無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書十篇一
內(nèi)部因素： 優(yōu)勢因素 (s) 弱勢因素 (w)
頭腦靈活,邏輯推理能力較強(qiáng) 具有個(gè)人中心主義，頑固
具有創(chuàng)造力，認(rèn)真，負(fù)責(zé) 不喜歡模式化工作，偶爾會(huì)有厭倦心理
有毅力,觀察力強(qiáng)
外部因素： 機(jī)會(huì)因素 (o) 威脅因素(t)
新興專業(yè)的工作崗位相對 社會(huì)環(huán)境不斷變化，
多些，疾病預(yù)防發(fā) 競爭激烈，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。
展前景較大。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書十篇二
大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)階段作為公共課，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展?！巴ㄟ^激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力?！庇捎谑懿煌赜?、不同年齡及不同專業(yè)等因素的影響，對職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)的制定也不可能是千篇一律的。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施的過程中，作為教育對象和主體的學(xué)生對課程的需求是我們制定教育目標(biāo)的重要依據(jù)。因此，在進(jìn)行課程實(shí)施之前，教師應(yīng)該對學(xué)生的需求進(jìn)行詳細(xì)具體的診斷，診斷可以通過以下方法：第一，問卷法。教師用問卷調(diào)查的形式對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知、個(gè)人職業(yè)發(fā)展的困惑、關(guān)于未來目標(biāo)的問題以及個(gè)人對職業(yè)規(guī)劃的期望等方面的因素進(jìn)行評估，從而獲得學(xué)生的基準(zhǔn)狀況。課程結(jié)束之后，可以再次針對以上幾類問題進(jìn)行測驗(yàn)，進(jìn)一步明確課程對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的促進(jìn)作用。第二，需求訪談。教師可以通過結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化的訪談問題進(jìn)一步了解學(xué)生對課程的需求。訪談的問題如：“關(guān)于職業(yè)生涯發(fā)展，你期望教師、學(xué)校提供些什么？”“你認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程是否重要？期望在職業(yè)生涯規(guī)劃課上獲得什么？”“你感覺求職成功最重要的因素是什么？你準(zhǔn)備怎么做？”“你認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課能解決哪些問題？”等等。第三，教師還可以通過需求觀察，例如通過學(xué)生主流活動(dòng)空間或bbs問題搜集等形式了解學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的需求。了解了學(xué)生的需求信息，再參照教育部大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱要求，制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)。課程目標(biāo)可以從三個(gè)層面制定：首先是認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，主要是針對學(xué)生對職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，以及學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念等方面提出要求。職業(yè)生涯規(guī)劃課程既有知識(shí)的傳授也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、務(wù)實(shí)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的課程。其中，態(tài)度、觀念的改變是課程的核心。其次是技能的獲得，在本課程教學(xué)中，技能的獲得比知識(shí)的掌握更重要。主要包括自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能等，還應(yīng)該通過課程提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。最后是知識(shí)的掌握。技能的掌握離不開理論的基礎(chǔ)，因此學(xué)生掌握一定自我探索的知識(shí)、職業(yè)的特性、職業(yè)分類的知識(shí)以及社會(huì)環(huán)境相關(guān)知識(shí)是非常必要的。
