作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
小學一年級語文教案人教版篇一
設計說明：
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學中，充分調(diào)動了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的主體作用，從而讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學設計：
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。
3、激發(fā)學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質(zhì)。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識寫本課9個生字。
3、指導朗讀第二自然段。
教學難點：
1、“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。
2、“放”的筆順。
教學準備：
1、課件。
2、周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
4、指導讀題。
二、初讀全文，整體感知。
1、過渡：看菊花?芳芳看到了什么樣的菊花呢?下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準字音，不添字不漏字。
2、生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。
3、初學生字。
(1)課件出示一組生字(都會讀了嗎?別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了)。
(2)自由練讀;指名讀，相機指導;再指名讀;齊讀。
(3)去音節(jié)讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒
(4)開火車讀;齊讀。
4、檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機正音。
三、細讀課文，品味語言。
(一)第一自然段。
1、談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣?瞧你說得多開心呀!能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢?你來試試。
2、指名讀第一段;自由練讀;再指名讀。
(二)第二自然段。
1、過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發(fā)吧!
2、課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。
公園到了，看到菊花，你想說……指名說。
老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。
3、指導讀，你也想這樣說嗎?指名讀，說一說“好看極了”什么意思;再讀讀看。
4、課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。
師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀!誰愿意來試著讀讀看。
5、擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎?
6、指名讀，齊讀。
7、導入下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢?……的菊花可真多呀，讓我們來數(shù)一數(shù)吧。
8、課件出現(xiàn)一組畫面，板書“朵”，請學生上來用“朵”數(shù)最上面一幅;再數(shù)下面一幅，數(shù)不過來呀，怎么辦呢?板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數(shù);數(shù)第三幅，一叢叢也數(shù)不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數(shù)都數(shù)不過來，讓我們發(fā)揮集體的力量一起來數(shù)吧，齊讀。
9、談話：咦，這兒怎么只有菊花?其它的花都到哪去了呀?原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風開放呢!指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。
10、看著這么美的，這么不怕嚴寒的菊花，人們怎么舍得離去呢?指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。
11、課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。
12、嘗試背誦(師范背，你能學著老師這樣嗎?)。
(三)三、四自然段。
1、人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢?指名說。
2、課件出示第三自然段內(nèi)容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。
3、指名讀第三自然段。
4、聽了爸爸的話，你有什么感想?課件出示第四自然段內(nèi)容。
5、指名讀第四自然段，指導讀好“更好看了”。
四、學寫生字，掌握寫法。
1、課件出示生字，指名認讀，讀后用生字口頭組詞。
2、自學書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。
3、師范寫生字，講清書寫要求。
4、在書上描紅。
5、完成《習字冊》。
小學一年級語文教案人教版篇二
教學目標：
1.通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2.初步學習朗讀課文。
教學過程：
一、課前談話，激發(fā)興趣
1.教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
這是第一節(jié)識字課，將學前常規(guī)教育融于語文課。
2.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么?教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內(nèi)容歸類
1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
3.引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組?(第一組：天地人;第二組：你我他)
漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯(lián)系，引導學生理解漢字的內(nèi)涵。
三、形義結合，學習“天地人”
1.學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
2.結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
3.結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片，聯(lián)系生活，幫助學生識記和正音。
四、談話交流，學習“你我他”
1.營造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字?”學生回答。
2.仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
3.游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是
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，很高興我們成為好朋友?！薄澳阆矚g踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習，輪流說話。創(chuàng)設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。
《天地人》教學建議
一、識字
本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學生朗讀、記憶。針對課文編排的特點，建議教學時以3個字為一組進行教學。第一組可以充分借助課文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引出“天地人”3個字。第二組可以通過師生對話引出“你我他”，把識字和日常表達結合起來，充分借助日常用語進行聽讀、正音。
本課要認的6個生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”是第三聲，單個字讀要注意讀到位。由于學生還未學習拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設情境交流等多種方法幫助學生讀準字音。
(1)圖片示范正音?？梢砸来纬鍪疽唤M相關圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”，教師手舉對應的生字“人”示范讀，學生跟讀，理解字義。
(2)場景聽讀正音。如，借助生活場景認讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地;鋪滿沙的是沙地;長滿草的是草地;鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片“地”，聽學生的發(fā)音，并及時正音。
(3)日常交流正音?！澳阄宜笔侨粘＝涣饔谜Z，可以銜接入學教育的內(nèi)容，創(chuàng)設交流氛圍。如教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生;一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。
本課要求識記6個生字。“天、人”結構較簡單，“地、我”結構相對復雜，“你、他”帶有相同的部件。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。
(1)生活語境識字。
本課6個生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。
(2)比較識字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。
(3)動作猜字。辨認“天”和“人”，可以根據(jù)字形請學生上臺演示動作，其他同學猜漢字。
學有余力的話，可以結合生活，積累“天地、他人”等詞語。
二、課文學習
1.朗讀指導。
這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內(nèi)容。
由于學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，要把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整。
本篇課文內(nèi)容比較簡單，僅呈現(xiàn)了6個漢字，中間沒有標點符號。朗讀時，教師應結合內(nèi)容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀。
2.理解運用。
在語境中理解運用?！疤斓厝恕钡慕虒W在借助插圖理解的基礎上，可以結合語境帶學生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。如：
晴天、陰天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的關系。通過拿著生字卡片進行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明?！薄澳憬惺裁疵?”“他是你的同桌同學嗎?”
