人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
圖形與變換教學(xué)反思篇一
圖形的變換，可以通過(guò)點(diǎn)的變換來(lái)實(shí)現(xiàn)。平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱這三種變換都是全等變換。因?yàn)樗鼈兌寄軌虮３謭D形的形狀和大小不變。
平移的基本特征是，圖形移動(dòng)前后“每一點(diǎn)與它對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的連線互相平行（或者重合），并且相等”。顯然，確定平移需要兩個(gè)因素：一是方向，二是距離。
旋轉(zhuǎn)的基本特征是，圖形旋轉(zhuǎn)前后“對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等，并且各組對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心連線的夾角都等于旋轉(zhuǎn)的角度”。顯然，確定旋轉(zhuǎn)需要三個(gè)因素：一是旋轉(zhuǎn)中心，二是旋轉(zhuǎn)方向，三是旋轉(zhuǎn)角度。用實(shí)物教學(xué)，用課件教學(xué)，形象的觀察鐘表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，分別認(rèn)識(shí)這些物體怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征，再讓學(xué)生在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度。收到了效果應(yīng)該要好些。
軸對(duì)稱的基本特征是“連接任意一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段都被對(duì)稱軸垂直平分”。顯然，確定軸對(duì)稱變換的關(guān)鍵在于找到對(duì)稱軸。
在方格紙上畫(huà)圖，是一種特殊的操作活動(dòng)，對(duì)學(xué)生深刻掌握這部分知識(shí)具有不可或缺的作用。學(xué)會(huì)畫(huà)圖是學(xué)生必須達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是反映他們是否理解有關(guān)概念，()掌握有關(guān)特征的表現(xiàn)形式與檢測(cè)手段。
在學(xué)生畫(huà)圖時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如學(xué)生們?cè)诜礁窦埳袭?huà)平移后的圖形時(shí)，對(duì)于平移的方向，一般學(xué)生都能比較容易地理解，但對(duì)于平移的距離就有好幾個(gè)學(xué)生出錯(cuò)，針對(duì)這種情況，要讓他們通過(guò)比較、辨析，進(jìn)而明確：平移了幾格不是看兩個(gè)圖形之間空了幾格，而是看對(duì)應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)線段移動(dòng)了幾格。畫(huà)軸對(duì)稱圖形的另一半時(shí)，有些學(xué)生能根據(jù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的規(guī)律來(lái)畫(huà)，有的則根據(jù)圖形的對(duì)稱性，一筆一筆畫(huà)出來(lái)，也有幾個(gè)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵是確定每一筆的兩個(gè)端點(diǎn)。我應(yīng)該要向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)并共同去總結(jié)出了較為合理的步驟：先定各頂點(diǎn)，再連線成形。
復(fù)習(xí)課《圖形與變換》
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圖形與變換教學(xué)反思篇二
學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?！秷D形的變換》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)第一單元內(nèi)容，本單元把對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。因此，在教學(xué)中我盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激起，創(chuàng)造潛能得到了激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。
一、讓學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)圖形變換的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,重視學(xué)生的動(dòng)手能力。教材中呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等現(xiàn)象?！拜S對(duì)稱圖形”中的剪紙， “平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
在教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生。學(xué)生有足夠的時(shí)間交流、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，也有足夠的空間質(zhì)疑和反思。在每個(gè)小組匯報(bào)后，我都是先讓學(xué)生提出質(zhì)疑和建議，有很多有價(jià)值的知識(shí)都是學(xué)生自己找到的，一些錯(cuò)誤都是學(xué)生幫助糾正的，一些圖形之間聯(lián)系不清楚的地方也大多由學(xué)生互相交流而捋清的。在學(xué)生都出現(xiàn)共性問(wèn)題的地方，我適時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)在動(dòng)手操作中，認(rèn)識(shí)平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺(tái)。發(fā)展了學(xué)生的思維。
三、通過(guò)審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過(guò)練習(xí)，出示一些交通標(biāo)志，讓學(xué)生欣賞，說(shuō)說(shuō)這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機(jī)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通規(guī)則的教育，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價(jià)值，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。在課中我還讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱得到。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
圖形與變換教學(xué)反思篇三
