2023年小學(xué)數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿(大全10篇)

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2023年小學(xué)數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿(大全10篇)
時間:2023-09-17 09:39:09     小編:飛雪

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小學(xué)數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇一

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第六單元的第一課時。本單元的計(jì)算是本冊教學(xué)的重點(diǎn)。

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20+10,計(jì)算時想2個十加1個十是3個十,就是30。這樣安排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識。為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。

2、創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)空間。

3、使學(xué)生養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn):整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。

難點(diǎn):理解相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理。

在這之前,我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)。

1、學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法,寫法和數(shù)的組成。

2、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。

3、連加、連減,加減混合運(yùn)算的掌握。

1、“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連,在教學(xué)中,借助帶同學(xué)們?nèi)タ椿ㄉ鷦忧榫?,把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計(jì)算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。

2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時通過討論、交流動手操作,讓學(xué)生自主探索,顯示不同算法,體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。

3、練習(xí)以學(xué)生喜愛的游戲、比賽形式進(jìn)行,淡化“練”的痕跡,鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生,他們年齡小,好動,愛玩,好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式的教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)了看花的情境,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看、想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來體驗(yàn)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的原則,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。

(一)合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn),在研究教材時,我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問題并解決————動手?jǐn)[一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來展開教學(xué),環(huán)環(huán)緊扣。

(由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,獲取信息并提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題,增強(qiáng)了問題意識,激發(fā)了解決問題的欲望。)

(二)、自主探索,解決問題為學(xué)生提供探索的空間,讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題,充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。

以上的練習(xí)設(shè)計(jì),既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神. 四、 課堂小結(jié),激勵評價。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了些什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇二

《年月日》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時間單位是較為抽象的計(jì)量單位,學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長,生活經(jīng)驗(yàn)的增多,年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,有了形成較長的時間觀念的基礎(chǔ),理解一年或者一個月的時間有多長,需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識。

這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了時、分、秒知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先組織學(xué)生利用年歷進(jìn)行活動,并注意聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的`基本含義及相互關(guān)系。接著給學(xué)生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法,從而引出全年天數(shù)的計(jì)算方法。最后,給學(xué)生歸納整理出所學(xué)時間單位的一覽表,以便學(xué)生記憶時間單位和單位間的進(jìn)率,為應(yīng)用到今后的生活和學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)。

我班學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了時間單位時、分、秒方面的知識,大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性認(rèn)識,在解決實(shí)際問題的過程中,能獨(dú)立進(jìn)行簡單的、有條理的思考,并且具有初步的合作意識與合作能力。教學(xué)中,學(xué)生可能對年、月、日概念有理解上的困難,對此,我將利用課件進(jìn)行“三球運(yùn)動”的演示。它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了時、分、秒等時間單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。有關(guān)年、月、日的知識具有常識性,學(xué)生在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學(xué)過,但在實(shí)際生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)要求的闡述,結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識基礎(chǔ)及能力水平,本著“服務(wù)于學(xué)生”這一教學(xué)理念,因此,根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的理解,將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重、難點(diǎn)確定如下:

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:認(rèn)識時間單位年、月、日;知道大月、小月,平年、閏年,記住每個月的天數(shù);初步學(xué)會判斷平年、閏年。

2、過程與方法:幫助學(xué)生建立較長的時間觀念,通過探索與交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

3、情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生在參與探索實(shí)踐活動中學(xué)會合作、交流與簡單的評價,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣,并進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日,知道大月,小月,平年和閏年。

教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的記憶方法,年、月、日之間的進(jìn)率和平年、閏年的判斷方法。

1、設(shè)計(jì)理念:

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動與共同發(fā)展的過程,所以有效的學(xué)習(xí)更應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的自主性、主動性,尊重學(xué)生發(fā)展的差異性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交往過程。使他們成為發(fā)展與變化的主體,進(jìn)而幫助他通過現(xiàn)實(shí)與尋求走向完人理想的道路。

2、教學(xué)策略:

設(shè)置懸念——自主探究——應(yīng)用拓展

3、教法學(xué)法:

我充分利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn),選擇與創(chuàng)設(shè)與學(xué)生密切相關(guān)的奧運(yùn)會情景,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。

動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,也是本課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上教師為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材,通過自主、合作、探究,體驗(yàn)知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。

結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)展”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件優(yōu)化教學(xué),進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。同時,將運(yùn)用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

教師準(zhǔn)備:多媒體課件、年歷卡、年歷轉(zhuǎn)盤。

學(xué)生準(zhǔn)備:年歷卡、統(tǒng)計(jì)表。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇三

"數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者"這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。

基于以上理念,我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終"講"、學(xué)生被動"聽"的局面,充分相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為此,我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了"引導(dǎo)探索學(xué)習(xí),促進(jìn)主動發(fā)展"的教學(xué)改革思路,并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu),即"設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——應(yīng)用提高——交流評價"的基本教學(xué)模式。

