隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告不再是罕見的東西，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。通過(guò)報(bào)告，人們可以獲取最新的信息，深入分析問(wèn)題，并采取相應(yīng)的行動(dòng)。下面是小編為大家整理的報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課題研究開題報(bào)告專家評(píng)議要點(diǎn)篇一
這一學(xué)期的時(shí)間快過(guò)去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經(jīng)過(guò)我自己認(rèn)真分析調(diào)查研究，收集材料，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下，扎實(shí)地開展了一系列課題研究的活動(dòng)，并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：
1、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會(huì)欣賞與寬容，學(xué)會(huì)總結(jié)與評(píng)價(jià)”，在課題實(shí)施之前，我積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與寬容，總結(jié)與評(píng)價(jià)的資料，為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路。
2、為了使課題研究工作順利地實(shí)施，首先，我力求做細(xì)課堂教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課，認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時(shí)做好反思，寫好隨筆。遇到問(wèn)題及時(shí)與課題組的其他成員探討解決問(wèn)題的辦法；有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并主動(dòng)邀請(qǐng)課題組的其他教師深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)。
1、 使學(xué)生學(xué)會(huì)寬容他人、欣賞他人 ，合理的總結(jié)與評(píng)價(jià)
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睂W(xué)會(huì)贊美別人也是一門藝術(shù)，在教學(xué)中教育學(xué)生對(duì)成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵(lì)中可以增強(qiáng)學(xué)生信心和力量。
我首先在小組合作匯報(bào)時(shí)做好示范評(píng)價(jià)。如“你們組闡述的觀點(diǎn)基本正確，舉例恰當(dāng)?！薄懊總€(gè)人都有新的想法，回答有創(chuàng)意?！焙髞?lái)請(qǐng)同學(xué)模仿著評(píng)價(jià)小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異，他們急于表達(dá)自己組的意見時(shí)，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說(shuō)。我教育學(xué)生要尊重他人意見，尤其是小組4個(gè)人的意見更要尊重，并建議：評(píng)價(jià)他組發(fā)言時(shí)，最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人完整的發(fā)言后，再加入自己的想法來(lái)評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說(shuō)的我們組也想到了，只是還有一點(diǎn)補(bǔ)充”，“我們組的意見和你們組不同，……請(qǐng)大家參與意見?！?/p>
我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí)，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作氣氛。由于采取一分為二的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上，激勵(lì)了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。
2、自己在課題研究的過(guò)程中，使教學(xué)方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，動(dòng)手動(dòng)腦能力得對(duì)加強(qiáng)，還原了科學(xué)課堂原有的生動(dòng)、多彩。
1、在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進(jìn)行交流，同時(shí)子課題實(shí)施過(guò)程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。
2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績(jī)也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開拓創(chuàng)新，促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！
首先，成立各部門參與的青年教師協(xié)作組，制定培訓(xùn)方案，使青年教師在最短時(shí)間里掌握基本的工作技能。第二，組織青年教師全員參與的板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書寫比賽以及課堂教學(xué)、教案、教學(xué)語(yǔ)言、板書設(shè)計(jì)“教學(xué)五項(xiàng)”競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促練，快速提升教師基本功。第三，聘請(qǐng)教學(xué)骨干及有經(jīng)驗(yàn)的教師做“如何備好課”和“如何進(jìn)行考試質(zhì)量分析”的專題講座。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)新教師進(jìn)行考前復(fù)習(xí)、考后質(zhì)量分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等相應(yīng)的指導(dǎo)，使青年教師受益匪淺。
學(xué)校采取“聽、說(shuō)、讀、寫”的方式，全方位引導(dǎo)青年教師開展教與學(xué)的研究，通過(guò)研究課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課，使新教師盡快駕馭課堂；學(xué)校通過(guò)各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師以師徒結(jié)對(duì)的方式，幫助青年教師快速成長(zhǎng)；通過(guò)設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。
具有研究意識(shí)是青年教師快速成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對(duì)他們的培養(yǎng)也需要分層實(shí)施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研，確定個(gè)人的科研專題；一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專題；薄弱教師不承擔(dān)課題，以備課組活動(dòng)和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動(dòng)為主，促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升。
以科研為導(dǎo)向，以課題研究為基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)研究工作所遵循的原則。注重校本研究，解決實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)研究工作的總體思路。學(xué)校倡導(dǎo)青年教師樹立“我的問(wèn)題，我面對(duì)，我解決”的理念，注重過(guò)程，注重成效，在研究課題中把申請(qǐng)的大課題具體細(xì)化為方便操作、解決實(shí)際問(wèn)題的小課題，切實(shí)突出課題研究的有效性。在校本研究的過(guò)程中，我們注意抓好三方面工作。首先，引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常與自我對(duì)話，促成自我反思的經(jīng)?；?。第二，引導(dǎo)教師關(guān)注案例與課例的研究，在研究分析過(guò)程中，讀懂別人，弄清自己；在借鑒別人時(shí)，生成教育智慧，發(fā)展自己。第三，引導(dǎo)教師開展系列化的專題研究，提煉實(shí)踐研究中的問(wèn)題，形成有價(jià)值的課題，開展系列研究。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展，是學(xué)校提升辦學(xué)水平的核心。在青年教師的培養(yǎng)中，學(xué)校將充分發(fā)揮教師主體作用，以“學(xué)為人師、行為示范”為準(zhǔn)則，為教師實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、銳意進(jìn)取的高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。
課題研究開題報(bào)告專家評(píng)議要點(diǎn)篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：
大家好！今天開題，我將我的課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：
