每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì)，它們可以是對成功的總結(jié)，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提升自己。以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
如何聽評課的心得體會(huì)篇一
眾所周知，聽評課講座是提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但是，我們聽課并不僅僅是為了滿足聽課的要求，而是要從中學(xué)習(xí)到知識，探討教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)水平。如何聽評課講座？這是一個(gè)需要探討的問題。
第二段：在課堂上的學(xué)習(xí)方法
在課堂上，我們首先要認(rèn)真聽講。認(rèn)真聽講既包括注意力集中，又包括記筆記。通過筆記記錄老師所講述的重點(diǎn)內(nèi)容，可以方便我們之后回顧知識點(diǎn)，總結(jié)課堂上的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，還可以在筆記中記錄老師的教學(xué)方法，以方便我們在今后的實(shí)踐中學(xué)以致用。
第三段：課堂外的學(xué)習(xí)方法
除了課堂上，還可以采取課堂外的學(xué)習(xí)方法。比如，可以與同事一起進(jìn)行討論，探討教學(xué)中遇到的難點(diǎn)和解決方法。此外，我們還可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取課堂之外的知識。通過這些方式，我們可以更加充分地吸收評課講座的知識智慧。
第四段：運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中的方式
學(xué)習(xí)知識是為了更好地教學(xué)。聽評課講座后，我們要將所獲得的知識應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。對于不同的教學(xué)內(nèi)容和對象，我們需要有不同的教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以靈活運(yùn)用評課講座中的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
第五段：結(jié)尾
學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，需要不斷地更新自己的知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。聽評課講座，只是我們不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)途徑。我們要在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)水平，用知識為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。
如何聽評課的心得體會(huì)篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師下午好！
每一次外出聽課，聽完課總會(huì)有評課這一環(huán)節(jié)，每到這時(shí)候，我就特別佩服那種能系統(tǒng)地有理有據(jù)進(jìn)行評課的人，反觀自己，一節(jié)課到底應(yīng)從哪些方面進(jìn)行評價(jià)，還挺茫然。偶爾看到名師好課標(biāo)準(zhǔn)，從中受到一些啟發(fā)。今天我就與大家一起分享名師們的好課標(biāo)準(zhǔn)。
首先是支玉恒
——直觀的感性評價(jià)
一、從學(xué)科性質(zhì)上看。就語文來說吧，“語文姓語”這是大家常說的一句俗話，但它簡練明確地表達(dá)了語文教學(xué)的基本特征。語文是工具，需要學(xué)習(xí)訓(xùn)練，需要運(yùn)用積累；語文又是人文生活，就要有情感、有審美、有文化積淀。課標(biāo)上說：在語言實(shí)踐過程中，提高語言實(shí)踐的能力。這就是要用語文這一工具做手段，探索語文的無窮內(nèi)涵。學(xué)生的多讀、多寫、多思、多問，是最重要的語文實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)語文積累，提高語文學(xué)習(xí)的文化品位的基本途徑。
二、從課堂形態(tài)上看?！罢n標(biāo)”指出：要建立開放而有活力的語文課程。這就要求我們的語文課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學(xué)習(xí)成果的時(shí)空。在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的語文才華，如果學(xué)生沒有充分活躍起來，沒有思維、想象、情感的迸發(fā)，就不能算一節(jié)好課。因此，學(xué)生自主地、生動(dòng)活潑的、具有生命活力的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一節(jié)好課的主要標(biāo)志。
三、從學(xué)生發(fā)展上看。教育是為了學(xué)生的發(fā)展。這種發(fā)展應(yīng)該表現(xiàn)在每一節(jié)具體的課上。好的課堂，應(yīng)能反映出學(xué)生由不懂到懂、由不會(huì)到會(huì)、由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程。另外，學(xué)生的發(fā)展又應(yīng)該是語文素養(yǎng)的全面提高。因此，以科學(xué)而又藝術(shù)化的方法，實(shí)現(xiàn)知識與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀全面發(fā)展的課堂，才是好課。
四、從學(xué)習(xí)氛圍上看。教師是學(xué)生的朋友，在好的課堂上，老師應(yīng)該與學(xué)生是平等的，與學(xué)生應(yīng)該是心與心的交流(而不僅僅是過去所說的“教態(tài)”如何)。有了好的學(xué)習(xí)心理氛圍，課堂就一定會(huì)是民主的、和諧的，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)是愉悅的。
五、從教學(xué)個(gè)性上看。語文教學(xué)不但應(yīng)該使學(xué)生得到充分的、自主的、個(gè)性化的發(fā)展，而且特別注重教師教學(xué)的個(gè)性化。語文教材是一篇篇不同的選文。不同的課文，就應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法；每篇課文都應(yīng)該選擇最適合教材的個(gè)性化的方法——因?yàn)閮?nèi)容決定形式。當(dāng)然，不同的老師、不同的學(xué)生，也應(yīng)該有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。
再看竇桂梅---沒有“圍場”的課堂
讓我們先看看周益民老師教學(xué)的《去打開大自然綠色的課本》一片段。
師：同學(xué)們讀讀課文，想想，詩人為什么說大自然是課本呢？
生：因?yàn)榇笞匀焕锍錆M著知識，充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
生：我認(rèn)為大自然是音樂課本。小燕子是音符。《燕子》中寫道：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。
生：我也認(rèn)為是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱著一首古老的歌謠。空中，小鳥在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）
生：我認(rèn)為是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥獸蟲魚，都是畫上的景觀。
師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。
生：我不說課本了，我認(rèn)為大自然是一本童話書，一本用絢麗色彩描繪成的童話書。一年四季，都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。
師：好浪漫的想象?。?/p>
師：同學(xué)們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會(huì)感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會(huì)，它還會(huì)是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會(huì)擁有一本屬于自己的大自然課本。
竇桂梅是這樣評價(jià)這堂課的：聽著聽著，突然有一種錯(cuò)覺：老師不是站在臺上，甚至也不是在學(xué)生中間隨意走動(dòng)，而是和孩子們圍坐一圈，閑閑地?cái)?，淡淡地笑——漫談，朗讀，解句，拓展——于恬淡從容的氛圍里，教學(xué)流程如一幅綠意濃濃的畫卷，在談話間次第展開。這節(jié)平常課是和孩子一起制作的家常菜，是真實(shí)樸素，平常普通的味道，然而卻是一天也不能離開的真正有營養(yǎng)的米飯，而不是鈣片、維生素之類的“補(bǔ)藥”。這樣的課堂就像每天的生活那樣自然，教師是在為學(xué)生上課，而不是給聽課的人表演。
大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，周老師跟孩子們從生動(dòng)的詩句中，已經(jīng)體察到了“寬廣”“遼遠(yuǎn)”“生命”。周老師這節(jié)“原生態(tài)”的課堂，其最終的落腳點(diǎn)就是緊緊圍繞“學(xué)生”二字真實(shí)自然地教學(xué)，輕松打開了“語文教學(xué)的課本”，打開了大自然的課本。
綜上，我要說，丟開一切條條框框，只以課堂前后學(xué)生知識、能力、思想、情感等方面（或某方面）的落差為依據(jù)，來評價(jià)課堂是否成功，是有益于學(xué)生的真真切切的科研活動(dòng)而不是演出。這樣的課堂真正著陸于學(xué)生的真實(shí)境況，教師視野關(guān)注的是學(xué)生，這樣的課堂也許不美但很實(shí)在、實(shí)用，也許磕磕絆絆，但很有啟示、借鑒?? 竇桂梅老師雖然沒像支玉恒老師那樣用條款式來告訴我們怎樣評課，但從他的評價(jià)語中，我們可以看出他的評價(jià)也特別關(guān)注了課堂形態(tài)（學(xué)生自主地、生動(dòng)活潑的、具有生命活力的學(xué)習(xí)）、學(xué)生發(fā)展（學(xué)生是否由不懂到懂、由不會(huì)到會(huì)、由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程。）、學(xué)習(xí)氛圍（課堂是否民主、和諧）。關(guān)于如何評課，是眾說紛紜。
手表定律：手表定律是指一個(gè)人有一只表時(shí)，可以知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘，而當(dāng)他同時(shí)擁有兩只時(shí)卻無法確定。兩只表并不能告訴一個(gè)人更準(zhǔn)確的時(shí)間，反而會(huì)使看表的人失去對準(zhǔn)確時(shí)間的信心。
如何聽評課的心得體會(huì)篇三
程紅兵
課程是立體的，包括教師、學(xué)生、教學(xué)、教材、課程資源等因素；相對于課程而言，教學(xué)是線性的，從課程計(jì)劃到備課、上課、輔導(dǎo)、測試等，是一個(gè)過程；而相對于教學(xué)而言，課堂是點(diǎn)狀的。學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要在課程、教學(xué)、課堂三方面做文章，其中第一位的應(yīng)是課堂。
那么，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該如何觀課評課呢?
