在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
兩只小獅子教學(xué)目標(biāo)篇一
1、 教學(xué)內(nèi)容
《兩只小獅子》是一篇童話故事。主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，課文通過兩只小獅子學(xué)習(xí)本領(lǐng)時不同行為的比較和獅子?jì)寢寣歇{子的教育，告訴學(xué)生應(yīng)該從小勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活本領(lǐng)，不能依靠父母的地位而生活。
2、 學(xué)情分析
從小學(xué)生身心發(fā)展的狀況來看，大多數(shù)學(xué)生都喜歡動物，尤其室一年級下學(xué)期的學(xué)生，喜歡閱讀并對周圍事物有好奇心，“為什么文中的小獅子要練習(xí)“滾、撲、撕、咬”這些本領(lǐng)，這與他們的生存有什么關(guān)系？”這是課前了解學(xué)情時發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因此，在課堂上聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的情景，通過各種信息技術(shù)手段，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言，就成為課堂上應(yīng)重點(diǎn)突破的難點(diǎn)。學(xué)生初步具有了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力和欲望，相信結(jié)合恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段和老師的引導(dǎo)，大部分學(xué)生能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受。
1、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識11個會認(rèn)字中的7個。會寫“練、習(xí)”2個字。；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過程的生動活潑。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母生活的道理。
重點(diǎn)：在具體語言環(huán)境下認(rèn)識14個生字，結(jié)合具體語言感受兩只小獅子的不同表現(xiàn)”。
難點(diǎn)：
1、理解兩只小獅子為什么要學(xué)習(xí)“滾、撲、撕、咬”。
2、學(xué)習(xí)積累‘懶洋洋’這一類詞，并學(xué)會運(yùn)用這些詞語進(jìn)行說話及寫話訓(xùn)練，發(fā)展語言運(yùn)用能力，產(chǎn)生寫話興趣。
一、 激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一部動畫片的片段好么？小朋友們認(rèn)真看，動畫片里的主人公是誰？（通過截取的動畫片片段，讓學(xué)生通過生動有趣的畫面感受獅子獸中之王的兇悍，同時動畫片又是學(xué)生喜愛的一種媒體形式，能夠充分拉近學(xué)生與課文主人公的距離。）
2、動畫片的主人公是誰？見過真獅子么？說說你眼中的獅子吧。
今天我們來學(xué)習(xí)27、兩只小獅子齊讀課題
4、（貼兩只小獅子的掛圖）今天兩只小獅子來到我們課堂了，你們想見他們么？誰來跟小獅子打聲招呼？我們一齊和小獅子打聲招呼吧。（目的是糾正翹舌音）
這兩只小獅子，究竟誰能夠生存下來成為真正的林中之王呢讓我們一起讀讀故事吧！
二、新授
（一）讀課文、正字音、讀通順
1、打開書，自己讀課文，要求看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？老師相信你們能行，開始吧。
2、把書放下，往前看。讀課文之前，小獅子還給大家?guī)砹艘恍┬屡笥涯?。你認(rèn)識它們么？（出示生字詞，帶拼音的找人一行行領(lǐng)讀。）誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（教師強(qiáng)調(diào)翹舌音：整和獅都是翹舌音，撕平舌音，吞的韻母）讀的真準(zhǔn)確，有什么變化？這樣還認(rèn)識么？（出示去掉拼音的生字詞，讀一個詞語然后全班齊讀。通過幻燈片先后出示帶拼音的生字詞和不帶拼音的生字詞，環(huán)節(jié)設(shè)置難度體現(xiàn)梯度，手段簡潔有效。）
3、小朋友們生字讀得真準(zhǔn)確，放在課文里你們還能讀準(zhǔn)么？
4、如果老師請同學(xué)分自然段接力讀課文，大家快看課文老師請幾名同學(xué)好呢？（學(xué)生可能七嘴八舌意見不統(tǒng)一，老師導(dǎo)：我們一起來找一找吧，分自然段指讀）誰能像小獅子一樣勇敢的想給大家聽？其他同學(xué)來做小裁判，一定要認(rèn)真聽，一會還要請你們來給評一評呢？（分自然節(jié)朗讀）真了不起，第一次讀，字音就那么準(zhǔn)確。
（二）讀課文，猜猜誰是林中之王，找理由。
1、讀課文你知道了什么？
3、這么自信，打開課本，再讀故事。讀完后想一想，畫一畫，你的理由是什么。（生自由讀故事取名找理由）
（師巡回指導(dǎo)時候可以說：有些小朋友已經(jīng)想好答案，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。）
