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一下古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.通過觀察圖畫、讀對(duì)韻歌,對(duì)照認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)”等12個(gè)生字,會(huì)寫“古、細(xì)”等7個(gè)生字,從中感受到識(shí)字的樂趣。
2.通過朗讀,認(rèn)識(shí)“鳥語(yǔ)花香、朝霞、夕陽(yáng)”等7個(gè)詞語(yǔ),借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“嚴(yán)寒、酷暑、朝霞、夕陽(yáng)”。
3.正確、流利地朗讀對(duì)韻歌。背誦對(duì)韻歌。
4.想象對(duì)韻歌中描繪的畫面,感受自然之美、四季之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):讀準(zhǔn)生字,特別是“圓、嚴(yán)、寒”等容易讀錯(cuò)的字;指導(dǎo)“夕、語(yǔ)”的書寫;正確、流利地朗讀對(duì)韻歌,通過多種多樣的誦讀方式,達(dá)到熟讀成誦。
難點(diǎn):借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“嚴(yán)寒、酷暑、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞”等詞
語(yǔ),學(xué)會(huì)想象和口頭表達(dá)。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.聽寫:中間池水歡樂上網(wǎng)
2.反義詞對(duì)子歌,自由讀,師生對(duì)讀。
3.出示一年級(jí)上冊(cè)《對(duì)韻歌》,生齊讀。
師:瞧,像這樣的對(duì)韻歌不僅讓我們認(rèn)識(shí)了許多景物,知道兩兩相對(duì)的詞語(yǔ),而且讀起來(lái)很有節(jié)奏,真有趣!
二、揭示課題,學(xué)寫“古”字
1.今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首對(duì)韻歌,題目叫做《古對(duì)今》。
2.教師板書課題,學(xué)生書空。提醒:“古”是今天要寫的生字,橫要寫得長(zhǎng)一些,下面的“口”應(yīng)注意上寬下窄)。在田字格里寫一寫。
3.齊讀課題,理解題意。
“古”就是古時(shí)候,“今”就是現(xiàn)在。“古對(duì)今”意思就是古代和現(xiàn)代相對(duì)。
三、初讀課文,歸類識(shí)字
1.初讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不會(huì)的字借助拼音多讀幾遍。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文有三個(gè)小節(jié),并標(biāo)上序號(hào)。
3.指名分小節(jié)讀課文,師相機(jī)正音,評(píng)價(jià)。
4.師生合作讀。
5.男女生合作讀。
6.發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn),理解字意。
師:讀得字正腔圓,我們?cè)賮?lái)試試自己的眼力。
⑴出示三幅圖,觀察:圖中同時(shí)出現(xiàn)了什么景物?(太陽(yáng))
這個(gè)秘密也藏在了“暑、晨、朝”三個(gè)生字寶寶里,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(課件把“暑、晨、朝”三個(gè)字里面的“日”點(diǎn)紅。)
⑵理解字意:
①“暑”是什么意思?暑:一年中最熱的時(shí)候叫“暑”,“暑”就是熱的意思。
“酷暑”是什么意思呢?“酷”的意思是很,非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱。到了七八月份那時(shí)候我們就放“暑假”。大熱天曬太陽(yáng)會(huì)“中暑”。(出示圖片,出示詞卡讀)
②“晨”可以組什么詞?(早晨、清晨)貼詞卡。
晨:日下的“辰”是指星星,星也叫辰。在星星還沒落下,太陽(yáng)已經(jīng)升起的時(shí)候就叫“晨”;所以早上就是“早晨”,“早晨”也可以叫做“清晨”,早晨的陽(yáng)光叫“晨光”。(出示詞卡讀)
③板書“朝”的金文字體:是指太陽(yáng)從草叢中升起,而殘?jiān)逻€沒消失。
朝:早晨也稱“朝”,早上的太陽(yáng)叫“朝陽(yáng)”。早上天邊的紅云叫“朝霞”。
⑶開火車讀詞卡,鞏固生字。
四、隨文識(shí)字,理解詞語(yǔ)
(一)再讀課文,質(zhì)疑問難
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,用橫線把不懂的詞語(yǔ)畫出來(lái)。
(二)適時(shí)點(diǎn)撥,解決疑難
第一小節(jié):(預(yù)設(shè))
1.理解詞意:
①嚴(yán)寒:(先讓學(xué)生自己解決)冬天很冷很冷的時(shí)候。
(課件出示“寒”的金文字形)
師:“寒”是個(gè)會(huì)意字。瞧,這是它的甲骨文。冬天寒風(fēng)刺骨,大雪紛飛,一個(gè)人待在一間屋子里,光著腳站在兩塊冰上。盡管旁邊橫七豎八地放了很多柴火取暖,但還是很冷。
②“嚴(yán)寒”和“酷暑”兩個(gè)詞經(jīng)常手拉手,成為好朋友。(貼詞卡:嚴(yán)寒酷暑)
③在不同語(yǔ)境中鞏固生字詞。指名讀,全班齊讀。
出示句子:無(wú)論嚴(yán)寒酷暑,爺爺都堅(jiān)持鍛(duàn)煉(liàn)身體。
不論嚴(yán)寒酷暑,護(hù)旗手總是讓五星紅旗與太陽(yáng)一同升起。
④讓我們把第一小節(jié)連起來(lái)讀一讀。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這個(gè)小節(jié)每組的兩個(gè)詞語(yǔ)是什么關(guān)系?(意思相反的詞)
小結(jié):發(fā)現(xiàn)得很好,像這樣意思相反的詞語(yǔ)可以組成對(duì)子。
第二小節(jié):(預(yù)設(shè))
1.暮:“暮”也含有“日”,兩個(gè)日字都藏到草叢中,太陽(yáng)藏起來(lái)了,不就是太陽(yáng)下山了。這時(shí)候就叫“暮”。(課件點(diǎn)擊)
2.霜:在寒冷的冬天,空氣中的水汽被凍結(jié)了,像潔白的粉,就叫白霜。(出示圖片)
3.出示:“和風(fēng)細(xì)雨”
①什么是“和風(fēng)”?“和風(fēng)”和“微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)”中哪個(gè)意思相近?
②有誰(shuí)知道什么季節(jié)(時(shí)候)有和風(fēng)、細(xì)雨?
春天。春天風(fēng)輕輕地吹,雨絲細(xì)細(xì)的。所以這兩個(gè)詞語(yǔ)也經(jīng)常手拉手在一起。(板書:和風(fēng)細(xì)雨)
③這個(gè)詞可以怎么讀?(讀得輕柔一些)
4.什么時(shí)間能看到“朝霞”?(早晨)
“夕陽(yáng)”是什么時(shí)候的太陽(yáng)?(黃昏、傍晚)
講解“夕”的字源:“夕”與“月”本來(lái)是意思相近。甲骨文、金文,將“月”的字形減去一短豎表示月上黃昏,月光不明。意思是月亮剛剛顯露的黃昏。太陽(yáng)剛出來(lái)為“朝”;月亮剛出來(lái)為“夕”;月亮升到高空為“夜”。
5.多美的自然景象?。∽屛覀儙е澝乐椋x一讀第二小節(jié)吧!
