人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
奇異的琥珀教學反思篇一
教學目標：
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。
3、感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
4、幫助學生認識“琥、珀、脂、黏、稠”，會寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細”等詞語。
教學重點：
從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。
教學難點：
明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探索精神。
教學過程：
一、回顧初讀內容
1、上節(jié)課我們初步認識了一種化石，它叫什么？——琥珀
誰能簡單地向大家介紹一下什么是琥珀？
2、課文圍繞琥珀寫了哪些內容？——形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價值
二、深入學習課文
（一）透過“樣子”，感受奇異
我們大家一起來看看這塊琥珀，它奇異在哪呢？
1、相繼出示圖片和文字，指讀
在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
2、交流“奇異”之處：
“兩個小東西”：蒼蠅和蜘蛛，是一對天地，同處一室，實屬不易；
3、帶著驚異之意，我們再來讀讀這幾句話。指讀、齊讀。
（二）揣摩“形成”，感受奇異
1、今天，我們不妨跟隨科學家們，本著嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和探索奧秘的科學精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成過程。
2、在上節(jié)課初讀課文自己自學的基礎上，再次認真默讀課文的第一部分，完善你的想象，然后講給大家聽。
3、這塊琥珀的形成經歷了一個怎樣的過程？——松脂球化石
誰先來講一講松脂球是怎么形成的？
為什么要做標記：為評議做準備，免得遺忘。
5、聽后評議：針對精彩之處、遺漏之處、不明之處談出自己的看法
時間漫長：約莫一萬年
自然環(huán)境：夏天正午陽光強烈樹林中高大的老松樹滲出厚厚的松脂松脂不斷地往下滴
主人公蒼蠅：一心一意打扮自己心情愉悅
蜘蛛：一心一意尋找美食神情專注
6、他剛才的講述深深地吸引了大家，他哪講得繪聲繪色、富有情趣？——體會生動形象語句的表達效果。
7、大家把這樣的句子找出來，有聲有色地讀一讀吧！
8、所有的條件都具備了，松脂球就能形成了嗎？——還要有一個恰當?shù)臅r機
這個時機在什么時候出現(xiàn)了？發(fā)生什么意想不到的事了？誰來讀讀第7自然段？聽后談感受?！プ 皠偤谩币辉~，感受“瞬間巧合”之奇異。
9、“幾十年，幾百年，幾千年”都過去了，這時為什么又提到蒼蠅和蜘蛛，而且是“成千上萬”只？——這塊琥珀的魅力之所在——太少見了！
9、自己練習完整地講一講松脂球的形成過程。
10、松脂球又是如何變成化石的呢？
地殼變化：淹埋
時間漫長：又是幾千年
（三）談論“發(fā)現(xiàn)”感受奇異
1、一個“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過程，那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢？
2、自讀第三部分之后進行交流。
（四）分析“推測”感受奇異
1、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗。在感嘆它本身“奇異”的同時，我們是否也在為科學家們的研究成果感到驚奇呢？指讀地18自然段：能夠從哪感受到？——“可以推測”、“可以知道”。
2、“推測”的意思是根據(jù)已經知道的事情來想象不知道的事情?？茖W家們知道的是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知識、琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)琥珀的過程，不知道它是怎么形成的。
