人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
：本文是繼朱自清的《春》之后的'第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景，把心中對(duì)濟(jì)南冬景的喜愛以及對(duì)自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過反復(fù)朗讀本課文，在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升。同時(shí)，也加強(qiáng)比喻、擬人等修辭手法的認(rèn)識(shí)，閱讀更多的文章來加深體會(huì)文中細(xì)膩的描寫，進(jìn)一步體會(huì)寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。
初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫，賞析了優(yōu)美的語言，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻對(duì)文學(xué)語言的潤(rùn)色功能，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語言的思維能力。對(duì)于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，體會(huì)文中感情。
富有感情地朗讀課文，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，發(fā)揮想象，理解作者寫景抒情的寫作方法。
富有感情地朗讀課文，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，理解作者寫景抒情的寫作方法。
發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀，體會(huì)文學(xué)作品的語言對(duì)空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力。
40min
立足點(diǎn)：“看”（順著老舍先生的目光，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。）
導(dǎo)入：5min
冬天的電影場(chǎng)景 通過學(xué)習(xí)這篇課文，順著老舍先生的目光，一起認(rèn)識(shí)冬天里的濟(jì)南，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。
檢查預(yù)習(xí)：5min
借助注釋，了解作者背景。以開火車的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎(chǔ)鞏固）
朗讀技巧學(xué)習(xí)：10min
跟著錄音，低聲跟讀，注意感情起伏，重音及停連。（初步感知作者細(xì)膩文筆及對(duì)濟(jì)南，對(duì)自然的熱愛之情）
問題一：5min+12min
順著老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點(diǎn)？小組討論，把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來，五分鐘之后請(qǐng)同學(xué)來分享所得，用自己的話簡(jiǎn)單描敘出來。（鼓勵(lì)積極發(fā)言，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)，鍛煉語言表達(dá)能力，同時(shí)理清文章層次：作者對(duì)濟(jì)南冬天的總體感受、濟(jì)南的小城、陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）
課堂總結(jié):3min
了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對(duì)文章層次的梳理。
朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。
找出文中運(yùn)用了比喻、擬人修辭的句子，試著思考一下這些句子好在哪里？
濟(jì)南的冬天
老舍
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1.知識(shí)技能目標(biāo)：
2.能力方法目標(biāo)：
在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3.情感態(tài)度目標(biāo)：
通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情
體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。
欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語言特色。
春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評(píng)判。
1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)；
2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；
3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)
1.看課文解釋后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。
2.解題
1.聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來。
2.師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段。
濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?
b.文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?
1、
2、
3、
4、
選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？
推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。
句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。
細(xì)致觀察
角度多樣
情景交融
運(yùn)用修辭手法
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1.提高學(xué)生的朗讀能力。
2.通過朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
提高學(xué)生的朗讀能力。
朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
一、交流導(dǎo)入
以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會(huì)板書課題《濟(jì)南的冬天》，并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。
二、初讀感知“美”
1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美？(學(xué)生會(huì)從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來和同學(xué)交流)
2.你能用美麗的聲音，向我們傳達(dá)美嗎？
（教師啟發(fā)、引導(dǎo)，并積極表揚(yáng)）
三、再讀聚焦“美”
3.同學(xué)們，你們覺得最美的是哪一段？（學(xué)生大部分會(huì)回答“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段）
4.讓我們齊讀這一段。（讓學(xué)生熟悉這一段）
5.教師范讀這一段，配樂讀出美感。（教師引讀，將學(xué)生帶入情境）
四、三讀朗誦“美”
6.教師提出朗讀要求，做標(biāo)記，具體指導(dǎo)。（要做到細(xì)致而有效，如用﹏號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)等）
7.學(xué)生自由練讀。（根據(jù)標(biāo)記提示，注意輕重緩急、語氣感情）
8.指名學(xué)生朗讀，教師提出要求，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ，因?yàn)??！保ū匾闆r下，教師可以具體指導(dǎo)一兩句）
9.學(xué)生再次練讀，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
五、朗讀擂臺(tái)賽
10.教師公布擂臺(tái)賽具體規(guī)則。（找裁判，以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn)，最后能站在講臺(tái)上的同學(xué)獲勝）
11.參賽學(xué)生朗讀，教師配樂，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
六、板書設(shè)計(jì)（略）
七、沉思畫出美
課下再讀這段，將你心中的美畫出來吧。
八、教學(xué)反思
本節(jié)課，抓住了一個(gè)“美”字，讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語言的能力，達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1．能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
2．通過朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3．感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。
三、教學(xué)方法
朗誦法（集體朗誦、指定學(xué)生朗誦）；討論法；教師導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢？老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。
（二）初讀課文，感知詩(shī)歌情感基調(diào)
1．同學(xué)們大聲朗讀課文（注意：朗讀的語速、感情等）。
2．學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。（明確：從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情）
（三）品析語句，合作交流。
1．學(xué)生再次讀課文，提問：
濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么？作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？
明確：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”。作者通過對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2．作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫的？
明確：第三自然段中，作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”在這句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。
在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫。“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！弊髡邔⒀┵x予了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠，因?yàn)檫@些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍凍上的原因。
3．作者通過對(duì)一系列景物的描寫，表達(dá)了何種情感？
明確：作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
（四）拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1．老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó)，到了濟(jì)南，對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺懿懴聛怼?/p>
2．老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者對(duì)景物的描寫以及所表達(dá)的情感。本堂課的教學(xué)，學(xué)生準(zhǔn)確找出作者所運(yùn)用的修辭手法，對(duì)作者所表達(dá)的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1、整體把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句，擬人句并細(xì)細(xì)揣摩、品味。
3、體會(huì)情景交融的寫法，學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式。
4、提高學(xué)生朗讀能力及探究，合作的學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動(dòng)貼切的比喻句、擬人句。