《地方生物課程資源利用與教師專業(yè)成長(zhǎng)》
根據(jù)省教育廳制定了《廣東省中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)(20xx-20xx年)實(shí)施方案》，建立了"高校、市縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)教師工作室"三位一體的骨干教師培養(yǎng)體系，通過(guò)發(fā)揮高校、市縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)教師工作室各自優(yōu)勢(shì)，形成全省教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、研究、發(fā)展共同體，促進(jìn)全省中小學(xué)骨干教師師德水平和業(yè)務(wù)能力的提高，促進(jìn)"主持人"自身專業(yè)水平新提升，實(shí)現(xiàn)"讓骨干教師成名，名教師更有名"的雙重目標(biāo)，打造廣東省中小學(xué)教師標(biāo)志性和示范性的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)全省中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平提升的方案精神和我校的實(shí)際情況，長(zhǎng)期以來(lái)，生物學(xué)教學(xué)多以枯燥無(wú)味的課本講解、學(xué)生死記硬背、大量的練習(xí)滲透為主，學(xué)生的能力培養(yǎng)無(wú)從談起，大部分學(xué)生連學(xué)習(xí)生物的最基本的熱情都沒(méi)有了，而且很多學(xué)生還認(rèn)為是一門"副科"，所以提不起學(xué)習(xí)興趣，課題研究開題報(bào)告。近幾年，在上級(jí)教育主管部門的重視下，我市已將史地生納入中考，學(xué)校從上至下都對(duì)生物教學(xué)有所重視。新課改提出：教師要改變僅僅依靠教科書開展教學(xué)的傳統(tǒng)做法，打破課堂內(nèi)外的約束，"鼓勵(lì)師生充分利用身邊資源，不斷進(jìn)行創(chuàng)造性和實(shí)踐性活動(dòng)，縮小學(xué)校與社會(huì)、課程與生活的距離，組織學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。如果教師能在生物教育中結(jié)合本地的生態(tài)特點(diǎn),利用本地的生態(tài)資源,會(huì)在學(xué)生的思想教育、陶冶情操方面起著極其重要的作用。
我們?cè)谑褂眯抡n程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中還遇到了這樣或那樣的問(wèn)題，尤其是課程資源短缺問(wèn)題是新課程實(shí)施中遇到的一個(gè)最大障礙，是使用新教材中最感困難的問(wèn)題。如何解決課程資源短缺問(wèn)題，這需要我們一線教師強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜地開發(fā)和利用適于學(xué)生發(fā)展的各種課程資源。那么，針對(duì)我校是一所完全中學(xué)并處于粵北山區(qū)，我們可以利用的生物課程資源有哪些?如何利用好這些資源?這些都是迫切需要我們認(rèn)真加以探討的問(wèn)題。為此，我們提出了此課題，為了整合我校的生物課程資源，提高教師的科研能力及教育教學(xué)能力；激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)探究的興趣和熱愛(ài)，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。
1、"生物課程資源"生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了課程資源的新理念，即課程實(shí)施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源，它包括教材、教具、教學(xué)儀器、學(xué)校圖書館、少年宮、科技館以及周邊的自然環(huán)境等有形的物質(zhì)資源，也包括教師的知識(shí)、學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等無(wú)形的資源等。
2、"開發(fā)與利用"生物課程資源的開發(fā)，是指探尋一切有可能進(jìn)入生物學(xué)課程，能夠與生物教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源。生物課程資源的利用，是指充分挖掘被開發(fā)出來(lái)的課程資源的生物教學(xué)價(jià)值。
3、研究的變量
(1)、自變量生物教學(xué)地方課程資源的開發(fā)和利用
(2)、因變量促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的發(fā)展。一方面，學(xué)生的發(fā)展將受益于大量豐富的、具有開放性的課程資源的.開發(fā)和利用；另一方面，課程資源的開發(fā)對(duì)教師提出了新的專業(yè)能力要求，即課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力，開題報(bào)告《課題研究開題報(bào)告》。教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學(xué)的傳統(tǒng)做法。
2、陶行知先生的教育觀點(diǎn)
著名教育家陶行知先生說(shuō)得好："花草是活書，樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海、風(fēng)云雷電，天體運(yùn)行都是活書，活的人，活的問(wèn)題，活的文化…活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識(shí)寶庫(kù)，都是活的書！"隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革力度的不斷加大，開發(fā)和利用課程資源的呼聲越來(lái)越高，因此，我們必須充分利用學(xué)校及周邊的生物資源，將這部宏大深邃的"無(wú)字書"融進(jìn)新課程，使之成為課程資源的重要組成。
3、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要
積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。
新的課程改革明確提出了課程資源的概念，豐富的課程資源對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著不可替代的重要作用。目前，我校課程資源匱乏，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣不高，就此現(xiàn)狀，特提出本課題，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開發(fā)和利用一些與生活實(shí)際密切相關(guān)的課程資源，并能靈活地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，希望可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
1.確立課程資源開發(fā)的內(nèi)容
(1)地方生物課程資源有哪些?
(2)教師如何利用這些地方生物課程資源進(jìn)行教學(xué)?
(3)通過(guò)對(duì)地方生物課程資源的利用，學(xué)生素質(zhì)哪些提高?
(4)通過(guò)對(duì)地方生物資源的利用，教師的專業(yè)水平哪些方面提高?
2.制定課程資源實(shí)施的計(jì)劃
課程實(shí)施對(duì)象：七、八年級(jí)、高一、高二學(xué)生。
指導(dǎo)老師：七、八年級(jí)、高一、高二級(jí)部分生物教師。
課時(shí)安排：集中安排和分散使用相結(jié)合。集中安排：每周二下午第八節(jié)；分散安排：由各指導(dǎo)老師和學(xué)生自由協(xié)商安排。
(1)地方生物課程資源：通過(guò)實(shí)地調(diào)查、訪問(wèn)等方式，了解和收集學(xué)校周圍的人文和自然環(huán)境中可以利用的地方生物課程資源。
(2)對(duì)地方生物課程資源的開發(fā)與利用：
利用地方資源初中學(xué)生進(jìn)行第二課堂或興趣班，高中學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。
(4)通過(guò)對(duì)地方生物課程資源的利用和實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)：教育理論、教育思想和觀念、組織能力、科研能力均得到提升(通過(guò)優(yōu)秀課例，優(yōu)秀論文等體現(xiàn))
(1)文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)《課標(biāo)》以及生物現(xiàn)代教育教學(xué)理論和專著，以及查閱國(guó)內(nèi)外生物教學(xué)法方面的文獻(xiàn)資料，用以找準(zhǔn)初中生物學(xué)科教學(xué)與清遠(yuǎn)本地生物資源的結(jié)合點(diǎn)，并用先進(jìn)的教育觀點(diǎn)指導(dǎo)生物課堂教學(xué)，達(dá)到雙贏的效果。
(2)調(diào)查研究法：對(duì)中學(xué)生物教學(xué)中相關(guān)的清遠(yuǎn)本地生物資源進(jìn)行全面、系統(tǒng)的調(diào)查分析，為以后推廣中學(xué)生物教學(xué)與清遠(yuǎn)本地生物資源整合提供客觀依據(jù)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。
(3)案例研究法：用于研究地生物資源對(duì)教師的教學(xué)效果以及專業(yè)發(fā)展的影響；
(4)行動(dòng)研究法：在各班級(jí)進(jìn)行生物學(xué)科教學(xué)與清遠(yuǎn)本地生物資源的整合過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的重要性，邊研究邊行動(dòng)邊反思，在行動(dòng)中落實(shí)和調(diào)整方案，檢驗(yàn)和發(fā)展初中生物學(xué)科教學(xué)與清遠(yuǎn)本地生物資源的整合創(chuàng)新。
