在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
兩只小獅子教學(xué)目標(biāo)篇一
1、 教學(xué)內(nèi)容
《兩只小獅子》是一篇童話故事。主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，課文通過(guò)兩只小獅子學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)不同行為的比較和獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生應(yīng)該從小勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)，不能依靠父母的地位而生活。
2、 學(xué)情分析
從小學(xué)生身心發(fā)展的狀況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都喜歡動(dòng)物，尤其室一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，喜歡閱讀并對(duì)周圍事物有好奇心，“為什么文中的小獅子要練習(xí)“滾、撲、撕、咬”這些本領(lǐng)，這與他們的生存有什么關(guān)系？”這是課前了解學(xué)情時(shí)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因此，在課堂上聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的情景，通過(guò)各種信息技術(shù)手段，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言，就成為課堂上應(yīng)重點(diǎn)突破的難點(diǎn)。學(xué)生初步具有了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力和欲望，相信結(jié)合恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段和老師的引導(dǎo)，大部分學(xué)生能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)會(huì)認(rèn)字中的7個(gè)。會(huì)寫“練、習(xí)”2個(gè)字。；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母生活的道理。
重點(diǎn)：在具體語(yǔ)言環(huán)境下認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)言感受兩只小獅子的不同表現(xiàn)”。
難點(diǎn)：
1、理解兩只小獅子為什么要學(xué)習(xí)“滾、撲、撕、咬”。
2、學(xué)習(xí)積累‘懶洋洋’這一類詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話及寫話訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，產(chǎn)生寫話興趣。
一、 激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家看一部動(dòng)畫片的片段好么？小朋友們認(rèn)真看，動(dòng)畫片里的主人公是誰(shuí)？（通過(guò)截取的動(dòng)畫片片段，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面感受獅子獸中之王的兇悍，同時(shí)動(dòng)畫片又是學(xué)生喜愛的一種媒體形式，能夠充分拉近學(xué)生與課文主人公的距離。）
2、動(dòng)畫片的主人公是誰(shuí)？見過(guò)真獅子么？說(shuō)說(shuō)你眼中的獅子吧。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)27、兩只小獅子齊讀課題
4、（貼兩只小獅子的掛圖）今天兩只小獅子來(lái)到我們課堂了，你們想見他們么？誰(shuí)來(lái)跟小獅子打聲招呼？我們一齊和小獅子打聲招呼吧。（目的是糾正翹舌音）
這兩只小獅子，究竟誰(shuí)能夠生存下來(lái)成為真正的林中之王呢讓我們一起讀讀故事吧！
二、新授
（一）讀課文、正字音、讀通順
1、打開書，自己讀課文，要求看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？老師相信你們能行，開始吧。
2、把書放下，往前看。讀課文之前，小獅子還給大家?guī)?lái)了一些新朋友呢。你認(rèn)識(shí)它們么？（出示生字詞，帶拼音的找人一行行領(lǐng)讀。）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（教師強(qiáng)調(diào)翹舌音：整和獅都是翹舌音，撕平舌音，吞的韻母）讀的真準(zhǔn)確，有什么變化？這樣還認(rèn)識(shí)么？（出示去掉拼音的生字詞，讀一個(gè)詞語(yǔ)然后全班齊讀。通過(guò)幻燈片先后出示帶拼音的生字詞和不帶拼音的生字詞，環(huán)節(jié)設(shè)置難度體現(xiàn)梯度，手段簡(jiǎn)潔有效。）
3、小朋友們生字讀得真準(zhǔn)確，放在課文里你們還能讀準(zhǔn)么？
4、如果老師請(qǐng)同學(xué)分自然段接力讀課文，大家快看課文老師請(qǐng)幾名同學(xué)好呢？（學(xué)生可能七嘴八舌意見不統(tǒng)一，老師導(dǎo)：我們一起來(lái)找一找吧，分自然段指讀）誰(shuí)能像小獅子一樣勇敢的想給大家聽？其他同學(xué)來(lái)做小裁判，一定要認(rèn)真聽，一會(huì)還要請(qǐng)你們來(lái)給評(píng)一評(píng)呢？（分自然節(jié)朗讀）真了不起，第一次讀，字音就那么準(zhǔn)確。