三、 2課時(shí)。
《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。本文的寫作特點(diǎn)主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò)清楚；比喻和擬人的寫法，形神兼?zhèn)?，生?dòng)貼切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調(diào)一致，色彩和諧。學(xué)習(xí)這篇文章將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法。
五、
雖然初一學(xué)生對(duì)抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章，學(xué)生對(duì)情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫都有了初步的認(rèn)識(shí)，。在這節(jié)課中，將對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo)，加深他們對(duì)于情景交融寫法的理解。
六、
（一）導(dǎo)入新課
我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng)，細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們各抒已見，用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來描繪冬天的景象。
（二） 識(shí)作者（投影）
（三） 檢查預(yù)習(xí)
1、幾個(gè)同學(xué)讀生字，教師正音。
2、把課下根據(jù)對(duì)生字的.理解編寫的一段話讀給大家聽，同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。
（四）范讀課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂并呈現(xiàn)畫面）
（五）整體感悟
（六）精彩呈現(xiàn)
自由朗讀課文，體會(huì)課文蘊(yùn)含的詩(shī)情畫意，找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
（七）合作探究
與《春》進(jìn)行比較閱讀，談異同點(diǎn)。
（八）經(jīng)驗(yàn)積累
讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟(jì)南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫得如此細(xì)膩感人？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得？請(qǐng)記錄下來，全班交流。
（九）自由暢談
你喜歡濟(jì)南的冬天嗎？為什么？
（十）展示才華
板書設(shè)計(jì)：
陽光
薄雪 情景交融 抓住特征
溫晴
小山 比喻擬人 生動(dòng)貼切
綠水
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟(jì)南的冬之美。
3．理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
4．體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“一提到冬季，大家會(huì)馬上想到怎樣的畫面呢？”
大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會(huì)想到“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。
二、作者簡(jiǎn)介
老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué)，1930年回國(guó)，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
三、初讀課文，整體感知
1．同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。
2．交流糾錯(cuò)本上的字。
教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語有：
濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌
3．指名讀課文，隨即指導(dǎo)。
明確：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫了濟(jì)南冬天的山、水。
這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。）
小結(jié)：因?yàn)橛行∩降陌鼑?，所以才?huì)有“溫晴”的天氣；又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖?，才?huì)有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來寫的。
五、齊誦全文，再次品味。
（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力。）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺弧Ⅲw悟“濟(jì)南的冬天”。
二、賞析課文
“濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？結(jié)合課文談一談自己的理解。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
預(yù)設(shè)：
1．陽光下山景圖。（第二自然段）
濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？
“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
2．雪后初晴圖。(第三自然段)
“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
3．城外小水墨畫。（第四自然段）
“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
4．空靈水晶圖（第五自然段）
“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題讀書，完成對(duì)課文的感悟理解。）
三、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
小組討論，交流歸納：
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法。）
四、拓展延伸
請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺?，并寫下?/p>
學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。
課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠(yuǎn)山、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。（課下完成）
五、朗讀全文，再次體味。
今天我們隨我國(guó)現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。今后的學(xué)習(xí)和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家分享。
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情
兩課時(shí)
1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。
熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對(duì)，我們說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：
濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）。
三、作者簡(jiǎn)介
作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的'感情來寫的。讓我們一起來體會(huì)作者的深情吧。
四、朗讀感知：
播放示范錄音，在聽錄音的時(shí)候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考：
作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？
五、生字詞的掌握
（一）讀一讀，寫一寫。
（二）解釋重點(diǎn)詞語。
六、思考：
作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）
八、思考：
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。）
九、思考：
作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）
十、思考：
濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：
欣賞濟(jì)南冬天的美景。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
１、通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。
２、分析語言特色，體會(huì)作品優(yōu)美的意境，及作者的思想感情。
３、掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。
４、精彩語段要求背誦。
２課時(shí)。
第一課時(shí)
１、導(dǎo)入：可由朱自清的《春》自然導(dǎo)入，也可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)冬天的感受導(dǎo)入，也可由古代名家詩(shī)句導(dǎo)入。
２、默讀。
３、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
４、朗讀課文：
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
５、初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的.整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：
課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？
６、全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)文理，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
７、朗讀全文。
８、背誦其中精彩語段。
９、作業(yè)。
第二課時(shí)
１、復(fù)習(xí)舊課，３分鐘完成《課課練》一、二、三大題，鞏固詞語。
２、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)播、補(bǔ)充，可以用《春》當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)來啟發(fā)學(xué)生。
你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語言來分析。
文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
３、比較閱讀：通過和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)播，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。
４、自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇課文，體會(huì)大師筆法。
５、語段訓(xùn)練：完成課后練習(xí)三，進(jìn)一步把握景物描寫的一般方法。交流改進(jìn)。
６、有感情地朗讀背誦精彩語段，感悟體會(huì)，加深印象。
７、課后練習(xí)：
完成《課課練》。
進(jìn)一步補(bǔ)充完善。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
2.通過朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。
(二)初讀課文，感知詩(shī)歌情感基調(diào)
1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語速、感情等)。
2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。(明確：從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情)
(三)品析語句，合作交流。
1.學(xué)生再次讀課文，提問：
濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
明確：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”。作者通過對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2.作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫的?
