最新高中物理動能定理教案(10篇)

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最新高中物理動能定理教案(10篇)
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作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。

高中物理動能定理教案篇一

動能定理是高中物理中十分重要的內(nèi)容之一,是中學(xué)階段處理功能問題使用頻率最高的物理規(guī)律。而在動能定理的運用中要解決的主要問題有兩個:一個是初狀態(tài)、末狀態(tài)的確定;一個是合外力所做的功的計算。本節(jié)課在上一節(jié)對《功和功率》復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)上展開對《動能動能定理》復(fù)習(xí)課的教學(xué)。希望通過師生對一些實際問題的共同討論,使學(xué)生能根據(jù)題意,正確的確定初狀態(tài)、末狀態(tài);在不同情形下用不同的方法計算合外力做功。希望使學(xué)生能加深對動能定理的理解,了解動能定理的一般解題規(guī)律,通過動能定理進一步加深功與能的關(guān)系的理解,讓學(xué)生對功、能關(guān)系有比較全面、深刻的認(rèn)識。

本節(jié)課的方法主要是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生討論、教師點撥,然后歸納得出解決一些常見問題的方法,希望對提高學(xué)生的分析、理解能力有所幫助。

二、教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):

1、通過一個簡單問題的引入讓學(xué)生回憶動能和能定理的內(nèi)容;

2、理解和應(yīng)用動能定理,掌握動能定理表達(dá)式的正確書寫。

3、分析得出應(yīng)用動能定理解決問題的解題步驟。

4、能熟練應(yīng)用動能定理解決一定的物理問題。

能力目標(biāo):

1、能根據(jù)功是動能變化的量度關(guān)系解決簡單的力學(xué)問題。

2、理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析、解決問題的能力;

情感目標(biāo):通過動能定理的理解和解題應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生對物理復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)的興趣,牢固樹立能量觀點,堅定高考必勝信念。

三、重點、難點分析

重點、

1、本節(jié)重點是對動能定理的理解與應(yīng)用。

2、總功的分析與計算對學(xué)生來說始終是個難點,總功的符號書寫也是學(xué)生出錯率最多的地方,應(yīng)通過例題逐步提高學(xué)生解決該問題的能力。

3、通過動能定理進一步復(fù)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會正確熟練應(yīng)用動能定理,掌握應(yīng)用動能定理解題的步驟,這是本節(jié)的難點。

四、教學(xué)思想:

通過同學(xué)們每天都做的踢毽子游戲引入復(fù)習(xí)內(nèi)容,然后通過一個熱身訓(xùn)練讓學(xué)生明確應(yīng)用動能定理解題的步驟,同時教師把規(guī)范的解題步驟展示給學(xué)生,以便學(xué)生能逐漸掌握應(yīng)用動能定理解題的正確書寫。教學(xué)過程中始終貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,采用學(xué)生討論、思考、信息獲取、演算、總結(jié)及口頭表述的方法,突出老師與學(xué)生教與學(xué)的相互性,力求改變老師一講到底的傳統(tǒng)上課方式,在課堂教學(xué)模式上有所突破,同時根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程強化雙基教學(xué),提高學(xué)生的分析問題基本能力。

教學(xué)流程是通過一個游戲活動引出動能和動能定理的復(fù)習(xí)內(nèi)容。以受力分析為線索,通過師生對問題的共同討論分析,最后由學(xué)生討論、發(fā)言,總結(jié)出動能定理解題的一般步驟,并且通過鞏固練習(xí)和思考提示學(xué)生進一步掌握應(yīng)用動能定理解題的方法步驟。通過本節(jié)的復(fù)習(xí),應(yīng)使學(xué)生理解動能定理的內(nèi)容,清楚動能定理的解題步驟,通過對比分析使學(xué)生體會到應(yīng)用動能定理解題較牛頓運動定律與運動學(xué)公式解題的優(yōu)點:即運用動能定理解題,由于不涉及物體運動過程中的加速度和時間,適合于恒力做功,也適合于變力做功,既適用于直線運動,也適用于曲線運動,因此用它來處理問題有時比較方便。從而使學(xué)生樹立應(yīng)用動能定理解題的更高(高端思維方式)、更快(加快解題速度)、更強(強化能量意識)的思想。

五、學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備

教學(xué)課件,“五羊高考”復(fù)習(xí)資料

六、教學(xué)過程:

一)、新課引入(踢毽子游戲活動中有沒有對毽子做功,如何求這個功)學(xué)生討論并回答:有做功,可以用動能定理求解做功

板書:動能定義和動能定理內(nèi)容及公式

動能和動能定理的幾點說明:

1、動能是標(biāo)量,沒有方向;動能也沒有負(fù)值。

2、動能定理公式中的左邊是合力做的功,右邊是動能的變化。

3、動能變化一定是末動能減去初動能。

4、合力做功是物體受到的所有力做功的總和,而不是某一個力做的功。

二)、動能定理的熱身訓(xùn)練(學(xué)生獨立完成)展示幾個學(xué)生的答案,最后教師展示規(guī)范解題步驟,通過學(xué)生對比討論,總結(jié)出應(yīng)用動能定理比動力學(xué)和運動學(xué)結(jié)合的方法解題的優(yōu)勢,從而樹立能量思想;并總結(jié)出應(yīng)用動能定理解題的一般步驟,

教師總結(jié)并課件展示:運用動能定理解題的步驟:

1、確定研究對象;

2、分清研究對象受力情況,研究各力做功,確定合力做的功;

3、分析選定階段的初、末動能,確定動能增量;

4、運用動能定理求解

三)、動能定理應(yīng)用之一:(學(xué)生做例1)通過該題的練習(xí)主要讓學(xué)生明確研究對象的選取問題,特別是連接體問題,物體的受力、做功與動能的變化應(yīng)具有同一性,不能張冠李戴相互混淆;

四)、動能定理應(yīng)用之二:多過程問題(學(xué)生做例2)通過該題練習(xí)使學(xué)生進一步確定正確應(yīng)用動能定理解題的方法步驟,特別是多過程問題如何選取研究過程至關(guān)重要;能全程的最好全程;然后通過變式訓(xùn)練2鞏固全程思想,最終確定根深蒂固的能量觀點;

教師課件展示多過程問題的解決辦法,特別是全程法;

五)、動能定理應(yīng)用之三:變力做功問題(學(xué)生獨立完成訓(xùn)練3)請同學(xué)到黑板展示解題過程,檢查學(xué)生掌握程度;

教師最后總結(jié):通過以上練習(xí)我們認(rèn)識到動能定理不管物體運動軌跡是直線還是曲線、不管受力是恒力還是變力都可以應(yīng)用,沒有任何使用條件的限制,因此我們要牢固樹立能量意識。

高中物理動能定理教案篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

(1)理解動能的概念,會用動能的定義式進行計算。

(2)理解動能定理及其推導(dǎo)過程。

(3)知道動能定理的適用條件,會用動能定理進行計算。

2、過程與方法

(1)靈活運用動能定理。

(2)培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)激發(fā)學(xué)生對物理問題進行理論探究的興趣。

(2)激發(fā)學(xué)生用不同方法處理同一問題的興趣,會選擇用最優(yōu)的方法處理問。

(3)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會自然規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(4)培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教材的地位與作用

動能定理實際上是一個質(zhì)點的功能關(guān)系,它處于《高中物理新課標(biāo)必修2》第七章第七節(jié),它貫穿于這一章,是這一章的重點,也是整個高中物理的.重點。新課標(biāo)在講授動能和動能定理時,沒有把二者分開講述,而是一功能關(guān)系為線索,同時引入了動能的定義式和動能定理。這樣講述,思路簡明,能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索??紤]到初中已經(jīng)講過動能的概念,這樣講述,學(xué)生接受起來更容易,而且可以提高學(xué)習(xí)效率,老師講的輕松,學(xué)生學(xué)的明白。

三、教學(xué)重點

1、動能概念的理解。

2、動能定的推導(dǎo)。

3、動能定理及其應(yīng)用。

四、教學(xué)難點

1、用動能定理解決力學(xué)問題的思路和方法。

2、對動能定理的理解。

考慮到所講授的學(xué)生已達(dá)到高二,在高一一年的學(xué)習(xí)鍛煉中已基本掌握了高中物理的學(xué)習(xí)方法。也有較好的抽象思維和邏輯推斷能力。講授這節(jié)課應(yīng)該比較容易。學(xué)生在前面分別學(xué)過做功和動能的概念,動能定理常用于解決運動學(xué)的問題,學(xué)習(xí)好動能定理非常重要,并為后一節(jié)的《機械能守恒定律》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生已經(jīng)知道實驗探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)探究方法,在這里采用這種方法,是學(xué)生進一步掌握,也更加容易理解。