引導學生理解感受“你我他”之間的關系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時，可以為三人小組準備一套“你我他”的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀和理解運用。
1.國畫《一望大江開》。
配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費密同游，吟詩唱和，眺望遠處。中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。
2.“天地人”三才之道。
“天地人”來源于《周易說卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它們既相互獨立，又緊密聯(lián)系?！安拧笔侵副举|(zhì)，“三才”是三方面具有實質(zhì)的內(nèi)容，在《周易》中具體指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了?！疤斓馈笔顷幒完?，“地道”是柔和剛，“人道”是仁和義。“三才之道”的探討和論述在春秋戰(zhàn)國時期已經(jīng)相當廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯(lián)也有：“福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而流傳不衰，對傳統(tǒng)文化有深遠影響。
小學一年級語文教案人教版篇三
教學要求
1、學會6個生字。認識3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、知道春天美好，要珍惜春光。
教學重點、難點
學會本課生字，朗讀、背誦課文。
課前準備
1、布置學生觀察周圍自然景物的變化。
2、本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學時間
1課時。
教學過程
一、復習導入新課
1、背誦《草》。
2、揭示課題。認識“曉”，讀準課題。
二、簡介作者和課文
1、作者：唐代詩人孟浩然。
2、以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發(fā)現(xiàn)天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！焙鋈?，他想起夜里聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少?！庇纱耍粝铝艘皇缀迷姟洞簳浴?。
3、范讀課文。
三、自讀課文，教師巡視
要求：
(1)借助漢語拼音讀通古詩。
(2)畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。
四、檢查自學情況
1、認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。(指名讀——齊讀)
2、認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少(注意三個翹舌音的字)，再讀一讀三、四行詩。(指名讀——齊讀)
3、連起來讀一讀古詩。
五、指名朗讀、背誦
1、朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。
春眠/不覺/曉，
處處/聞/啼鳥。
夜來/風雨/聲，
花落/知/多少。
2、背誦課文。(指名、分組、齊背)
六、指導寫字
覺：“學”下面的的“子”換成“見”。
夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順，提示不要漏寫第七筆“點”。可與熟字“衣”比較字形的異同。
雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。
聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。
知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。
少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。
七、抄寫生字(完成課后練習2)
八、鞏固練習
1、填空。(完成課后練習3)
指導：先數(shù)一數(shù)每個字的筆畫，邊數(shù)邊在字下注上筆畫數(shù)，再把相同筆畫數(shù)的字寫在一起。
2、朗讀、背誦課文，填空。(完成課后練習4)
3、補充詩句吟誦。
自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎?(出示詩句，學生借助拼音自由朗讀，練習背誦。)
推薦朗讀的詩句：
(1)遠天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。
(2)春宵一刻值千金，花有清香月有陰。
(3)等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
(4)草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
以上詩句都注上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。
小學一年級語文教案人教版篇四
語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。
――于永正
于老師教學古詩《草》，進入復習階段。
生：媽媽，我今天學習一首古詩，背給你聽聽好嗎？
師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。
師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學生到前面來）現(xiàn)在我當你哥哥，你該怎么說？
生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？
師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學過。他是唐朝大詩人李白寫的。
生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。
生：春風吹又生。
師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。
生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？
師：好。背什么古詩？（生答背《草》）
師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草??？
生：因為草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。
師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？
生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。
師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）
生：不是！是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。
師：后面兩句我聽懂了?？窗硨O女多有能耐！小小年紀就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學呀？（眾笑）
這個教學片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊，已經(jīng)成為于老師教學中的經(jīng)典片段。筆者認為這一教學環(huán)節(jié)的最大成功就在于富有情趣！于老師匠心獨運，一會兒變成媽媽，一會兒變成哥哥，一會兒又變成奶奶，把一個簡單得不能再簡單的教學環(huán)節(jié)通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點聾的奶奶，巧妙地引導學生準確說出了詩意，強化了對重點詞語的理解。這種生動活潑的教學，肯定能夠在學生心靈深處留下鮮明的印記?？梢?，情趣猶如教學的潤滑劑，它讓課堂變得生機盎然，讓學習成為愉快的享受。
小學一年級語文教案人教版篇五
[教學目標]
知識與技能
1.會認11個生字，會寫4個生字。
2.會認“目”1個偏旁。
3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
[教學課時]：
2課時
第一課時
一、談話導入
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎?(去很遠的地方旅行)
3.師：走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧!