一、看專家怎么評
學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在觀課評課時(shí)要明確觀課評課的目的是什么。評課觀課的核心要點(diǎn)在于促進(jìn)教師發(fā)展。因此，評課要回歸“原點(diǎn)”。
（一）專家怎么評價(jià)課堂
我們先要研究專家怎么評價(jià)課堂。華東師范大學(xué)葉瀾教授說，好課有“五個(gè)實(shí)”。這值得我們借鑒和思考。
l.扎實(shí)的課
扎實(shí)的課指有意義的課。學(xué)生聽這堂課和沒聽這堂課有差異，這堂課就有意義，否則，這堂課就沒意義。
筆者聽過一堂語文課《天上的街市》，教師一開始即用電腦呈現(xiàn)了一個(gè)非常漂亮的畫面，然后向?qū)W生提問：“同學(xué)們，這是哪里的街市呢？”班上的學(xué)生異口同聲地回答：“這是天上的街市?！边@個(gè)環(huán)節(jié)毫無意義、毫無價(jià)值。很多教師的課堂教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就是無效的，七八分鐘過去了還沒有切入主題。
2.充實(shí)的課
充實(shí)的課指有效益的課。有些教師廢話比較多，常常上不完課。我們曾作過一個(gè)調(diào)查，學(xué)生在課堂最討厭老師喋喋不休、嘮嘮叨叨地講他們已經(jīng)會(huì)的東西。
3．豐實(shí)的課
豐實(shí)的課指有生成性的課。課堂最本質(zhì)的特點(diǎn)就是師生即時(shí)性的對話交流，教師和學(xué)生的對話交流會(huì)產(chǎn)生很多新的東西，因此我們應(yīng)該倡導(dǎo)師生、生生間進(jìn)行積極的對話。
4．平實(shí)的課
平實(shí)的課指常態(tài)下的課?，F(xiàn)在的有些公開課教學(xué)已經(jīng)脫離常態(tài)了。我們研究常態(tài)下的課才有意義，才能真正把握教師課堂教學(xué)中的實(shí)際問題。
5．真實(shí)的課
所有的課都應(yīng)該是有遺憾的。但是，現(xiàn)在有些所謂展示課、公開課假得太厲害了，教師做了精心的準(zhǔn)備，甚至于孩子的回答也是預(yù)先設(shè)計(jì)好的。中國著名語文特級教師于漪在82歲高齡時(shí)說了這樣一句話：“我當(dāng)了一輩子的教師，我一輩子學(xué)做教師；我上了一輩子的課，我上了一輩于令人遺憾的課。”這是一個(gè)德高望重的、有如此高的教學(xué)水準(zhǔn)的人說的話，它對我們很有啟發(fā)。
(二)專家怎么評價(jià)教師
我們再看看專家是怎么評價(jià)教師的。
l.腦中有“綱”
什么叫“綱”’？“綱”就是課程標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該對課程標(biāo)準(zhǔn)有整體、全面的理解和把握。課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)的是一個(gè)學(xué)科對個(gè)特定年齡的學(xué)生應(yīng)該有什么樣的學(xué)科要求。很多教師備課不看課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對課程的宏觀、系統(tǒng)的把握。
2．胸中有“本”
胸中有“本”(即教材)的含義主要有兩點(diǎn)：第一是對教材滾瓜爛熟。很多優(yōu)秀教師上課，幾乎不用看教材、教案，教材上的那些內(nèi)容早巳爛熟于心。于漪老師是復(fù)旦大學(xué)教育系畢業(yè)的，語文并不是她的專業(yè)，她要求自己把凡要上的課文部背下來。第二是教師要真正理解、把握教材。什么叫真正理解？用什么方式真正理解，我在上海建平中學(xué)擔(dān)任校長的時(shí)候，把現(xiàn)行的各種版本的教材，江蘇版的、人教版的、語文出版社版的、山東版的、上海版的??所有出版社出版的同一冊教材統(tǒng)統(tǒng)拿來請教師們?nèi)プ鞅容^研究。教師們把這些教材擺在一起后，就能清清楚楚地了解什么叫教材，哪些教材在哪些方面是有長處的，哪些教材在哪些方面是有短處的，這樣，教師就可以集各家之長，為我所用。
3．目中有“人”
4.手中有“法”
我曾到一所名不見經(jīng)傳的農(nóng)村學(xué)校聽了一堂數(shù)學(xué)課，聽后，我非常佩服這位教師。這是農(nóng)村中學(xué)的一個(gè)普通教師，既不是學(xué)科帶頭人，也不是高級教師。他讓人佩服之處在哪里呢?他讓困難生上臺解題，讓中等生上臺糾正錯(cuò)誤，讓優(yōu)秀生上臺作講解，并介紹更好、更簡便的新方法。這個(gè)教師了不起，這一招等于覆蓋了所有類型的學(xué)生。他沒有發(fā)表任何文章，沒評上高級教師，但這樣的教師足真正意義上的優(yōu)秀教師。
二、看學(xué)生怎么評
現(xiàn)在，我聽完課最喜歡的事就是拉三五個(gè)學(xué)生坐下來，和任課教師一塊聊天。談到很多問題時(shí)，任課教師都會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“我真沒想到學(xué)生會(huì)這樣想!”這說明，很多教師對學(xué)生的預(yù)測有的是與實(shí)際相吻合的，有些則是相悖的。學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期在一個(gè)年級至少要召開一次座談會(huì)，了解學(xué)生對教師的評價(jià)。
(一)學(xué)生怎么評價(jià)課堂
我僅舉一個(gè)來自學(xué)生的有代表性的例子，這個(gè)學(xué)生希望在課堂上聽到三種聲音。
1．掌聲
但是，我現(xiàn)在聽的很多初中和小學(xué)的課都是師問生答，基本上都是教師鼓掌，孩子就跟著鼓掌，“啪、啪啪、啪、啪啪”，很有節(jié)奏感。但這種鼓掌是沒有用的，是形式上的，而不是發(fā)自內(nèi)心的。
2．笑聲
他希望教師上課生動(dòng)而精彩，學(xué)生有興趣走進(jìn)課堂。復(fù)旦大學(xué)學(xué)生無記名投票，選出來最受學(xué)生歡迎的十大“人氣教授”，排在第一位的就是《英漢大辭典》的主編陸谷孫教授。有人問陸教授，您的課為什么讓學(xué)生這么喜歡，陸教授說：“我每堂課一定要讓學(xué)生至少大笑三次?！?/p>
3．辯論聲
他希望在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這是一個(gè)進(jìn)步。美國加州理工學(xué)院有一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室作了一項(xiàng)研究，結(jié)果表明，學(xué)生的思維在與別人辯論時(shí)最活躍，當(dāng)然此時(shí)，教師的教學(xué)效率也是最高的。
（二)學(xué)生怎么評價(jià)教師
有學(xué)生這樣評價(jià)老師：好老師就是在課堂上顯得比平時(shí)更漂亮的老師。教師雖然很苦很累，但是，只要走進(jìn)課堂，他們就應(yīng)該神采飛揚(yáng)，并用這種情緒去感染孩子。
學(xué)生認(rèn)為教師微笑時(shí)是最美的。有些教師上了十年、二十年的課，但只要走進(jìn)課堂就不會(huì)笑了，因?yàn)樵谒麄兛磥?，學(xué)生總是欠他們的一一學(xué)生應(yīng)該考l00分，結(jié)果考了98分，欠兩分。作家魏巍在《我的老師》中回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝，其中有這樣一句話“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來了，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！蔽鞣接芯浣逃V語：“教師就是面帶微笑的知識?！?/p>
“察言觀色”也應(yīng)是學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)觀課評課的一種方式。你可以與教師進(jìn)行交流：你上課應(yīng)該是這樣一種笑態(tài)、這樣一種姿態(tài)。我現(xiàn)在經(jīng)常聽課，聽課時(shí)我喜歡坐在可以觀察學(xué)生面部表情的角落里聽，孩子的面部表情是會(huì)說話的，孩子們眼睛放光，這堂課就成功了。
三．我怎么評價(jià)課堂
關(guān)于如何評課，我提出“三看”：第一看目標(biāo)，第二看過程，第三看效果。
(一)看目標(biāo)
1．什么叫看目標(biāo)
第一，知道教師想干什么，如果五分鐘過去了你還不知道教師這堂課要干什么，那么這節(jié)課就有問題了。第二，追問教師為什么會(huì)有如此的目標(biāo)取向，即他的依據(jù)在哪里。目標(biāo)依據(jù)來自學(xué)生，來自教材，來自教師。如果教師設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)把學(xué)生丟掉了，只是根據(jù)教材設(shè)計(jì)目標(biāo)，那就會(huì)有問題。第三，繼續(xù)追問，這樣的教學(xué)是否有學(xué)科特點(diǎn)？如果數(shù)學(xué)課不是數(shù)學(xué)課了，語文課不是語文課了，那也成問題。第四，再追問，這堂課是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)，符合三維目標(biāo)的要求。當(dāng)然，這種評價(jià)不是機(jī)械的，是需要從總體上去把握、宏觀上去衡量的。
2．教學(xué)目標(biāo)的最大問題：目標(biāo)模糊
我聽了上百堂課之后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)存在的最大問題是目標(biāo)模糊。教師寫在教案上的目標(biāo)清清楚楚，但是，呈現(xiàn)在課堂上的，讓人不知其所以然。
我到上海市一個(gè)非常著名的學(xué)校去聽課。執(zhí)教的教師和學(xué)生的關(guān)系非常好，學(xué)生們聽說有專家來聽課，很期待。結(jié)果我聽下來以后卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，孩子們很想幫助老師，不停地舉手，不停地發(fā)言(我們知道，高中的學(xué)生一般是很少舉手發(fā)言的)，但是，學(xué)生始終沒有把握住教師到底想干什么，所以總是幫倒忙。孩子們急了一頭汗，教師也急了一頭汗。后來我就不客氣地對這位教師說學(xué)生們很想幫你，但他們始終沒有搞明白你這堂課到底想于什么，所以越幫越忙，整堂課就亂成一鍋粥了。
3．解決教學(xué)目標(biāo)模糊的對策
教學(xué)目標(biāo)模糊怎么辦？有三個(gè)解決辦法：
第一，成就證明。成就證明通常是理科教師喜歡采用的方法。教師通過觀察學(xué)生的行為，采用以下類外顯的行為動(dòng)詞表述學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，如列出、定義、計(jì)算、演示。文科教師一般不大用這個(gè)方法，其實(shí)也不妨借鑒一下，如讓學(xué)生讀出什么，聯(lián)想什么、給出什么定義、作出什么判斷、演示什么等等。教師上課時(shí)使用這樣的方法，課堂教學(xué)目標(biāo)就清晰了。
第二，行為條件。即教師把期望取得的成績所必須的條件具體化。學(xué)生明白必須借助什么條件來達(dá)到要求。這樣，教學(xué)目標(biāo)就非常清晰了。