以講授法為主多媒體手段等為輔,配合學(xué)生的自學(xué)、討論等多種形式的教法和學(xué)法。

五、教學(xué)過程

一、引入新課

以一道例題引入新課,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例:例:一水平放置的圓盤可繞豎直轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動,質(zhì)量為m的物塊放在圓盤上

離轉(zhuǎn)軸的距離為r,物塊隨轉(zhuǎn)盤由靜止開始轉(zhuǎn)動,當(dāng)轉(zhuǎn)速增加到一定值時,

物塊即將在轉(zhuǎn)臺上運動。已知物塊與轉(zhuǎn)盤之間的動摩擦因數(shù)為u,求在這一

過程中摩擦力對物塊所做的功?

提出這個問題是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這道題目是典型的功能關(guān)系轉(zhuǎn)換,考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),這道題以他們現(xiàn)有的知識難以解決。這樣很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、復(fù)習(xí)提問

1、什么叫動能。

2、動能與什么因素有關(guān)?

在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過動能,提出這兩個問題便于學(xué)生回憶,有助于新課的講解。

三、新科講解

主要以板書配合多媒體講授,概念以多媒體形式展示,動能定理的推導(dǎo)以板書形式為主。這樣設(shè)計主要是便于學(xué)生門理解記憶,因為物理公式以及定理定律都不能死記硬背,應(yīng)該理解記憶。要不然就會出現(xiàn)知其然不知其所以然。也是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

四、講解開課時引入的例題

解:分析:運動整個過程中重力、支持力、

向心力都不做功,做功的只有摩檫力,而且摩檫力

是變力,因此設(shè)想用動能定理。

小物塊的初動能為:①

小物塊的末動能為:②

此題轉(zhuǎn)換為求小物塊的末速度v,小物塊做圓周運動時的向心力由摩檫力提供,并且最大靜摩擦力等于滑動摩檫力。于是有:③

所以:

有動能定理可得:④此題得解

解開學(xué)生的疑惑!

五、動能定理的應(yīng)用

主要講解課本上的例題和練習(xí)題。

六、課堂練習(xí)

讓學(xué)生自己動手做課后習(xí)題,有不明白的進行講解。

七、課堂總結(jié)

口述本節(jié)課的重點、難點。(在本節(jié)課中,重點在講授中已經(jīng)突出,需學(xué)生理解記憶。難點主要在例題中突破,在講授過程中強調(diào)功能轉(zhuǎn)換。)

1、物體由于運動而具有的能叫做動能。動能定理:外力所做的功等于動能的改變量。

2、根據(jù)牛頓第二定律和運動學(xué)公式,演繹推導(dǎo)動能定理,體現(xiàn)了運用數(shù)學(xué)解決物理問題的思想。

3、動能定理中所說的外力可以是任意的力,功是指所有作用在物體上的外力的合力的功。要使學(xué)生分清過程量與狀態(tài)量之間的關(guān)系。

4、優(yōu)越性:動能定理只涉及物體運動過程中的受力情況和初末狀態(tài);而不考慮運動過程中的細(xì)節(jié),選擇適當(dāng)?shù)倪\動過程更是能簡化求解過程。因此應(yīng)用動能定理解題比較方便。尤其是物體在變力做功的情況下。

八、布置作業(yè)

高中物理動能定理教案篇三

動能定理是高中物理最重要的定理之一,本節(jié)課是動能和動能定理教學(xué)的第一課時,是整個動能定理教學(xué)中基礎(chǔ)、也是最重要的環(huán)節(jié),這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動能的表達(dá)式,掌握動能定理的內(nèi)容,學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題,體會到應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了:功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量,綜合性很強。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學(xué)中存在的一些問題,現(xiàn)將本節(jié)課的得失總結(jié)如下:

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足

在上這節(jié)課之前已經(jīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這節(jié)課,但是還有些學(xué)生課前沒有讓認(rèn)真的預(yù)習(xí)<<動能和動能定理>>和之前幾節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容,所以部分學(xué)生知識遺忘比較嚴(yán)重,在課堂上不能發(fā)揮主觀能動性,還只是被動的接受老師和其他發(fā)言同學(xué)的觀點和知識點。

