每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教學設計篇一
1、練習使用修飾語，正確搭配形容詞與名詞；
2、積累表示數(shù)量多的詞語；
3、學會分辨疑問句和反問句，能用反問句表達自己的心情和看法；
4、練習使用擬人手法寫句子。
（課前準備：學生學唱郊游歌曲。）
一、導入新課。
1、同學們，你們喜歡郊游嗎？今天我們一起到一個神秘的地方去郊游，你們看――（出示課題：語文天地。學生齊讀。）
2、“語文天地”是個神奇的世界，那兒藏著數(shù)不盡的知識珍寶，等著我們?nèi)ゲ蓴X呢。讓我們一起坐上火車出發(fā)吧?。ò殡S《火車開了》樂曲）
二、寫一寫表示數(shù)量多的詞語。
1、“采集林”車站到了。這一站我們將采集些什么呢？同學們請看。
2、（出示“許多”、“不計其數(shù)”兩個詞。）誰能讀讀這兩個詞？你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么共同點嗎？（都是表示數(shù)量多的詞。）
3、對了，這一站我們一起采集表示數(shù)量多的詞語。（出示題目：寫一寫表示數(shù)量多的詞語。）請同學們將自己采集到的表示數(shù)量多的詞語在小組中進行交流，小組派一名同學將采集成果記錄下來，比一比哪個小組得到的智慧之花最多。（小組合作學習）
4、（“采集成果大比拼”，檢查小組學習情況。采用競賽搶答形式，教師將學生回答通過電腦打字投影出來，全班認讀。獎勵。）
5、在采集林中，我們采集了許多表示數(shù)量多的詞語，有些小組還得到了智慧之花，沒有得到花兒的小組也別泄氣，下一站還有機會。讓我們坐上火車繼續(xù)往前走吧！（伴隨《火車開了》樂曲）
三、練習使用修飾語。
1、“心語林”車站到了。這一站我們一起來說說話吧。說什么呢？同學們請看。
2、出示練習題，看誰填得多：
快樂的（）鮮艷的（）美麗的（）簡單的（）
（1）你能把這些詞語填充完整嗎？把自己想說的寫下來。
（2）（檢查練習情況：運用競賽搶答的形式，以四人小組“開火車”每人把自己所填的答案念出來。）
（3）（注意強調(diào)填名詞，避免出現(xiàn)“快樂的跳”之類錯誤。）
3、同學們真了不起，說出了這么多優(yōu)美的詞語。你們能從這些詞語中選一個自己最喜歡的說一句話嗎？（學生選詞造句。）
4、同學們說得真精彩，相信下面的站點也會更精彩，讓我們出發(fā)吧！（伴隨《火車開了》樂曲）
四、學習分辨疑問句和反問句。
2、出示練習題：想一想，哪一句話不用回答？
可我連一個窮人都不認識，你認識嗎？
這是不是一件好事？
為什么窮人就該老是穿舊的東西呢？
（1）自己讀一讀這三句話，看看哪一句不用回答？為什么？（第三句不用回答，它的意思是強調(diào)窮人不該老是穿舊的東西。）
（2）用不同的語氣讀這三句話。（一、二句用疑問的語氣，第三句用強調(diào)的語氣。）
3、出示三個句子，學生搶答，說說哪個句子不用回答：
這單元的知識你都掌握了嗎？
難道我們不該做些力所能及的事嗎？
小明為什么能當上“三好學生”？
4、每個同學自己創(chuàng)作兩個問句，一個需要回答，一個不需要回答，然后上臺考考大家。
5、同學們的創(chuàng)作真棒，老師相信你們一定能順利通過下一站。（伴隨《火車開了》樂曲）
五、練習擬人的說法。
1、“創(chuàng)作林”車站到了，語文是豐富多彩的，只要發(fā)揮想像力，就能創(chuàng)作出優(yōu)美、生動的語言。
2、（課件出示小鳥的動畫）你們看，誰來了？（小鳥）小鳥在做什么呢？（小鳥在跳舞、小鳥在歌唱、小鳥在前面帶路……）
3、（出示課文中的例句：小鳥在前面帶路。）小鳥在做什么呢？（小鳥在前面飛的樣子像人在帶路，作者用了擬人手法，把小鳥當成人來寫。）
4、同學們的想像力真豐富，瞧，連花兒也――（出示課文例句：花兒向我們點頭。）
5、花兒為什么點頭呢？（花兒被風吹動，樣子像人在點頭，這也是用了擬人手法，使句子更生動。）
6、（教師用“―”和“~~~~”分別畫出“小鳥”、“花兒”和“帶路、點頭”，提問：）運用擬人手法時要注意什么呢？（事物的動作要和人的動作有相同之處。）
7、出示句子：小樹_____。太陽_____。
讓學生說說“小樹”、“太陽”在什么情況下和人很相像？
8、學生獨立思考后可與小組同學交流。
9、現(xiàn)在，就請同學們也來當當小詩人，展開想像的翅膀，用擬人手法創(chuàng)作出生動的句子。
10、（學生上臺交流自己的創(chuàng)作，集體評價，頒發(fā)智慧花。）
11、寫作文時用上擬人手法將使文章更能吸引讀者。
六、總結(jié)：
這堂課，我們一起暢游了“語文天地”，同學們不僅獲得了知識，還采摘了智慧花，收獲真不少。這次郊游你們快樂嗎？學習語文是快樂的事，讓我們一起快快樂樂學語文。（伴隨《火車開了》的樂曲離開教室。）
這是第十三單元“快樂的生活”中的單元綜合練習。在教學過程中，我注意從學生的實際出發(fā)，把握教學目標，通過創(chuàng)造性地重組教材，創(chuàng)設愉快的學習情境，引導學生在快樂中學習語文，掌握語言規(guī)律，收到了良好的效果。下面僅就教學“如何使用擬人手法”這一知識點談一點體會。
本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是讓學生學寫擬人句，關于擬人手法的使用，在本單元的主體課文《快樂的節(jié)日》中早已接觸過，學生并不陌生，語文天地中安排這一練習旨在進一步指導學生寫好擬人句。我先讓學生讀課文中的例句“小鳥在前面帶路”、“花兒向我們點頭”，然后提問學生：“小鳥會帶路、花兒會點頭嗎？”從而引出作者采用了擬人的寫法，接著讓學生模仿例句進行創(chuàng)作“小樹”、“太陽”。可是在反饋的過程中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學對擬人句的概念較為模糊，有的同學寫道“太陽把熱盡情地灑向大地”，立即有學生反駁：“這不是擬人句，太陽本來就會把熱灑向大地。”類似的情況層出不窮，本應閃現(xiàn)創(chuàng)新火花的環(huán)節(jié)卻一下子成了辯論會，擬人句的創(chuàng)作自然也就達不到預期的效果了。課后，我對這一現(xiàn)象進行了反思，究其根源就在于沒有讓學生從例句中找出事物和人之間的共同點，如：小鳥在天上飛和人帶路、花兒被風吹和人點頭之間都存在相似的地方，學生由于知識經(jīng)驗缺乏、思維方式單一、思維定式束縛，就出現(xiàn)思維滯澀的現(xiàn)象。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先必須按照知識――能力――創(chuàng)造這樣一個順序進行，還必須考慮學生的年齡階段和思維發(fā)展的基本特點。小學生思維的基本特點是，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。因此應在語文教學中引導學生縱向探究，就是啟發(fā)他們在學習中或追根溯源，探究事物的起因，或沿著原先的思維方向進一步探求，深入事物的發(fā)展變化。這樣做，使學生對問題的認識更加深刻，讓他們的思維在不斷探索的過程中向縱深發(fā)展。結(jié)合本環(huán)節(jié)的練習，可設計為先讓學生說說小樹、太陽在什么情況下和人的哪些方面相似，教師將學生的回答一一列出作為創(chuàng)作參照，學生有了具體的感知，思維流暢性增加，在此基礎上組織語言，將句子寫生動，將會達到事半功倍的效果。
語文教學設計篇二
在大學的語文教學中，許多學生都會感到苦惱。一方面，這一門學科較為抽象，很容易失去學生的興趣；另一方面，經(jīng)典的文學作品和繁瑣的語法規(guī)則也讓學生望而卻步。然而，作為教師，我們有責任設計出更為科學、創(chuàng)新的教學方案，讓學生在語文學習中有所收獲。從我的經(jīng)驗來看，針對學生的不同需求，設計靈活多變的語文教學方案是大有裨益的。
二、交流分享
