的兩個(gè)教學(xué)概念，但兩者有著極其緊密的相互聯(lián)系，也存在有許多共同點(diǎn)，我們有些青年教師往往分不清“說(shuō)課”和“教案”的區(qū)別，甚至有的教師把教案拿來(lái)讀一遍，就以為是“說(shuō)課”，這是不正確的。

從目標(biāo)上講“說(shuō)課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說(shuō)課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都要求教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的傳授方法和教學(xué)手段，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。從內(nèi)容上講“說(shuō)課”和“教案”都離不開教材，但它們的側(cè)重點(diǎn)是截然不同的，“教案”側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)，而“說(shuō)課”則側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說(shuō)明，“說(shuō)課”要求教師能理論聯(lián)系實(shí)際，從理論上闡述對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。

同樣“說(shuō)課”與“上課”也有許多不同點(diǎn)，“上課”是對(duì)教案的實(shí)施，對(duì)象是學(xué)生，是教師在課堂上師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教師根據(jù)備課的結(jié)果實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。而“說(shuō)課”的對(duì)象往往是同行教師、教研員或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，是對(duì)經(jīng)備課后寫成的說(shuō)課稿的實(shí)施。“說(shuō)課”是同行互相進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，它側(cè)重于理論的闡述，主要說(shuō)清楚為什么要這樣來(lái)“上課”就行了。

說(shuō)課活動(dòng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，它不僅僅是為了評(píng)比，更多的是通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，激活校本教研和校際教研活動(dòng)，因?yàn)檎f(shuō)課本身就是一種教研活動(dòng)，是教師取長(zhǎng)補(bǔ)短和學(xué)習(xí)教學(xué)理論的好舉措，是一種對(duì)教師實(shí)踐性的培訓(xùn)。通過(guò)“說(shuō)課”這一平臺(tái)，讓教師們有機(jī)會(huì)經(jīng)歷新觀念下的專業(yè)活動(dòng)，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)反思自己教學(xué)中的不足之處，在交流中自我突破，提升自己的專業(yè)能力，成為教學(xué)的真正主人，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的不斷發(fā)展。

寫作說(shuō)課稿篇六

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

從事黨政機(jī)關(guān)文稿寫作三十余載，領(lǐng)導(dǎo)講話稿寫了不少。閑來(lái)無(wú)事，突然想梳理一下心得體會(huì)，以期與同行相互交流。有人說(shuō)，天下文章一般抄，寫領(lǐng)導(dǎo)講話稿無(wú)非是網(wǎng)上搜搜，報(bào)上抄抄，還不簡(jiǎn)單？其實(shí)不然，機(jī)關(guān)文稿寫作是一門大學(xué)問(wèn)，也是當(dāng)好秘書的必修課。你知道，當(dāng)秘書最痛苦的事情是什么？就是你辛辛苦苦寫出來(lái)的文稿被領(lǐng)導(dǎo)改得面目全非。你知道，當(dāng)秘書最最痛苦的事情是什么？就是你辛辛苦苦寫出來(lái)的文稿被領(lǐng)導(dǎo)責(zé)令重寫。你知道，當(dāng)秘書最最最痛苦的事情是什么？就是你辛辛苦苦寫出來(lái)的文稿被領(lǐng)導(dǎo)連連“夸獎(jiǎng)”：“好，好，好”，隨后往辦公桌上一丟，開會(huì)時(shí)卻翻出自己的筆記本……呵呵，估計(jì)你離光榮下崗也不遠(yuǎn)了。當(dāng)秘書難，寫好文稿難，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意難，所以你得細(xì)心揣摩，掌握訣竅，方能游刃有余。

心得之一：文稿定位要適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)。有句話說(shuō)：“欲研究材料，先研究領(lǐng)導(dǎo)”。什么樣的文字材料才是好材料，不是用詞華麗，文采飛揚(yáng)的材料，而是適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)的材料。所以，你得經(jīng)常去接觸領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)注他近期講些什么，寫些什么，信息越多越好。記住，尤其是領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常重復(fù)的話要高度關(guān)注，一般領(lǐng)導(dǎo)重復(fù)三遍以上的觀點(diǎn)就是他認(rèn)為比較成熟的觀點(diǎn)，寫講話稿時(shí)切切不可遺漏。當(dāng)然，還得研究領(lǐng)導(dǎo)的講話習(xí)慣，如果喜歡講排比句的，講話稿中就多用一些排比句式……總之，一切以適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)為上。

心得之二：交稿時(shí)間應(yīng)恰到好處。也許，有時(shí)你會(huì)接到比較得心應(yīng)手的講話稿，不消半小時(shí)就完成了，隨后馬上交給領(lǐng)導(dǎo)，美滋滋地等著領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)呢？你錯(cuò)了，稿子寫得再好也沒用。這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)想：“這小子這么快就完成了，工作標(biāo)準(zhǔn)不高，敷衍了事吧？”所以，即使稿子改得比較完美了，也別急著交差。當(dāng)然，也不能交得太晚，否則會(huì)給領(lǐng)導(dǎo)留下“辦事拖拉、效率不高”的印象。那什么時(shí)候交稿為好呢，我感到：以來(lái)不及重寫為宜，呵呵，不要太累了自己嘛！

心得之三：寫稿質(zhì)量需拿捏得當(dāng)。即使你寫稿水平高，也別鋒芒畢露，得學(xué)會(huì)低調(diào)。也許，作為秘書，最享受的是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你寫的稿子一字不改；而作為領(lǐng)導(dǎo)，最難受的是對(duì)你寫的稿子一字改不了。先說(shuō)一個(gè)小故事，一個(gè)機(jī)關(guān)有兩個(gè)文字水平不相上下的秘書，秘書a習(xí)慣把文稿寫得十分完美，秘書b卻經(jīng)常留一點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要的錯(cuò)誤之處讓領(lǐng)導(dǎo)修改。數(shù)年后，秘書a原地不動(dòng)，秘書b卻直上。秘書a想不通，秘書b一語(yǔ)道破天機(jī)：“不是我不能把文稿寫好，文稿讓領(lǐng)導(dǎo)修改，一方面讓領(lǐng)導(dǎo)體現(xiàn)水平高人一籌，另一方面讓領(lǐng)導(dǎo)感覺是自己的勞動(dòng)成果。仔細(xì)想想吧，你寫的文稿不需要領(lǐng)導(dǎo)修改，你直接當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)得了”。個(gè)中道理，不說(shuō)你也應(yīng)該明白了吧。

初學(xué)寫作者盡快“上路”的途徑

任何一個(gè)剛剛走上文字秘書崗位的人，只要他是熱愛這項(xiàng)工作的，都想盡快熟悉情況，盡快獨(dú)立成文，甚至巴不得一下子就成為“大手筆”。這里所說(shuō)的“大手筆”是指各級(jí)黨政機(jī)關(guān)和各部門、各單位中那些才華橫溢、出類拔萃的文字秘書們。他們之所以被稱為“大手筆”，是因?yàn)椋河休^豐富的知識(shí)，博覽群書，博學(xué)多才，古今中外、黨政財(cái)文等各方面的知識(shí)均有所涉獵，并在某一個(gè)或幾個(gè)方面有較深造詣；有較扎實(shí)的文字功底，熟悉謀篇布局、語(yǔ)法修辭等各種要領(lǐng)，通曉機(jī)關(guān)各種文稿寫作常識(shí)并能嫻熟運(yùn)用；有較敏銳的洞察力和較強(qiáng)的思維能力，能夠用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題和處理問(wèn)題，善于以文輔政，為領(lǐng)導(dǎo)出謀獻(xiàn)策；有較高的寫作水平，不僅才思敏捷，倚馬可待，而且文筆精彩，質(zhì)量?jī)?yōu)良；不僅善于領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖，而且富有創(chuàng)造性；不僅能出色完成自身的寫作