4、把你想好的答案和找到的理由告訴同桌，呆會兒看誰說得最讓人信服。有問題請教老師。
（同桌交流，教師繼續(xù)個別指導(dǎo)）
5、你們想好自己的答案了么？老師都急著想知道了！（學(xué)生匯報(bào)，教師評價(jià)：大家同意么？還有不同的答案么？你們真會動腦筋，理由充分么？……）
（1）（文中句子：一只小獅子整天練功滾、撲、撕、咬非?？炭?。板書）
a說說你的體會，找的和他們一樣的小朋友來說說你的體會。
b說說刻苦練什么？滾、撲、撕、咬
c為什么刻苦練習(xí)滾、撲、撕、咬。是啊，這些動作都是獅子捕食時候要用到的看家本領(lǐng)呢！只有這樣他才能生存啊。（為什么小獅子要練習(xí)這些本領(lǐng)，這與他們的生存有什么關(guān)系？這是課前了解學(xué)情時發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在這堂課上，我從網(wǎng)上摘取了獅子捕食的真實(shí)場面。獅子捕食過程中的驚險(xiǎn)場面，讓學(xué)生一下子走進(jìn)非洲草原，“滾撲撕咬”這種生存本領(lǐng)練習(xí)的必要，讓學(xué)生見景頓悟。以前的教學(xué)，沒有這種信息技術(shù)的手段輔助，學(xué)生總是模模糊糊感覺不到。）
誰能表演一下這些獅子捕食用的動作？（師指名表演）
（2）那另一只獅子為什么當(dāng)不了林中之王呢？
你想像一下，懶獅子在說這話時會是什么表情和動作？
（三） 讀課文，猜心情，讀對話
2、來，誰來猜猜（學(xué)生可能猜測小樹生氣、小樹奇怪、小樹著急，獅子懶惰……隨機(jī)指導(dǎo)讀評價(jià)，心急如焚的小樹……）
3、再來讀一讀小樹的話，讀出你的感受！
4、指讀小樹的話。
5、請同學(xué)們老對倆分角色讀讀小樹和懶獅子的對話，看誰讀得最能體現(xiàn)出他們各自的心情！
（四）讀課文，入角色，勸獅子
1、如果我是懶獅子，我認(rèn)為我會生活的很好，同學(xué)們?yōu)槭裁凑f不能呢？
2、看來大家都跟獅子?jì)寢屜氲囊粯?，都在為小獅子的生存而擔(dān)憂啊，來一起讀讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
（五）延伸課文，激發(fā)想像
1、你猜懶獅子聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？小組內(nèi)說一說。
2、謝謝大家的信任，知錯就改的懶獅子一定會勤奮練習(xí)生存的本領(lǐng)，你們相信它長大也會成為真正的林中之王么？讓我們用掌聲來為它祝福吧！
分角色再讀課文。
（五）識記生字
1、讓我們回到森林王國認(rèn)識其他的朋友吧。（課件出示14個生字）自己讀一讀。
3、指名交流。
4、看來同學(xué)們都認(rèn)識這些生字朋友了，比比誰的詞語組得多（擴(kuò)詞：整、練、習(xí)）讓我們一起開火車組詞讀一讀吧！
（六）寫字
1、小朋友們生字記得真牢，寫字也能這樣出色么？
3、教師范寫。
4、打開《寫字練習(xí)本》，擺好寫字姿勢，描一個寫一個。
5、筆放下，請坐好。仔細(xì)觀察“習(xí)”你想提醒大家注意什么？
6、教師范寫
三、課堂練習(xí)
1、同學(xué)們這節(jié)課學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，看小獅子邀請我們一起做游戲了呢！
(1)、猜猜我是“誰”？表演生字，猜字游戲。
2、讀句子，選擇正確的字。
懶（師 獅子）（正 整）天不學(xué)本領(lǐng)。
3、一只小獅子（練 東）習(xí)滾、撲、撕、（校 咬）非?？炭唷?/p>
四、小結(jié)
同學(xué)們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友了，相信在大家地幫助下它們長大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家課后自由選擇合作伙伴，把課文與小伙伴合作讀一讀，演一演，也可以把你想像中懶獅子的變化也加上，你們愿意嗎？下節(jié)課我們一起來展示交流。小朋友們下課后也要想一想，自己身上有沒有像懶獅子一樣的毛病呢？你該怎樣改呢？今天的語文課我們就上到這里。
兩只小獅子教學(xué)目標(biāo)篇二
課前播放《獅子王》動畫片。
一、角色見面，導(dǎo)入新課。
1.見過獅子了吧，能說說獅子給你留下了什么印象？
2.師生交流，知道獅子威武，是森林之王。
3.過渡揭題。在一個大森林里，一只威武的獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來了，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認(rèn)讀生字“獅”，正確地朗讀課題。
二、觸摸角色，感知內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音，多讀幾遍。
2.根據(jù)故事中兩只小獅子的特點(diǎn)給它們起個名。
小朋友可能會取小黃、懶懶、小靈、可可、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導(dǎo)從小獅子的特點(diǎn)上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個比較得體的名字，在取名中引導(dǎo)學(xué)生感悟角色特點(diǎn)，初步明辨是非，感悟文本的價(jià)值取向。
三、創(chuàng)設(shè)情境，角色對話。