與學生交流，發(fā)現(xiàn)他們對于語文學科總有著各自不同的需求。有的學生認為主張“三觀合一”，倡導思辨，有的則是期望從白話文中學會最基本的文字表達技巧，還有的則是對文學作品的理解和思考充滿了濃厚的興趣。因此，我們教師必須了解他們的需求，嘗試通過與學生的交流，分析他們的語文學習水平和興趣方向，來制定更為個性化的語文教學方案。
三、教學設計
在設計語文課程內(nèi)容時，我們應該著眼于學生的興趣點。對于文學作品的欣賞和分析，我們可以把學生帶到文藝展覽中去，或者組織文學讀書小組。這些方式有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，也讓他們在本科教學中有更多的感受和收獲。而對于語法知識的教學，既要注重學生掌握基本規(guī)則，又要注意將規(guī)則的運用融入到實際場景中。這種方式有助于激發(fā)學生學習語法的興趣，同時也有利于實現(xiàn)知識的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化。
四、教學評價
對于語文教學的評價，不僅僅局限于考試成績。除了期望學生在大量課外閱讀的基礎上做好作業(yè)和課堂筆記，我們還會在每個階段和每個環(huán)節(jié)給予及時的評價和反饋。有時候，把學習成果以微視頻的形式制成，再在學生之間分享和交流，也是一種有效的評價方式。這有助于讓學生意識到自身的成長，讓教師更好地了解學生在語文教學中的需求和疑惑。
五、未來展望
隨著社會的發(fā)展和人們的變化，大學語文教學也將必須不斷地適應新的需求，讓發(fā)展的腳步永不停歇。對于教師來說，與學生的交流和教學設計始終是重中之重，并且生動活潑的課堂氛圍也不可或缺。同時，因材施教、引導思考和語文思辨能力的培養(yǎng)，也是豐富課程選拔中重要的方面。在教育的大舞臺上，我相信有更多的教師會在不斷探索和嘗試中，找到一條適合自己的語文教學之路。
語文教學設計篇三
1、能正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語。
2、讀對聯(lián)，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。
3、自主學習古詩，提高學生自主閱讀古詩的能力，引導學生自主積累古詩。
4、講別人的童年故事，培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力和表達能力，并由此更加珍惜自己的童年。
5、習作，要求作文能寫通順，形象生動，有細致具體的描寫，并且能在習作中有自己的看法。
1、正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語，并練習用其中的詞語說話。
2、順暢地誦讀對聯(lián)，背誦。
3、能將自己搜集的資料進行整理歸納，并且能用自己的口頭語言和書面語言表達出來。
1、做好詞語卡片或者課件。
2、在課前布置學生自學語文樂園“讀對聯(lián)”和“古詩誦讀”部分。
3、搜集“語文生活”部分要求的資料，做好開展班級故事會的部署。
3課時
一、導入
通過一個單元的學習，同學們學到了不少知識吧？誰來談談自己的收獲？
二、詞語超市
我們先來讀一讀“詞語超市”里的詞語。
1、出示“讀一讀，記一記”的詞語：
荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟
2、先自己練習讀一兩遍，注意讀準字音。再讀給同桌聽聽。
3、指名讀詞語。
4、齊讀詞語。
5、再出示“讀一讀，寫一寫”的詞語。
先讀一讀，注意讀準字音，看清字形。然后說哪些詞語我們在寫的時候要特別注意。
6、同桌之間互相說說對詞語的理解。
7、抄寫詞語。
三、金鑰匙
我們再來看“金鑰匙”部分。
1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動、形象、細致的描寫嗎？
2、讓學生快速瀏覽本組課文，交流意見。感受生動形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。
3、學生交流匯報。
4、教師總結(jié)：
我們平時說話、寫作，也要學習表達得生動、形象，給別人留下深刻的印象。
四、讀對聯(lián)
1、自由讀對子。同桌之間可以互相交換意見，談談自己預習后的收獲。
2、指名讀句子，注意正確的停頓。
3、讓學生匯報對句子的理解。
4、教師整合學生的意見，梳理字詞、句子的意思。
5、嘗試背誦。
五、古詩誦讀
小組合作學習古詩《江雪》。
1、學習要求：
a、了解作者。
b、誦讀全詩，讀通讀準。
c、了解全詩大意。
d、感悟詩境。
2、學生反饋。老師相機引導。
a、柳宗元，字子厚。唐代文學家、哲學家。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。
b、指名朗讀，糾正字音，齊讀。
c、各小組派一名同學匯報古詩大意，同學們集體整理后串講句意：
千山萬嶺見不到飛鳥的影子，大道小路沒有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。
d、請同學們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬籟俱寂，給你的感覺是什么？
介紹古詩創(chuàng)作背景，引導學生品析“絕”“滅”“孤”“獨”這四個字。這首詩作于詩人被貶永州期間?！敖^”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨的形象?！肮隆薄蔼殹闭亲髡咦约旱膶懻?，寄托著詩人清高孤傲、超凡脫俗的品格。
e、再讀古詩，體會作者的情感。
六、作業(yè)
按照“語文生活”的要求，搜集整理相關資料。下一節(jié)課，我們將開展一個“不一樣的童年”故事會，看誰講得最好。
課前將學生按小組分開坐好，并且在黑板上寫下美術字“不一樣的童年”，安排一個小主持人。
一、主持人出場
開場白可以用書上的提示語或稍作修改：
在《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團員》等課文中，小英雄們投身于民族解放事業(yè)，在炮火連天的歲月中度過了自己的童年。還有很多很多不同時代的人，他們的童年都各有特點。今天我們就來講講“不一樣”的童年故事。
二、讓學生拿出自己準備好的相關資料
先在小組內(nèi)講故事。注意把一個人童年的“不一樣”講出來。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語言、動作可以模仿著表演出來。其他同學認真聽，并且要提出自己的評價意見。
三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來
四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事
評出講得好的同學，授予“故事大王”獎。
五、作業(yè)
將自己的故事資料再進行修改整理。
一、導入
上節(jié)課我們開展了一個精彩的故事會，這節(jié)課我們就把我們講的故事寫下來。
先請同學們默讀習作要求。習作要求說得很明確。談談自己對習作要求的理解。
二、“根據(jù)資料和講故事、聽故事時受到的啟發(fā)，豐富、完善你講的故事”
這句話怎么理解？
三、“把別人感興趣的地方寫細致，寫具體。”
怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎么才能寫得細致、具體呢？
讓學生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽，要別人提出意見，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）
四、學生打草稿，教師巡視
五、謄寫作文教案
語文教學設計篇四