第三，水平要求。現(xiàn)在很多教師的課堂教學(xué)都沒有水平概念，沒有水平概念的課堂肯定是低效的課堂，甚至是無效的課堂。什么叫水平概念？就是要有時(shí)間概念、速度概念、精確度概念、質(zhì)量概念。例如這堂課是英語諜，要教單詞。教師要求學(xué)生對所學(xué)單詞的拼寫準(zhǔn)確率在90％以上，這就叫有水平概念，有水平要求。有些教師講單詞就是講單詞，對孩子們會(huì)獲得什么沒有概念，這就叫沒有水平要求。
我當(dāng)校長很多年，很少聽體育課，現(xiàn)在我也開始聽體育課了。我聽過一堂關(guān)于籃球的體育課，這堂課的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)生投籃。教師上課以后把學(xué)生們召集起來，組織學(xué)生活動(dòng)一下筋骨，然后分解投籃的幾個(gè)環(huán)節(jié)，教師作示范，再請兩個(gè)學(xué)生作示范，接下來是提供一大堆籃球，讓孩子們投籃?？煜抡n了教師把學(xué)生們集合起來，總結(jié)—下，最后解散。一堂課下來，孩子們學(xué)會(huì)了什么，有多少人學(xué)會(huì)了，用了多長時(shí)間學(xué)會(huì)的，教師都沒有要求。我們再看一看，一個(gè)有水平概念的體育教師怎樣要求學(xué)生在一個(gè)平面上，在三分鐘內(nèi)做15個(gè)兔子跳的動(dòng)作。這是水平要求，有時(shí)間限制，有數(shù)量概念，有精確度。
上述三種方式我們都稱之為行為目標(biāo)。行為目標(biāo)的缺點(diǎn)在于：強(qiáng)調(diào)學(xué)生外在的行為結(jié)果，但沒有注意學(xué)生內(nèi)在的心理過程。
心理學(xué)家告訴我們，應(yīng)設(shè)置將內(nèi)部過程和外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在心理的變化。因此教育的真正目標(biāo)不是具體的行為變化，而是內(nèi)在的能力或情感的變化。教師在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要明確陳述記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞、熱愛、尊重等內(nèi)在的心理變化。
(二)看過程
1.關(guān)注教材處理
關(guān)于教材處理，我們經(jīng)歷了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。
我們今天提倡的是“用教材教”。“用教材教”，不是教材有什么我們就說什么，而是學(xué)生需要什么我們才教什么，而是根據(jù)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)和行為規(guī)則來決定教學(xué)的結(jié)構(gòu)和規(guī)則。
那么，教師怎么處理教學(xué)內(nèi)容呢？第一，搞清楚什么是學(xué)生已經(jīng)懂的，對學(xué)生已經(jīng)懂的內(nèi)容，教師只作檢查就可以了。第二，對于學(xué)生自己讀教材就可以懂的內(nèi)容，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行概括與提煉，學(xué)生概括、提煉不到位，教師再給予指導(dǎo)和幫助。第三，對于學(xué)生看教材也不懂但通過合作學(xué)習(xí)可以搞懂的內(nèi)容，教師要組織小組討論。每個(gè)小組的成員應(yīng)是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，其構(gòu)成應(yīng)是異質(zhì)的。我在建平中學(xué)擔(dān)任校長的時(shí)候，提拔了三個(gè)副校長，一個(gè)是教數(shù)學(xué)的，一個(gè)是教物理的，一個(gè)是教生物的。我是語文教師，這三個(gè)副校長的思維結(jié)構(gòu)和我的不一樣，他們思考問題的方式也和我不一樣，他們可以彌補(bǔ)我的不足，這樣，我們團(tuán)隊(duì)才能夠?qū)崿F(xiàn)效益最大化。第四，對于學(xué)生看了教材也不懂，通過討論還不懂的內(nèi)容，教師必須講授和闡明。第五，對于教師講了也不懂、必須通過實(shí)踐才能搞懂的內(nèi)容，教師就要進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)與示范。例如語文教師在課堂上講邊塞詩，學(xué)生沒有感覺。我們曾經(jīng)包過一列火車，組織600多名師生從上海出發(fā)，第一站到西安兵馬俑，看過之后，孩子們立刻就能領(lǐng)悟到什么叫做厚重的漢唐文化。第二站我們到嘉峪關(guān)，到陽關(guān)，到玉門關(guān)。孩子們到了玉門關(guān)，立刻就讀懂了什么叫“春風(fēng)不度玉門關(guān)”；到了陽關(guān)，孩子們立刻就讀懂了什么叫“西出陽關(guān)無故人’??可見，特定的知識是和特定的空間與特定的活動(dòng)有內(nèi)在關(guān)系的。
2．關(guān)注教師的語言表達(dá)
現(xiàn)在有一種非常明顯的傾向：一強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師就少講一點(diǎn)，甚至不講，這樣導(dǎo)致了教師語言能力的弱化。教師的語言有三種境界。
第一個(gè)境界：想得清楚，說得明白，使學(xué)生聽得懂、說得出。教師至少要達(dá)到第一境界。我在建平中學(xué)招聘教師時(shí)，一些名校的碩士和博士也會(huì)來應(yīng)聘。如果有人應(yīng)聘數(shù)學(xué)教師，那么我們就找?guī)椎李}請他做，他做出來之后，我們請他拿著題到班上給學(xué)生講清楚，講得清楚，我們就要他。語文也是這樣，我找一篇文章，請前來應(yīng)聘的人讀三遍，最多讀九遍，之后，請他拿著這篇文章到班上給學(xué)生講清楚，講得清楚，我們就要他。如果連想都想不清楚，連講都講不清楚，那么他是不適合當(dāng)教師的。
第二境界聲情并茂，傳神動(dòng)聽，使學(xué)生身臨其境，如聞其聲。
第三境界：話語有限，其意無窮，使學(xué)生充分想象，思也無涯。這是教師語言的最高境界。
3．關(guān)注教學(xué)策略的選擇
我們現(xiàn)在大量使用的所謂“啟發(fā)式”就是“問答式”?！皢柎鹗健逼鋵?shí)是有講究的，但教師們不大注意這個(gè)問題，在運(yùn)用中通常存在如下問題：
第一，機(jī)械性問答。教師設(shè)置的問題根本就沒有思考的價(jià)值。
第二，單一模式。主要是教師問，眾生回答。結(jié)果，學(xué)生很多問題都被遮蔽掉了。讓孩子獨(dú)自回答問題有利于暴露其問題。課堂的目的就是暴露問題、解決問題。
第三，即問即答。教師一提問題，學(xué)生馬上就站起來回答。我們?yōu)槭裁床荒茏寣W(xué)生閉上眼睛想一想呢?沒有思考的回答，就是低效、低層次的回答。
第四，在不該設(shè)置問題的地方設(shè)置問題。小學(xué)二年級語文教材中有一篇課文《帶著尺子去釣魚》。文中說，在丹麥釣到22厘米以下的魚必須放生，否則會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰。教師在不該設(shè)置問題的地方設(shè)置問題。他問學(xué)生：“他們會(huì)受到怎樣嚴(yán)厲的懲罰呢，”學(xué)生受過教師的訓(xùn)練，聽到教師話語的重音落在“嚴(yán)厲”上，就往嚴(yán)厲方面去猜答案，于是回答：“把釣魚人丟進(jìn)海里!”教師搖了搖頭，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的問題。學(xué)生想，老師一搖頭，肯定是程度不夠“讓他坐牢20年！”教師繼續(xù)搖頭，學(xué)生繼續(xù)回答：“判他無期徒刑！”教師繼續(xù)搖頭，學(xué)生只好回答“槍斃!”這篇文章的宗旨是強(qiáng)調(diào)公民要有法律道德意識、遵守法律，而學(xué)生回答問題時(shí)恰恰是隨心所欲、草菅人命，是與文章宗旨完全相悖的。其原因在于教師提出的問題設(shè)置不當(dāng)，價(jià)值引導(dǎo)不對。
4．關(guān)注教師的思維方式
我聽課特別關(guān)注教師的思維方式。例如我聽了一堂物理課，我知道這位教師運(yùn)用的思維方式是演繹法。他先讓孩子們一起解決定義、定理、公式等問題；然后，帶著學(xué)生應(yīng)用公式解析題目；最后，讓弦子們做作業(yè)。演繹法，是由一般到個(gè)別的過程。
再如我聽了一堂數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)教師運(yùn)用了歸納法。他從一道應(yīng)用題的解題過程，幫助學(xué)生明確算式與方程的區(qū)別，歸納出什么是解方程、什么是方程的解，然后，再讓學(xué)生對照書本上的定義，研究自己的錯(cuò)誤。這是從個(gè)別到一般的過程。
這兩種思維方式我們應(yīng)該綜合起來考慮，綜合起來運(yùn)用。
5．關(guān)注開放度
教師在上課的過程中，能不能打開一點(diǎn)小小的窗戶，增加一點(diǎn)開放度?比如說數(shù)學(xué)教師，計(jì)算99×2等于幾，可不可以換一種方式計(jì)算，如100×2-2=198，這就是增加了開放度。今天的課程改革關(guān)注課程資源的開發(fā)，我們過去講“教科書是學(xué)生的世界”，我們今天講“世界是學(xué)生的教科書”，教師要善于開發(fā)各種各樣的資源，為教學(xué)服務(wù)。
在一個(gè)以情人節(jié)為主題的英語課上，學(xué)生正在熱烈討論當(dāng)年流行的“藍(lán)色妖姬”。有的學(xué)生感嘆，藍(lán)色真美!教師心生一計(jì)，在黑板上寫了一個(gè)詞：blue。教師問：這個(gè)詞是什么意思?絕大部分同學(xué)回答：“藍(lán)色?！苯處熃又鴨枺骸斑€有什么意思?”少數(shù)同學(xué)回答：“憂郁”。教師接著說，英語這個(gè)詞還有另外一個(gè)意思一一“高貴”。歐洲的貴族往往被稱為“blue blood”，所以我們說，高貴的人往往是憂郁的，他們總是不開心。要開心，就得做窮人，所以叫“窮開心”。孩子們被他逗笑了，馬上就記住了這個(gè)詞的幾重含義。教師乘勝追擊，接著說：“blue還有另外一個(gè)意思——淫蕩。blue book，就是黃色書籍?！焙⒆觽冦等唬牬罅搜劬?。這時(shí)教師放開了了“在中國文化中，最高貴的是什么顏色?”學(xué)生回答“黃色!皇帝的龍袍，宮殿的顏色，都是黃色?！苯處熣f“很好。在中國文化當(dāng)中，什么顏色表示淫蕩?”“黃色?”學(xué)生感到很驚奇，不禁思考起中外文化的差異。教師接著說了一句“哈哈，原來普天之下，高貴的偏偏就是淫蕩的!”這節(jié)課，學(xué)生不僅記住了單詞的意義，而且展開了對文化的思考。這就是開放的價(jià)值，開放是需要教師有功力的。
6．關(guān)注旁例和反例
在理科教學(xué)中，教師通常特別重視進(jìn)行正向遷移。對于一類題目，有些教師先在課堂分析講解例題，然后再提供一個(gè)和它相關(guān)的例題，好像這樣學(xué)生就全部學(xué)會(huì)了。而有經(jīng)驗(yàn)的教師不但會(huì)給學(xué)生正相關(guān)的例子，而且會(huì)給學(xué)生旁例、反例。如果教師在課堂上根本就沒有旁例和反例，只強(qiáng)調(diào)共同性，不強(qiáng)調(diào)差異性，那么，學(xué)生就不可能真正掌握知識。學(xué)習(xí)遷移的必要條件是同時(shí)具備共同性和差異性。