科學家們就是依據(jù)這些，進行了合理的想象和推測。
3、我們再來看看描寫琥珀樣子的語句，和前文中的哪些描寫相吻合？你從中感受到了什么？——想象和推測要有科學依據(jù)，不能憑空瞎想。
4、作者的這段描寫也是很有層次的，我們不妨試著把它背下來吧！
看到想象推測
三、揣摩寫作特點
1、這是一篇說明文，與你以前讀過的說明文在寫法上有什么不同？
——有很多生動形象的語言，富有文學色彩，動植物富有人情味……
2、本單元也要求我們寫一篇說明文，到時可以采用這種寫法試一試，一定會有不錯的效果。
奇異的琥珀教學反思篇二
教學目標
1、了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學、合理的推測、想象，并能夠舉例說明。
2、能抓住關鍵詞語展開合理的想象，并體會這樣表達的好處。
3、理解課文內容，感受作者科學合理的想象，產生探索大自然奧秘的興趣和愿望。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學、合理的推測、想象，并能夠舉例說明。
教學難點：能抓住關鍵詞語展開合理的想象，并體會這樣表達的好處。
一、導入。
1.出示：一塊不含任何物體的琥珀，再出示一塊含有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，讓學生做比較，說出這塊琥珀的奇異。
2.介紹琥珀。
3.讓學生質疑問難，學生主要提出如下問題：
(1).琥珀的形成有幾個階段？
(2).松脂球是如何形成的？(3).琥珀又是怎樣形成的？
(4).為什么把滲出的松脂比喻為黃色的淚珠？
師：同學們提出這么多問題主要靠誰解決？
生：靠我們自己。
二、講解課文。師：那我們就一起來學習這篇課文。課文中哪一段是直接描寫這塊奇異的琥珀的？（生：最末一段。）
師：請讀出描寫琥珀樣子的句子。（生：在那塊透明的琥珀里面??顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）
師：在所讀的句子中，哪一個分句不是作者看到的而是想象的？（生：它們當時在粘稠的松脂里是怎樣掙扎的。）根據(jù)是什么？（生：因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）從什么地方可以看出這塊琥珀是透明的？（生：我們可以看見它們身上的每一根毫毛。）根據(jù)什么知道那時就有蜘蛛和蒼蠅？（生：奇異的琥珀就是物證。）下面大家再齊讀最末這一整段。
師：“推測”的近義詞是什么？（生：猜測）它們的區(qū)別是什么呢？
生：兩個階段：一是松脂球的形成，二是琥珀的形成。
（板書：松脂球的形成琥珀的形成）
師：想想這個特殊的松脂球的形成要有哪些必要的條件？
師：說得很好。一句話的意思，表達時既可以從正面說（只有），也可以從反面說（沒有）；既可以先說條件，后說結果，也可以先說結果后說條件。可見，語言表達的方式是多種多樣的。讓我們以開火車的形式來讀這一大段。
師：我們學習過課外知識《黃河象的化石》，還記得化石的形成一般要有哪些條件嗎？
生：兩個條件。一是地殼變化，二是時間漫長。（教師板書：地殼變化 時間漫長）
師：“地殼變化”課文里是怎么寫的？（生讀：后來，陸地漸漸沉下去??淹沒在泥沙下面。）
師：“時間漫長”有多長？
生：有一萬年左右。課文里說“幾十年，幾百年，幾千年一轉眼就過去了”。下文又說“又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石”。所以說有一萬年左右。
師：為什么又寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”呢？
生：因為后面寫“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”，所以前面就必須要對海水的情況作交待。
生：因為這塊奇異的琥珀是在海灘邊發(fā)現(xiàn)的。
師：同學們齊讀13—17段，然后用“什么時間，什么地點，什么人，在干什么”簡要地概說這一段內容。
師：老師和同學們一起來分角色朗讀，老師讀爸爸說的話，一位同學讀孩子說的話，其他同學讀旁白。
師：陸地沉下去，海水漫上來，有沒有根據(jù)？（生：有）是不是“猜測”？（生：不是）哪是什么？（生：推測）
師：拿出筆，根據(jù)化石形成的必要條件用下面的關聯(lián)詞語寫一個句子。（打出投影）
如果沒有??就??
只有??才??