二、課程內(nèi)容設(shè)置
第二部分是職業(yè)定位。第一，自我探索。引導(dǎo)學(xué)生通過職業(yè)測評及各種小測試等方法、手段來了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力與職業(yè)價(jià)值觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我分析與職業(yè)選擇以及自己今后的職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，從而形成初步的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。第二、環(huán)境分析。“了解工作世界應(yīng)有的樣；探索屬于自己的工作世界的方法；完成自我聚焦的信息搜集；探索學(xué)校、院系、家庭以及朋友等構(gòu)成的小環(huán)境中的可利用資源；了解國家、社會(huì)、地方區(qū)域等大環(huán)境中的相關(guān)政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)形勢，探索其對個(gè)人職業(yè)發(fā)展的意義和價(jià)值。使學(xué)生了解所處環(huán)境中的各種資源和限制，能夠在生涯決策和職業(yè)選擇中充分利用資源。”第三，生涯決策。個(gè)人決策方式分析；理想決策模式、個(gè)人可及的生涯目標(biāo)選擇。引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的決策技能應(yīng)用于實(shí)踐中，例如他們的職業(yè)選擇及學(xué)業(yè)規(guī)劃過程中。此部分是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，通過此部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在了解自我、了解環(huán)境的基礎(chǔ)之上，利用科學(xué)的決策方法，對自己的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行定位。
第三部分是職業(yè)規(guī)劃與管理。首先，規(guī)劃各種目標(biāo)包括人生目標(biāo)、長遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)；其次，規(guī)劃合理的職業(yè)發(fā)展模式和職業(yè)發(fā)展路徑；最后，進(jìn)行規(guī)劃風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防與管理，制定職業(yè)發(fā)展備選方案。通過以上三個(gè)步驟確定人生不同階段的職業(yè)目標(biāo)及其對應(yīng)的生活模式，保證職業(yè)生涯規(guī)劃的可持續(xù)性和實(shí)效性。
三、課程方法實(shí)施
傳統(tǒng)教學(xué)中教師運(yùn)用的多是教授法，學(xué)生聽得多，看得少、說得少，做得更少。而職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅是一門理論課，更是一門務(wù)實(shí)課。這門課教育的目標(biāo)不僅是使學(xué)生“知道”，而且要讓學(xué)生“做到”。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效率，整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該使學(xué)生在聽中學(xué)、在看中學(xué)、在說中學(xué)、在做中學(xué)等多種方式相結(jié)合。
首先，在聽中學(xué)。雖然戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論中提出聽的學(xué)習(xí)效果較低，但是講授法在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中還是必不可少的。例如，對職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)；較清晰地認(rèn)識(shí)自己的特性、職業(yè)的特性以及社會(huì)環(huán)境；掌握基本的勞動(dòng)力市場信息以及相關(guān)的分類知識(shí)等理念的傳達(dá)就要用到課堂講授法。為了避免這種教學(xué)方法容易讓人感覺枯燥、不生動(dòng)的情況發(fā)生，教師在講解中需要始終關(guān)注學(xué)生們的變化，課程的邏輯結(jié)構(gòu)要縝密，素材和內(nèi)容要盡量豐富，要善于運(yùn)用設(shè)疑法來激發(fā)學(xué)生興趣，保持學(xué)生的情緒。