(三)看效果
1．關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果
教師教的怎么樣，往往要看學(xué)生學(xué)的怎么樣。
第一，從認(rèn)知角度而言，關(guān)注學(xué)生原來不知道什么，通過這堂知道了什么；學(xué)生原來不會(huì)十么，今天學(xué)會(huì)了什么。
第二，從情感角度而言，關(guān)注學(xué)生原來不喜歡什么，現(xiàn)在喜歡什么。
看學(xué)生學(xué)的怎么樣，最好看一看學(xué)生們的表情，關(guān)注學(xué)生是否全員參與，是否眼睛都在動(dòng)，關(guān)注他們的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)。
2．關(guān)注課堂教學(xué)的效度
我們關(guān)注課堂教學(xué)效度，要考慮其即時(shí)性的短期效果，即“三高”。第一，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高(課堂學(xué)習(xí)講求效率)。第二，學(xué)生的參與度高(學(xué)習(xí)態(tài)度積極，情緒高漲)。第三，學(xué)習(xí)的幸福度高(學(xué)習(xí)愉悅、快樂、健康)。
我們關(guān)注課堂教學(xué)效度，還要整體把握其長期效果，即“三化”。第一，知識與技能的結(jié)構(gòu)化。第二，過程與方法的體系化。第三，情感態(tài)度價(jià)值觀的理性化。
在課堂教學(xué)中，教師要整體考慮三維目標(biāo)。理科教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度：第一，求是；第二，質(zhì)疑。如果這堂課，教師連一次質(zhì)疑的機(jī)會(huì)部不給學(xué)生，那么教師是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度嗎？最近出版的《大背叛》一書，把所謂的科學(xué)家們做的一些偽科學(xué)的事情、錯(cuò)誤的東西部揭露出來。從這個(gè)意義上講，我們要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。我的語文課就是讓學(xué)生說自己的話。但是，我要求他們：第一，自說自話，第二言之有理、言之有據(jù)。
3．關(guān)注新課程理念
看課堂效果，還要看新課程理念在課堂中的落實(shí)情況。新課程理念倡導(dǎo)：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長的生命歷程，是激情與智慧綜合生成的過程。
印象最深刻的是：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師！我上了一輩子的課，但也上了一輩子令人遺憾的課！”
——于漪老師有感
最后程老師說：“改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)改變?！笔茄剑刻熘灰覀冇幸稽c(diǎn)點(diǎn)改變，定將會(huì)有很大收獲。我想，程先生就是這樣做的，從精彩生動(dòng)的語文課堂教學(xué)到對現(xiàn)代化學(xué)校的管理，從豐富的教學(xué)理論到深入的教學(xué)實(shí)踐，從加深教師的職業(yè)素養(yǎng)到培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣......才會(huì)有今日的文化底蘊(yùn)。在一陣陣掌聲中，程老師結(jié)束了今天的報(bào)告。相信，今日的學(xué)習(xí)就像今天的這場大雨，會(huì)是一次精神上的洗禮，我將繼續(xù)追尋我的理想的課堂！
作者：程紅兵
如何聽評課的心得體會(huì)篇四
作為一名教師，在日常教學(xué)過程中，不僅要注重自身的教學(xué)方法和素質(zhì)，還要不斷提高自己的教學(xué)能力，不斷吸收新的知識和經(jīng)驗(yàn)。而聽評課講座是一種非常有效的提升教學(xué)能力的途徑。在我之前的職業(yè)生涯中，我已經(jīng)多次參加了評課講座，以下是我關(guān)于如何聽評課講座的心得體會(huì)。
第一段：前期準(zhǔn)備
在聽評課講座之前，我們應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，我們需要提前了解評課的主題和內(nèi)容。其次，我們需要對自己的課程進(jìn)行全面的審視和反思，以便更好地理解講座的內(nèi)容。此外，我們還應(yīng)該了解講座的講師和主持人，了解他們的專業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)，以幫助我們更好地理解和聽取講座內(nèi)容。
第二段：認(rèn)真聽取講座內(nèi)容
在評課講座中，我們應(yīng)該全神貫注地聽取講座內(nèi)容。我們需要注意主題和重點(diǎn)，了解講座的主旨和要點(diǎn)，掌握講座的思路和邏輯。同時(shí)，我們也需要注意講師的表達(dá)方式和語言技巧，以便更好地理解講座內(nèi)容。此外，我們還應(yīng)該記錄講座的重要內(nèi)容，以備后續(xù)查看和分析。
第三段：積極參與討論
在評課講座中，我們也可以積極參與討論，和其他教師一起分享自己的經(jīng)驗(yàn)和見解。我們可以從自己的教學(xué)實(shí)踐中舉出例子，向其他教師提問，和其他教師一起探討問題。通過參與討論，我們可以進(jìn)一步加深對講座內(nèi)容的理解，也可以和其他教師共同進(jìn)步。
第四段：反思與總結(jié)
在評課講座之后，我們需要對自己的教學(xué)和評課進(jìn)行反思和總結(jié)。我們可以回顧自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，看看能否將講座中的思想和方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中。我們還應(yīng)該總結(jié)講座的主要內(nèi)容和收獲，并在今后的教學(xué)中不斷提升自己的教學(xué)水平。
第五段：后續(xù)跟進(jìn)
評課講座只是提升教學(xué)能力的一個(gè)途徑，我們需要在日常教學(xué)中不斷踐行和實(shí)踐。我們可以不斷關(guān)注教育新聞和研究成果，參加各種教育培訓(xùn)和會(huì)議，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和素質(zhì)。只有在不斷學(xué)習(xí)和探索中，我們才能成為一名更好的教師，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
綜上所述，聽評課講座是一種提升教學(xué)能力的非常有效的途徑。在評課講座中，我們需要做好前期準(zhǔn)備，認(rèn)真聽取講座內(nèi)容，積極參與討論，反思和總結(jié)，同時(shí)也需要在日常教學(xué)中不斷踐行和實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)能力和素質(zhì)。希望每位教師都能夠認(rèn)真聽取評課講座，從中受益，不斷提升自己的教學(xué)能力，給學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
如何聽評課的心得體會(huì)篇五
評課是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，如何評好課，直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向。為了更好地做好評課工作，現(xiàn)將十七中學(xué)教學(xué)副校長楊德林同志關(guān)于“感悟評課”的發(fā)言轉(zhuǎn)發(fā)如下，供大家學(xué)習(xí)借鑒。
感悟評課
第一、從聽好課入手，記好聽課時(shí)的第一手材料
通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實(shí)錄型，這種形式如同錄音機(jī)一樣，如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因?yàn)槁犝哂浀枚?、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。
第二、從記錄的材料中，思考評課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評的內(nèi)容
任何一種課，評者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方、需商討的問題。更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)造性等。
第三、傾聽授課教師的自評，做出對點(diǎn)評內(nèi)容的取舍
授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴(yán)肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者為了達(dá)到評課的目的，一定要學(xué)會(huì)察言觀色、學(xué)會(huì)傾聽其自評，從而做出判斷，做出點(diǎn)評內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行。因?yàn)槿魏稳说狞c(diǎn)評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化。只有評課者與教者達(dá)成一致，點(diǎn)評內(nèi)容才落到了實(shí)處。
第四、思考以什么方式加以點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評的目的
實(shí)事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵(lì)、或督促、或幫助，所以了解點(diǎn)評的形式很重要。目前而言，就點(diǎn)評有以下幾種形式：
1、先說優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，大都是有這種傳統(tǒng)的心理，良好的開端是點(diǎn)評成功的一半。
2、先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評。這種點(diǎn)評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。
3、在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中，再重新加以設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。
4、評者只談體會(huì)，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是通過富有哲理的體會(huì)，給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵(lì)贊揚(yáng)、或蘊(yùn)含希望。這種點(diǎn)評層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。