師：寫好后就自己讀，要讀出感情。請還沒有發(fā)過言的同學讀自己的句子。
生1：如果沒有經過漫長的時間，沒有地殼的變化，就不會有琥珀的形成。
師：有沒有比她說得更好、更嚴密的？
生2：如果沒有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，沒有地殼的變化和經歷了漫長的時間，就不會有琥珀的形成。
師：什么樣的琥珀？（生：奇異的琥珀）
師：再修改，改得更好、更嚴密一些。（再動筆）
師：到現(xiàn)在為止，我們學習了這篇課文，知道本課主要講了哪些方面的內容呢？
生：1.琥珀的形成；2.琥珀的發(fā)現(xiàn)；3.對琥珀的推測及其科學價值。
師：我們就可以按這幾部分給課文分段。（學生分段）
生：1—12段,13—17段，18段。
師：科學家的推測是非常嚴密的。這是科普說明文非常重要的特點。（板書：科普說明文
嚴密、準確）科普說明文還有什么特點呢？大家再默讀琥珀形成這一部分，邊默讀邊用筆劃出描寫生動、傳情的詞句，然后再好好地讀一下，要讀出感情來。（學生默讀課文，勾劃詞句。）
師：沒有發(fā)過言的同學優(yōu)先請說。（請一生說）。
生：“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里”這一句寫得好，因為作者用擬人的寫法，把松脂比喻為淚珠，把松樹寫活了。
師：為什么說是“淚珠”而不說“汗珠”里？
生：因為老松樹看到兩個小蟲子掙扎的情景心里是非常痛苦的，就很可憐它們，所以流下了淚珠。
師：說得好。下面誰來讀這一句，要把老松樹對小昆蟲可憐、同情的感情讀出來。（指名讀）
生：“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞”這一句寫得好。
師：為什么？（生答）誰來讀這一句，讀出蒼蠅快樂地感情來。
生：這一段也寫得好——“幾十年，幾百年，幾千年，時
間一轉眼就過去了??掛在一棵老松樹上?！?/p>
師：老師范讀。（要求讀得慢些，要讀出時間的漫長，讀出對這兩個小東西淡淡的同情，讀出這塊琥珀的珍貴。）然后指名學生讀。
生：第6段、第7段中也有描寫生動傳情的句子，是??（老師順勢打出投影片）
a．許多老松樹滲（流）出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
b．蜘蛛剛撲過去??一大滴松脂??把蒼蠅和蜘蛛一齊包（蓋）在里頭。
師：上面語句中的“滲”能不能換成“流”，“包”能不能換成“蓋”？為什么？
生1：不能換。“滲”的速度比較慢，“流”則太快了。
生2：“蓋”是從上往下，可能蓋住頭，腳還露出來呢?！鞍本褪前讶矶及×恕?/p>
師：從這里我們可以看出，作者用詞準確，描寫生動、傳情。這就是這篇科普說明文的第二個特點。（板書：生動、傳情）
師：課文學到這里，還有什么問題嗎？
師：你們能不能把今天學到的知識用到寫作中去呢？（出示投影圖片，圖中桌上有一花貓，桌下的地板上魚缸已破碎，兩條金魚平躺在地板上）大家根據(jù)這幅圖進行合理的想象和推測，用五分鐘的時間寫成一百字左右的短文。
（五分鐘后分別請兩位同學念所寫短文，其中一位學生寫的短文如下：）
一只小花貓看見魚缸里有兩條小金魚快活地游來游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒抓到，它惱火了，用頭一頂，一個悲劇發(fā)生了，魚缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚也一命嗚呼了。
附：板書設計
奇異的琥珀
科普說明文
松脂球的形成
地殼變化
嚴密、準確
琥珀的形成時間漫長
生動、傳情
一只小花貓看見魚缸里有兩條小金魚快活地游來游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒抓到，它惱火了，用頭一頂，一個悲劇發(fā)生了，魚缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚也一命嗚呼了。
奇異的琥珀教學反思篇三
教材分析：
這是一篇科學小品，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測到一萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
學情分析：五年級的學生已經有一定的自悟能力，且樂于表達和交流，但對如何運用說明方法生動形象地將事物之間的規(guī)律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導學生走進文本，品析重點詞句，體會作者情感，以提高學生的語文素養(yǎng)。
1、知識技能目標：能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊想象，學習課文的表達方法，理解“ 滲透 ”、“掙扎”、“澎湃” 等詞語的意思。
2、過程方法目標：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，體會作者的情感。
3、情感價值目標：通過有感情朗讀課文，啟發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。
為了落實本科的教學目標，我把本課的教學重點定為：理解琥珀形成的條件和過程 教學難點定為：體會科學家的合理想象。
教法與學法：
教是為學服務的，選擇適當?shù)慕谭?，可以限度調動學生學習的積極性和主動性。根據(jù)新課標要求及教材特點、學生實際，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學方法，引導學生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學習)的方法來學習本文，讓學生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
