每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
四年級《巨人花園》說課稿部編版篇一
這篇童話主要講述了:巨人因不愿孩子們在自己的花園里玩耍,筑起了高墻。從此,任憑外界四季交替,園內(nèi)卻只有寒冬。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人幡然醒悟,拆除圍墻與孩子們一起分享美麗的花園,并由此而感到了無比的溫暖與幸福。這篇童話主要向我們傳遞了快樂是需要分享的,只有學(xué)會分享才能成為心靈上的巨人。
原名《自私的巨人》,入選后為《巨人的花園》。從文題不難看出,巨人是這篇童話的主人公,也是前后思想變化形成鮮明對比的人物,童話借由巨人之變向讀者傳遞了分享才能快樂,與人為善才能成為心靈上的巨人這一主旨。
文中對比手法應(yīng)用較多,例如:
1、巨人形象的前后對比。童話前部分,呈現(xiàn)給讀者的只是一個(gè)單純的外在形象上的巨人,自私、暴躁。而結(jié)尾處向我們展現(xiàn)的是一個(gè)因?yàn)榕c人為善、樂于分享的幸福的心靈上的巨人。這一對比使這篇童話所傳遞的思想更富有深意,無論你外在多么的強(qiáng)大,只有內(nèi)心友善、樂于分享才能成為整整意義上的“巨人”!
2、巨人砌、拆墻前后花園景象對比。砌墻前:春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。砌墻后:春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
3、巨人發(fā)脾氣前后花園景象對比。發(fā)脾氣前:巨人激動地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,……孩子們的歡笑使花園增添了春意。發(fā)脾氣后:與此同時(shí),鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
4、巨人砌、拆墻的態(tài)度對比。砌墻時(shí):“巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。”拆墻時(shí):“于是,他立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們?!?/p>
5、拆除圍墻前后的感受對比。拆墻前:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”拆墻后:“巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。”
在這些對比之中,故事的情節(jié)跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
王爾德童話的特點(diǎn)就是戲劇性,幾乎他的每一篇作品都有所體現(xiàn),這也是他的作品吸引人的地方。行云流水的文字應(yīng)用,戲劇化的風(fēng)格特點(diǎn),使《巨人的花園》這篇童話被稱為“完美之作”。
文中“小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人?!毙∧泻⒁簧焓郑覙漶R上綻出綠芽,開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛專注地看著巨人,孩子用他那雙會說話的眼睛,給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人醒悟到:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心?。 边@是巨人醒悟后說的一句話,他明白了春天不到花園里來的原因是因?yàn)樽约禾涡粤?,一次次趕走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃?,一次次?xùn)斥孩子們。他想獨(dú)享花園里的一切,得到的卻是寒冷和荒涼。
文中在描述巨人回來后的場景時(shí)寫到:孩子們嚇壞了,四處逃散。巨人還在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。一個(gè)自私、暴躁的巨人展現(xiàn)在讀者面前。“春天來了,……巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖?!边@是巨人“拒人與墻外”自食苦果。由“當(dāng)一縷陽光從窗外射進(jìn)來,花園里草翠花開”,——大聲叱責(zé)孩子滾出去,……花園又被冰雪覆蓋了?!边@一戲劇變化看到這是不知悔改的巨人,是極度自私的巨人。最后,在小男孩的點(diǎn)播下幡然醒悟,與孩子們分享花園、分享快樂與幸福,這是醒悟向善,學(xué)會分享的聰明的巨人,真正的“巨人”。
同樣的文章給予不同人的感受也是不同的。文中巨人這一形象的前后對比,更多的是在分享的層面上來做文章。然透過這篇童話,值得思考的又不僅僅是分享這一主題。例如使巨人感受到溫暖的小男孩身上所折射出的天使般純凈的愛,對巨人的拯救般的“一伸手”和“魔法般”的“親了一下”,一樣向讀者傳遞著很多值得我們思考的東西。
自私是一道無形的墻,阻礙所有心與心之間的交流。分享是一雙隱形的翅膀,能飛躍所有看得見與看不見的高山?!熬奕说幕▓@”就是這雙翅膀下綴滿星光的一方樂園。
四年級《巨人花園》說課稿部編版篇二
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
1、通過閱讀課文,鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識。
2、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段,理解巨人的花園變化的原因。
3、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上,發(fā)展感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
4、明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理,愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn):通過重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí),發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)難點(diǎn):明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理
一、 以讀為本,在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、想象。
徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較,他說:“講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解是攤平、擺開,朗讀是融貫、顯現(xiàn);講解是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同賦作品以生命;講解只能使人知道,朗讀更能使人感受?!薄罢_、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo),本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容,以讀為本,讓 “讀”不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,也是整個(gè)教學(xué)的過程。
1、 讀中理解。在學(xué)習(xí)第1自然段中,我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色,學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”有了自己的理解,再找出概括花園景色的詞語(漂亮),這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容,也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ)。
2、 讀中感悟。在學(xué)習(xí)7、8段中,學(xué)生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。
如:激動處,巨人已經(jīng)很長時(shí)間都沒見過陽光了“他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了?!睉?yīng)該讀出喜悅、興奮的心情;
可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯;