二、初讀課文，整體感知
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)
三、動動腦筋，自主識字
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)
2.分類識字：
(1)“才”“白”獨體字，注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的?
3.指導學生學習生字，并組詞練習。
第二課時
教學過程教師批注
一、學海拾貝，復習舊知
2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
(1)有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么?
(2)哪一句最能體會到那個孩子急切的心情?
(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學生自由舉手說一說。)
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
小學一年級語文教案人教版篇六
1、學生看視頻《吃水不忘挖井人》聽課文范讀，再自由讀課文。
之前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。
2、師講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事。認識“戰(zhàn)士、時刻、想念?！?/p>
意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。
3、同桌互相讀詞，說出對方的優(yōu)點和不足。
設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。
設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續(xù)保持朗讀的熱情。
5、小組成員相互交流自己的方法。
小學一年級語文教案人教版篇七
學習目標：
1、檢查預習學案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
課前準備：多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好
教學過程：
一、播放《百鳥朝鳳》的片段。
二、情境導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么?(出示兩只小鳥圖)這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認真，呆會兒還要送小禮物給他呢!
2、在我們的校園里，小朋友上學、放學的路上，經(jīng)常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。(板書課題)
三、讀課文，整體感知
1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎?那就請你們快快打開書到40頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。(生讀課文)
2、現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎?要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。(同桌互讀)
3、老師想找位小朋友讀讀課文，應找?guī)孜?為什么?
4、誰能說說他們讀得怎么樣?能評一評嗎?
5、齊讀。還有想讀的嗎?想讀的同學請你起立，我們一起來讀，好嗎?
四、品讀課文
讀得真好，同學們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來學習課文吧。
1、課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。(生圈字讀字)
2、現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
3、小組里學習生字。
5、齊讀生字。
五、細讀課文，促進感悟。
1、(1)自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么?
(2)誰想讀?你覺得他讀得怎樣?
(3)想跟他比比嗎?一齊讀。
(4)這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)
2、(1)我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會怎么樣?
(2)看到這種情況你會說什么?
(3)媽媽怎么說的?你能不能當媽媽對我說一說?(指名幾位同學說)
3、(1)這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢?自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演。
(2)指名表演讀，評價。
(3)思考：如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?
4、(1)看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么?
(2)想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?是啊!他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍天為我們歡唱。
(3)現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。
5、齊讀全文。
六、課堂小結
1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(知錯就改，愛護小動物)
2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)
七、當堂檢測
同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!
1、我會讀。(出示課件)
鳥蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向
2、請選擇一個詞說話。
焦急不安輕輕地小心地仿佛
3、我最會說。
這首詩我們學完了，你有什么心里話想說一說?
教師評價：
八、指導書寫：
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
6、生描紅、臨摹
九、課后作業(yè)：
1、填空：紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的、甜甜的
小草()()小草
花兒()()花兒
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。
小學一年級語文教案人教版篇八
【分析學生】
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。
[設計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]
二、認識1至10的漢字寫法
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎?