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，線上教育逐漸成為教育領域的熱門話題。線上語文教學作為一種全新的教學方式，不僅具備了傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢，還賦予了語文教學更多的可能性。在從事線上語文教學的過程中，我積累了一些經(jīng)驗和心得，希望與大家分享。
首先，我發(fā)現(xiàn)線上語文教學的關鍵在于互動性。與傳統(tǒng)的面對面教學不同，線上教學需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術來實現(xiàn)師生的互動。在教學設計中，我常常采用一些線上互動工具，如討論論壇、在線問答等，來引發(fā)學生的思考和參與。這種形式的互動不僅有助于學生的思維發(fā)展，還可以提高學生對語文知識的理解和掌握能力。通過互動交流，學生們之間能夠相互啟發(fā)，帶來更加豐富和有趣的學習經(jīng)驗。
其次，線上語文教學需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。相比于傳統(tǒng)的面授課程，線上教學更加注重學生的主動參與和自主學習。作為老師，我的任務不再僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣。在教學設計中，我會設置一些自主學習的任務和項目，引導學生主動尋找學習資源、解決問題。同時，我也會提供一些學習方法和技巧，引導學生學會如何有效地自主學習。通過這樣的方式，學生們能夠更好地發(fā)展他們的思維能力和解決問題的能力。
另外，線上語文教學還需要關注學生的情感需求。傳統(tǒng)的面授教學中，學生們可以通過面對面的交流和互動來建立師生關系。而在線上教學中，學生們更多地在虛擬空間中與老師交流，這對學生的情感體驗提出了更高的要求。在教學設計中，我常常通過關心學生的學習情況、鼓勵學生的努力和進步等方式來建立和培養(yǎng)良好的師生關系。同時，我也會設置一些鼓勵學生分享和表達的環(huán)節(jié)，以促進學生對語文學科的興趣和熱愛。
最后，線上語文教學需要多樣化和個性化的教學方式。不同于傳統(tǒng)的課堂教學，線上教學可以借助技術手段，更好地滿足學生的個性化需求。在教學設計中，我會結(jié)合學生的學習特點和能力，采用不同的教學方法和策略。比如，對于喜歡閱讀的學生，我會提供一些經(jīng)典文學作品的推薦和解讀；對于喜歡寫作的學生，我會設置一些寫作訓練和創(chuàng)作項目。通過多樣化和個性化的教學方式，可以讓學生們更加主動地參與到語文學習中，提高學習的積極性和效果。
總之，線上語文教學是一種全新的教學方式，給語文教育帶來了更多的可能性。在從事線上語文教學的實踐中，我深刻體會到互動性、自主學習、情感需求和多樣化個性化的重要性。我相信，在不斷探索和創(chuàng)新中，線上語文教學會越來越好地為學生們提供優(yōu)質(zhì)的學習體驗。
語文教學設計篇五
一、教材簡說
本次語文園地共有五項內(nèi)容。包括我會認、我會讀、比比寫寫、讀讀說說和我會讀。
二、學習目標
1、我會認：運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、我會讀：鞏固、積累本單元重點詞語。
3、比比寫寫：辨認六組形近字，并正確書寫。
4、讀讀說說：了解“嗎”“呢”“吧”的用法，會用它們說疑問句。
5、我會讀：通過正確、流利、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌中所描寫的大自然的美麗風景。激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
三、教學重難點
教學重點：鞏固生字、積累詞語。
教學難點：了解“嗎”“呢”“吧”的用法。
四、課前準備
板書和課件
五、課時安排2課時
六、教學流程
第一課時
一、我會認
1、談話導入
今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術…怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢，愿意去嗎?小朋友準備好了嗎?好，我們現(xiàn)在就出發(fā)。
2、與字寶寶捉迷藏
a、激趣：大家看，這是什么地方?(出示多媒體畫面)這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。
b、學生自由練讀、識記。
c、小組互讀。
d、玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導學生互相正音)
仔細看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個家)
送字寶寶回家。(如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正)
小組齊讀，全班齊讀。
擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢?
二、我會讀
1、勇過小河
b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。
c、每一組選一種方式讀，教師適時正音。
d、(出示課件)呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！
三、比比寫寫
1、看老虎大王變魔術
a、(出示課件)猴哥走了，誰又來了?(虎王)，同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎?不信，你看看。
b、虎王變魔術。它一手變出個”日“字，另一手變出”白“字。
c、小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個字有什么秘密嗎?
d、課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。
e、師引導學生用這樣的形式交流：”日“，生日，日子；”白“，白云，白色，白天；白比日多一撇。
2、爭當魔術師。
a、出示屏幕：目木開馬西
(小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎?
b、你還能變出這樣的字兄弟嗎?
3、書寫指導。
a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎?請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。
b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。
c、部分學生書寫展示，學生相互評講。
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些”字朋友“、”詞語朋友“記得更牢了。來，跟他們再打打招呼。
這節(jié)課，我們一起到語文園地參加兩項比賽吧！
二、讀讀說說
指導讀句子。
出示三句話，教師范讀。
指名讀。
找找這三句話的共同點。
讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌討論，全班交流。
同桌互相讀讀、問問。
說句子比賽。
小組合作，用”嗎、呢、吧“分別說句子。
以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會。由小組長自組安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。
評議，選出本項比賽的冠軍小組。評議從兩個方面進行：”嗎、呢、吧“是否用的準確；說話時是否體現(xiàn)出問句的語氣。說的不理想的學生再試一次。
三、我會讀
教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想象。
交流感受：聽著老師朗讀，你好象看見了什么?