不過(guò)我們不得不承認(rèn)：各級(jí)機(jī)關(guān)從事文字工作的人雖然成千上萬(wàn)，但能夠稱得上“大手筆”的人還是不多，有的單位甚至千挑萬(wàn)選還找不著一個(gè)。難怪常聽一些領(lǐng)導(dǎo)同志抱怨：找一個(gè)過(guò)硬的“筆桿子”太難了，簡(jiǎn)直比找老婆還難！找不著，有些領(lǐng)導(dǎo)同志只好親自動(dòng)手寫稿，或者列個(gè)提綱先到會(huì)上去講，爾后讓秘書去整理。其實(shí)，秘書們又何嘗不著急呢？他們也想成為令人羨慕的“大手筆”，但由于種種原因，總是遲遲上不了路，寫出來(lái)的東西多半被領(lǐng)導(dǎo)“槍斃”掉！

那么怎樣使更多的機(jī)關(guān)文秘人員成為“大手筆”？我想，領(lǐng)導(dǎo)的重視和培養(yǎng)固然十分重要，但起決定作用的還是文秘人員自身的刻苦努力。自身不努力，領(lǐng)導(dǎo)再重視也沒用。作為文字秘書，在寫作上要有“出人頭地”的雄心壯志。這不是狂妄，而是一種氣概。如果自己看不起自己，自己不給自己施加壓力，那就永遠(yuǎn)也成不了“大手筆”。另外還要掌握方法，這樣就可以少走彎路，就會(huì)成熟得快一些。具體地說(shuō)，要過(guò)好“三道關(guān)”，堅(jiān)持“三勤”，做到“三不”。

“三道關(guān)”即知情關(guān)、適應(yīng)關(guān)、基礎(chǔ)關(guān)。所謂“知情關(guān)”，就是盡快熟悉情況，通過(guò)看書看報(bào)、閱讀文件、參加會(huì)議、下基層調(diào)研等各種渠道，對(duì)本地、本單位的基本情況和工作運(yùn)行情況有一個(gè)基本的了解，這樣才能慢慢進(jìn)入“角色”。所謂“適應(yīng)關(guān)”，就是盡快適應(yīng)機(jī)關(guān)工作的“氣候”和文秘工作的職業(yè)特性，包括工作性質(zhì)、職責(zé)范圍、基本要求和有關(guān)規(guī)章制度，還包括怎樣與領(lǐng)導(dǎo)和同事相處、怎樣思考問(wèn)題、怎樣與基層干部和群眾打交道等。這一點(diǎn)，對(duì)于沒有從事過(guò)機(jī)關(guān)工作和文秘工作的同志尤為重要。適應(yīng)得快，工作就能很快上路；適應(yīng)得慢，上路自然也要慢一些。所謂“基礎(chǔ)關(guān)”，指的是機(jī)關(guān)文稿寫作的基本常識(shí)，包括機(jī)關(guān)公文的種類、格式、行文規(guī)則、寫作要求、處理辦法等等，都要了解和掌握。多看、多琢磨、多請(qǐng)教，抓住帶有規(guī)律性、規(guī)范性的東西，慢慢就能熟悉了。

“三勤”即勤積累、勤練筆、勤比較。積累資料對(duì)于文秘人員來(lái)說(shuō)實(shí)在是太重要了，這不僅是掌握知識(shí)的重要方法，也是做好本職工作的必要手段。同樣是讀書看報(bào)，有些人也許作為一種消遣，漫不經(jīng)心，看過(guò)就丟，但文秘人員絕對(duì)不可以，而要處處留心，注意積累。所謂積累，就是把學(xué)到的、看到的有價(jià)值的東西和其他必須掌握的東西通過(guò)一定的方式（或工具）集聚起來(lái)并使之日漸增多。積累其實(shí)就是知識(shí)的。其作用何在呢？一是備查，以防遺忘；二是引用，方便寫作；三是啟發(fā)，幫助思考；四是“營(yíng)養(yǎng)”，充實(shí)知識(shí)。即使有些東西永遠(yuǎn)也用不上，但由于經(jīng)過(guò)記載，印象加深，實(shí)際上對(duì)你的知識(shí)功底起了潛移默化的作用?？梢姡谟诜e累，不僅初學(xué)寫作者應(yīng)該做到，就是那些已經(jīng)達(dá)到爐火純青之境界的“大手筆”也不能忽視。因?yàn)槭挛锸遣粩喟l(fā)展變化的，所以對(duì)知識(shí)的積累也應(yīng)是永不停止、永不滿足的。文秘人員需要積累的東西包括很多方面，我認(rèn)為大致可分為五大類：一是大政方針和重要言論；二是格言、佳句；三是大事、要事（包括歷史的和現(xiàn)實(shí)的、國(guó)內(nèi)的和國(guó)外的，本地的和外地的，物質(zhì)文明領(lǐng)域和精神文明領(lǐng)域的重大事件，重要成果和重要經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等）；四是兩個(gè)文明建設(shè)中涌現(xiàn)的先進(jìn)典型和經(jīng)驗(yàn)；五是基本情況和工作運(yùn)行情況。積累的內(nèi)容可以有所側(cè)重，綜合部門的要相對(duì)全面一些，專業(yè)部門的要相對(duì)集中一些。總之怎樣有利于增長(zhǎng)知識(shí)，做好工作就怎樣積累，惟一不可取的是偷懶省事，無(wú)所用心，視積累為額外負(fù)擔(dān)。有道是“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我們所追求的正是“厚積而薄發(fā)”，不“厚積”則無(wú)以“薄發(fā)”。每一個(gè)有志成才的文秘人員，都應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)和積累，努力使自己成為“知識(shí)的富翁”。所謂“勤練筆”，當(dāng)然是很重要的“必修課”。因?yàn)槭切聛?lái)乍到，拿大稿子畢竟還差火候，還是要老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地從寫“豆腐塊”、“火柴盒”開始，比如通知、簡(jiǎn)報(bào)等，由易而難，由淺而深，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。當(dāng)然也可以自我加壓：大稿子起草任務(wù)既然暫時(shí)還攤不上，那就偷偷地按商定的提綱也從頭至尾寫上一遍，哪怕搜腸刮肚生拼硬湊也不要緊，畢竟是一種鍛煉。然后承擔(dān)某一部分，然后獨(dú)立成篇，一次不行兩次，兩次不行三次，久而久之就摸出其中的門道了。所謂“勤比較”，就是反復(fù)研讀那些質(zhì)量較高的文稿，看看人家怎么寫的，設(shè)想如果自己來(lái)寫會(huì)寫成什么模樣，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足。還有一個(gè)好辦法是，把自己起草的、被領(lǐng)導(dǎo)或“大手筆”們改過(guò)的稿子好好保存下來(lái)，即使改得面目全非也不要緊，然后逐行逐段、逐字逐句地進(jìn)行對(duì)照分析，搞清楚人家為什么這么改，自己那樣寫為什么不行，從中受到啟發(fā)和教益。

“三不”即不怕失敗，不固步自封，不三心二意。所謂“不怕失敗”，是指在初學(xué)寫作階段，要有一股子“初生牛犢不怕虎”的銳氣和“丑媳婦不怕見公婆”的勇氣，大膽地寫，刻苦地練，毫無(wú)保留地把自己的“底子”亮出來(lái)，成功了固然好，失敗了也不要緊。事實(shí)上，這個(gè)階段往往是失敗之作居多，但正是這一次次的失敗，成為一步步通向成功的階梯。有的同志缺乏這種心理素質(zhì)，好勝心太強(qiáng)，太愛面子，生怕寫出來(lái)通不過(guò)、遭人笑，所以寫起來(lái)縮手縮腳，老半天憋不出幾行字，這樣反而成問(wèn)題。還有的同志看到自己的“作品”被“槍斃”了，或者被改得面目全非了，就垂頭喪氣，妄自菲薄，這種心理也是很要不得的。所謂“不固步自封”，即不滿足于一時(shí)之得、一尺之進(jìn)，而要不斷自我加壓，朝著更高的目標(biāo)努力。有的同志剛剛摸到一些門道，就自以為了不起了，學(xué)習(xí)放松了，口氣也大起來(lái)了，甚至搞起“文人相輕”那套東西來(lái)，這種驕滿情緒必然成為前進(jìn)的絆腳石。要知道，山外有山，樓外有樓。強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，更何況你才剛剛上路呢？只有永遠(yuǎn)把成績(jī)當(dāng)作新的起跑線，才能不斷有新的進(jìn)步、新的突破。所謂“不三心二意”，就是要干一行，愛一行，心無(wú)旁騖，專心致志。說(shuō)句實(shí)在話，秘書雖然算不得什么官，但畢竟身在官c，而官c是熱鬧的、復(fù)雜的，甚至是令人眼花繚亂的，這種情況下，為秘書者特別要做到“心靜”二字，不靜則浮，不靜則躁，不靜則難以成大器。