（二）讀課文，猜猜誰(shuí)是林中之王，找理由。
1、讀課文你知道了什么？
3、這么自信，打開課本，再讀故事。讀完后想一想，畫一畫，你的理由是什么。（生自由讀故事取名找理由）
（師巡回指導(dǎo)時(shí)候可以說(shuō)：有些小朋友已經(jīng)想好答案，找到理由，為了呆會(huì)兒說(shuō)的時(shí)候更能顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。）
4、把你想好的答案和找到的理由告訴同桌，呆會(huì)兒看誰(shuí)說(shuō)得最讓人信服。有問(wèn)題請(qǐng)教老師。
（同桌交流，教師繼續(xù)個(gè)別指導(dǎo)）
5、你們想好自己的答案了么？老師都急著想知道了?。▽W(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)：大家同意么？還有不同的答案么？你們真會(huì)動(dòng)腦筋，理由充分么？……）
（1）（文中句子：一只小獅子整天練功滾、撲、撕、咬非?？炭唷０鍟?/p>
a說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，找的和他們一樣的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
b說(shuō)說(shuō)刻苦練什么？滾、撲、撕、咬
c為什么刻苦練習(xí)滾、撲、撕、咬。是啊，這些動(dòng)作都是獅子捕食時(shí)候要用到的看家本領(lǐng)呢！只有這樣他才能生存啊。（為什么小獅子要練習(xí)這些本領(lǐng)，這與他們的生存有什么關(guān)系？這是課前了解學(xué)情時(shí)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在這堂課上，我從網(wǎng)上摘取了獅子捕食的真實(shí)場(chǎng)面。獅子捕食過(guò)程中的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，讓學(xué)生一下子走進(jìn)非洲草原，“滾撲撕咬”這種生存本領(lǐng)練習(xí)的必要，讓學(xué)生見景頓悟。以前的教學(xué)，沒(méi)有這種信息技術(shù)的手段輔助，學(xué)生總是模模糊糊感覺(jué)不到。）
誰(shuí)能表演一下這些獅子捕食用的動(dòng)作？（師指名表演）
（2）那另一只獅子為什么當(dāng)不了林中之王呢？
你想像一下，懶獅子在說(shuō)這話時(shí)會(huì)是什么表情和動(dòng)作？
（三） 讀課文，猜心情，讀對(duì)話
2、來(lái)，誰(shuí)來(lái)猜猜（學(xué)生可能猜測(cè)小樹生氣、小樹奇怪、小樹著急，獅子懶惰……隨機(jī)指導(dǎo)讀評(píng)價(jià)，心急如焚的小樹……）
3、再來(lái)讀一讀小樹的話，讀出你的感受！
4、指讀小樹的話。
5、請(qǐng)同學(xué)們老對(duì)倆分角色讀讀小樹和懶獅子的對(duì)話，看誰(shuí)讀得最能體現(xiàn)出他們各自的心情！
（四）讀課文，入角色，勸獅子
1、如果我是懶獅子，我認(rèn)為我會(huì)生活的很好，同學(xué)們?yōu)槭裁凑f(shuō)不能呢？
2、看來(lái)大家都跟獅子?jì)寢屜氲囊粯樱荚跒樾—{子的生存而擔(dān)憂啊，來(lái)一起讀讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
（五）延伸課文，激發(fā)想像
1、你猜懶獅子聽了媽媽的話又會(huì)怎樣想，怎樣做呢？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、謝謝大家的信任，知錯(cuò)就改的懶獅子一定會(huì)勤奮練習(xí)生存的本領(lǐng)，你們相信它長(zhǎng)大也會(huì)成為真正的林中之王么？讓我們用掌聲來(lái)為它祝福吧！
分角色再讀課文。
（五）識(shí)記生字
1、讓我們回到森林王國(guó)認(rèn)識(shí)其他的朋友吧。（課件出示14個(gè)生字）自己讀一讀。
3、指名交流。
4、看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)識(shí)這些生字朋友了，比比誰(shuí)的詞語(yǔ)組得多（擴(kuò)詞：整、練、習(xí)）讓我們一起開火車組詞讀一讀吧！
（六）寫字
1、小朋友們生字記得真牢，寫字也能這樣出色么？
3、教師范寫。
4、打開《寫字練習(xí)本》，擺好寫字姿勢(shì)，描一個(gè)寫一個(gè)。
5、筆放下，請(qǐng)坐好。仔細(xì)觀察“習(xí)”你想提醒大家注意什么？
6、教師范寫
三、課堂練習(xí)
1、同學(xué)們這節(jié)課學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，看小獅子邀請(qǐng)我們一起做游戲了呢！
(1)、猜猜我是“誰(shuí)”？表演生字，猜字游戲。
2、讀句子，選擇正確的字。
懶（師 獅子）（正 整）天不學(xué)本領(lǐng)。
3、一只小獅子（練 東）習(xí)滾、撲、撕、（校 咬）非?？炭?。
四、小結(jié)
同學(xué)們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友了，相信在大家地幫助下它們長(zhǎng)大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。老師有個(gè)建議，想請(qǐng)大家課后自由選擇合作伙伴，把課文與小伙伴合作讀一讀，演一演，也可以把你想像中懶獅子的變化也加上，你們?cè)敢鈫?？下?jié)課我們一起來(lái)展示交流。小朋友們下課后也要想一想，自己身上有沒(méi)有像懶獅子一樣的毛病呢？你該怎樣改呢？今天的語(yǔ)文課我們就上到這里。