2、對學(xué)生情緒的調(diào)動,積極參與問題的研究不足

推導(dǎo)演繹動能表達(dá)式時,由于實驗條件不足,使得處理這個環(huán)節(jié)還是有些粗,并且學(xué)生自己推導(dǎo)動能表達(dá)式是參與度還是不夠理想,探究動能變化與什么力做功有關(guān)時,參與程度不夠,所以,在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生在課堂上多參與,多交流,多提問。

3、在教師問題引導(dǎo)上斟酌和研究不足

對于新課程的課堂的教學(xué),應(yīng)該是把更多的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生主動的思考和研究問題,這樣對于知識的有效學(xué)習(xí)有大的幫助,但是如何的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個突出問題,在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心,多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性,和無法正確的研究問題。

在這次課中我感受到,探究是全方面的,不一定僅僅體現(xiàn)在實驗探究,學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調(diào)動,以后我如果再上這節(jié)課,我會多從生活入手,將理論滲透到實際的事例中,這樣會更通俗易懂。

高中物理動能定理教案篇四

一、說教材:

本課時內(nèi)容主要包括動能和動能定理等兩部分,屬于掌握的范圍,是在學(xué)習(xí)了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎(chǔ)上的知識。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過動能的概念,可結(jié)合初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解動能及動能定理的涵義。動能定理貫穿于這一章教材,是這一章的重點。課本在講述動能和動能定理時,沒有把二者分開講述,而是以功能關(guān)系為線索,同時引人了動能的定義式和動能定理,這樣敘述,思路簡明,能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索。

1、知識與技能

(1)理解動能概念,能進行相關(guān)計算;

(2)理解動能定理的物理意義,能進行相關(guān)分析與計算;

2、過程與方法

(1)掌握恒力作用下動能定理的推導(dǎo);

(2)通過小組討論,體會利用動能定理解決實際問題的優(yōu)越性。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系,反映了自然界的真實美。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點:對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用

教學(xué)難點:動能定理的理解和應(yīng)用

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講動能和動能定理,以突出重點和突破難點。

二、說教法:

動能定理是本章的重點之一,也是整個力學(xué)的重點之一,對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位,學(xué)生對動能定理的適用條件的清楚認(rèn)識,知道不論外力是否為恒力,也不論物體是否做直線運動,動能定理都成立,是本節(jié)教學(xué)過程中的難點之一,要突破學(xué)生思維上的這一難點,設(shè)計實驗是關(guān)鍵。

分析例題之后,讓學(xué)生做一道題,大家使用的方法不同,通過比較,學(xué)生體會到應(yīng)用動能定理解題比較方便、靈活。

三、說學(xué)法:

學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時,對動能公式比較容易掌握,但是要真正意義上理解動能定理,還是有一定難度的。要真正地理解動能定理,必須要循序漸進,遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律,從生活中眾多實例出發(fā),通過分析、感受真正體驗動能定理的內(nèi)涵,此外,可以通過實驗設(shè)計、動手操作等環(huán)節(jié),讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué),真正做到有意義學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過程:

1、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

2、講授新課

3、課堂小結(jié)

4、鞏固練習(xí):教材例題

5、作業(yè)設(shè)置:課后習(xí)題。

高中物理動能定理教案篇五

通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已認(rèn)識到某個力對物體做了功就一定對應(yīng)著某種能量的變化。在《追尋守恒量》中,學(xué)生已知道物體由于運動而具有的能叫動能。那么,物體的動能跟哪些因素有關(guān)呢?引起動能變化的原因是什么?這就是本節(jié)課要研究的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),拓展了求功的思路,也是為機械能守恒定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這節(jié)課首先是幫助學(xué)生了解動能的表達(dá)式,掌握動能定理的內(nèi)容,學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題,體會到應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了:功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量,綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié),因此,學(xué)好本節(jié)內(nèi)容至關(guān)重要。教學(xué)時我按照以下的思路進行:導(dǎo)入新課─探究動能的相關(guān)因素(定性)─探究功與動能的關(guān)系(推理、演繹)─問題引領(lǐng)、總結(jié)知識─知識應(yīng)用─方法總結(jié)─鞏固訓(xùn)練,課堂效果較好。不過通過反思,我認(rèn)為在這節(jié)課教學(xué)中還存在以下幾個問題:

1、部分學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足。

部分學(xué)生沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)《導(dǎo)學(xué)案》中《動能和動能定理》以及之前幾節(jié)學(xué)過的內(nèi)容,所以這部分學(xué)生知識遺忘比較嚴(yán)重,在課堂上不能主動積極參與到組內(nèi)合作、組間競爭中來,不能發(fā)揮主觀能動性,被動的在學(xué)。因此,我要加強課前的督促和檢查。

2、應(yīng)加強實驗探究

在探究動能的相關(guān)因素(定性)時,本節(jié)課只是讓學(xué)生進行了充分的思考及想象,但沒有通過實驗實際操作,如果事先準(zhǔn)備好實驗器材,讓學(xué)生當(dāng)堂實驗,效果會更好。

3、語言要精練

課堂語言較流利,但語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性還有待繼續(xù)提高。部分內(nèi)容講解過于詳細(xì),無疑浪費課堂上的寶貴時間,不利于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,以后要做到詳略得當(dāng),把握好尺度。

總之,在以后的教學(xué)中,我會加強對教材和教法的研究,并且充分研究學(xué)情,讓“導(dǎo)學(xué)案”在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,打造高效的課堂。

高中物理動能定理教案篇六

1.知識與技能

①知道什么是圓周運動、什么是勻速圓周運動。理解線速度的概念;理解角速度和周期的概念,會用它們的公式進行計算。

②理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系:v=rω=2πr/t。

③理解勻速圓周運動是變速運動。

④能夠用勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決具體情景中的問題。

2.過程與方法

①運用極限思維理解線速度的瞬時性和矢量性.掌握運用圓周運動的特點去分析有關(guān)問題。

②體會有了線速度后,為什么還要引入角速度.運用數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)角速度的單位。

3.情感、態(tài)度與價值觀

①通過極限思想和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,體會學(xué)科知識間的聯(lián)系,建立普遍聯(lián)系的觀點。

②體會應(yīng)用知識的樂趣,感受物理就在身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

③進行愛的教育。在與學(xué)生的交流中,表達(dá)關(guān)愛和賞識,如微笑著對學(xué)生說“非常好!”“你們真棒!”“分析得對!”讓學(xué)生得到肯定和鼓勵,心情愉快地學(xué)習(xí)。

高中物理動能定理教案篇七

在高一物理《動能和動能定理》的教學(xué)過程中,我遇到了一些問題。下面是我對此的一點反思。

在第七章學(xué)習(xí)了探究功與速度的變化關(guān)系后,教材研究了動能和動能定理。動能定理主要從功和動能的`變化的兩個方面來入手。里面包含了:功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量,綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。

反思我在教學(xué)中存在的很多問題:

1、落實不到位。本來應(yīng)該當(dāng)時落實沒能及時落實。

2、探究程度不夠,平時讓學(xué)生參與的機會較少,總是滿足于自己一言到底。

3、不給學(xué)生機會出錯,而學(xué)生從自己的錯誤中得到的認(rèn)識會更加深刻。

在這次探究中是我感受到:

1、探究是全方面的,不一定僅僅體現(xiàn)在實驗探究。

2、學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調(diào)動的。

以后我如果再上這節(jié)課,我會多從生活入手,將理論滲透到實際的事例中,這樣會更通俗易懂。

高中物理動能定理教案篇八

一次公開課就是一次成長的歷程,在這個歷程中可以獲得寶貴的經(jīng)驗。應(yīng)該來說動能定理是高中物理最重要的定理之一,本節(jié)課是動能和動能定理教學(xué)的第一課時,是整個動能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是最重要的環(huán)節(jié),這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動能的表達(dá)式,掌握動能定理的內(nèi)容,學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題,體會到應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了:功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量,綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學(xué)中存在的一些問題,現(xiàn)將此次公開課的得失總結(jié)如下:

1、個別學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足

在上這節(jié)課之前已經(jīng)讓學(xué)生放假回家預(yù)習(xí)這節(jié)課,但是還有個別學(xué)生課前沒有讓認(rèn)真的預(yù)習(xí)<<動能和動能定理>>和之前幾節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容,所以部分學(xué)生知識遺忘比較嚴(yán)重,在課堂上不能發(fā)揮主觀能動性,還只是被動的接受老師和其他發(fā)言同學(xué)的觀點和知識點。

