在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇一
在教案設(shè)計(jì)時(shí)從三方面入手，還要抓住一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力，興趣是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，因此我將激發(fā)學(xué)生的興趣作為主線。對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，我采用了感受形象、創(chuàng)設(shè)情境、角色表演、等各種手段。
首先讓學(xué)生用歌曲的中的節(jié)奏來(lái)模仿小蜜蜂的飛行。分別用小蜜蜂的快快飛和慢慢飛來(lái)區(qū)別，歌曲節(jié)奏的不同。讓學(xué)生在“飛行”的過(guò)程中感受了歌曲的節(jié)奏。
用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。我用第二句歌詞：“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”設(shè)置疑問(wèn)，同學(xué)們對(duì)“到底是誰(shuí)來(lái)了”非常感興趣。然后設(shè)置一張圖片，歡迎小朋友的到來(lái)。
角 色表演是讓學(xué)生通過(guò)表演去熟悉音樂(lè)，感知音樂(lè)，并通過(guò)肢體語(yǔ)言更好地表達(dá)自己的感情和對(duì)音樂(lè)的理解。同學(xué)們有的當(dāng)小蜜蜂，還有的當(dāng)花、樹等角色，我也加入 到他們的行列扮演小蜜蜂，不管是擔(dān)當(dāng)什么角色，他們自始至終都興趣盎然。在角色表演過(guò)程中，孩子們可隨著音樂(lè)舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在 動(dòng)中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)美。
但是在角色表演這一環(huán)節(jié)中第一次表演時(shí)學(xué)生放不開，小蜜蜂不敢大膽的.飛去采蜜，而表演小樹小花小草的學(xué)生也不敢動(dòng) 起來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都局限在自己的座位上，而沒(méi)有真正的表演。這次表演之后我簡(jiǎn)單的做了評(píng)價(jià)后開始進(jìn)行第二次的表演，結(jié)果效果也不明顯，反思了一下發(fā)現(xiàn)自己 在第二次表演時(shí)提的要求應(yīng)該比較第一次再高一點(diǎn)，律動(dòng)的有效性、目的性還不夠明確，同時(shí)也局限了學(xué)生的編創(chuàng)，一直都是我在帶領(lǐng)他們?cè)趺慈プ?，忽略了讓學(xué)生 自己來(lái)表演，盡量多讓一些孩子上來(lái)表演一下，鼓勵(lì)他們來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，在自己的建議下得到提高，可能效果比老師提出的意見(jiàn)要好。
整堂課結(jié)束 后我反思了自己存在的問(wèn)題，新課程標(biāo)準(zhǔn)里教師的角色是需要轉(zhuǎn)換的。整堂課里很多學(xué)習(xí)內(nèi)容不能老師來(lái)告訴學(xué)生，也不能把老師的思想硬灌輸?shù)綄W(xué)生心里，老師的 引導(dǎo)不要占了重要的位置，讓學(xué)生自己來(lái)想，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力才是最重要的。我們要給學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)想象的空間和自己學(xué)習(xí)的時(shí)間。
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇二
今天是家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)走進(jìn)課堂好和學(xué)生們一起上課。我的上課內(nèi)容是第14課《蜜蜂》。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.學(xué)習(xí)默讀課文，感受說(shuō)明示語(yǔ)言的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。
2.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
課文主要講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào)，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到蜜蜂有一個(gè)識(shí)路的本能。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來(lái)到陌生地方放飛時(shí)，看見(jiàn)蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？會(huì)有怎樣地推測(cè)？學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“假如我是法布爾，我會(huì)想，蜜蜂肯定回不了家。”有的說(shuō)：“我覺(jué)得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。在這堂課上，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。
教學(xué)中存在的不足：
本堂課準(zhǔn)備的比較倉(cāng)促，沒(méi)來(lái)的及用多媒體，如果用多媒體的話效果可能會(huì)更好。其次，通過(guò)學(xué)習(xí)得知有些學(xué)生對(duì)課文的掌握還不是很透徹，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注重學(xué)生。
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇三