本課題研究時(shí)間為一年，自20xx年5月起，于20xx年5月結(jié)束。具體步驟分為三個(gè)階段：
第一階段申報(bào)階段(20xx年5月~20xx年6月)
認(rèn)真選題，查閱資料，填寫課題申報(bào)表，制定個(gè)人課題研究方案。
第二階段實(shí)施階段(20xx年7月~20xx年3月)
(1)組織教師培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及生物現(xiàn)代教育教學(xué)理論和專著，以及查閱國(guó)內(nèi)外生物教學(xué)法方面的文獻(xiàn)資料，聽各種教學(xué)的培訓(xùn)講座，觀摩同行優(yōu)秀教師的展示課。
(2)開展教學(xué)研討活動(dòng)。課題組各成員在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，每月集中一次進(jìn)行研討，整理教案，進(jìn)行反思。
(3)選擇幾節(jié)成熟的示范課對(duì)外展示，總結(jié)示范課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查清遠(yuǎn)陽(yáng)山生物資源，撰寫調(diào)查報(bào)告。
(5)充分挖掘社會(huì)各相關(guān)單位和部門的潛力，開展相應(yīng)講座。
(6)充分利用清遠(yuǎn)陽(yáng)山本地生物資源進(jìn)行在課外綜合實(shí)踐活動(dòng)。
第三階段總結(jié)階段(20xx年4月~20xx年5月)
內(nèi)容分析，整理資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和專題論文。
1、讀書筆記幾份
2、優(yōu)秀教學(xué)案例幾個(gè)
3、課題研究報(bào)告：總結(jié)課題研究的收獲與不足，注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際效果相結(jié)合。
組長(zhǎng)：邱航妹
成員：楊海林、歐志敏、肖鏡明、謝和娣、陳秋炎
姓名性別職稱學(xué)歷專業(yè)分工
楊海林男中一本科生物學(xué)教育資料收集
歐志敏男中一本科生物學(xué)教育資料收集
肖鏡明男中一本科生物學(xué)教育資料整理
謝和娣女中一本科生物學(xué)教育資料整理
陳秋炎男中二本科生物學(xué)教育資料收集
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝大家！
課題研究開題報(bào)告專家評(píng)議要點(diǎn)篇三
立項(xiàng)號(hào)：xkt597
課題名稱：培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力研究
負(fù)責(zé)人：杜三妮
所在單位：嵐皋中學(xué)
課題研究的背景和意義
隨著新課改教學(xué)的不斷深化，在近幾屆的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生存在以下現(xiàn)象：
（3）還有一部分學(xué)生平時(shí)完成的習(xí)題量也不少，但是仍然沒(méi)有熟練掌握一些基本的方法和技巧，在作業(yè)和考試中仍然經(jīng)常出錯(cuò)。長(zhǎng)期下來(lái)，這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正，但成績(jī)卻不能有效地提高，更有甚者逐漸淪為“差生”。對(duì)于以上這些現(xiàn)象，往往會(huì)籠統(tǒng)的認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力不高，影響了學(xué)習(xí)的效果。
我通過(guò)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，仔細(xì)研究學(xué)生的解題過(guò)程后認(rèn)為，這些現(xiàn)象的背后是學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力不高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力提高的障礙之一就是數(shù)學(xué)閱讀能力較弱，這是目前影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)閱讀能力的障礙造就了一批數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的”差生”。
因此，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，當(dāng)務(wù)之急就是如何有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而提高中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并有效培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)效果，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以確定開展《培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力研究》這一課題。
課題名稱的界定和解讀
閱讀能力，是指在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評(píng)判能力。數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程同一般閱讀過(guò)程有相同之處，都是一個(gè)完整的心理活動(dòng)和信息載體吸納加工的過(guò)程，包括語(yǔ)言符號(hào)的感知和認(rèn)讀，新概念的同化和順應(yīng)，閱讀材料的理解和記憶等。數(shù)學(xué)閱讀理解能力主要有以下幾個(gè)方面：
1、語(yǔ)言理解力。就是把新的概念或結(jié)論納入到學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化和順應(yīng)，使之獲得明確意義的能力。
2、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力。是指學(xué)生能夠在圖像語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言三種不同形式的數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間，或在同一種表達(dá)形式的數(shù)學(xué)語(yǔ)言內(nèi)部進(jìn)行轉(zhuǎn)換的.能力。
3、語(yǔ)言表述能力。是指學(xué)生能正確地把解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的觀點(diǎn)、思想、方法、過(guò)程、結(jié)果等用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表述出來(lái)。
4、概況聯(lián)想能力。就是根據(jù)問(wèn)題中所給信息，進(jìn)行分解、組合、交換、編碼和加工處理，通過(guò)聯(lián)想、歸納、類比和轉(zhuǎn)化，從中抽象出問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而辨認(rèn)出其對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模式。
5、有效猜測(cè)能力。指學(xué)生能夠根據(jù)已知信息，不被問(wèn)題的類型、表面現(xiàn)象所迷惑，最大限度地分析和估量所提供的具體材料，運(yùn)用數(shù)學(xué)公式、定理或生活常識(shí)去推測(cè)、判斷和發(fā)掘有關(guān)的結(jié)論，從而做出有效猜測(cè)的能力。
6、直覺(jué)創(chuàng)新能力。指學(xué)生在閱讀中依據(jù)一定的個(gè)人體驗(yàn)，以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，通過(guò)感悟、猜想、合情推理等直覺(jué)的認(rèn)知活動(dòng)、理解活動(dòng)與發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，對(duì)要解決的問(wèn)題從邏輯意義上的認(rèn)同過(guò)渡到心理意義上的認(rèn)同，進(jìn)而超越已有的數(shù)學(xué)思想、方法，逐漸形成一定的直覺(jué)思維能力。
本課題從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)中注意搜集整理高中學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀理解能力方面的第一手資料，總結(jié)閱讀的重要性，通過(guò)分析研究尋找培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法策略，努力提高高中生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用水平和數(shù)學(xué)閱讀能力。
課題研究的步驟和舉措
2.學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)，搞清楚影響學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的因素，提高閱讀能力的途徑；
6.改進(jìn)后的方案實(shí)施，跟蹤分析，反饋調(diào)整，積累數(shù)據(jù)資料，形成成熟方案；
7.對(duì)比與分析：進(jìn)行與同層次學(xué)生與受試學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的測(cè)量對(duì)比，進(jìn)行分析，檢驗(yàn)方案的效果；進(jìn)行測(cè)試前后學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力測(cè)試與分析。
8.進(jìn)行本課題研究的反思總結(jié)工作，形成本課題的研究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，順利結(jié)題。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果：