兩只小獅子教學(xué)目標(biāo)篇二
課前播放《獅子王》動(dòng)畫片。
一、角色見面，導(dǎo)入新課。
1.見過(guò)獅子了吧，能說(shuō)說(shuō)獅子給你留下了什么印象？
2.師生交流，知道獅子威武，是森林之王。
3.過(guò)渡揭題。在一個(gè)大森林里，一只威武的獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來(lái)了，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認(rèn)讀生字“獅”，正確地朗讀課題。
二、觸摸角色，感知內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來(lái)，借助拼音，多讀幾遍。
2.根據(jù)故事中兩只小獅子的特點(diǎn)給它們起個(gè)名。
小朋友可能會(huì)取小黃、懶懶、小靈、可可、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導(dǎo)從小獅子的特點(diǎn)上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個(gè)比較得體的名字，在取名中引導(dǎo)學(xué)生感悟角色特點(diǎn)，初步明辨是非，感悟文本的價(jià)值取向。
三、創(chuàng)設(shè)情境，角色對(duì)話。
1.學(xué)生自由練讀課文。
3.再讀課文，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
4.指導(dǎo)讀第一句：“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷！?/p>
（1）指名讀。貼出獅子“滾、撲、撕、咬”的四幅圖片。請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。思考怎樣記住這幾個(gè)字，可以通過(guò)做動(dòng)作來(lái)幫助理解。
（2）學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
【讓學(xué)生學(xué)會(huì)從重點(diǎn)動(dòng)詞入手分析文章?！?/p>
5.指導(dǎo)讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。”
（1）指名讀。
（2）看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。
（3）請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞語(yǔ)貼到黑板上相應(yīng)的獅子圖上。
（4）看著圖，把獅子懶洋洋的樣子讀出來(lái)。
6.請(qǐng)兩名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
7.你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？
四、搭建平臺(tái)，體驗(yàn)角色。
1.自由練讀3－7自然段。
2.同桌合作讀，分角色讀。
3.指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話。（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想呢？（2）讀小樹的話，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎么讀懶獅子的話。
4.老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
（1）我當(dāng)懶獅子，小朋友當(dāng)獅子?jì)寢?，看誰(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。（想象獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢尳逃龖歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。）
（2）我當(dāng)獅子?jì)寢?，小朋友?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
（4）同桌互相說(shuō)說(shuō)，指名交流，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。
（5）表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。
5.學(xué)了這一課后，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？
6.這個(gè)故事不只是教育懶獅子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們從小要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。讓我們牢記獅子?jì)寢屨f(shuō)的話：學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！那我們呢，要記住，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)從小做一個(gè)真正的人！
五、遷移角色，書寫生字。
1.給小獅子找朋友（用生字組詞）。
2.學(xué)習(xí)勤勞的小獅子，練習(xí)書寫“練、習(xí)”兩個(gè)生字。（學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。）
