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影子的秘密教學(xué)反思篇一
一、了解現(xiàn)狀，定位目標(biāo)。
水是人類賴以生存和發(fā)展的重要資源之一，是不可缺少、不可替代的特殊資源。我國是世界上12個缺水國之一，人均水資源不足世界人均水量的四分之一，全世界排名第110位。然而，學(xué)生對我國水資源普遍短缺的殘酷現(xiàn)實了解不多，學(xué)生節(jié)約水的意識很薄弱。以前，教師也進(jìn)行過一些口頭的教育，但還是沒有引起學(xué)生內(nèi)心的觸動，浪費水的現(xiàn)象依然存在。目前，我國很多地區(qū)，特別是西部地區(qū)仍處在嚴(yán)重缺水的狀態(tài)下。珍惜水資源，節(jié)約每一滴水，就成為每一個人的責(zé)任。
節(jié)約用水，保護(hù)水資源，要落實到學(xué)生的日常生活中去。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時，我將目標(biāo)2“使學(xué)生初步了解水生氣的原因，幫助學(xué)生樹立起保護(hù)水資源的意識”定為本次活動的一個重點。通過活動，使學(xué)生明白：水之所以是形形色色的，那是因為這是因為：有的水經(jīng)過人工處理，使它們的顏色、味道發(fā)生了改變，比如我們常喝的汽水、各種口味的果汁，我們寫字用的鋼筆水，媽媽用的香水等；還有些水受到污染，它生氣了，變得又臟又臭。有的水可以直接飲用，有的水沒有經(jīng)過處理是不能飲用的，所以我們不僅要特別注意飲水衛(wèi)生，還更要注意保護(hù)我們的水資源。
二、，尊重科學(xué)，凸顯新的學(xué)習(xí)方式
這節(jié)課內(nèi)容既是活動課，又是品德課，既是課堂上的書本教學(xué)，又是貼近生活的科學(xué)教育。在本次活動中，我突出改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，注重自主活動，直接體驗感悟、收集處理信息、討論交流等方法，增強(qiáng)教材的可參與性，比如：在活動中，師生共同探究水在那里？探究水的三態(tài)，純凈水的特點等。我把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望、發(fā)現(xiàn)解決生活與學(xué)習(xí)中的問題、簡單的研究性學(xué)習(xí)貫徹在活動始終，凸顯新的學(xué)習(xí)方式。
三、突破教材，力求開放性
我在活動中，力求建立與小學(xué)低年級階段語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等課程的聯(lián)系，通過主題關(guān)聯(lián)整合、活動延伸、資源共享和運(yùn)用其他學(xué)科學(xué)習(xí)手段等途徑，拓寬教材學(xué)習(xí)空間和內(nèi)涵。比如，在第二個探秘活動----變化多端的水時，不斷的尋找突破口，查閱大量的文字、視頻資料，結(jié)果都不理想。于是，我仔細(xì)研究課標(biāo)后，翻閱二年級語文書，發(fā)現(xiàn)了有一篇課文《我是什么》.課文用生動、活潑的語言講述了水的三態(tài)變化及作用。我十分高興，又觀看了相配套的教學(xué)光盤，從中截取了一段有關(guān)水的三態(tài)變化的視頻，通過觀看視頻，孩子對水的三態(tài)變化有了形象的認(rèn)識。
四、立身課堂，張弛有度
《品德與生活》課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“健康、安全的生活”。在活動前，我不僅對學(xué)生進(jìn)行安全教育，在活動中更是加以強(qiáng)調(diào)。比如，在第三個探秘活動----形形色色的水中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子直接將鼻子湊到瓶口去聞。如果他聞的液態(tài)沒有毒，那很慶幸，但萬一有毒呢？后果難以想象。在這里，我給孩子做示范，明確的教給他們正確的.聞液體的方法。這樣，孩子不僅能夠正確認(rèn)識到飲水衛(wèi)生，安全生活，知道為什么生活中的水顏色多樣，并為以后科學(xué)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
