無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
南瓜的段落篇一
我的媽媽做美食非常歷害，她會做很多種美食，我非常喜歡吃。
媽媽微笑著說：“好哇，你來當(dāng)我的助手吧！”
我快速的洗了手，把南瓜拿給媽媽，只見媽媽拿起刀把南瓜皮削掉，切成薄薄地片放鍋里蒸熟，再用鍋鏟把它壓成泥，加白沙糖，糯米粉，水，先用筷子攪拌，然后用手用力的揉一揉，揉成面團后再取一小坨團成圓圓的小餅，最后由我裹上金黃的面包糠。
鍋里燒好油，就把做好的南瓜餅輕輕的放進去，這時鍋里的油就像小魚在吐泡泡一樣，咕嚕咕嚕，過一會兒，用筷子把它翻過來，慢慢地就浮上來了，金黃金黃的，像一個個金元寶，香噴噴的，讓人直流口水。
我媽媽做的美食是不是很好吃呀，你們想吃嗎？快到我家來吃吧！
南瓜的段落篇二
南瓜的樣子笨笨的，活像一個大燈籠。外表上是深橘色的，有一張課桌那么大。里面有一些南瓜子，可以吃，吃起來又香又脆，果肉鮮嫩欲滴，清爽可口，老南瓜的果肉是深橘色的，很粘。年輕的南瓜就不同了，是脆綠色的。南瓜的頭上瓜曼纏繞。整體摸上去不是很光滑，這一點沒有什么!你要是聞一聞，會有一股清香的感覺。
南瓜年輕時，就是翠綠色的，可以用來炒南瓜絲，這種年輕的南瓜吃起來非常爽口，清香四溢，味道好極了!
但是我最喜歡吃得就是老南瓜了，雖然沒有年輕時那么脆，但是很甜，如果要是做菜，不用放糖都行。老南瓜可以用來做南瓜粥、南瓜米飯、南瓜餅等。老年人吃了對身體有好處的。
南瓜的段落篇三
人的三歲會做過哪些傻事？我不知道。不過對于我來說……嘿嘿，那就不得不提起那場由南瓜引起的鬧劇了。
事情得從暑假的某一天清晨說起了。天剛蒙蒙亮，三歲的我就忙不迭地起了床。為啥？我才不會告訴你：我要去吃大姨買的大南瓜！你不知道，那南瓜可好吃了，又香又甜又糯，昨天我可吃了整整一個呢！今天，當(dāng)然要早點兒去吃——免得被別人吃光。
“?。俊蔽乙幌伦颖罎⒘?，“不不不，我就要那個大南瓜！”說著，邊哭邊跑，不一會兒就，沖出了門外。
不知怎的，我停了下來，就在門口哭：“我的大南瓜！我的大南瓜！”
南瓜的段落篇四
我從外婆家做客回來，帶回5個老南瓜。早晨，媽媽說來做南瓜餅，我很贊成。
開始做南瓜餅啦！媽媽首先把老南瓜切開，削掉南瓜皮，切成小方塊后，放入鍋中用文火煮。15分鐘后南瓜熟了，媽媽把它們盛入盤中，一共盛了兩盤。等到燒熟的南瓜涼了以后，媽媽就拿來不銹鋼大盤子，比剛才的瓷盤大好多倍呢。媽媽把涼了的南瓜放到不銹鋼盤中，分成大小不同的兩堆，大的歸媽媽做，小的歸我練習(xí)。然后媽媽把從匯德隆食品超市買來的糯米粉撒在金黃色的南瓜上。
我和媽媽開始揉了。我用力地揉，揉幾下，加一點米粉，這樣來回幾次，南瓜漸漸地由金黃色變成淡肉色。我偷偷地看媽媽，媽媽的.技術(shù)比我高超多了，勁兒也大。我一邊偷媽媽的技術(shù)，一邊揉。幾分鐘后，我的手臂有點酸了。
南瓜糕完成后，就我們動手做南瓜餅。媽媽先把南瓜糕搓成絲瓜一樣的長條，再把它切成一截截小段。最后媽媽把小段的南瓜糕用兩只手輕輕地壓，真奇怪，一個圓餅在媽媽手中形成了。我學(xué)著媽媽的手勢，也來做餅。不過，我做的餅大小不一，形狀也不一。
南瓜餅全都做好了，媽媽看著我哈哈大笑。我去照了一下鏡子，原來，我成了大花臉了。
南瓜的段落篇五
1、不怕困難，有客服困難的勇氣。
2、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
3、能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
5、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
1、《運南瓜》的圖片一幅。
2、磁帶、錄音機等。
一、引導(dǎo)幼兒觀察圖
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖
提問：畫面上有誰？它們在說什么？小白兔看見了什么？想到了什么？
三、交代任務(wù)：這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事，故事的開頭我們知道了，小白兔的大南瓜該怎樣運回家呢？請你們仔細(xì)想一想，把這個故事的結(jié)尾部分畫出來。
四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上，作為第三幅圖。（要求畫出的小兔運南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的，小兔走路的姿勢是歡快的。）畫好后獨自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo)，了解幼兒構(gòu)思。
五、選擇畫面清晰、情節(jié)設(shè)計比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。
六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。
七、教師完整講述《運南瓜》的故事。（也可請能力強的幼兒講述一遍。）
八、引導(dǎo)幼兒討論：從小白兔運南瓜的故事中我們懂得了一個什么道理？
延伸活動：幼兒回家后可將《運南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽。
好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點，突破了教學(xué)難點。
小百科：南瓜（學(xué)名：cucurbita moschata (duch. ex lam.) duch. ex poiret）葫蘆科南瓜屬的一個種，一年生蔓生草本植物，莖常節(jié)部生根，葉柄粗壯，葉片寬卵形或卵圓形，質(zhì)稍柔軟，葉脈隆起，卷須稍粗壯，雌雄同株，果梗粗壯，有棱和槽，因品種而異，外面常有數(shù)條縱溝或無，種子多數(shù)，長卵形或長圓形。
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