新課程核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，而“以審美為核心”是音樂(lè)新課程最重要最突出的理念。因此教師在評(píng)課要遵循“以人為本”、“以審美為核心”的新課程理念，樹立發(fā)展的評(píng)課觀念。在組織這節(jié)課中，我就從多方面因素去考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，先是讓學(xué)生開始動(dòng)一動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，同時(shí)也照顧到一些舞蹈較好的學(xué)生，可以突出她們一面，然后播放有趣的動(dòng)畫場(chǎng)面，導(dǎo)入了課題，在學(xué)歌曲中，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，播放有趣的動(dòng)畫，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。最后，還拓展了，讓學(xué)生們畫畫送給小蜜蜂。從中體現(xiàn)了多學(xué)科的滲透。
在課堂中，老師彈，唱，跳融合一起，使學(xué)生更感趣的學(xué)習(xí)，先是和同學(xué)們跳一跳了，又把歌曲在感情的唱，一些不易節(jié)奏及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生更易接受。最后還讓學(xué)生跟著琴來(lái)，效果更好了。所以這就要求我們老師要全面發(fā)展，才能更好駕馭課堂。
總之，總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課自己還是比較滿意的，因?yàn)樵谏险n的設(shè)計(jì)中考慮比較周全，照顧到了不同個(gè)性的學(xué)生，讓會(huì)舞蹈的學(xué)生表演了，又讓會(huì)唱歌的學(xué)生展示了，同時(shí)最后也讓會(huì)畫畫的學(xué)生得以發(fā)揮了，所以整節(jié)課不單單只是像以前那樣，只是唱歌就好了。
但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己也存在一些不足之處，評(píng)價(jià)語(yǔ)言太少，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂(lè)潛能建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造能力的發(fā)展。”在這方面，我只是說(shuō)了些簡(jiǎn)單的，“你真棒！你真厲害”，已經(jīng)跟不上了新課改的步伐，所以我要讓自己的語(yǔ)言理更有藝術(shù)性，如何通過(guò)老師的語(yǔ)言，面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。同時(shí)，還有覺(jué)得在時(shí)間控制上還差那么一些，在最后拓展中叫學(xué)生畫畫送一朵漂亮的花給小蜜蜂時(shí)，沒(méi)畫好就下課了，說(shuō)明自己剛剛在上課中把握還是差那么一點(diǎn)，所以，在后中，我要注意自己不足之處，把自己的教學(xué)工作做的更好。
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇四
我非常感謝各位老師的講評(píng)，從老師那里學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)讓我受益匪淺。我將不斷努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)！下面，我將從以下幾方面對(duì)本次音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行反思。
《機(jī)智的小蜜蜂》這一音樂(lè)中內(nèi)容生動(dòng)形象，音樂(lè)的樂(lè)曲變化很有意思，因此深受大班孩子們的喜歡，而且整首歌曲由兩部分組成，節(jié)奏清晰，便于幼兒掌握理解音樂(lè)曲式，因此創(chuàng)設(shè)了以光頭強(qiáng)和小蜜蜂為情景的欣賞活動(dòng)，在游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小蜜蜂蟄光頭強(qiáng)”的情景，讓孩子們通過(guò)肢體動(dòng)作感知樂(lè)曲的節(jié)奏變化，讓幼兒感受游戲的趣味性，最后通過(guò)形象的表演，掌握全曲曲式。
本次活動(dòng)我將活動(dòng)的目標(biāo)確定為：
1、理解音樂(lè)內(nèi)容，嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情景，感受樂(lè)曲ab段不同風(fēng)格。
2、能大膽創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)中扮演角色的樂(lè)趣。
1、活動(dòng)目標(biāo)有效達(dá)成。目標(biāo)分別從知識(shí)技能、情感的維度提出，通過(guò)層層遞進(jìn)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，最終完成了活動(dòng)目標(biāo)。從幼兒的表現(xiàn)來(lái)看，他們能積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)身體律動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)節(jié)奏，并學(xué)會(huì)表演，能夠用動(dòng)作表演出全曲的曲式，體驗(yàn)活動(dòng)中的快樂(lè)。
2、教學(xué)具運(yùn)用恰當(dāng)。通過(guò)圖片和故事創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的光頭強(qiáng)砍樹的情景，讓幼兒能積極地參與到了音樂(lè)游戲中。設(shè)計(jì)了生動(dòng)形象的課件，當(dāng)教師出示光頭強(qiáng)圖片時(shí)，孩子們很開心，說(shuō)出了很多光頭強(qiáng)的事情，并且能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜想音樂(lè)內(nèi)容。
