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小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例篇一
教學(xué)目的：
1、通過觀察池塘里生物環(huán)境資料，認(rèn)識自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍(lán)本設(shè)計生態(tài)瓶的建造方案。
2、能根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。
3、能互相聽取意見、共同協(xié)作生態(tài)瓶，并分工進行管理和觀察。
教學(xué)重點：能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。
教學(xué)難點：對自然環(huán)境下生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識。
教學(xué)準(zhǔn)備：大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。實物投影儀。
教學(xué)過程：
一、引入
二、探究過程
1、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)。
出示群落圖片，老師向?qū)W生介紹，提醒學(xué)生關(guān)注下面問題：
(1)池塘里有哪些水生生物?
(2)水生植物需要哪些生存條件?
(3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助?
(4)池塘里有哪些非生物，它們對生物有什么作用?
學(xué)生邊觀察邊回答。
2、設(shè)計建造生態(tài)瓶的方案。
(1)小組討論：
?首先考慮我們的生態(tài)瓶準(zhǔn)備讓哪些生物來生活?
?為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活得好一些，我們還要為它們考慮些什么?
(2)記錄設(shè)計方案。
3、做一個生態(tài)瓶。
(1)準(zhǔn)備相應(yīng)的制作材料。
(2)根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶。
(3)小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。
4、小結(jié)。
三、板書設(shè)計
小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例篇二
師：平時，你們關(guān)心電視新聞嗎？最近，我們國家發(fā)生了什么重大的事情？
生：我可不可以說自然學(xué)上的？我在看科學(xué)時報的，我在科學(xué)時報上看到說我國科學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)特殊位置太陽系外的行星，它的軌道像水星，可是體積像木星。
生：就是缺水，就是那邊嚴(yán)重缺水。
師：什么災(zāi)難？
生：缺水。
師：這個叫什么？
生：旱災(zāi)
師：有沒有小朋友知道什么叫旱災(zāi)？
生：就是沒有，好幾年沒有下雨了，大地已經(jīng)裂縫了，這種叫干旱。
師：哪些小朋友告訴我們，有關(guān)水，你知道的有哪些？
生：水，是我們的生命之源，地球上有70%多的水在地面上蓋著，但是淡水卻及其稀少。今天下的大部分都在南極大陸。
生：人要是沒有水，生命就維持不了幾天，因為就是沒有水的話，人的生命最多是7天，要是有水的話，人的生命就很長，很長。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例篇三
本課是小學(xué)科學(xué)三年級上冊《風(fēng)》的內(nèi)容，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過積極參與、討論和動手實驗，認(rèn)識空氣流動就是風(fēng)，從而體會到風(fēng)的大小、冷熱，認(rèn)識到大自然的風(fēng)對人類生活有什么好處和壞處。
學(xué)情分析
科學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)就必須對學(xué)生這一教學(xué)活動的主體有充分的了解與分析。其中包括他們身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點;影響學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的各種因素;以學(xué)習(xí)動機為核心的非認(rèn)知因素以及學(xué)生集體對教學(xué)的影響。這樣才能有效地調(diào)整教師的教學(xué)，調(diào)整課堂設(shè)計，調(diào)整教學(xué)方法，協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)境等等，實現(xiàn)真正意義上讓學(xué)生發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)引導(dǎo)學(xué)生借助媒體的實驗方法，推斷空氣流動可以形成風(fēng)。