其次，在看中學(xué)。主要是運(yùn)用實(shí)物、圖表和視頻等工具，幫助學(xué)生仔細(xì)觀察和深入體會(huì)教師講授的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性這一內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用“記憶字母表”，先在ppt上呈現(xiàn)字母表，然后隱去屏顯問學(xué)生字母“b”有幾個(gè)，呈現(xiàn)幾秒之后再隱去，再問字母“d”有幾個(gè)。如此反復(fù)，學(xué)生最后將放棄記憶的積極性。通過“記憶字母表”游戲的展示，使學(xué)生明確目標(biāo)的價(jià)值就在于知道焦點(diǎn)，明確焦點(diǎn)達(dá)成的指標(biāo)，然后朝向焦點(diǎn)去努力。再如，在教授禮儀時(shí)，教師對站姿、坐姿、握手等方面的禮儀的親身展示并結(jié)合視頻進(jìn)行講解比單純的講解更容易讓學(xué)生記憶深刻。
再次，在說中學(xué)。旨在解決目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程大班教學(xué)中學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀。教師在課程實(shí)施過程中可采用課堂研討法、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯新趨勢時(shí)，可以先組織學(xué)生分組討論“未來職業(yè)新特點(diǎn)對自己的啟發(fā)是什么”，使“職業(yè)”在學(xué)生心目中的概念范疇拓展，然后教師再結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)學(xué)生歷年就業(yè)情況及趨勢進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)效果要比教師單純的講授好得多。再如，在探索學(xué)生的興趣類型這樣的內(nèi)容時(shí)，多數(shù)教師運(yùn)用到了六島游戲。那么，在進(jìn)行此游戲時(shí)，第一步，教師先說明背景信息；第二步，讓學(xué)生先到第一個(gè)島，相互交流來這個(gè)島的原因；第三步，到第二個(gè)島，相互交流；第四步，到第三個(gè)島，相互交流。通過此種方式增加課程的趣味性，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通，在溝通中深刻了解自己的興趣類型。
最后，在做中學(xué)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門技能課，也是一門以解決問題為主的課。技能的傳授要靠訓(xùn)練達(dá)成，訓(xùn)練離不開技能訓(xùn)練法、角色扮演法。面對問題要強(qiáng)調(diào)解決方案，方案的產(chǎn)生離不開案例法、訪談法等。技能訓(xùn)練法是通過訓(xùn)練和及時(shí)糾正的方式，訓(xùn)練學(xué)生掌握特點(diǎn)技能的教學(xué)方法。例如，職業(yè)素質(zhì)提升中語言表達(dá)能力部分，只靠教師的講授是沒用的，教師必須要求學(xué)生多練。大班教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在組內(nèi)輪流練習(xí)，練習(xí)結(jié)束每組選擇一名同學(xué)參加班級(jí)練習(xí)。每次練習(xí)都應(yīng)有點(diǎn)評，組內(nèi)練習(xí)時(shí)小組成員進(jìn)行點(diǎn)評，班級(jí)練習(xí)時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)評。使每個(gè)學(xué)生都有參與鍛煉的機(jī)會(huì)，每次練習(xí)都有所收獲、有所提高。同時(shí)，對于學(xué)生技能的訓(xùn)練，角色扮演法也是一個(gè)較好的教學(xué)方法?！敖巧缪莘ㄊ峭ㄟ^模擬與現(xiàn)實(shí)生活中十分相似的情形和狀況，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的訓(xùn)練方法?！崩?，訓(xùn)練學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，教師可以假設(shè)一個(gè)公司內(nèi)部員工出現(xiàn)矛盾的場景，安排學(xué)生扮演公司中不同的`角色，讓學(xué)生利用以前學(xué)過的知識(shí)和新學(xué)到的技能方法，以及其他方式來表演。之后，角色扮演者、觀看者和教師要對“演出”指出缺點(diǎn)和不足，提出可改進(jìn)的地方?