3、師幼有效積極的互動(dòng)。教師結(jié)合音樂(lè)的特點(diǎn)和利用幼兒愛(ài)玩游戲的天性引導(dǎo)幼兒用肢體各個(gè)部位感知音樂(lè)節(jié)奏，在情景游戲中學(xué)。教師與幼兒互動(dòng)貫穿于整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中，我注意了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)。
4、教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境植根于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。我創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境層層遞進(jìn)，步步深入，漸漸揭示活動(dòng)的中心目標(biāo)?；顒?dòng)開始，老師提問(wèn):“光頭強(qiáng)在森林里干什么”“你聽(tīng)到了什么聲音？”感受音樂(lè)的重音，這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，孩子初步感知音樂(lè)元素得到充分的凸現(xiàn)。孩子們用身體各個(gè)部位動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)心情，“還可以用什么動(dòng)作表現(xiàn)聽(tīng)到砍樹聲的心情？”的提問(wèn)，又引發(fā)了幼兒用不同的動(dòng)作來(lái)鞏固練習(xí)此節(jié)奏。接下來(lái)在第二段分析這一環(huán)節(jié)，問(wèn)題“小蜜蜂怎樣保護(hù)森林？”是老師對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)的提升和梳理。幼兒能看圖說(shuō)出自己的想法，并用動(dòng)作表示。有效的提問(wèn)能引發(fā)孩子的認(rèn)知沖突，老師提出問(wèn)題“聽(tīng)一聽(tīng)那里是光頭強(qiáng)砍樹，哪里是小蜜蜂蜇？”為支架，在老師的幫助下，幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則。由此可見(jiàn)，這是能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)之間的問(wèn)題，是“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性”的，在孩子“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)的最佳問(wèn)題情境。
1、手搖鈴音效聲音不明顯，很難直接感知音樂(lè)元素里的特殊音效的節(jié)奏，可以換為鈴鼓。
2、在感知這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太過(guò)于復(fù)雜，沒(méi)有積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)幼兒積極性。這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，第一次感知a段的音樂(lè)節(jié)奏，第二次感知b段的節(jié)奏，第三次感知全曲的節(jié)奏。其實(shí)孩子們對(duì)于這首歌曲的語(yǔ)詞節(jié)奏掌握的很快，教師講解的話語(yǔ)太多導(dǎo)致孩子的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
3、教師在游戲的設(shè)計(jì)上停留于表面，沒(méi)有層層遞進(jìn)，游戲性不強(qiáng)，音樂(lè)元素體現(xiàn)不夠。設(shè)計(jì)“小蜜蜂蟄光頭強(qiáng)”游戲，幼兒坐著表現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng)，兩次游戲沒(méi)有任何的難度提升，也缺乏游戲性，因此孩子的參與性不高。
4、教師在游戲規(guī)則講解分析時(shí)，幼兒的理解沒(méi)有結(jié)合音樂(lè)元素，導(dǎo)致規(guī)則掌握不好。
1、在活動(dòng)中教師要合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)自己對(duì)活動(dòng)的掌控力，在教學(xué)時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)要清楚，教學(xué)時(shí)要多與幼兒交流，掌握不同年齡階段孩子的年齡特點(diǎn)，站在孩子的角度來(lái)設(shè)計(jì)教師的語(yǔ)言，這樣孩子比較容易接受。
2、針對(duì)不同的音樂(lè)活動(dòng)類型，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握規(guī)律和重難點(diǎn)。要不斷地通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)和反思提升自己的能力，同時(shí)要不斷反思自己的教學(xué)方法，找到自己的不足和存在的問(wèn)題并改正。
3、將游戲形式滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。要利用適合這首歌曲的游戲形式，讓幼兒充分的感知歌曲內(nèi)容和節(jié)奏，游戲的設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)，游戲的規(guī)則講解要明確，對(duì)音樂(lè)的把控要準(zhǔn)確。針對(duì)這節(jié)課，在感知節(jié)奏這一環(huán)結(jié)就可以利用“拍身體”的游戲，讓幼兒通過(guò)不同形式的拍身體，調(diào)動(dòng)各感官感知歌曲節(jié)奏，并能通過(guò)角色游戲，情景游戲讓幼兒鞏固，掌握歌曲節(jié)奏。
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇五