教后反思：本節(jié)課最成功的地方我個(gè)人認(rèn)為就是學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞了，在閱讀中，學(xué)生找到了描寫小獅子動(dòng)作的詞，感悟了小獅子學(xué)本領(lǐng)時(shí)的艱辛，理解了小獅子的不易，和懶獅子對(duì)比后，感受到了付出與收獲的關(guān)系。閱讀方法的指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中比學(xué)會(huì)一篇閱讀文章更重要。
兩只小獅子教學(xué)目標(biāo)篇三
《兩只小獅子》是人教版二冊(cè)第七單元中的一篇課文，這是一篇挺有意思的童話故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹的對(duì)話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴父母的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活，成為一只真正的獅子。這篇有趣的童話故事存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，通過(guò)指名讀、小組讀、齊讀、男女生賽讀、師生賽讀等多種形式的朗讀，通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了，在教學(xué)時(shí)要留足時(shí)間讓學(xué)生多讀，并進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。人們說(shuō)得好“只有老師滔滔不絕地講，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語(yǔ)文課，不是好的語(yǔ)文課”。由此可見，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練是必不可少的。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！钡湍昙?jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。如在引導(dǎo)學(xué)生理解勤獅子的表現(xiàn)時(shí)，我就抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：小獅子在練本領(lǐng)時(shí)，會(huì)吃哪些“苦頭”呢？學(xué)生展開想象，為理解懶獅子的“怕吃苦頭”打下了良好的基礎(chǔ)。
這篇文章中有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，那就是讓學(xué)生體會(huì)到：小獅子為什么不能依*森林之王的父母，而要練本領(lǐng)，*自己，做一只真正的獅子？為了解決這些難題，我創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，通過(guò)自己扮演這只懶獅子，以懶獅子的身份和學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生幫幫懶獅子改正自己的錯(cuò)誤，從而加深了對(duì)課文的理解和感悟。
上完本節(jié)課，我覺(jué)得還有很多地方不太理想，如在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有把我當(dāng)做“懶獅子”進(jìn)行對(duì)話，還沒(méi)有完全融入我所設(shè)置的情境中，這個(gè)時(shí)候我沒(méi)有及時(shí)糾正?？傊n堂上總是充滿著遺憾。這也告訴我，在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直覺(jué)去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
雖然一堂課下來(lái)發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。
兩只小獅子教學(xué)目標(biāo)篇四
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字：
師：小朋友們，想走進(jìn)神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數(shù)字鎖的秘密，森林之門就會(huì)為你打開！
2、觀看播放《獅子王》錄像片段：
師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰(shuí)呢？
3、談話導(dǎo)入：
師：能不能說(shuō)說(shuō)獅子給你留下怎樣的印象？
二、 讀課文、取名字：
1、創(chuàng)設(shè)情境：
2、提出要求：
師：不過(guò)，取名可要有根據(jù)，請(qǐng)你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學(xué)習(xí)小助手上。
3、交流：
（1） 勤勤：
他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)？看生字做動(dòng)作：滾、撲、撕、咬
（2） 懶懶：
你能讀出懶洋洋的感覺(jué)嗎？
（3） 情境引讀：
三、深入研讀：
重點(diǎn)：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？
1、讀課文，找原因。
2、交流：
（1）不肯吃苦：
a 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”