2、對學(xué)生情緒的調(diào)動,積極參與問題的研究不足

推導(dǎo)演繹動能表達(dá)式時,由于電腦臨時出現(xiàn)問題,使得處理這個環(huán)節(jié)還是有些粗,并且學(xué)生自己推導(dǎo)動能表達(dá)式是參與度還是不夠理想,探究動能變化與什么力做功有關(guān)時,參與程度不夠,所以,在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生在課堂上多參與,多交流,多提問,不能滿足于自己一言到底。

3、在教師問題引導(dǎo)上斟酌和研究不足

對于新課程的課堂的教學(xué),應(yīng)該是把更多的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生主動的思考和研究問題,這樣對于知識的有效學(xué)習(xí)有大的幫助,但是如何的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個突出問題,在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心,多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性,和無法正確的研究問題。

在這次公開課中我感受到,探究是全方面的,不一定僅僅體現(xiàn)在實驗探究,學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調(diào)動,以后我如果再上這節(jié)課,我會多從生活入手,將理論滲透到實際的事例中,這樣會更通俗易懂。

以上幾點是此次賽教中的反思和體會。將這些不足的地方加以總結(jié)和改進,能夠?qū)ξ乙院蟮慕虒W(xué)起到積極的促進作用,把這些經(jīng)驗融入到我的教學(xué)過程當(dāng)中,才會讓我不斷的進步,知不足而奮進,才是最大的收獲。

最后,衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的老師給我這次難得的鍛煉機會以及對我無私的幫助,真心希望得到各位老師的批評指正,謝謝大家!

高中物理動能定理教案篇九

(一)導(dǎo)入新課(認(rèn)識圓周運動)

●通過演示實驗、展示圖片、觀看視頻、動畫,讓學(xué)生認(rèn)識圓周運動的特點,

演示小球在水平面內(nèi)圓周運動

展示自行車、鐘表、電風(fēng)扇等圖片

觀看地球繞太陽運動的動畫

觀看花樣滑冰視頻

提出問題:它們的運動有什么共同點?答:它們的軌跡是一個圓.

師:對,這就是我們今天要研究的圓周運動

觀看動畫,思考問題:這兩個球勻速圓周運動有什么不同?答:快慢不同

提出問題:如何描述物體做圓周運動的快慢?

學(xué)生動手,分組實踐,觀察自行車的傳動裝置,思考與討論:

自行車的大齒輪,小齒輪,后輪中的質(zhì)點都在做圓周運動。

比較哪些點運動得更快些?說說你比較的理由。

討論后,展示自行車傳動裝置圖片(或視頻),進一步提問:如何比較物體圓周運動快慢?師生共同分析,小結(jié)可能的比較方法:

方案1:比較物體在一段時間內(nèi)通過的圓弧長短

方案2:比較物體在一段時間內(nèi)半徑轉(zhuǎn)過的角度大小

方案3:比較物體轉(zhuǎn)過一圈所用時間的多少

方案4:比較物體在一段時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)

注意:在與學(xué)生交流時表達(dá)鼓勵和賞識:如“非常好!”、“你(們)真棒!”、“說得對!”等。

(二)新課教學(xué)

描述圓周運動快慢的物理量

線速度

學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容,思考并討論以下問題:

1.線速度是怎么定義的?單位是什么?

2.線速度的方向怎樣?請說出圓周運動的速度方向是怎么確定的。

3.物體勻速圓周運動的線速度有什么特點?

4.為什么說勻速圓周運動是一種變速運動?這里的“勻速”是指什么不變?

生生互動,師生互動后,概括如下:點擊幻燈片,全方位學(xué)習(xí)小結(jié)線速度的概念;并通過砂輪切割的視頻,讓學(xué)生感受圓周運動的速度方向。如下:

線速度:

定義:質(zhì)點做圓周運動通過的弧長 δl 和所用時間 δt 的比值叫做線速度。

大小:v=δl/δt (分析:當(dāng)δt很小時,v即圓周各點的瞬時速度。)

單位:m/s 方向:沿圓周上該點的切線方向(看砂輪工作視頻)。

物理意義:描述通過弧長的快慢。

勻速圓周運動:質(zhì)點沿圓周運動,并且線速度的大小處處相等,這種運動叫做勻速圓周運動。

看動畫,學(xué)習(xí)勻速圓周運動的概念:質(zhì)點沿圓周運動,并且線速度的大小處處相等,這種運動叫做勻速圓周運動。(請學(xué)生再舉幾個生活中的圓周運動的實例)

關(guān)于勻速圓周運動的問題討論:

1.勻速圓周運動的線速度是不變的嗎?此處的“勻速”是指速度不變嗎?