4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這個(gè)小節(jié)每組詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系?(有些相反,有些是同類事物)
第三小節(jié):(預(yù)設(shè))
1.鶯歌對(duì)燕舞:知道鶯和燕是什么動(dòng)物嗎?(黃鶯和燕子)
2.出示圖片,理解詞語(yǔ):你們看到了什么?聽到了什么?
師:黃鶯的叫聲很動(dòng)聽,就像一曲悠揚(yáng)的歌曲;燕子的動(dòng)作輕巧優(yōu)美,就像在跳著輕快的舞蹈。這就叫做——鶯歌燕舞。(貼詞)
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞,讀出高興歡快的語(yǔ)氣。
3.看動(dòng)態(tài)圖片,想象說話:
師:聽,它們嘰嘰喳喳,好像在說什么呀?
生:它們嘰嘰喳喳,好像在說:“春天來(lái)了,百花盛開,多美??!”
生:它們嘰嘰喳喳,好像在說:“春天萬(wàn)物復(fù)蘇,充滿生機(jī)和活力。”
說得真好!你們所描繪的畫面就叫做——鳥語(yǔ)花香。(貼詞)
4.感情朗讀:多美的春天??!讓我們一起讀讀第三小節(jié),贊美春天的美景。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):第三小節(jié)的每組詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系?(同類事物)
五、送字回文,誦讀韻文(拍手讀)
六、游戲激趣,鞏固識(shí)字
組織學(xué)生做“踩地雷”的游戲(以游戲的形式讀黑板上貼的詞卡,鞏固字詞。)
七、觀察字形,指導(dǎo)寫字
1.仔細(xì)觀察“李、香”,它們結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)?(上下結(jié)構(gòu))
交流:為什么“李”是木字頭,“香”是禾字頭?(李樹是一種樹,所以偏旁是木字頭;而“香”表示享用五谷糧食時(shí)所體驗(yàn)到的好聞氣味,糧食是農(nóng)作物,跟禾苗有關(guān),所以是禾字頭。)
2.師范寫,提示木子頭和禾字頭的撇和捺要舒展,寫得偏長(zhǎng)一點(diǎn),包住下邊;中間的樹要短,留出空間給下半部分。
3.學(xué)生書寫,師巡視指導(dǎo)。
4.展示,評(píng)價(jià)。
一下古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
【摘要】對(duì)韻歌節(jié)奏明快,讀來(lái)朗朗上口,適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開展識(shí)字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知,在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念,采用出示圖片和追溯字理等手段,幫助學(xué)生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂朗讀中,不斷復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。
【關(guān)鍵詞】對(duì)韻歌 識(shí)字 誦讀
《古對(duì)今》是“部編本”語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元中的一篇課文,旨在以對(duì)韻的形式識(shí)字。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已學(xué)過《對(duì)韻歌》,對(duì)對(duì)韻已有初步了解?!豆艑?duì)今》這首對(duì)韻歌由三個(gè)小節(jié)組成,內(nèi)容更加豐富,包括古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等,識(shí)字密度較高。作為“部編本”語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)新增加的一篇課文,它既是識(shí)字教學(xué)的材料,又是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。所以,教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式r字,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)對(duì)韻的興趣,還要激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和傳統(tǒng)文化的熱愛。
對(duì)韻歌讀起來(lái)朗朗上口,非常適合低年級(jí)學(xué)生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識(shí)字,感受對(duì)韻歌的韻律美,這值得思考和研究。筆者在《古對(duì)今》這課的教學(xué)中作了以下嘗試。
一、整體誦讀,正音知韻
對(duì)韻歌句式整齊、平仄相和、音調(diào)和諧,學(xué)生在初學(xué)課文時(shí)需整體誦讀韻文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上初步感知其韻律美。
(一)范讀引領(lǐng),整體感知
教師需在學(xué)生誦讀前進(jìn)行范讀,在范讀中注意把對(duì)應(yīng)的事物名稱略重讀。學(xué)生通過聽教師的范讀,不但能夠更好地掌握生字的讀音,還可以在教師入情入境的誦讀中進(jìn)入對(duì)韻的情境,感知韻味。
教學(xué)《古對(duì)今》時(shí),教師在范讀中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字音和朗讀特點(diǎn)。范讀后,學(xué)生自主交流生字讀音,教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“暑”“晨”“朝”的讀音。最后,學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀韻文,鞏固生字的讀音,感受對(duì)韻歌的特點(diǎn)。
(二)自主練讀,體悟韻味
尾字押韻是對(duì)韻歌的一大特點(diǎn),學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象,在誦讀時(shí)就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對(duì)今》這課中,每一小節(jié)的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽(yáng)”“楊”和“香”。學(xué)生自主練讀后,教師指名兩位學(xué)生分句誦讀,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二位學(xué)生讀的對(duì)子中,尾字韻母都為“ng”,從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后,學(xué)生再讀韻文,就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀,記形明義
對(duì)韻歌不同于普通兒歌,形式上雖短小精練,但是內(nèi)容上卻藏古納今,包羅萬(wàn)象,每個(gè)字都有其意義指向,所以在讀中體會(huì)生字的意思也是對(duì)韻識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教師可以采用多種形式,將字形和字義結(jié)合起來(lái)教學(xué)。
(一)圖文結(jié)合,讀音記形
一年級(jí)學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位,他們對(duì)直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點(diǎn),在教學(xué)抽象的漢字時(shí)插入相應(yīng)的圖畫,做到圖文結(jié)合來(lái)理解字義,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
例如,《古對(duì)今》這首對(duì)韻歌中的第二個(gè)對(duì)子為“圓對(duì)方”,一些語(yǔ)感較好的學(xué)生讀“圓”時(shí),聲音飽滿圓潤(rùn)。教師就把一個(gè)圓形圖和“圓”字同時(shí)呈現(xiàn)在一張幻燈片中,請(qǐng)學(xué)生找一找圓圈和“圓”字的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過觀察,很快就發(fā)現(xiàn)“圓”的國(guó)字框就是由圓形演變而來(lái)的,再讀“圓”時(shí),大部分學(xué)生就能借助圓形圖的提示,張大嘴巴,將字音讀得飽滿。
(二)追溯字理,讀音解義
中國(guó)的漢字具有表意的特點(diǎn),教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí),適度地借助字理來(lái)教學(xué),通過觀察字形,追溯字理,就能幫助學(xué)生從造字原理上理解字義。
如“嚴(yán)寒”一詞,發(fā)音短促,與它表示“天氣寒冷,限制人的行為”這一意思不無(wú)關(guān)系。教學(xué)這個(gè)詞時(shí),教師先出示“寒”的小篆體“”,接著出示“嚴(yán)” “寒”兩個(gè)字,讓學(xué)生猜測(cè)對(duì)應(yīng)哪個(gè)字,并說說是怎么猜出來(lái)的。學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)“寒”下面的兩點(diǎn)和小篆體下面的兩橫很像,寶蓋則像小篆體上面的房頂,而小篆體的里面部分可以猜測(cè)是一個(gè)人和若干沒有樹葉的干枝,由此判斷為“寒”。教師則進(jìn)行小結(jié)提升,“寒”的本義就是天冷了,地上結(jié)了冰,人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后,請(qǐng)學(xué)生看著小篆體和詞語(yǔ)“嚴(yán)寒”,帶上自己的感受,“開火車”讀“嚴(yán)寒”。