文字秘書應(yīng)具備的基本知識(shí)

有的文字秘書可能文字基礎(chǔ)非常好，但不一定能寫好機(jī)關(guān)公文稿，只能說(shuō)具備了寫好機(jī)關(guān)文稿的條件。這是因?yàn)闄C(jī)關(guān)文稿有其獨(dú)特的性質(zhì)、特點(diǎn)和作用，起草機(jī)關(guān)文稿有其獨(dú)特的思維方式和寫作要求，如果把握得不好、不準(zhǔn)，即使你駕馭文字的能力再?gòu)?qiáng)，文章也未必能對(duì)得上路。

機(jī)關(guān)文稿無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)講話、重要文件、工作總結(jié)、調(diào)研文章等“大塊頭”文章，還是通知、批復(fù)、紀(jì)要、信息等“小塊頭”文章，都必然涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、文化、教育、法律乃至宗教、涉外、軍事、保密、統(tǒng)一戰(zhàn)線等多方面的知識(shí)，每一門知識(shí)又包括了方針政策、專用術(shù)語(yǔ)、不同時(shí)期的任務(wù)與要求等大量具體的知識(shí)。如果缺乏這些方面的知識(shí)，不僅材料寫不下去、寫不對(duì)路，還難免說(shuō)外行話，甚至還可能說(shuō)錯(cuò)話。這一點(diǎn)，對(duì)于黨委、政府文字綜合部門的工作人員尤為重要。

作為專業(yè)部門的秘書人員，也許你對(duì)部門工作的相關(guān)知識(shí)爛熟于心，但你也不能不了解其他有關(guān)方面的專門知識(shí)。因?yàn)橐粋€(gè)部門的工作不可能孤立運(yùn)行，而要在黨委、政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，與其他各部門各單位的工作協(xié)調(diào)、配合運(yùn)行。如果各部門文秘人員不努力掌握多方面的知識(shí)，僅僅知道或者僅僅強(qiáng)調(diào)本部門的工作和利益重要，寫起材料來(lái)各行其是，那就有可能出現(xiàn)政策打架、步調(diào)不一的現(xiàn)象，就會(huì)影響機(jī)關(guān)總體工作的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

所以，作為一名稱職或者基本稱職的文字秘書，除了要掌握語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)和各種機(jī)關(guān)文稿的寫作常識(shí)外，還要重點(diǎn)掌握以下方面的基本知識(shí)：

一是歷史知識(shí)。以史為鏡，可以知替興。忘記歷史意味著背叛，不懂歷史意味著淺薄。我們的民族歷史悠久、文化燦爛，其中很多東西值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、把握和繼承、利用。作為文秘人員，除非畢業(yè)于歷史專業(yè)，不可能都對(duì)歷史有全面的、詳細(xì)的了解，但對(duì)人類社會(huì)發(fā)展演變的主要階段、主要?dú)v史人物和重大歷史事件、重要經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等應(yīng)有較清楚的了解，對(duì)xx、建國(guó)以來(lái)的發(fā)展史特別是改革開放以來(lái)的發(fā)展史更應(yīng)熟記于心，對(duì)地方史和有關(guān)專業(yè)史也應(yīng)有所掌握。這不僅是拓寬知識(shí)面的需要，也是勝任本職工作的需要。起草文稿很多時(shí)候會(huì)用到歷史知識(shí)，不少領(lǐng)導(dǎo)同志發(fā)表講話也會(huì)運(yùn)用有關(guān)史實(shí)，或用于探討事物發(fā)展規(guī)律，或用于闡釋某種道理，或用于印證觀點(diǎn)、警示世人，如果我們不懂得一定的歷史知識(shí)，常常會(huì)陷入對(duì)某個(gè)問(wèn)題知其然不知其所以然，想說(shuō)清楚但說(shuō)不清楚，想說(shuō)透徹但說(shuō)不透徹的窘境，文章就會(huì)欠缺深意和厚度而顯得單薄、干澀。

二是理論知識(shí)。理論來(lái)源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐，沒有正確的理論就沒有正確的實(shí)踐，而理論的運(yùn)用又經(jīng)常且大量地出現(xiàn)于機(jī)關(guān)文稿中，所以文秘人員掌握理論知識(shí)的重要性是不言而喻的。理論知識(shí)的貧乏必然造成思維的蒼白，甚至帶來(lái)是非觀念的模糊和政治立場(chǎng)的偏頗。因此必須努力學(xué)習(xí)和掌握馬列主義、毛澤東思想，在現(xiàn)階段特別要全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)和把握鄧小平理論，用這一理論武裝頭腦，指導(dǎo)寫作。也許有同志會(huì)說(shuō)，理論都是些玄而又玄甚至使人厭煩的大道理，我們不是搞理論的干嗎要學(xué)？學(xué)了用得著嗎？芽這話大錯(cuò)特錯(cuò)。首先，既然你在機(jī)關(guān)從事文秘工作，理論不能不學(xué)，政治不能不講，否則就要犯錯(cuò)誤；即使別人厭學(xué)、不愿學(xué)或者裝模作樣地學(xué)，但文秘人員非得老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)不可。其次，說(shuō)到用得著用不著的問(wèn)題，關(guān)鍵看你怎么用。不動(dòng)腦筋，照抄照搬，當(dāng)然沒用；空洞說(shuō)教，脫離實(shí)際，當(dāng)然沒用；望文生義，牽強(qiáng)附會(huì)，當(dāng)然沒用；固守教條，缺乏創(chuàng)意，當(dāng)然沒用。我們所需要的是，通過(guò)打牢理論功底，增強(qiáng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理性思考，學(xué)會(huì)用馬列主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，并以此貫穿于文稿寫作之中。

三是經(jīng)濟(jì)知識(shí)。經(jīng)濟(jì)建設(shè)是黨的全部工作的中心，包括起草文稿在內(nèi)的各項(xiàng)工作都要圍繞這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行。很難想象，一個(gè)不懂得起碼經(jīng)濟(jì)常識(shí)的文秘人員能夠勝任本職工作。這對(duì)于黨委綜合部門和各職能部門的文秘人員尤為重要，因?yàn)辄h委是對(duì)兩個(gè)文明建設(shè)起核心領(lǐng)導(dǎo)作用的，組織、紀(jì)檢、宣傳、統(tǒng)戰(zhàn)等各項(xiàng)工作無(wú)不與經(jīng)濟(jì)工作密切相關(guān)，而客觀上，文秘人員接觸黨務(wù)工作多，接觸經(jīng)濟(jì)工作少，但起草文稿又必然接觸大量的、多個(gè)方面的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，所以在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)方面應(yīng)比其他部門文秘人員更主動(dòng)、更自覺一些。政府綜合部門和專業(yè)經(jīng)濟(jì)部門的文秘人員似乎好辦一些，因?yàn)槟闾焯於荚诤透鞣N經(jīng)濟(jì)政策、報(bào)表、動(dòng)態(tài)乃至各種矛盾和問(wèn)題打交道，但也有一個(gè)懂得多與少、深與淺的問(wèn)題。概而言之，無(wú)論哪個(gè)行業(yè)的文秘人員，都必須努力學(xué)經(jīng)濟(jì)、懂經(jīng)濟(jì)。這包括經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、經(jīng)濟(jì)政策及常用名詞術(shù)語(yǔ)等，尤其要注意學(xué)習(xí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論和有關(guān)知識(shí)，把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律和特點(diǎn)；隨著我國(guó)加入wto和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，還必須學(xué)習(xí)有關(guān)新理論、新概念和涉外經(jīng)濟(jì)知識(shí)。有了這些知識(shí)，我們才能貼近改革與建設(shè)的實(shí)際需要，通過(guò)起草文稿為加快發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。