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵是主體內(nèi)外認(rèn)知、體驗(yàn)的整合?！痹诮虒W(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)、掌握基本技能，更重要的是最終將所學(xué)知識(shí)統(tǒng)合到自己身上，找到自己的行動(dòng)目標(biāo)并不斷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)或?qū)W習(xí)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和解決問題的能力。例如，在講授生涯決策中的平衡單法時(shí)，教師先講解平衡單的運(yùn)用方法，以及平衡單的關(guān)鍵因素：參考因素、項(xiàng)目分?jǐn)?shù)賦值以及最后的權(quán)重劃分等，之后教師給定題目讓學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行選擇（如周末去哪玩的選擇、兼職和學(xué)習(xí)的選擇等）。經(jīng)過這樣的過程，使學(xué)生明確這個(gè)工具看似簡單，其實(shí)需要對自己的價(jià)值有觀清晰的把握。
四、課程效果評估
課程教學(xué)是否起作用要用教學(xué)效果評估來反映，教學(xué)效果評估也是對學(xué)生、對課程建設(shè)、對任課教師、對學(xué)校等負(fù)責(zé)。對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的評估可以以時(shí)間的維度來做全程化的評估，即從課程開始前、課程進(jìn)行中到課程結(jié)束后的過程經(jīng)歷進(jìn)行評估。
首先，課程開始前評估。這是評估的起點(diǎn)，課程開始之前教師通過問卷調(diào)查、課程需求訪談、學(xué)生需求觀察等方式對學(xué)生個(gè)人發(fā)展的困惑、未來目標(biāo)問題、職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識(shí)、對職業(yè)規(guī)劃課程期望、自我認(rèn)知程度等進(jìn)行起始評價(jià)，以利于教師更加合理地、有針對性地設(shè)計(jì)課程。
其次，課程進(jìn)行中評估。教師通過觀察學(xué)生在課堂上的注意力、參與度、興奮度來對教學(xué)效果進(jìn)行評估。如果學(xué)生在課堂上昏昏欲睡、交頭接耳、情緒煩躁，那么就可以判斷教學(xué)效果不好。如果大部分學(xué)生注意力集中、互動(dòng)情緒高、在教師引導(dǎo)下積極思考，給予回應(yīng)則表明教學(xué)效果較好。
再次，課程結(jié)束后評估。這是課程結(jié)束后立刻要做的評估。教師在課程結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自評打分。如掌握知識(shí)的程度、教學(xué)內(nèi)容方法、教師的專業(yè)水平等。打分采取10分制，取所有學(xué)生的平均分，平均分低于8分可以判斷為教學(xué)效果不好，高于8分則可判斷為教學(xué)效果較好。
最后，課程結(jié)束后學(xué)生行為改善評估。在課程結(jié)束后一個(gè)月之內(nèi)進(jìn)行該項(xiàng)評估，主要衡量職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)是否給學(xué)生的行為帶來良性、正向的改變。這需要教師在課程結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行追蹤觀察和調(diào)查，或通過主管學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、班主任以及學(xué)生干部進(jìn)行評價(jià)和鑒定。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書十篇三
第一，作品的結(jié)構(gòu)劃分和各部分內(nèi)容間的邏輯關(guān)聯(lián)性。一般而言，作品都應(yīng)該包含自我評估(知己篇)、環(huán)境評估(知彼篇)、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)實(shí)施、反饋修正這幾個(gè)部分。而如何將這幾部分連起來是很重要的，也就是要找一條暗線將這些生硬而分散的內(nèi)容串起來，讓人看到你作品的邏輯性和連貫性。在我的作品中，我就是圍繞著如何解決四個(gè)職業(yè)疑問來展開的。
