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六年級語文教學(xué)反思集篇一
作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我,面臨的問題就是:就應(yīng)給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面:
《新課標(biāo)》指出:教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)資料。語文教學(xué)離不開情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得能夠從以下幾方面展開:
1、讓學(xué)生自由“展示自己”
課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識,上課時,大家都期望把自己的成果展示給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分用心,而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。只有在實踐中,學(xué)生的潛力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的資料,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時,鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在。
3、在生活中學(xué)語文
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?!被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷,個性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,我真正地意識到:小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、描述中,才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此,我不斷鼓勵我學(xué)生堅持觀察周圍的一切,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使學(xué)生深切地感受到:語文離他們很近很近。
蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?!苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課,作者透過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語:“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,開啟了學(xué)生感情的閘門,學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?,在簡單的交流中,學(xué)生對自己母親的熱愛,如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴,對理解課文起到了強有力的推動作用。
課前的思考,有助于有效教學(xué),智慧教學(xué);課后的思考,有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會思考,才能教會學(xué)生思考,才能使我們的教學(xué)更富有好處。
六年級語文教學(xué)反思集篇二
《匆匆》這篇散文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的,這篇文章表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,也表現(xiàn)了他的覺醒。本文有兩個特點:
依據(jù)教材的特點以及我班學(xué)生的年齡特點,我設(shè)計了這堂以讀引寫的教學(xué)內(nèi)容。其目的在于讓學(xué)生在領(lǐng)悟文章的精妙之處之后進(jìn)行寫作的訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的寫作能力。本課分為兩個大環(huán)節(jié),首先是讓學(xué)生再次走進(jìn)課文,欣賞語言文字的精妙以及細(xì)細(xì)體會作者的寫作方法;其次是學(xué)以致用,讓學(xué)生用上這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一個片斷。
這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體的地位,實效性較高,學(xué)生有收獲,但是也有兩點不足。其一,在第一環(huán)節(jié)要求學(xué)生匯報作者的寫作方法時,我把板書寫得太細(xì)了,太浪費時間了,把文章的寫作方法分割得太清晰,這樣在寫作時就會誤導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生以為寫“雨中”必須要用上比喻,反襯等方法,寫“雨后”必須用上動靜相結(jié)合,疊詞,夸張,聯(lián)想等方法,應(yīng)該把寫作方法統(tǒng)一寫在黑板就行了,寫作時學(xué)生就可以靈活運用,在寫作前也可讓學(xué)生先定好目標(biāo)再寫作;其二,在點評中,能做到生生互動,但是老師的指導(dǎo)不到位,老師應(yīng)對每一份作品進(jìn)行點評,起到示范和指導(dǎo)作用。
六年級語文教學(xué)反思集篇三
本次測試參考131人,人平79.3分,及格率95.7%,良好率82.6%,優(yōu)秀率47.8%,高分率10.8%。總分3723分。