(一)讀準字音，掌握節(jié)奏
1、找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
[設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]
2、師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
(二)了解詩意
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]
2、根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
(1)四五個冒著炊煙的村子。
(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。]
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句;讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什么問題?
[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]
(三)配樂誦讀全詩
1、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，并設問：
(1)小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢?
(2)這個小山村熱鬧嗎?(這是一個靜靜的小山村)
(3)你來到這個山村，覺得它美嗎?
(4)師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
四、寫字
這節(jié)課我們來寫三個字(出示“一、二、三”)，這三個字有什么特別的地方嗎?
1、都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”(頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜)。
2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎么記住這三個字的?
小學一年級語文教案人教版篇九
1、學生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。
2、你想請幾名同學來讀課文，為什么?(目的是明確文中的自然段);你希望他們怎么讀?(目的是使朗讀的同學能發(fā)揚優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足)
三名同學讀課文，教師相繼范讀學生們?nèi)菀鬃x錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。
3、想象、擴展
為什么要挖這口井?
他們在挖井的過程中會遇到一些什么事?
鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁丛诰粤⒁粔K石碑?
學生自由組合小組
a、可以分角色(即：主席、士兵、鄉(xiāng)親)把題目表演出來;
b、也可以用語言表述出來;比一比誰是優(yōu)秀的小演員。(教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導)
設計意圖：調(diào)動全員參與意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。
4、再讀課文，把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來。
小學一年級語文教案人教版篇十
一、教材簡說
本課以體育活動為主題，由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁;第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。
二、學習目標