三、變式誦讀,溫故知新
一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)遺忘得較快,所以,識(shí)字教學(xué)不但要重視生字的初現(xiàn),還要重視生字的復(fù)現(xiàn),在不斷的復(fù)現(xiàn)中增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。學(xué)習(xí)對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)形式時(shí),教師可以通過變換誦讀方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固生字的學(xué)習(xí)。
(一)語(yǔ)境對(duì)讀,游戲中再認(rèn)
“找朋友”是低年級(jí)學(xué)生十分喜歡的一種游戲,操作簡(jiǎn)單,參與度很高。對(duì)韻歌中“對(duì)”字前后的兩個(gè)生字或詞語(yǔ)往往是相對(duì)或相同事物的名稱,非常適合學(xué)生通過“找朋友”來(lái)鞏固。
在《古對(duì)今》這課的教學(xué)中,教師就設(shè)計(jì)了如下“找朋友”的游戲。
1.準(zhǔn)備生字卡片
教師事先準(zhǔn)備好兩組生字卡片,第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴(yán)”“寒”“暖”四字,教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字,每位學(xué)生分得第二組卡片。
2.舉卡“找朋友”
游戲開始時(shí),教師拿出一張生字卡片“方”,并問“方對(duì)――”學(xué)生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高,大聲對(duì)答“圓”。之后,通過同桌合作、男女生合作等方式來(lái)“找朋友”。
3.看卡齊對(duì)讀
舉卡“找朋友”后,師生再看著生字卡片把對(duì)子大聲誦讀一遍,再一次對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)。
簡(jiǎn)單的“找朋友”游戲大大地提高了生字的復(fù)現(xiàn)率,讓學(xué)生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
(二)拍手樂讀,律動(dòng)中再認(rèn)
一年級(jí)學(xué)生注意力的集中時(shí)間大約在15~20分鐘之間,課堂上適當(dāng)?shù)卦黾诱n中操,讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手或動(dòng)動(dòng)腳就能夠吸引學(xué)生的注意力,調(diào)節(jié)精神上的疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。拍手讀兒歌,操作簡(jiǎn)單,是學(xué)生十分喜愛的一種課中操。對(duì)韻歌節(jié)奏感很強(qiáng),適宜拍手誦讀,在誦讀中讓識(shí)字復(fù)習(xí)和韻文背誦有機(jī)結(jié)合。
教師為了幫助學(xué)生背誦《古對(duì)今》這首對(duì)韻歌,設(shè)計(jì)了“重重拍手我來(lái)記”環(huán)節(jié)。教師先把“對(duì)”字前后的兩個(gè)字或詞標(biāo)成紅色,引導(dǎo)學(xué)生看著幻燈片拍手齊讀。當(dāng)讀到紅色的字詞時(shí),小手重重拍。最后,去掉紅色部分的字詞,只保留“對(duì)”字,讓學(xué)生再拍手背誦,背到括號(hào)中需要補(bǔ)充的部分就重重拍手背。學(xué)生拍手背,教師相機(jī)將空缺的字詞復(fù)現(xiàn),方便學(xué)生檢查自己的背誦成果。
(三)聽音趣讀,變奏中再認(rèn)
低年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)奏非常敏感,聽到韻律感強(qiáng)的兒歌就會(huì)不自覺地跟讀。對(duì)韻歌是由字組詞,再串詞成句的,含有非常微妙的語(yǔ)言節(jié)奏,讀起來(lái)可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點(diǎn)作為背景,讓學(xué)生聽不同節(jié)奏的鼓點(diǎn),跟讀對(duì)韻歌。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生鞏固積累“古對(duì)今,圓對(duì)方。嚴(yán)寒對(duì)酷暑,春暖對(duì)秋涼”這一小節(jié)的對(duì)子時(shí),教師先播放一段快節(jié)奏的基本鼓點(diǎn),讓學(xué)生跟著鼓點(diǎn)節(jié)奏讀,接著又播放一段慢節(jié)奏的基本鼓點(diǎn),學(xué)生聽到節(jié)奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節(jié)奏。等學(xué)生完全聽懂鼓點(diǎn)節(jié)奏后,教師又隨機(jī)播放了兩組,學(xué)生在快慢節(jié)奏的交替誦讀中感受到了語(yǔ)言本身的樂趣,更好地把生字的音、形、義融合于記憶,進(jìn)而積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的微妙過程。學(xué)生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識(shí)字,既提高了識(shí)字的效率,也能更好地體會(huì)對(duì)韻歌的韻律美,體會(huì)對(duì)韻的文理邏輯關(guān)系。
對(duì)韻歌由一組組短小精練的對(duì)子組成,易讀易記,是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的極佳文本,教師要始終把教學(xué)生識(shí)字作為教學(xué)的首要目標(biāo)。同時(shí),作為中華傳統(tǒng)文化精髓之一,對(duì)韻歌并不只是簡(jiǎn)單的識(shí)字教材。教師在依托這類文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí),還要重視引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受中國(guó)漢字的韻律美,感受韻文語(yǔ)言的魅力,傳承經(jīng)典,讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠根植于學(xué)生的內(nèi)心,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
一下古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個(gè)生字,會(huì)寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等7個(gè)生字。
2. 正確流利地朗讀課文。
3.培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字,寫字,正確、流利地朗讀課文,并能結(jié)合詞句理解字義。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
學(xué)情分析:
本課節(jié)奏明快,讀來(lái)瑯瑯上口,適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開展識(shí)字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知,在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念,采用出示圖片和追溯字理等手段,幫助學(xué)生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂朗讀中,不斷復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一.開門見山,直入主題
1.今天,老師就和大家共同學(xué)習(xí)第6課《古對(duì)今》。
2.板書課題,齊讀課題。(板書:6 古對(duì)今)
二.自主學(xué)習(xí),嘗試練習(xí)
1. 出示12個(gè)詞語(yǔ)(課件出示詞語(yǔ)):請(qǐng)小朋友們借助拼音,讀一讀這些詞語(yǔ),比一比,看誰(shuí)能把字音讀正確。
2.小組合作學(xué)習(xí):這些詞語(yǔ)中,哪些詞語(yǔ)的讀音不容易發(fā)準(zhǔn),要注意的,四人小組互相說一說,再一塊兒讀一讀。
3.指導(dǎo)讀詞語(yǔ)。
指名讀,相機(jī)正音。
開火車讀,齊讀。
4.說一說。
這些對(duì)子詞中,哪些是你熟悉的,或是比較了解的,能向同學(xué)們說說相關(guān)的知識(shí)就好了。
5.指導(dǎo)讀對(duì)子歌。
(1)請(qǐng)小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。
(2)學(xué)習(xí)第一節(jié)詞語(yǔ):古—今 圓—方 嚴(yán)寒—酷暑 春暖—秋涼
(課件出示第一組詞語(yǔ)圖片)
(3)師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺?