1.學(xué)生自由練讀課文。
3.再讀課文，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
4.指導(dǎo)讀第一句：“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭??！?/p>
（1）指名讀。貼出獅子“滾、撲、撕、咬”的四幅圖片。請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。思考怎樣記住這幾個字，可以通過做動作來幫助理解。
（2）學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
【讓學(xué)生學(xué)會從重點(diǎn)動詞入手分析文章?！?/p>
5.指導(dǎo)讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”
（1）指名讀。
（2）看圖說說這只小獅子的樣子。
（3）請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞語貼到黑板上相應(yīng)的獅子圖上。
（4）看著圖，把獅子懶洋洋的樣子讀出來。
6.請兩名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。
7.你想對這兩只小獅子說什么呢？
四、搭建平臺，體驗(yàn)角色。
1.自由練讀3－7自然段。
2.同桌合作讀，分角色讀。
3.指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話。（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想呢？（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。
4.老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
（1）我當(dāng)懶獅子，小朋友當(dāng)獅子?jì)寢?，看誰能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。（想象獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢尳逃龖歇{子時耐心的語氣。）
（2）我當(dāng)獅子?jì)寢專∨笥旬?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
（4）同桌互相說說，指名交流，鼓勵學(xué)生各抒己見。
（5）表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶υ挕?/p>
5.學(xué)了這一課后，你會怎樣想，怎樣做呢？
6.這個故事不只是教育懶獅子要學(xué)會生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們從小要學(xué)會生活的本領(lǐng)。讓我們牢記獅子?jì)寢屨f的話：學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！那我們呢，要記住，學(xué)會生活的本領(lǐng)從小做一個真正的人！
五、遷移角色，書寫生字。
1.給小獅子找朋友（用生字組詞）。
2.學(xué)習(xí)勤勞的小獅子，練習(xí)書寫“練、習(xí)”兩個生字。（學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。）
教后反思：本節(jié)課最成功的地方我個人認(rèn)為就是學(xué)生學(xué)會找重點(diǎn)詞了，在閱讀中，學(xué)生找到了描寫小獅子動作的詞，感悟了小獅子學(xué)本領(lǐng)時的艱辛，理解了小獅子的不易，和懶獅子對比后，感受到了付出與收獲的關(guān)系。閱讀方法的指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中比學(xué)會一篇閱讀文章更重要。
兩只小獅子教學(xué)目標(biāo)篇三
《兩只小獅子》是人教版二冊第七單元中的一篇課文，這是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴父母的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活，成為一只真正的獅子。這篇有趣的童話故事存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，通過指名讀、小組讀、齊讀、男女生賽讀、師生賽讀等多種形式的朗讀，通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了，在教學(xué)時要留足時間讓學(xué)生多讀，并進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。人們說得好“只有老師滔滔不絕地講，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文課，不是好的語文課”。由此可見，語文教學(xué)過程中加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練是必不可少的。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉?！钡湍昙墝W(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。如在引導(dǎo)學(xué)生理解勤獅子的表現(xiàn)時，我就抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：小獅子在練本領(lǐng)時，會吃哪些“苦頭”呢？學(xué)生展開想象，為理解懶獅子的“怕吃苦頭”打下了良好的基礎(chǔ)。