(一)關(guān)于教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第93—99頁的直線和線段的認(rèn)識在本學(xué)段中,學(xué)生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征,進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法,發(fā)展空間觀念而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于平面圖形的基礎(chǔ)全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在這一學(xué)段的教學(xué)中,應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題;應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(二)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生認(rèn)識直線和線段,知道它們的特征,初步學(xué)會畫直線和線段。

2、使學(xué)生學(xué)會量線段和畫指定長度的線段。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識直線和線段,會量線段和畫指定長度的線段。

教學(xué)難點(diǎn)是理解直線的特征。

(三)關(guān)于教學(xué)流程

為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念,我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,即"設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——應(yīng)用提高——交流評價"。

1、設(shè)疑激情:生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識,使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫,組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類,引出課題"直線"。

2、引導(dǎo)探索:當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識,從中體會數(shù)學(xué)思想和方法,并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí),留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景在新課教學(xué)中,我組織學(xué)生通過觀察、思考、交流,理解直線和線段的特征及兩者的異同,并通過自主操作、交流,掌握畫直線和線段、量線段的方法。

3、應(yīng)用提高:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的,重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問題,從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑,以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段,分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。

4、交流評價:學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí),獲得了新知識、新經(jīng)驗(yàn),無論是認(rèn)知,還是情感,都全方位地得到發(fā)展,再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗(yàn),交換意見與看法,一方面可將每一個成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富,成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,另一方面學(xué)生在評價過程中,要不時對照目標(biāo)要求,形成自我反饋機(jī)制在小組交流中認(rèn)識自我,也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)如教學(xué)最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個問題:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),各小組交流一下你有什么收獲、感想,你的表現(xiàn)如何,并且把你的收獲和感想告訴大家。

(一)設(shè)疑激情(利用生活情境,引出數(shù)學(xué)問題)

1、多媒體出示描繪校園一角的畫面,有假山、流水,還有太陽、小鳥、教學(xué)樓以及小樹、各種花。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫,感受校園美景,激發(fā)熱愛學(xué)校的情感然后去掉顏色,成為一幅線描畫。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的?這些線有什么區(qū)別?你能給它們分分類嗎?(小組討論完成)

4、匯報(bào):以一株花為例,請學(xué)生給線分類多媒體顯示花變大,各線條間稍分開指名分類,隨著學(xué)生的指點(diǎn),線跳入相應(yīng)的框中,框下分別注有直的線、曲的線。

5、引出課題:像這樣筆直的線,是直線(板書),今天的課我們就來研究這種直的線。

(二)引導(dǎo)探索

1、認(rèn)識直線:

(1)認(rèn)識直線的特征:

課件出示媽媽織毛衣的場景的照片,突出散落在地上的繞來繞去的毛線問:它是什么形狀?老師把它這樣(用手把線拉直)(變直了),這種線你能給它取個名稱嗎?(板書:直線)這是一條直線,它有什么特征?教師把毛線一點(diǎn)一點(diǎn)拉長問:"還可以拉長嗎"(可以)現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長,誰來幫老師拉一拉?請兩位同學(xué)上來拉教師問:"還可以拉長嗎?如果它不斷地拉長,請你想象一下,它可以拉到哪兒?"從中引出直線的一個特征:無限延長(板書:無限延長),那它有盡頭嗎?引出直線的另一個特征:沒有端點(diǎn)(板書:沒有端點(diǎn))

(2)畫直線:既然直線那么長,我們能把它全部畫下來嗎?學(xué)生回答:"不能"所以我們畫的只是直線的一部分請同學(xué)們試著畫一條直線。

(3)學(xué)生匯報(bào)交流畫直線的工具、方法教師總結(jié)。

(4)判斷直線(課件出示):請你認(rèn)真觀察哪條是直線?哪條不是直線?

(5)在生活中你見過直線嗎?

2、認(rèn)識線段:

(1)認(rèn)識線段的特征:

剛才小朋友們說了許多物體的邊是直的,但它有端點(diǎn),那它是什么呢?課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片(有的說是線段,那么板書:線段如果沒有人回答,那么教師說)

請看大屏幕:這是一條直線,在直線上點(diǎn)兩個點(diǎn),這兩個點(diǎn)之間的一段叫線段(板書:線段)教師畫一條線段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察討論:線段和直線比較有什么相同點(diǎn)?(直)它們又有什么不同點(diǎn)?得出線段的特點(diǎn):有限長、有兩個端點(diǎn)。

(3)在生活中你見過哪些物體的邊是線段?