1、字詞
對于六年級的學(xué)生,字詞已不再是重點,但是整個小學(xué)階段對字詞的把握對學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的,尤其是某些錯別字,就是小時候就錯了,一錯十幾年都有。因此,我在教學(xué)中重點進(jìn)行了,字義分析法,甄別錯字的訓(xùn)練。因此在本次考試的字詞測查當(dāng)中,效果還是很不錯的,包括作文當(dāng)中,錯別字出現(xiàn)也不是很多。
2、句
在人教版語文教材當(dāng)中,語法的教學(xué)幾乎沒有了,感悟和體會替代了明確的知識點教學(xué),但在測查中,這些內(nèi)容是必考無誤的。比如:這次考卷的句子就涉及到,句型的變幻,反問變陳述;關(guān)聯(lián)詞填空;修辭句子的仿寫;擴(kuò)句,縮句,造句等等。這在極大程度上是考察了教師的語文教學(xué)知識與技能的落實情況。這個問題不僅是六年級而是每個教師都應(yīng)該引起注意的。從學(xué)生的答卷情況來看,平時的教學(xué)積累還是不太到位,有不少學(xué)生發(fā)生錯誤。
另外要注重學(xué)生對所積累的傳統(tǒng)文化精華:古詩、名言警句等的情景運用。正所謂學(xué)以致用,這就要求教師在教學(xué)時不僅僅讓學(xué)生能夠背誦,積累得含義是把這些東西內(nèi)化到學(xué)生的知識體系當(dāng)中,可以隨意取用。這幾次考卷中都出現(xiàn)了課文分析,看來平時的課文教學(xué)還是很關(guān)鍵的。有一部分學(xué)生還不能夠準(zhǔn)確地選用恰當(dāng)?shù)恼Z句進(jìn)行表述。這需要在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行訓(xùn)練逐漸加以強化。
3、閱讀
(1)、課內(nèi)閱讀
選擇了《北京的春天》這篇文章,但考察的內(nèi)容不落俗套。除了對于詞句的理解之外,還重點考查學(xué)生的感悟能力。也是教師語文教學(xué)是否到位的真實反映。
從答卷來看,學(xué)生對于這段文字的理解還是很好的.。
(2)、課外閱讀
這個片斷與課文單元相契合,學(xué)生對于文章主旨的理解有一定困難。字斟句酌時就表現(xiàn)出,還不是都能夠聯(lián)系上下文,準(zhǔn)確地把握詞句的意思。
4、作文學(xué)生沒有離題的。作為考場作文,學(xué)生能夠做到通順具體,但思路狹窄,行文不生動。
在審視學(xué)生的答題情況,今后將從以下幾方面入手改進(jìn):
1、不斷提高學(xué)生的閱讀能力。
“閱讀”在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重點。今后教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,交給學(xué)生閱讀方法,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀能力訓(xùn)練機會,從而促進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀能力。
2、興趣先導(dǎo),注重積累。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)中繼續(xù)加強對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與鞏固。努力做到要求默寫的課文、會寫的生字、詞語一課一清,每課的練習(xí)題一課一練一改!
3、端正態(tài)度,培養(yǎng)習(xí)慣。
班里多數(shù)學(xué)生缺少細(xì)心、刻苦的品質(zhì),馬虎、浮躁的學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)中,首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六年級語文教學(xué)反思集篇四
《養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣》是一篇緊扣“讀報”的說明文。具體介紹了如何讀報的正確方法,指出養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣的必要性,具有很強的感染力。備課時,我的思路是這樣的:自學(xué)課文――整體感知――小組交流――指導(dǎo)解惑。在教學(xué)中,我注重和學(xué)生進(jìn)行小組交流。
“報紙竟有這么大的魔嗎?”“報紙上有什么東西這樣令人著迷呢?”“報紙的誘惑了如此之大,怎可一日不讀它呢?”,從學(xué)生的回答中知道:已養(yǎng)成讀報的習(xí)慣了,從“上癮”、“著魔”可看出?!爸浴?、“像磁鐵一樣吸引人”,從 “形形色色的消息,五花八門的知識”中看出來。報紙的誘惑力之大,促使我們天天讀報。
勤指經(jīng)常、不間斷;會指懂得、通曉。一個人如果勤于讀報,非常自覺,又能掌握方法,合理安排,那就會帶來良好效果—— 把握信息,不會落后于時代的進(jìn)步和發(fā)展。報紙是千百萬人終身的良師益友,讀報好處甚多,只要“勤”、只要“會”,養(yǎng)成習(xí)慣,就能保持與日新月異的世界的聯(lián)系,自然受益無窮了。這樣好的習(xí)慣,我們從小就應(yīng)該養(yǎng)成。
認(rèn)識本文的問句,啟迪讀者思考;認(rèn)識本文生動詞語的運用,如“九霄云外”“回腸蕩氣”“五花八門”“充溢”,這樣表達(dá)意思既準(zhǔn)確,又感人;認(rèn)識本文的比喻句:“像磁鐵一樣吸引著人們”,“終身的良師和益友”,使讀者對報紙的吸引力和巨大作用理解得更加具體深刻。
好習(xí)慣成就好人生,就讓我們養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣吧!