學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。
小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。
指導朗讀。
朗讀比賽。
教學反思：
本教學設計旨在創(chuàng)設豐富多彩的教學情趣，巧設”與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術，“四個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、等課堂活動，激發(fā)學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。學生對知識的理解、感悟都依賴于一個語言學習的環(huán)境?！墩Z文園地》是對已有知識的復習。因此，就以旅游為線索貫穿整個第二課時。其中設置了幾個環(huán)節(jié)，如”過險峻的高山“”讀懂寫在天上的兒歌“等環(huán)節(jié)，讓學生對知識感興趣?！迸d趣是最好的老師。"只要有了興趣，就可以充分調(diào)動學生學習的積極性，使其在寬松的、快樂的氛圍中激發(fā)出美麗的靈感、放飛他們詩意的童心！
msn（中國大學網(wǎng)）
語文教學設計篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。
3、通過理解課文內(nèi)容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。
1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。
一、回顧課文，導入新課
師：昨天我們學習了《跳水》的第一課時，《跳水》這篇小說到底講了一個什么故事呢？
生：水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了的一個故事。
二、學習4-6自然段
（一）處境的危險
師：思路真清晰。那孩子當時的處境危險嗎？
生：危險。
師：文章的哪些描寫表現(xiàn)了孩子危險的處境？我請一個聲音響亮、吐字清晰的孩子給大家讀一下學習導航。（出示學習導航）
師：你們找到了哪些關鍵詞能表現(xiàn)當時的孩子處境的危險呢？
生：
1、桅桿的頂端（批注：高、危險）
2、從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。（批注：遠危險）要拿著帽子,手必須放開繩子和桅桿,此外沒有別的辦法。（批注：危險）
3、只要孩子一失足,他就會跌到甲板上摔個粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。（批注：危險）
師：孩子這時候失足沒有？
生：沒有。
生：只要孩子一失足,他就會跌到甲板上摔個粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。
師：聲音很洪亮，如果能讀出孩子當時危險的處境就更好了，誰再來試一試？
生：
（二）甲板上的人的表現(xiàn)
師：在孩子追猴子的這個過程中，甲板上的人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？
生：
1、甲板上的人笑得聲音更大了。（批注：看熱鬧）師：孩子當時的表現(xiàn)是怎樣的呢？
生：臉紅了。（批注：生氣）
師：生氣的孩子爬上桅桿，可猴子還在戲弄孩子，這時候孩子心里？
生：氣急了。
師：可是猴子還是做怪樣，孩子心里已經(jīng)？
生：氣極了。
師：氣極了的孩子，丟開桅桿，走上橫木。這時甲板上的人們有什么反應？
生：
1、嚇呆了。（批注：危險）
2、所有的人都不知所措。（批注：危險）
3、人群里有個人嚇得大叫一聲。（批注：危險）師：這一聲大叫讓當時的孩子？
生：醒悟過來了。
生：孩子站在桅桿的頂端，甲板上的人驚呆了的表情。師：可見當時孩子的處境真是十分危險、萬分危急！
三、高潮部分
生：讀學習導航，小組合作學習。
師：哪個小組準備好了？先來給大家匯報一下學習成果。
生：
1、四個感嘆號。（批注：危險、擔心）
2、立刻。（批注：果斷）師：只要孩子一失足??
生：他就會跌倒甲板上，摔個粉碎。
師：即使他不失足??
生：沒有
師：你從哪里看出來的？
生：已經(jīng)。說明孩子還沒跳水的時候，水手已經(jīng)在海里了。
師：四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時間太長了，你覺得這句話矛盾嗎？
生：不矛盾，因為大家當時心情都十分緊張。（批注：緊張）
師：又過了幾分鐘，孩子又開始呼吸了。當船長看到這兒時，他的表現(xiàn)是怎樣的？
生：嗚咽起來。
師：看來船長不僅機智果斷，還有著作為父親對兒子的？
生：愛。
四、內(nèi)容小結(jié)
生：對船長說?對甲板上的人說??
語文教學設計篇七
1、初步了解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點，辨析組詞。
2、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認識新部首。
3、進一步學習正確的默讀方式。
4、表演《特殊的考試》，能完成有關環(huán)保的考題。
1、字詞積累，會用詞語造句。
2、通過表演和做考題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
1、初步了解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點，辨析組詞。
2、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認識新部首。
3、能加部首組成新字，會用詞語造句。
一、描一描，寫一寫。
1、教師出示田字格里“特、持、攔”三個字。
2、學生觀察討論：這三個字有什么共同的地方？（都有多個橫。）
3、同桌互相說怎樣寫好這三個字。
4、教師指導：書寫橫比較多的字，寫時注意橫畫的長短變化，其中突出主筆的橫要長一些，如“特”字右上部第二橫；“持”字右上部第二橫；“攔”字右上部第三橫。
5、學生獨立練習書寫。
6、小組內(nèi)評評誰的字最漂亮。
7、選幾份全班欣賞，師生共同評價。
二、比一比、看誰寫得多。
1、教師出示部首“刂”“隹”，學生說出名稱。
2、想一想哪些字還帶這兩個部首。
3、學生匯報漢字：刂——別、劃、劍等。隹——難、準、誰等。
4、指導學生認讀這些字。
5、選自己喜歡的寫在書上。
三、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
半——伴蘭——攔代——袋當——擋干——趕人——認
1、前三組字有什么特點？（前三組生字讀音完全相同。）
2、后三組字有什么特點？（后三組生字讀音相近，字形不同。）
3、從每一組的兩個生字中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組的第二個字都是形聲字，形聲字偏旁表示意思，聲旁表示他的讀音。）
4、能舉出聲旁表音的形聲字嗎？（初步了解形聲字聲旁表音的特點，并利用這一特點自主識字，自用閱讀。）
四、加部首，組成新字。
1、教師出示第一組子卡，學生指名讀、齊讀。根據(jù)部首說說新字的意思。
2、學生給后四組字加部首，寫出新字。
3、學生小組內(nèi)交流，根據(jù)加的部首說一說每個新字的意思。
4、學生口頭組詞，練習說話。
五、讀一讀，選一個詞語造句。
1、教師出示卡：準備、親切、順利、為難、吃驚、心愛。學生開火車讀。
2、說一說每個詞語的意思。
3、選自己喜歡的一到兩個詞語造句。
六、為本單元中的小動物寫評語。
2、學生匯報交流。
比如：小馬用實際行動驗證了河水既不像松鼠說的那樣深，也不像老牛說的那樣淺。
小熊不愛護環(huán)境。
3、選自己喜歡的寫下來。
七、表演《特殊的考試》。
1、學生再讀課文，小組內(nèi)討論怎樣表演?？梢园讶宋飪?nèi)心的話用語言表達出來。
語文教學設計篇八
隨著科技的不斷發(fā)展，線上教學已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代教育的一種常見形式。對于語文教學來說，線上教學的優(yōu)勢不言而喻。然而，要想在線上教學中實現(xiàn)良好效果，教師需要精心設計教學活動，增強互動性，以促進學生的學習效果。在本文中，將介紹我個人對于線上語文教學設計的一些心得和體會。
首先，要針對不同的學習目標設計相應的教學活動。在線上教學中，教師往往不能像傳統(tǒng)課堂那樣通過面對面的交流來獲取學生的反饋。因此，在設計教學活動時，要將學習目標明確，并選擇適合線上形式的活動。例如，對于語文閱讀理解的教學目標，可以設計一些問答、填空或摘要練習；而對于作文寫作的教學目標，可以設計一些寫作任務，要求學生在線上撰寫作文并進行互相批評。只有對于每個教學目標都進行精確設計和有針對性的安排，才能夠提高線上教學的效果。