五、總結(jié)經(jīng)驗，積極改進(jìn)
這節(jié)課內(nèi)容既是活動課，又是品德課，既是課堂上的書本教學(xué)，又是貼近生活的科學(xué)教育。在教學(xué)形式上，我只居于主導(dǎo)和啟發(fā)地位，師生之間、生生之間有了更多地交流。而在教學(xué)手段上，使學(xué)生聽覺和視覺交替沖擊，適合兒童情趣，對“水”的概念，領(lǐng)會得尤為清晰而深刻。有些地方，對二年級的學(xué)生來說，也許過于深奧，但教學(xué)實踐證明：只要能做到深入淺出、概念清晰，語言得當(dāng)，就一定能受到預(yù)期的效果。
有些遺憾的是：我本想讓孩子用自己喜歡的方式進(jìn)行觀察記錄，但由于種種原因，我沒有放手給孩子。不過，我相信，只要我們在平時的教學(xué)中，多加引導(dǎo)，一定會有意想不到的效果。
影子的秘密教學(xué)反思篇二
這次音樂活動，我選取了《八桂大歌》中苗族音樂“擺呀擺”讓孩子們在欣賞苗族歌“擺呀擺”中，感受苗族人民喜獲豐收后的喜悅心情。
孩子們在活動中欣賞、互學(xué)、創(chuàng)編，所展現(xiàn)出的參與感、自信心，在孩子們身上得到很好地體現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)了他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
一、幼兒的參與積極性較高
苗族音樂“擺呀擺”的旋律較為歡快流暢，節(jié)奏感較強(qiáng)，幼兒很感興趣。在播放音樂進(jìn)行表演時，大部分孩子都很踴躍地與老師、小朋友一起舞蹈，喜歡參加這次音樂活動。只有個別男孩子對活動不感興趣，在旁欣賞同伴、老師表演。
二、幼幼互學(xué)，進(jìn)步很大
舞蹈表演時，我發(fā)現(xiàn)部分孩子不單自己跳，看見同伴的動作不錯時，自己也跟著跳。他們在互相學(xué)習(xí)的同時表演起來動作就很豐富了。其中譚天華、石欣怡、李千益較為出色，進(jìn)步很大。
三、表現(xiàn)力的提高
這次活動，給孩子們提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵他們大膽地表現(xiàn)自己。黃龍穎、盧泓潔、陳曉雪等幾個小朋友在音樂伴隨下，在同伴面前自由編動作，很有節(jié)奏，非常棒！在最后一次表演時，孩子們的表現(xiàn)更是大膽而豐富。
我從此次音樂活動中，得到了不少啟示：
一、老師的表演要富有感染力
我在表演苗族舞蹈時，應(yīng)更具感染力，動作幅度應(yīng)更大點，表情、眼神應(yīng)隨音樂高低變化而變化，體現(xiàn)苗族舞蹈“擺呀擺”的風(fēng)格。這樣才更好地感染孩子，讓孩子得到美的熏陶。
二、幼兒的能力給我們驚喜
在《噴泉與小鳥的樂園中》有這樣一句話：老師的工作是相信孩子具備所需的才能來超越我們能想像的境界，然后盡可能地保留孩子們在創(chuàng)造和實際參與過程中的真實面貌。
在激發(fā)幼兒創(chuàng)編動作時，很多孩子都講了手可以擺，腰鈴可以擺等，潘嘉豪小朋友說：“老師，女孩子的辮子也可以擺”。孩子們的想法真的很棒，我們應(yīng)分享他們創(chuàng)造的快樂。
在這次活動中，我最大的體會是：音樂課的形式真的可以多種多樣，我們要用心觀察有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造力的孩子，讓他們得到更好的表現(xiàn)。
影子的秘密教學(xué)反思篇三
1.了解水的特性,培養(yǎng)對自然物的興趣。
2.知道水是無色透明的, 水是會流動,水還可以溶解一部分東西。
3.知道節(jié)約用水,保護(hù)水。
4.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
清水,金魚,米可溶于水的材料若干,不溶于水的材料若干。
有洞的小容器、塑料袋、小籃
1、出示一杯清水師:瞧,今天我給大家請來了好朋友--水。來;自.大;考吧;幼.師網(wǎng);它的秘密可多啦,現(xiàn)在就讓我們一起去探索水的秘密。
2、幼兒猜猜水里、米里有什么。
幼:有的說水里有條金魚;有的說水里有條金魚在游來游去。
師:你是怎么知道的?
幼:有的說一看就知道;有的說透過水看到的。 師:看看米里有什么?