3、量線段

(過渡)從剛才的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)畫了線段,知道線段有長度,它可以用尺子等工具來測量。

請你量一量數(shù)學(xué)書有多少長?先別忙著量,你先估計(jì)一下這本書有多長,把它寫在旁邊(教師請幾位小朋友說估計(jì)的長度)那么它到底是幾厘米呢?我們就動手量一量吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇四

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步會看鐘表、掌握了時、分、秒時間單位的知識。年、月、日是較大的時間單位,理解一年或一個月的時間有多長需要借助一定的想象力。教學(xué)時利用學(xué)生收集近幾年的年歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列的活動。

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿《年、月、日》:使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日;了解它們之間的關(guān)系。知道大月、小月、平年、閏年。

2、學(xué)會正確判斷某一年是平年還是閏年,記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

3初步建立時間觀念,聯(lián)系生活實(shí)際,熟悉運(yùn)用年、月、日的知識。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識時間單位年、月、日,掌握它們之間的相互關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)并掌握平年、閏年的判斷方法。

在本節(jié)課之前,我首先要每個學(xué)生準(zhǔn)備了一張年歷(近幾年的)。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知識,讓學(xué)生邊學(xué)邊發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,我通過小組交流的方法讓學(xué)生全面、全程得參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中,重復(fù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過學(xué)生觀察年歷卡,使學(xué)生初步建立時間觀念,熟悉運(yùn)用年月日的知識,應(yīng)用擴(kuò)展使學(xué)生進(jìn)一步加深對平年、閏年的理解,滲透珍惜時間的教育。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,了解時間單位間的互化,達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握及應(yīng)用。

1、復(fù)習(xí)遷移,感悟新知。

教學(xué)開始用提問的方式復(fù)習(xí)“時分秒”,用投影展示四幅主題圖,采用互問互答的形式,給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,加深對年月日知識的理解。

2、直觀講解,探求新知。

(3)告訴學(xué)生習(xí)慣把31天一個月的稱為大月,30天一個月的稱為小月,把二月稱為“特殊月”,有些同學(xué)的年歷二月是28天,也有些同學(xué)的年歷二月是29天,那么我們把二月是28天的那一年叫平年,二月是29天的那一年叫閏年。

(4)學(xué)生知道了一年有12個月,以及各月的天數(shù)后,分組計(jì)算出平年全年的天數(shù)和閏年全年的天數(shù)。討論匯報(bào),然后教師依照學(xué)生的口答板書計(jì)算過程。

(6)介紹兒歌記憶法:一三五七八十臘,三十一天永不差。四六、九、冬三十整。平年二月二十八,閏年二月二十九。(向?qū)W生介紹“臘”指十二月,“冬”指十一月)

3、應(yīng)用規(guī)律,鞏固延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇五

我說課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識》,角的初步認(rèn)識這部分教材,先讓學(xué)生觀察實(shí)物,如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來認(rèn)識角,然后再讓學(xué)生觀察鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角,逐步由實(shí)物抽象出角的圖形。這里不給角下定義,只認(rèn)識角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn),會從給出的點(diǎn)畫角。對直角的初步認(rèn)識就是以這第一課時角的初步認(rèn)識做基礎(chǔ)。

本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114~115頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”,第116~117頁練習(xí)二十二第5~9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助學(xué)生熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓學(xué)生觀察課本、信封、黑板面上的角來加強(qiáng)對直角的認(rèn)識。然后說明要知道一個角是不是直角,可以用三角板的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷,以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí),以此來幫助學(xué)生掌握直角的特征,初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。練習(xí)二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習(xí),練習(xí)二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習(xí),練習(xí)二十二第6題是畫直角標(biāo)記,練習(xí)二十二第8題是讓學(xué)生找直角,練習(xí)二十二第9題是讓學(xué)生指出各個角。

1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動,使學(xué)生初步認(rèn)識直角;使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

3、通過討論、交流與評講,使學(xué)生學(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。

4、使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步認(rèn)識直角,會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

通過對教材的認(rèn)識與分析, 我打算分以下幾個步驟進(jìn)行教學(xué)。

首先,讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角,哪些不是角,并說明理由。其次,讓學(xué)生舉例說明見到過哪些物體上的角。再次,讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這部分的教學(xué)通過對前一節(jié)課認(rèn)識的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識本課的直角作鋪墊。

首先,就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問:“看了這兩把不同的三角板上的幾個角,你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問:“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角,抽象出直角的圖形,并說明表示直角的標(biāo)記。接著讓學(xué)生舉例說說見到過哪些物體上的直角。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

其次,先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角,哪些不是直角。其中有一些角接近直角,但不是直角,引起爭論。那么就讓學(xué)生小組討論有沒有什么辦法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流、研究,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說明。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這一處教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問,然后進(jìn)行思考、討論與探索,發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題,同時驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次,讓學(xué)生試著自己動手畫出一個直角,然后介紹各自的方法,教師組織學(xué)生研究、討論,給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再一邊示范,一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法,并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個直角,即“做做畫畫”第三題。此處教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性,并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

首先,完成“做做畫畫”第二題,讓學(xué)生拿出一張紙,動手折出一個直角來,折好后交流自己折的方法。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

其次,完成練習(xí)二十二第5題,進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。

再次,完成練習(xí)二十二第6題,通過畫直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對直角的判斷能力,而且為以后的識圖做了一個鋪墊。