(2)通過對教室里的空氣流動的探究活動，知道教室里的空氣也在流動。
(3)認(rèn)識流動空氣就是風(fēng)，體驗到空氣流動得越快，風(fēng)越大;空氣流動得越慢，風(fēng)越小。
(4)能說出大自然中不同的風(fēng)，并認(rèn)識它們的好壞處。
2、過程與方法
(1)經(jīng)歷教室里空氣流動的探究活動過程，體驗空氣流動就是風(fēng)的探究過程。
(2)能根據(jù)假想的答案，自行設(shè)計觀察空氣流動的方法，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)存在與周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生樂于研究周圍世界的科學(xué)精神。
(2)養(yǎng)成保持室內(nèi)空氣流動的衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點
建立空氣流動與風(fēng)之間的聯(lián)系，即“空氣流動就是風(fēng)”的真正理解。
教學(xué)難點
借助觀察受風(fēng)影響的可見物運動情況來觀察教室里風(fēng)的運動情況。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例篇四
隨著科學(xué)的進步，技術(shù)的發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入科技時代。作為社會構(gòu)成的一部分：教育，也已經(jīng)從傳統(tǒng)教育，邁向了現(xiàn)代教育，傳統(tǒng)教育中的“雙基”要求，已經(jīng)演變成了“四基”要求。
1、基礎(chǔ)知識；
2、基本技能；
3、基本思想；
4、基本活動經(jīng)驗。為完成這一新的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)在課堂上發(fā)揮了不可替代的作用。
這是一節(jié)科學(xué)課堂上的一幕：五年級的學(xué)生在了解了人體的消化器官后，已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地說出各器官在自己身體中的部位，這時，教師進一步提問：“剛才同學(xué)們每人都吃過了一小塊饅頭，那么，饅頭在消化器官里是怎樣被消化的呢？消化器官都各有什么作用呢？”學(xué)生答：“口腔里的牙齒咀嚼食物，然后食物通過食道來到胃……”又有學(xué)生補充：“小腸在吸收營養(yǎng)的同時，還吸收水分……”而此時的多媒體上，人體模型在隨著學(xué)生的講述，食物同樣在不同的消化器官里運動，既形象又有趣，仿佛你真的在和畫面了的人一起消化食物，而對消化器官的名稱、形狀及作用，也就不言自明了。信息技術(shù)（多媒體）在這里發(fā)揮了不可替代的作用。
如果說在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，能有幾幅掛圖，再加上人體器官的模型，就已經(jīng)很不錯了，而至于食物在人體內(nèi)具體是怎樣運動變化的，那也只能靠老師的講解，學(xué)生的想象來完成了。有了多媒體技術(shù)之后，生動形象的教學(xué)方式，既吸引了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果也大大增強了，學(xué)生在輕松愉快的的氛圍下，知識、技能，包括運用信息技術(shù)的想法，也在不斷地提高著。這全是依靠科技的發(fā)展，科學(xué)的進步所帶來的變化。
傳統(tǒng)教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，現(xiàn)代教育有現(xiàn)代教育的特點，作為一名教師，就應(yīng)該學(xué)會在扎實掌握傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上，提高現(xiàn)代教育理念，對教育教學(xué)有相當(dāng)幫助的信息技術(shù)的能力，應(yīng)該加快速度掌握，因為我們培養(yǎng)的已經(jīng)是新時代的驕子，二十一世紀(jì)的棟梁了。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例篇五
公民和法人的民事權(quán)利能力讀小學(xué)的趙勇在市教委組織的兒童繪畫比賽中獲得了一等獎。市教委下屬的一家美術(shù)雜志社聞訊后即來信表示，他們將出一期兒童作品?？Ｍw勇能寄來幾幅作品供他們挑選。趙勇的父親趙量收信后給雜志社寄去了三幅作品，但之后一直沒有回音。第二年6月，趙量在該雜志社的期刊上發(fā)現(xiàn)有趙勇的兩幅作品但沒有給趙勇署名，便立即找到雜志社，質(zhì)問為何不通知他作品已被選用，而且既不支付稿酬也不署名。然而該雜志社稱，趙勇年僅8歲，還是未成年人，還不能享有著作權(quán)，因此沒必要署名;雜志社發(fā)表趙勇的作品是教委對其成績的肯定，沒有必要支付稿酬。
[問題]根據(jù)我國法律，趙勇是否有署名的權(quán)利和獲得報酬的權(quán)利?