第五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，使點(diǎn)評別有一番風(fēng)味
筆者參加了近一年的局屬中學(xué)研討課賽課點(diǎn)評工作，收獲很大，深深的感到要想真正評好課，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲點(diǎn)評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點(diǎn)評別有一番風(fēng)味。
如何聽評課的心得體會(huì)篇六
聽評課是教師職業(yè)生涯中非常重要的一環(huán)，它是對教學(xué)水平和教育觀念的一次檢驗(yàn)。而將聽評課的感受和收獲寫成心得體會(huì)，不僅可以對自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，也可以與他人分享經(jīng)驗(yàn)與心得。本文將介紹如何寫聽評課心得體會(huì)，從準(zhǔn)備聽課、記錄觀點(diǎn)、分析評價(jià)、反思教學(xué)以及提出建議等方面進(jìn)行闡述。
第二段：準(zhǔn)備聽課
在寫聽評課心得體會(huì)之前，首先要進(jìn)行充分地準(zhǔn)備。在聽課前，我們應(yīng)該了解課程內(nèi)容，熟悉教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。此外，還可以查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)理論和研究，為自己的評價(jià)提供參考依據(jù)。
第三段：記錄觀點(diǎn)
在聽評課過程中，我們應(yīng)該及時(shí)記錄下自己的觀點(diǎn)和感受?？梢杂霉P記本、錄音設(shè)備或者電子設(shè)備進(jìn)行記錄。記錄的內(nèi)容應(yīng)包括教師的教學(xué)策略、學(xué)生的反應(yīng)、教室氛圍等方面。記錄觀點(diǎn)的目的是為了后續(xù)的分析評價(jià)提供材料和支持。
第四段：分析評價(jià)
在分析評價(jià)的過程中，我們可以從多個(gè)角度對所聽課進(jìn)行評價(jià)?？梢詮慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、學(xué)生的參與程度等方面進(jìn)行評判。還可以結(jié)合實(shí)際情況，對教學(xué)效果和教師的專業(yè)能力進(jìn)行分析。評價(jià)時(shí)應(yīng)盡量客觀公正，并注重提供具體的理由和例證。
第五段：反思教學(xué)與提出建議
通過聽評課的過程，我們不僅可以評價(jià)別人的教學(xué)，更重要的是反思自己的教學(xué)。在寫聽評課心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，找出不足之處，并提出改進(jìn)的方向和方法。同時(shí)，我們也可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)和感受，提出一些具體的建議，以期對教育教學(xué)的改進(jìn)起到積極的作用。
結(jié)尾段：總結(jié)
聽評課是教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要活動(dòng)，將聽評課的心得體會(huì)寫下來，不僅有助于自己的教學(xué)改進(jìn)和職業(yè)成長，也能為他人提供有價(jià)值的參考和借鑒。通過準(zhǔn)備聽課，記錄觀點(diǎn)，分析評價(jià)，反思教學(xué)和提出建議等步驟，我們可以寫出一篇內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)明確的聽評課心得體會(huì)。不斷地進(jìn)行聽評課，并將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，將會(huì)是我們作為教師不斷提高的重要途徑。
如何聽評課的心得體會(huì)篇七
1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。
2、老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。
3、老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)很好，引導(dǎo)得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
4、老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境。
5、老師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動(dòng)過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實(shí)不錯(cuò)，值得學(xué)習(xí)。
6、（1）有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點(diǎn)子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。（2）形成了校本特色：把數(shù)學(xué)生活化，設(shè)計(jì)好。
7、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用認(rèn)知基礎(chǔ)，組織學(xué)生用對比討論的方式比較原來學(xué)習(xí)的應(yīng)用題和這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學(xué)生明白這節(jié)課新知識“新”在由一個(gè)未知數(shù)發(fā)展到兩個(gè)未知數(shù)。
8、組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流、互相補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
9、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、流暢性，開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)提高學(xué)生解題方法的水平。
10、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
如何聽評課的心得體會(huì)篇八
首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。
其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
三、 教學(xué)程序上分析
（一）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。
我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大的一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。
（二）看課堂結(jié)構(gòu)安排：教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。
1、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散）看講與練時(shí)間搭配是否合理等。
2、計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生占用時(shí)間過多，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。
3、計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。
4、計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。
5、計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容的，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間的現(xiàn)象。
四、從教學(xué)方法和手段上分析
什么是教學(xué)方法？它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。
（一）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用：一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。
（二）看教學(xué)方法的多樣化：教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
（三）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新：評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
（四）看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用：現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這“四個(gè)一”是：1、一講到底，滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教師“講”“灌”包打天下。2、一練到底，滿堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練。”3、一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有指示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學(xué)式”，實(shí)為“自由式”。4、一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計(jì)，提問走形式。
五、從教師教學(xué)基本功上分析
再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2、 看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。
3、看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
4、看教法：看教師運(yùn)用教具，操作投影議、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
六、從教學(xué)效果上分析
課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
如何評課? 2
評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課，等等。