接著,完成練習(xí)二十二第8、9題,通過找直角與找隱藏著的角,發(fā)展學(xué)生知識的綜合運(yùn)用能力。

最后對全課進(jìn)行總結(jié),并布置作業(yè),完成第7題。

同時,在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇六

教材按照由易到難的順序,分別安排了兩部分內(nèi)容,單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。教材第38頁就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容,教材在設(shè)計(jì)單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動中,主要是讓學(xué)生體會分類的意義,找出分類的標(biāo)準(zhǔn),掌握分類的基本方法,沒有提出過高要求;教材第39頁就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容,在已經(jīng)掌握分類的基本方法后,重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊興和靈活性,同時,各種能力得到提高,讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)。

一年級的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)對事物進(jìn)行分類,但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用(個別的功能和用途,如可以吃)進(jìn)行分類。因此,在進(jìn)行教學(xué)時,單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生體會分類的意義,找出分類的標(biāo)準(zhǔn),掌握分類的基本方法;不同標(biāo)準(zhǔn)的分類在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法后,讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。

1、 能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。

2、 能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。

3、 在分類活動中,體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法,體驗(yàn)單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇七

在新課程背景下,計(jì)算課到底該怎么上,是每位數(shù)學(xué)教師都十分關(guān)心的問題。“算法多樣化”

又是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要理念之一,倡導(dǎo)算法多樣化的目的是鼓勵與尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會,通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法,為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。為此,我們開展了《在算法多樣化中培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究》。

首先談?wù)剬Α八惴ǘ鄻踊钡睦斫?,我們認(rèn)為,算法多樣化不同于算法多樣。算法多樣是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,對同一個數(shù)學(xué)問題有多樣的計(jì)算(解題)方法;算法多樣化是指在對同一個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多樣計(jì)算(解題)的基礎(chǔ)上,能從不同的角度思考問題,形成多種解決問題的策略。

在研究的過程中,我們已經(jīng)初步形成了算法多樣化的基本教學(xué)策略和一般操作形式。具體策略如下:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣-獨(dú)立思考,探究算法-交流算法,理解算理-體驗(yàn)感悟,優(yōu)化算法-聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用拓展-歸納評價,激勵創(chuàng)新。

本次參賽我們選擇了“5個3加3個3等于8個3”這一計(jì)算教學(xué)內(nèi)容,旨在體現(xiàn)以上教學(xué)策略,匯報(bào)我們初步的研究成果。

其次談?wù)劚菊n的一些設(shè)計(jì)思路

在學(xué)習(xí)本知識之前,學(xué)生通過學(xué)習(xí),已經(jīng)理解了乘法的含義(幾個幾),掌握了乘法口訣,因此,本堂課“新”的地方是:當(dāng)每一份的個數(shù)相等時,可利用乘法分配律合起來算,在教學(xué)中則如何巧妙地滲透乘法分配律的思想。

在平時的教學(xué)中,學(xué)生的思維較活躍,在小組活動中,學(xué)生的合作意識較強(qiáng),能主動發(fā)表自己的意見,也能聽取其他組員的意見;學(xué)習(xí)中,學(xué)生的主體性也較強(qiáng),但在表達(dá)自己的想法時,許多學(xué)生不能完整、清晰地說出自己的想法,因此,在這方面有待于教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況以及本課與研究課題之間的關(guān)系,我們制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)

1、通過在情景中提出問題,解決問題,初步感知乘法分配律的思想,并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。

2、通過獨(dú)立思考、合作交流等方式,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力,思維的靈活性和發(fā)散性。

3、讓學(xué)生在情景中提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;在交流評價中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)是初步感知乘法分配律的思想,并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。難點(diǎn)是理解算理,初步感知乘法分配律的思想。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),并能很好地與課題聯(lián)系起來,我們是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的一、創(chuàng)設(shè)生活情景,將計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識出發(fā),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。同時,新教材沒有獨(dú)立成章的應(yīng)用題教學(xué)了,在計(jì)算教學(xué)中,如何恰到好處地滲透解決問題呢?在我們研究課題中也提到:聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活素材,從中引出數(shù)學(xué)問題,開展教學(xué),使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,就能激發(fā)起學(xué)生主動參與解題的愿望和興趣。因此,在教學(xué)中,我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)校成立羽毛球隊(duì)這樣一個真實(shí)的生活情景,設(shè)計(jì)了一連串的問題情景,學(xué)生不斷地在情景中提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,充分激發(fā)起他們的求知欲,“一共有多少個羽毛球?”、“一共有多少個隊(duì)員?”看似是一個個簡單的生活問題,實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)含了對學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性的問題,即如何計(jì)算“幾個幾加幾個幾”,將計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合,學(xué)生既探索了幾個幾加幾個幾的計(jì)算方法,又在解決生活問題的過程中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

二、在自主學(xué)習(xí)中探究算法,理解算理

教學(xué)中,我充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,給他們足夠的時間獨(dú)立思考,自主探究算法,學(xué)生在經(jīng)過自己的獨(dú)立思考后,得到的是充滿個性化的算法。因此在交流時,我也充分放手,讓學(xué)生充分展示自己的思維過程,我則幫助學(xué)生把思考的過程通過板書展示出來,但當(dāng)學(xué)生表述不完整或錯誤時,及時給予幫助或糾正,讓學(xué)生在群體中呈現(xiàn)自己的算法,從中使學(xué)生體會到算法的多樣化,感悟同伴算法的特點(diǎn),理解不同算法的算理。