答：《中華人民共和國民法通則》第9條規(guī)定：“公民從出生時起到死亡時止，具有民事權(quán)利能力，依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事義務(wù)。”第10條規(guī)定：“公民的民事權(quán)利能力一律平等?！币虼?，無論是成年人還是未成年人，都平等地享有民事權(quán)利能力。著作權(quán)是一項民事權(quán)利，它包括作者署名權(quán)和獲得報酬權(quán)。趙勇完全享有著作權(quán)，也當(dāng)然享有署名權(quán)和獲得報酬權(quán)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例篇六
科學(xué)概念
1、磁鐵有各種各樣的形狀。
2、磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用在許多方面。
過程與方法
1、描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識。
2、觀察磁鐵形狀，根據(jù)形狀給磁鐵取名。
情感態(tài)度價值觀
1、通過了解磁鐵的用途，體會科學(xué)技術(shù)給人們帶來的好處。
2、樂于表達和交流。
3、激發(fā)探究興趣。
【教學(xué)重點】交流、整理關(guān)于磁鐵的知識。
【教學(xué)難點】知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛應(yīng)用于許多方面。
【教學(xué)準(zhǔn)備】各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入：
2、聽完了寶刀的傳說，我想小朋友們的心里一定出現(xiàn)了一個大大的問號吧?呵呵!不著急，再看看老師的遙控小車吧!
4、怪事還真多，你能猜猜其中的奧秘嗎?學(xué)生猜測、交流、討論。
二、我們對磁鐵的了解：
2、請以小組為單位，在記錄紙(我們知道的磁鐵)上畫出或者寫出對磁鐵的了解吧!再想想怎樣把小組知道的有關(guān)磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會兒我們開個小小交流會，比一比哪個小組知道的多，介紹的好。
3、小小交流會：我們知道的磁鐵。
(1)、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生匯報以“磁鐵”為中心用網(wǎng)狀圖形式記錄在黑板上。
(2)、評比得出表現(xiàn)組。
三、利用網(wǎng)狀圖，整理磁鐵知識：
1、形狀
(1)、磁鐵有各種各樣的形狀。(課件圖片出示)
(2)、這么多不同形狀的磁鐵，怎么進行交流介紹呢?為了方便，人們就根據(jù)形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個名字嗎?(凡取的名有道理的都給予肯定，但注意最后統(tǒng)一到通用稱呼上來：蹄形、條形、環(huán)形磁鐵等。)
(3)、為什么磁鐵要做成這么多的形狀?
2、用途
(1)、哪些地方用到了磁鐵?
(2)、磁鐵在這些地方有什么作用?
(學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生回答課件圖片出示，或補充介紹或幫助學(xué)生打開思路。)
3、性質(zhì)
(1)、我們知道磁鐵有一些特殊的性質(zhì)，是怎么知道的呢?
(2)、我們能把這些性質(zhì)記錄下來嗎?學(xué)生在記錄紙(我們所了解的磁鐵性質(zhì))上寫下自己所知道的磁鐵的性質(zhì)。
(3)、交流匯報。
四、總結(jié)延伸：
1、回顧寶刀傳說和遙控小車，利用磁鐵還可以做什么有趣的小游戲呢?自己課后去設(shè)計設(shè)計哦!
2、對于磁鐵，我們還想知道些什么呢?