主件：結(jié)題報(bào)告
附件：
1、立項(xiàng)書復(fù)印件。
2、搜集整理文獻(xiàn)資料并打印成冊(cè)。
3、高中生數(shù)學(xué)閱讀理解能力調(diào)查報(bào)告。
4、高中生數(shù)學(xué)閱讀理解能力訪談實(shí)錄。
5、開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告（文本及電子文檔）
6、研究論文匯編
7、教育敘事，隨筆等
課題研究開題報(bào)告專家評(píng)議要點(diǎn)篇四
開題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即”開題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。再由科研管理部門綜合評(píng)議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。
選取《提高課堂有效教學(xué)策略的研究》是非常必要和及時(shí)的。它順應(yīng)普高課改要求，而又能促進(jìn)我校的各科課堂教學(xué)進(jìn)一步提高質(zhì)量。提高課堂有效教學(xué)策略的研究是勢(shì)在必行的。提高課堂有效教學(xué)策略的研究是溝通教育理論與實(shí)踐的橋梁;提高課堂有效教學(xué)策略的知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分;有了正確的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想，就會(huì)產(chǎn)生教育創(chuàng)新的精神力量，就能積極進(jìn)行提高課堂有效教學(xué)策略的研究。
一、課題研究背景:
有效課堂教學(xué)的策略研究就全國(guó)而言，許多家教育科研單位和學(xué)校都做過(guò)，他們?nèi)〉昧撕芏嗟目蒲谐晒统晒Φ目蒲薪?jīng)驗(yàn)。但從總體上看，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒(méi)有建立起來(lái)，尚未取得突破性的進(jìn)展。雖然，許多學(xué)校和教師接愛(ài)了課改新理念，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，但教和學(xué)的有效性還不高。特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究，當(dāng)然專業(yè)人員的參與不可或缺。中國(guó)的教師數(shù)量是世界上最多的，我們的課改實(shí)踐具有長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)有自己最豐富的、富有時(shí)代氣息和民族特點(diǎn)的案例寶庫(kù)。
二、本課題的理論依據(jù)：
本課題的主要理論依據(jù)是“有效教學(xué)”：(1)有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性;(2)有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)面投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。(3)有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高?！疤岣哒n堂有效教學(xué)策略的研究”不是簡(jiǎn)單地重復(fù)別人的研究，而是要對(duì)所記錄的典型教學(xué)事件進(jìn)行理論分析，反思。有利于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)效率，大面積地提高學(xué)生的素質(zhì)。在研究過(guò)程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學(xué)的有效意識(shí)。為大興安嶺實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課堂教學(xué)改革提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
三、課題研究?jī)?nèi)容：
(一)研究的具體內(nèi)容
(1)研究體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法;體現(xiàn)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的教與學(xué)的方式。
(2)研究提問(wèn)策略;“三清”教學(xué)。
(3)研究課堂“分層教學(xué)”模式及實(shí)踐應(yīng)用;全理設(shè)計(jì)單元教學(xué)和課時(shí)計(jì)劃。
(4)研究高中學(xué)生學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建;分析有效教學(xué)案例。
(5)研究如何有效地實(shí)施反思性教學(xué);指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)。
(6)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度的關(guān)注和過(guò)程評(píng)價(jià)，研究有效教師必備素養(yǎng)的生成與發(fā)展。
(二)課題的研究目標(biāo)
2、構(gòu)建理論支撐框架，實(shí)施具有可行性、操作性的有效課堂教學(xué)案例研究的實(shí)驗(yàn)方案;
3、在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師的有效授課形成有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系;
4、研究各種課堂教學(xué)形式，使之行之有效。構(gòu)建相應(yīng)有效教學(xué)模式。
5、結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行教和學(xué)有效性的理論與實(shí)踐的研究，大面積提高本校教和學(xué)的效率。提高我校教師教育科研能力，并為廣大兄弟學(xué)校的教師們提供具有普遍意義的'價(jià)值性較高的新鮮經(jīng)驗(yàn)。
(三)預(yù)期研究成果形式：
一)：整理學(xué)習(xí)筆記，撰寫相關(guān)論文和各種報(bào)告。
二)：編寫有效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告集和案例集。
三)：形成研究報(bào)告。
課題研究開題報(bào)告專家評(píng)議要點(diǎn)篇五
我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：
(1)在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”，這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注、、如西安鐵一中學(xué)的“初中語(yǔ)文作業(yè)有效性研究”，雖然學(xué)科不同，但有許多可借鑒的地方。
(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn)，它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”，這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。
(3)通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn)、如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到，練得有效、我市部分學(xué)校均開發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案，其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。
2、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度(質(zhì)量)有效地提高。
(5)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。
1、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，制定相應(yīng)的對(duì)策、
2、開發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè)、
3、探索有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評(píng)講形式等)、
1、各年級(jí)實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)分析、
2、《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》、
4、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案、
5、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案、
6、馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案、
7、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述、
(一)準(zhǔn)備階段(3月)
1、提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、
3、撰寫開題報(bào)告、
4、邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善、
5、舉行開題論證會(huì)、
(二)研究階段(4月——5月)
1、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，研究相應(yīng)的對(duì)策、