1、認識14個字，會寫4個字。認識“、口、讠、亻”4個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、有積極參加體育活動的愿望。
三、教學建議
(一)識字寫字
1、識字。
(1)教學本課，在熟讀詞語、兒歌之后呈現(xiàn)生字?？梢韵雀鶕?jù)插圖看圖說圖意，出現(xiàn)詞語。在讀準詞語的基礎上，認讀生字。本課生字中，“真、身”是翹舌音，“足”是平舌音，“跳、響”是三拼音，教學時要重點指導。
(2)隨生字教學，認識“、口、讠、亻”四個偏旁。根據(jù)詞語排列的特點，可按偏旁歸類認識詞語中的生字，其余生字隨課文學習。如，學“打、拔、拍”，先做動作理解字義，復習“扌”，再識記這幾個字。用同樣的方法學偏旁“”，識記“跳、跑”和“跳高、跑步”。
認兒歌中的生字，可以先讓學生借助拼音讀兒歌，畫出本課要學的五個生字，再引導學生利用已有的知識記憶生字。如，“課”字可以利用學過的“果”字，用加偏旁的辦法記;“體”可以聯(lián)系學生每天接觸的課程表中的“體育”來識記。
(3)要在課堂教學的不同環(huán)節(jié)復現(xiàn)本課的生字，讓生字多次跟學生見面，使所認的字得到鞏固。也可以根據(jù)生字特點，師生合作編謎語或兒歌幫助識記。如，“高”：一點一橫長，“口”字擺中央，下面開扇門，門里張著嘴。自編的內(nèi)容語句不一定非常妥帖，能幫助學生認記生字，提高學生學習的興趣就行。
偏旁隨生字認識后要進行歸類，讓學生回憶學過的帶“亻、讠”的字，以新帶舊，逐步擴展。
2、寫字。
本課要求寫的四個字可以歸為兩類?！鞍恕焙汀叭搿惫P畫相同，而且都是撇低捺高，但“八”兩筆分開，“入”兩筆連接?！按蟆焙汀疤臁毕嗖钜还P，起筆位置不同。由于學生年齡較小，觀察能力相對較弱，教師要當堂示范，幫助學生加深印象。
(二)朗讀感悟
本課的兒歌讀起來瑯瑯上口。教師可用范讀激發(fā)學生朗讀的興趣。然后讓學生試讀，在自己練讀的基礎上，鼓勵學生展示讀。如，選擇自己會讀的句子，讀給大家聽;找個小伙伴，一起把兒歌讀給同學聽。在讀正確的基礎上，指導學生讀出參加體育活動時快樂的感受。
(三)課后練習
“讀讀畫畫”是為了鞏固生字，激發(fā)學生參加體育活動的興趣，要讓學生自主完成。涂顏色，可涂一種，也可根據(jù)自己的喜愛涂上不同的顏色。同學之間交流自己喜愛的活動時，也可以說其他的體育活動。還可以引導學生發(fā)現(xiàn)字義和偏旁的關系，如，本題第一行足字旁的字，字義與腳有關;第二行提手旁的字，字義與手有關。
(四)實踐活動
課后收集有關體育運動項目的標志，試著認認分別是什么運動，并和家長一起將運動的名稱寫在標志下面。教師可將體育運動項目標志做成一大張圖畫，貼在教室的墻上，既可以幫助學生在生活中識字，又可以宣傳2008年北京奧運會。
(五)教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)啟發(fā)談話
你知道哪些體育活動?(根據(jù)回答出示課文中部分詞語。)
看圖，說說課間或課后可以開展哪些活動?(在圖上找出學生沒說到的項目，出示相關詞語。)
(二)自讀詞語和兒歌
1、要求讀準字音，畫出生字，把生字多讀幾遍。
2、一邊讀詞語，一邊可以做動作。
(三)學習詞語中的生字
1、認讀詞語中的九個生字，認識“足字旁”。
2、小組交流記字方法，探究詞語排列規(guī)律。
3、用“打、拔、拍、跳、跑”口頭組詞。
(四)學習兒歌中的生字
1、朗讀兒歌。自學兒歌中的五個生字。
2、檢查生字學習情況，隨機點撥，隨生字認識“口、亻、讠”三個偏旁。
3、指導朗讀。鼓勵背誦。
(五)指導寫字
(六)擴展活動
完成課后“讀讀畫畫”。
奧林匹克運動分為夏季運動會和冬委運動會。奧運會的夏季運動項目主要有田徑、游泳、體操、賽艇、自行車、拳擊、擊劍、射箭、射擊、舉重、球類(排球、籃球、足球、羽毛球、乒乓球、手球、棒球、壘球、網(wǎng)球、曲棍球)等。奧運會的冬季運動項目主要有：滑冰、滑雪、冰球等。2008年奧運會將在中國北京舉行。
小學一年級語文教案人教版篇十一
教學目的
1.理解課文內(nèi)容，學習明明遵守紀律不遲到的好品質(zhì)。
2.學習按順序仔細觀圖畫的方法，看懂圖意，發(fā)展學生的想象力。
3.通過人物動作，體會思想感情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.學會11個生字和由生字組成的新詞。