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。“叱責(zé)”表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn)。學(xué)生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情。
3、 讀中體驗(yàn)。巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候,自己的花園里一直都是冬天,第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說說“刺骨的寒風(fēng)”、“雪花飛舞”等有所經(jīng)歷的體驗(yàn),能夠更加生動、形象的再現(xiàn)出花園景色的對比與巨人的孤獨(dú)、無助,學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀,會真正融入自己的情感,也與文本的內(nèi)涵相吻合。
4、 讀中想象。文中那個(gè)具有著魔力的小男孩,用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人, 那醒悟后的巨人又是怎樣的.心情呢?學(xué)生在想象中體會到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意,再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成。
總之,“讀”是“思”的憑借,是“悟”的前提,是“議”的準(zhǔn)備,是“寫”的基礎(chǔ)。以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本。
二、 在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識。
進(jìn)入新的課程改革以來,語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語文閱讀課如何去上,存在著太多的聲音。身為語文教師,好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。 所以,“扎實(shí)”這個(gè)詞無論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動的評課中很少看到或聽到,仿佛語言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語文課就是一種倒退。
然而,毋庸質(zhì)疑,聽、說、讀、寫是語文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個(gè)意義上,小學(xué)的語文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練那將是語文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識作為教學(xué)的目標(biāo)之一。
1、 課的開始,先讓學(xué)生自由朗讀課文,這不僅是對課文內(nèi)容的整體回顧,也是對課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固,在學(xué)生回答問題的過程中,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,注意了細(xì)節(jié)的把握,使學(xué)生真正的會其音,明其意。
2、 語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程,每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。中年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過渡,為高年級的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了第一自然段后,我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式——先概括后具體,也叫先總后分,使學(xué)生對段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識更加清晰,符合中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。
三、以文為本,在閱讀中積累。
語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,只有熟記在心,才能變成自己的財(cái)富,需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有兩種,一是背誦,二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分,如第1自然段,有的則是由學(xué)生選擇,背誦自己喜歡的部分,如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng),把自己喜歡的句段摘抄下來。
這些背誦、抄寫的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習(xí)慣。
作為充滿智慧的語文課,應(yīng)該是展示師生共同成長的平臺,只有一名智慧的教師,才可能點(diǎn)燃孩子們的思維,讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求,和學(xué)生一起,叩問心靈,共同享受語文課堂中的熠熠光輝。
四年級《巨人花園》說課稿部編版篇三
1.認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文,明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
1.多媒體課件。
2.學(xué)生搜集和閱讀童話故事。
3.配樂曲《神秘花園》和歌曲《分享》。
一、激發(fā)興趣,引入新課。
1、教師:童話那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們,你們讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?
(學(xué)生回答)
2、教師:原來同學(xué)們讀過這么多的童話呢,今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(貼板書課題)
3、介紹王爾德。(出示ppt看王爾德的照片和生平介紹)
4、讀題想象。教師:請同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,這個(gè)巨人的花園會是什么樣的?
二、自主學(xué)習(xí),初步感知。
要求:(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文。
(2)思考:課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?
學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問題。
2、了解字詞學(xué)習(xí)情況。
(1) ppt出示詞語:
洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷
愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視
拆除增添告示牌火辣辣
狂風(fēng)大作雪花飛舞
鮮花盛開草翠花開
綠樹成陰鮮果飄香
(2)指名朗讀,相機(jī)正音。(交流識字方法)
(3)給詞語分類。
教師:童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生:巨人、孩子)請同學(xué)們將以上詞語歸到有聯(lián)系的類別里。
巨人:允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快
孩子:洋溢增添凝視
花園:圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞
鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香
(生:給詞語分類。)
(4)詞語理解,導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)。
訓(xùn)斥: ①畫出巨人訓(xùn)斥孩子的話。
“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。都滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
(學(xué)生:讀文畫出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)
②讀中想象:巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音、表情如何?