如果學(xué)本領(lǐng)可能會(huì)遇到哪些困難？會(huì)吃哪些苦頭？
他是怎么說(shuō)這句話的？誰(shuí)愿意來(lái)演演懶懶說(shuō)話的樣子？
b 評(píng)議（動(dòng)作、神態(tài)）
（2）依賴父母：
a 出示：
出示：懶懶（ ）說(shuō)：“……！”
嘗試說(shuō)——集體交流——加上提示語(yǔ)，集體創(chuàng)造朗讀。
四、視學(xué)情繼續(xù)研讀：
a案：
學(xué)生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會(huì)改正的，也能成為真正的獅子！
1、獅媽媽對(duì)懶懶說(shuō)了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。
2、你從獅媽媽的話里知道了什么？
（1） 不能永遠(yuǎn)依靠父母——
能不能想象一下，當(dāng)獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？
（2） 擔(dān)心、希望——
你們讀懂了獅媽媽的心！誰(shuí)愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！
b案：學(xué)生覺(jué)得懶懶是不能成為真正的獅子的。
1、你覺(jué)得懶懶這樣想對(duì)嗎？他如果繼續(xù)這樣下去，會(huì)有好的生活嗎？
2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？
3、獅媽媽一定比你還擔(dān)心，還希望她的孩子有出息。讓我們來(lái)看看，她是怎么勸懶懶的！
自由讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀。
五、小組合作，分角色朗讀（表演）。
師：想不想和小組里的伙伴們一起來(lái)講講、演演懶懶的故事？
1、指導(dǎo)分工：想一想，懶懶的故事里有幾個(gè)角色？
建議，可以請(qǐng)一個(gè)小朋友做總導(dǎo)演。
2、指導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù)：
3、指導(dǎo)合作：
排練時(shí)，總導(dǎo)演負(fù)責(zé)，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請(qǐng)老師幫幫忙！
4、小組合作表演。
5、指名小組表演、評(píng)議。
教后反思：
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹的對(duì)話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活。
自己感覺(jué)對(duì)這篇課文，我還是吃得比較透的。
主要設(shè)計(jì)思路是：通過(guò)取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn)，拉近孩子們和文本的距離。然后通過(guò)“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，體會(huì)懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心和希望。
兩只小獅子教學(xué)目標(biāo)篇五
知識(shí)與能力：初步認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫“練”和“習(xí)”兩個(gè)生字。
正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
過(guò)程與方法：在情境中，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)記本課的生字。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)對(duì)兩只小獅子不同生活態(tài)度的看法，明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話的道理。寫好“練”這個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
猜謎語(yǔ)我們?cè)趯W(xué)習(xí)識(shí)字五的時(shí)候，搜集了許多謎語(yǔ)，又得同學(xué)也自己變了一些謎語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)把謎語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，讓大家猜猜。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。怎樣記住“獅”這個(gè)字呢？
說(shuō)說(shuō)獅子給你的印象？（兇猛、鋒利的牙齒、林中之王……）那么，是不是獅子天生就能成為林中之王呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)25課。齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀（看看課文中的詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了嗎？）
整天懶洋洋將來(lái)應(yīng)該刻苦慢吞吞練習(xí)
3、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽：他們讀音是否正確，讀的是否流利。
三、細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言
1學(xué)習(xí)第二自然段
（1）借助畫面理解內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)話