四是科技知識(shí)?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展離不開科技，因而起草機(jī)關(guān)文稿也離不開對(duì)科技知識(shí)的掌握。要了解科技革命的歷史，了解科技創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大意義，了解國(guó)內(nèi)外高新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，以適應(yīng)推進(jìn)科技進(jìn)步、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的需要。同時(shí)要積極掌握現(xiàn)代化辦公有關(guān)技能，使自己成為學(xué)科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)的新型人才。

五是法律知識(shí)。依法治國(guó)是黨***提出的宏偉治國(guó)方略。隨著我國(guó)社會(huì)主義法制的逐步完善，各種法律法規(guī)正日益廣泛地覆蓋全部經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)，有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究也越來(lái)越為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所必需。因此，作為機(jī)關(guān)文秘人員，毫無(wú)疑問(wèn)要努力學(xué)法、懂法，包括基本法和有關(guān)專門性的法律法規(guī)，即使不可能全部學(xué)深學(xué)透，也要盡可能地多學(xué)、多懂一些。這樣，起草文稿時(shí)才能體現(xiàn)依法辦事的原則，正確使用有關(guān)法律概念和規(guī)定，不至于出現(xiàn)與法律法規(guī)相悖的現(xiàn)象。當(dāng)然，作為政法機(jī)關(guān)和行政執(zhí)法部門的文秘人員，則應(yīng)學(xué)得更精、懂得更多一些，在學(xué)法、守法、用法方面當(dāng)表率。特別在對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往當(dāng)中，很多關(guān)系需要依法律來(lái)調(diào)整，很多矛盾需要運(yùn)用法律來(lái)解決，所以不僅單位負(fù)責(zé)人要懂法，文秘人員也應(yīng)懂法，否則就可能給經(jīng)濟(jì)造成不必要的損失。

六是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)知識(shí)。文秘人員雖然不是領(lǐng)導(dǎo)，但所從事的工作是直接為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的，就必須懂得一定的領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)知識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)所包含的內(nèi)容很深、很廣，文秘人員不可能全部掌握，但對(duì)最基本的內(nèi)容，如決策要素、決策過(guò)程和決策實(shí)施方面的知識(shí)，駕馭全面、組織指揮、化解矛盾方面的知識(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下如何改進(jìn)工作方法、提高領(lǐng)導(dǎo)水平方面的知識(shí)等等，都應(yīng)有一定的了解。只有掌握這些知識(shí)，才能在起草文稿中全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)和反映領(lǐng)導(dǎo)意圖，才能在決策中當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手。實(shí)際上，文秘人員天天與領(lǐng)導(dǎo)打交道，包括請(qǐng)示匯報(bào)、參加會(huì)議、陪同搞調(diào)查研究等，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的決策過(guò)程、領(lǐng)導(dǎo)方法和工作風(fēng)格等方面可謂耳濡目染，只要你有“心”，這方面的知識(shí)不難掌握。怕就怕“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，不善于捕捉和積累這方面的知識(shí)，自覺不自覺地把自己隔離于領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)之外，僅僅從“做文章”的角度去考慮學(xué)什么和思考什么。

除上述方面之外，還有其他一些必須掌握的知識(shí)，各部門也還有各自的專業(yè)知識(shí)，這里就不一一列舉了?？傊?，學(xué)歷史可以使人深刻，學(xué)理論可以使人清醒，學(xué)經(jīng)濟(jì)可以使人精明，學(xué)科技可以使人聰慧，學(xué)法律可以使人機(jī)敏，學(xué)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)可以使人成熟，一句話，有了這些知識(shí)，工作中就能得心應(yīng)手，左右逢源。當(dāng)然，如果能懂得一些文學(xué)和音樂(lè)知識(shí)，那就更好了。

世界上的知識(shí)浩如煙海，一個(gè)人的精力和時(shí)間是有限的，這就需要我們掌握一些正確的學(xué)習(xí)方法，不斷充實(shí)和更新知識(shí)。第一，根據(jù)本人的知識(shí)基礎(chǔ)和工作需要，采取缺什么補(bǔ)什么的方法，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，選定一批必讀的書目；第二，根據(jù)難易程度和業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)程度，把必讀書目分為粗讀和通讀兩大類，粗讀即一般了解，把主要的東西記住就可以了，哪怕一目十行也不要緊；通讀要逐字、逐句、逐段認(rèn)真閱讀，做到基本弄懂弄通；第三，在粗讀、通讀的同時(shí)，擇定個(gè)人的主攻領(lǐng)域，即“?！钡姆较颍缓笾攸c(diǎn)研讀這方面的書目，即精讀，并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行思考，舉一反三，加深記憶和理解，達(dá)到觸類旁通、融會(huì)貫通的目的；第四，在精讀的同時(shí)，不能疏忽了粗讀和通讀有關(guān)書目，即不能片面求“專”而疏于求“通”，要通過(guò)合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間？穴如零碎時(shí)間用于粗讀和通讀、整塊時(shí)間用于精讀？雪、采用不同記憶方法？穴如一般內(nèi)容記大意、重點(diǎn)內(nèi)容記原意？雪，區(qū)別不同理解程度（如全面理解和局部理解，深度理解和一般理解）等，使學(xué)到的知識(shí)既全面又有重點(diǎn)，既不因過(guò)于寬泛而停留于一知半解，又不因過(guò)于偏狹而顯得孤陋寡聞。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)新潮迭起的情況下，新事物、新矛盾、新問(wèn)題、新知識(shí)層出不窮，如果我們不注意不斷充實(shí)和更新知識(shí)，就跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，就難以勝任本職工作。為此，我們必須以一種強(qiáng)烈的“知識(shí)恐慌”感迫使自己：學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)！

寫作思維能力與社會(huì)實(shí)踐

思維能力與寫作能力是密切相關(guān)、不可分割的。有了良好的思維能力而沒有過(guò)硬的寫作能力，你可以去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)或干點(diǎn)別的什么，而不能當(dāng)秘書；反之，光有過(guò)硬的寫作能力而沒有良好的思維能力，就不能全面、正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題，寫作中就可能出偏，你也不會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的秘書。這就是說(shuō)，文字秘書只有同時(shí)具備這兩種能力，才能勝任本職。常聽人說(shuō)：選一個(gè)縣長(zhǎng)、局長(zhǎng)、科長(zhǎng)并不難，要選一個(gè)優(yōu)秀的文字秘書有時(shí)卻很難很難。這話不無(wú)道理。這當(dāng)然不是說(shuō)秘書比他們都高明，而是由其工作性質(zhì)和特點(diǎn)所要求、決定的。

關(guān)于寫作思維能力的問(wèn)題。起草文稿的過(guò)程就是思維的過(guò)程，思維能力強(qiáng)還是弱，思維方式對(duì)頭還是不對(duì)頭，直接影響著文稿的質(zhì)量。比如起草講話稿和文件，雖然領(lǐng)導(dǎo)交代了思路和觀點(diǎn)，雖然手頭有大量的資料（或素材）可供利用，但文章還得調(diào)動(dòng)自己的思維去完成，包括觀點(diǎn)怎樣闡釋，素材怎樣選用，形勢(shì)怎樣分析，任務(wù)和要求怎樣提出。也就是說(shuō)，一旦進(jìn)入構(gòu)思和寫作過(guò)程，秘書的思維活動(dòng)也就進(jìn)入了一個(gè)廣闊的發(fā)揮空間。在有些人看來(lái)，當(dāng)秘書的似乎永遠(yuǎn)只能當(dāng)秘書，因?yàn)樗焯斐燥栵埦椭粫缘寐耦^搬弄文字，還能干得了別的什么？持這種看法的人不知道，文字正是從思維活動(dòng)中“搬弄”來(lái)的，沒有一定的思維能力，哪來(lái)的文字？尤其是那些高質(zhì)量的文稿，不正是反映著起草者良好的思維能力和較高的認(rèn)識(shí)水平嗎？舍此，領(lǐng)導(dǎo)的意圖再正確，也不可能成為一篇高質(zhì)量的文章。