板書設(shè)計：我們知道的磁鐵
小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例篇七
鏡子是學(xué)生熟悉的普通的日常用品，學(xué)生在課下很容易收集到實物，并且從鏡子的把玩中很容易看到自己的樣子。所以我在教這一課時，以指導(dǎo)學(xué)生探究“鏡子可以改變光的傳播路線”為重點，把握學(xué)生好奇的心理，用萬花筒的奇妙引出課題，引導(dǎo)學(xué)生在玩中猜想、在玩中設(shè)計、在玩中實驗、在玩中應(yīng)用。活動環(huán)環(huán)緊扣，在快樂的游戲中使學(xué)生認(rèn)識更多種類的鏡子，知道不同種類的鏡子在改變光的傳播路線上具有不同的特點，了解各種鏡子在生產(chǎn)和生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣。
1、科學(xué)探究目標(biāo)：能夠利用感官和設(shè)計實驗進行簡單的科學(xué)探究。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法和動手實驗的能力。
2、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快感，善于用所學(xué)的知識改善生活，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
3、科學(xué)知識目標(biāo)：鏡子都可成像，鏡子在改變光的傳播路線上具有不同的特點。
4、課下學(xué)生搜集鏡子的圖片和資料。
5、搜集各種各樣的鏡子。(凸面鏡、凹面鏡教師適當(dāng)準(zhǔn)備)
6、教師準(zhǔn)備好課件、萬花筒、演示溫度計、制作萬花筒的有關(guān)材料。
7、按學(xué)生的喜好合理分組。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出課題。
教師展示萬花筒的神奇，引起學(xué)生的好奇，當(dāng)眾揭開謎底，“原來里面是幾面普通的鏡子！”
老師：同學(xué)們喜歡玩具嗎？
學(xué)生：喜歡！
老師：今天老師給大家?guī)硪患婢撸Ｍ蠹蚁矚g。
教師分發(fā)萬花筒，引導(dǎo)學(xué)生玩萬花筒。（盡量多準(zhǔn)備萬花筒）
“看到了什么？漂亮嗎？”學(xué)生匯報交流。
老師：“你有哪些猜想？”
學(xué)生1：我想知道這些奇妙的花是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生2：我想知道里面到底有什么？
老師：你想怎樣研究呢？
學(xué)生：課下我想問家長和老師，也可以查資料。但現(xiàn)在我想拆開看看！
老師：那就拆開看看吧！
學(xué)生（喊）：原來里面只有一些碎花紙和幾面鏡子！
老師：是紙在起作用嗎？
學(xué)生：不，是鏡子！
老師：看來，鏡子還真奇妙！
教師板書課題： 奇妙的鏡子
（二）展示鏡子：“同學(xué)們在課下搜集資料的時候，都是在哪里找到鏡子呢？”
學(xué)生1：家里的梳妝臺上有鏡子。
學(xué)生2：樓房的客廳里有鏡子，它可以美化我們的生活。
學(xué)生3：汽車上有鏡子，開車時不用回頭就可以看到后面的情況。
學(xué)生4：公路的拐彎處也有鏡子。
學(xué)生5：廚房里光滑的湯匙可以算是一面鏡子。
……
（三）玩鏡子：
老師：同學(xué)們知道的真多！這與平時的細(xì)致觀察是分不開的，真讓老師高興！把我們帶來的鏡子展示給大家好嗎？讓我們玩一玩鏡子，看看鏡子里有什么秘密！看誰發(fā)現(xiàn)的最多！
教師和學(xué)生一起玩鏡子，教師巡回并做指導(dǎo)。
學(xué)生交流匯報：
老師引導(dǎo)：誰來說一說，你從剛才的游戲中了解到哪些關(guān)于鏡子的知識？
學(xué)生1：鏡子有圓的有方的，樣子多種多樣。
學(xué)生2：鏡子有玻璃的有鐵的，我還知道古時候的鏡子是銅的。
老師：你是怎樣知道的？
學(xué)生2：我是通過查資料知道的。
老師：你真行，大家都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！
學(xué)生3：鏡子的表面有的是平的、有的是凸出來的、有的是凹進去的。
老師：你觀察的真仔細(xì)！請你幫它起個名字好嗎？
學(xué)生3：平的叫平面鏡、凸出來的叫凸面鏡、凹進去的叫凹面鏡。
老師：你起的名字真好。我們還把一面凸一面凹的鏡子叫凹凸鏡呢?。ń處熣故荆?/p>