三、在體驗(yàn)感悟計(jì)算方法的過程中優(yōu)化算法,感知乘法分配律

算法多樣化后到底要不要優(yōu)化,這一問題一直是倍受關(guān)注的熱點(diǎn)問題,也是大家爭論的焦點(diǎn)。我們認(rèn)為,算法優(yōu)化也應(yīng)視具體情況而定。在本堂課中,就應(yīng)該優(yōu)化,但優(yōu)化的過程不應(yīng)該是教師強(qiáng)加于學(xué)生的,而是在學(xué)生反復(fù)地體驗(yàn)感悟中自然而然形成的,是學(xué)生思維的水到渠成。在教學(xué)中,我雖沒有推薦給學(xué)生一種自己認(rèn)為最好的算法,但我在不斷地幫學(xué)生梳理幾個幾加幾個幾等于幾個幾這一方法,學(xué)生在不斷地體驗(yàn)中,感悟到這一方法能使運(yùn)算簡便,從而自然而然地應(yīng)用這一方法,在算法優(yōu)化的過程中,感知乘法分配律。

四、精心組織練習(xí),在多樣化中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性

在生活化情境中設(shè)計(jì)開放性、綜合應(yīng)用性問題也是我們課題研究的策略之一。教學(xué)中,遵循“留給學(xué)生更多自主思考的空間”這一原則,設(shè)計(jì)了一組既具有層次性,又具有開放性的練習(xí),使學(xué)生多一份感悟,多一份理解,提供更多創(chuàng)新的機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

練習(xí)1:由圖過渡到算式,提供給學(xué)生最基本的練習(xí),這種練習(xí)是最枯燥的,為激發(fā)學(xué)生的興趣,回答正確或能說出想法就獎勵小星星,體現(xiàn)了評價的激勵機(jī)制,使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增,將課堂氣氛推向了**。

練習(xí)2:由練習(xí)1巧妙地變化出:“蔡老師一共獎了多少顆星星?”這一問題情景?讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中圈一圈,算一算,從而改變了練習(xí)為練而練的機(jī)械的形式。由于學(xué)生思考的角度不同,圈的方法也不一樣,從而出現(xiàn)了多種計(jì)算方法。通過小組交流,使學(xué)生感受到方法的多樣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2、無論從整數(shù)乘法的定義來看,還是從乘法的實(shí)際應(yīng)用來看,幾個幾是更為基本的含義,幾的幾倍是派生的,為突出重點(diǎn),本節(jié)課中我緊扣幾個幾來幫助學(xué)生理解。

幾的幾倍(即書上的例2)將在學(xué)習(xí)“5個3減3個3等于2個3”這一課中進(jìn)行學(xué)習(xí),因?yàn)槟菚r學(xué)生對幾個幾已經(jīng)很熟練了,就可以重點(diǎn)解決幾的幾倍的問題了。其實(shí),這也是新課程所提倡地創(chuàng)造性地使用教材的新理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇八

各位評委,各位老師:

上午好!下面我把《6的乘法口訣》的教學(xué)設(shè)想與課后反思,向各位作一個簡單的介紹。今天,我講課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第61頁,以及相關(guān)的練習(xí)。

下面,我先談?wù)勛约簩滩牡匚环治觯骸?的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義,掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個重點(diǎn),因?yàn)樗菍W(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。

接下來我談?wù)勛约簩虒W(xué)目標(biāo)的定位:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),靈活處理教材,體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,發(fā)展學(xué)生各方面的能力,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下的3點(diǎn):

(1) 引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗(yàn)編出6的乘法口訣,知道口訣的來源,熟記口訣,比較熟練的運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理、合作交流和解決實(shí)際問題的能力。

(3) 讓學(xué)生體會生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為——編出6的乘法口訣,并應(yīng)用口訣正確計(jì)算。同時,由于學(xué)生年齡小,探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律,對學(xué)生來說,是一個學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

我認(rèn)為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,加強(qiáng)具體的操作活動,讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程。

第二大方面是說學(xué)生:本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生,天真可愛,但注意力不穩(wěn)定。低年級兒童以形象思維為主,而口訣教學(xué)比較單一,要上好本節(jié)課,最需要的是創(chuàng)設(shè)生動的情境,采用有趣的小游戲和小競賽,煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并為學(xué)生提供大量的探究空間,充分感受學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生在快樂中成長。

下面,我說說教學(xué)策略

首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出:教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本課教學(xué)我運(yùn)用多媒體,采用情境教學(xué)法,發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、動手操作法、綜合練習(xí)法等方法進(jìn)行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生討論交流,達(dá)到師生互動、生生互動。

談完教法,我再談?wù)剬W(xué)法:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,要以學(xué)生為中心?!睘榇?,課中我讓學(xué)生全面參與新知識的形成過程,進(jìn)一步提高學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力,讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題和解決問題。