2、針對(duì)小班化的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，開發(fā)校本作業(yè)、
4、探究學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案，總結(jié)補(bǔ)救策略、
5、充分利用信息資源，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展、
(三)總結(jié)階段(5月——10月)
3、組織座談，邀請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)、
4、對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作、
5、編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》、
6、撰寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行鑒定
課題研究開題報(bào)告專家評(píng)議要點(diǎn)篇六
投資者和債權(quán)人可以根據(jù)公司提供的會(huì)計(jì)信息，決定其投資和信貸活動(dòng)，并進(jìn)而影響到公司的股價(jià)表現(xiàn)和資金成本，保證資金向真正有價(jià)值的公司流動(dòng)，提高資源分配的效率和效果。如果會(huì)計(jì)信息不能真實(shí)地反映經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，相關(guān)的決策必然缺乏可靠的基礎(chǔ)，資源分配的效率就無(wú)法得到保證，必然會(huì)帶來(lái)資源的浪費(fèi)，同時(shí)，會(huì)計(jì)信息還直接參與價(jià)值分配活動(dòng)，如不同會(huì)計(jì)政策的選用，將直接影響到當(dāng)期的盈利水平和相應(yīng)的股利分配。可見,上市公司會(huì)計(jì)信息的披露是十分重要的。會(huì)計(jì)信息的披露正確與否，充分與否無(wú)論是對(duì)公司本身而言，還是對(duì)投資者，債權(quán)人都有十分重要的意義。會(huì)計(jì)信息披露的重要使命就是真實(shí)客觀地反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果，向有關(guān)信息使用者提供準(zhǔn)確的信息，以便進(jìn)行科學(xué)決策。
隨著我國(guó)股票市場(chǎng)的不斷發(fā)展,股市的國(guó)際化，規(guī)范化程度正日益提高，我國(guó)股市的信息披露制度從無(wú)到有，已經(jīng)形成一套初步的信息披露制度，對(duì)維護(hù)股市秩序，保護(hù)廣大投資者利益起了積極作用。但由于我國(guó)特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，上市公司的出現(xiàn)與發(fā)展和其他國(guó)家相比還是比較晚的，而且其中也存在著一些問(wèn)題.因此，深入揭示會(huì)計(jì)息披露存在的問(wèn)題，尋找治理會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題的對(duì)策，研究會(huì)計(jì)信息披露的展趨勢(shì)，以提高上市公司會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，仍然是需要我們認(rèn)真探討的.一個(gè)問(wèn)題。
開題報(bào)告
但會(huì)計(jì)信息披露并非至善至美，其中存在著許多缺陷。這些缺陷的存在，損害了會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性，相關(guān)性和可靠性。因此，研究上市公司會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)是十分必要的。
三，課題研究的主要內(nèi)容，重點(diǎn)，難點(diǎn)
本文主要通過(guò)分析上市公司會(huì)計(jì)信息的重要性及其對(duì)各方面(對(duì)公司本身，投資者，債權(quán)人等等)的影響，指出會(huì)計(jì)信息披露的重要性。對(duì)目前上市公司會(huì)計(jì)信息的披露模式及其內(nèi)容進(jìn)行分析，指出其存在的缺陷與不足,以及需要改正和完善的地方。通過(guò)對(duì)上市公司會(huì)計(jì)信息披露內(nèi)容中的幾個(gè)重要組成部分(例如資產(chǎn)負(fù)債表，損益表，現(xiàn)金流量表等)的不足和需改進(jìn)完善之處來(lái)預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)。本文的重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)信息披露的模式的分析與研究，指出其缺陷與不足，從而做出會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)。
本文的難點(diǎn)在于通過(guò)分析上市公司會(huì)計(jì)信息披露的模式中所存在的不足來(lái)預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)。
四，課題研究方法(或技術(shù)路線)
市場(chǎng)調(diào)研法，比較分析法，歸納總結(jié)法
五，課題的研究進(jìn)度（標(biāo)題宋體小四號(hào)加粗，內(nèi)容小四宋體，1.5倍行距)
文獻(xiàn)綜述(第一部分)主要介紹一下你寫的論文的背景、概況等
開題報(bào)告(第二部分)
一、選題的來(lái)源、目的和意義
二、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
三、項(xiàng)目研究目標(biāo)，主要研究?jī)?nèi)容及關(guān)鍵技術(shù)
四、采取的研究辦法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方法
五、研究計(jì)劃進(jìn)度表
課題研究開題報(bào)告專家評(píng)議要點(diǎn)篇七
一、課題的提出及研究的意義
(一)課題的提出背景：
全國(guó)新一輪高中課程改革方案，重慶于2010年秋季全面啟動(dòng)。重慶新課改教學(xué)實(shí)施兩年來(lái)，我們絕大多數(shù)教師注意力都投注到新課程理念如何在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施的問(wèn)題上，往往會(huì)忽略學(xué)科本質(zhì)特征教學(xué)特色，也就是忽略新課程理念如何與注重學(xué)科本質(zhì)特征有機(jī)結(jié)合這個(gè)問(wèn)題。本課題組認(rèn)為，教師如果在教學(xué)實(shí)踐中能夠科學(xué)有效處理好這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)成為新課程背景下的學(xué)科特色老師。高中新課程改革方案的中心點(diǎn)是新課程、新理念、新高考，作為面對(duì)新課改的我們一線教師，首先要學(xué)習(xí)好、研究透新課程和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我們作為物理學(xué)科教師，認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)該注重物理學(xué)科本質(zhì)與特征，要彰顯出物理學(xué)科教學(xué)特色。如何把《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩全齊美，本課題組提出了“新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究”課題。
(二)本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.研究目標(biāo)
(1)通過(guò)對(duì)本課題的實(shí)踐研究，欲在高中新課改背景下，盡快形成高中物理學(xué)科教學(xué)特色，從而打造禮嘉中學(xué)特色學(xué)科教研組。
(2)通過(guò)對(duì)本課題的實(shí)踐研究，欲大力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展，提升高中物理教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，從而增強(qiáng)禮嘉中學(xué)高中物理教研組實(shí)力。
2.研究的基本內(nèi)容
(1)普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究。
(2)物理學(xué)科本質(zhì)及特征的研究。
(3)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。
3.研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：(1)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中“課程目標(biāo)”和“課程實(shí)施”方面的研究。
(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。
難點(diǎn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。
(三)本課題的價(jià)值和意義
1.創(chuàng)新程度：本課題是在重慶市于2010年秋季全面實(shí)施全國(guó)新一輪高中課改方案的背景下，結(jié)合學(xué)?！皟?nèi)涵發(fā)展”與“讓課堂更富生命力”發(fā)展主題以及對(duì)全體教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃的要求和學(xué)校市級(jí)規(guī)劃課題《培養(yǎng)現(xiàn)代城市人學(xué)科教學(xué)模式研究》應(yīng)運(yùn)而生，本課題不屬于自上而下的課題研究，而是基于實(shí)踐的高中新課改實(shí)施下如何形成學(xué)科教學(xué)特色的策略方面的研究。所以，本課題的研究很具有現(xiàn)實(shí)性和可持續(xù)發(fā)展性。