(學(xué)生:邊讀邊想象)
③抓住“訓(xùn)斥”前后的提示,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(學(xué)生:有感情地朗讀課文)
“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
(5)梳理故事脈絡(luò)。
①故事是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)
②請找出表示時(shí)間的詞語。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)
③根據(jù)這些詞語把課文分成三段。
學(xué)生:找出表示時(shí)間的詞語,并根據(jù)詞語把課文分成三段。
④用上時(shí)間詞,說說故事主要內(nèi)容。
(學(xué)生:說故事的主要內(nèi)容。)
三、課堂作業(yè),指導(dǎo)書寫。
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想辦法記住字形。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個(gè)最喜歡的詞說一個(gè)句子。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。
允應(yīng)該讀yun第三聲,不要讀成rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書寫練習(xí),教師巡視。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字,抄寫好詞好句。
2、熟讀課文,進(jìn)行有感情朗讀。
一、回顧舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞,初步了解了課文內(nèi)容。古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課,我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。
二、讀文想象,感受體驗(yàn)。
1、花園變化前后的對比。
(1)默讀課文,畫出描寫花園景象的句子。(學(xué)生:讀文畫句子)
(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(3)點(diǎn)撥對比朗讀:(課件出示相關(guān)畫面,創(chuàng)設(shè)情境,感受花園的美麗與荒涼)
①美讀,感受美麗和快樂。
a誰愿意讀描寫花園美麗的句子?(ppt出示花園和句子)
b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)
c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語,你有什么感受?(小組交流)
d讓我們帶著這快樂的心情,一起來感受花園的美麗吧。(學(xué)生:在老師指導(dǎo)下品讀句子,感受花園的美麗。)
教師過渡:不知什么原因,花園里美麗的景色不見了,出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)
②走進(jìn)花園,感受荒涼。
學(xué)生:看錄像,讀句子,感受花園的荒涼。
a看完錄像,你想說什么?
b帶著你的感受,讀大屏幕上的句子。
但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
小結(jié)過渡:這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個(gè)花園,為什么會有這么大的不同呢?請談?wù)勀愕囊娊?
(學(xué)生各抒己見,說明原因。)
2、巨人的性格和孩子的性格的對比。
(1)點(diǎn)撥,梳理:花園之所以有那么大的變化,是因?yàn)榛▓@里人的不同。
(2)感受巨人的性格:
①教師:當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文,畫出有關(guān)語句。
(學(xué)生認(rèn)真讀書,畫出相關(guān)語句。)
②聯(lián)系上下文想象一下,他說這些話時(shí),心里可能會怎樣想,他說話時(shí)的表情會是什么樣子的。
(學(xué)生:聯(lián)系上下文,想象畫面,四人小組交流體會。)
課件出示相關(guān)語句:
誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!
好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!
喂!你趕快滾出去!
③根據(jù)自己的理解,有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句。
④學(xué)生表演讀。
學(xué)生:帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會巨人的任性、冷酷。
⑤你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人?
小結(jié)過渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天,冷酷無情。
(板書:任性、冷酷、冬天)
那么孩子們的性格是怎樣的呢?
(3)品讀,體會孩子們的性格:
①讀大屏幕的句子。
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
②引導(dǎo)梳理:孩子們有著春天般美好的性格,會給人帶來溫暖。
③結(jié)合文中語句指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生:讀句子,體會孩子們春天般美好的性格會給人帶來溫暖。
④隨機(jī)理解重點(diǎn)句:
小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
引導(dǎo)學(xué)生想象:小男孩面對巨人的大聲叱責(zé),可能會對巨人說些什么呢?
學(xué)生:想象小男孩面對巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫面,相互交流。
(4)小結(jié)過渡:
巨人聽了小男孩的話會怎么想?怎么做呢?
3、巨人醒悟前后的言行對比讀。
(1)把自己當(dāng)做巨人,讀一讀第9自然段。
(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學(xué)生自讀,想象巨人醒悟后的心里活動和神態(tài)。)
出示:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!