《蜜蜂》是部編版三下第四單元的一篇課文。本單元的語(yǔ)文要素之一：觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清楚。再結(jié)合課后習(xí)題把圖表補(bǔ)充完整。怎樣把語(yǔ)文要素落實(shí)到課文中呢？通過(guò)這一節(jié)課，我認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的提升真的需要在課堂上完成。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程弄清楚是最重要的。我先讓學(xué)生通讀課文，提前有效的信息。部分學(xué)生找出：作者先捉蜜蜂，再它們身上做記號(hào)，然后帶到四公里以外，再把蜜蜂放出來(lái)。最后在家里，等待并記錄飛回來(lái)的蜜蜂的數(shù)量。
在這一環(huán)節(jié)中，一部分學(xué)生雖然能說(shuō)出過(guò)程，但有部分學(xué)生有困難。比如有的提出疑問(wèn)，為什么要給蜜蜂做記號(hào)？為什么要再走四公里……這些問(wèn)題我找能理解的學(xué)生來(lái)回答。他們知道了，給蜜蜂做記號(hào)是就知道哪些是做實(shí)驗(yàn)的蜜蜂，哪些不是做實(shí)驗(yàn)的蜜蜂。走四公里是為了驗(yàn)證蜜蜂到底能不能飛回到原處……這樣一來(lái)，學(xué)生在答疑解惑中，就慢慢地理清思路，同時(shí)也把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程又重新梳理了一遍，加深了印象。但即使是這樣，仍有小部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，有些混亂。于是，我又用畫圖了形式給學(xué)生一步一步地展示了一遍，找出程度比較好的學(xué)生先用自己的話講一講，學(xué)困生再根據(jù)圖示說(shuō)一說(shuō)，為了讓全體學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，我讓學(xué)生小組內(nèi)交流，以小組的形式進(jìn)行展示，用自己的話講講作者的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。就這樣，一遍又一遍的讓大家熟悉，后來(lái)，班里的每個(gè)學(xué)生都能把實(shí)驗(yàn)過(guò)程講清楚。我覺(jué)得這也是我這節(jié)課最大的收獲。
評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，不是看老師講了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，進(jìn)步了多少。
說(shuō)是寫的前提，本單元習(xí)作是寫自己做的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，把過(guò)程寫清楚。學(xué)生能先把作者的實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)清楚，說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就相對(duì)容易些。寫的時(shí)候就不會(huì)太困難。
但是這節(jié)課的不足之處在于時(shí)間安排不夠合理，教學(xué)效率有點(diǎn)低，雖然學(xué)生對(duì)問(wèn)題掌握了，但是課堂不僅僅是這一個(gè)問(wèn)題。效率低歸根結(jié)底還是學(xué)生對(duì)文本不熟，課前應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生充分熟悉文本。對(duì)于淺顯易懂的問(wèn)題課堂盡量不再花費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生更多地有自己的閱讀體驗(yàn)。
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇六
《蜜蜂》這篇課文的作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。剛開始會(huì)擔(dān)心不好上，沒(méi)想到孩子們興致高，整堂課非常流暢。
在教學(xué)中，我側(cè)重以下兩點(diǎn)：
1.概括課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。對(duì)于三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意。我先請(qǐng)學(xué)生讀第一段，抓住關(guān)鍵詞試驗(yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生找找為什么要做試驗(yàn)，由此提煉出“原因”，再請(qǐng)學(xué)生讀2——5段，學(xué)生很快明白是講試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，歸納為“過(guò)程”，最后一段即為試驗(yàn)的“結(jié)果”。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)關(guān)鍵詞，將文章的主要內(nèi)容概括清楚就簡(jiǎn)單多了。
2.在學(xué)習(xí)試驗(yàn)過(guò)程這部分時(shí)，教給學(xué)生把長(zhǎng)文讀短的方法，也就是歸納試驗(yàn)的幾個(gè)步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個(gè)步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號(hào)、兩里外和放蜜蜂。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀阌X(jué)得哪個(gè)步驟最重要，孩子們各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)步驟都很重要，由此看出法布爾是一個(gè)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
如果能開始就布置學(xué)生搜集法布爾和蜜蜂的資料，那么在交流結(jié)果的時(shí)候?qū)W生就會(huì)更加印象深刻。
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇七