2.勻速圓周運動是勻速運動嗎?

注意:在與學(xué)生交流時表達(dá)鼓勵和賞識:如“很好!”“你(們)真了不起!”等。

討論后,小結(jié)如下:

勻速圓周運動是變速運動!(線速度的方向時刻改變)

“勻速”指速率不變

勻速圓周運動是線速度大小不變的運動!

角速度

看圖片,回答問題:(轉(zhuǎn)向角速度學(xué)習(xí))

觀察自行車的傳動裝置,分析p點和n點,m點和n點哪點運動得更快些?哪點轉(zhuǎn)動得更快些?請同學(xué)們討論一下!

通過討論,同學(xué)們發(fā)現(xiàn),原來,質(zhì)點運動得快與轉(zhuǎn)動得快不是一回事!有必要引入一個表示轉(zhuǎn)動快慢的物理量──角速度(轉(zhuǎn)入角速度學(xué)習(xí))

注意:在與學(xué)生交流時表達(dá)鼓勵和賞識:如“分析得好!”“不錯!”等。

下面我們研究描述勻速圓周運動轉(zhuǎn)動快慢的物理量──角速度

學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容p14-15,思考以下問題:

角速度是怎么定義的?

1.角度的單位是什么?它和通常意義上的單位有何不同?

2.角度的大小是怎么表示的?

3.30°,45°,60°,90°,180°,360°,用弧度作單位該怎么表示?

4.角速度的單位是什么?計算帶單位時為什么應(yīng)寫為s-1?

5.勻速圓周運動的角速度有什么特點?

生生互動,師生互動后,概括如下:點擊幻燈片,全方位學(xué)習(xí)小結(jié)角速度的概念

1.角速度:

定義:質(zhì)點所在的半徑轉(zhuǎn)過圓心角δθ和所用時間δt 的比值叫做角速度。

大?。害?δθ/δt

單位:rad/s

物理意義:描述半徑掃過角度的快慢。

2.勻速圓周運動是角速度不變的運動

問題:除了以上兩種方法,還可以怎么描述勻速圓周運動轉(zhuǎn)動的快慢?

看動畫,討論,得出方案:

即比較物體轉(zhuǎn)過一圈所用時間的多少或比較物體在一段時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù),

看動畫,學(xué)習(xí)周期和轉(zhuǎn)速的概念。

周期與轉(zhuǎn)速

1.周期:

定義:做勻速圓周運動的物體,轉(zhuǎn)過一周所用的時間。

大?。簍=2πr/v=2π/ω

單位:秒(s)

2.轉(zhuǎn)速:n

定義:單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)叫轉(zhuǎn)速

單位:轉(zhuǎn)/ 秒(r/s)、轉(zhuǎn)/分(r/min)

線速度與角速度的關(guān)系

看動畫,思考與討論:

觀察電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動,定性比較扇葉上a,b,c,d,e各點的線速度、角速度的大小。

用數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)圓周運動的線速度和角速度有定量什么關(guān)系?v = rω

設(shè)物體做半徑為r的勻速圓周運動,在δt內(nèi)通過的弧長為δl ,半徑轉(zhuǎn)過的角度為δθ

由數(shù)學(xué)知識得δl = rδθ

v=δl/δt=rδθ/δt= rω

關(guān)于v=ωr的討論:

當(dāng)r一定時,v與ω成正比

當(dāng)v一定時,ω與r成反比

當(dāng)ω一定時,v與r成正比

小結(jié):線速度、角速度與周期的關(guān)系,(點擊幻燈片)

線速度與周期的關(guān)系:v=δl/δt=2πr/t

角速度與周期的關(guān)系:ω=δθ/δt=2π/t

線速度與角速度的關(guān)系:v = rω

觀看動畫,分析討論,得出結(jié)論:兩個重要的結(jié)論

同一傳動各輪邊緣的線速度大小相等

同軸各點的角速度相等

本課小結(jié)及板書設(shè)計:

§5.圓周運動

1.圓周運動:軌跡是圓周的運動

2.描述圓周運動快慢的物理量

(1)線速度:v=δl/δt

單位:m/s 方向:沿圓周上該點的切線方向。

物理意義:描述通過弧長的快慢。

勻速圓周運動:

質(zhì)點沿圓周運動,并且線速度的大小處處相等,這種運動叫做勻速圓周運動。

(2)角速度:ω=δθ/δt

單位:rad/s

物理意義:描述半徑掃過角度的快慢。

(3)周期:t=2πr/v=2π/ω

單位:秒(s)

(4)轉(zhuǎn)速:n

單位:轉(zhuǎn)/ 秒(r/s)、轉(zhuǎn)/分(r/min)

3.線速度、角速度、周期的關(guān)系:

v=δl /δt=2πr/t

ω=δθ/δt=2π/t

v = rω

4.兩個重要關(guān)系:

(1)同一傳動各輪邊緣的線速度大小相等

(2)同軸各點的角速度相等

高中物理動能定理教案篇十

作者:田道軍

來源:《中學(xué)物理?高中》第02期

動能定理是高中物理的重要知識點,是用能量解決復(fù)雜物理問題的基本工具.在初中階段,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過動能的簡單知識,此前學(xué)生也有一定的關(guān)于動能的定性知識,但對于動能的定量確定,以及做功改變動能的關(guān)系比較陌生.于是,高中階段動能定理的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就有兩點:一是動能的定量確定;二是動能定理的內(nèi)容.

1知識分析

在教學(xué)設(shè)計中我們關(guān)注學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),根據(jù)我們的了解,學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中知道了動能是物體由于運動而具有的能,知道動能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān).有了這樣的認(rèn)識,我們在高中階段的教學(xué)中就不能滿足于對這些基本知識的重復(fù),而應(yīng)該立足于這些知識同時又要有一定的提高,尤其是在教學(xué)引入、情境創(chuàng)設(shè)的過程中,要注意為后面動能定理的學(xué)習(xí)打下感知基礎(chǔ).

從學(xué)生的物理思維角度來看,由于前面重力勢能知識的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了重力做功與質(zhì)量、高度變化之間的關(guān)系,知道了wg=mgh1-mgh2的關(guān)系式.知道這樣的關(guān)系及關(guān)系表達(dá),可以為動能及動能定理的學(xué)習(xí)打下思維基礎(chǔ).不過,這需要根據(jù)學(xué)生對這一知識的理解情況,以確定是否需要在本知識學(xué)習(xí)之初進行一個復(fù)習(xí).

本節(jié)的難點即是重點,其一是動能的表達(dá)式,學(xué)生知道動能與物體的質(zhì)量與速度有關(guān),但卻不知道具體的定量關(guān)系.為什么動能的大小可以用mv2/2來表示,這是一個重要問題.一般情況下我們采取的策略是跟學(xué)生強調(diào)“物理上規(guī)定……”,這種強行灌輸?shù)姆绞焦倘豢梢酝瓿烧n堂上的一個過渡,但如果能夠?qū)ふ业礁玫拇娣椒?,我們還是盡量不要用這種方法的.其二是動能定理的表達(dá)形式,通常情況下我們是通過牛頓第二運動定律以及動力學(xué)的其它關(guān)系推理得出動能定理的表達(dá)式的,但在此過程中由于我們過于看重表達(dá)式本身,而對表達(dá)式得出過程中的許多細(xì)節(jié)予以了忽視,因此也喪失了不少有益的資源.因此筆者考慮,在教學(xué)實施的過程中,哪些內(nèi)容可以交給學(xué)生自己去自主完成,哪些內(nèi)容可以通過合作學(xué)習(xí)的方式完成.尤其是哪些內(nèi)容可以進一步挖掘其中的物理意義,是筆者在教學(xué)設(shè)計中重點思考的一個內(nèi)容. 2教學(xué)設(shè)計

重點一動能概念的強化

首先從知識上復(fù)習(xí)初中物理所學(xué)到的知識,但根據(jù)我們以往的經(jīng)驗,由于時間關(guān)系,學(xué)生忘記較多,因此這里與其說是重現(xiàn),不如說是教師提醒下的加強印象.

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