一個成功的導入，能激起學生的閱讀期待。所以開課伊始，上課伊始，我將采用多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片，再讓學生觀察二者有什么不同之處，然后問學生為什么第二塊琥珀里會有兩個小動物，還有掙扎過得痕跡，這究竟是怎樣一回事呢？下面就讓我們一起來看看這個有趣的故事吧。順勢揭示課題并板書，以此設計一個懸念，激發(fā)學生的學習興趣和探求的欲望。
二、整體把握，感知全文
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我首先將讓學生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什么價值。然后在全班進行討論交流，通過這一環(huán)節(jié)的學習，讓學生初步感知琥珀的形成經過。
三、細讀品味悟，理解感悟
閱讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態(tài)過程。教學中教師應引導學生積極與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。基于這一認識，我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學生的反饋交流，在學生整體感知課文內容的基礎上，我將讓學生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件，然后進行匯報。
奇異的琥珀教學反思篇四
教學目標：
1、了解課文介紹的有關琥珀的科學知識，產生探索大自然奧秘的興趣和愿望。
2、細讀文本，仔細推敲，合作交流，體會作者推測、想像的合理性。
3、抓重點詞句，體會文章語言準確、生動的特點；體會表達順序及其作用。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。教學重點：
1、理解作者科學、合理的推測與想象。
2、體會文章語言準確、生動的特點。教學難點：
體會作者推測、想象的合理性。教學過程：
一、回顧琥珀的樣子，初步感受奇異。
上節(jié)課我們初讀了課文，哪位同學告訴我這塊琥珀的樣子呢？
1、學生回答，出示最后一個自然段。
2、用一個詞語來概括（完好無損）
二、品味重點詞句，理解想象的合理性，感悟故事的趣味性。
1、抓住重點詞語理解故事是推測出的。
（2）根據(jù)這塊琥珀的什么推測什么？
【板書： 形成過程】
2、探究推測、想象的合理性，感悟故事的趣味性。小組交流，注意聽取別人的例子，代表小組的意見。預設：教師引導學生從三個方面來說： “天氣”
（1）找到句子，說明理由：因為我們知道：只有在天氣炎熱時，松柏才會滲出樹脂，所以推測出當時處在夏天一個炎熱的晌午。
（2）引導學生找到三處描寫太陽的句子，體會用詞不一樣，說明天氣的變化。
一個夏天，太陽暖暖地照著，海在很遠的地方翻騰怒吼，綠葉在樹頂上颯颯地響。
那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。
晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
生：通過“暖暖”“火熱”“熱辣辣”三個詞語，可以看出氣溫的變化，天氣越來越炎熱。
師：作者用這三個詞語寫出了天氣越來越炎熱，為兩只小蟲遭遇不幸作了鋪墊。
c通過朗讀，讀出天氣的變化。（指名讀、自由讀）動物（“蒼蠅”和“蜘蛛”）(1)找到句子，說明理由：
a因為看到了在這塊透明的琥珀里有蜘蛛和蒼蠅兩只小蟲子，所以作者推測出兩只小蟲子被包住的一瞬間離得很近。
b因為我們知道：蜘蛛吃蒼蠅，所以想象到：當時蜘蛛是想撲上去捉住蒼蠅。
c因為蜘蛛能去撲蒼蠅，說明此前蒼蠅肯定沒發(fā)現(xiàn)蜘蛛及自己的危險處境，所以作者想象到：當時蒼蠅“飛累了”。只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
d 因為兩只小蟲同時被包住，所以作者想象這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，都沒發(fā)現(xiàn)大禍臨頭——松脂滴落!（2）重點感悟第7自然段：兩只小蟲被包裹那一瞬間的情景，感受巧合，體會用詞準確性。
蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。—大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
a讀這段話，你能感受到什么？
(“剛”、“突然”、“剛好”“一齊”：這幾個詞寫出了當時事情發(fā)生得太巧了。這幾個條件缺一不可，必須分秒不差，如此湊巧，才形成了如此奇異的琥珀。)b去掉這幾個詞讀一讀，體會這幾個詞語的好處?！景鍟赫Z言準確】 c讀這句話，想象當時的情景。
d說說你想像到了什么？有感情地朗讀，體會當時情況的巧合。（自由讀）“環(huán)境”
(1)找到句子，說明理由：
a 因為琥珀是古代松柏樹脂的化石，所以推測出在蜘蛛撲蠅時，恰巧一滴松脂滴落下來。松脂離不開松樹，只有很少的松樹，不太可能形成松脂球。所以作者推測故事發(fā)生在一片松樹林里。
b因為我們知道：由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以作者想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼；后來地殼變化，陸沉海漫，琥珀被埋于海沙之下。這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。
（2）重點感悟第8自然段：感悟擬人的修辭方法，體會語言的生動性。小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。