這篇文章中有一個教學(xué)難點(diǎn)，那就是讓學(xué)生體會到：小獅子為什么不能依*森林之王的父母，而要練本領(lǐng)，*自己，做一只真正的獅子？為了解決這些難題，我創(chuàng)設(shè)情境對話，通過自己扮演這只懶獅子，以懶獅子的身份和學(xué)生對話，讓學(xué)生幫幫懶獅子改正自己的錯誤，從而加深了對課文的理解和感悟。
上完本節(jié)課，我覺得還有很多地方不太理想，如在調(diào)動學(xué)生積極性方面，在創(chuàng)設(shè)情境時，有的學(xué)生沒有把我當(dāng)做“懶獅子”進(jìn)行對話，還沒有完全融入我所設(shè)置的情境中，這個時候我沒有及時糾正?？傊?，課堂上總是充滿著遺憾。這也告訴我，在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直覺去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
雖然一堂課下來發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學(xué)不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。
兩只小獅子教學(xué)目標(biāo)篇四
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字：
師：小朋友們，想走進(jìn)神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數(shù)字鎖的秘密，森林之門就會為你打開！
2、觀看播放《獅子王》錄像片段：
師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？
3、談話導(dǎo)入：
師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？
二、 讀課文、取名字：
1、創(chuàng)設(shè)情境：
2、提出要求：
師：不過，取名可要有根據(jù)，請你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學(xué)習(xí)小助手上。
3、交流：
（1） 勤勤：
他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)？看生字做動作：滾、撲、撕、咬
（2） 懶懶：
你能讀出懶洋洋的感覺嗎？
（3） 情境引讀：
三、深入研讀：
重點(diǎn)：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？
1、讀課文，找原因。
2、交流：
（1）不肯吃苦：
a 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”
如果學(xué)本領(lǐng)可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？
他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？
b 評議（動作、神態(tài)）
（2）依賴父母：
a 出示：
出示：懶懶（ ）說：“……！”
嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創(chuàng)造朗讀。
四、視學(xué)情繼續(xù)研讀：
a案：
學(xué)生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！
1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。
2、你從獅媽媽的話里知道了什么？
（1） 不能永遠(yuǎn)依靠父母——
能不能想象一下，當(dāng)獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會過著怎樣的生活呢？
（2） 擔(dān)心、希望——
你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！
b案：學(xué)生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。
1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續(xù)這樣下去，會有好的生活嗎？
2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？
3、獅媽媽一定比你還擔(dān)心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的！
自由讀——指名讀——評價(jià)讀。
五、小組合作，分角色朗讀（表演）。
師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？
1、指導(dǎo)分工：想一想，懶懶的故事里有幾個角色？
建議，可以請一個小朋友做總導(dǎo)演。