其次，要增強互動性，提高學生的參與度。線上教學中，學生往往更容易產(chǎn)生學習上的孤立感，因此，教師需要創(chuàng)造一些互動的機會，積極拉近師生關系。例如，在線上課堂中，教師可以通過提問、討論、小組分組等方式鼓勵學生參與到課堂中來，使整個教學過程更加生動有趣。同時，教師還可以通過激勵機制來激發(fā)學生的學習興趣，例如設置一些獎勵制度，對學生的積極參與和優(yōu)秀表現(xiàn)給予認可和鼓勵。
第三，要注意教學資源的選擇和利用。線上教學平臺提供了豐富的教學資源，教師可以根據(jù)學習目標的要求選擇合適的資源進行教學。例如，可以利用網(wǎng)絡上的電子書籍、文獻資料、課件等來增加學生的學習資料；還可以設置一些在線作業(yè)和測驗，幫助教師及時了解學生的學習情況。在選擇和利用教學資源時，教師需要注意資源的權威性和有效性，保證教學內(nèi)容的科學性和合理性。
第四，要精心設計教學評價方式。在線上教學中，教師無法直接觀察和體驗學生的學習情況，所以評價學生的學習成果就顯得尤為重要。教師可以采用一些多元化的評價方式，如在線測試、作業(yè)批改、小組討論、學生自評等，來全面了解學生的學習表現(xiàn)。此外，教師還可以設計一些任務型評價，要求學生在線上進行實際操作和應用，從而更好地評價他們所掌握的知識和技能。
最后，要及時反饋學生的學習情況，幫助學生提高。在線上教學中，教師需要通過及時的反饋來指導學生的學習，幫助他們不斷進步。教師可以通過在線討論、個別輔導等方式與學生進行溝通交流，了解他們的困惑和問題所在，然后針對性地給予解答和指導。同時，教師還可以定期組織一些線上學習交流會，鼓勵學生互相分享學習心得和經(jīng)驗，以促進他們之間的學習互動和思維碰撞。
綜上所述，線上語文教學設計需要教師在一定程度上改變教學方式和教學方法，注重學習目標的精確設定，增強學生的互動參與，合理選擇和利用教學資源，精心設計評價方式，及時給予學生反饋和指導等。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索創(chuàng)新，教師才能在線上語文教學中獲得更好的教學效果。
語文教學設計篇九
一、掌握詩人的精湛構(gòu)思和杜甫"沉郁頓挫"的詩風，《登高》教學設計。
二、賞析情景交融的藝術特點。
三、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
教學重點
鑒賞關鍵詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
教學難點
啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設計畫面，進一步感受詩的意境。
教學方法
一、美讀法。通過美讀以品味詩歌所蘊含的思想感情，感知詩歌的音韻美。
二、對比閱讀法。把馬致遠的《天凈沙·秋思》進行比較賞析。培養(yǎng)學生判斷、歸納推理的能力。
三、點撥法。
教具準備
多媒體
教學時間
一課時
教學內(nèi)容和步驟
一、激趣導入
多媒體顯示寫杜甫的對聯(lián)：
詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群毆野老心。
1、提問：同學們知道這幅對聯(lián)是寫誰的嗎?請大家回憶一下我們學過他的那些作品?能背誦一首我們共同欣賞嗎?(學生背誦)今天我們來學習他的另一首詩歌《登高》(板書)
(解說：運用對聯(lián)導入新課能激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，再讓學生背誦學過的詩歌，能將以前所學詩歌與現(xiàn)在所學的聯(lián)系起來，便于銜接、比較。)
2、提問：請大家思考，你以前是怎樣學習詩歌的?
(解說：古人說，授人以魚不如授人以漁，教會學生方法，讓學生學會學習。)
3、放古琴彈奏的《平沙落雁》音樂，老師在深沉的音樂中滿懷深情的朗讀《登高》全詩。
二、鑒賞詩歌、體會意境。
(解說：以上問題重在培養(yǎng)學生抓住關鍵字詞鑒賞詩歌的能力，抓住景物特征，結(jié)合時代背景，體會通過寫景來表達作者的復雜感情，突破重點。)
3、男生齊讀前兩聯(lián)，激發(fā)學生想象。教師先讓學生閉上眼睛，然后在"大腦的熒屏上"播放畫面。教師描述：首先在腦海中浮現(xiàn)出：急風、高天、猿鳴、飛鳥、落木、長江這些畫面，然后讓這些畫面動起來，詩人登上高處，感到獵獵秋風，聆聽空谷猿鳴，再移動畫面，在水清沙白的背景上，點綴著迎風飛翔，不住回旋的鳥，仰望漫無邊際，蕭蕭而下的落葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，教案《《登高》教學設計》。
(解說：將前兩聯(lián)詩句轉(zhuǎn)換成描述性語言，有利于激活學生思維，在頭腦中再造想象，進一步體會詩的意境。)
(解說：秋不一定可悲，但杜甫為什么會"悲秋"呢，讓學生充分討論，發(fā)表意見，只要言之成理即可。)
5、總結(jié)：正因為常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨之感，以及戰(zhàn)爭帶來的困難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮，才使詩人產(chǎn)生了深深的悲秋情結(jié)。(多媒體顯示："作客"、"多病"、"艱難"、"潦倒")
三、構(gòu)思畫面，配解說詞
學生齊背全詩，然后給每一聯(lián)設計一幅圖畫，再給設計的畫面配上解說詞。
(解說：這個環(huán)節(jié)的設計不但實現(xiàn)了由讀到寫的遷移，而且更一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。此問難度較大，教師先提供用多媒體展示的范例，然后讓學生分組討論完成，教師對學生設計中的創(chuàng)新點應給予表揚，以進一步激發(fā)學生興趣。)
四、深化鑒賞，學會運用
學生思考：你最喜歡《登高》一詩的哪一聯(lián)，為什么?現(xiàn)在我們該怎樣運用?(讓學生充分發(fā)表自己的看法)教師重在提示學生注意頷聯(lián)，這一聯(lián)現(xiàn)在用來比喻自然和社會的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；舊事物要必然衰敗、沒落和死亡，新生力量一定會成長、壯大和勝利。
(解說：學習詩歌的目的最終還在于學以致用，推陳出新，讓學生明確古詩文中的很多名句，由于時代的演變，現(xiàn)在都賦予了它新意，提醒學生在作文中應自覺加以運用。)
五、比較閱讀，對比賞析
討論明確相同點：兩首詩都借葉落、風急、枯藤、老樹等深秋的衰象，抒發(fā)詩人的愁苦悲涼之情，抒發(fā)的感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關；另外還有對時光流逝，人生無所作為的哀怨和無可奈何之感。不同點是《登高》除表達羈旅之愁外還有一種憂國憂民的感情；《登高》選景上動靜結(jié)合，尤善描寫景物的動態(tài)美。《天凈沙·秋思》寫景上沒有《登高》詩氣勢恢宏、雄渾。
(解說：烏申斯基說："比較是一切思維和理解的基礎，我們正是通過比較來了解事物的一切的。"利用比較法設計課堂教學，易形成課堂教學的興奮點，讓學生舉一反三，學會思考，學會學習。)
六、總結(jié)全詩：
這節(jié)課我們共同學習了杜甫的《登高》，杜甫是我們民族的精神祖先，我們學習這首詩，深深地震撼于他的憂國憂民和自身的坎坷遭遇。為此，我寫了一首詩來歌頌他，我相信同學們會比老師寫得更好！
(多媒體顯示詩歌，在《二泉映月》的樂曲聲中，師生共同朗誦)
詩人杜甫
在《月夜》的清輝中/嗒嗒的拄拐聲/伴著你孤獨的深吟//
七、布置作業(yè)
語文教學設計篇十
隨著科技的發(fā)展，線上教育逐漸成為一種新興的教學方式。在這個快節(jié)奏的社會中，線上語文教學不僅能夠提供更加靈活的學習時間和空間，還能夠通過多媒體技術豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。我作為一名語文教師，也嘗試了線上語文教學，并在教學過程中總結(jié)了一些心得體會。
首先，線上語文教學需要準備充分。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，線上教學更加依賴于教師的準備工作。在線上教學中，教師需要提前準備教學材料，并與學生分享。這不僅包括教材和習題，還可以通過視頻、圖片等多媒體方式來呈現(xiàn)學習內(nèi)容，以增加學生對知識的理解和記憶。同時，線上教學還需要利用好各種教學工具和平臺，在教學過程中靈活運用，使教學更加生動有趣。