學(xué)生4：鏡子可以照出人的樣子，還可以照出其他物體的樣子。
學(xué)生5：不同的鏡子照出人的樣子是不一樣的！
老師：（懷疑的）是嗎？
學(xué)生6：平面鏡照出來是正立的、凸面鏡照出來也是正立的、凹面鏡照出來卻是倒立的。
老師：你觀察的非常仔細(xì)！
學(xué)生7：老師，我還發(fā)現(xiàn)從鏡子里看到的物體的數(shù)量不一樣呢？相同條件下，從凹面鏡里看到的比平面鏡看到的東西少，并且不清晰，從凸面鏡里看到的比平面鏡里多。
學(xué)生：汽車上用上鏡子用來反光。
學(xué)生：公路的拐彎處用上凸面鏡可以看到后面的更多的物體。
老師：大家知道的真多！你有什么啟發(fā)嗎？
學(xué)生：在我的自行車上安上一個凸面鏡，我就不用回頭了，這樣安全。
……
老師：你們的想法很有創(chuàng)意，課下試一試好嗎？
學(xué)生8：我還發(fā)現(xiàn)鏡子可以改變光的傳播路線，可以反射光線。
老師：你是怎么做的？演示給大家好嗎？
學(xué)生在教室里調(diào)整好鏡子的角度，把陽光照到黑板上，一片光亮。
老師：用它可以做什么呢？
學(xué)生：我可以做一個潛望鏡、還可以……
（四）用鏡子做游戲（設(shè)置疑問，啟發(fā)探究）
學(xué)生：溫度升高。
老師：科學(xué)是不能憑空想象的，我們應(yīng)該用什么來驗證呀？
學(xué)生齊答：實驗！
老師：讓我們各小組展開討論，根據(jù)自己興趣和愛好，先設(shè)計好實驗方案，然后再開始實驗。在實驗的過程中，如果需要某些材料和儀器都可以到前面來拿，如果需要到外面去，你可以去，但要注意安全。
小組討論，教師巡視并做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。各小組陸續(xù)展開實驗。教師限定時間十分鐘。
交流匯報：
老師：現(xiàn)在每個小組都回到了教室，展示一下你們的研究成果好嗎？讓我們共同分享。看哪個組的方案和實驗更精彩！
一組：我們的方案很簡單，就是用多面鏡子反射光線照在少量的水上，想知道水有什么變化。
老師：結(jié)果怎樣呢？
一組：水很快就干了，這說明水的溫度升高了，加速了水的蒸發(fā)。
老師：你們組的實驗很有特點，值得表揚！
二組：我們組用多面鏡子照到同學(xué)的臉上，看看同學(xué)的臉有什么變化。
老師：怎樣了呢？
二組：一會兒同學(xué)就受不了了，臉通紅通紅的。
三組：我們的方案是用鏡子反射光線照在草葉上，看看草葉有什么變化。
老師：你們有什么收獲？
三組：經(jīng)過一段時間后，草葉不象原先那樣鮮嫩了，有些枯萎。說明溫度生高了。
老師：你們組的實驗也不錯！
四組：我們是把光照到雪糕上上，看看雪糕化的快慢。
老師：經(jīng)過一段時間后，怎么樣了呢？
四組：鏡子少的時候，雪糕的變化看不出來，但我們增加了鏡子之后，發(fā)現(xiàn)被反射的陽光照到的那塊雪糕化的很快。
老師：你們組的想法真有創(chuàng)意！
五組：我們組和其他各組比起來實驗有點復(fù)雜。
老師：那是怎樣做的呢？
五組：我們用三面鏡子、七面鏡子、八面鏡子反射光線照在溫度計上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鏡子越多，溫度計的讀數(shù)就越大，說明溫度變化越大。
老師：你們組真了不起。你們的想法可真好！
六組：我們組用多面鏡子照在火柴上，想知道火柴有怎樣的變化。
老師：怎樣了呢？
六組：經(jīng)過一段時間后，火柴發(fā)熱了。但沒有燃燒。！
學(xué)生講鏡子的故事。
（五）用鏡子：
老師小結(jié)：看來鏡子的作用還真大！萬花筒是用鏡子制成的，讓我們做一個萬花筒好嗎？看哪個組做的好做的快！
教師分發(fā)材料，各小組合作，教師參與指導(dǎo)。
作品完成后展示，評價，學(xué)生分享快樂。
（六）小結(jié)、拓展：
這節(jié)課同學(xué)們對鏡子進行了悉心的探究，真不簡單
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？咱們班哪些同學(xué)表現(xiàn)最好？（學(xué)生談自己的感受并對同學(xué)和小組評價）。
關(guān)于鏡子，你還想繼續(xù)研究什么呢？帶著我們的問題，讓我們課下研究吧！