接下來(lái)的問(wèn)題就是：文字秘書應(yīng)具備怎樣的思維能力？我認(rèn)為，除了布局謀篇、組織文字本身所需的思維能力之外，更重要的，就是分析問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，包括看問(wèn)題的高度、深度和準(zhǔn)確程度以及所提出的解決問(wèn)題的辦法是否符合實(shí)際、科學(xué)可行等等。具體要把握以下幾方面：

一是要全面、客觀地看問(wèn)題，防止片面性和主觀隨意性。不管我們喜歡不喜歡、承認(rèn)不承認(rèn)，事物總是客觀存在的，只有尊重客觀，一切從實(shí)際出發(fā)，才能找到解決問(wèn)題的辦法，才能使文稿貼近實(shí)踐需求并起到指導(dǎo)和推動(dòng)作用。假如片面地看問(wèn)題，只看到一個(gè)側(cè)面而看不到另一個(gè)側(cè)面，只看到有利的一面而看不到不利的一面，就容易得出錯(cuò)誤的結(jié)論。比如寫作中常常需要分析經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，如果只看到成績(jī)而看不到問(wèn)題，就會(huì)使人們滋長(zhǎng)盲目樂(lè)觀情緒，影響今后的發(fā)展；反過(guò)來(lái)，如果只看到問(wèn)題而看不到成績(jī)，又會(huì)使人們喪失信心，同樣會(huì)影響今后的發(fā)展。只有既看到成績(jī)又看到問(wèn)題，既看到困難又看到希望，才能使人們正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)，從而以成績(jī)?yōu)槠瘘c(diǎn)，化壓力為動(dòng)力，朝著既定的目標(biāo)奮勇前進(jìn)。

二是要辯證地看問(wèn)題，糾正和防止“非此即彼”的思維方式?！胺谴思幢恕笔沁^(guò)去“左”的路線影響下形成的一種思維誤區(qū)，它無(wú)視事物發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，好就是絕對(duì)的好，差就是絕對(duì)的差，不是甲就是乙，不是乙就是甲，絕對(duì)化，走極端，所謂“寧要社會(huì)主義的草，不要資本主義的苗”，還有工作方法上的一刀切、—邊倒、—陣風(fēng)、一個(gè)模式、一種聲音等等，都是這種思維方式的產(chǎn)物。時(shí)至今日，這種思維方式雖然在很大程度上得到了糾正，但在一些同志頭腦中仍未絕跡。比如，一講放開搞活，就放松管理，對(duì)坑蒙拐騙、假冒偽劣和黃賭毒等丑惡現(xiàn)象聽之任之；一講加強(qiáng)管理，就又卡又壓，鐵板一塊，連正當(dāng)?shù)姆砰_搞活措施也“管”死了；一講加快發(fā)展速度，就不切實(shí)際地強(qiáng)逼硬趕、大哄大嗡，甚至搞假數(shù)字、假典型、假政績(jī)；一講注重效益，就慢吞吞、懶洋洋，把速度與效益對(duì)立起來(lái)，連能夠爭(zhēng)取的快速度也不去爭(zhēng)取。所有這些，都是因?yàn)槿狈q證思維所致，于決策、于發(fā)展都十分不利，不僅領(lǐng)導(dǎo)者要注意防止，文字秘書也應(yīng)注意防止。

三是看問(wèn)題要深刻，善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，防止被表面現(xiàn)象所迷惑。表現(xiàn)在文稿寫作中，就是要把話說(shuō)透，把問(wèn)題點(diǎn)準(zhǔn)，把帶有規(guī)律性和根本性的東西揭示出來(lái)，而不能浮光掠影，流于表面。比如講到某些干部工作作風(fēng)不實(shí)，僅僅羅列“不實(shí)”的表現(xiàn)是不夠的，僅僅從外部環(huán)境找原因也是不夠的，而要從責(zé)任心、事業(yè)心和世界觀方面抓要害、挖根源。又如講到農(nóng)民負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，若說(shuō)都是由于基層干部缺乏政策觀念所致，那是片面的、不符合事實(shí)的，實(shí)際上，多數(shù)地方農(nóng)民負(fù)擔(dān)重都是由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)太差，發(fā)展不快才是最根本的原因，所以加快發(fā)展也才是減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的治本之策。類似這樣的問(wèn)題，起草文稿時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到，所以一定要深入思考，想清楚了、想透徹了再下筆。當(dāng)然，更重要的是，平常就要注意養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣，使自己的眼光多—些洞察力、穿透力。

四是增強(qiáng)工作的預(yù)見性，善于把握事物發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，未雨綢繆，爭(zhēng)取主動(dòng)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)工作、文稿起草工作都十分重要。領(lǐng)導(dǎo)講話、工作計(jì)劃、文件和獻(xiàn)策性的調(diào)研報(bào)告都不同程度地涉及到“預(yù)”，都需要在預(yù)測(cè)事物發(fā)展走勢(shì)的基礎(chǔ)上提出工作任務(wù)和目標(biāo)。某些帶戰(zhàn)略性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性的工作，更離不開科學(xué)的預(yù)測(cè)。如國(guó)家實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，東部和中部地區(qū)將面臨怎樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？應(yīng)采取怎樣的對(duì)策？我國(guó)加入wto后有利的方面有哪些、不利的方面有哪些？應(yīng)怎樣趨利避害，調(diào)整和優(yōu)化我們的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)？所有這些，都是值得我們認(rèn)真預(yù)測(cè)、分析并提出對(duì)應(yīng)措施的。也許有的同志要說(shuō)：預(yù)見不預(yù)見是領(lǐng)導(dǎo)的事，我們按領(lǐng)導(dǎo)的意見寫就是了，要“預(yù)見”何用？不。作為文字秘書，理應(yīng)胸懷全局，洞察大勢(shì)，善于多角度、全方位地思考問(wèn)題和提出見解，這對(duì)于寫好文稿、當(dāng)好助手和個(gè)人成長(zhǎng)，都是重要的和必要的。

五是注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理性思考，防止就事論事，見子打子。人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是具體而復(fù)雜的，每時(shí)每地都涌現(xiàn)著大量的新情況、新問(wèn)題。機(jī)關(guān)文稿要起到推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的作用，就不能局限于某一具體的事物，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，而要善于推理和判斷，抓住事物的本質(zhì)，從特殊中發(fā)現(xiàn)一般，從個(gè)性中抽出共性，從理性的高度提出解決問(wèn)題的辦法。比如某些農(nóng)村地區(qū)社會(huì)風(fēng)氣不好，封建迷信活動(dòng)盛行，宗派活動(dòng)屢禁不止，民事糾紛時(shí)有發(fā)生，計(jì)劃生育、征收稅費(fèi)等項(xiàng)工作難以開展，基層組織缺乏凝聚力和號(hào)召力。產(chǎn)生這些問(wèn)題，雖然各有各的原因，但必有一種帶共性、根本性的原因在起作用，比如：思想政治工作薄弱，農(nóng)村思想陣地失控，被愚昧、腐朽、落后的思想所占領(lǐng)。找準(zhǔn)了這個(gè)原因，就可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，實(shí)行標(biāo)本兼治，著重治本，通過(guò)強(qiáng)有力的思想政治工作提高農(nóng)民的思想覺悟，從根本上把這些問(wèn)題解決好。增強(qiáng)思維能力，除了多學(xué)習(xí)、多積累，還要“多思”。要勤于思考，凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，而不能漫不經(jīng)心，不動(dòng)腦筋；要敢于思考，既要掌握“已知”，更要探求“未知”，而不能停留在現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和答案上；要善于思考，見人之所未見，言人之所未言，而不能泛泛而談，人云亦云；要敏于思考，做到見微知著，舉一反三，審時(shí)度勢(shì)，成竹在胸，而不能麻木不仁，反應(yīng)遲鈍。一句話，植下“多思”之樹，方能收獲碩果。