明確：第三自然段中，作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”在這句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。
在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫?！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！弊髡邔⒀┵x予了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠，因?yàn)檫@些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍凍上的原因。
3.作者通過對(duì)一系列景物的描寫，表達(dá)了何種情感?
明確：作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
1.老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó)，到了濟(jì)南，對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺懿懴聛怼?/p>
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見）
我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
（1）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）
（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：
——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
——這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？
全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
1、自由朗讀，思考問題：
a．為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
2、研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。
b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。
板書設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn)：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文
對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”
陽光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫
城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫
冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)2
教學(xué)過程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1．6人背書片斷
2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1．問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？
2．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色
七、分析第一部分：
1．問題設(shè)計(jì)：
（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？
（1）用了什么寫法？
2．學(xué)生思考（方法同上）。
3．抽簽提問
4．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山。
a類：完成課后練習(xí)二
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè):
1．背誦課文后半部分：a類
2．鞏固生字生詞。a類
說課精要
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2．難點(diǎn)：景物描述的方法。
教學(xué)過程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。
三、學(xué)習(xí)新課
1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2．提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納：
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9．提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
討論并歸納：
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
10．提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！?/p>
（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
五、堂上練習(xí)：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。
六、作業(yè)
1．課后練習(xí)第一、2題，第二大題。a類
2．完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1．理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
朗讀教學(xué)法、問題式教學(xué)法、比較閱讀法
二課時(shí)
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
猜一猜：“皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎”出自哪一部電視劇，那你知道大明湖在哪嗎，它就坐落在山清水秀的泉城濟(jì)南，濟(jì)南除了有引人入勝的大明湖，還有哪些神奇，今天我們將帶著這些疑問，一同走進(jìn)老舍筆下《濟(jì)南的冬天》。
二、介紹作者
老舍，原名舒慶春，字舍予。他是新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》劇本《茶館》《龍須溝》。他的作品充滿濃郁的地方特色和地道的北京味兒，深受群眾的喜歡。
三、朗讀課文，整體感知
1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。
提示：如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成填詞“濟(jì)南的冬天是一（個(gè)/張/塊/…）________”
提示：如一個(gè)寶地、一個(gè)理想的境界、一張小水墨畫、一塊藍(lán)水晶……
3．學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？
一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫濟(jì)南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
四、理清文章思路
第一段，作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的溫情。因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
第二段為過渡段，由陽光天氣過渡到濟(jì)南冬天的山水，是作者的想象，為一幅鳥瞰圖，取其全景，勾其全貌。一曬一睡一喚一醒間烘托出一個(gè)暖和安適的理想境界。
提示：陽光朗照下的山——可愛
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫（淡雅）
提示：暖綠清亮是塊藍(lán)水晶
比較“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”，兩者是不是一回事，濟(jì)南與冬天有何關(guān)系？
提示：“濟(jì)南的冬天”強(qiáng)調(diào)的是特定環(huán)境下的冬天，“冬天的濟(jì)南”強(qiáng)調(diào)的是特定時(shí)令下的濟(jì)南，濟(jì)南與冬天完美搭配，相得益彰。
一切景語皆情語，濟(jì)南的冬天抒發(fā)了老舍先生一種怎樣的情懷？
提示：對(duì)濟(jì)南的冬天和祖國(guó)美好河山的喜愛與贊美。
五、布置作業(yè)
以“故鄉(xiāng)的秋”為主題，取一景，寫一段話，200左右?？蓞⒖肌洞骸贰稘?jì)南的冬天》的寫景角度和寫法?！扒锶涨镌隆⑶镲L(fēng)秋雨、秋草秋花、秋葉秋鳥……”
板書設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天
天氣：溫情算個(gè)寶地
山：陽光朗照下的山——可愛
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外遠(yuǎn)山—————淡雅
水：暖綠清亮
冬天的濟(jì)南：可愛似少女慈善似母親空靈似水晶
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