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。我展示萬花筒，既利于組織教學(xué)，又引起學(xué)生的'好奇心，然后當(dāng)眾揭穿謎底，“原來里面是幾面普通的鏡子！”把學(xué)生從對鏡子的好奇心引導(dǎo)到鏡子的探究上，幫助學(xué)生確定了探究的主題，也為后面的教學(xué)活動（做個萬花筒），作了精心的鋪墊。
2．?dāng)[正了教師和學(xué)生間的關(guān)系。我注重讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。我只是起到一個組織者、點撥者的作用。如：在探究“多面鏡子反射陽光照在物體上，物體的溫度發(fā)生怎樣的變化”時，根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計教案，我預(yù)想學(xué)生可能設(shè)計的方案很單一，只會用教材上提示的方案去分組實施。實際卻大出我的預(yù)料，學(xué)生各組設(shè)計的方案都不相同。我放手不管，尊重了學(xué)生的猜想和實際，并把實施的探究過程帶到了大自然，達成了科學(xué)和人文的有機融合，成為本節(jié)課的亮點。
3．小組合作在設(shè)計方案、實施活動、動手制作中得到了充分的體現(xiàn)。比如每一組的方案的實施沒有全組的通力合作是完不成的。在合作中學(xué)生也體會到了成功的快感，分享到了合作的快樂。
4．評價注重了多元化。教學(xué)中我注重了對學(xué)生的整體和個體的評價，也引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價和互相評價。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立了學(xué)生的自信心。
5．科學(xué)課的探究活動不僅僅局限于課堂上，應(yīng)向課外、校外延伸，使知識得到擴展。本節(jié)課之所以順利完成，這與學(xué)生課前的準(zhǔn)備和課下的探究是分不開的。另外教室并非探究科學(xué)的唯一陣地，讓探究深入生活、探究生活中的秘密，從而改善生活才是我們科學(xué)人的真正目的。
5、這節(jié)課活動多，教師巧妙的安排了教材，調(diào)整了教材。學(xué)生看似在玩，其實在玩中既使學(xué)生獲得了知識，又使學(xué)生掌握了獲取知識的方法。充分展示了“猜想——設(shè)計——方案——探究——交流——應(yīng)用”這一完美的過程，也使這節(jié)課上得更有活性。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生的語言不夠精練，駕馭課堂的能力有些欠缺。
2、學(xué)生討論流于形式，很多小組討論基本上是一個人在說，缺乏爭辯。
3、“鏡子在生活中的應(yīng)用”教師引導(dǎo)的不夠，要更多的引導(dǎo)學(xué)生用鏡子造福社會和為社會服務(wù)。
4、最后一個環(huán)節(jié)，如果做萬花筒時間不夠，可以作為課下的一個實踐作業(yè)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例篇八
答：(1)允許資本化的資產(chǎn)范圍的變化：原范圍是購建的固定資產(chǎn)，新準(zhǔn)則的范圍有所擴大，變?yōu)椋喊ㄙ徑ǖ墓潭ㄙY產(chǎn)、需要長時間購建或生產(chǎn)的存貨和投資性房地產(chǎn)。
(2)允許資本化的借款范圍的變化：原范圍是只有專門借款才可以資本化，新準(zhǔn)則的范圍有所擴大，除了專門借款，為購建或者生產(chǎn)符合資本化條件的資產(chǎn)而占用的一般借款也允許資本化。
(3)借款利息資本化金額確認(rèn)范圍的變化:原來是通過計算累計資產(chǎn)支出加權(quán)平均數(shù)和所占用專門借款加權(quán)平均利率來計算確定借款利息資本化的金額。新準(zhǔn)則是以專門借款當(dāng)期實際發(fā)生的利息費用，減去將尚未動用的借款資金存入銀行取得的利息收入或者進行暫時性投資取得的投資收益后的金額，確定為專門借款利息費用的資本化金額確定。占用一般借款資金的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)超過專門借款部分的資產(chǎn)支出加權(quán)平均數(shù)乘以所占用一般借款的資本化率，計算一般借款應(yīng)予以資本化的利息金額。
2、請從公司與股東的不同角度來評價現(xiàn)金股利與股票股利的優(yōu)劣。
參見教材p42
3、確認(rèn)銷售收入的條件是什么?