本學(xué)期區(qū)里來(lái)我們學(xué)校視導(dǎo)，學(xué)校有兩位老師展示了自己的課堂教學(xué)。我全程參與了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。其中陳青老師執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，讓我有很多感觸。被老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)所吸引，更為她營(yíng)造的教學(xué)氛圍所折服。細(xì)細(xì)品味這節(jié)課，深受啟發(fā)、感受頗多?，F(xiàn)把點(diǎn)滴體會(huì)與大家分享。
首先第一個(gè)環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入，喚醒舊知
師：假期里，游樂(lè)園里可熱鬧了（觀看視頻）。
1．你玩過(guò)哪些項(xiàng)目？
2．這是什么？想一想，它的運(yùn)動(dòng)方式是什么？
3．再看（出示旋轉(zhuǎn)木馬），它的運(yùn)動(dòng)方式呢？
師：它們的運(yùn)動(dòng)方式都是旋轉(zhuǎn)。板書(shū)課題：旋轉(zhuǎn)
第二個(gè)環(huán)節(jié)、走進(jìn)生活，感知旋轉(zhuǎn)：
1．學(xué)生舉例生活中旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
2．師：旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在我們生活中有許多。課件播放轉(zhuǎn)桿視頻(例1)，提問(wèn)：你們看到了什么第三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐應(yīng)用，初建表象。
四、實(shí)際操作，形成表象。
五、鞏固拓展，升華表象。
六、總結(jié)欣賞，引導(dǎo)創(chuàng)造。
1．生活中旋轉(zhuǎn)圖案的欣賞。
師：其實(shí)許多美麗的圖案都是這樣，由一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，繞一個(gè)點(diǎn)，按一定的方向和度數(shù)旋轉(zhuǎn)而成的。可以說(shuō)，旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造了生活的美。看（欣賞：香港紫荊花區(qū)旗、時(shí)尚的現(xiàn)代墻紙、古典風(fēng)味的服裝上、精致的盤(pán)子、精美的地磚上、古老的民間剪紙藝術(shù)中……）
2．學(xué)生作品欣賞，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)欲望。
師：在我校文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，同學(xué)們也利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)了許多圖案，一起來(lái)欣賞。（學(xué)生作品欣賞）
3．美嗎？你也想試試嗎？讓我們也當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師，在方格紙上用雙手和智慧創(chuàng)造更多的美！
每一個(gè)環(huán)節(jié)都有亮點(diǎn)，學(xué)生的情緒始終很活躍，每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。老師通過(guò)游戲，把復(fù)雜的、靜態(tài)的圖案還原，通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示牢牢地吸引住學(xué)生的目光，讓學(xué)生親身感受到了“旋轉(zhuǎn)”帶來(lái)的美，從而產(chǎn)生出探索的欲望；新課中，又是通過(guò)多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生明晰了旋轉(zhuǎn)的三要素；拓展延伸環(huán)節(jié)，更是通過(guò)演示發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生體會(huì)到圖形旋轉(zhuǎn)前后形狀和大小不變，只是位置發(fā)生了改變。可以說(shuō)，多媒體課件的演示，既抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生置身于一次又一次的活動(dòng)中而不知疲倦；又通過(guò)教師的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生的每一個(gè)設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)，促使學(xué)生的思維不斷地發(fā)展?？梢哉f(shuō)大大提高了教學(xué)效率。
圖形與變換教學(xué)反思篇四
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)觀察、操作、想象經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體驗(yàn)圖形變換，發(fā)展空間概念。我先復(fù)習(xí)了一些舊知識(shí)，如平移、旋轉(zhuǎn)的概念，然后開(kāi)始觀察圖形，這里我非常重視學(xué)生的操作，給了充足的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過(guò)程進(jìn)行研究，在進(jìn)行小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽(tīng)學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候，注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法。最后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的圖案（用自己手中的基本圖形），讓學(xué)生帶著樂(lè)趣完成了這個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)了反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)就完整了很多。
在課堂上，我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作，避免出現(xiàn)教師擺，學(xué)生看的現(xiàn)象。再者，一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動(dòng)手操作，就會(huì)出現(xiàn)具有自己個(gè)性的操作方法。另外，對(duì)于圖形每一步的變換，我都要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念，也培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá)。
圖形與變換教學(xué)反思篇五
圖形的變換是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，“空間與圖形”領(lǐng)域的一個(gè)主要內(nèi)容，努力體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)變換的理念與思想，這也是與傳統(tǒng)教材有較大差別的地方。