(在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)節(jié)奏。)
(4)根據(jù)圖片練習(xí)讀第二節(jié)詞語(yǔ):晨—暮 雪—霜 和風(fēng)—細(xì)雨 朝霞—夕陽(yáng) (課件出示第二組詞語(yǔ)圖片)
(5)練習(xí)讀第三節(jié)詞語(yǔ):桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語(yǔ)—花香(課件出示第三組詞語(yǔ)圖片)
(7)自己再輕聲讀讀全文,誰(shuí)想讀給大家聽?指名讀,及時(shí)表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生。
(8)齊讀。
三.及時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
1.同學(xué)們,文中的這些對(duì)子詞你們都認(rèn)識(shí)了,請(qǐng)你們借助拼音,再讀讀這些詞語(yǔ),比一比,看誰(shuí)能把這些字音讀準(zhǔn)。(課件出示帶拼音的詞語(yǔ)圖片)
2.剛才借助拼音,大家都能夠讀準(zhǔn)字音,現(xiàn)在,老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了,你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示不帶拼音的詞語(yǔ)圖片)
同桌互讀 開火車讀 齊讀
四、識(shí)記、書寫生字。
1.識(shí)記、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示生字:古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香。(課件出示)
(2)給生字找朋友。
(3)記憶生字的筆順,說說怎樣記住這些字。
2.指導(dǎo)書寫。
(4)教師范寫書生字,生書空。跟老師重點(diǎn)學(xué)習(xí)書寫“細(xì)”和“語(yǔ)”。(板書:古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香)
(5)學(xué)生描紅書中田字格里的生字,播放輕音樂。
(6)學(xué)生描紅、仿影、臨寫《習(xí)字冊(cè)》上的生字。播放輕音樂。
五.總結(jié)提升、適當(dāng)拓展。
今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了對(duì)子詞,學(xué)習(xí)了很多生字,下節(jié)課我們進(jìn)行課文的交流。
一下古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材來(lái)源:
內(nèi)容來(lái)源:小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文(下冊(cè))第五組
教學(xué)主題:識(shí)字二
教學(xué)課時(shí):共兩課時(shí)第一課時(shí)
授課對(duì)象:一年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者:
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
(1)基于識(shí)字與寫字
喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望;借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美;養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
(2)基于閱讀
喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)基于口語(yǔ)交際
學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。
2.教材分析
本課把對(duì)子集中在三幅不同的圖畫之中,學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字。
3.學(xué)情分析
(1)基于識(shí)字與寫字
大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望;能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。但是書寫時(shí)不能兼顧間架結(jié)構(gòu),沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,對(duì)規(guī)范、端正、整潔的要求還需提高。
(2)基于閱讀
大部分學(xué)生喜歡閱讀,能感受閱讀的樂趣。能用普通話正確地朗讀課文,但是部分學(xué)生讀書不夠流利,會(huì)有多字、漏字的現(xiàn)象。
(3)基于口語(yǔ)交際
能講普通話,并養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。但是認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容的要求還不能達(dá)到。個(gè)別學(xué)生沒有表達(dá)的自信心,不能積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。
教學(xué)目標(biāo)
1.歸類認(rèn)識(shí)12“圓、楊”等12個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解構(gòu)字的特點(diǎn),培養(yǎng)多樣識(shí)字的能力。
2.正確書寫“古、夕”兩個(gè)生字,盡量做到工整、規(guī)范、。
3.通過自讀、指名讀、師生合作讀等形式,正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音讀通句子。在誦讀中感受中國(guó)漢字的韻律美
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)一:能正確認(rèn)讀“圓、楊”等12個(gè)生字。
任務(wù)二:能正確書寫“古、夕”兩個(gè)生字。
任務(wù)三:能正確、流利朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出句子的韻律美。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一(5’)
復(fù)習(xí)舊知
導(dǎo)入新課
活動(dòng)一
齊背《對(duì)韻歌》,導(dǎo)入《古對(duì)今》。
能正確背誦《對(duì)韻歌》,規(guī)范書寫“古”字。
(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
活動(dòng)二
板書課題,學(xué)寫“古”字。
(完成目標(biāo)二)
環(huán)節(jié)二(25’)
初讀課文
識(shí)記生字
活動(dòng)一
學(xué)生初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(完成目標(biāo)三)
能正確朗讀課文,不多字、漏字。
(評(píng)價(jià)目標(biāo)三)
活動(dòng)二
識(shí)字寫字:
1、借助拼音自讀生詞。2、借助拼音自學(xué)生字。
2、交流識(shí)字方法。4、開火車讀生字,檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。5、書寫生字:夕
(完成目標(biāo)一、二)
能正確讀出本課生字。
(評(píng)價(jià)目標(biāo)一、二)
環(huán)節(jié)三(10’)
再讀課文
讀通句子
活動(dòng)一
1、自讀課文,能把生字讀正確,把課文讀流利。
2、指名讀課文,每人一個(gè)小結(jié),其他同學(xué)做評(píng)委,及時(shí)指出朗讀中的錯(cuò)誤。
3、師生合作讀,教師讀前半句,學(xué)生跟讀后半句,生思考哪些詞語(yǔ)是一對(duì)對(duì)子。
(完成目標(biāo)三)
能把課文讀正確,讀流利。
(評(píng)價(jià)目標(biāo)三)
活動(dòng)二
課中練習(xí)
1.連線搭配詞語(yǔ),練習(xí)對(duì)子。
鶯歌花香嚴(yán)寒細(xì)語(yǔ)
鳥語(yǔ)燕舞和風(fēng)酷暑
2.教師口頭說文中詞語(yǔ),學(xué)生對(duì)對(duì)子。
古圓春暖楊桃
學(xué)生能正確連線,正確對(duì)出對(duì)子。
一下古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個(gè)生字,會(huì)寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等7個(gè)生字。
2. 正確流利地朗讀課文。
3.培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字,寫字,正確、流利地朗讀課文,并能結(jié)合詞句理解字義。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
學(xué)情分析:
本課節(jié)奏明快,讀來(lái)瑯瑯上口,適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開展識(shí)字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知,在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念,采用出示圖片和追溯字理等手段,幫助學(xué)生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂朗讀中,不斷復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字,指名讀,齊讀。
(課件出示)古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香
2.出示:(課件出示)
和風(fēng)細(xì)雨 夕陽(yáng) 朝霞 方圓
鳥語(yǔ)花香 嚴(yán)寒 酷暑 古今
練習(xí)朗讀。
二、精讀感悟,重點(diǎn)理解。
1.你知道什么是對(duì)子嗎?