①巨人明白了這句話,你明白了嗎?
②肯定有創(chuàng)意的回答:任性、冷酷的心喚來的是寒冬。要喚來春天,就要有一顆寬容善良的心。
(2)組織學(xué)生討論:你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?
學(xué)生:小組討論。
梳理揭示寓意:只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。
4、美讀最后一段。
巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,花園又成了孩子們的樂園。
讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。(課件出示巨人和孩子們在花園中快樂嬉戲的情景,配音樂)?什么音樂適合
學(xué)生:朗讀最后一個(gè)自然段,感受孩子和巨人共享快樂的情景。
三、拓展深化,總結(jié)升華。
1、教師:學(xué)習(xí)了《巨人的花園》,你們最大的收獲是什么?(請談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。)
2、教師:是啊,與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)
我有幸讀了故事原文,尤其喜歡故事的結(jié)尾,我想與大家分享我的快樂。(許多年過去了,巨人變得年邁體弱。他已無力再與孩子們嬉戲,只能坐在一把巨大的搖椅上,一邊觀看孩子們玩游戲,一邊欣賞著自己的花園,他常說:“我有許多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵?!?
3、同學(xué)們,把你的學(xué)習(xí)體會和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學(xué)生練寫,有時(shí)間就交流,沒有就利用明天早讀時(shí)再交流)
四、課后拓展,布置作業(yè)。
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3、收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。
9巨人的花園
巨人任性冷酷(冬天)孩子
善良寬容(春天)
分享快樂
四年級《巨人花園》說課稿部編版篇四
一、教材內(nèi)容
《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園,由于他的自私,狹隘,把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,可是,春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人,花園里只留下冬天和荒涼,后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、聯(lián)系實(shí)際,說策略
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比,如,花園情景的對比,巨人態(tài)度和感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點(diǎn),我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
根據(jù)這一教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書,(出示幻燈)即幫助學(xué)生理清了思路,有把握了文章重點(diǎn)。
四、循序漸進(jìn),說流程
這篇課文篇幅較長,故事情節(jié)賦予變化,學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫,因此,在初讀課文時(shí),我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀,朗讀與默讀相結(jié)合,并安排了復(fù)述,使學(xué)生充分讀懂了課文。
在此基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,(出示幻燈)
(1) 尋找描寫花園的句子,進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
(根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書:迷人 荒涼 鳥語花香)
(2)巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度?
(教師板書:自私 苦惱 快樂)
為了使小組討論不流于形式,我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,再在小組交流意見,全班交流的同時(shí),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,自讀自悟,逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。
課文最后,我安排了寫話練習(xí),(出示幻燈)
1 同學(xué)們,從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中,你明白了什么道理?
2 請為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由。
3 我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。
通過這幾個(gè)問題,使閱讀與說話相結(jié)合,使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果,我讓學(xué)生把課文編成了童話劇,并以小組為單位演一演。
在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終圍繞對比、通過想象情境展開教學(xué),對學(xué)生扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論,使教學(xué)收到良好效果。
五、回眸課堂,說反思
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
作為三年級的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時(shí),我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會花園的變化環(huán)節(jié)中,在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子,反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面,與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中,通過自行朗讀感悟,揣摩巨人的心理,因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!”這句話的理,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀 抓住重點(diǎn),這一塊的閱讀,需要抓住重點(diǎn),品讀感悟。解。課的最后,鏈接本文的作者王爾德,名人檔案。拓展作業(yè),收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
四年級《巨人花園》說課稿部編版篇五
《巨人的花園》是部編版四年級語文下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“奇妙的童話”,編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇妙想象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會童話的語言美、思想美、想象美。本課是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,講述的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍很生氣,便在花園四周筑起圍墻,將孩子們拒之門外。從此,花園里一片荒涼,一直處于寒冷的冬天。后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人知道了沒有孩子的地方就沒有春天,他拆除圍墻,和孩子們共同生活,感到無比的幸福。故事告訴我們,能和大家一起分享的快樂才是真的快樂。文章生動活潑,想象奇妙,意蘊(yùn)深刻,是對學(xué)生進(jìn)行人文教育和語文素養(yǎng)教育的好教材。