2.理論意義：本課題的研究對(duì)于大力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展、提升教師的教學(xué)理論水平，具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義，而且具有較強(qiáng)的可行性。
3.實(shí)踐意義：通過(guò)對(duì)本課題的研究，擬實(shí)現(xiàn)以下應(yīng)用價(jià)值：
(1)大力推進(jìn)高中新課改的實(shí)施進(jìn)程;
(2)提升教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，對(duì)教師的教學(xué)方式起到很大的轉(zhuǎn)變作用;
(3)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、選題依據(jù)
(一)校情依據(jù)
禮嘉中學(xué)正處于重慶北部新區(qū)城市化進(jìn)程加快發(fā)展時(shí)期，隨之帶來(lái)的對(duì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，給禮嘉中學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。2011年1月學(xué)校成功創(chuàng)建市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，未來(lái)禮嘉中學(xué)在市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)行列中的走向又如何，很大程度取決于學(xué)校目前對(duì)“內(nèi)涵發(fā)展”、“讓課堂更富生命力”與“高效課堂建設(shè)”等增強(qiáng)軟實(shí)力方面的發(fā)展主題的落實(shí)程度。高效課堂建設(shè)，構(gòu)建禮嘉中學(xué)特色教學(xué)結(jié)構(gòu)，系學(xué)校發(fā)展主題的主攻目標(biāo)。學(xué)校市級(jí)課題“培養(yǎng)現(xiàn)代城市人學(xué)科教學(xué)模式研究”，就是要求各學(xué)科教研組以課題研究帶動(dòng)教師，盡快提升教育科研能力，走科研興校之路，讓更多教師成長(zhǎng)為研究型教師。
(二)新課改依據(jù)
2010年秋季重慶市全面實(shí)施高中新課改方案。高中新課改方案的中心點(diǎn)是新課程、新理念、新高考。作為面對(duì)新課改的我們一線教師，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)、研究新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，以高效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對(duì)以前教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣挑戰(zhàn)。
(三)學(xué)科教學(xué)特色依據(jù)
物理教學(xué)，尤其應(yīng)該注重物理學(xué)科本質(zhì)與特征，要彰顯出學(xué)科教學(xué)特色。
(四)理論依據(jù)
1.心理學(xué)基礎(chǔ)：多元智力學(xué)說(shuō)
哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納(howardgadner)在眾多心理學(xué)家的理論基礎(chǔ)上提出了“多元智力理論”(multipleintelligences)，成為90年代以來(lái)教育改革的重要指導(dǎo)思想。多元智能理論認(rèn)為，人的智能結(jié)構(gòu)是多元的，各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒(méi)有優(yōu)劣之分。
2.學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。知識(shí)不是通過(guò)教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。
(3)教學(xué)方法論基礎(chǔ)：“做中學(xué)”。
美國(guó)心理學(xué)家杜威認(rèn)為，人的心理活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的整體，心理學(xué)的真正對(duì)象是研究在環(huán)境中發(fā)生作用的整個(gè)機(jī)體，心理學(xué)家所關(guān)心的應(yīng)是有機(jī)體的整個(gè)協(xié)調(diào)作用。所以，在教學(xué)方法方面，他強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”、“從活動(dòng)中學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方法能夠產(chǎn)生良好的思維，有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以這種教學(xué)方法論，越來(lái)越多地被廣大師生所接受和傳播。
三.本課題重要概念界定
(一)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。本課題專指普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“課程基本理念”五條中的第一條“在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”與第四條“在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)、提倡教學(xué)方式多樣化”。
(二)物理學(xué)科本質(zhì)及特征。普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。由此可見，物理學(xué)本質(zhì)特征包含兩個(gè)方面，一是研究對(duì)象和追求目標(biāo)上的特征，以自然界的物質(zhì)為研究領(lǐng)域，力圖確認(rèn)自然界最基本的原理和內(nèi)在的統(tǒng)一的規(guī)律，亦即事物的客觀實(shí)在性特征。所以，研究與發(fā)展物理學(xué)科的手段和方法，應(yīng)該具有科學(xué)性和探究性。二是過(guò)程性特征，即對(duì)自然界的觀察和實(shí)驗(yàn)，這體現(xiàn)了自然科學(xué)的共性?？梢赃@樣說(shuō)，如果與自然界沒(méi)有直接的觀察與實(shí)驗(yàn)，就沒(méi)有物理學(xué)。事實(shí)上，物理學(xué)的發(fā)展依賴于理論與實(shí)踐之間持續(xù)不斷的相互作用。對(duì)于物理學(xué)理論與實(shí)踐來(lái)說(shuō)，物理量的定義和測(cè)量的假設(shè)選擇，理論的數(shù)學(xué)展開，理論與實(shí)驗(yàn)的比較，是與實(shí)驗(yàn)定律一致的，是物理學(xué)理論的唯一目標(biāo)，這實(shí)際上是物理學(xué)的研究方法問(wèn)題。
(三)注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)。是指對(duì)物理概念、定理、定律等規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)出物理學(xué)本質(zhì)及特征，特別是探究中的'思維方法與手段，應(yīng)體現(xiàn)出物理學(xué)科特色。這應(yīng)該成為物理教師的基本科學(xué)素養(yǎng)之一。
(四)新課程基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)之關(guān)系。高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第二條“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題”。由此可見，科學(xué)探究是普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的核心內(nèi)容。科學(xué)探究，從物理教育的角度來(lái)看，可以從以下三個(gè)層面來(lái)理解。首先是觀念層面?？茖W(xué)是人類對(duì)自然界的永無(wú)止境的探究過(guò)程。科學(xué)的知識(shí)體系是在探究過(guò)程中不斷發(fā)展和變化而形成的。其二是思想方法層面。科學(xué)探究是科學(xué)家群體在長(zhǎng)期探索自然規(guī)律的過(guò)程中所形成的有效認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方式，其中最重要的是科學(xué)思維方式，即我們通常所說(shuō)的科學(xué)思想方法。所以，在高中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，根據(jù)這些基本要素提出了對(duì)學(xué)生理解科學(xué)探究和發(fā)展科學(xué)探究能力的要求。第三是操作技能層面。任何實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程都需要某些思維和操作技能，如控制變量法、使用儀器、記錄和處理數(shù)據(jù)等?？茖W(xué)探究體現(xiàn)了物理學(xué)的兩大本質(zhì)特征，是物理學(xué)的重要組成部分。所以，科學(xué)探究思想把新課程的基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)了，新課程的基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)、科學(xué)探究三者之間是協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的關(guān)系。