第二，作品的每一部分都應(yīng)該與自身的實(shí)際情況相聯(lián)系，也就是要找出各部分內(nèi)容和你自己目標(biāo)設(shè)定或是職業(yè)規(guī)劃的關(guān)聯(lián)所在。比如說，在環(huán)境評估的職業(yè)分析中，我就提及到現(xiàn)在會(huì)計(jì)行業(yè)的人才狀況是高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員供不應(yīng)求，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員供過于求，入世后，會(huì)計(jì)行業(yè)需要更多的復(fù)合型人才。從這些信息中，我就可以將自己的職業(yè)目標(biāo)空間定在高級(jí)復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人員這個(gè)層次上。作品中，切忌把資料生硬堆積，關(guān)于環(huán)境評估這部分內(nèi)容，其實(shí)每位參賽者都可以通過各種途徑找到很多資料，關(guān)鍵是怎么用這些資料結(jié)合自身的情況去分析。我建議大家，在每用完一段資料后都對這段資料做個(gè)簡單的小結(jié)，一方面是為了濃縮一些信息，方便評委查閱，另一方面是要總結(jié)出材料與自身的關(guān)系。
第三，將重點(diǎn)放在自我評估、環(huán)境評估、目標(biāo)實(shí)施上。本次大賽的評分重點(diǎn)是短期目標(biāo)的實(shí)施方案。職業(yè)生涯規(guī)劃是對自己將來的規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃只有建立在對自己的充分認(rèn)識(shí)了解的基礎(chǔ)上才能體現(xiàn)出它的科學(xué)性和可行性。當(dāng)然要選擇一種職業(yè)，還要對職業(yè)進(jìn)行深入的了解和分析，才知道人職是否匹配。
第四，將職業(yè)目標(biāo)制定得具體點(diǎn)。很多參賽者都說自己要做管理者、老師、主持人。那有沒有想過自己要在哪里做管理者、老師、主持人?有沒有想過做什么管理者、老師、主持人?職業(yè)生涯規(guī)劃是對未來的思考，實(shí)際它是一份行動(dòng)計(jì)劃，如果要給我所說的“具體”定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就先問問自己，我的這份規(guī)劃能讓自己明確大四畢業(yè)的時(shí)候要往哪個(gè)方向走，要找什么樣的工作了嗎?我在規(guī)劃中就給自己制定了一個(gè)非常具體的職業(yè)目標(biāo)。在開篇的時(shí)候我說我想當(dāng)管理者，但是接下來思考后覺得自己要以會(huì)計(jì)作為進(jìn)入職場的切入口，然后經(jīng)過分析后選擇在“四大”來實(shí)現(xiàn)管理者之夢，再具體點(diǎn)我選擇了“四大”中的畢馬威。而我的職業(yè)生涯總目標(biāo)就是要做到畢馬威的公司合伙人。這樣一個(gè)目標(biāo)就給了我很明確的方向，我知道在大四的校園應(yīng)聘中，我第一個(gè)選擇就是要到畢馬威的招聘攤位上去面試。我覺得職業(yè)生涯規(guī)劃就是要達(dá)到這種能明確指引自己路子的一個(gè)作用。
第五，注意采用多種獲取資料的方法。訪談、摘抄雜志報(bào)章、網(wǎng)絡(luò)資料等等都可以給我們提供很多信息，不要一味地在網(wǎng)上搜索資料，然后復(fù)制粘貼。為了提高資料來源的可信度，盡可能注明資料的出處。多采用圖表數(shù)據(jù)來說明問題、說服評委。
而對于現(xiàn)場作品展示，我認(rèn)為需要注意的問題有以下幾個(gè)方面：
第二，區(qū)別展示和演講，明確展示的內(nèi)容。展示這一環(huán)是要向觀眾講解你是如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的。重點(diǎn)是“如何”，而不是“為什么”。有很多同學(xué)喜歡說很多關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，好處等等，其實(shí)這些評委都知道，何必多費(fèi)唇舌?而且有些同學(xué)不清楚展示的內(nèi)容，誤以為是對規(guī)劃書的展示或是個(gè)人的介紹。其實(shí)人家想知道的就是你如何去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，而不是你規(guī)劃書的特色，也不是你個(gè)人的經(jīng)歷，更不是你個(gè)人對職業(yè)生涯的看法。另外，展示是一種講解，最好能利用電腦技術(shù)的支持。有些同學(xué)就是喜歡口頭說，或者將其變?yōu)榻朴谘葜v的形式，這是不利于觀眾對你展示的理解的。
第三，注意ppt的制作。首先，不要把太多的文字內(nèi)容放在ppt上，其實(shí)10分鐘的展示時(shí)間很有限，平均下來每頁ppt能給觀眾瀏覽的時(shí)間也就是十幾秒，對于一個(gè)人的正常閱讀速度而言是不可能看到很多信息的，所以建議大家盡量“多說少看”，把信息說出來，比放在上面給他們看要好。其次，要緊記從自己口中說出來的內(nèi)容和放在ppt上的內(nèi)容盡量不要重復(fù)。既然你放在上面人家都能看到，何必你又重復(fù)一遍呢，人家又不是不認(rèn)字。