六年級語文教學(xué)反思集篇五
課文《鞋匠的兒子》,主要敘述了美國林肯總統(tǒng)剛上任,在第一次參議院演講時,遭遇到參議員們的惡意羞辱,但他當(dāng)即以一番坦誠、感人的演講化解了矛盾,贏得了一片贊嘆的掌聲,從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達(dá)、平等待人的人格魅力。本文在本冊課本為選學(xué)課文,意圖在于讓學(xué)生可以自由地閱讀,在自主閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀,由于本文的體式是演講辭,因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué),為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量,在讀的過程中使學(xué)生領(lǐng)會一些詞語的意思。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自主閱讀,通過朗讀感悟,體會人物的特點,從中學(xué)到一些演講的技巧。
一、自學(xué)字詞,掃清閱讀障礙。
本課在本冊中是選學(xué)課文,應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué),特別是字詞的學(xué)習(xí)。課前我布置了預(yù)習(xí),讓學(xué)生自學(xué)字詞,讀通課文。課堂上我讓學(xué)生初讀課文以后,當(dāng)堂抽默了部分詞語,并且組織校對。這也是符合新課程的“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。但在教學(xué)時,把讓學(xué)生訂正的環(huán)節(jié)忘記了,影響了學(xué)生對字詞的掌握效果。
二、把握主線,研讀主要人物。
課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點,讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,看似平淡普通的語句,卻蘊含著深刻的哲理,沒有華麗的辭藻,有的只是那樸實的話語,只有從中讀出人物的內(nèi)心,才能讀出人物的神來,真正讀出人物的魅力所在?!懊鎸⒆h員的羞辱,林肯先生是怎樣說的?”,“你認(rèn)為他說得好不好?好在哪里?” 研讀林肯說的三段話,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西,緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個關(guān)鍵詞,體會林肯的人與人沒有高低貴賤之分的思想,我為人人,人人為我的博大胸懷,把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。
三、補充資料,適當(dāng)拓展延伸。
林肯是一位具有很強魅力的政治家,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力,從而受到人文熏陶。但學(xué)生對他的了解并不太多,因而我在布置預(yù)習(xí)時提了要求,讓學(xué)生查找有關(guān)資料,了解林肯的生平,從而幫助學(xué)生理解課文,同時對林肯先生有了更全面的了解。課后布置學(xué)生去閱讀《林肯傳》,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
由于本人水平有限,這堂課還有很多不足之處,比如:學(xué)生在研讀感悟林肯所說的三段話時,對于話中隱含的意思理解得還不夠致到位。對演講辭的朗讀還有欠缺。在今后的課堂上還要努力。
激情燃燒的安塞腰鼓——《安塞腰鼓》教后反思
《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來寫人,表現(xiàn)黃土高原人民粗獷、豪放的性格,表現(xiàn)高原人民活躍、旺盛的生命力,表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強搏擊,夢想、追求美好未來的精神。
教學(xué)這篇課文,我有這樣幾方面的思考:
1.抓住“好一個安塞腰鼓!”這一條貫穿全文的主線,以它為引子層層展開四個方面的教學(xué),每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個問題引領(lǐng)學(xué)生切入文本,并最終都回歸到這個點上,以 “好一個安塞腰鼓!”引導(dǎo)學(xué)生提煉、歸納每一層的要義,體會安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。突出、深化了文章的主旨。
貼文本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,有個人讀、齊讀,有疊加讀、開火車讀,有男女生分讀和男女生接讀,等等,最精彩的是讀第6自然段的排比句時讓學(xué)生疊加讀,很有氣勢。通過讀,讓學(xué)生感知語言的精彩,感悟語言的含義和語言背后的深意,感受語言的魅力。
4.有效地借用多媒體手段。
學(xué)生對安塞腰鼓是陌生的,所以我借用多媒體為輔助手段,在課的開始播放腰鼓表演的錄象,讓學(xué)生感性認(rèn)識安塞腰鼓,形象感受安塞腰鼓的氣勢磅礴、驚心動魄。
綜觀整堂課,自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學(xué),全身心地投入在教學(xué)中,安塞腰鼓已進(jìn)入了我的心中,在心中隆隆作響。學(xué)生激情地朗讀著、深刻地解讀著文本,想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上。略有幾個細(xì)小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩,但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情!