幼:有的說只有米;有的說什么也沒有;有的說看不出。
教師從米里拿出塑料彩球。
小結(jié):水是無色透明的,能看見水里的物體;米不透明,看不見里面的。
二、幼兒嘗試操作,教師巡回指導(dǎo)。
(小容器里的水跑到了盆里;籃子放到盆里時籃子里有水,拎起籃子水沒了;塑料袋里的水流到盆里了,盛不住。)
幼兒嘗試操作,教師巡回指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水的顏色及實物在水中的變化。
建議幼兒相互交流實驗結(jié)果。
師:誰來告訴大家實驗中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
幼a:糖、鹽放在水中沒有了,沙子沉到了杯底。
幼b:紅糖放在水中,攪一攪后沒有了,水變成了淡黃色,小石子還在水中。
幼c:糖、鹽、紅糖放在水中都沒了,水變顏色了,沙子、紅豆、石子都在水里。
師:小朋友觀察得可真仔細(xì)。
小結(jié):糖、鹽放入水中不見了,這幾樣?xùn)|西被水溶解了。
師:生活中你還見到哪些東西能被水溶解。
(味精,咖啡,阿莫西林沖劑。)
幼兒園科學(xué)教育的目的之一是培養(yǎng)幼兒探索的興趣，教師時刻要為幼兒的探索認(rèn)知創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、自由的環(huán)境氛圍，讓幼兒有充分的時間和空間認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)。(.來源.教案網(wǎng))本次教學(xué)活動通過看一看、嘗一嘗、動一動，幼兒從親身體驗中，對水的概念從形象到抽象的提升，讓幼兒在活動中自始至終都是“實驗者”，知識在孩子們的實踐中自然就形成了。
影子的秘密教學(xué)反思篇四
圖形的拼組是在認(rèn)識了平面圖形――長方形、正方形、三角形和圓之后教學(xué)的，在教學(xué)設(shè)計時針對學(xué)生的年齡特征和教材特點，整堂課都以學(xué)生喜聞樂見的活動游戲為主，我設(shè)計了折一折、剪一剪、擺一擺、拼一拼等教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)并提出問題
新課伊始，我出示做好的風(fēng)車讓學(xué)生觀察，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會“風(fēng)車是怎么做的？”使學(xué)生敢問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著自己提出的問題去學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮了學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來了。
二、做數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1、折中求知
先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長方形紙，要求沿著長邊對折看一看你有什么發(fā)現(xiàn)？再沿著短邊對折又有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生動手折，然后在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。得出長方形的對邊是相等的。我又鼓勵學(xué)生以同樣的方法折一折正方形，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生馬上得出正方形的四條邊都相等。然后我提出你能不能把長方形變成正方形？學(xué)生躍躍欲試，動起手來。有的在長方形紙上先畫一個正方形，再剪下來，有的用長方形紙折出一個正方形。我問學(xué)生哪種方法會使大家得到的正方形一樣大呢？學(xué)生展示了用長方形折出正方形的方法。這時我讓學(xué)生繼續(xù)折正方形，看有什么發(fā)現(xiàn)？大家發(fā)現(xiàn)一張同樣的紙有的折出了四個長方形；有的折出了四個正方形；有的折出了四個三角形。由于對折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。學(xué)生在操作的過程中自然、順利地掌握了正方形、長方形、三角形之間的轉(zhuǎn)換，他們不再為剪同樣大小的正方形、長方形、三角形犯愁。做風(fēng)車的問題也迎刃而解了。這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為是本節(jié)課中的亮點之一。
2、拼拼擺擺去創(chuàng)造