這里還有一個(gè)問(wèn)題需要提及，即“被動(dòng)思考”和“主動(dòng)思考”的關(guān)系問(wèn)題?！氨粍?dòng)思考”這個(gè)提法不一定準(zhǔn)確，我所指的是：文稿起草過(guò)程中的思維活動(dòng)通常是按照領(lǐng)導(dǎo)意圖和一定的文章規(guī)范進(jìn)行的，這當(dāng)然也是秘書工作的性質(zhì)所決定的，不可能由個(gè)人海闊天空地胡思亂想。但這種“被動(dòng)”并不像有些同志所理解的那樣，只能把思路死死地“框”在領(lǐng)導(dǎo)意圖之內(nèi)，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)怎么寫就怎么寫，領(lǐng)導(dǎo)的思路想到哪兒就寫到哪兒，不敢越“雷池”半步。其實(shí)，這種“被動(dòng)”當(dāng)中也可以有而且應(yīng)該有“主動(dòng)”，這就是說(shuō)，在基本遵循領(lǐng)導(dǎo)意圖的前提下，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和思維能力進(jìn)行擴(kuò)展、延伸和完善，尤其在起草那些領(lǐng)導(dǎo)意圖交代得不明確、不具體的文稿時(shí)，在根據(jù)調(diào)查研究提出決策建議時(shí)，“主動(dòng)思考”更顯得必需。由此又可以說(shuō)，文字秘書的思維活動(dòng)應(yīng)該有點(diǎn)“不安分”的勁兒，應(yīng)該有點(diǎn)兒記者的敏銳、哲學(xué)家的深刻、文學(xué)家的犀利，應(yīng)該開闊而不是狹窄，應(yīng)該新穎而不是守舊，應(yīng)該生動(dòng)活躍而不是死水一潭。

文字秘書只具備了一定的寫作思維能力還是不夠的，因?yàn)槠鸩菸母迨怯糜诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的，而不是就寫作而寫作、擺擺架子做做樣子的，要解決問(wèn)題就必須切合實(shí)際，要切合實(shí)際就要懂得必要的實(shí)踐知識(shí)。有些文稿之所以寫得空洞無(wú)物、脫離實(shí)際，就是因?yàn)椤安怀鲩T”，不接觸實(shí)際，不了解基層情況，不懂得實(shí)踐所需的基本知識(shí)，不明白基層干部和廣大群眾有什么想法和需求。比如講到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的問(wèn)題，它的概念、內(nèi)容和基本要求文件上、報(bào)刊上都講得很清楚了，但你光知道這些還不夠，還必須從本地實(shí)際出發(fā)提出任務(wù)和要求，包括確立什么樣的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、建立什么樣的產(chǎn)品基地、龍頭企業(yè)怎樣建設(shè)、需要提供哪些方面的服務(wù)等等，沒有這些，哪怕你寫得天花亂墜，也是一紙空文。有詩(shī)言道：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！闭f(shuō)的就是不能光啃書本，還要注重實(shí)踐。書本知識(shí)加上實(shí)踐知識(shí)，才是全面的、實(shí)在的、管用的知識(shí)。

有些同志說(shuō)：我并不否認(rèn)實(shí)踐的重要性，但整天忙于應(yīng)付材料，不是看就是寫，哪有時(shí)間和條件去參與實(shí)踐呢？這就要看各人參與實(shí)踐的主動(dòng)性和方式方法如何了。事實(shí)上，文字秘書參與實(shí)踐和了解實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)是很多的，比如：

——有目的地介入某項(xiàng)工作，了解掌握該項(xiàng)工作的性質(zhì)、特點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)。如，你對(duì)企業(yè)改革不太熟悉，可以到一個(gè)企業(yè)去了解改制方案如何制訂和施行；你對(duì)商品流通不太熟悉，可以去考察一個(gè)市場(chǎng)或一個(gè)商貿(mào)企業(yè)，甚至可以幫助推銷某個(gè)產(chǎn)品?？傊?，可以采取缺什么補(bǔ)什么的辦法，只要多介入、多了解，也就慢慢熟悉了。

——通過(guò)調(diào)查研究，既掌握第一手資料，又從中獲取實(shí)踐知識(shí)。調(diào)查研究的對(duì)象本來(lái)就是兩個(gè)文明建設(shè)第一線出現(xiàn)的新情況、新典型、新課題，是人們各個(gè)方面、各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，成績(jī)與不足、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、意見與建議，無(wú)不包含著大量的知識(shí)信息，只要多留心、善捕捉，調(diào)查研究的過(guò)程也可以成為豐富實(shí)踐知識(shí)的過(guò)程。

——利用接近領(lǐng)導(dǎo)和參加會(huì)議的機(jī)會(huì)獲取實(shí)踐知識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)者既是指揮者又是實(shí)踐者，其領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)既來(lái)自實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐，包括某個(gè)問(wèn)題怎么處理、某項(xiàng)重大活動(dòng)怎么組織、某項(xiàng)決策怎么形成等等，實(shí)際上都是一種實(shí)踐，其中有很多知識(shí)值得我們學(xué)習(xí)。另外，參加決策性的會(huì)議、部門的專業(yè)性會(huì)議和有關(guān)的研討會(huì)、論證會(huì)等，聽領(lǐng)導(dǎo)講話，聽典型發(fā)言，包括不同意見的爭(zhēng)論，都是掌握實(shí)踐知識(shí)的極好機(jī)會(huì)。

——多向?qū)＜覍W(xué)者和實(shí)際工作者請(qǐng)教，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。客觀上，由于文字秘書畢竟不是直接從事改革與發(fā)展第一線的工作，主動(dòng)介入實(shí)踐的機(jī)會(huì)也十分有限，因而大量的實(shí)踐知識(shí)要以間接方式獲得，向人請(qǐng)教也不失為一種有效的方法。專家學(xué)者和實(shí)際工作者一般在一個(gè)或幾個(gè)方面有較深的研究或較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多向他們請(qǐng)教，哪個(gè)方面不懂就向哪個(gè)方面的行家請(qǐng)教，必定大受裨益。在這里，關(guān)鍵是要放得下架子，甘當(dāng)小學(xué)生，虛懷若谷，不懂就問(wèn)，積少成多，集腋成裘，千萬(wàn)不能不懂裝懂，似懂非懂，自己糊弄自己。

實(shí)踐是一部無(wú)字大書，要讀懂它，絕非一日之功，惟有持之以恒，鍥而不舍，方能日益長(zhǎng)進(jìn)。同時(shí)，單位領(lǐng)導(dǎo)也要從愛惜人才和培養(yǎng)人才出發(fā)，有意識(shí)地安排文字秘書盡量多接觸實(shí)踐，包括安排他們下基層調(diào)研、隨同領(lǐng)導(dǎo)參加有關(guān)活動(dòng)、駐村駐廠、與有關(guān)專業(yè)部門建立經(jīng)常性聯(lián)系等，使之能經(jīng)常接受實(shí)踐知識(shí)的輻射和熏陶，從而開闊眼界，增長(zhǎng)才干。