六年級語文教學(xué)反思集篇六
《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了必須的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義,比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點也是難點。
教學(xué)完本篇課文后,我感受如下:
這是一篇獨立閱讀課文,如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法?首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文資料。因此,在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),課上透過默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生對課文的資料就有了一個整體的把握。
我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計了兩個主要的板塊:欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。這使我深深地體會到,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)資料又是教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。能夠融入情感這一磁場中的有知識,有潛力,有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價值觀。
本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過課文在學(xué)生都對科學(xué)精神有必須了解的基礎(chǔ)上,回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。學(xué)生說出了諸如“兩個鐵球同時著地”以及“兩小兒辯日”等,對課外的知之不多,于是我又給學(xué)生補充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動發(fā)生”兩個實例,并讓之讀后交流體會,進(jìn)一步明確了對待權(quán)威和書本的正確態(tài)度。
1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨立閱讀課文,我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主、自悟,努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文資料,所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采用默讀,這樣課堂顯得有點“安靜”,對學(xué)生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成,因為無法測量。
2、在體會作者情感變化時,引導(dǎo)不夠深入,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止。課后反思,在作者“氣憤:算哪門子老師?”時,我完全能夠讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍,或分主角、或個別讀,加強“氣憤”的情感體驗,進(jìn)而與后文“最好”產(chǎn)生強烈沖突,真正到達(dá)欲揚先抑的作用??晌覂H僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過。
3、教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)語言也不精煉、激勵性還不足,等等。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的。
六年級語文教學(xué)反思集篇七
學(xué)堂村小學(xué)六年級一班共有學(xué)生32人,上期期末考試優(yōu)秀率87%,及格率100%,人均85。1分,同全鎮(zhèn)其他學(xué)校相比,成績令人不很滿意,我認(rèn)真反思總結(jié),覺得主要問題在以下兩方面:
1、教師方面:
(1)、教師自身學(xué)習(xí)不夠,與課程改革的需要還存在較大差距。
(2)、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不夠科學(xué)。
(3)、在培優(yōu)、轉(zhuǎn)差方面工作做的不夠。
2、學(xué)生方面
(1)、學(xué)習(xí)興趣不夠。
(2)、沒有正確的學(xué)習(xí)方法。
(3)、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,家長重視不夠,不能與學(xué)校進(jìn)行緊密配合,有的甚至于只是想讓學(xué)生在學(xué)校長身體,而對于學(xué)生的成績從來不過問。
(4)、學(xué)生總體水平不一,兩極分化嚴(yán)重。
(5)學(xué)生在基礎(chǔ)知識、閱讀理解、習(xí)作練習(xí)之間發(fā)展不平衡。
(6)課內(nèi)所學(xué)和課外積累運用發(fā)展不平衡。
第一、提高教師自身素質(zhì),注重多方面的擴(kuò)展學(xué)習(xí),吸收新知,積極探索,大膽實踐,認(rèn)真摸索,不斷創(chuàng)新,不斷積累,不斷充實自己,完善自己,為搞好本職工作練就一身過硬的本領(lǐng)。
第二、經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行理想教育,學(xué)習(xí)目的教育,使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個明確的認(rèn)識,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,充分發(fā)揮語文學(xué)科內(nèi)在及外在優(yōu)勢,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