在教學(xué)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)造性拼圖。并要求學(xué)生根據(jù)自己的喜愛，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過程更多地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，是學(xué)習(xí)活動的發(fā)展與升華。學(xué)生按上次折的折痕剪下小正方形、長方形、三角形后，我鼓勵他們再拼拼擺擺，當(dāng)個小小設(shè)計師，比一比看誰能拼出好看的圖案。學(xué)生紛紛動手拼起來。在創(chuàng)作活動中許多學(xué)生熱情很高，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，特別是在圖形拼組中，同學(xué)們都爭先恐后的想到電腦上操作，他們拼出了許多圖案并為這些圖案起了好聽的名字，有的孩子拼了一棵大樹、鳥巢、還有的拼出了“喜洋洋”中的“狼堡”、房子。也有的用4個小正方形拼出了大正方形、長方形等。這是我為意料到的，使我很受啟發(fā)。這也許就是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。同時，讓學(xué)生參觀、點評作品，使學(xué)生展開豐富的想象，并用自己的語言進(jìn)行表述，促進(jìn)了語言與思維的融合，同時也體現(xiàn)了評價方式的多樣化。
影子的秘密教學(xué)反思篇五
有一種承諾可以抵達(dá)永遠(yuǎn)，而用愛心塑造的承諾，穿越塵世間最昂貴的時光，12個共同的秘密其實只有一個秘密：愛可以永恒。
這篇課文描述的就是這樣一個愛的故事，講了一個礦工因礦難去世，礦工們在隊長的帶領(lǐng)下長期幫助去世礦工的家屬，約定每天到去世礦工妻子的餛飩攤上去吃一碗餛飩，幫助這對母子維持生計。當(dāng)我合上書本，心也被這十二顆金燦燦的愛心所感動，所震撼！這十二顆愛心讓這位早年喪夫的妻子維持生活，讓喪父的孩子得以成長，讓身邊的每一個有愛心的人聞之感動，為之淚下。
課文中所描述的情形與學(xué)生實際生活有距離，這給學(xué)生理解課文的內(nèi)容、感悟文章的中心帶來了一定的困難。這些會影響整堂課氣氛的渲染，會造成學(xué)生對文章感悟理解不夠，更難感受這人間真摯的情感。為了引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，課堂中我出示一幅幅礦工遭遇礦難事故的畫面，出示一幅幅家屬們悲痛欲絕的畫面，通過我的敘述，將學(xué)生帶入礦工們生活的環(huán)境，感受他們生活的貧困、艱難……又將最讓人感動的場面從全文中提煉出來，通過對關(guān)鍵詞句的理解、品讀，讓學(xué)生感受到礦工隊長在彌留之際仍然想著要去幫助自己的兄弟，讓學(xué)生在讀隊長說的話深受感動。
愛因斯坦說過：“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?！眴栴}，常常是一系列積極思維的開端；問題，往往是發(fā)明創(chuàng)造的起點。培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是我們教師在教學(xué)中應(yīng)該孜孜以求的最佳的教學(xué)境界。可是在平時的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不知如何質(zhì)疑，有的學(xué)生甚至認(rèn)為課文一看就懂，沒什么問題。這就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會質(zhì)疑，形成能力。
借助找中心句來質(zhì)疑——上課伊始，我檢查學(xué)生預(yù)習(xí)“讀過課文，你們知道這個共同的秘密是什么嗎？”學(xué)生紛紛舉手交流他們找到的答案，那就是礦工隊長在彌留之際告訴妻子：“我死之后，你一定要接替我每天去吃一碗餛飩。這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不幫誰幫?！边@是文章的點睛之筆，隊長的臨終遺言感人至深，只要讓學(xué)生從這些話中找到“疑點”，因勢利導(dǎo)，在釋疑中受到熏陶和感染，不僅對理解課文有利，還可以達(dá)到道德、審美、人生觀、價值觀等方面的教育。教師教會學(xué)生善于捕捉教材內(nèi)容的“關(guān)鍵點”，使他們做到自疑、自悟、自解、自得。針對隊長的話進(jìn)行質(zhì)疑，二班學(xué)生真不愧是一群思維活躍的孩子，感性而又不失理性的他們在思考之后紛紛舉手發(fā)問“既然是做好事，為什么不能告訴別人？為什么這個秘密要到臨死前才說出來？為什么這個秘密要那么多人一起信守？……”這樣的問題無疑是高質(zhì)量的，對于整篇課文的理解有著至關(guān)重要的作用。
抓住矛盾處質(zhì)疑——在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文前后有矛盾的地方告訴他們這些地方往往正是質(zhì)疑的關(guān)鍵，從矛盾中發(fā)現(xiàn)問題，是質(zhì)疑的最直接和最實用的方法。例如，當(dāng)讀到礦工隊長找到了去世礦工的妻子并告訴她說礦工們都不愛吃礦上食堂做的早飯，建議她在礦上支個攤，賣些早點，一定可以維持生計。我問學(xué)生：“讀到這里，你心中又產(chǎn)生了什么疑問呢？”學(xué)生質(zhì)疑：礦工隊長為什么那么肯定地說她一定可以維持生計？為什么要那么多人幫她？然后引導(dǎo)學(xué)生想象礦工遇難后，隊長讓礦工的妻子擺一個餛飩攤，隊長會對別的礦工說些什么？由于合理地引導(dǎo)，學(xué)生提出的這些問題不僅是本課的教學(xué)重點，而且學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)矛盾學(xué)會了一種提問的方法，達(dá)到了知識和能力的雙豐收。