這位用充滿激情的話語(yǔ)介紹，引出勤勞的小蜜蜂，而且出示小蜜蜂的圖片。然后，她問(wèn)：同學(xué)們對(duì)蜜蜂還有哪些了解呢？下一環(huán)節(jié)，就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，當(dāng)時(shí)的氣氛甚是熱烈，看得出，同學(xué)們（特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué)）的興趣是高漲的。
不過(guò)，令人遺憾，引人深思的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)了：得到機(jī)會(huì)興高采烈發(fā)言的同學(xué)，真的站起來(lái)，卻是將材料讀得支離破碎，磕磕巴巴，言不由衷，詞不達(dá)意。也難怪，他們手頭的資料，有的是網(wǎng)上下載的，三年級(jí)的學(xué)生，做家長(zhǎng)的肯定是幫了忙的。不知是家長(zhǎng)不大明白，還是應(yīng)付了事，反正那專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文似的介紹，別說(shuō)學(xué)生，就連坐在旁邊屏氣凝神，側(cè)耳傾聽(tīng)的我都一頭霧水，何況學(xué)生？加上老師是新手，學(xué)生站起來(lái)，總是讓學(xué)生將磕巴、吞吐進(jìn)行到底，真難為了介紹的同學(xué)，更難為了那些正襟危坐，洗耳恭聽(tīng)的同學(xué)。
我也碰到過(guò)類似的情況。這不得不讓人深思：讓學(xué)生搜集資料，錯(cuò)了嗎？答案是肯定的，沒(méi)有！
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。
比如，剛開始搜集資料時(shí)，許多同學(xué)可能在家長(zhǎng)幫助下搜集，但并沒(méi)有對(duì)所搜集內(nèi)容研讀，有的甚至連資料內(nèi)容都一無(wú)所知，這樣，“搜集資料”就失去了意義。這時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)：資料的內(nèi)容應(yīng)該讓家長(zhǎng)告訴你，不一定要多，關(guān)鍵是你要對(duì)資料內(nèi)容有所了解。鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，自己去搜集。至于搜集哪些內(nèi)容，老師可以事先點(diǎn)明，比如上面的蜜蜂資料，可以讓學(xué)生盡量搜集蜜蜂生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)等方面的資料，而對(duì)于它的生理特點(diǎn)等，就要少涉及。因?yàn)樗鼘?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于艱深，學(xué)生也不大感興趣。
搜集資料是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，我們的課堂不應(yīng)該成為“資料展示廳”。資料交流要根據(jù)學(xué)情適時(shí)進(jìn)行。資料交流的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解感悟教材，拓寬閱讀視野，升華認(rèn)識(shí)，因此這一環(huán)節(jié)不能簡(jiǎn)單處理，不能為交流而交流。在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真考慮如何把資料和教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮資料的作用，要根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地有針地性地組織學(xué)生進(jìn)行資料交流。
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇八
通過(guò)對(duì)教學(xué)分析，我認(rèn)為在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從以下幾方面著手：
1、關(guān)注學(xué)習(xí)方式。要真正地讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)，不讓學(xué)習(xí)合作只停留在文章的表面，要讓小組分工細(xì)化，討論的問(wèn)題開放化。
2、關(guān)注學(xué)習(xí)水平。要讓學(xué)生分梯度提高，首先是知識(shí)方面，這在通讀課文時(shí)就能達(dá)到，而后是能力方面要讓學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，最后就是價(jià)值觀，學(xué)完課文后讓學(xué)生去感悟，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)說(shuō)。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后，還能做到情緒飽滿，樂(lè)于交往，思維活躍。
1、目標(biāo)確定后，通過(guò)檢測(cè)學(xué)生是否能在五分鐘內(nèi)準(zhǔn)確、流利、有感情地讀完課文，就能感覺(jué)到目標(biāo)設(shè)計(jì)是具體、明確、有層次性的。
1、思想要更新，（提問(wèn)要有民主性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式）
2、態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，每次上課遵守一條龍（課前準(zhǔn)備，課中嚴(yán)謹(jǐn)，課后完善。）基本功要扎實(shí)性，尤其從機(jī)智、語(yǔ)言方面再著手加強(qiáng)些。
一節(jié)課折射出的缺點(diǎn)是如此之多，這就讓我更加明白了“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。”這句話的真正含義，不過(guò)讓我值得慶幸的是,通過(guò)這節(jié)課，讓我明確了自己今后前進(jìn)的方向，更有了前進(jìn)的動(dòng)力。
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇九