師講解:(課件出示)
(1)對(duì)子詞一般對(duì)仗工整,瑯瑯上口,字?jǐn)?shù)都相等,斷句一致,音調(diào)和諧。
(2)一般有以下詞語(yǔ)組成:
同類詞:晨——暮 雪——霜 柳——楊 桃——李(板書:同類詞)
含有近義詞的四字詞語(yǔ)分開: (和風(fēng))(細(xì)雨) (山清)(水秀)(板書:近義詞)
含有反義詞的四字詞語(yǔ)分開:(朝霞)(夕陽(yáng))(板書:反義詞)
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。(課件出示)
(1)第一句對(duì)子詞是兩組什么詞?
(是兩組反義詞?!肮沤瘛笔且唤M時(shí)間方面的相對(duì)反義詞,“圓方”是形狀方面的相對(duì)反義詞。)
(2)第二句對(duì)子詞是兩組什么詞?
(這也是兩組反義詞?!皣?yán)寒”寫的是冬天,“酷暑”寫的是夏天,“春暖”寫的是春天,“秋涼”寫的是秋天,兩組對(duì)子,向我們展示了一年四季的不同。)
3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。(課件出示)
(1)這一小節(jié)是一些什么詞組成的對(duì)子歌?
(其中晨——暮 雪——霜 是一組同類詞,“和風(fēng)與細(xì)雨”是近義詞,“朝霞與夕陽(yáng)”是反義詞。)
(2)向我們展現(xiàn)了怎樣的景象?
(從自然現(xiàn)象方面介紹對(duì)子,向我們展示了白云、霧氣彌漫,雪霜連天的潔白世界。)
4.學(xué)習(xí)第四小節(jié).(課件出示)
(1)第一句對(duì)子詞是兩組什么詞?
(“桃、李”都是水果,“柳、楊”都是樹木,為同類詞組成的對(duì)子歌。)
(2)第二句對(duì)子詞是兩組什么詞?
(鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香則是兩個(gè)四字詞語(yǔ),這句把兩個(gè)含有近義詞的四字詞語(yǔ)拆開相對(duì),表現(xiàn)了大自然的美麗。)
三、練習(xí)朗讀
1.師生對(duì)讀。
2.生生對(duì)讀。
3.同桌玩拍手對(duì)對(duì)子游戲。
4.男女生對(duì)讀全文。
四、拓展練習(xí)
1.分組自編對(duì)子。
2﹒交流反饋。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
一下古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、設(shè)計(jì)說明
本課設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活,以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn),以識(shí)字為主線,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,并采用字歌識(shí)字、字謎識(shí)字、故事識(shí)字等多種方法,使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等
十二個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等七個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.感受語(yǔ)言的對(duì)仗美,培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。了解課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言的對(duì)仗美。
四、課前準(zhǔn)備
生字卡片,制作多媒體課件;(教師)預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)
五、課時(shí)安排:1課時(shí)。
六、教學(xué)過程
(一)活動(dòng)導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)“古對(duì)今”
1.互動(dòng)活動(dòng)一:同學(xué)們,你們玩過“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”嗎?如果老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就跟我做相反的動(dòng)作,明白嗎?
2.互動(dòng)活動(dòng)二:同學(xué)們反應(yīng)真快,如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”,你們會(huì)嗎?比如我說左,你對(duì)右。
3.教師板書“古”和“今”,引言:你能用這兩個(gè)字組詞嗎?(古代,今天)“古代”就是古時(shí)候,“今天”就是現(xiàn)在。這兩個(gè)字有什么關(guān)系?(意思相對(duì))古人把這樣的詞寫成了對(duì)子。(板書“對(duì)”)
4.齊讀課題,學(xué)習(xí)“古”字。
(1)你用什么辦法記住這個(gè)字?(猜字謎:十張口。)
(2)描紅寫字。(注意:上半部第一橫要寫長(zhǎng)些;下半部的“口”字要想寫得好,上面大來(lái)下面小。)
(二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1.引問:你發(fā)現(xiàn)了什么?(每句話里都有個(gè)“對(duì)”字。)
2.學(xué)生嘗試讀韻文,用橫線畫出“對(duì)”字前后的詞語(yǔ),讀一讀,認(rèn)一認(rèn),不認(rèn)識(shí)的可以借助拼音,也可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙。
3.匯報(bào)找到了哪些相對(duì)的詞語(yǔ)。
(1)課件出示課文中相對(duì)的詞語(yǔ) (指名領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀、男女生齊讀等。)
(2)你能找到這些相對(duì)的詞語(yǔ)中的生字寶寶嗎?請(qǐng)你動(dòng)手圈畫,正確讀出字音。
(三)利用字卡,認(rèn)讀生字
1.學(xué)生匯報(bào)課文中會(huì)認(rèn)的字,教師相機(jī)貼字卡,將相同結(jié)構(gòu)的字放在一起。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。
3.開火車輪讀字卡,有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音;“涼、霞”是三拼音節(jié)。
4.自主識(shí)字(分類)
(1)左右結(jié)構(gòu)的字:酷、涼、細(xì)、朝、楊。
選擇一個(gè)你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個(gè)字。教師相機(jī)指導(dǎo)。
酷:兒歌記憶:酉時(shí)告訴你。
加一加:酉+告=酷。(酷暑、酷愛、冷酷)
涼:換一換方法:“驚”字左邊換成兩點(diǎn)水旁就是“涼”。這個(gè)字的兩點(diǎn)水旁與溫度低有關(guān),如:冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)
細(xì):猜字謎:田邊種絲瓜。
朝:字歌:十日十月。(朝陽(yáng)、朝霞)
多音字,還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)
楊:換一換:“場(chǎng)”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)
形聲字識(shí)字法:木字旁表示和樹木有關(guān)。
(2)上下結(jié)構(gòu)的字:寒、暑、晨、霞。
學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