1.認(rèn)識“碩、允”等8個(gè)生字,會寫“碩、允”等11個(gè)字。正確讀寫“允許、禁止”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,體會花園的前后變化以及巨人行動和心理上的變化。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,并和同學(xué)交流感受。
4.發(fā)揮想象,把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。
正確、流利地朗讀課文,體會花園的前后變化以及巨人行動和心理上的變化是教學(xué)的重點(diǎn),發(fā)揮想象,把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來是教學(xué)的難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生活動,啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識。我主要采取的有以下教學(xué)方法:
情景教學(xué)法。根據(jù)課文的描述,適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考、想象,體會巨人花園的不同景色。
講解法。在學(xué)生探究理解的過程中,教師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
朗讀體會法。通過自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等,讓學(xué)生走進(jìn)人物,體會作者的寫作方法,體會童話的神奇想象。
自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法。在閱讀故事的過程中,學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),感知故事內(nèi)容,通過與同學(xué)、老師交流,感知童話的寓意。
(一)導(dǎo)入課題
回顧《寶葫蘆的秘密》,導(dǎo)入新課。
(二)初讀感知
給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不理解的字詞借助工具書解決。
交流字詞認(rèn)讀、理解。
(三)初讀課文,整體感悟
1.以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2.思考課文主要寫了什么內(nèi)容?指名回答補(bǔ)充。
3.品讀課文第1、2自然段,感受花園的美麗、可愛。
(四)細(xì)讀課文,探討花園景色變化的原因
(一)研讀6—9自然段,感受花園的凄涼。
1.課件顯示花園冬景圖片,生看圖說感受。(板書:凄涼)
2.默讀課文6-9自然段,用“___”畫出描寫花園凄涼景象的句子。
3.讀讀你畫出的句子,說一說你能從哪些詞句體會到花園的凄涼。
4.指名生匯報(bào)。
(二)回讀3-5自然段,探究花園變化的原因。(過渡,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。)
1.以前,那么可愛的大花園,現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。
2.從巨人的行為中,你感受到了什么?
3.總結(jié):可見,巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子,花園凄涼的景象,就像他那顆自私、冷酷的心?;▓@景色因孩子們的離開而發(fā)生了變化。(板書:趕跑孩子)
(五)引讀“變化”,深化認(rèn)識
1.師生合作,引讀課文。思考:花園的景色又發(fā)生了什么變化?是什么讓花園的景象發(fā)生了變化?
看到這一情景,巨人明白了——
沒有孩子和快樂的地方就沒有春天!
巨人明白了后,他這樣做——生齊讀13—14自然段。
2.梳理變化。
當(dāng)孩子們來到花園,花園變成了(春天)
當(dāng)孩子們紛紛逃離花園,花園變成了(冬天)
當(dāng)一個(gè)最小的孩子落在樹枝上,花園又變回了(春天)
巨人終于明白了:有(孩子)的地方就有(春天)
(六)整體回顧,拓展延伸
1.回顧全文,總結(jié)道理。
2.說說巨人的快樂是什么?學(xué)了這篇童話,你又明白了什么?(快樂要與大家分享)
3.思考:花園發(fā)生了哪些變化?巨人又有什么轉(zhuǎn)變?
4.完成本課小練筆,發(fā)揮想象,把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。
(七)課文小結(jié)
本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園,但自私的他卻不準(zhǔn)任何人進(jìn)入,即使是天真無邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語的花園變得不再美麗,鳥兒不再歌唱,花兒不再綻放,春天不再光臨,冰雪封凍了整座花園。有天,由于孩童的再度來到,春天的美景又重現(xiàn)花園,觸動了巨人的心,也讓巨人不再自私。告訴我們,能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。
本次板書設(shè)計(jì),力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓,讓重難點(diǎn)一目了然。為此,我設(shè)計(jì)了如下板書。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索串起全文,摘錄花園的景色對比變化,直觀地展現(xiàn)了花園的變化,表現(xiàn)了童話的奇妙,從而突出主旨,幫助學(xué)生理解故事的寓意。
四年級《巨人花園》說課稿部編版篇六
1.教材分析
《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,便在花園的周圍筑起了圍墻,將孩子們拒之門外。從此,花園里花不開,鳥不語,一片荒涼。后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人拆除了圍墻,與孩子們共同生活,感到無比的幸福。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能:學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合,通過對比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。
(2)過程與方法:學(xué)會多元交流,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和大家交流閱讀感受。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味。
難點(diǎn):在悟讀中初步體會本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,根據(jù)課文特點(diǎn),我將圍繞“對比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,滲透學(xué)習(xí)方法。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍,其義自見,通過形式多樣的誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動,從而提升學(xué)習(xí)的效果。
第一環(huán)節(jié):精彩回顧,繼續(xù)學(xué)文。
上課伊始,我這樣問學(xué)生:“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)對這篇童話有了初步的了解,下面,咱們來玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片,猜猜看,它們來自于哪篇童話?”我會在屏幕上出示幾位童話主人公,很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié):精讀課文,突破重點(diǎn)。
(一)花園變化前后的對比讀
1.提示說話,接觸對比
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,想想巨人的花園原來是什么樣的,后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后,適時(shí)請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對比朗讀,感受對比
以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句和花園后來又富有春意的語句,最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀
1.巨人的性格
(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個(gè)花園,為什么會有這么大的不同呢?”