評課又是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，通過評課，同事之間可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；領(lǐng)導(dǎo)可以推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，；專家可以了解動(dòng)態(tài)，發(fā)展教學(xué)理論。
一、當(dāng)前評課中存在的問題
1、重聽輕評
2、敷衍了事
3、平淡膚淺
4、面面俱到
5、參與面窄
二、評課的原則
1、實(shí)事求是原則
2、坦率誠懇原則
3、兼顧整體原則
4、鼓勵(lì)性原則
5、差異性原則
6、方向性原則
三、一節(jié)課的評析方法
1、從教學(xué)目標(biāo)上分析
2、從教材處理上分析
3、從教學(xué)程序上分析
（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)
（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排
4、從教學(xué)方法與手段上分析
評析方法與手段包括以下幾個(gè)主要方面：
（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
（2）看教學(xué)方法的多樣化
（3）看教學(xué)方法的優(yōu)選與創(chuàng)新
（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用
5、從教學(xué)基本功上分析
通常，教師的基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
（1）看板書
（2）看教態(tài)
（3）看語言
（4）看操作
6、從教學(xué)效果上分析
有的書上又將評課內(nèi)容分成以下幾項(xiàng)：
一、評教學(xué)思想
二、評教材處理
1、教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性
2、教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)
3、教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程中難點(diǎn)是否得到突破
4、教材的組織、處理是否精心
三、評教法選擇
1、教法選擇是否符合教改方向
2、教法選擇的依據(jù)是否科學(xué)合理
四、評學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確
2、學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實(shí)施
3、學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行
五、評能力培養(yǎng)
六、評師生關(guān)系
1、充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位
2、努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍
無論用何種方法進(jìn)行評課，都要反映以下幾方面內(nèi)容：
（1）本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或特色是什么？
（2）本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問題是什么？
（3）你的建議是什么？如改進(jìn)教學(xué)的建議，推廣經(jīng)驗(yàn)的建議等等。
評課要注意的問題：
一、認(rèn)真聽課
聽課是評課的前提，只有認(rèn)真聽課才能進(jìn)行客觀的評課。怎樣才能認(rèn)真聽課呢？一般來說要做到以下五個(gè)字：聽、看、記、思、談。
1、聽
聽課中教師要進(jìn)入三種角色：學(xué)生角色、教師角色、評判者角色。
聽課時(shí)教師要做好三種準(zhǔn)備：
（1）學(xué)識準(zhǔn)備：熟悉教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材；學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息；學(xué)習(xí)教育理論；注意積累各種資料。
（2）心理準(zhǔn)備：態(tài)度上的準(zhǔn)備；情緒上的準(zhǔn)備。
（3）物質(zhì)上的準(zhǔn)備：要帶好聽課筆記、教科書、參考書。
2、看
就是看老師的板書，看老師的教態(tài)，看老師和學(xué)生之間的感情交流，看老師使用教具與現(xiàn)代化教學(xué)手段的情況，看老師的教學(xué)環(huán)節(jié)安排，看學(xué)生上課的表現(xiàn)。
3、記
就是記錄聽課時(shí)聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一是記聽課的時(shí)間、班級、學(xué)科、支教者、課題、課型；二是記教學(xué)的主要過程，包括主要的板書要點(diǎn)；三是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、雙基教學(xué)、能力培養(yǎng)、教材處理、教法改革等方面值得思考的要點(diǎn)；四是記學(xué)生課上活動(dòng)的情況；五是記對這堂課的簡要評析。
4、思
5、談
就是和被聽課老師與學(xué)生交談?？上日埳险n教師談自己這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受，再請學(xué)生談這節(jié)課的收獲與不足；然后再由聽課教師談自己對這節(jié)課總的看法，談這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議。
特別提示：無論是有組織、有目的的正規(guī)性的評課，還是同事相互聽課后的評課，都應(yīng)該擬好提綱，這樣做可以克服評課的隨意性和盲目性，可以使評課更具科學(xué)性與針對性。
總之，聽一堂好課，是一種美的享受；評一堂課，也是一種美的享受。但是，只有會(huì)聽，會(huì)評，才能得到這種享受。要做到會(huì)聽、會(huì)評，有兩個(gè)基礎(chǔ)：一是要有教育理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二是要有多聽、多評、多實(shí)踐的基礎(chǔ)。有了這兩個(gè)基礎(chǔ)，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就會(huì)有聽課、評課水平的飛躍。
如何聽評課的心得體會(huì)篇九
第一段：明確觀察點(diǎn)，細(xì)致記錄
在聽評課的過程中，要明確自己的觀察點(diǎn)和目的。這可以是教學(xué)目標(biāo)的清晰設(shè)置、教學(xué)方法的合理運(yùn)用、學(xué)生參與和互動(dòng)的程度等。在記錄心得體會(huì)時(shí)，要盡可能地詳細(xì)，注意切實(shí)地記錄下老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。這樣做能夠在后期根據(jù)詳細(xì)記錄來得出具體的觀察點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行總結(jié)和提煉。
第二段：分析教學(xué)環(huán)節(jié)，評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)
在聽評課的過程中，需要具備分析教學(xué)環(huán)節(jié)和評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)的能力。在寫聽評課心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié)，分析其中的可行之處和不足之處，并說明其對教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。同時(shí)，可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和教育理念，提供相應(yīng)的改進(jìn)建議。這樣的具體分析和評價(jià)可以使心得體會(huì)更具深度和可操作性。
第三段：聯(lián)系實(shí)際，舉例說明
為了使心得體會(huì)更具體、更可信，可以聯(lián)系實(shí)際生活和教學(xué)實(shí)踐，舉例說明。比如，可以通過講述自己以往教學(xué)中的類似情景或者觀察到的好的案例來支撐自己的觀點(diǎn)。這種具體的案例和實(shí)例可以增加文章的說服力，使讀者更容易理解和接受。同時(shí)，也要注意例子和觀點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，保證例子的真實(shí)性和適用性。
第四段：總結(jié)歸納，提煉核心
在得出具體觀點(diǎn)之后，需要把觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，提煉出核心思想?？偨Y(jié)歸納的過程可以使心得體會(huì)更加系統(tǒng)化、整合化，使讀者更容易理解。此外，提煉出核心思想可以更好地突出重點(diǎn)，使聽評課心得體會(huì)更加凝練和精煉。
第五段：展望發(fā)展，放眼未來
作為對聽評課心得體會(huì)的收尾，可以對未來的發(fā)展進(jìn)行展望和思考。在這部分中，可以思考如何將教學(xué)中觀察到的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，從而提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，也可以探討這些觀點(diǎn)和建議對教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的重要意義。這樣的展望和思考可以使文章更具有前瞻性，也能夠更好地說明聽評課的重要性和意義。
總結(jié)：
寫一篇有連貫性的、凝練而又具有深度的聽評課心得體會(huì)，需要明確觀察點(diǎn)，細(xì)致記錄；分析教學(xué)環(huán)節(jié)，評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，舉例說明；總結(jié)歸納，提煉核心；展望發(fā)展，放眼未來。以上五個(gè)方面的闡述能夠使文章結(jié)構(gòu)清晰、觀點(diǎn)明晰，更好地表達(dá)自己對于聽評課的觀察、思考和總結(jié)。希望這些方法能夠幫助到廣大教師，提高聽評課心得體會(huì)的質(zhì)量和實(shí)用性。
如何聽評課的心得體會(huì)篇十
1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。
2、學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
3、老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。