其次，線上語文教學需要注意激發(fā)學生的學習興趣。在線上教學中，教師和學生之間的互動相對較少，容易讓學生產(chǎn)生學習厭倦的情緒。因此，教師需要通過設計一些有趣的教學活動引起學生的注意力。比如，可以通過線上游戲、小組討論等方式來激發(fā)學生的參與度和學習興趣。同時，教師還可以通過每堂課的預習和復習環(huán)節(jié)，對學生的學習進度進行把握，對學習效果進行檢查，以及提供個性化的幫助。
此外，線上語文教學需要加強學生的自主學習能力。相比傳統(tǒng)的課堂教學，線上教學更加注重學生的自主學習。在線上教學中，學生需要更多地通過自主閱讀、自主思考和自主學習來深入理解和掌握知識。因此，教師可以通過布置一些小組討論任務或者寫作作業(yè)來促進學生的思考和表達能力。同時，教師還可以讓學生自主選擇學習內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣和能力進行深入學習，并及時給予指導和反饋。
最后，線上語文教學需要加強家校合作。家庭是孩子的第一課堂，教師和家長的配合對于學生的學習是至關重要的。在線上語文教學中，教師可以通過家長微信群、線上家長會等方式與家長進行溝通和交流，及時了解學生在家庭中的學習情況，并共同制定學習計劃和目標。同時，教師還可以向家長征求意見和建議，以便更好地滿足學生的學習需求。
總之，線上語文教學是一種全新的教學方式，有著許多優(yōu)點和挑戰(zhàn)。在教學中，我深感準備工作的重要性，而且需要更加注重激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力，并與家長保持密切的合作。通過不斷地實踐和嘗試，我相信線上語文教學會越來越完善，為學生的學習帶來更多的便利和樂趣。
語文教學設計篇十一
1、學習生字新詞。
2、整體感知課文，體會作者簡凈而又細致的語言。
3、體會文中的父子情深。
這是朱自清寫的一篇文章，請同學們回憶一下，我們學過朱自清的哪篇文章?
二、整體感知課文
1、自由讀課文。把生字劃下來。
(一)朗讀課文，把寫背影的文字找出來，聯(lián)系全文細細品味，思考下列問題。
1、文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用?(背影是人物形象的描寫，也表現(xiàn)了人物的精神)
2、文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細?(火車站買橘子，穿戴-黑、深青色，心情沉重。走路-步履蹣跚，腿腳不便，“慢慢探身下去”“要爬上那邊月臺，就不容易了?！啊彼逝值纳碜酉蜃笪A”;父親年老，體弱，失去親人后內(nèi)心悲痛，失業(yè)借債又讓他內(nèi)心充滿憂愁，兒子心疼父親)
(二)在這篇文章中，“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化?這種變化的原因是什么?(“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！啊薄ぁぁぁぁぁの业难蹨I又來了?！啊薄ぁぁぁぁぁぴ诰К摰臏I光中······“文章中寫作者三次流淚，他心疼他的父親;這種變化的原因是兒子關愛父親”)
(三)第4段寫父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己去”。細讀這一段，注意文中的細節(jié)，說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動的。(父親不放心，還是決定自己去，表現(xiàn)了對兒子的關心和牽掛。)
本文的語言素樸而又典雅，簡凈而又細致，試以下列語句為例，加以賞析。
1、回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。(家境不好)
2、他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。(送“我”上火車)
3、我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。(車站買橘子)
4、他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。(少年時做了許多大事，老境如此頹唐)
5、看課文第5段，作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為，你怎么理解這里的“過分”?在長輩面前，你也有過類似的表現(xiàn)嗎?讀完這篇文章，你對自己的“聰明”和長輩的“迂”有什么新的體會?先四人小組交流，然后請4位同學交流。(父親深愛兒子，用自己的經(jīng)驗叮囑兒子，兒子認為自己能照顧好自己。)
2、在學習交流過程中，重點對新課程教學情況進行探討。通過與同行們開展平等、坦誠的專業(yè)切磋、交流、探究，互相學習，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗。每次的交流活動都讓自己有所收獲、有所提高。除此之外，還可經(jīng)常參加網(wǎng)上的科學教育論壇的討論，從中傾聽專家的教導，學習同行們的經(jīng)驗。
3、加強基本功的訓練，爭取在鋼筆字、粉筆字、普通話、寫作的基本功方面都有所的提高。
個人信息技術計劃：
1、現(xiàn)代化的教學手段，能更直觀、形象地幫助學生理解、思考問題，要利用好這種教學手段，就必須有扎實的基本功，我打算在三年的時間里，充分利用課余時間，認真學習信息技術知識，進一步提高制作教學課件和網(wǎng)頁制作的水平，利用網(wǎng)絡搜集有關的教育教學信息，幫助自己提高教育教學能力。
2、充分利用好大連教師網(wǎng)校本研訓專題的學科相關資源，利用網(wǎng)絡學習和交流。從中掌握、理解新精神，變成自身知識。
1、教師生都應該清醒的認識到安全工作是學校的重點工作之一，是確保學校教育教學活動正常有序進行的基礎和保障。因此，全體教師必須提高認識，認真履行自己的職責。
2、加強學校心理健康教育，提高學生的身心健康水平。健康教育課和安全教育課，教師要認真?zhèn)湔n，上好每一堂課，讓學生身心均能健康發(fā)展。
3、各學科教師要結(jié)合本學科的課程在教學時適時滲透安全教育。課堂上進行操作時，教師要明確要求，及時關注。
4、認真執(zhí)行上報制度。發(fā)現(xiàn)事故一定要及時上報，不能認為這是小事，我自己能夠處理，而不上報。決不能因為不及時上報，而延誤了處理的時間。及時與家長溝通，做好善后工作。
總之，只有做學習型的教師，才能不斷更新教育理念、開拓創(chuàng)新;才能緊握成功的鑰匙、掌握發(fā)展的主動;才能不斷努力探索、充實自己、超越自我。想達到這個目標，成為無愧于新時代的教師，就必須自覺地投入到素質(zhì)教育中去，經(jīng)受鍛煉，經(jīng)受檢驗，逐步提高，逐步完善，努力形成自己的風格，使自己的教學、教育質(zhì)量更上一層樓，爭做一名領導省心、家長放心、同事欣賞、學生喜歡的合格人民教師。
語文教學首先要激發(fā)學生學習語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！睂W生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學生建立良好的師生關系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己。下課時，學生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時，學生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關系融洽了，學生對學習語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學生的積極性就調(diào)動起來了。漸漸地學生喜歡上語文，學習的興趣成了學生學習語文的后勁力量。
在語文教學中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學生的理解能力，進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學生做好三件事：第一件事，學習伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關。第二件事，要求學生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預習今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學生晨讀，師生共同踐行古人的教導“讀書百遍，其義自見?！睂W生在日積月累中會慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學以后學習語文奠定了堅實的基礎。