本章教材主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、本章教材注意突出學(xué)生的自主探索。通過(guò)一些日常生活中學(xué)生所熟悉的圖形與現(xiàn)象，引出圖形的基本變換——平移與旋轉(zhuǎn)的基本概念，并在學(xué)生的參與探索活動(dòng)中，得到平移與旋轉(zhuǎn)的基本特征。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及利用軸對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的能力。教材利用試一試、想一想、做一做等欄目，盡可能多地讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自動(dòng)手操作，豐富學(xué)生的思考與探索的時(shí)間與空間。
3、刪除傳統(tǒng)知識(shí)中的繁難內(nèi)容，降低邏輯推理的難度，盡可能地加以合理安排，在直觀感知、操作確認(rèn)的基礎(chǔ)上，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)合情推理與數(shù)學(xué)說(shuō)理。
1、平移是繼軸對(duì)稱以后的又一個(gè)圖形的基本變換。本節(jié)在第四章對(duì)平移概念的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)平移的概念作了進(jìn)一步的探索。日常生活中經(jīng)?？梢钥吹降囊恍┈F(xiàn)象，如滑雪運(yùn)動(dòng)員在平整的雪地上的滑翔，火車在筆直的鐵軌上的飛馳等等，都給我們平移的大致形象。
本章主要討論平面圖形的平移變換。不少平面圖案都可以看作是由其中的某一部分，沿著上下或左右的方向，平移若干次而成的。教學(xué)中，應(yīng)努力通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中各種豐富的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)圖形的平移現(xiàn)象。平移既可表示物體（圖形）運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，也可表示物體（圖形）運(yùn)動(dòng)后最終的位置與原先位置的關(guān)系。在教學(xué)中不必嚴(yán)格區(qū)分，過(guò)于深究。
2、要引導(dǎo)學(xué)生，探索發(fā)現(xiàn)原圖形經(jīng)過(guò)平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段之間的位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系。主要要讓學(xué)生通過(guò)各種圖形的平移，體驗(yàn)感受圖形平移的主要因素是移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離，從而體會(huì)到圖形在平移過(guò)程中，圖形中的每一點(diǎn)都按同樣的方向移動(dòng)了相同的距離。
3、要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，探索確認(rèn)圖形在平移過(guò)程中，平移后的圖形與原圖形的對(duì)應(yīng)線段平行且相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行且相等這些基本性質(zhì)，從而能將一些簡(jiǎn)單的平面圖形按要求平移到適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
圖形與變換教學(xué)反思篇六
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《圖形的變換》四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
首先，在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量準(zhǔn)確，符合教材。在圖形的轉(zhuǎn)換中，只是讓學(xué)生準(zhǔn)備三角形，沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備方格紙，導(dǎo)致學(xué)生在匯報(bào)結(jié)果時(shí)還需要在把方格加上去。致使一部分學(xué)生在表述時(shí)很茫然，表述結(jié)果也不是我想要的。因此，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)一定要全面考慮，結(jié)合教材要求，讓學(xué)生把教具準(zhǔn)備完整。不要放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，用心去做好每一步。
其次，我在指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要善于調(diào)配學(xué)生活動(dòng)的步伐，要善于調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這樣，才能使你的教師設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。例如，在利用平移或旋轉(zhuǎn)后得到另一指定的圖形，教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來(lái)證明，所以在研究的`過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗(yàn)證的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后面的練習(xí)題沒(méi)時(shí)間完成。教師忽略了學(xué)生存在著個(gè)別差異，各組學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時(shí)教師應(yīng)綜合各組解決問(wèn)題的程度，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達(dá)到預(yù)期的效果。
最后，教師一定要起到引導(dǎo)者的作用。例如在學(xué)生進(jìn)行反饋驗(yàn)證的方法這一環(huán)節(jié)。教師的引導(dǎo)作用尤為重要，學(xué)生的匯報(bào)不會(huì)按照你的思路進(jìn)行。當(dāng)你叫到一個(gè)學(xué)生，他會(huì)按照自己思路想說(shuō)哪個(gè)圖形就說(shuō)哪個(gè)。這時(shí)教師如果沒(méi)當(dāng)好引路人，就會(huì)出現(xiàn)生１說(shuō)長(zhǎng)方形的邊，生２說(shuō)正方形的角，生３又說(shuō)到正方形的邊，如此一來(lái)，學(xué)生得到的知識(shí)就出現(xiàn)學(xué)到的都是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)，而沒(méi)有連成線，顯得零亂，不完整。
圖形與變換教學(xué)反思篇七