第三、認(rèn)真?zhèn)湔n,上課,向課堂的.40分鐘要質(zhì)量。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,要精講不局限于書本的知識在抓書本,抓重點的同時,聯(lián)系生活,聯(lián)系時事,注重知識之間的聯(lián)系,。讓學(xué)生形成知識體系,能靈活運用知識去分析材料,以提高解題的能力。
第四、嚴(yán)格要求學(xué)生,落實布置的各項學(xué)習(xí)任務(wù)。
第五、及時批改作業(yè),講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作。做到課有小題練習(xí),單元有過關(guān)測試,月月有考試。通過加強訓(xùn)練,一方面是為了鞏固知識,另一方面也能提高做題的速度,適應(yīng)考試。
第六、尊重學(xué)生,以人為本,關(guān)心學(xué)生。要經(jīng)常深入學(xué)生,了解其疾苦,關(guān)心其生活。進(jìn)行心靈溝通,對待學(xué)生多進(jìn)行說服教育,使自己真正成為學(xué)生愿意傾吐心事的對象,及時解決存在的問題。既使教學(xué)有針對性,又讓教師在學(xué)生中有親和力。教學(xué)效果會事半功倍。
第七、和同課頭的老師多交流,吸取經(jīng)驗統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一資料,研究教學(xué),提高整體成績。
第八、在學(xué)生中實行”一帶一“,把學(xué)生進(jìn)行分類,對于比較簡單的知識,可以讓優(yōu)等生教給學(xué)困生,有時候?qū)W生之間的講解可能比老師更容易接受。
第九、做好”配優(yōu)、幫困“工作,特別注意兩個邊緣學(xué)生,即接近80分的學(xué)生和接近60分的學(xué)生,使他們變成優(yōu)秀生和合格生,減少差生面擴(kuò)大優(yōu)生面。
回首過去,汗水與收獲同在,展望未來,責(zé)任與希望并存。在新的學(xué)年里,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進(jìn),力爭在本學(xué)期末的水平測試中取得較好的成績。
六年級語文教學(xué)反思集篇八
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代,在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,學(xué)生理解起來有一定難度,但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計時,我力求讓學(xué)生在讀中感悟,抓重點句子,結(jié)合生活實際理解課文,從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐,我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好,而有些地方還不盡人意。
首先,能較好的創(chuàng)設(shè)情境:上課伊始,通過課件一分鐘的展示,使學(xué)生切身感受到時間一分一秒的流逝,雖然只有短暫的一分鐘,但緊緊扣住時間這一概念,激活了學(xué)生的情感,為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀,舒緩的音樂,低沉的語調(diào),把學(xué)生帶入一種情境,奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。
其次,精心選用教學(xué)語言,是一篇膾炙人口的散文,任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流逝,語言都很美。因而在課堂上,我所使用的語言盡量與一致,與課堂的基調(diào)相符。如:是啊,從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡,歲月如梭,時光飛逝,時間在我們每個人的眼前飛快的閃過,一日復(fù)一日,一年復(fù)一年,這就告訴我們要珍惜美好的時光,把握住自己生命的每一刻……”。
第三,注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,激活學(xué)生的閱讀積累:說一說學(xué)了課文后,你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。
1、教學(xué)中,沒能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點:由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文,說明文的不同,會有助于學(xué)生更好理解課文。
2、關(guān)于作者朱自清的資料,不應(yīng)出自教師之手,這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的.大好機會。
3、設(shè)計中雖是以讀為主線,以讀激情,以讀導(dǎo)練,但在教學(xué)中讀的還不夠,語言的感悟還不是很到位。
六年級語文教學(xué)反思集篇九
六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。
大家展開了豐富的想象,他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看,那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來到了,來到了你們的中間。你會……,你會……,你會……。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
六年級語文教學(xué)反思集篇十
今天在精心的準(zhǔn)備下,教學(xué)《草蟲的村落》,正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”,讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜:其中有英勇的游俠,有俏麗的少女,有它們的遠(yuǎn)房親戚,有音樂演奏著,有智慧的建筑設(shè)計,更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟,便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上,課堂也漸入佳境的時候。一個學(xué)生站起來舉手提問:
“文章一開頭作者就說,在無限的靜謐中,我忘記了世界,忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢?”