現(xiàn)在我談?wù)務(wù)?jié)課的設(shè)計(jì)理念 :本著讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程,加深學(xué)生對知識的獲得體驗(yàn),我把本課設(shè)計(jì)成為生動有趣的游戲和不同層次的活動,放手讓學(xué)生去動手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感。

接下來我來談?wù)劷虒W(xué)過程的設(shè)計(jì),遵循兒童發(fā)展的規(guī)律,創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)一步體現(xiàn)新課程新理念的教學(xué)方式,我采用以下四個環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué):

第一個環(huán)節(jié)是游戲復(fù)習(xí),引出課題:俗話說:“好的開始就是成功的一半”。 精彩的課堂開端,不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在復(fù)習(xí)鋪墊中,我就采用采蘑菇和開鎖游戲,目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時,促進(jìn)新舊知識的遷移,為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。

第二個環(huán)節(jié)是操作遷移,探索新知:布魯納說過:“探索是數(shù)學(xué)的生命線?!闭n中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準(zhǔn)備題的學(xué)習(xí),為新課中的編寫口訣打基礎(chǔ);接著,我讓學(xué)生動手用三角片擺小魚,共同學(xué)習(xí)“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后,我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)編寫口訣,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣。

教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)是實(shí)際應(yīng)用,鞏固提高:練習(xí)的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn) “靈活性、多樣性、開放性”原則,給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺,讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了6個練習(xí):奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數(shù)學(xué),讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識。

創(chuàng)新評價,總結(jié)全課是教學(xué)過程最后的環(huán)節(jié):一個成功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅,我把總結(jié)全課設(shè)計(jì)為:先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會,又達(dá)到本節(jié)課的升華作用。

在這堂課中,我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過程,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程,去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的思維。因此,我摒棄傳統(tǒng)口訣的教學(xué)模式,精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局,通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思,我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破:

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識?!被谶@點(diǎn),課中我設(shè)計(jì)了多種不同層次的活動和游戲。例如:復(fù)習(xí)中的“采蘑菇”和“配鑰匙”游戲,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,也促進(jìn)新舊知識的遷移;第二個活動是“參觀海底世界”,讓學(xué)生完成準(zhǔn)備題,為編寫口訣打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ);接著是“動手?jǐn)[小魚”,活動中學(xué)生非常踴躍,不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色,并且初步感知口訣的來源;第四個活動是“小組合作編口訣”,發(fā)揮小組互學(xué)的作用,體驗(yàn)新知識的形成過程;第五個活動是讓學(xué)生 “找找口訣的秘密”這樣引發(fā)學(xué)生的好奇心,找出6的乘法口訣中的規(guī)律;最后是“熟記口訣大比拼”,讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律來熟記口訣。這樣,讓學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動中,逐步豐富對口訣的認(rèn)識。

首先是設(shè)疑引探——“準(zhǔn)”。俗話說:“火車跑得快,全靠車頭帶。”可見引導(dǎo)者的重要作用。備課時,我同樣要當(dāng)好“舵手”,準(zhǔn)確把握好探究的問題,把握好探究的方向,才讓學(xué)生在探究中少走彎路。課中我只充當(dāng)了一個引導(dǎo)者,讓課堂成為學(xué)生展示自己個性的舞臺。適當(dāng)?shù)臅r候,給予一個信任的眼神、一個微笑的點(diǎn)頭,讓學(xué)生信心大增,讓學(xué)生體驗(yàn)出學(xué)習(xí)是快樂的,思索也是快樂的。

其次是合作交流——“放”。 俗話說:“授人魚,不如授人于漁”。新課程是關(guān)注學(xué)生知識的形成過程,獲取的是一種能力和方法,煉就的是一種創(chuàng)新的思維。正如新課中:我讓學(xué)生自己動手?jǐn)[出自己喜歡的條數(shù)后,與同桌交流可以編出哪句口訣,然后放手學(xué)生在小組內(nèi)探究編寫口訣,這樣既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)合作意識。

再次是自主探究——“深”。 蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈?!泵鎸W(xué)生的回答,我不是只停留在學(xué)生的表面回答上,在課中我注意還不斷地追問“為什么”,讓學(xué)生說出自己的想法,讓學(xué)生的聽數(shù)學(xué)走向“找數(shù)學(xué)”, 從答數(shù)學(xué)走向“問數(shù)學(xué)”,這樣不僅加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。

數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。新課標(biāo)的一個重要的理念,就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。因此,我設(shè)計(jì)本課時,選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué)。例如新課中的“參觀海底世界”, 讓學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中海洋里原來包含著數(shù)學(xué)問題,體現(xiàn)“小課堂,大社會”教學(xué)理念的同時,有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī)。練習(xí)中的“用數(shù)學(xué)”,就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識從生活中來,回到生活中去,同時也給學(xué)生提供了在生活中尋找數(shù)學(xué)的機(jī)會,也培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的意識,真正體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。練習(xí)的設(shè)計(jì)我力求做到體現(xiàn) “多樣性、靈活性、開放性”原則。練習(xí)的形式豐富多樣(奪星星、、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、反應(yīng)快、用數(shù)學(xué)),遵循從易到難的原則,體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性,并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習(xí)融于游戲中,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué),享受成功的喜悅。