第四，不要讀ppt。展示要自然大方，如果你不是那種激情澎湃需要朗誦的展示形式，那就沒必要之前背稿，可以選擇臨場自由發(fā)揮，這樣可以更加自然。千萬不要看著ppt在讀字。
第五，注意掌握好時(shí)間。情愿刪掉一些內(nèi)容不講，也不能超時(shí)。因?yàn)槌瑫r(shí)會(huì)扣分，也會(huì)影響到你答問環(huán)節(jié)的情緒。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書十篇四
通過人才測評分析結(jié)果以及本人對自己的認(rèn)識(shí)、朋友對我的評價(jià)，我認(rèn)真的認(rèn)知了自己。
1.職業(yè)興趣：研究型，希望日后能在科研方面工作。
2.職業(yè)能力：邏輯推理的能力相對比較強(qiáng)，而信息分析能力也不錯(cuò)的，比較喜歡對復(fù)雜的事務(wù)進(jìn)行思考，將復(fù)雜事物簡化。
3.個(gè)人特質(zhì)：喜歡追求各種不明確的目標(biāo);觀察力強(qiáng),工作自覺、熱情，能夠吃苦耐勞;主張少說多做;愛學(xué)習(xí);喜歡獨(dú)立工作。
4.職業(yè)價(jià)值觀：基于家庭條件，首先考慮待遇較高的工作，對所選擇的職業(yè)要有能從中不斷學(xué)習(xí)并獲得新知識(shí)的機(jī)會(huì);當(dāng)然，如果沒有工資收入限制，我會(huì)先考慮自己最喜歡的工作，同時(shí)考慮這份工作是否能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)或者自己的理想;最后，也考慮這份工作我是否合適去做，我的能力是否能勝任，等等的一些相關(guān)的問題。
5.勝任能力：
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書十篇五
機(jī)會(huì)因素(o)
1.所學(xué)專業(yè)很好。獲得工作機(jī)會(huì)不錯(cuò)
2.工科專業(yè)缺口，需求量較大
3.我們畢業(yè)時(shí)，金融危機(jī)逐漸減輕
威脅因素(t)
1.女生工作不好找
2.全國開設(shè)此專業(yè)的學(xué)校很多，競爭壓力較大
3.大學(xué)生就業(yè)形勢緊張
swot分析：我的性格的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫娑己苓m合這個(gè)職業(yè)，而且綜合素質(zhì)比較高，比較有競爭力，而且現(xiàn)在大環(huán)境上此專業(yè)有一定的缺口，因此就業(yè)相對比較容易。但是作為女生有一定的劣勢，就需要我去學(xué)好專業(yè)知識(shí)，在其他方面超出男生，才能找到一份滿意的工作。
5、我的職業(yè)目標(biāo)選擇的工作內(nèi)容和勝任條件
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書十篇六
1、研究指定電力系統(tǒng)的規(guī)劃立項(xiàng)，進(jìn)行投資概算。
2、負(fù)責(zé)電力設(shè)備的設(shè)計(jì)工作。
3、研究開發(fā)電力設(shè)備安裝施工技術(shù)。
4、負(fù)責(zé)相關(guān)發(fā)電設(shè)備運(yùn)行的技術(shù)督導(dǎo)工作。
5、分析和處理電力設(shè)備安裝、調(diào)試、檢修和改造中的技術(shù)問題。
職業(yè)概述：電力工程師是從事電站與電力系統(tǒng)的勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、檢修、電網(wǎng)調(diào)度、用電管理、電力環(huán)保、電力自動(dòng)化、技術(shù)管理等工作的電力專業(yè)工程技術(shù)人員。
勝任條件：我學(xué)習(xí)的專業(yè)和本職業(yè)的要求相關(guān)，如果研究生畢業(yè)后參與此工作，在專業(yè)上的知識(shí)應(yīng)該就夠用了。我比較認(rèn)真，在技術(shù)工作中可以很好的完成任務(wù)。我的合作能力比較強(qiáng)，可以建立一個(gè)很好的合作團(tuán)隊(duì)。
6、與職業(yè)選擇目標(biāo)的差距：主要是在專業(yè)知識(shí)上，還有很大的差距。第二，是耐心做事的能力，工程師，以后的工作很可能會(huì)比較枯燥，比較復(fù)雜，這就需要我有很強(qiáng)的耐心，和對工作的熱愛。這也需要我在今后的學(xué)習(xí)中不斷努力提高。
四、未來三年的行動(dòng)計(jì)劃：
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書十篇七