(2)“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,劃出有關(guān)的語句。
(3)當(dāng)學(xué)生交流完后,我適時(shí)出示相關(guān)語句:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:請你們讀一讀這三句話,并聯(lián)系上下文想一想,巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法,找一找,讀一讀,品一品,悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句:小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白:小男孩會對巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對話。
(三)巨人醒悟前后的言行對比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。
第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆:“巨人趕走了小孩,你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中,再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié):廣泛閱讀,超越文本
結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀,并開展一次講童話、演童話的比賽。
9.巨人的花園
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冬────────────春
( 孩子 )
四年級《巨人花園》說課稿部編版篇七
一、說教材
《巨人的花園》是部編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元的第二篇精讀課文,本組課文的專題是童話故事,要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會童話的語言美、意境美、思想美。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,講述的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,便在花園的周圍筑起了圍墻,將孩子們拒之門外。從此,花園里花不開,鳥不語,一片荒涼。后來,巨人醒悟了,拆除了圍墻,與孩子們共同生活,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、說教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對教材的理解,結(jié)合四年級學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
1.認(rèn)識8個(gè)生字,會寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文,明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會童話特點(diǎn),感受童話魅力。
三、說學(xué)情
四年級的學(xué)生對童話非常喜愛,也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活,又充滿了神奇的想象。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說教法學(xué)法
教法:《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,根據(jù)課文特點(diǎn),我將圍繞“對比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,滲透學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法:新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書讀百遍,其義自見”,通過形式多樣的誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動,從而提升學(xué)習(xí)的效果。
五、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,初讀全文。
愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師?!彼哪昙壍膶W(xué)生對童話又有很
大的興趣。針對這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:
1.教師:童話那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們,你們讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?
2.讀題想象。教師:請同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,這個(gè)巨人的花園會是什么樣的?這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3. 學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問題。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文。
(2)思考:課文是按什么順序?qū)懙模抗适轮谐霈F(xiàn)了哪些人物?
第二環(huán)節(jié):精讀課文,突破重點(diǎn)。
(一)花園變化前后的對比讀
1.提示說話,接觸對比
想想巨人的花園原來是什么樣的,后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后,適時(shí)請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對比朗讀,感受對比
以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句,最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀
1.巨人的性格
(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一個(gè)神奇的花園?。】墒遣恢瑢W(xué)們想過沒有,同樣一個(gè)花園,為什么會有這么大的不同呢?”
(2)“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,畫出有關(guān)的語句。
(3)當(dāng)學(xué)生交流完后,我適時(shí)出示相關(guān)語句:“你們在這兒干什么!
我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外,我不允許任何人在里面玩?!痹谘凶x巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:請你們讀一讀這三句話,并聯(lián)系上下文想一想,巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法,找一找,讀一讀,品一品,悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句:小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白:小男孩會對巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對話。
(三)巨人醒悟前后的言行對比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句:“ 我多么自私啊!現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。孩子們,花園現(xiàn)在是你們的了!”再次朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。
第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆:“巨人趕走了小孩,你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中,再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié):綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出,語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,或把自己搜集到的童話讀一讀,或在小組內(nèi)對人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的魅力,很好地突破了本課重點(diǎn)。
六、說作業(yè)設(shè)計(jì)
1.收集有關(guān)幸福的名人名言。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3.收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。
七、說板書設(shè)計(jì)
25巨人 的 花園
趕走 孩子 冬天
留住 孩子 春天
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