體會(huì)之一：功夫在平時(shí)，閑在不閑間

領(lǐng)導(dǎo)講話稿難寫，很多文秘人員對(duì)此深有感觸。筆者從事辦公室工作多年，有如下體會(huì)，在此拿出來(lái)與大家交流。

俗話說(shuō)，“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)。”打戰(zhàn)如此，寫文章同樣如此?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，如果沒有平時(shí)的日積月累，儲(chǔ)備不足，肚子里沒貨，一旦接到文稿任務(wù)，決不可能很好地滿足工作要求。從這個(gè)意義上說(shuō)，一篇講話稿的寫作，并不是從接受任務(wù)這一刻才開始的，此前的一系列日常工作都屬于醞釀準(zhǔn)備階段，是必不可少的程序。對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的秘書而言，秘書工作辛苦，這是一個(gè)重要的體現(xiàn)。當(dāng)然，從另一個(gè)角度說(shuō)，秘書工作輕松，也體現(xiàn)于其中。因?yàn)槠饺栈斯Ψ?，關(guān)鍵時(shí)刻就能從容應(yīng)對(duì)，顯得“清閑”，反之，平時(shí)積累不夠，面對(duì)文稿則會(huì)一籌莫展，折騰來(lái)折騰去，總寫也不對(duì)路。平時(shí)的積累主要在于三個(gè)方面，一是閱讀文件報(bào)刊。廣泛閱讀文件報(bào)刊，有助于及時(shí)領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)做法，把握上情、了解外情。目前已步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)拓寬視野、增長(zhǎng)見識(shí)?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，要善于作筆記，把有價(jià)值的信息摘錄下來(lái)，以備將來(lái)拿來(lái)為己所用。二是深入調(diào)查研究。領(lǐng)導(dǎo)講話稿是對(duì)當(dāng)?shù)毓ぷ鞯囊?、布置，必須緊密聯(lián)系實(shí)際，突出針對(duì)性。調(diào)查研究是謀事之道、成事之基，要掌握本地實(shí)際情況，不能不經(jīng)常性地開展調(diào)查研究。要圍繞上級(jí)精神的貫徹落實(shí)和本地重點(diǎn)工作，深入基層調(diào)研，并形成理論調(diào)研文章，其中的素材在今后的講話稿中常常能派上用場(chǎng)。三是學(xué)會(huì)“聽會(huì)”。講話稿如何把握領(lǐng)導(dǎo)的思路，貼近領(lǐng)導(dǎo)，“聽會(huì)”是重要渠道。實(shí)際上，領(lǐng)導(dǎo)在大型會(huì)議上所作的講話，往往是前一階段點(diǎn)滴觀點(diǎn)的“集成”，而這些觀點(diǎn)主要體現(xiàn)于平時(shí)小型會(huì)議領(lǐng)導(dǎo)的即興講話中。要善于在“聽會(huì)”中捕捉有價(jià)值的信息，記錄下來(lái)，有些具有較大利用可能性的內(nèi)容予以標(biāo)注，以便需要時(shí)及時(shí)、迅速地查找。上述工作做好了，就為既快又好地寫作講話稿奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，稿子不僅有望早日拿出來(lái)，而且比較容易實(shí)現(xiàn)上情與下情的結(jié)合，創(chuàng)造性地落實(shí)上級(jí)方針政策，正確體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者的意圖。

體會(huì)之二：前開后聚合，放收兩相宜

任何文章的寫作都有兩個(gè)運(yùn)思過(guò)程，即起筆時(shí)的發(fā)散性運(yùn)思和定稿時(shí)的收斂性運(yùn)思。在面對(duì)講話稿時(shí)，要先根據(jù)會(huì)議主題、講話場(chǎng)合、參會(huì)對(duì)象等，明確具體要求，在此基礎(chǔ)上大膽地“放”，打開思路“胡思亂想”，羅列出與主題相關(guān)的講話觀點(diǎn)及相應(yīng)素材。這些內(nèi)容準(zhǔn)備好了之后，接下來(lái)就是予以整合，緊扣主題確定可用的材料，并按照一定的布局形成寫作提綱，作一些展開即成為富有條理的文章，這個(gè)過(guò)程就是“收”，也是正式行文。人們常說(shuō)“文無(wú)定法”，這是不錯(cuò)的，但寫作大體上還是有一定的規(guī)律，這就是所謂的“文章無(wú)法又有法”。講話稿的結(jié)構(gòu)，一般有兩類。一是3w承接式。即為什么（why）、做什么（what）、怎么做（how），也就是重要性、具體措施、保障條件。比如一篇談?lì)I(lǐng)導(dǎo)干部事業(yè)心的講話稿，分三個(gè)層次，第一層是“具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，是對(duì)每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部最起碼、最根本的要求，是加快發(fā)展的迫切需要”；第二層是“強(qiáng)烈的事業(yè)心，最終要體現(xiàn)在勵(lì)精圖治、加快發(fā)展上”；第三層是“增強(qiáng)事業(yè)心，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和黨性鍛煉，需要營(yíng)造干事業(yè)的良好環(huán)境”。這是最為常見的三段論模式。二是觀點(diǎn)并列式。即以幾個(gè)并行的觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，組合成篇。比如一篇談樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的講話稿，分別從科學(xué)發(fā)展觀的四項(xiàng)內(nèi)容，即“發(fā)展這個(gè)第一要義”、“統(tǒng)籌兼顧這一根本要求”、“以人為本這個(gè)核心”、“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀與正確政績(jī)觀的統(tǒng)一”四方面展開?！胺拧焙汀笆铡笔寝q證統(tǒng)一的，“放得開”才能有話可說(shuō)，“收得攏”才能說(shuō)所當(dāng)說(shuō)。一“放”一“收”，是講話稿寫作中必須認(rèn)真把握的兩個(gè)過(guò)程。

體會(huì)之三：不厭百回改，千錘始成金

好文章是改出來(lái)的，翻來(lái)覆去多打磨打磨，才能臻于至善。杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”、韓愈“唯陳言之務(wù)去”、賈島“二句三年得，一吟雙淚流”、盧延讓“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”等，僅唐朝就可找出如此之多有關(guān)選詞煉句的經(jīng)典名言，可見寫文章是要舍得下力氣錘煉的。如何改文章，這是一個(gè)難題，尤其是對(duì)于寫作者自身來(lái)說(shuō)，自己的文章要讓自己看出問(wèn)題來(lái)，并進(jìn)行糾正，還真是不容易。筆者認(rèn)為，在修改過(guò)程中，不妨從“五看”入手，靜下來(lái)看一看，潛心揣摸，反復(fù)敲打。一看主題是否扣緊。離題萬(wàn)里，這稿子就是廢稿。要先看文章大標(biāo)題是否緊扣會(huì)議主題，再看各大標(biāo)題下的小標(biāo)題是否緊扣所屬的大標(biāo)題，層層圍繞中心，文稿主題鮮明，這是最基本的要求。沒有扣緊的，要通過(guò)增加過(guò)渡性語(yǔ)句等適當(dāng)?shù)姆绞接枰匝a(bǔ)救。二看框架是否合理。審視一下，看有沒有一個(gè)清晰的邏輯順序，內(nèi)容的安排有沒有錯(cuò)位，文章整體結(jié)構(gòu)有沒有做到環(huán)環(huán)相扣、周密嚴(yán)謹(jǐn)。三看內(nèi)容是否遺漏。闡述道理的，觀點(diǎn)準(zhǔn)不準(zhǔn)、全不全，道理講得透不透；講舉措的，辦法夠不夠、實(shí)不實(shí)，措施有沒有到位。四看重點(diǎn)是否突出。面面俱到的講話，看起來(lái)八面玲瓏，其實(shí)，由于平均著墨，難免如蜻蜓點(diǎn)水，讓人不知所云。“濃妝淡抹始相宜”，要著眼于增強(qiáng)講話的針對(duì)性，本地實(shí)際工作中極需解決的方面予以“濃妝”，一般性要求予以“淡抹”，甚至略去不提。必須注意的是，一定要有忍痛割愛的氣度，即使是自己冥思苦想的所謂神來(lái)之筆，如果有可能因辭害意，也要毫不猶豫地舍棄。五看文句是否準(zhǔn)確。檢查一下有沒有錯(cuò)別字，有沒有語(yǔ)病，同時(shí)，還要看看哪些表述不太符合領(lǐng)導(dǎo)的語(yǔ)言風(fēng)格。這個(gè)過(guò)程可以采用“模擬演練”的方法，即自己多念幾遍，這樣更能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

優(yōu)秀的講話稿“成如容易卻艱辛”，需要付出很多努力，但如果思路對(duì)頭、方法正確，平時(shí)又肯用心，寫作時(shí)會(huì)比較順利一些。