通過這節(jié)課的實(shí)踐與反思,我深深感受到:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑和富有個性的過程,它更是個有生命的過程。因此,本著這個目的,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,加強(qiáng)知識獲得的體驗(yàn),豐富對新知識的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用異地教學(xué),學(xué)生與我的磨合未能很好地適應(yīng),未能取得較佳的效果,盡管我在備課時在備學(xué)生、備教材、備學(xué)法方面都想得很多,但經(jīng)過課后的反思,我也清楚地認(rèn)識地自己的不足之處,知道自己有些細(xì)節(jié)還應(yīng)該處理得更好,這些就留待各位評委的批評與指正,歡迎大家多給意見,我將會抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度,懷著感激之情,去聆聽各位評委的寶貴意見,因?yàn)榇蠹业呐u與肯定,都是我以后在教學(xué)上取得進(jìn)步的源泉。謝謝!

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇九

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級下冊“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

1.初步理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方法。

2.正確計(jì)算“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題。

3.經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程,獲得解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法,并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4.體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅,初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”是在“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容?;趯滩牡睦斫猓紤]到小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,做以下安排:

1.遷移類推,溝通新舊知識的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識是密切聯(lián)系的,新知識往往是舊知識的延伸和拓展,在“談話引入發(fā)現(xiàn)問題”時,充分發(fā)揮示意圖的作用,以喚起學(xué)生對舊知識的回憶,有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,為講授新課做好準(zhǔn)備。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使每個學(xué)生盡可能地參與學(xué)習(xí)的全過程。

在課堂上突出直觀教學(xué)和實(shí)際操作,設(shè)置學(xué)生操作、討論、試說、試算等活動,引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理,將知識轉(zhuǎn)化為能力,有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高,并從中體會與同伴合作獲得成功的愉悅。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的想像力。

“興趣是最好的老師,想像力是創(chuàng)造的靈魂。”針對學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),將多媒體引進(jìn)課堂,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了他們的想像力。例如,第4道練習(xí)題,教師只給出已知條件,讓學(xué)生探求結(jié)果的可能性。一題多問,讓學(xué)生從各種設(shè)想出發(fā)進(jìn)行探究,不拘于一種形式,不限于一種途徑,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.創(chuàng)設(shè)情境。

電腦顯示紅花榜:

(學(xué)生們都很有興趣,注意觀察紅花榜。)

2.引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)問題。

師:看了這幅圖,你想到了什么?學(xué)生觀察,自由發(fā)言:

小雪多,小磊少。

小雪有12朵,小磊有8朵,小華有9朵……

師:你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生獨(dú)立思考,提出問題:

小雪和小磊一共有多少朵?

小雪比小磊多幾朵?

小雪比小華多幾朵?

小磊比小雪少幾朵?

……

1.自主探索,嘗試解決。

師:同學(xué)們真聰明,提了這么多的問題,那么你會解答嗎?你想說哪個就說哪個。

(學(xué)生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨著學(xué)生的回答,板書算式并訂正。)

生a:12+8=20(朵)

生b:12-8=4(朵)

師:為什么用減法?

生:因?yàn)榍笮⊙┍刃±诙鄮锥洹?/p>

生c:12-9=3(朵)

生d:12-8=4(朵)

師:同學(xué)們,根據(jù)d的口答,你想對他提出些什么問題?

(學(xué)生思考后可能提出:

你為什么用減法?

我同意他的方法。

生d可能回答:因?yàn)榍笮±诒刃⊙┥賻锥洌杂脺p法……)

2.合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。

師:咦,老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個問題。

教師指著板書b和d,問:為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式,都是“12-8=4(朵)”?“小磊比小雪少幾朵”用“12-8=4(朵)”來解答,是對還是錯呢?你們愿意幫助老師來解答這兩個問題嗎?可以四人小組來討論一下,還可以借助學(xué)具,通過擺紅花來想一想。

教師巡視,給個別組適當(dāng)提示。

學(xué)生分組進(jìn)行討論,并結(jié)合學(xué)具邊擺邊商量,推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言:

生a:“12-8=4(朵)”這個答案是對的。

生b:因?yàn)椤靶⊙┍刃±诙鄮锥洹迸c“小磊比小雪少幾朵”意思一樣,所以算法也一樣,都用“12-8=4(朵)”。

……

師:同學(xué)們真聰明,下面還有一些問題等著我們?nèi)ソ鉀Q,有沒有信心?

1.教科書第73頁“做一做”。

電腦示圖:

學(xué)生讀題后,獨(dú)立思考,集體訂正。

【基本練習(xí)加以鞏固新知?!?/p>

2.教科書第74頁,練習(xí)十二第1題。

師:有兩個小朋友在比賽跳跳繩,我們一起去看看他們各跳了多少下?電腦示圖:

師:電腦博士給我們出了兩道題。

(1)小清比小芳多跳了多少下?