同時滿足下列五個條件：
(1)企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險和報酬轉(zhuǎn)移給購貨方
(2)企業(yè)既沒有保留通常與所有權(quán)相聯(lián)系的繼續(xù)管理權(quán)，也沒有對已售出的商品實施有控制權(quán)。
(3)收入的金額能夠可靠的計量。
(4)相關(guān)的經(jīng)濟利益很可能流入企業(yè)。
(5)相關(guān)的已發(fā)生或?qū)l(fā)生的成本能夠可靠的計量。
二單項案例
劉通于1月1日用銀行存款100000元作為投資創(chuàng)辦了天地公司，主要經(jīng)營各種家具的批發(fā)與零售。5月1日劉通以每月2000元的租金租用了一個店面作為經(jīng)營場地。由于劉通不懂會計，他除了將所有的發(fā)票等單據(jù)都收集保存起來外，沒有作任何其他記錄。到月底，劉通發(fā)現(xiàn)公司的存款反而減少了，只剩下58987元，外加643元現(xiàn)金。另外盡管客戶賒欠的13300元尚未收現(xiàn)，但公司也有10560元貨款尚未支付。除此之外，實地盤點庫存家具，價值25800元。劉通開始懷疑自己的經(jīng)營，前來向你請教。
對劉通保存的所有單據(jù)進行檢查分析，匯總一個月的資料顯示：
1、投資銀行存款100000元。
2、內(nèi)部裝修及必要的設(shè)施花費20000元，均已用支票支付。
3、購入家具兩批，每批價值35200元，其中第一批為銀行存款購入，第二批購入賒欠價款的30%，其余用支票支付。
4、本月零售家具收入共38800元，全部收到存入銀行。
5、本月批發(fā)家具收入共25870元，其中賒銷13300元，其余均存入銀行。
6、用支票支付當(dāng)月的租金2000元。
7、本月從銀行存款戶提取現(xiàn)金共10000元，其中4000元支付店員的工資，5000元用作個人生活費，其余備日常零星開支。
8、本月水電費543元，支票支付。
9、本月電話費220元，現(xiàn)金支付。
10、其他各種雜費137元，用現(xiàn)金支付。
請你根據(jù)天地公司的具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)，替劉通設(shè)計一套適合的會計核算組織程序，并幫助劉通記賬(編制會計分錄即可)，向劉通報告公司的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果(編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表)，解答其疑惑。評述其經(jīng)營業(yè)績。
由于天地公司的初始投資額僅有100000元，規(guī)模并不大，而且其經(jīng)營的業(yè)務(wù)主要是家具的批發(fā)與零售，在開業(yè)初期，其業(yè)務(wù)量也不是太大，這一點從其開業(yè)一個月發(fā)生的業(yè)務(wù)中就可以看出。就目前天地公司的狀況而言，最適合選擇的就是記賬憑證核算組織程序。另外，劉通不懂會計，所以在這種核算組織程序下，劉通就很容易通過總賬的詳細(xì)記錄了解公司發(fā)生的每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，進而觀察其資金運動的來龍去脈，把握公司的經(jīng)營狀況。
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例篇九
毛某是我班一位六年級的女同學(xué)，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，十分靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，教師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自我的座位上發(fā)呆，教師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自我關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一齊玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。
自卑畏怯的心理大家都不一樣程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來了，也具備了必須的實力和優(yōu)勢，應(yīng)對激烈的競爭，卻覺得自我這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自我缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進六年級的學(xué)習(xí)，異常是參加畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，總覺得自我確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。
1、個人因素
經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自我的本事，一向懷疑自我的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。
2、家庭因素
此刻的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能到達父母期望時，便使學(xué)生構(gòu)成自卑心理，否定自我，懷疑自我，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情景，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴。
3、教師因素
在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在教師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自我的一些行為和想法，慢慢不相信自我的本事與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，教師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上教師片面地認(rèn)識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。
這半學(xué)期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，經(jīng)過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學(xué)的情景明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了"我能行"的良好心態(tài)。此刻她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，并且積極參加班級管理、年級管理?？吹剿砩系淖兓@可謂是感受良多：