課堂教學(xué)總離不開這三要素。怎樣能使教師、學(xué)生通過文本，實現(xiàn)三者之共鳴，這是很重要的。教師角色的轉(zhuǎn)換就是把教師融入教學(xué)之中，教師要用學(xué)生的心去看自己的教學(xué)，要換位思考；教師要融入文本之中，用心去感受文本的真實內(nèi)涵，要和文本的本質(zhì)合一；教師在整個課堂教學(xué)中是組織者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，是使課堂更加充滿活力的催化劑。教師所做的一切完全為了學(xué)生，沒有學(xué)生全然的投入，老師的努力又會有何意義？所以教師通過預(yù)設(shè)的、隨機(jī)的、悠然生發(fā)的主導(dǎo)作用，來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位。
影子的秘密教學(xué)反思篇六
活動結(jié)束的一刻孩子們還意猶未盡，臉上泛著滿足的笑容，看得出他們很喜歡這個活動?；氐浇淌液笪覇柡⒆觽儭奥曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？”，孩子們齊聲回答“聲音是因為振動產(chǎn)生的”，我想今天我教育的目的已經(jīng)達(dá)到了。雖然如此但帶給我的反思是深刻的`。
針對本次活動來開，優(yōu)缺點如下：
活動重點突破了，難點沒有完全解決。
在難點突破環(huán)節(jié)只看到了聲音的幅度，頻率沒講到。但其實很難向孩子詮釋聲音的頻率，因此頻率可以不要。
小結(jié)可在老師的引導(dǎo)下由孩子來完成，而不是由老師來小結(jié)。
在小結(jié)聲音是如何產(chǎn)生時，可給幼兒一個固定的語言模式讓幼兒來小結(jié)，如“什么和什么在一起碰撞振動產(chǎn)生了聲音。
1、“鼓上的小米粒”這一環(huán)節(jié)設(shè)計的好，幼兒很喜歡，歌曲運(yùn)用的很恰當(dāng)，使活動推向了高潮。
2、關(guān)注細(xì)節(jié)。
（1）第一部分幼兒跟琴聲拍節(jié)奏時幼兒根本聽不到琴聲，節(jié)拍打得很亂，這時可以給幼兒聽前奏，而且當(dāng)聲音拍得太響時可滲透傾聽習(xí)慣，讓幼兒輕聲敲擊。
（2）“鼓上的小米?！边@一環(huán)節(jié)中，鼓上的米粒全掉光了，幼兒要求再放些時老師未相應(yīng)。
活動雖然結(jié)束了，但通過這次教學(xué)活動，讓我明白科學(xué)活動是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模恳痪湓挾家屑?xì)推敲，否則會給孩子傳達(dá)錯誤的科學(xué)信息，這樣就與我們的目的背道而馳了。這讓我想起了一句話，“要給孩子一杯水，自己就要有一桶水?！?/p>
影子的秘密教學(xué)反思篇七
1、歌曲中的難點節(jié)奏通過游戲的方式先得以解決。興趣是最好的老師，所以通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，練習(xí)節(jié)奏進(jìn)行闖關(guān)。
2、利用漂亮的盒子，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對盒子里的秘密產(chǎn)生興趣，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)，早點發(fā)現(xiàn)盒子里的秘密。
3、學(xué)習(xí)歌曲《甜甜的秘密》時，學(xué)生能較好的感受歌曲的情緒，能用正確的情緒演唱，特別是第一樂段和第二樂段能用不同的情緒演唱。
1、由于歌曲中的難點節(jié)奏比較多，比較難以掌握，所以讓學(xué)生自學(xué)節(jié)奏有些難度。課前如果采用比較好的方法，如，運(yùn)用節(jié)奏選擇法、節(jié)奏遞進(jìn)法等等不同方法引導(dǎo)可能會有比較好的效果。
2、出示秘密—桔子，應(yīng)該給學(xué)生看得清楚一些，不應(yīng)該匆匆就把秘密扔到一邊。這樣的話就感覺有點虎頭蛇尾。
3、在表演歌曲時應(yīng)該把秘密盒子利用起來，或者讓學(xué)生拿著秘密盒子表演，可能表演唱效果更好。
4、可能做課件的話課堂效果會更好些，學(xué)生的注意力也會被吸引住。因為在音樂室上，所以也沒有條件。
5、整堂課下來感覺不是非常出彩，作為平時的音樂課是很好的，如果作為公開課的話很多地方還需要改進(jìn)。
影子的秘密教學(xué)反思篇八
《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運(yùn)用擬人和比喻的手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達(dá)了作者對影子的喜愛之情。
一、生活體驗，感受樂趣
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)《影子》這一課時，課前讓學(xué)生到操場上去玩“踩影子”的游戲，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。這個游戲，是我們小時候經(jīng)常玩的游戲，現(xiàn)在的孩子基本不玩，今天玩這個游戲孩子們都非常喜歡，玩的不亦可乎。通過“踩影子”這個游戲，引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來，激發(fā)她們喜歡影子的情感。