《蜜蜂引路》記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于找到了養(yǎng)蜂人的故事。課文篇幅雖短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，但能給人很深的啟迪。
在語(yǔ)境中加強(qiáng)詞語(yǔ)積累。課后“讀讀想想”兩個(gè)穩(wěn)中有句子中加點(diǎn)的“常?！迸c“往?！眱蓚€(gè)詞，我運(yùn)用一個(gè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。出示詞語(yǔ)卡片“往常經(jīng)常常常時(shí)常平常”，學(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中，再讀一讀，加深理解。
（1）放學(xué)后，他（常常）到操場(chǎng)打球。
（2）班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（經(jīng)常）得到老師的表?yè)P(yáng)。
（3）我們學(xué)校的校車（往常）都是一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻（時(shí)常）由一個(gè)女司機(jī)開。
（4）他（平常）就很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。
這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，以教材為載體，以讀為本，讀中感悟，在讀中訓(xùn)練他們的能力，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高。
《蜜蜂》是語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中第四單元第二篇課文，本單元的專題是“細(xì)心觀察”。課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。這篇課文的教學(xué)，意在進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。教學(xué)重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。
我上的是第一課時(shí)，圍繞上述幾點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：一、談話導(dǎo)入，引出課題。從大家熟悉的蜜蜂入手，如很勤勞、會(huì)引路、采花粉、釀花蜜等。接著了解課后資料袋的內(nèi)容，加深對(duì)蜜蜂的了解，而后引出本課。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)不同形式的讀，學(xué)習(xí)生字，尤其糾正幾個(gè)難讀的字音。如：試驗(yàn)的“試”，有學(xué)生讀成“實(shí)”，證明的“證”既是后鼻音，又是翹舌音，還有“阻、測(cè)”是平舌音。再有，課文有三個(gè)多音字，讓學(xué)生找句子讀，并給不同的讀音找朋友，這樣，學(xué)生就能在特定的語(yǔ)言環(huán)境中掌握多音字的讀音了。三、默讀課文，思考：法布爾說(shuō)了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？首先要學(xué)生知道什么是默讀，而后再實(shí)踐。從這引出法布爾做試驗(yàn)的原因，為了證實(shí)自己的聽(tīng)說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)法布爾沒(méi)有迷信盲從人家的結(jié)論，而是自己要?jiǎng)邮謱?shí)際做一下試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。四、找實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體悟法布爾的周密細(xì)致。先讓學(xué)生讀，并劃出試驗(yàn)步驟標(biāo)上序號(hào)；接著再讀這些步驟，思考：為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是不是都是必須的？為什么？在思考交流的過(guò)程中，學(xué)生能深刻地體會(huì)到法布爾考慮周到、思想周密、思考全面的科學(xué)態(tài)度。比如：自家花園捉，為了便于觀察；放入袋子，是讓它看不到周圍的環(huán)境；做記號(hào)，為了證實(shí)這是自己放飛的；讓女兒等，是準(zhǔn)確掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間；走兩里地放飛，是為了證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路。通過(guò)讀議，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)法布爾想的真周到，做事認(rèn)真細(xì)致。五、寫字指導(dǎo)。主要是放手讓學(xué)生讀和觀察，而后給大家提提建議，有學(xué)生說(shuō)自己的記字好方法，有學(xué)生說(shuō)寫字時(shí)的注意點(diǎn)。在這過(guò)程中，學(xué)生所積累的記字方法：加一加、換偏旁、形近字比較等都用起來(lái)了，真不錯(cuò)！尤其是在老師的引導(dǎo)下，“減、袋、試”三個(gè)字聯(lián)系起來(lái)記，印象會(huì)更深。本課中還有一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字“概”，老師就范寫，從結(jié)構(gòu)入手，中間點(diǎn)別寫錯(cuò)。
整堂課的教學(xué)條理清楚思路清晰，教學(xué)還算順利。但是，在“默讀課文，思考：法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？”時(shí)，學(xué)生馬上想到了試驗(yàn)怎么做的，不會(huì)概括。我想，如果直接問(wèn)：法布爾為什么做這個(gè)試驗(yàn)？學(xué)生的思路會(huì)更清楚。所以，問(wèn)題的指向還得更加明確些。
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