暑、晨:這是一對(duì)“親兄弟”,講講它們這對(duì)漢字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太陽(yáng),下面的“者”代表人,太陽(yáng)爬到人的頭上,人們就會(huì)很熱,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽(yáng),就代表早晨來(lái)臨,所以就創(chuàng)造了“晨”。)
寒:帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān),下面兩個(gè)點(diǎn)的意思是家里凍冰流下兩滴水,就是“寒”。
霞:雨字頭,表示與天氣有關(guān)。
(3)全包圍結(jié)構(gòu)的字:圓。
邁步游戲:學(xué)生舉字卡“員、圓”站在同一起點(diǎn),指名組詞,相應(yīng)字卡向前一步,看誰(shuí)先到終點(diǎn)。如:生說“隊(duì)員”,拿“員”的學(xué)生向前一步。
(4)獨(dú)體字:嚴(yán)、夕。
猜字謎:亞字長(zhǎng)個(gè)小尾巴(嚴(yán));多一半(夕)。
(四)送字回文,誦讀韻文
1.開火車讀韻文,每人讀一行。分節(jié)讀韻文,要求流利。
一下古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
【設(shè)計(jì)理念】
部編版一年級(jí)下冊(cè)教材對(duì)于識(shí)字寫字的安排,依然遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫”這樣一個(gè)原則。本單元作為一個(gè)集中識(shí)字的識(shí)字單元,識(shí)字密度高,難度大。因此,在教學(xué)中,我將采用豐富多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字,或了解漢字的字理字源,或者圖文關(guān)照形象識(shí)字,或同類列舉歸類識(shí)字,努力以豐富多樣的形式,讓學(xué)生更高效、更快樂地識(shí)記生字。同時(shí),也通過多種形式的誦讀,引導(dǎo)學(xué)生在感受漢文字的結(jié)構(gòu)魅力的同時(shí),領(lǐng)略漢語(yǔ)言音韻節(jié)奏的和諧之美,從而激發(fā)孩子們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的由衷熱愛。
【教材分析】
《古對(duì)今》是“部編本”語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元中的一篇課文。作為一篇新增加的課文,它既是一份密度較高的識(shí)字教學(xué)的材料,更是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。這首對(duì)韻歌由三個(gè)小節(jié)組成,內(nèi)容豐富,意象宏大,包含了古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等等等等,讀起來(lái)又朗朗上口,非常適合學(xué)生有節(jié)奏地誦讀,在誦讀中感受漢語(yǔ)言的音韻之美。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已學(xué)過《對(duì)韻歌》,對(duì)對(duì)韻這種中國(guó)文化獨(dú)有的形式已經(jīng)有了初步的了解。但本課識(shí)字密度大,有12個(gè)需要認(rèn)識(shí)的生字,7個(gè)需要會(huì)寫的生字。在教學(xué)中,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)韻文的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“圓、嚴(yán)、寒”等12個(gè)生字,正確、規(guī)范地書寫“古、涼、細(xì)”等7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.在朗讀中感受漢語(yǔ)言的對(duì)仗美、音韻美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
如何在誦讀韻文的過程中識(shí)字,感受對(duì)韻歌的韻律美的同時(shí),更以多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、快樂識(shí)字,是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、游戲“對(duì)對(duì)碰”,引出新韻文。
玩一個(gè)對(duì)對(duì)碰的游戲,游戲的規(guī)則是:老師說一個(gè)詞,請(qǐng)你說出和它相反或者相對(duì)的詞。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里,全部都是這樣對(duì)對(duì)碰的詞語(yǔ)。看老師寫課文的題目。(教師板書《識(shí)字6古對(duì)今》)齊讀課題。
二、自主讀課文,初步認(rèn)生字。
1、生借助拼音讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。爭(zhēng)取把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。開火車拼讀生字。
三、分散記生字,形意相結(jié)合。
1、偏旁小助手幫助識(shí)字。
(1)出示早晨的圖片,認(rèn)讀“晨”“朝霞”,借助圖畫理解生字的意思。
(2)出示傍晚的圖片,認(rèn)讀“暮”“夕陽(yáng)”,借助圖畫理解生字的意思。
(3)你還知道哪些日字旁的字?總結(jié):把相同偏旁的字放到一起集中識(shí)記,可以更快地記住更多的字。
2、古漢字小助手幫助識(shí)字。
出示“寒”字的古漢字,請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)。釋義、組詞。理解“嚴(yán)寒”。
出示“暑”字的古漢字,請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)。釋義、組詞。理解“酷暑”。
總結(jié):利用古漢字小助手,能夠幫助我們記住字形,更能幫助我們理解字義。
3、出示剩下的生字,同桌討論,你有什么好辦法記住生字?集中交流。
(總結(jié):可以熟字加一加、減一減、編字謎。)
四、定位識(shí)生字,課文有奧秘。
1、生字放回課文,你還認(rèn)識(shí)嗎?指名分節(jié)讀課文。
第一節(jié)韻文
指名學(xué)生讀課文,其他同學(xué)們傾聽評(píng)價(jià)。
利用圖片理解“圓和方”。
第二節(jié)韻文
指名學(xué)生讀課文,其他同學(xué)們傾聽評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)理解“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”。
第三節(jié)韻文
指名學(xué)生讀課文,其他同學(xué)們傾聽評(píng)價(jià)。
學(xué)生自由探索,感受春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的美麗景象。
指導(dǎo)朗讀。
完整地朗讀。
配樂,有節(jié)奏地朗讀。
師配樂,示范怎樣打節(jié)奏,跟著節(jié)奏朗讀。
學(xué)生嘗試有節(jié)奏地朗讀。
齊讀整篇韻文。
梳理回顧,熟讀成誦。
分類寫生字,書寫有訣竅。
1、仔細(xì)觀察,生字排列有什么規(guī)律?
師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):
第一排的是:上下結(jié)構(gòu)。
第二排是:左右結(jié)構(gòu)
第三排是:獨(dú)體字
2、師范寫:從每種結(jié)構(gòu)中挑了一個(gè)字寫給大家看。
3、生試寫。師提醒注意姿勢(shì):頭正,腰直,腳放平。注意寫法:一看二寫三比較,一個(gè)要比一個(gè)好。
4、書寫點(diǎn)評(píng):你喜歡哪個(gè)字?哪個(gè)字有什么要注意的?