“教學質(zhì)量是學校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學生素質(zhì)是否真正提升，學生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎知識的遷移運用?；A知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到：嚴把關，是提高畢業(yè)成績的關鍵。處理復習這個環(huán)節(jié)的教學中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對學生進行歸類復習，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學生要講清、講透每一個知識點，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應付了事，完成任務。在同學們掌握了這些基礎知識后，再對學生進行基礎知識遷移運用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復習題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學生做的復習題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學生記憶深刻，而且學習起來不感到疲乏。
對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。每寫一次作文，老師要精心指導，教會學生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學一次作文，老師必須要求學生寫好一次作文，不能布置學生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當、詞語搭配不當?shù)牡胤?，找語句不通順的地方，看開頭和結(jié)尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學生互相學習，取長補短。
良好的學習習慣是提升學生學習能力的重要前提，也是學生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學和這個銜接時期更應該培養(yǎng)學生一些良好的習慣：
1、課前有主動預習，上課勤作筆記，課后自覺的習慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自己解決生字、新詞。
3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣。
4、有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習慣。
5、討論時有聽取同學的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習慣。
6、鼓勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。
我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，老師在教學新課時，學生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。
語文教學設計篇十二
知識目標
1．積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。
2．了解作者及文體特征。
3．理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達到勸學的目的。
4．背誦課文。
能力目標
1．復述課文，掌握作者求學的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。
2．理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。
情感態(tài)度價值觀目標
學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。
1．翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學之志和殷殷勸勉之情。
2．把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學習形象說理的技巧。
引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態(tài)度。
2課時
第一課時
一、導入新課
同學們，在五單元前面幾篇課文里，我們學習了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學習一篇體裁為贈序的`文章——《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習的。
二、作者簡介
宋濂，明初文學家。字景濂，號潛溪，浦江人（現(xiàn)漸江義烏人）。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為：開國文臣之首。劉基稱贊他為：當今文章第一。四方學者稱他為：太史公。著有《宋學士集》。
三、題目解說
1．關于東陽：浙江東陽縣。與作者算是同鄉(xiāng)（同一個?。?。
2．關于馬生，馬君則?！吧笔情L輩對晚輩的稱呼。馬君則是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學里讀書。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見過作者，并寫了長篇書信作為見面禮，文筆十分暢達。作者和他探討學問，他語氣平和而且神色謙遜。還對作者說他小時候用心學習非常勤奮，這真是個好學的青年?，F(xiàn)在他將要回家探望他的親人，作者因此講了自己求學的艱辛來勉勵他。
3．關于“序”。這是一種文體，并非“序言”。序分為書序和贈序。
書序：相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。
贈序：始于唐朝，唐宋以來，文人在送別時，常常以詩文相贈，有人把這些詩文集中起來，再作一篇序，就稱之為贈序。后來，盡管沒有什么詩文，只寫一篇送別贈言的文章，也叫贈序，內(nèi)容多是勸勉、譽揚之詞。
本文就是一篇贈序。
四、背景介紹
洪武十一年（1378年），作者告老還鄉(xiāng)的第二年，應詔從家鄉(xiāng)（義烏）到應天（現(xiàn)江蘇南京）去朝見朱元璋時，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見自己后所寫。
五、初讀課文。讀準字音。
課文朗讀
六、再讀課文，抓住重點字詞意思，初步理解課文大意。
七、作業(yè)設計。
（一）找出下列句子中的通假字并解釋。
1．至舍，四支僵勁不能動。支通肢，肢體。
2．合舍生皆被綺繡。
被通披，穿。
3．媵人持湯沃灌。灌通盥，盥洗，洗手。
（二）寫出下列加點字的古今含義。
1．余因得遍觀群書。余：古義：我。今義：多出的，剩下的。
2．錄畢，走送之。走：古義：跑。今義：行走。
3．媵人持湯沃灌。湯：古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁液。
4．以是人多以書假余。假：古義：借。今義：虛偽的，不真實的。
（三）解釋下列點字詞的意思。
1．無從致書以觀。致：得到。
2．弗之怠。?。悍潘桑尚?。
3．又患無碩師名人與游。碩：大。
4．俟其欣悅。俟：等待。
5．缊袍敝衣。缊：舊絮。
6．禮愈至。至：周到。
7．腰白玉之環(huán)。腰：名作動，腰佩。
8．媵人持湯沃灌。湯：熱水。
9．嘗趨百里外。嘗：曾經(jīng)。
10．故余雖愚，卒獲有所聞。卒：最終。
11．以是人多以書假余。假：借。
12．余因得遍觀群書。得：能夠。
13．既加冠，益慕圣賢之道。益：更加。
（四）解釋虛詞“以”字的不同用法：
1．以衾擁覆（介詞，“用”）
2．以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）
3．家貧無以致書以觀（連詞，表目的，“來”）
4．以中有足樂者（表原因，“因為”）