2、指導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù)：
3、指導(dǎo)合作：
排練時，總導(dǎo)演負(fù)責(zé)，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！
4、小組合作表演。
5、指名小組表演、評議。
教后反思：
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。
自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的。
主要設(shè)計(jì)思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn)，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，體會懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔(dān)心和希望。
兩只小獅子教學(xué)目標(biāo)篇五
知識與能力：初步認(rèn)識“獅、整”等14個生字，會寫“練”和“習(xí)”兩個生字。
正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
過程與方法：在情境中，運(yùn)用已掌握的識字方法主動識記本課的生字。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，鼓勵學(xué)生真實(shí)地表達(dá)對兩只小獅子不同生活態(tài)度的看法，明白獅子?jì)寢屨f的話的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識本課14個生字。正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：明白獅子?jì)寢屨f的話的道理。寫好“練”這個字。
教學(xué)過程：
課前活動：
猜謎語我們在學(xué)習(xí)識字五的時候，搜集了許多謎語，又得同學(xué)也自己變了一些謎語。誰來把謎語說一說，讓大家猜猜。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
猜謎語導(dǎo)入。怎樣記住“獅”這個字呢？
說說獅子給你的印象？（兇猛、鋒利的牙齒、林中之王……）那么，是不是獅子天生就能成為林中之王呢？今天我們就來學(xué)習(xí)25課。齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞語認(rèn)讀（看看課文中的詞語你們都認(rèn)識了嗎？）
整天懶洋洋將來應(yīng)該刻苦慢吞吞練習(xí)
3、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽：他們讀音是否正確，讀的是否流利。
三、細(xì)讀課文，感悟語言
1學(xué)習(xí)第二自然段
（1）借助畫面理解內(nèi)容，練習(xí)說話
師：這就是獅子?jì)寢屔碌膬芍恍—{子，看看他們在做什么？
板書：懶獅子勤獅子？
師：課文那個自然段描寫的是這兩只小獅子？指名讀讀描寫勤獅子的話。
（2）理解描寫勤獅子的語言
出示“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭??！?/p>
你從這句話讀懂了什么？（刻苦）
a.滾、撲、撕、咬，（動詞）為什么要練習(xí)這樣動作。（練習(xí)基本功，掌握生存的本領(lǐng)）
b.出示課件體會。
c.回憶所看畫面進(jìn)行識字。
d.理解“整天”。
引讀：早晨，天剛亮，小獅子就練習(xí)
中午，小獅子頂著烈日，堅(jiān)持練習(xí)
晚上，太陽已經(jīng)落山了，小獅子還在練習(xí)
小獅子一年365天，每天都是這樣練習(xí)的，它“非?？炭唷?。
（3）學(xué)習(xí)描寫懶獅子的語言
師：另一只小獅子呢？板書：什么也不干
快看像小獅子這樣什么都不做，就叫懶洋洋。
2、學(xué)習(xí)3-6自然段
過渡：懶獅子為什么什么也不做？自讀3---7自然段，找到答案。
（1）指導(dǎo)讀問句
師：看到懶獅子這樣，小樹都著急了，小樹是怎樣說的？(關(guān)心的問，擔(dān)心的問)
（2）指導(dǎo)讀感嘆句
師：懶獅子著急嗎？（出示圖片）看圖說話
a“我才不去吃那苦頭呢！”怎樣說：“慢吞吞”該怎樣說—讀
為什么他爸爸媽媽能成為林中的大王？（練習(xí)、能捕捉食物）多自豪?。?/p>
(3)同桌一個當(dāng)小獅子，一個做小樹讀讀這段對話。
(4)師生分讀
3、學(xué)習(xí)第七自然段
（1）師：范讀媽媽這番語重心長的話什么意思??！
老了不再了是什么意思？（媽媽不能照顧他一輩子）
生存的本領(lǐng)包括哪些本領(lǐng)？聯(lián)系上下文理解。沒有這些本領(lǐng)會怎樣呢？
真正的獅子什么樣？（要有一身的本領(lǐng)）。
(2)懶獅子聽了媽媽的話會怎樣？
懶獅子聽了媽媽的話，成為了。
(3)齊讀媽媽的話。
四、指導(dǎo)書寫“練習(xí)”
師：勤獅子整天練習(xí)滾撲撕咬，掌握的生存的本領(lǐng)，成為了真正的獅子，懶獅子經(jīng)過媽媽的引導(dǎo)也整天練習(xí)基本功，也能成為林中之王。你經(jīng)常練習(xí)什么??！。用練習(xí)說話。
1、識記練---部件記憶右邊對比記憶（東）習(xí)---數(shù)筆劃
2、怎樣寫好這兩個字？
3、評價(jià)
五、作業(yè)
續(xù)編故事,將小獅子聽了媽媽的話,怎樣做的畫出來,或?qū)懗鰜?