很好，引導(dǎo)得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)生與生活的聯(lián)系。5、老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境。
6、老師提供了豐富的內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、提升。
7、老師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動(dòng)過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實(shí)不錯(cuò)，值得學(xué)習(xí)。
8、有"創(chuàng)新"和"創(chuàng)意"，能活用教材，愛想點(diǎn)子，形成了校本特色。
9、在
教學(xué)設(shè)計(jì)
時(shí)充分利用認(rèn)知基礎(chǔ)，組織生用討論的方式比較原來學(xué)習(xí)的應(yīng)用題和這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學(xué)生明白這節(jié)課新知識"新"在由一個(gè)未知數(shù)發(fā)展到兩個(gè)未知數(shù)。10、組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流、互相補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
11、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能的同時(shí)提高學(xué)生解題方法的水平。
12、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
13、例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。
14、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
15、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
16、學(xué)生進(jìn)行小組討論比較"怎樣算比較簡便?"使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
17、在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。
18、本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐。
19、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗(yàn)和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能和方法。
20、課堂練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開放性。
21、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。
22、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。
23、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略。
24、給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。
25、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
如何聽評課的心得體會(huì)篇十一
隨著教育改革的進(jìn)行，學(xué)校教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心的教學(xué)模式。教學(xué)評估作為教育改革的重要組成部分，對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。作為學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)地進(jìn)行聽課評課，以促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)發(fā)展。在這次聽課評課的過程中，我有很多收獲和體會(huì)。
首先，科學(xué)的聽課是提高學(xué)習(xí)效果的必要手段。在聽課時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)著重記錄教師所講的重點(diǎn)和要點(diǎn)，而不是一味地將課堂上的所有內(nèi)容都記錄下來。通過選擇性地記錄，我們可以集中注意力，更加專注地理解并記憶教師所講的重要內(nèi)容。此外，我們還可以和教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，提出問題、表達(dá)自己的想法，從而進(jìn)一步加深對課程內(nèi)容的理解和記憶。通過這樣的方式，我們可以更加高效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，科學(xué)的評課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在評課過程中，我們不僅要審視自己的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn)。我們可以回顧教師在課堂上所講的內(nèi)容，并思考其合理性和可操作性。通過對教師的教學(xué)方法和教育思想進(jìn)行評價(jià)，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)和不足之處，從而為教師提供有益的反饋，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
再次，科學(xué)的聽課評課有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過科學(xué)的聽課評課，我們可以培養(yǎng)自己的分析思考能力、判斷能力和表達(dá)能力。在聽課時(shí)，我們要思考教師所講內(nèi)容的合理性、有無可改進(jìn)之處，從而培養(yǎng)自己的分析思考能力。在評課時(shí)，我們要判斷教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)效果是否好，從而培養(yǎng)自己的判斷能力。而在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和評價(jià)時(shí)，我們要清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)，從而培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。這些能力對于我們未來的學(xué)習(xí)和工作都將起到重要的作用。
此外，科學(xué)的聽課評課還可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。在課堂上，我們可以提出問題、表達(dá)觀點(diǎn)，與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)。通過與教師的互動(dòng)，我們可以獲得更多的知識和信息，拓寬自己的視野。同時(shí)，通過與教師的互動(dòng)，我們還可以更好地了解教師的教學(xué)方法和教育思想，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的要求，提高學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，科學(xué)的聽課評課是提高學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。在聽課評課的過程中，我們應(yīng)當(dāng)注重選擇性地記錄教師所講的內(nèi)容，與教師積極互動(dòng)，評價(jià)教師的教學(xué)方法和教育思想，并培養(yǎng)自己的分析思考能力、判斷能力和表達(dá)能力。通過這樣的過程，我們可以提高自己的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師的教學(xué)改進(jìn)，培養(yǎng)自己的綜合能力。
如何聽評課的心得體會(huì)篇十二
聽評課是教師發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過傾聽他人的授課和評價(jià)，可以拓展思維，汲取經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。然而，對于大部分教師來說，寫聽評課心得體會(huì)卻變成了一個(gè)難題。本文將從準(zhǔn)備階段、聽評課過程、撰寫心得體會(huì)等方面，提供一些建議，幫助教師更好地寫出聽評課心得體會(huì)。
二、準(zhǔn)備階段
在寫聽評課心得體會(huì)之前，首先要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。在聽課之前，我們應(yīng)該了解評課人員的背景和要求，這樣我們才能更加抓住重點(diǎn)，反應(yīng)到自己的心得中。與此同時(shí)，我們還需要對教學(xué)內(nèi)容有所了解，了解教師的教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，以便更好地進(jìn)行思考和評價(jià)。
三、聽評課過程
在聽評課的過程中，我們應(yīng)該全神貫注地聆聽，同時(shí)準(zhǔn)備好紙和筆，記錄下覺得重要的信息，包括教師所用的教學(xué)手法、學(xué)生的反應(yīng)和效果等。此外，我們還要注意觀察教師的教學(xué)技巧和風(fēng)格，思考他們是否適合自己的教學(xué)環(huán)境，并在心得體會(huì)中提及。在聽評課的過程中，我們也要對自己的思考進(jìn)行整理，將觀點(diǎn)和關(guān)鍵信息組織成一個(gè)邏輯完整的框架。
四、撰寫心得體會(huì)
在撰寫聽評課心得體會(huì)時(shí)，我們要堅(jiān)持客觀公正的原則。要基于聽到的實(shí)際情況和自己的觀察，寫出真實(shí)的心得。同時(shí)，我們可以采用以下的思路進(jìn)行組織和表達(dá)：
1. 簡要介紹課堂情況：包括授課教師、課堂主題、教學(xué)目標(biāo)等。
2. 引出亮點(diǎn)和改進(jìn)之處：根據(jù)自己的觀察和評價(jià)，提出教師的亮點(diǎn)和有待改進(jìn)之處。在提出改進(jìn)之處時(shí)，要給予建設(shè)性的建議，讓教師能夠從中受益。
3. 分析教學(xué)策略和效果：根據(jù)課堂情況和自己的觀察，分析教師所使用的教學(xué)策略對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有何影響，以及它們是否符合教學(xué)目標(biāo)。
4. 總結(jié)心得和收獲：可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)聽評課的收獲和啟示，并展望未來如何運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)提升自己的教學(xué)水平。