六.一篇帶整本,拓展閱讀面
(1)欣賞視頻兒童吟誦《笠翁對(duì)韻》。
(2)推薦《笠翁對(duì)韻》。
第二課時(shí)
(略)
一下古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)“圓、嚴(yán)、寒”等生字,正確、規(guī)范地書寫“古、涼、細(xì)”等生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受語(yǔ)言的對(duì)仗美,培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字新詞,背誦課文。
難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言的對(duì)仗美。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、欣賞圖片,激趣導(dǎo)入
1.啟發(fā)談話。同學(xué)們喜歡對(duì)對(duì)子嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一組對(duì)子歌。
2.展示圖片。(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然景物的圖片,說說畫面的景色。讓我們一起走進(jìn)鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香的大自然。
二、讀文識(shí)字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.指名請(qǐng)學(xué)生讀課文,看誰(shuí)讀得正確、流利。
3.老師與學(xué)生合作讀。(老師讀前半句,學(xué)生讀后半句)
4.通過讀課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生甲:文中的字和詞都是一對(duì)一對(duì)的。
學(xué)生乙:文中的詞語(yǔ)都是描寫大自然的。
老師:下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些對(duì)子和詞語(yǔ)。
5.出示生字、新詞卡片。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)確。
1.將下列漢字的音節(jié)補(bǔ)充完整。
y圓 ǔ暑 l涼
ch晨āo朝x霞2.加一加,認(rèn)生字。
纟+田=
冫+京=(2)讓學(xué)生說說想用什么方法記住字形。
①加一加識(shí)字:木+子→李禾+日→香
②加偏旁識(shí)字:纟+田→細(xì)冫+京→涼讠+吾→語(yǔ)
(3)猜字游戲。讠+吾=
木+子=
禾+日=
三、學(xué)習(xí)第1節(jié)對(duì)子
1.出示圖片,讓學(xué)生對(duì)比圖片,說出圖片內(nèi)容,教師隨機(jī)引入課文。
(1)古人與今人對(duì)比圖(古今)。
(2)銅錢(外圓內(nèi)方)。
(3)四季對(duì)比圖(嚴(yán)寒,酷暑,春暖,秋涼)。
同學(xué)們說得非常好,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第1節(jié)對(duì)子。
2.課件出示第1節(jié)對(duì)子,指名學(xué)生朗讀。
3.結(jié)合第一、二幅圖片,讓兩名學(xué)生合作讀出課文中的對(duì)子。
4.結(jié)合第三幅圖片,四個(gè)同學(xué)合作讀對(duì)子。
5.教師點(diǎn)撥:了解大自然四季變化的特點(diǎn)。(可結(jié)合識(shí)字1《春夏秋冬》所學(xué))
寫出下列漢字的反義詞。
今--
圓--()
暖--()
四、學(xué)習(xí)第2節(jié)對(duì)子
1.指名讀第2節(jié)。
2.出示圖片,對(duì)應(yīng)認(rèn)識(shí)字詞。
3.播放日出、日落動(dòng)畫視頻,理解“晨-暮”“朝-夕”兩對(duì)反義詞。
4.理解詞語(yǔ):和風(fēng)細(xì)雨。
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象:春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊,陽(yáng)春三月,沐浴在陽(yáng)光下,春風(fēng)拂面,這春風(fēng)跟冬風(fēng)有什么不一樣?
(2)引導(dǎo)學(xué)生回想春天的雨和夏天的雨的區(qū)別,出示圖片分別展示。
4.寫出帶有“雨”字頭的字。
5.我會(huì)說。
和風(fēng)對(duì),朝霞對(duì)。
五、學(xué)習(xí)第3節(jié)對(duì)子
1.自由讀第3節(jié),引導(dǎo)思考:“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么?出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的區(qū)別。
2.齊讀最后一句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ),再指名朗讀。(相機(jī)出示:鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香。)
3.播放視頻,強(qiáng)化感悟“鳥語(yǔ)花香”。
4.組織學(xué)生為插圖配成語(yǔ)。
6.一字組多詞。
香()
()
()語(yǔ)()
()
()
7.“李”可以作為姓氏,你還知道哪些姓氏?
六、整體回顧,感悟課文
1.學(xué)生領(lǐng)讀、個(gè)別讀、齊讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟:課文中描寫了哪些景物?
3.啟發(fā)思考:當(dāng)你看見眼前的景物時(shí),你想到了什么?有什么感受?
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,感悟?qū)ψ拥木睢?/p>
我會(huì)說。
桃對(duì),
柳對(duì)。
鶯歌對(duì),
鳥語(yǔ)對(duì)。
七、指導(dǎo)寫字
1.出示要求會(huì)寫的7個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形特點(diǎn)。
2.教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。
3.組織學(xué)生描紅、臨寫。
4.組織全班展示。
填一填。
(1)“夕”是結(jié)構(gòu),共畫。
(2)“李”的第五筆是,可以組詞為。
[教學(xué)板書]
古對(duì)今古圓嚴(yán)寒春暖
今方酷暑秋涼晨雪和風(fēng)朝霞
暮霜細(xì)雨夕陽(yáng)桃柳鶯歌鳥語(yǔ)
李楊燕舞花香
[教學(xué)反思]
本課是以對(duì)對(duì)子的形式出現(xiàn)的識(shí)字課,因此,本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓孩子們?cè)谡b讀對(duì)子的過程中,感知對(duì)子的語(yǔ)言形式,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)子和收集對(duì)子的興趣。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們感受到了對(duì)對(duì)子就是把字?jǐn)?shù)相同、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的詞對(duì)起來(lái)。這節(jié)課學(xué)生們收集來(lái)了很多對(duì)子,一起交流,達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),引起了教學(xué)共振的效應(yīng),達(dá)到了事半功倍的效果。
一下古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)
一、活動(dòng)導(dǎo)入
1、師:上課之前,老師想和大家做個(gè)游戲,你們想玩嗎?(想)老師說一個(gè)字,同學(xué)們要說出和它意思相對(duì)的字,例如老師說“我說上”,同學(xué)們就要說“我對(duì)下”,你們明白了嗎?
師:我說上。生:我對(duì)下。
師:我說左。生:我對(duì)右。
師:我說長(zhǎng)。生:我對(duì)短。
師:簡(jiǎn)單嗎?(簡(jiǎn)單)那我要加大難度了,準(zhǔn)備好了嗎?