a讀這段話，你能感受到什么？
b比較兩句話，哪句好？為什么？（把黃色的淚珠改為松脂）
比喻：把滴落的松脂比喻為黃色的淚珠，形象地寫出了滴落的松脂的形狀、顏色。
c有感情地朗讀句子，再現(xiàn)當時的情景。4“時間”
找到句子，說明理由。
小結：你們?yōu)樽髡呦胂蟮降膬热菡业搅艘罁?jù)，說明這個故事想象得很合理。【板書：合理】
三、感受奇異
1、從這塊琥珀，我們還可以知道什么？ 2出示最后一段，學生朗讀 板書科學價值
3、請大家用一個詞語來概括這塊琥珀
4、除了它的樣子、形成過程、科學價值，你還從哪發(fā)現(xiàn)它的奇異？（學生在課文中尋找發(fā)現(xiàn)的偶然）
三、觀看琥珀形成短片，朗讀課文。
四、布置作業(yè)
課文寫蒼蠅先出場，請大家想象一下，假如蜘蛛先場，你會怎么寫呢？（仿照課文的描寫方法寫一寫）
板書設計：
25、奇異的琥珀
推測想象合理
樣子 發(fā)現(xiàn) 科學價值 形成過程 故事生動有趣
語言準確形象
奇異的琥珀教學反思篇五
本節(jié)課采用了，我能從篇末入手，由果朔的因教學方法和電化教學手段。在第1、教學第一環(huán)節(jié)，激情，引入新課的時候應用了多媒體。
我讓學生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學生學習這課的熱情，在最后重點放在本課所要認識的琥珀身上，從而讓學生學習有重點，也為降低教學難度做好了準備。
在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學生加深對課文內容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學生觀看松脂球的形成過程的flash動畫，這樣的話，使得這一篇科學小品不再枯燥，同時也使得本課所講的內容難度降低，學生們易于理解。
精心設計了活動幻燈片，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。指導學生朗讀，提高學生的朗讀能力，采用課前預習、檢查預習的方法，從今學生預習習慣的養(yǎng)成，減少教學用時，提高教學效果。
1、首先，因為講課時間的關系，在本節(jié)課中我對學生朗讀的指導是有的，可是，明顯的學生的朗讀訓練不夠，學生讀得太少了應多指導，范讀，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來因為時間關系，我就不那么重視學生朗讀了，如果不是學生預習很到位的話，學生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。
2、其次、在教學中，學生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯，不能放手讓學生們去做，老是不放心，擔心學生完不成交給的任務。所以，明顯的老師問得多，學生回答得多。
奇異的琥珀教學反思篇六
《琥珀》這篇課文是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的科學價值。這一課的教學重點是使學生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件，并從這塊琥珀推想出故事的過程，發(fā)展學生的想象和推理能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。為了使學生自覺地參與到教學活動中，激起他們對琥珀的興趣，我在課前作了如下布置：選擇你喜歡的途徑，搜集有關琥珀的資料（包括圖片）。
我采用了“篇末入手”的變序教學法，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
精心設計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。
本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀的情況，應多指導范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自段的朗讀到位，不應一帶而過，應當在理解的基礎上感悟讀得有情感，有滋味。課的開始，我讓學生匯報關于琥珀相關資料，有的用文字介紹，有的根據(jù)圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個互動環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點，進而導入課文：文中的琥珀什么樣子？采用了“篇末入手”的變序教學法，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
采用小組合作探究的方式對學生提出的問題進行指導。如：琥珀的形成需要哪些條件？課文中哪些是想象的，哪些是真實的？先讓學生默讀課文然后學習小組在小組長帶領下根據(jù)學案，找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落（從第二至第九自然段）從中得出松脂球形成的條件1、在一個太陽光很強烈的夏日；2、在一大片松林里；3、松脂不斷地往下滴；4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。例如：第八自然段有一句“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”這是一種擬人的寫法，同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛：小蒼蠅“展開”、“?！薄ⅰ皳蹞邸?、“拂拭、“飛舞”，蜘蛛則是“爬”、“劃動”、“撲”……這些收獲全是小組合作探究的結果。