兩只小獅子教學(xué)目標(biāo)篇六
（課前放一段獅子王的動畫片,同時向每位學(xué)生介紹“熊貓博士”）
（一）、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過獅子嗎？說說獅子給你的印象？（兇猛、鋒利的牙齒、林中之王……）那么，是不是獅子天生就能成為林中之王呢？通過今天的課文我們就能知道答案了？（板書《兩只小獅子》）
（二）、初讀課文，整體感知
1、熊貓博士提出要求：
1）、自由朗讀課文，看拼音，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
2）、標(biāo)出自然段。
3）、圈出生字所在的詞。
2、教師范讀
3、學(xué)生用自己喜歡的方式練讀
（三）、文中學(xué)字，由字學(xué)段
1、看生字條，把你還不熟悉的生字圈出來，用我們學(xué)過的識字方法記一記。
2、教師檢查自學(xué)情況
1）出示課文中帶有生字的句子
2）、出示詞語
3）、出示另外語境的句子
3、再讀課文，讀出精彩之處。
（四）寫字教學(xué)
1、熊貓博士提出寫字前要求：
1）、注意寫字姿勢，手、眼、身體做到規(guī)范動作。
2）、認(rèn)真觀察范字，注意占格。
3）、靜下心來，認(rèn)認(rèn)真真書寫所學(xué)生字，比一比，看誰寫得好。
2、下面我們學(xué)習(xí)寫：練，認(rèn)真觀察，看哪筆寫好了，這個字就寫漂亮了（橫折鉤）
3、教師范寫
4、學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)
[第一課時板書設(shè)計(jì)]：
27、兩只小獅子
第一只小獅子??????? 整天練習(xí)
第二只小獅子????? 懶洋洋地曬太陽
第二課時
（一）、課前回憶，引出課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩只不同的小獅子，這節(jié)課我們再來認(rèn)識認(rèn)識他們。（半數(shù)課題）
（二）、復(fù)習(xí)鞏固生字：“開火車”、讀兒歌
（三）、逐段學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)感悟
學(xué)習(xí)第二自然段
1、自讀，回憶兩只小獅子的特點(diǎn)，讀出特點(diǎn)來。
2、指導(dǎo)朗讀，并進(jìn)行評議。
3、男女生合作讀。
學(xué)習(xí)第三至六自然段（重點(diǎn)朗讀）
1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？
3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀；
4、指導(dǎo)分角色朗讀（必要時教師可范讀）
學(xué)習(xí)第七自然段（重點(diǎn)理解）
1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子?jì)寢屖窃趺凑f的呢？
3、全班交流：你讀懂了什么？
4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；
5、全班討論解決小組里沒有解決的問題；
6、指名讀，齊讀。
（四）課文升華
1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發(fā)揮想象，小組討論；
2、小組匯報(bào)，教師總評。
3、怎樣做才是真正的小獅子或是怎樣做他才能成為林中之王呢？（學(xué)生各抒己見）
（五）寫字教學(xué)
1、指導(dǎo)書寫“學(xué)、習(xí)、?！?，學(xué)生觀察找重點(diǎn)一筆，區(qū)分“?！焙汀皩W(xué)”的寫法。
2、教師范寫
3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)
（六）教師小結(jié)
[第二課時板書設(shè)計(jì)]
兩只小獅子
刻苦懶
滾
整天?? 撲????????? 怕吃苦
練習(xí)?? 嘶
咬? 憑父母
真正的獅子
我認(rèn)為教學(xué)任務(wù)基本完成，通過此次教學(xué)，收獲很多：1、創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生快樂識字的重要因素，在課堂上營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)是十分有益的。我設(shè)計(jì)了課件中的熊貓博士這一動畫人物，學(xué)生很喜歡，他們好像在動畫城里學(xué)習(xí)一樣。我還用了循環(huán)識字法，教學(xué)效果很好，通過自主學(xué)習(xí)，在老師在引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在不同的語境中運(yùn)用，就已經(jīng)達(dá)到了我們識字的目的。這種方法可以在我今后的教學(xué)中廣泛運(yùn)用。2、 對話文本是達(dá)成情感目標(biāo)的有效方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)必須加強(qiáng)人文熏陶，為學(xué)生的未來人生打好底色。學(xué)語文，不僅是掌握語言文字這個工具，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會做人。面對課文中兩只小獅子的不同生活態(tài)度，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先找出兩只小獅子的特點(diǎn)，學(xué)生把自己的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟不同程度的通過朗讀表達(dá)了出來，這對學(xué)生未來的發(fā)展具有積極的意義。