(五)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。中學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解是通過(guò)親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程而逐漸形成的。物理課應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)生不斷探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程，將科學(xué)探究作為物理教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，是體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)與促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展相統(tǒng)一的要求。所以，本課題所說(shuō)的“有機(jī)結(jié)合”，是指針對(duì)高中物理課程必修1、必修2、選修3-1、3-2、3-3、3-5六本教材中涉及物理概念、定理、定律等規(guī)律的課文，滲透物理學(xué)科本質(zhì)與課程基本理念五條中的第一條“課程目標(biāo)”和第四條“課程實(shí)施”意見，按照“教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)問(wèn)題化，問(wèn)題系列化”禮嘉中學(xué)“高效課堂建設(shè)”之要求，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)方案。
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課題研究開題報(bào)告專家評(píng)議要點(diǎn)篇八
一、課題提出的背景。
語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一形成了語(yǔ)文的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在所有學(xué)科中占有十分重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。所以上好一堂語(yǔ)文課，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文、重視語(yǔ)文。就在于語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否吸引學(xué)生、適合學(xué)生。語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究是十分復(fù)雜的工作，關(guān)系到教師的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀的認(rèn)識(shí)。
有人說(shuō)教師就是一個(gè)表演者，尤其是在上課的時(shí)候，為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，我們可謂是想盡一切辦法，從開始的課題引入、初讀感知、分析課文、提煉主題等等，視頻、圖片、ppt、報(bào)刊雜志、書籍……應(yīng)有盡有與，五彩繽紛。教師光是備課就累地趴下，而學(xué)生則是坐享其成，等著老師的講解、等著老師把辛辛苦苦備好的內(nèi)容如數(shù)倒與，如若學(xué)生聽進(jìn)去了、記住了，尚且有一絲安慰。更有甚者還嫌嗦、煩悶。為什么？因?yàn)槲覀円呀?jīng)把學(xué)生該做的都做完了，孩子們做什么？教學(xué)是一種交流，那么孩子們參與了嗎？怎樣提高學(xué)生的教學(xué)參與度？也是我們本次研究所要思考的。
還有在教學(xué)反思中的有的放矢、在課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和實(shí)施中有機(jī)的結(jié)合、課堂練習(xí)中是否能真正起到復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺的作用等等，希望在的這次探索中能覓得一些答案。
二、立題的意義。
隨著素質(zhì)教育的推行，“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新思路：以人為本，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展……那么作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，就應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)這些思想，把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可操作的教學(xué)過(guò)程模式。所以遵循“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)思路，找到適合時(shí)代特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，是我們這次研究的主題。
三、研究的目的。
明確語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、內(nèi)容、原則和功能。并通過(guò)不同教師在同一年級(jí)段進(jìn)行的對(duì)比研究，闡釋小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出解決問(wèn)題的策略。
四、研究的范圍與對(duì)象。
課題研究的對(duì)象是小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生，研究的內(nèi)容是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何更好激發(fā)學(xué)生的興趣，用什么方法更簡(jiǎn)單、完善的呈現(xiàn)所教授的知識(shí)，利用有限的教學(xué)資源來(lái)達(dá)到教學(xué)的相對(duì)完美。主要是從識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫作四個(gè)方面分類進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。
五、研究的步驟與措施。
1、研究的步驟：
第一階段：準(zhǔn)備階段時(shí)間為4―8月
準(zhǔn)備課題的申報(bào)材料，思考研究方法，搜集參考文獻(xiàn)等等。
第二階段：實(shí)驗(yàn)階段時(shí)間為209―12月
主要是反思教學(xué)設(shè)計(jì)，采用課堂實(shí)錄的形式，記錄下每一堂研究課，根據(jù)學(xué)生反饋的情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和修改，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在同一年級(jí)不同的班級(jí)、同一班級(jí)不同教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中得出相對(duì)較成功的案例。對(duì)成功的個(gè)案進(jìn)行總結(jié)，在課堂教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，形成便于學(xué)生學(xué)習(xí)的成功案例，并形成教學(xué)案例反思記錄。
第三階段：反思、完善階段時(shí)間為1―3月
反思研究過(guò)程中的思路、方法等，是否符合研究的初衷；形成反思收錄成冊(cè)。
第四階段：總結(jié)階段時(shí)間為204―5月
形成論文，整理研究所得，匯報(bào)研究成果。
2、研究的措施：
（3）設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂練習(xí)，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋教學(xué)效果；
（6）采用同一教學(xué)設(shè)計(jì)到不同班級(jí)授課，以及不同教學(xué)設(shè)計(jì)在同一班級(jí)授課的方式，記錄不同情況下學(xué)生的反饋。
立足做到設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、方法合理適當(dāng)、遵循以人為本的基本原則。
六、研究的方法：
觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)、比較法、交流法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究法。
七、成果展示與形成。
預(yù)期的效果：學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。
成果展示：案例反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)生作品匯報(bào)、課堂實(shí)錄、論文、成功課例展示匯報(bào)。
八、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：
（1）研究能力
課題組成員是學(xué)校的一線教師，都參與過(guò)各種等級(jí)的課題研究，具備了一定的理論水平和實(shí)踐能力。
（2）時(shí)間保證
本課題和課程實(shí)施同步進(jìn)行，此項(xiàng)課題研究將納入我級(jí)集體教研工作中，與學(xué)校課改校本教研融合。
（3）資料設(shè)備及科研手段
學(xué)校圖書室擁有各類專業(yè)參考書、科技情報(bào)資料及電子讀物。學(xué)校對(duì)教科研工作十分重視，進(jìn)一步營(yíng)造濃郁的科研氛圍，抓實(shí)科研過(guò)程管理，加大教師培訓(xùn)力度，完善科研考核機(jī)制，保證課題完成。
九、參考的文獻(xiàn)。
1、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》（畢業(yè)論文）作者：黃曉娜
3.《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)經(jīng)典設(shè)計(jì)》出版作者：周一貫
課題研究開題報(bào)告專家評(píng)議要點(diǎn)篇九
（一）問(wèn)題的提出
1、幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?/p>