大學(xué)生就業(yè)問題成為了社會(huì)各界關(guān)注的問題，大學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備不足 ,主要體現(xiàn)在自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時(shí)和自我認(rèn)識(shí)，自我了解不夠準(zhǔn)確，職業(yè)能力不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對單一，應(yīng)聘前對公司了解不夠，缺乏規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)與清晰的職業(yè)規(guī)劃等。針對以上的就業(yè)形勢分析，可見大學(xué)生做出科學(xué)合理的職業(yè)形勢規(guī)劃具有重大意義，科學(xué)合理的職業(yè)生活規(guī)劃是大學(xué)生邁向成功的第一步。
(一)職業(yè)興趣
我喜歡從事高效有序性的工作，包括企事業(yè)或行政單位的職業(yè)經(jīng)理人具體的執(zhí)行工作或是行政工作。愿意執(zhí)行上級(jí)的命令，自己也有意尋求擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，習(xí)慣于自己對事情做判斷和決策。不喜歡那些模棱兩可的指示。通常忠誠、可靠、自我控制能力強(qiáng)。既不喜歡從事笨重的體力勞動(dòng)，也不喜歡在工作中與別人形成過于緊密的聯(lián)系。對于明確規(guī)定的任務(wù)可以很好完成。
(二)職業(yè)能力
通過的職業(yè)發(fā)展測評和分析，了解到自己有著較高的基本智能，有著良好的推理分析能力及比較不錯(cuò)的語言溝通能力，同時(shí)也具備了良好的人文素養(yǎng)和交際能力。經(jīng)過長時(shí)期學(xué)校及社會(huì)的教育和培養(yǎng)，不論是相關(guān)的專業(yè)能力還是實(shí)踐要求基本符合社會(huì)需求。相信對以后所選擇的工作能夠很快地適應(yīng)和很好地勝任。
(三)個(gè)人特質(zhì)
我為人較寬容，能包容別人過失，并忘記不開心的事情，讓生活輕松，會(huì)受別人觀點(diǎn)影響，但也在他人觀點(diǎn)中“取其精華”，不斷自我完善，當(dāng)不開心的時(shí)候，喜歡自己消化，盡量不影響他人情緒，有一定的自我防衛(wèi)，會(huì)從實(shí)際出發(fā)，思考分析問題要害。比較穩(wěn)重，基本不會(huì)做出沖動(dòng)的事。同時(shí)也喜歡嘗試新事物，喜歡創(chuàng)造，不喜歡生活千篇一律，在相對規(guī)律的一段時(shí)間后會(huì)樂于做與日常不同的事。
(四)職業(yè)價(jià)值觀
我的職業(yè)價(jià)值觀主要包括家庭取向、經(jīng)營取向及志愿取向。
(五)勝任能力
我的優(yōu)勢能力主要在于推理能力、文字組織表達(dá)能力、敏知能力、自主學(xué)習(xí)研究和自我完善能力及領(lǐng)導(dǎo)能力、判斷決策能力。但有時(shí)不夠果斷，對事情考慮到太細(xì)，到起了相反的作用。
(一)家庭環(huán)境分析
家里經(jīng)濟(jì)條件不甚良好,家里基本上不能提夠一些有利的條件，所以凡事都得靠自己去打拼。另外，家里基本上也沒人能夠在職業(yè)方面提夠一些經(jīng)驗(yàn)或是介紹。父母的受教育程度不高，但為人誠實(shí)通情達(dá)理，很重視本人的'學(xué)習(xí)生活,體貼照顧，對本人的要求只簡單地規(guī)為自強(qiáng)自立，擁有一份自己的事業(yè)，有完滿的家庭。
(二)學(xué)校環(huán)境分析
上饒師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院是上饒師范學(xué)院的二級(jí)學(xué)院,擁有比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和精良的師資隊(duì)伍。學(xué)院教學(xué)以理為主，重視對外交流與合作，制度創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新，為我們提供了如學(xué)習(xí)氛圍及能力鍛煉等良好并十分有力的外部條件，特別是本人就讀的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，聘任的教師是會(huì)計(jì)專業(yè)的精英及擁有注冊會(huì)計(jì)師證書的骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及在職經(jīng)驗(yàn)豐富，上課生動(dòng)靈活，并能結(jié)合其經(jīng)驗(yàn)，提前我為我們的職場所須注意事項(xiàng)上了一課。
(三)社會(huì)環(huán)境分析
我國現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)漸漸增多，而且需求量漸飽和，對會(huì)計(jì)方面的研究不透徹，社會(huì)就業(yè)形勢不明確，大學(xué)生自己也缺乏就業(yè)能力和指導(dǎo)，反而失業(yè)率有上升的趨勢。給就業(yè)帶來新的壓力。
(四)職業(yè)環(huán)境分析