師：這就是獅子?jì)寢屔碌膬芍恍—{子，看看他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
板書：懶獅子勤獅子？
師：課文那個(gè)自然段描寫的是這兩只小獅子？指名讀讀描寫勤獅子的話。
（2）理解描寫勤獅子的語(yǔ)言
出示“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷！?/p>
你從這句話讀懂了什么？（刻苦）
a.滾、撲、撕、咬，（動(dòng)詞）為什么要練習(xí)這樣動(dòng)作。（練習(xí)基本功，掌握生存的本領(lǐng)）
b.出示課件體會(huì)。
c.回憶所看畫面進(jìn)行識(shí)字。
d.理解“整天”。
引讀：早晨，天剛亮，小獅子就練習(xí)
中午，小獅子頂著烈日，堅(jiān)持練習(xí)
晚上，太陽(yáng)已經(jīng)落山了，小獅子還在練習(xí)
小獅子一年365天，每天都是這樣練習(xí)的，它“非?？炭唷?。
（3）學(xué)習(xí)描寫懶獅子的語(yǔ)言
師：另一只小獅子呢？板書：什么也不干
快看像小獅子這樣什么都不做，就叫懶洋洋。
2、學(xué)習(xí)3-6自然段
過(guò)渡：懶獅子為什么什么也不做？自讀3---7自然段，找到答案。
（1）指導(dǎo)讀問(wèn)句
師：看到懶獅子這樣，小樹都著急了，小樹是怎樣說(shuō)的？(關(guān)心的問(wèn)，擔(dān)心的問(wèn))
（2）指導(dǎo)讀感嘆句
師：懶獅子著急嗎？（出示圖片）看圖說(shuō)話
a“我才不去吃那苦頭呢！”怎樣說(shuō)：“慢吞吞”該怎樣說(shuō)—讀
為什么他爸爸媽媽能成為林中的大王？（練習(xí)、能捕捉食物）多自豪啊！
(3)同桌一個(gè)當(dāng)小獅子，一個(gè)做小樹讀讀這段對(duì)話。
(4)師生分讀
3、學(xué)習(xí)第七自然段
（1）師：范讀媽媽這番語(yǔ)重心長(zhǎng)的話什么意思啊！
老了不再了是什么意思？（媽媽不能照顧他一輩子）
生存的本領(lǐng)包括哪些本領(lǐng)？聯(lián)系上下文理解。沒(méi)有這些本領(lǐng)會(huì)怎樣呢？
真正的獅子什么樣？（要有一身的本領(lǐng)）。
(2)懶獅子聽了媽媽的話會(huì)怎樣？
懶獅子聽了媽媽的話，成為了。
(3)齊讀媽媽的話。
四、指導(dǎo)書寫“練習(xí)”
師：勤獅子整天練習(xí)滾撲撕咬，掌握的生存的本領(lǐng)，成為了真正的獅子，懶獅子經(jīng)過(guò)媽媽的引導(dǎo)也整天練習(xí)基本功，也能成為林中之王。你經(jīng)常練習(xí)什么??！。用練習(xí)說(shuō)話。
1、識(shí)記練---部件記憶右邊對(duì)比記憶（東）習(xí)---數(shù)筆劃
2、怎樣寫好這兩個(gè)字？
3、評(píng)價(jià)
五、作業(yè)
續(xù)編故事,將小獅子聽了媽媽的話,怎樣做的畫出來(lái),或?qū)懗鰜?lái).
兩只小獅子教學(xué)目標(biāo)篇六
（課前放一段獅子王的動(dòng)畫片,同時(shí)向每位學(xué)生介紹“熊貓博士”）
（一）、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過(guò)獅子嗎？說(shuō)說(shuō)獅子給你的印象？（兇猛、鋒利的牙齒、林中之王……）那么，是不是獅子天生就能成為林中之王呢？通過(guò)今天的課文我們就能知道答案了？（板書《兩只小獅子》）
（二）、初讀課文，整體感知
1、熊貓博士提出要求：
1）、自由朗讀課文，看拼音，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
2）、標(biāo)出自然段。
3）、圈出生字所在的詞。
2、教師范讀
3、學(xué)生用自己喜歡的方式練讀
（三）、文中學(xué)字，由字學(xué)段
1、看生字條，把你還不熟悉的生字圈出來(lái)，用我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法記一記。
2、教師檢查自學(xué)情況
1）出示課文中帶有生字的句子
2）、出示詞語(yǔ)
3）、出示另外語(yǔ)境的句子
3、再讀課文，讀出精彩之處。
（四）寫字教學(xué)
1、熊貓博士提出寫字前要求：
1）、注意寫字姿勢(shì)，手、眼、身體做到規(guī)范動(dòng)作。
2）、認(rèn)真觀察范字，注意占格。
3）、靜下心來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真書寫所學(xué)生字，比一比，看誰(shuí)寫得好。
2、下面我們學(xué)習(xí)寫：練，認(rèn)真觀察，看哪筆寫好了，這個(gè)字就寫漂亮了（橫折鉤）
3、教師范寫
4、學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)
[第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)]：
27、兩只小獅子
第一只小獅子??????? 整天練習(xí)
第二只小獅子????? 懶洋洋地曬太陽(yáng)
第二課時(shí)
（一）、課前回憶，引出課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩只不同的小獅子，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們。（半數(shù)課題）
（二）、復(fù)習(xí)鞏固生字：“開火車”、讀兒歌
（三）、逐段學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)感悟
學(xué)習(xí)第二自然段
1、自讀，回憶兩只小獅子的特點(diǎn)，讀出特點(diǎn)來(lái)。