教學時間 3課時
教學重點
1.知道明明是個什么樣的孩子。（遵守紀律不遲到的好孩子）
2. 通過人物動作和有感情地朗讀課文，體會人物心情。
教學難點?
1.培養(yǎng)學生仔細觀察圖的能力。
2.發(fā)展學生的想象力。
教具準備四幅掛圖，生字卡片，投影儀。
教學過程?
第一課時
一、啟發(fā)談話：
今天我們學習25課，板書課題：明明上學。齊讀課題。從題目上你能知道什么？（明明是個學生。這篇課文寫的是和明明上學有關的事。）明明是個什么樣的學生呢？在明明上學時到底發(fā)生了什么事呢？帶著這兩個問題，我們來看圖。
二、看圖：
老師把四幅圖貼在黑板上。學生先把四幅圖大概地看看，然后一幅圖一幅圖地說說，用一、兩句話表達出每幅圖的意思。
一圖，可這樣引導：告訴學生圖上的小朋友就是明明。問：你能看出他干什么去嗎？（上學。）從哪兒看出來的？（背著書包。題目上告訴了。）他為什么老盯著路邊的草叢？（他聽到了蛐蛐的叫聲）蛐蛐也叫蟋蟀，夏天草叢里很多，許多小朋友都愛把它們逮來玩。明明緊盯著草叢說明了什么？（明明非常喜歡蛐蛐。）用一、兩句話說說第一圖的意思。（明明在上學的路上聽到蛐蛐的叫聲。）
二圖：看看明明聽到蛐蛐的叫聲后怎么做的？（圖意：明明在草叢里捉蛐蛐。）
三圖：路邊的孩子叫小文，他張著嘴，還指著前邊，他這是在干什么？（小文喊明明趕快去上學。）
四圖：問：這是哪里？（教室）明明和小文遲到了嗎？你從哪能看出來？（老師走進教室，同學也剛要坐在椅子上，說明馬上就要上課了。明明滿頭大汗地跑進來，小文緊跟在后面，他們沒有遲到。）圖意：明明和小文滿頭大汗跑到學校，他們沒有遲到。
再請一個同學把四幅圖的意思連起來說說，明明在上學的路上發(fā)生了什么事。
通過看圖，對明明是個什么樣的孩子我們有了一個大概的了解，明明到底捉到蛐蛐了沒有？我們一起來學習課文。
三、初讀課文。
（一）老師范讀，學生要聽準字音。
（二）學生自己小聲讀，標出自然段，本課因有插圖有的同學可能會標錯，老師要巡視，并訂正答案。（5個自然段）
（三）五個同學每人讀一段，大家聽他們是否讀準了字音。
四、學習課文：
（一）一個同學讀第1自然段，大家邊聽邊看這段有幾句話？（3句）一個同學讀最后一句。板書：“一……就……”這句話說明了什么？（說明明明很喜歡蛐蛐，對蛐蛐很了解，很有經(jīng)驗，所以能從蛐蛐的叫聲里判斷出是不是好蛐蛐。再讀第1段，“忽然”要讀快些，“一……就”要讀重音。
（二）學習第2段。能得到一只好蛐蛐不容易，明明喜歡蛐蛐，一心想捉到這只好蛐蛐。我們一起來看看明明是怎么做的。一個同學讀第2自然段。這段主要寫什么？（明明緊張地捉蛐蛐。）學生劃出明明捉蛐蛐時的動作詞語，老師板書：走、扒、看、捂、追、扒、找、扒（注意不要劃出蛐蛐的動作詞語。）這一連串的動作說明了什么？（明明特別喜歡蛐蛐，他下決心要捉住它。）這時明明的心情怎么樣？（又高興、又緊張）看圖：明明把書包扔在一邊、撲在地上用兩只手去捂。蛐蛐跑了，明明又追上去。
一個同學讀第2段。用：“換詞比較法”體會明明的動作。（投影儀顯示句子）
1.明明輕輕地走過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。明明跑過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。
2.他用手一捂，蛐蛐一跳，又鉆進旁邊的草叢里。
他用手一拍，蛐蛐一跳，又鉆進旁邊的草叢里。
讀第一組句子，比較哪兒不一樣？明明為什么不跑過去？（他怕嚇跑蛐蛐）“輕輕地走”說明什么？（明明捉蛐蛐很有經(jīng)驗）
讀第二組句子，比較不同之處，用手勢比劃什么叫“捂”？什么叫“拍”？（“捂”手心是空的?！芭摹笔终破街涞?。這樣會把蛐蛐拍死。）要學會準確地運用語言。
通過這些動詞說明明明不光喜歡蛐蛐，而且很有經(jīng)驗，是個捉蛐蛐的能手。
再讀第2段。（一人讀）“輕輕地”要讀得輕，“怎么也找不著”要讀出著急的心情。
（三）一個同學讀了3、4自然段。（回答：小文喊明明趕快去上學。）這么好的一只蛐蛐明明不想要了嗎？（想要）他聽到小文的喊聲怎么想的？（這時他才想起該上學了。）一人讀第四自然段，請同學們劃出明明的動作詞語。