我實在無法解釋,為什么在課堂如此激昂處,學(xué)生會潑出這樣的怪問題,馬上就是學(xué)生舉手示意,他有不同的看法:
“或許,在作者的世界里,他有很多的煩惱,生活不躁動。只有在看到草蟲的時候,自己仿佛忘記了身邊的許多事情?!?/p>
我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解,而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生,去感受草蟲的可愛。
課后,我進(jìn)行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想,無外乎學(xué)生,沒有正確理解“世界”一詞的含義,他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物,卻不知道在精神上,每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
其次,當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題,我認(rèn)為只有老師通過他的問題進(jìn)行有效教學(xué),才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問題,明顯很幼稚,我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢?后來我想如果,我能接解答學(xué)生話頭,坐如下的過渡,或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力:
“感謝xx同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界,這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界,走進(jìn)了草蟲的世界??矗诓菹x的世界里,是否更加讓人向往?讓我們繼續(xù)去尋找去感受。”
夜深,無力思考,也許還有更好的辦法。
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六年級語文教學(xué)反思集篇十一
十月是豐收的季節(jié),我們六年級組教師們在歷時一個多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗與新收獲。
在授課之前,我們組的四位教師利用空節(jié)時間,不斷進(jìn)行研討,從授課資料到授課方式,從鉆研教材到分析學(xué)生,從課件制作到課前準(zhǔn)備,大家都是不分你我,分享各自的經(jīng)驗,充分體現(xiàn)了團(tuán)隊精神,也到達(dá)了進(jìn)行小組教學(xué)的目的之一——促進(jìn)教師們的共同發(fā)展。
本次小組教學(xué)我們在課堂教學(xué)中,體現(xiàn)了以下幾點:
《荔枝》、《長征》、《梅花魂》都是平實易懂的課文,以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,完全能夠自讀領(lǐng)悟。在教學(xué)中,教師要避免繁瑣的講解,給學(xué)生充分自讀、自悟的時間,使學(xué)生在讀中感悟。
討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段,它能夠啟發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)智力發(fā)展,提高創(chuàng)新意識。這三篇課文雖然平實易懂,但要從細(xì)微處讀出真情,還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索。所以都設(shè)計了“課文中哪些地方讓你最感動?課文中批注,相互交流,談體會”這些環(huán)節(jié)。
《梅花魂》《荔枝》《長征》都是寫得情真意切,感人肺腑,這樣文質(zhì)兼美的課文,都讓學(xué)生在讀中悟境,議中悟情,寫中悟意。為了使學(xué)生更好的體會作者的情感,我們都設(shè)計了“歌曲渲染”,“補充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié)。
我們經(jīng)過這次小組教學(xué),再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍,其義自見”,讀書是語文教學(xué)的根本,在讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料,體會作者的思想感情,自然會水到渠成。
六年級語文教學(xué)反思集篇十二
教學(xué)中,我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)中,我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
一、成功之處
1。整堂課注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,在講課時把字詞句的訓(xùn)練,句式訓(xùn)練,標(biāo)點符號的運用。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中,讓人覺得實在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快,水到渠成的活躍了課堂氣氛。
2。注重人物的心里活動。從桑娜的心里活動變化過程中體會她的品質(zhì),老師先讓孩子們讀課文,找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子,通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。
二、不足之處
當(dāng)然,一堂課也不是完美的,總會有那么一些遺憾,這堂課值得探討有對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。
三、改進(jìn)措施
1。從讀中感受,從感受啟發(fā)。
2。讓課堂上的語言技巧富有激勵生動,會激發(fā)學(xué)生求知的欲望,學(xué)生敢說、有說、會說,才能活躍課堂氣氛,也會讓課堂教學(xué)更精彩。
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