2、面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，幼升小，家長(zhǎng)往往會(huì)焦慮，孩子會(huì)無(wú)助，老師們會(huì)盲從。誰(shuí)都不希望自己的孩子輸在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)折的過(guò)程中，幼兒會(huì)有不適應(yīng)，比如在學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣等多方面跟上小學(xué)的節(jié)奏和要求。作為幼兒園充分研究一些準(zhǔn)備工作處理好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，這對(duì)于促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，提高教育的連貫性與整體性都具有重要的意義。
（二）研究目的
進(jìn)行幼小銜接的目的是讓幼兒能夠平穩(wěn)地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，身心獲得健康發(fā)展。
1、讓幼兒快樂(lè)地期盼小學(xué)生活———有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn)。
2、讓幼兒主動(dòng)地感受小學(xué)生活的特點(diǎn)———初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。
3、讓幼兒自信地走進(jìn)小學(xué)———初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力，建立初步的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
4、在“幼小銜接”方式上，建立以幼兒為活動(dòng)主體，以幼兒園、家庭、小學(xué)為實(shí)施載體的“多維互動(dòng)體”，實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教育的無(wú)縫銜接。
（三）研究意義
表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，滿足幼兒的好奇心和求知欲，展示自我價(jià)值。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)在整個(gè)教育歷程中的特定地位，在開展豐富活動(dòng)的同時(shí)營(yíng)造幼小銜接的氛圍。
2、促成幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)適應(yīng)的銜接。幼小銜接是針對(duì)以往新生入學(xué)所反映的種種弊端而進(jìn)行的，是以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，針對(duì)過(guò)去一些弊端，我們應(yīng)立足學(xué)生的養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成珍惜時(shí)間和樂(lè)于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，用小學(xué)生的行為去規(guī)范自己，逐步養(yǎng)成自律的能力。
3、充分做好入學(xué)前應(yīng)有的良好心理準(zhǔn)備。通過(guò)有目的，有計(jì)劃的家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成一個(gè)不間斷的整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這也是研究幼小銜接的意義所在。
（一）課題研究?jī)?nèi)容
1、建立“師”與“幼”的互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注幼小銜接內(nèi)容的有效性“幼小銜接xxx”中應(yīng)怎樣構(gòu)建師幼間的互動(dòng)，其關(guān)鍵在于我們到底教什么、如何教。面對(duì)今天的幼兒，幼小銜接工作如何才能更有意義、更有成效，以滿足幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)。
（1）把幼小銜接與幼兒園新課程的實(shí)施有機(jī)結(jié)合，解決“教什么”的問(wèn)題。
（2）把幼小銜接與幼兒發(fā)展的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，解決“如何教”的問(wèn)題。
立正確的幼小銜接觀念，是幼小銜接工作成功的保證。攜手為家長(zhǎng)提供支持和幫助，形成“家”與“園”的資源互動(dòng)鏈，提高幼小銜接的實(shí)效性，解決“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”問(wèn)題。
3、建立“家”與“園”與“社區(qū)”的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)幼小銜接體系的連貫性加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)，充分利用社區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)建幼兒園與小學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作環(huán)境，是幼小銜接工作連續(xù)性的保證。
4、對(duì)幼小銜接工作的不斷反思。
（1）幼小銜接工作的創(chuàng)新更在于教育理念的更新。
（2）幼小銜接工作的突破在于教研方式的改變。
（3）幼小銜接工作的長(zhǎng)效在于價(jià)值取向的拓寬。在幼小銜接的路途中，我們將和幼兒攜手共同面對(duì)變化、經(jīng)歷過(guò)程、體驗(yàn)成長(zhǎng)。
（二）課題研究過(guò)程
1、明確研究任務(wù)并進(jìn)行分工，修訂課題方案和計(jì)劃
2、邀請(qǐng)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行指導(dǎo)工作
3、加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)工作
4、舉行課題研討及開放活動(dòng)
5、組織階段性評(píng)估
6、做好課題研究資料的收集和整理，為結(jié)題工作做好資料積累。
（三）課題研究方法手段
1、積累資料法。每一位教研員結(jié)合自己的寫作教學(xué)和自己任教班級(jí)的學(xué)生，盡可能地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的案例積累下來(lái)，作為研究的重點(diǎn)參考資料和研究成果。
2、調(diào)查法。
（1）跟蹤調(diào)查法，以園所為單位對(duì)于進(jìn)入小學(xué)的孩子進(jìn)行一年的的跟蹤研究，建立好幼兒成長(zhǎng)檔案，看幼兒的發(fā)展提高。
（2）問(wèn)卷調(diào)查法，在不同的階段設(shè)置面對(duì)幼兒、家長(zhǎng)和學(xué)生升入一年的班主任或者社區(qū)鄰里調(diào)查問(wèn)卷，隨時(shí)存檔，對(duì)比。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合課題研究，定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法，體會(huì)，并撰寫總結(jié)性文章，進(jìn)行推廣。
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx。11——20xx。12）
1、組織選題，開題，提出課題研究方案，明確任務(wù)和分工，各位參加研究的教師自主提出研究目標(biāo)，寫出研究計(jì)劃。
2、通過(guò)年級(jí)組根據(jù)研究計(jì)劃，幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)三方面進(jìn)行探討，制定詳細(xì)的實(shí)施規(guī)劃，討論、研究后備案。
第二階段：實(shí)施階段（——）
1、落實(shí)研究?jī)?nèi)容
2、資料收集
（1）對(duì)于教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出可能解決的策略。
（2）組織各種互動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行反饋、總結(jié)整理。
3、聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行指導(dǎo)。解決研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升課題研究質(zhì)量。
第三階段：結(jié)題階段（）課題組成員撰寫結(jié)題報(bào)告，出課題研究成果。
1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析、加工、制作、整理，形成較為系統(tǒng)的、合乎邏輯的認(rèn)識(shí)。依據(jù)的是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所提供的事實(shí)，深入分析與總結(jié)教育實(shí)踐中的教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論的高度。
2、研究日志：教師對(duì)生活事件定期的記錄，不僅僅羅列生活事件的清單，而是通過(guò)聚集這些事件，讓我們更多地了解自己地假定。記錄的是教師所觀察到的、所感受到的、所解釋的和反思的內(nèi)容。
3、教育敘事：課題實(shí)施中用敘事的方法所做的某些簡(jiǎn)短的記錄，也指教師在行動(dòng)研究中采用敘事方法寫作的成型的研究成果。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合課題研究，定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法，體會(huì)，并撰寫總結(jié)性文章，進(jìn)行推廣。
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