2、指導(dǎo)朗讀，并進(jìn)行評(píng)議。
3、男女生合作讀。
學(xué)習(xí)第三至六自然段（重點(diǎn)朗讀）
1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？
3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說(shuō)的呢？并試著用這種語(yǔ)氣讀讀；
4、指導(dǎo)分角色朗讀（必要時(shí)教師可范讀）
學(xué)習(xí)第七自然段（重點(diǎn)理解）
1、自讀：懶獅子說(shuō)的話讓誰(shuí)聽到了？獅子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的呢？
3、全班交流：你讀懂了什么？
4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問(wèn)題；
5、全班討論解決小組里沒(méi)有解決的問(wèn)題；
6、指名讀，齊讀。
（四）課文升華
1、懶獅子聽了媽媽的話會(huì)想些什么呢？發(fā)揮想象，小組討論；
2、小組匯報(bào)，教師總評(píng)。
3、怎樣做才是真正的小獅子或是怎樣做他才能成為林中之王呢？（學(xué)生各抒己見）
（五）寫字教學(xué)
1、指導(dǎo)書寫“學(xué)、習(xí)、?！?，學(xué)生觀察找重點(diǎn)一筆，區(qū)分“常”和“學(xué)”的寫法。
2、教師范寫
3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)
（六）教師小結(jié)
[第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)]
兩只小獅子
刻苦懶
滾
整天?? 撲????????? 怕吃苦
練習(xí)?? 嘶
咬? 憑父母
真正的獅子
我認(rèn)為教學(xué)任務(wù)基本完成，通過(guò)此次教學(xué)，收獲很多：1、創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生快樂(lè)識(shí)字的重要因素，在課堂上營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們?cè)诟挥型さ那榫持袑W(xué)習(xí)是十分有益的。我設(shè)計(jì)了課件中的熊貓博士這一動(dòng)畫人物，學(xué)生很喜歡，他們好像在動(dòng)畫城里學(xué)習(xí)一樣。我還用了循環(huán)識(shí)字法，教學(xué)效果很好，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在老師在引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在不同的語(yǔ)境中運(yùn)用，就已經(jīng)達(dá)到了我們識(shí)字的目的。這種方法可以在我今后的教學(xué)中廣泛運(yùn)用。2、 對(duì)話文本是達(dá)成情感目標(biāo)的有效方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)人文熏陶，為學(xué)生的未來(lái)人生打好底色。學(xué)語(yǔ)文，不僅是掌握語(yǔ)言文字這個(gè)工具，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。面對(duì)課文中兩只小獅子的不同生活態(tài)度，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先找出兩只小獅子的特點(diǎn)，學(xué)生把自己的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟不同程度的通過(guò)朗讀表達(dá)了出來(lái)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有積極的意義。
但在細(xì)節(jié)上還存在著許多不足。首先教師在教學(xué)之初還有些慌，不夠沉穩(wěn)。體態(tài)語(yǔ)言雖能極力的貼近學(xué)生但欠缺優(yōu)雅。再有環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上：學(xué)生反饋不及時(shí)。應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課文的整體閱讀情況進(jìn)行反饋，做到全面性，不能通過(guò)個(gè)別句子的檢查代替了課文的全部。還有朗讀的設(shè)計(jì)總是不能全員兼顧。我還是把展示的機(jī)會(huì)偏向了那些朗讀水平較高的孩子，對(duì)朗讀水平較弱的學(xué)生而言是不公平的，他們又少了一次鍛煉的機(jī)會(huì)！在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題就是膽怯，自信心不足，尤其體現(xiàn)在句子的朗讀上，我在學(xué)生間傾聽的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們讀得很好，可是一到表現(xiàn)自己的時(shí)候，就膽怯，怕讀不好，在今后注意要多運(yùn)用“多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少責(zé)備”的賞識(shí)教學(xué)法，教學(xué)要求設(shè)計(jì)要合理，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃。
兩只小獅子教學(xué)目標(biāo)篇七