本節(jié)課中的朗讀訓練不夠，針對學生朗讀的情況，應靈活地因勢利導指導范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。應當在感悟后的基礎上讀得有情感，有滋味，畢竟語文課的特點還是要突出。
奇異的琥珀教學反思篇七
《琥珀》一課剛剛講過，現(xiàn)將教學中的不足及優(yōu)點總結如下：
《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。
精心設計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。
奇異的琥珀教學反思篇八
奇異的琥珀 教學目標：
1、學習并掌握本課的生字新詞
2、理解課文內容，了解琥珀的形成條件和過程
3、正確、流利、有感情地朗讀課文 教學重、難點：
1、重點：了解琥珀形成的條件和過程
2、難點：了解琥珀形成的條件 教學準備：多媒體課件 教學設計：
一、板書課題，導入新課
教師導讀：請大家看大屏幕，（展示琥珀的圖片），引導提問：同學們，你們知道這是什么嗎？那你們又知道什么是琥珀嗎？（琥珀晶瑩剔透、色澤嬌艷，深受世人的歡迎。琥珀實際上是數(shù)千萬年前的樹脂被埋藏于地下，經過一定的化學變化后形成的一種樹脂化石，是一種有機的似礦物。琥珀的形狀多種多樣，表面常保留著當初樹脂流動時產生的紋路，內部經?？梢姎馀菁肮爬侠ハx或植物碎屑。可入藥，做裝飾品。）要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
二、初讀課文，整體感知
（2）想一想：課文圍繞“琥珀”寫了哪些內容？
2、檢查生字新詞
字形：“珀”的左邊是“王”不是“氵”
3、指名反饋：課文圍繞“琥珀”寫了哪些內容？ 引導分段，理清條理
奇異的琥珀教學反思篇九
這篇課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學上的價值。其中，琥珀的形成過程是本節(jié)課的教學重難點，而松脂球的形成過程又是琥珀形成過程中的重點，可謂是重中之重，解決了松脂球形成過程這一重難點，從而就能讓學生明白科學家想象推理的合理性，因此，我在教學時，采用了激情引入?提問點撥?入境再現(xiàn)?小組總方法。現(xiàn)將教學中的不足及優(yōu)點總結如下：
本節(jié)課采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的教學方法和電化教學手段，這種方法不但可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，而且使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，同時教師適時的點撥，也為學生梳理了課堂結構，是整節(jié)課的教學顯得條理清楚，提高了課堂教學效率。
所設計的動畫巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，讓學生再現(xiàn)松脂球的形成的過程，加深感性認識，再通過朗讀上升到理性認識。
整合點的確立原則：根據(jù)學生對于琥珀知識的匱乏，讓學生自己搜集有關琥珀的相關知識困難相當大，所以，我在設計教學過程時，在第一環(huán)節(jié)，就像學生們出示了很多關于化石的圖片。
1、教學第一環(huán)節(jié)，激情，引入新課的時候應用了多媒體
我讓學生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學生學習這課的熱情，在最后重點放在本課所要認識的琥珀身上，從而讓學生學習有重點，也為降低教學難度做好了準備。
2、在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學生加深對課文內容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學生觀看松脂球的形成過程的flash動畫，這樣的話，使得這一篇科學小品不再枯燥，同時也使得本課所講的內容難度降低，學生們易于理解。
精心設計了活動幻燈片，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。指導學生朗讀，提高學生的朗讀能力，采用課前預習、檢查預習的方法，從今學生預習習慣的養(yǎng)成，減少教學用時，提高教學效果。
1、首先，因為講課時間的關系，在本節(jié)課中我對學生朗讀的指導是有的，可是，明顯的學生的朗讀訓練不夠，學生讀得太少了應多指導，范讀，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來因為時間關系，我就不那么重視學生朗讀了，如果不是學生預習很到位的話，學生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。
2、其次、在教學中，學生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯，不能放手讓學生們去做，老是不放心，擔心學生完不成交給的任務。所以，明顯的老師問得多，學生回答得多。
3、如果條件允許，讓學生自己動手上網找資料，課上交流討論，然后觀看制作的動畫，教學效果一定很好，也不至于因為擔心講不完課，而讓學生沒有過多的時間去讀課文。
4、如果能有些實物展示，我想可能會更好。不光從文章內容上理解，能用手摸一摸，感知以下，就會拉近琥珀與我們之間的距離。
總之，這堂課是我和學生的一次大膽嘗試，不管成功與否，對于我今后的教學工作都有很大的幫助，在總結由松脂球變成琥珀的這一過程中，我采用了小組合作的形式，而且時間比較充足，這可是我的一大進步，體現(xiàn)了自主、合作與探究的教學理念，收到了較好的教學效果學生們能小結出條件，非常令人高興。有了這一次的歷練，我一定很有很大提高。
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