師:我說云。生:我對(duì)雨。
師:我說雪。生:我對(duì)風(fēng)。
師:我說山青。生:我對(duì)水秀。
師:我說柳綠。生:我對(duì)桃紅。
師:同學(xué)們,這個(gè)游戲好玩嗎?這個(gè)游戲就是對(duì)對(duì)子。
課件出示“對(duì)子”解釋。今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首對(duì)子歌,課題是《6、對(duì)子歌》(板書課題),學(xué)生氣度課題兩遍。
二、初度課文
1、同學(xué)們,這篇韻文中描寫了許許多多大自然美麗的景色,你們想讀嗎?(想)但是在讀之前,老師有個(gè)問題想問問大家,如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字,你該怎么辦呢?(求助生字頭上的拼音、請(qǐng)教同桌或老師)
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。
3、大屏出示韻文,學(xué)生觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?(紅色的字是本課要求會(huì)認(rèn)的字)
三、整體感知生字
1、大屏出示本課要求會(huì)認(rèn)的帶拼音的生字??磥?lái)生字寶寶已經(jīng)迫不及待地想和大家交朋友了。學(xué)生自由讀生字。
2、選三名小老師領(lǐng)讀生字,一人領(lǐng)讀一行,期間,教師對(duì)個(gè)別生字正音、強(qiáng)調(diào),進(jìn)行評(píng)價(jià)。(晨是前鼻音)
3、你有什么好辦法記住這些生字?(加一加、減一減、換一換、想一想),最后提出字謎:十月十日,猜一個(gè)今天要學(xué)的生字。(朝)
4、它也是一個(gè)多音字,預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了嗎?大屏出示多音字“朝”的兩個(gè)讀音和組詞,學(xué)生讀。
5、去掉生字寶寶頭上的帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(學(xué)生開火車讀去掉拼音的生字)
6、同學(xué)們,這么多生字寶寶,讓人眼花繚亂,誰(shuí)有好辦法給它們排排隊(duì)、分分類呢?用什么方法分類呢?(按照結(jié)構(gòu)分類)
7、學(xué)生匯報(bào),教師大屏出示“獨(dú)體字、全包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)”
四、學(xué)寫生字
1、左右結(jié)構(gòu)的字里有兩個(gè)是今天我們要學(xué)寫的生字,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(涼和細(xì))
2、出示“涼”,學(xué)生組詞,觀察“涼”在田字格的位置并匯報(bào)。
3、教師范寫“涼”,學(xué)生仔細(xì)觀察。
4、出示“細(xì)”,學(xué)生組詞,觀察“細(xì)”在田字格的位置并匯報(bào)。
5、教師范寫“細(xì)”,學(xué)生仔細(xì)觀察。
6、學(xué)生在書上描紅一遍寫兩遍。
7、學(xué)生自主評(píng)價(jià)同桌的字。(同桌的字怎么樣,有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方)
五、課堂小結(jié)
1、同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的這篇韻文的題目是《古對(duì)今》,它是一首對(duì)子歌,對(duì)子歌最大的特點(diǎn)就是節(jié)奏感很強(qiáng),誰(shuí)有好辦法讓我們讀出它的節(jié)奏感呢?(拍手讀)
2、那就讓我們?cè)囋囈贿吪氖忠贿呑x吧?。◣熒黄鹋氖肿x)
3、這篇韻文給我們介紹了許許多多大自然美麗的景色,我們下節(jié)課再進(jìn)入到課文,細(xì)細(xì)品味吧!
板書設(shè)計(jì):
6、古對(duì)今
一下古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)“圓、嚴(yán)、寒”等生字,正確、規(guī)范地書寫“古、涼、細(xì)”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受語(yǔ)言的對(duì)仗美,培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字新詞,背誦課文。
難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言的對(duì)仗美。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、欣賞圖片,激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話。同學(xué)們喜歡對(duì)對(duì)子嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一組對(duì)子歌。
2、展示圖片。(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然景物的圖片,說說畫面的景色。讓我們一起走進(jìn)鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香的大自然。
二、讀文識(shí)字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、指名請(qǐng)學(xué)生讀課文,看誰(shuí)讀得正確、流利。
3、老師與學(xué)生合作讀。
4、通過讀課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生甲:文中的字和詞都是一對(duì)一對(duì)的。
學(xué)生乙:文中的詞語(yǔ)都是描寫大自然的。
老師:下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些對(duì)子和詞語(yǔ)。
5、出示生字、新詞卡片。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)確。
1、將下列漢字的音節(jié)補(bǔ)充完整。
y圓 ǔ暑 l涼
ch晨āo朝x霞2、加一加,認(rèn)生字。
纟+田=
冫+京=(2)讓學(xué)生說說想用什么方法記住字形。
①加一加識(shí)字:木+子→李禾+日→香
②加偏旁識(shí)字:纟+田→細(xì)冫+京→涼讠+吾→語(yǔ)
(3)猜字游戲。讠+吾=
木+子=
禾+日=
三、學(xué)習(xí)第1節(jié)對(duì)子
1、出示圖片,讓學(xué)生對(duì)比圖片,說出圖片內(nèi)容,教師隨機(jī)引入課文。
(1)古人與今人對(duì)比圖(古今)。
(2)銅錢(外圓內(nèi)方)。
(3)四季對(duì)比圖(嚴(yán)寒,酷暑,春暖,秋涼)。
同學(xué)們說得非常好,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第1節(jié)對(duì)子。
2、課件出示第1節(jié)對(duì)子,指名學(xué)生朗讀。
3、結(jié)合第一、二幅圖片,讓兩名學(xué)生合作讀出課文中的對(duì)子。
4、結(jié)合第三幅圖片,四個(gè)同學(xué)合作讀對(duì)子。
5、教師點(diǎn)撥:了解大自然四季變化的特點(diǎn)。(可結(jié)合識(shí)字1《春夏秋冬》所學(xué))
寫出下列漢字的反義詞。
今--( )
圓--( )
暖--( )
四、學(xué)習(xí)第2節(jié)對(duì)子
1、指名讀第2節(jié)。
2、出示圖片,對(duì)應(yīng)認(rèn)識(shí)字詞。
3、播放日出、日落動(dòng)畫視頻,理解“晨-暮”“朝-夕”兩對(duì)反義詞。
4、理解詞語(yǔ):和風(fēng)細(xì)雨。
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象:春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊,陽(yáng)春三月,沐浴在陽(yáng)光下,春風(fēng)拂面,這春風(fēng)跟冬風(fēng)有什么不一樣?
(2)引導(dǎo)學(xué)生回想春天的雨和夏天的雨的區(qū)別,出示圖片分別展示。
4、寫出帶有“雨”字頭的字。
5、我會(huì)說。
和風(fēng)對(duì),朝霞對(duì)。
五、學(xué)習(xí)第3節(jié)對(duì)子
1、自由讀第3節(jié),引導(dǎo)思考:“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么?出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的區(qū)別。
2、齊讀最后一句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ),再指名朗讀。(相機(jī)出示:鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香。)
3、播放視頻,強(qiáng)化感悟“鳥語(yǔ)花香”。
4、組織學(xué)生為插圖配成語(yǔ)。
6、一字組多詞。
7、“李”可以作為姓氏,你還知道哪些姓氏?
六、整體回顧,感悟課文
1、學(xué)生領(lǐng)讀、個(gè)別讀、齊讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟:課文中描寫了哪些景物?
3、啟發(fā)思考:當(dāng)你看見眼前的景物時(shí),你想到了什么?有什么感受?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,感悟?qū)ψ拥木睢?/p>
七、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會(huì)寫的7個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形特點(diǎn)。
2、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。
3、組織學(xué)生描紅、臨寫。
4、組織全班展示。
填一填。
(1)“夕”是結(jié)構(gòu),共畫。
(2)“李”的第五筆是,可以組詞為。
[教學(xué)板書]
古對(duì)今古圓嚴(yán)寒春暖
今方酷暑秋涼晨雪和風(fēng)朝霞
暮霜細(xì)雨夕陽(yáng)桃柳鶯歌鳥語(yǔ)
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