5．補充：生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借）
第二課時
一、熟讀課文，探究下列問題。
1．這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（本文講述了作者青少年時期讀書求學的經(jīng)歷）
用一個詞語來概括這種經(jīng)歷：艱辛、艱難。
2．作者求學的主要方式是什么？
假借和筆錄。
3．從作者借書、抄書、還書這些敘述中，你認為我們該學習他哪些品質(zhì)或者方法？
參考意見：1、勤奮好學，不怕吃苦；2、持之以恒；3、誠實守信；4、抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”。
4．課文第二段主要從哪些方面寫拜師求學的艱辛？
衣——食——住——行四個方面。
5．本文在內(nèi)容上突出使用了什么手法？并舉例說明這樣寫的好處。
參考意見：對比。如：老師的嚴厲與自己的謙遜形成對比，用富家子弟的的穿著與自己的貧困形成對比，求學的艱辛與自己的執(zhí)著形成對比。突出學問、成就必須來自于勤奮刻苦的努力。
6．第二段的景物描寫在文中有何作用？
極力渲染求學的艱辛。
7．作者遠道求師，在老師面前畢恭畢敬“不敢出一言”，你如何看待這種從師的方式？
參考意見：這是一種尊師的表現(xiàn)，但最好能師生平等互動，這樣更有利于學生學習知識。
二、總結(jié)
同學們，一萬年太久，只爭朝夕。朱熹也說得好：業(yè)精于勤荒于嬉。趁青春年少，努力學習吧！
三、作業(yè)設計
創(chuàng)設情境對話。
a、“我”是宋濂——當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地說：……
當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：……
b、“我”是老師——當“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地說：……
當“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……
c、“我”是同學——當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：……
當“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……
語文教學設計篇十三
1. 知識與技能：學會二十個生字，會認字九個，會寫字十一個。理解“遜色、馳名中外、絢麗、繁榮”等生字詞的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2. 過程與方法：自主學習，合作探究；反復朗讀，熟讀成誦。嘗試運用所學到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。
3.情感、態(tài)度與價值觀：領略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。通過學習，使學生熱愛秋天。
1.抓住重點詞句體會秋天的美麗、感受秋天成熟與繁榮。
2.能抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、葡萄等事物，體會秋天成熟與繁榮。
學生準備：觀察秋天里的景色。
教師準備：多媒體課件
1.課件出示：秋天的圖片
2. 師生交流。
來學習這篇文章。
過渡：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就一起來學習一下。
一讀：走進課文，感受迷人的秋色。自由讀文，如果有哪個字不太熟悉，想辦法自己解決，哪句話不太好讀，可以反復練習，讀好了，再往下讀，這樣讀一遍你就會有很大收獲。
二讀：個別讀。其他同學認真聽，留心自己剛才讀書時不認識的字。并找一找文中作者觀察秋天的美景后，贊美秋色，喜愛秋天的句子。
1. 交流：作者贊美秋色，喜愛秋天的句子。
課件出示：?。『靡慌擅匀说那锷?！
我喜愛這絢麗燦爛的秋色，因為它表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。
2. 交流理解“絢麗燦爛”“成熟”“繁榮”“豐收”“歡樂”，字字句句飽含作者濃厚的感情。
3. 默讀課文，邊讀邊思：
提出中心話題：“從課文的那些地方體會到秋色是迷人的，絢麗燦爛的，秋天是成熟、豐收、歡樂的季節(jié)？”
4. 生默讀思考，畫出相關語句。
1. 暢談交流： 讓學生結(jié)合文本或生活實際觀察，談出自己的理解。感悟過程中教師指導學生用各種方式讀出自己的感受，表達出對秋天“表示成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。”的'喜愛。如：
體現(xiàn)秋天是一個收獲的季節(jié)：
柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。 讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。
2. 課件出示：
結(jié)合學生的感受，相機出示秋高氣爽、柿樹、蘋果、山楂樹、葡萄等秋天的圖片，引導學生感悟秋之美，體會讀出秋的絢麗，秋的豐收。
3. 整體回讀，配樂朗讀。
1. 播放秋天的錄像
2. 說秋天，此刻，你眼中的秋色又是什么樣子的？
3. 贊秋天，此刻，你要對這美麗的秋色說些什么？
山行（唐·杜牧）
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
楓橋夜泊（唐？張 繼）
月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。
山居秋暝（唐？王維）
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
1. 教師出示生字“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當小老師教教大家？”
引導學生互相教大家記字，教師及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并相機指導學生組詞和造句。
2. 學生獨立寫字。
1. 搜集秋天的詞語、句子，讀關
于秋天的文章、詩詞。
2.描繪出最令你感動的秋天的場景。
利用多媒體課件調(diào)動生活積累，為閱讀學習打下認知和情感上的鋪墊。
語文學習中，理解內(nèi)容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復讀，使學生在讀中感悟詩歌內(nèi)容及在聽讀中識記生字。培養(yǎng)學生在語言環(huán)境中自主識字的能力。
詞語是理解課文的關鍵，本環(huán)節(jié)教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現(xiàn)語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內(nèi)容。
幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。
3.抓住重點，體會秋的美麗。
在交流中，引導學生讀出自己對秋天的喜愛，提倡個性化朗讀。在充分的朗讀中，感受到秋色是絢麗燦爛的，秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。
采用多種方式，對學生進行朗讀訓練，注意一些重點詞語的理解及讀法，讓學生從同學和自己的個性化朗讀中體會好一派迷人的秋色。
加深學生對秋天的情感體驗。鼓勵學生大膽想象，力求有創(chuàng)意的表達。
拓展閱讀是課堂教學的延續(xù)，一方面拓展了學生的知識面，另一方面由于閱讀內(nèi)容與課文結(jié)合較緊，是課堂教學的有力補充。
對這些優(yōu)秀詩文進行誦讀，進而達到積累、欣賞的目的。
應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，并不一定非得安排獨立的識字環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設計的目的主要在于反饋學生的識字情況。
不管學生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經(jīng)過孩子們思考的個性化的結(jié)論。
應重視學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
5.激勵學生更多地積累。
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