寫作說(shuō)課稿篇七

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好!我是語(yǔ)文組603號(hào)選手，今天我說(shuō)課的題目是第三單元的寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《寫人要抓住特點(diǎn)》是統(tǒng)編教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的寫作專題，是對(duì)前兩次

作文

二、說(shuō)學(xué)情

經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了敘事的順序，寫人的方法，但是面對(duì)寫作仍有畏難情緒，由于平時(shí)觀察不細(xì)致，積累不足，往往在寫作時(shí)常常言而無(wú)物，空洞寬泛。通過(guò)此次練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，抓住人物本身的特點(diǎn)，凸顯出人物的與眾不同之處，給人留下深刻的印象。力求能夠讓學(xué)生掌握一至兩種寫人的方法并能夠具體應(yīng)用到寫作實(shí)踐中。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！苯y(tǒng)編教材也要求提高寫作教學(xué)的效果，根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析以及本單元寫作要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)抓住特征刻畫人物;

2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的作用;

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)抓住人物特征來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn);(重點(diǎn))

學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的方法進(jìn)行人物描寫，展現(xiàn)人物的個(gè)性特征，抒發(fā)內(nèi)心情感。(難點(diǎn))

五、說(shuō)教法學(xué)法

統(tǒng)編教材寫作部分注重學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。 《寫人要抓住特點(diǎn)》作為寫作課系列中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)顯得更為必要，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣也更能直接為學(xué)生寫出符合要求的習(xí)作提供了有利條件。為此,我將采取以下教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、談話法：由輕松的談話方式，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話說(shuō)。

2、啟發(fā)引導(dǎo)法：多媒體呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生直觀的比較出人物在特征上的差異。

3、循序漸進(jìn)法：在學(xué)生初步了解了抓住特點(diǎn)寫人的方法后，認(rèn)真體悟要認(rèn)真觀察才能把人物寫活。

“自主、合作、探究”是課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在寫作中強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。”重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?！?統(tǒng)編教材在此基礎(chǔ)上，也對(duì)學(xué)生的寫作提出了更高的要求。因此，本課我確定的學(xué)法是：

1、即時(shí)練習(xí)法：學(xué)生通過(guò)具體的寫作實(shí)踐，掌握人物描寫的方法。

2、互評(píng)法：學(xué)生組內(nèi)賞析他人習(xí)作，互相評(píng)議習(xí)作，暢所欲言。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)流程：

(一)談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

(二)明確目標(biāo)、抓住重點(diǎn)

(三)實(shí)例分析、明確方法

(四)歸納總結(jié)、當(dāng)堂演練

(五)互評(píng)互譯、反饋完善

(六)課堂小結(jié)、布置作業(yè)

(一)談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

那么同學(xué)們?cè)倏春诎迳系倪@幅圖?能看出來(lái)這是誰(shuí)嗎?

(生：孫紅雷、姚晨)

你為什一下子就認(rèn)出來(lái)了?

(生：抓住了人物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描繪，孫紅雷眼睛小，姚晨嘴巴大)

(師：對(duì)，抓住人物的特點(diǎn)對(duì)人物進(jìn)行描寫和刻畫，能讓人物形象更生動(dòng)。)

(二)明確目標(biāo)、抓住重點(diǎn)

課件

(三)實(shí)例分析、明確方法

1、我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。(《從百草園到三味書屋》)

將壽鏡吾老先生那可愛的宿儒模樣刻畫的生動(dòng)形象。

2、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。(《一面》)

既是對(duì)魯迅外貌特征的描寫，又顯示出了剛強(qiáng)堅(jiān)毅的性格。

3、父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。(《背影》朱自清)

先從父親的外貌、動(dòng)作來(lái)描寫，再特寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的情感反應(yīng)烘托這個(gè)背影。動(dòng)作描寫：這些動(dòng)詞形象生動(dòng)地展現(xiàn)了父親年老體胖、行動(dòng)艱難的樣子，表現(xiàn)父親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛，以及“我”的感動(dòng)之情。

4、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。(《秋天的懷念》)

“悄悄”凸顯出母親的體貼、“偷偷”表現(xiàn)了母親的不放心

5、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(《秋天的懷念》史鐵生)

“撲”“抓”“忍住”動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體現(xiàn)出母親的堅(jiān)忍頑強(qiáng)。

教師小結(jié)：肖像描寫可以凸顯人物的精神面貌，展示人物的精神世界，反映人物的性格品質(zhì)。動(dòng)作描寫通過(guò)人物做什么、怎么做來(lái)表現(xiàn)出人物的個(gè)性特征。語(yǔ)言描寫能透露出人物的語(yǔ)氣、情感，對(duì)描摹、刻畫也有不小的幫助。以上作品寫人都抓住了他們的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，將人物形象鮮明生動(dòng)的展現(xiàn)在我們眼前。

(四)歸納總結(jié)、當(dāng)堂演練

外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫都是塑造人物形象的重要手段，要抓住人物特點(diǎn)把人物寫活。有助于表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情，深化作品主題等作用。

所以大家在今后的寫作中不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。你的習(xí)作會(huì)因細(xì)節(jié)而更充實(shí)，你筆下的人物形象會(huì)因細(xì)節(jié)而更豐滿。刻畫人物時(shí)不僅要注意選用典型細(xì)節(jié)，認(rèn)真細(xì)致觀察事物，還要不斷錘煉自己的語(yǔ)詞，運(yùn)用巧妙的修辭。

小練筆：寫一寫你最熟悉的一個(gè)人，細(xì)心觀察，從而抓住人物特點(diǎn)，至少要用到一種描寫方法來(lái)凸顯人物鮮活的個(gè)性。

(五)互評(píng)互譯、反饋完善

小組內(nèi)交流，修改，完善自己的文章。

(在課堂上進(jìn)行當(dāng)堂練筆，對(duì)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)起到了有效地鞏固提高的作用。)

(七)課堂小結(jié)、布置作業(yè)

1、以課堂小練筆為基礎(chǔ)，自擬題目，擴(kuò)展成一篇以人物為主的記敘文，不少于500字;

2、請(qǐng)以“那個(gè)讓我……的人”為題，寫一篇作文。

要求：(1)將題目補(bǔ)充完整

(2)記敘要完整具體

(3)至少要用到兩中描寫方法

(4)不少于500字

寫作說(shuō)課稿篇八

本報(bào)訊 （記者楊連成） 最近，?？谑泄ど叹址贌藰?biāo)值181萬(wàn)元的假冒偽劣商品。

這批銷毀的商品是?？谑写蚣訇?duì)今年春節(jié)以來(lái)查獲沒收的。

由?？谑屑夹g(shù)監(jiān)督局、工商、檢查等部門組成的打假隊(duì)去年以來(lái)出動(dòng)了3500多人次，進(jìn)行了近200次檢查活動(dòng)，查扣各類假冒酒4萬(wàn)多箱，假冒劣質(zhì)奶粉、飲料萬(wàn)瓶（袋）；搗毀制造假冒商品窩點(diǎn)19個(gè)；有效地遏制了制、售假冒偽劣商品的行為。

為使假貨無(wú)藏身之地，打假隊(duì)深入全市各商業(yè)企業(yè)、批發(fā)市場(chǎng)、建立質(zhì)量管理、監(jiān)督和保證體系。

在他們的幫助下，海口生生百貨一次清退了108家不合格供貨客戶、清理銷毀3900多萬(wàn)元假冒偽劣商品，特邀30多位顧客為質(zhì)量監(jiān)督員，對(duì)投訴商品實(shí)行退一賠一。

打假隊(duì)設(shè)立了若干個(gè)舉報(bào)電話，經(jīng)常在新聞媒體上公布舉報(bào)情況，對(duì)制、售假冒偽劣商品者發(fā)現(xiàn)一個(gè)，查處一個(gè)，曝光一個(gè)。

為鼓勵(lì)和動(dòng)員消費(fèi)者參與“打假”，近日，打假隊(duì)在?？谑?6家主要商廈門前舉辦假冒偽劣商品鑒別展覽、保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益成果展示和抵制假貨萬(wàn)人簽名活動(dòng)。

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