(2)小芳比小清少跳了多少下?

師:你會解答嗎?做在練習(xí)本上。

學(xué)生讀題后,獨(dú)立練習(xí),集體訂正。

【對比練習(xí),加深“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”與“另一個數(shù)比這個數(shù)少幾”的關(guān)系。】

3.選擇題(教科書第74頁第3題)。

電腦示圖:

師:你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎?(加大難度)

算式:44-40=4(盆)

(學(xué)生獨(dú)立思考后,選擇答案,并集體訂正。)

問題:一共有多少盆?

月季比菊花少多少盆?

菊花比月季多多少盆?

還剩多少盆?

4.教科書第75頁第5題。

電腦顯示:

李平家養(yǎng)的家禽

師:你能提出什么問題?

學(xué)生獨(dú)立思考,自由發(fā)言:

鴨比鵝多幾只?

鵝比鴨少幾只?

雞比鴨多幾只?

鵝比雞少幾只?

……

學(xué)生根據(jù)問題列算式:

30-20=10(只)

30-20=10(只)

45-30=15(只)

45-20=25(只)

……

【有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及探索精神?!?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十

《簡單的周期》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(上冊)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是根據(jù)物體的排列規(guī)律,確定某個序號所代表的是什么物體或什么圖形。

教學(xué)目標(biāo)是:

1、讓學(xué)生結(jié)合具體情境探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體或圖形。

2、讓學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,體會畫圖、列舉、計(jì)算等不同的解決問題的策略。

3、讓學(xué)生在探索規(guī)律中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn)。

1、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境,重視學(xué)生的自主探索,理解不同的解題策略。

2、營造合作學(xué)習(xí)的氛圍,鼓勵他們互相合作,共同提高。

3、結(jié)合生活,讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中,感受數(shù)學(xué)在生活中的意義。

根據(jù)教材特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了六個主要的教學(xué)程序:第一部分通過學(xué)生熟悉并感興趣的卡通動物導(dǎo)入新課;第二部分在現(xiàn)實(shí)情境中,獨(dú)立探索規(guī)律;第三部分通過不同的習(xí)題和方法,使學(xué)生對解決這類習(xí)題的方法得到提升;第四部分是運(yùn)用規(guī)律,分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題;鞏固和深化學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識。第五部分是總結(jié)評價,延伸規(guī)律,欣賞介紹生活中存在的一些規(guī)律。第六部分是游戲,拓展學(xué)生思維。

1、創(chuàng)設(shè)情境,引出規(guī)律。

2、自主探究,理解規(guī)律

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。首先多媒體出示問題照這樣擺下去,左起第19盆是什么顏色的花?理解題意后,讓學(xué)生自己動手操作,把自己的想法表示出來。

3、獨(dú)立嘗試,選擇方法

接下來我讓學(xué)生先運(yùn)用自己喜歡的方法繼續(xù)探索解決彩燈的第1個問題。在交流中,學(xué)生有的還是用了畫圖的方法,有的用了計(jì)算的方法,隨即我提問,為什么不用推想的辦法呢?從而讓學(xué)生理解推想的方法只適用于兩個物體為一組的規(guī)律排列。于是排除了都用推想這個辦法的簡便性。接著問學(xué)生那第20盞是什么顏色的燈呢?這回大多數(shù)學(xué)生都體會到用畫圖的辦法非常麻煩,于是順理成章地把學(xué)生引到用計(jì)算的方法上來,體會到計(jì)算的簡便。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒有余數(shù),這里就要讓學(xué)生重點(diǎn)理解說一說沒有余數(shù)表示了什么,讓學(xué)生總體地了解有余數(shù)時及沒有余數(shù)時的判斷方法。[在這里,本來課件中顯示出來的是用不同顏色的圈代替彩燈體現(xiàn)它的規(guī)律,現(xiàn)在我覺得直接在這個圖上表示出來更清晰,學(xué)生更容易理解]這一小題著重是讓學(xué)生判斷體會出用算式計(jì)算的簡便。接著我就直接提出要求讓學(xué)生用算式計(jì)算彩旗的題目,讓學(xué)生做完后觀察這幾個算式,發(fā)現(xiàn)得數(shù)的規(guī)律,當(dāng)?shù)脭?shù)是幾時就是每組中第幾面旗的顏色。在這里我也覺得在彩旗的圖上用圈把它呈現(xiàn)的規(guī)律體現(xiàn)出來比較明顯。因?yàn)檫@里我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生還是以為這是兩面旗為一組的,這樣比較清晰。

學(xué)生口答后,教師出示圖片欣賞(生活中的周期現(xiàn)象)

總結(jié)全課中,讓學(xué)生說說你有什么感想與收獲,有什么想說的,告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的規(guī)律都是周期性規(guī)律,在碰到這樣的規(guī)律時可用計(jì)算來解決問題。然后再讓學(xué)生欣賞一些生活中的規(guī)律,體會它的美及在生活中運(yùn)用,同時也陶冶了學(xué)生的情操。學(xué)生興趣很高,但重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識解決問題。

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