五、結(jié)語
寫聽評課心得體會(huì)是一個(gè)有益而重要的工作。通過寫聽評課心得體會(huì)，我們可以對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和思考，更好地推進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。希望本文提供的建議能夠幫助廣大教師寫出更好的聽評課心得體會(huì)。
如何聽評課的心得體會(huì)篇十三
從6月15日起我通過三明電大專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)習(xí)了“低碳經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展”和“政府推進(jìn)節(jié)能減排的措施”課程，通過學(xué)習(xí)，收獲頗多，現(xiàn)心得如下：
1、所謂低碳經(jīng)濟(jì)，是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)下，通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。低碳經(jīng)濟(jì)是以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式；低碳經(jīng)濟(jì)理論的提出是伴隨著生物質(zhì)能、風(fēng)能、太陽能、水能、化石能、核能等的使用，人類逐步從原始文明走向農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明，但隨著全球人口和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷增長，能源使用帶來的環(huán)境問題及其誘因不斷地為人們所認(rèn)識，不止是煙霧、光化學(xué)煙霧和酸雨等的危害，大氣中二氧化碳濃度升高將帶來的全球氣候變化，也已被確認(rèn)為不爭的事實(shí)。在此背景下，“碳足跡”、“低碳經(jīng)濟(jì)”、“低碳技術(shù)”、“低碳發(fā)展”、“低碳生活方式”、“低碳社會(huì)”、“低碳城市”、“低碳世界”等一系列新概念、新政策應(yīng)運(yùn)而生。而能源與經(jīng)濟(jì)以至價(jià)值觀實(shí)行大變革的結(jié)果，可能將為逐步邁向生態(tài)文明走出一條新路，即摒棄20世紀(jì)的傳統(tǒng)增長模式，直接應(yīng)用新世紀(jì)的創(chuàng)新技術(shù)與創(chuàng)新機(jī)制，通過低碳經(jīng)濟(jì)模式與低碳生活方式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。是人類社會(huì)繼農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后的又一次重大進(jìn)步。
2、《低碳經(jīng)濟(jì)》深刻細(xì)致的闡述了氣候變化與低碳經(jīng)濟(jì)理念的產(chǎn)生、低碳經(jīng)濟(jì)的概念辨識、低碳轉(zhuǎn)型的國際趨勢、低碳轉(zhuǎn)型的結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)變革、低碳轉(zhuǎn)型的政策工具、低碳城市建設(shè)的先行探索、低碳生活的時(shí)代意義等多個(gè)方面的相關(guān)方面的知識內(nèi)容。更重要的是結(jié)合這些內(nèi)容，提出了專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)低碳經(jīng)濟(jì)知識的重要意義和各自在低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮的作用。
3、低碳經(jīng)濟(jì)是“生態(tài)文明”“和諧社會(huì)”“科學(xué)發(fā)展觀”戰(zhàn)略思想的要求，也是中華傳統(tǒng)文化“天人合一”“道法自然”“仁信禮德”與當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的價(jià)值通道。其涉及廣泛的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和管理領(lǐng)域。如我國作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后國家，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)諸如電力、煙草、鋼鐵、礦業(yè)等行業(yè)均是需耗費(fèi)巨大的碳、油、電資源為代價(jià)而發(fā)展，由于高消耗，高排放，高污染，使我國深受其害，酸雨、光霧、天災(zāi)不斷，高碳經(jīng)濟(jì)雖然帶來了一定了經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，但污染卻給人民帶難了深重的問題與困難，在治理污染中我們也損失了許多經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，如何能在低消耗、低排放（甚至是零排放）、無污染提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，需要全體人民思考與討論?！兜吞冀?jīng)濟(jì)》就為我們專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)了解低碳經(jīng)濟(jì)，更新思想觀念，增強(qiáng)低碳意識，提升創(chuàng)新能力和管理水平，積極參與低碳經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了重要的理論和實(shí)踐參考。
就是要在生活作息時(shí)所耗用的能量盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電、節(jié)水和回收等方面來改變生活細(xì)節(jié)。低碳并不意味著就要刻意去節(jié)儉，刻意去放棄一些生活的享受，而是要求我們從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做到多節(jié)約、不浪費(fèi)，養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣，如選用節(jié)能空調(diào)，夏天空調(diào)調(diào)高一度，冬天調(diào)低一度，家里所有燈泡均改用節(jié)能燈，并養(yǎng)成隨手關(guān)燈的好習(xí)慣；用太陽能熱水器，省電又省氣；選用節(jié)能洗衣機(jī)，清洗衣服的水還可以循環(huán)使用；洗菜的水和洗衣服的二道水、洗澡水，用來沖馬桶，盡量做到一水多用。少開私家車，多坐公交或步行；多使用環(huán)保袋等等，這些看似不經(jīng)意的小事，都是在為“減碳”做貢獻(xiàn)。
如何聽評課的心得體會(huì)篇十四
科學(xué)聽課評課是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果和教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。它是一種記錄和反思學(xué)習(xí)過程的方式，通過對課堂教學(xué)的觀察和思考，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，同時(shí)也能促使教師不斷地反思自己的教學(xué)方式和效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文將通過五個(gè)方面介紹如何科學(xué)聽課評課的心得體會(huì)。
第二段：觀察教師的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)
在聽課評課中，觀察教師的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。首先需要觀察教師的引導(dǎo)方式，包括提問、講解、輔導(dǎo)等。其次還要留意教師是否注重提供學(xué)習(xí)資源和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還要觀察教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
第三段：記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的感受
在聽課評課中，不僅要觀察教師，還要記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的感受?？梢杂涗泴W(xué)生的參與度、興趣程度以及知識的掌握情況等，以便后續(xù)的分析和總結(jié)。同時(shí)也要記錄自己對課堂內(nèi)容的理解和對教師教學(xué)方式的評價(jià)，這些記錄可以幫助自己更好地進(jìn)行思考和交流。
第四段：提出問題和反思教學(xué)過程
在聽課評課的過程中，提出問題和反思教學(xué)過程是至關(guān)重要的。通過思考和提問，可以激發(fā)自己的思維和觀察力，幫助自己更好地理解和掌握知識。同時(shí)，通過反思教學(xué)過程，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
第五段：總結(jié)心得體會(huì)并進(jìn)行對比分析
最后，在聽課評課的過程中，要及時(shí)總結(jié)心得體會(huì)并進(jìn)行對比分析。通過總結(jié)，可以幫助自己更好地理解和掌握知識，找出學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，并進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對比分析可以幫助自己發(fā)現(xiàn)不同教師的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢，從中借鑒和學(xué)習(xí)，提高自己教學(xué)的水平和能力。
通過科學(xué)聽課評課，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，促使教師不斷地反思教學(xué)方式和效果。在聽課評課的過程中，觀察教師的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的感受，提出問題和反思教學(xué)過程，并及時(shí)總結(jié)心得體會(huì)并進(jìn)行對比分析，這些都是科學(xué)聽課評課的重要步驟。只有不斷總結(jié)和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，才能提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該養(yǎng)成科學(xué)聽課評課的習(xí)慣，不斷提高自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)水平。
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