板書：走、拍、跑，看第三圖，還應再加上一個課文里沒有的動作詞語：背起書包。因為他捉蛐蛐時把書包放在地上了。
板書：背。（寫在“跑”的前面。）這里我們把“跑”改成“走”行不行？（不行，快遲到了，必須要跑。）這個“跑”字說明了明明不愿違反紀律，不愿遲到，他聽從別人的勸告和提醒，有錯就改，寧可不要蛐蛐也不能遲到。
一個同學讀3、4自然段，要讀出“喊”的語氣。
（四）他們遲到了沒有？齊讀第5段。（答：沒有遲到）他們終于按時趕到了學校?？磮D：明明跑得滿頭大汗，說明跑得急，跑得快。用最快的速度跑到了學校，這進一步說明明明是個什么樣的孩子？（自覺遵守紀律不遲到的好孩子）
一個同學讀最后一句話，要讀出高興的語氣。問：明明為什么要對小文笑？（感謝小文的提醒）
老師小結：同學之間就是要互相幫助。當有的同學忘了遵守紀律，管不住自己，做了錯事的時候，我們要及時提醒他，這才是真正的友誼，才叫好朋友。
五、兩人一組討論：明明是好孩子嗎？為什么？
板書設計?：
25.明明上學
第二課時
一、檢查朗讀，要求正確流利有感情。五個同學每人讀一段，然后請一個同學說說明明是個什么樣的孩子。
二、認識本課生字詞：
（一）讀生字組成的詞語，點名讀卡片：扒開、追上去、仔細、小文、遲到、往、學校、教室、上課。
（二）讀生字卡片（小組讀）
（三）讀書上生字表中的生字：正讀、倒讀、打亂順序讀。
三、分析生字結構：
（一）找出左右結構的字：扒、仔、拍、往、校、教、課。
（二）仔細看他們都是左窄右寬的字嗎？（只有“教”不是）把六個字的卡片貼在黑板上。
問：今天學的六個生字有什么相同之處？1.結構相同；2.特點相同。
（三）運用形聲規(guī)律記住“扒、仔、拍”三個生字。問：哪一部分表聲？哪一部分表義？（都是左表聲右表義。）“扒”、“拍”都要用手，所以是“扌”?！白小北硎救俗鍪乱屑殹Ｋ允恰柏椤?。右邊的“八、子、白”表示這幾個字的字音。
四、指導書寫：
學生邊說老師邊在田格黑板上寫出來。注意關鍵筆畫?！鞍恰弊筮吺蓍L，右邊扁寬。“八”有的學生寫得不規(guī)范，要指導。一定要撇小捺大。“仔”左右要比著寫，最后一筆要寫在彎勾上。“拍”第五筆要寫在豎虛線上，第七筆要寫在橫虛線上。
五、給這三個字組詞，練習一字多組。
扒：扒開、扒土。
仔：仔細、仔仔細細。
拍：拍手、拍打、拍土、拍桌子、蒼蠅拍。
老師把詞都寫在黑板上讓學生讀。
抄寫三個生字的字頭。
六、學習另外三個生字：往、校、課。學生說關鍵筆畫，老師在黑板上寫。
往：左右要比著寫。雙人旁的豎要長一些，右邊的“主”三橫和間距要一樣大，組詞：往南飛，往前走。
校：右邊的“交”學生沒學過，可這樣記：上面是“六”，下面是“乂”。也可記成：點橫下面是“父”。組詞：學校、校園、校長。
課：要強調(diào)“讠”的寫法，點要寫在橫折拐角的上面，不要寫在橫的上面?！罢邸币欢ㄒ獙懼?，不要左斜。右邊“果”的筆順是：。不要先寫“田”，再寫“木”?！肮钡牡谖骞P要寫在橫虛線上。組詞：上課、下課、課本。抄寫三個生字。
七、讀黑板上的詞語。
八、在聽寫本上聽寫六個生字。
第三課時
一、六個同學到黑板上來聽寫上節(jié)學的六個生字詞，其它同學在桌上用手寫：扒開、仔細、拍土、往南飛、學校、上課。
二、繼續(xù)學習本課生字，把卡片貼到黑板上。追、文、遲、教、室。讀生字、口頭組詞。
問：哪兩個字部首相同？（追、遲）這兩個字都和走路有關系，所以是“辶”要指導“辶”的寫法。
追：里面要寫得高一些，第一筆寫在豎虛線上，筆順是：。不要寫成兩個口。組詞：追趕。遲：尺的捺變成點，“辶”要寫得規(guī)范。組詞：遲到。抄寫“追”和“遲”的字頭。
教：左右要比著寫，第四筆大撇要直。子的橫變成提。右邊的反文旁和左邊不要分家?！半丁笔怯伤墓P寫成的，第三筆要在橫的中間起筆。第四筆要從撇尖起筆。組詞：教師、教學。
室：“宀”要寫得寬些，下面是“到”的左半部分，最后一筆寫成橫。組詞：教室、辦公室、圖書室。
文：筆畫較少，但不容易寫好看。第一筆點要寫在豎虛線的左邊，撇要從豎虛線上起筆，注意橫要兩邊出頭。組詞：文化、天文學家、語文。抄寫“教、室、文”的字頭。讀黑板上的詞語。
三、做課后作業(yè)?2
（一）自己小聲直呼音節(jié)，不能直呼的拼讀也行。點名
（二）寫在書上，互相檢查。
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