《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第27課，是一篇童話。課文通過(guò)兩只小獅子學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)不同行為的比較和獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)，不能依靠父母生活。本文篇幅較長(zhǎng)，表現(xiàn)形式以對(duì)話為主。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，班里的學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受。
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、“演”中悟。
2.設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
通過(guò)讀中感悟，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。
2.積累abb型的疊詞。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。
導(dǎo)入：
1.同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片，看看這段畫面向我們介紹了什么？（課件演示）
2.了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？
3.想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來(lái)讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）
齊讀課題。
4.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（自由讀、個(gè)別讀、開火車讀、齊讀）
新授：
1.剛才小朋友復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，那現(xiàn)在我們來(lái)讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
總結(jié)：（剛才小朋友復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)之后，讀起課文來(lái)比較流利。）
2.獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，他們都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢？請(qǐng)認(rèn)真讀書，找到答案。
3.誰(shuí)有勇氣來(lái)當(dāng)小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn)？
（出示課件：1、2自然段）自由讀一讀吧！
怎樣讀才能讓別人感覺(jué)到這兩只小獅子的不同呢？誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀）
請(qǐng)位小朋友再來(lái)讀一讀。兩只小獅子教學(xué)案例
4.老師學(xué)生合作讀（師引讀）。
5.齊讀。
7.（出示課件）讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？
誰(shuí)來(lái)回答他？（接讀第二句）
他們讀的是你想的那樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?。ㄔu(píng)價(jià)）
“慢吞吞地”說(shuō)，怎么說(shuō)？（指名2人讀這句）
“那苦頭”指什么？
齊讀這句。
總結(jié)：原來(lái)， “慢吞吞地”這樣的詞語(yǔ)，更能幫助小朋友們讀好課文，這真是一個(gè)好辦法呀！
8.（出示課件）那你想想，小樹該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話呢？
你能用這種語(yǔ)氣讀一讀嗎？
他讀的好嗎？
一起來(lái)。
小樹還能用別的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)嗎？讀出來(lái)！
一起來(lái)。
男，女生讀。
9.后面還有兩段對(duì)話，商量商量該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀吧，再和同桌一塊讀一讀！
你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小樹的話？
你呢？（獅子話）
那試試吧！
10.從小朋友的朗讀中，小獅子除了懶，你還聽出了什么？（很驕傲）
從哪兒聽出來(lái)？（林中的大王”和“他們的地位能聽出它很驕傲。）
你能讀出它的驕傲嗎？（朋友可動(dòng)作。）
真驕傲啊！誰(shuí)還意來(lái)讀讀小樹和懶獅子這兩句話？（兩名學(xué)生分別有表情朗讀它們說(shuō)的話。）
我們合作來(lái)讀讀這幾句吧！
11.懶獅子說(shuō)得對(duì)嗎？獅子?jì)寢層性捯f(shuō)。（課件出示：獅子?jì)寢尩脑挘├蠋煼蹲x。
聽了媽媽的話，有疑問(wèn)嗎？（“生活的本領(lǐng)”指什么？）
那到底怎樣做才是真正的小獅子呢？（像我們開始看的畫面一樣，自食其力。）
想想媽媽平時(shí)對(duì)你說(shuō)話的語(yǔ)氣，女生來(lái)讀讀。
12.全班讀。
13.生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？（真是一個(gè)懂事的孩子。）
個(gè)生活的強(qiáng)者。
齊讀全文。
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