但在細(xì)節(jié)上還存在著許多不足。首先教師在教學(xué)之初還有些慌，不夠沉穩(wěn)。體態(tài)語言雖能極力的貼近學(xué)生但欠缺優(yōu)雅。再有環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上：學(xué)生反饋不及時。應(yīng)該對學(xué)生的課文的整體閱讀情況進(jìn)行反饋，做到全面性，不能通過個別句子的檢查代替了課文的全部。還有朗讀的設(shè)計(jì)總是不能全員兼顧。我還是把展示的機(jī)會偏向了那些朗讀水平較高的孩子，對朗讀水平較弱的學(xué)生而言是不公平的，他們又少了一次鍛煉的機(jī)會！在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題就是膽怯，自信心不足，尤其體現(xiàn)在句子的朗讀上，我在學(xué)生間傾聽的時候，發(fā)現(xiàn)他們讀得很好，可是一到表現(xiàn)自己的時候，就膽怯，怕讀不好，在今后注意要多運(yùn)用“多表揚(yáng)、少批評，多鼓勵、少責(zé)備”的賞識教學(xué)法，教學(xué)要求設(shè)計(jì)要合理，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃。
兩只小獅子教學(xué)目標(biāo)篇七
《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學(xué)習(xí)本領(lǐng)時不同行為的比較和獅子?jì)寢寣歇{子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活本領(lǐng)，不能依靠父母生活。本文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主。通過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，班里的學(xué)生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受。
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、“演”中悟。
2.設(shè)計(jì)多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
通過讀中感悟，對課文進(jìn)行再創(chuàng)造。
2.積累abb型的疊詞。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。
導(dǎo)入：
1.同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看這段畫面向我們介紹了什么？（課件演示）
2.了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？
3.想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）
齊讀課題。
4.復(fù)習(xí)詞語。（自由讀、個別讀、開火車讀、齊讀）
新授：
1.剛才小朋友復(fù)習(xí)了詞語，那現(xiàn)在我們來讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
總結(jié)：（剛才小朋友復(fù)習(xí)了詞語之后，讀起課文來比較流利。）
2.獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，他們都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認(rèn)真讀書，找到答案。
3.誰有勇氣來當(dāng)小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn)？
（出示課件：1、2自然段）自由讀一讀吧！
怎樣讀才能讓別人感覺到這兩只小獅子的不同呢？誰來試一試？（指名讀）
請位小朋友再來讀一讀。兩只小獅子教學(xué)案例
4.老師學(xué)生合作讀（師引讀）。
5.齊讀。
7.（出示課件）讀完了嗎？誰來讀讀第一句？
誰來回答他？（接讀第二句）
他們讀的是你想的那樣嗎？誰來說說?。ㄔu價(jià)）
“慢吞吞地”說，怎么說？（指名2人讀這句）
“那苦頭”指什么？
齊讀這句。
總結(jié)：原來， “慢吞吞地”這樣的詞語，更能幫助小朋友們讀好課文，這真是一個好辦法呀！
8.（出示課件）那你想想，小樹該用什么樣的語氣來說話呢？
你能用這種語氣讀一讀嗎？
他讀的好嗎？
一起來。
小樹還能用別的語氣來說嗎？讀出來！
一起來。
男，女生讀。
9.后面還有兩段對話，商量商量該用什么樣的語氣來讀吧，再和同桌一塊讀一讀！
你想用什么樣的語氣來讀小樹的話？
你呢？（獅子話）
那試試吧！
10.從小朋友的朗讀中，小獅子除了懶，你還聽出了什么？（很驕傲）
從哪兒聽出來？（林中的大王”和“他們的地位能聽出它很驕傲。）
你能讀出它的驕傲嗎？（朋友可動作。）
真驕傲?。≌l還意來讀讀小樹和懶獅子這兩句話？（兩名學(xué)生分別有表情朗讀它們說的話。）
我們合作來讀讀這幾句吧！
11.懶獅子說得對嗎？獅子?jì)寢層性捯f。（課件出示：獅子?jì)寢尩脑挘├蠋煼蹲x。
聽了媽媽的話，有疑問嗎？（“生活的本領(lǐng)”指什么？）
那到底怎樣做才是真正的小獅子呢？（像我們開始看的畫面一樣，自食其力。）
想想媽媽平時對你說話的語氣，女生來讀讀。
12.全班讀。
13.生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？（真是一個懂事的孩子。）
個生活的強(qiáng)者。
齊讀全文。
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