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)開始和其它的專業(yè)慢慢融合從而產(chǎn)生了很多新職業(yè)，這也為以后會(huì)計(jì)人員的發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。
會(huì)計(jì)是一個(gè)非常講究實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技巧的職業(yè)，它的入職門檻相對比較低，難就難在以后的發(fā)展。想要得到好的發(fā)展，就要注意在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技巧，開拓自己的知識(shí)面。以會(huì)計(jì)作為職業(yè)會(huì)獲益很多。其中最重要的是，可以了解企業(yè)到底是如何運(yùn)作的。會(huì)計(jì)領(lǐng)域?yàn)閺臉I(yè)者提供了不斷變化并富有挑戰(zhàn)性的工作。所以很多商界成功人士最早都是從事會(huì)計(jì)工作的，同時(shí)，很多大企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)必須具有會(huì)計(jì)的背景。
會(huì)計(jì)專業(yè)四大職業(yè)方向：
第一種是“做會(huì)計(jì)的”，即從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息披露的狹義上的會(huì)計(jì)人員，全國大約有1200萬人，其中總會(huì)計(jì)師或“cfo”級(jí)別的，全國大約有3萬人左右。
第三種是“管會(huì)計(jì)的”全國估計(jì)不少于20萬人
第四種是“研究會(huì)計(jì)的”，全國估計(jì)不超過3萬人
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書十篇八
有這樣一個(gè)故事：西撒哈拉沙漠中有一個(gè)名叫比塞爾的小村莊。它因依傍在一塊1.5平方公里的綠洲旁而風(fēng)光旖旎，游客如織，現(xiàn)在是一個(gè)很有名的旅游圣地。
但是在此之前，卻沒有一個(gè)人能從這里走出去。據(jù)說不是這里的村民不愿離開這塊貧瘠的土地，而是他們嘗試過很多次都沒能走出來。1926年，英國皇家學(xué)院的院士肯萊文聽說此事，感到很不相信。他利用三晝夜的時(shí)間從沙漠邊沿趕到了比塞爾，用手語向這兒的人們詢問原因，結(jié)果每個(gè)人的回答都一樣：從比塞爾向外，無論向哪個(gè)方向走，最后都會(huì)轉(zhuǎn)回比塞爾。肯萊文當(dāng)然不迷信這個(gè)說法。為了推翻這種說法，他做了一次試驗(yàn)，從比塞爾村向北走，結(jié)果三天半就走了出來。
為什么比塞爾人就走不出來呢?感到非常納悶的肯萊文只得雇了一個(gè)比塞爾人，讓他帶路，看看到底是怎么回事?做好了充分的準(zhǔn)備后，他們出發(fā)了。10天過去了，他們走了大約800英里的路程，第11天的早晨，一塊綠洲出現(xiàn)在眼前，他們果然又回到了比塞爾。原來，比塞爾人之所以走不出大漠，是因?yàn)樗麄兏揪筒徽J(rèn)識(shí)北斗星! 在一望無際的沙漠里，一個(gè)人如果跟著感覺往前走，他會(huì)走出許許多多、大小不一的圓圈，最后的足跡十有八九是一把卷尺的形狀。比塞爾村處在浩瀚的沙漠中間，方圓上千公里，沒有指南針，想走出沙漠，確實(shí)是不可能的。
現(xiàn)在的比塞爾早已成為撒哈拉沙漠的一顆璀璨明珠，每年有數(shù)以萬計(jì)的游客來到這里，為比塞爾帶來了豐厚的收入。作為比塞爾的開拓者，阿古特爾的銅像被豎在小城的中央。銅像的底座上刻著一行字：新生活是從選定方向開始的。
這個(gè)故事告訴我們，在人生的道路上，不光需要有著克服困難的勇氣，更需要有一個(gè)明確的方向。因?yàn)檫x擇好方向，就好比獵手瞄準(zhǔn)了獵物，這樣獲得“獵物”才能成為可能。否則，再辛苦的奔忙也只能是毫無收獲的徒勞。而職業(yè)生涯規(guī)劃就是指引人生道路的那顆北斗星，在茫茫的社會(huì)大洋上指引著我們前進(jìn)的方向。因此為自己設(shè)計(jì)一份科學(xué)的人生職業(yè)生涯規(guī)劃，我們的生命將會(huì)釋放出更加精彩光芒。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書十篇九
優(yōu)勢因素(s)
1.有學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力
2. 目標(biāo)明確
3.善于動(dòng)腦思考
4.分析問題的能力比較強(qiáng)
5.英語水平較高
6.求職能力強(qiáng)
7.情商較高，綜合素質(zhì)比較強(qiáng)
弱勢因素(w)
1.專業(yè)知識(shí)水平不夠
2.做事毛躁，不耐心
3.自己努力不夠
外部環(huán)境因素
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