1、激勵教育，喚起信心。
“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除毛某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找毛某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所提高及時表揚，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的毛某今日坐得真端正!”“我們的毛某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個整體，毛某是我們整體中的一員。漸漸的，毛某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“教師，你是教師嗎”“我不像教師嗎”我反問?！安惶瘢闵险n老愛笑，教師上課是不笑的!”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因為你不明白，其實上課愛笑的教師多得很!”
2、樹立信心，激起動力。
記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的毛某被所在小組選上了，我明白這是小組成員給她的機會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一齊上。開始她不愿意，最終加上家長和教師的鼓勵，她上了。并且表現(xiàn)得還不錯。我和其他教師都在自我所任課上以她為典型進行了表揚。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了必須興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她提高了。有一天她問我："我能行嗎"我說："你這么棒，當(dāng)然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢!"她激動地不住點頭。從此，她真的十分努力，成績有了飛躍。
3、重視家庭，提高本事。
毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我把她的父母請來，詳細(xì)地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情景，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，提議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)供給表現(xiàn)自我的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。同時，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理本事，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的本事。對孩子的提高給予肯定、表揚。
4、進行評價，促進自信。
開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設(shè)立了自我的成長檔案，每月評一次，讓她經(jīng)過自評、小組評，把自我所取得的提高記錄下來，在評價中毛某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信;在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自我。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把毛某突出的個人事跡在班團體中、家長會上團體表揚。這樣充分調(diào)動了她的進取性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。
5、參與管理，自信自強。
經(jīng)過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級中，我們提倡"班干輪換制"、"組長負(fù)責(zé)制"，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強。在經(jīng)過一番激勵之后，毛某也進取投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自我、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。在管理中，毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，經(jīng)過與教師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，并且在班級中也名列前茅，看到自我取得的成績，毛某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更進取，學(xué)習(xí)更自信。
6、輔導(dǎo)效果。
經(jīng)過輔導(dǎo)，經(jīng)過我們慢慢地去關(guān)心她幫忙她，她此刻有了很大的變化。毛某學(xué)習(xí)成績不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。
會自卑，往往是因為缺少了自信，或?qū)τ谧晕业哪硞€地方不滿意而感到自卑。不管自我有再多的不好之處，都不應(yīng)當(dāng)對自我失去信心，信心是自我的，一旦失去了，就很難再找回了，可是只要對自我一向充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖!
應(yīng)對毛某的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、團體的力量。因而，針對類似毛某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，教師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自我心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自我融入到團體中去，一點點感受大家給他的善意，經(jīng)過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自我的注意力轉(zhuǎn)移到父母，教師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于理解教育者的教。
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