二、趣味識字，激發(fā)興趣
識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。
在教學(xué)時，學(xué)生自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，出示生字，便說：“誰能讀準(zhǔn)它們？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，去掉拼音開火車讀時，我又說：“小火車在哪里？”學(xué)生接：“在這里?！痹趧?chuàng)設(shè)的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識字形式上設(shè)計了讓學(xué)生自己找識字的規(guī)律：如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識字法等。小老師帶讀，老師帶讀,開火車讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象，提高學(xué)生的注意力，達(dá)到高效識字。
三、拓展訓(xùn)練，辨別方位
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，為了分清方位“前后左右”，我提問：“請同學(xué)們看看你的前后左右都是誰？然后同桌說一說：“我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________，他們都是我的好朋友。”學(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后指名說。學(xué)生說的都不想停下來，每個人都想說，在玩中，學(xué)生分清了方位詞語，以此激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，也為課文的背誦奠定了基礎(chǔ)。
四、不足之處
1.在朗讀方面要下功夫，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫。
2.自己在課堂評價語方面還需要加強(qiáng)，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。
影子的秘密教學(xué)反思篇九
一節(jié)課下來，我對這堂課上出現(xiàn)的情況進(jìn)行深入的反思，通過這節(jié)課教學(xué)對對閱讀教學(xué)頗有心得。
上課伊始我講述奇怪的夢激學(xué)生探索樂曲中奧秘的興趣，為本課學(xué)習(xí)開了一個好頭。為使學(xué)生更好的理解聲學(xué)的震動原理，我在教學(xué)第四自然段的時候，先讓學(xué)生先閱讀，然后創(chuàng)設(shè)實驗的氛圍：“我們是聲學(xué)實驗室的研究員，現(xiàn)在我們動手實驗探索聲音的秘密？”通過親自實驗學(xué)生自然而然的總結(jié)出：“聲音的傳送方式主要靠的是震動，而不是打擊。”讓學(xué)生理解聲學(xué)振動原理中沒有教師“牽”生的痕跡，讓學(xué)生始終處于一種學(xué)生要讀、愿說的良好氛圍中。但是由于課上學(xué)生發(fā)揮的不是太好，還有學(xué)生的注意力沒有調(diào)動起來，所以這個環(huán)節(jié)就沒用上，反而真是把學(xué)生“牽”過來的，直接得出了聲學(xué)振動的原理：是靠振動，而不是打擊。這樣使學(xué)生理解不夠深入扎實。
本節(jié)課我從興趣入手，轉(zhuǎn)化角色以孩子的視角研讀教材，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在課堂上大膽的放手走進(jìn)文本進(jìn)行對話。憑借課文的描述進(jìn)行內(nèi)心的勾畫，與帕斯卡一同探索聲音的秘密。當(dāng)閱讀第六自然段時我讓學(xué)生大膽的說出想對帕斯卡說的話，但是學(xué)生都說不出來，使后面的內(nèi)容就變成我在說了，學(xué)生只是在聽無法調(diào)動他們的`學(xué)習(xí)興趣了。
本節(jié)課上我將提問的權(quán)利還給學(xué)生，板書課題后我便讓學(xué)生提問題：是誰發(fā)現(xiàn)了聲音的秘密？聲音到底有什么秘密？但學(xué)生只提出了一個問題，提的問題少，質(zhì)疑不夠，然后我提示學(xué)生，學(xué)生提出了問題，圍繞問題進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生在讀課文和回答問題有錯誤的地方，我直接改正了，沒有指出來，再更正。在讀課文時讓學(xué)生自由讀課文和開火車讀，但沒有范讀課文，因為設(shè)計的內(nèi)容太多，所以把范讀課文這一環(huán)節(jié)直接刪去了。
反思這節(jié)課的教學(xué)我深深的感受到在教學(xué)中優(yōu)點太少，不足太多，在今后的教學(xué)中多多學(xué)習(xí)，深深體會，希望以后把課講的更好。
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