《圖形與變換》是六年級(jí)“空間與圖形”復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其中知識(shí)點(diǎn)有：平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小、軸對(duì)稱。面對(duì)內(nèi)容綜合、大班教學(xué)、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，要把學(xué)生幾年中學(xué)過(guò)的知識(shí)以整體結(jié)構(gòu)的形式集中再現(xiàn)，我將知識(shí)化為模塊，分層訓(xùn)練，教給學(xué)生有效復(fù)習(xí)的方法。
教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，把平衡移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的特征作為本課重點(diǎn)，指導(dǎo)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的應(yīng)用作為難點(diǎn)，抓住利用特征動(dòng)手實(shí)踐這一關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。
由學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生明確本節(jié)課的目的，充分利用好課前練習(xí)的載體，通過(guò)“哪些題目運(yùn)用了平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱？”這樣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，三組變換的圖形展示后，分別歸納出其變換的特征。軸對(duì)稱：位置、方向變化，圖形大小、角度不變；平移：位置變而大小、方向、形狀不變：旋轉(zhuǎn)：大小、形狀不變，位置、方向變化；相似：大小、方向、位置變化，形狀不變。
小學(xué)階段圖形的變換主要是給學(xué)生呈現(xiàn)了對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以在復(fù)習(xí)時(shí)我給學(xué)生結(jié)構(gòu)框圖，邊顯示邊復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生議論一下其中的注意點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講解。針對(duì)平時(shí)學(xué)生中存在的問(wèn)題，有選擇地進(jìn)行個(gè)例分析講解。如識(shí)別軸對(duì)稱圖形，畫(huà)對(duì)稱軸，畫(huà)平移后的圖像以及畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的后成的像。由于學(xué)生時(shí)間久了，知識(shí)有所遺忘，教師適宜用具體操作的方式重新喚起學(xué)生的認(rèn)知水平，因?yàn)榻?jīng)歷了悟的過(guò)程，也許很多存在的問(wèn)題會(huì)迎刃而解。當(dāng)變換與比例尺相結(jié)合時(shí)更是讓學(xué)生能深刻體會(huì)這部分內(nèi)容在生活中的應(yīng)用。
不足及改進(jìn)措施：
1、引入這部分教學(xué)用間過(guò)長(zhǎng)。學(xué)生不能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述圖形的平移或旋轉(zhuǎn)。以后的教學(xué)要重視學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練。
2、放手讓學(xué)生歸納整理表格用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。充分預(yù)設(shè)每個(gè)活動(dòng)的有效性及時(shí)間分配。
在以后的復(fù)習(xí)課中自己能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善課堂，真正提高復(fù)習(xí)課的效率！
圖形與變換教學(xué)反思篇八
整堂課的'教學(xué)流程是這樣的：
首先，師生談話，揭示課題。
第三，運(yùn)用教材的練習(xí)題，選擇了2道有關(guān)軸對(duì)稱的練習(xí)和一道綜合題。
最后是課堂小結(jié)，學(xué)生談收獲。整個(gè)課堂流程還是比較流暢，可由于自己的失誤，導(dǎo)致第三個(gè)的綜合環(huán)節(jié)沒(méi)能讓學(xué)生清楚地表達(dá)出變換的方法（這也是課后跟陳主任交談感受到的，這是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該充分的讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)并能表達(dá)出思維過(guò)程，平移時(shí)要先找到標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)或者線段，然后找準(zhǔn)方向平移到要求的格數(shù)，最后觀察圖形定其它的點(diǎn)再連線。旋轉(zhuǎn)時(shí)，一定要先找到中心點(diǎn)，定好點(diǎn)，然后找到一條標(biāo)準(zhǔn)圖形繞定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)時(shí)一定要注意旋轉(zhuǎn)的方向和角度。
放大或縮小時(shí)主要是根據(jù)比例計(jì)算出圖形各條邊的格數(shù)，然后根據(jù)圖形進(jìn)行描點(diǎn)連線。這些圖形的變換最終都要注意圖形的形狀不能變化。）第四個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能讓大多數(shù)學(xué)生去展示思維，去談自己的如何靈活的解決問(wèn)題的方法。（這也是本堂課綜合運(yùn)用知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，課后通過(guò)與領(lǐng)導(dǎo)交流和自己反思，覺(jué)得這里可以讓學(xué)生充分去展示，還可以多讓些學(xué)生上臺(tái)展示，同時(shí)對(duì)后面綜合應(yīng)用平移旋轉(zhuǎn)的方法可以讓學(xué)生教大家邊操作編闡述，讓學(xué)生都明白其中的變換過(guò)程，從而突破難點(diǎn)，提升孩子們的思維與各種能力）；“設(shè)計(jì)圖案這里不應(yīng)該拿復(fù)雜的圖案去展示，這就顯得比較假了”這是陳主任跟我說(shuō)的，我當(dāng)時(shí)也是慌亂之中亂投醫(yī)，的確，課堂更應(yīng)該接近真實(shí)的生活。
本堂課最大的成功點(diǎn)是孩子們都比以前更有進(jìn)步了，回答問(wèn)題時(shí)聲音大了，表達(dá)清楚了，這說(shuō)明孩子們只要是會(huì)的知識(shí)肯定會(huì)胸有成竹些，平時(shí)很難答出是因?yàn)椴粔蜃孕藕椭R(shí)掌握的不牢固。我自己開(kāi)始的教態(tài)和語(yǔ)言都還行，可后面還是因?yàn)闀r(shí)間有點(diǎn)慌了，還是自己基本功欠缺，平時(shí)鍛煉少了，思想懶散慣了，有時(shí)真是不逼自己不會(huì)成長(zhǎng)。
總之，這件事在這幾天的擔(dān)驚受怕中總算完成了，也讓我更深刻的體會(huì)到了只要功夫深，鐵棒磨成針的道理，只要付出就有收獲。
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