2023年秋詞說課稿(大全7篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

秋詞說課稿篇一

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

其二

山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。

1．對兩首詩判斷正確的一項是( )。

15．下列分析不正確的一項是( )。

a．“自古逢秋悲寂寥”一句道盡了千古文人的共同心結，也反映了作者的心聲。

b．《秋詞二首》一反前人悲秋情緒，是一曲昂揚樂觀的秋的贊歌。

c．其一贊秋氣，其二詠秋色；兩首合一，相得益彰。

d．其一，志向遠大，如一鶴沖天；其二，心地高潔，如明山凈水。

16．古人云：“氣以勵志，色以冶情”。請結合《秋詞二首》對此加以賞析。

14．a(chǎn)

15．a(chǎn)

16．贊秋氣以美志向遠大，詠秋色以頌情操高潔。振翅高舉的白鶴，排云直上秋日晴空，矯健凌厲，奮發(fā)有為，一展鴻圖大志。山明水凈的秋景，流露出高雅閑淡的情韻，泠泠如文質(zhì)彬彬的君子風度。景隨人移，色由情化。景色如容妝，見性情，顯品德。

秋詞說課稿篇二

秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

【問題】

9.前人寫詩填詞講究煉字，試分析詩句“晴空一鶴排云上”中“排”字的表達作用。（2分）

10.全詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？你認為詩人眼中“秋日勝春朝”的理由是什么？（2分）

【參考答案】

9.（2分）“排”，在這里是“排開、推開”的意思（1分），形象地寫出了黃鶴一飛沖天，仿佛沖破白云阻隔的氣勢，表現(xiàn)了作者奮發(fā)進取的豪情和豁達樂觀的情懷。（1分）

10.（2分）全詩表達了詩人一種激越向上的人生態(tài)度（1分）。理由是在如此秋高氣爽的天氣，看見黃鶴直沖云霄，詩人心情豁然開朗，詩情廣闊，于是說“我言秋日勝春朝”（1分）。

秋詞說課稿篇三

1.感受古代詩歌的魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

2.體會詩人抒發(fā)的感情。

借助賞析詩歌中的重點詞語，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

學生對于詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的理解。

啟發(fā)法、比較品讀法。

一、談秋：作者導入，展示古詩，小結情感

導入：

同學們好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一個時代。有一位詩人，他并不是頂尖的詩人。但他卻在遭受貶謫二十三年的時候，仍然能夠吟誦出“沉舟側畔千帆過”的詩句。當他被當?shù)氐目h官排擠，只分給他一個臨江的住處時，仍然能夠吟出“坐看大江觀白帆”的詩句。今天我們就來學習劉禹錫的《秋詞》。

談秋：請朗讀自己搜集的相關古詩。

《天凈沙·秋思》、《夜雨寄北》、《觀滄海》、《潼關》

二、賞秋：顏色設題，整體感知，感情基調(diào)

如果用一種顏色來形容這首詩，你覺得應該是什么顏色？請結合詩中的具體詞語談談理由。

生答摘錄：

紫色，因為作者因為支持變法而遭到貶謫，但他沒有像其他寫秋的作者那樣悲傷，卻有豪情壯志，我覺得紫色最能表達他心中的感情。

藍色，詩歌寫出了白鶴在晴空，就是在藍天上勇敢地飛翔，我覺得秋天非常晴朗。

紅色，首先，紅色給人一種熱情、勇敢的感覺。劉禹錫當時是被卷入了八司馬事件，依然沒有消沉，他不隨波逐流，不服輸，仍然繼續(xù)堅持下去。

三、品秋：選擇意象，結合語境，深入賞析

如果把這種顏色作為背景畫一幅畫，結合課文，你最想畫好什么？

生答摘錄：

藍天，因為我認為這個藍天在這個詩里指的是主人公遭到貶謫，體現(xiàn)劉禹錫的樂觀。

白鶴，因為我覺得白鶴暗喻的是作者自己。白云應該指的就是劉禹錫是變法所遭受的困難。所以說是排云，就是在劉禹錫是打算打破這些困難。

白鶴，因為他被貶謫后，并沒有因此而墮落，很積極樂觀，一直保持一個樂觀的心態(tài)?！芭拧弊?，在文中是推開的意思，為我們展示了一種非凡的氣勢。這句詩的作者具體生動地勾勒了一副壯美的畫面。

解讀鶴這一意象的文化在作品中的運用：《詩經(jīng)》、宋徽宗畫的仙鶴圖、《代鶴》。

四、解秋：知人論世，對比賞析，感受情懷

二王八司馬事件的時候，柳宗元呢？他被降職為永州司馬。

我們比較他們兩個人的作品。從《江雪》中我們讀懂了，柳宗元并沒有從被貶謫的事情中在走出來，劉禹錫的胸懷就更加難得，我們感受到了他在厄運面前決不低頭，奮發(fā)向上的積極精神。

五、伴秋：滿懷豪情，走進情境，遷移運用小飛是個語文基礎不錯的學生，對初一的第一次期中考試非常重視。但是，他在考試時前面閱讀題思考時間過長，導致作文僅僅得了26分，閱讀雖然考了52分，總分卻仍然沒有上優(yōu)秀。小飛覺得語文太難了，從此一蹶不振，請你聯(lián)系本課所學，說幾句話來勸慰他。

課堂小結：

同學們，這節(jié)課我們認識了劉禹錫。他在20多歲說“丈夫無特達，雖貴猶碌碌”。在他面對23年的貶謫生活時，他說：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金?！痹谒龅酱煺鄣臅r候，他這樣鼓勵自己，“人生不失意，焉能報幾知？”在60多歲的時候?qū)懙剑骸澳郎Ｓ芡?，為霞尚滿天”，他一生都想著恢復盛唐。請記住這位寫了722詩作的詩人！

六、評課環(huán)節(jié)

（一）自評

在本課中，我盡力落實以下幾方面：

1.一課一得：不苛求課堂的完整，所有環(huán)節(jié)都圍繞著目標層層推進

本課目標就是能夠讓孩子們能夠體會詩人所抒發(fā)的情感。在學習本首詩的過程中，能學會一些鑒賞古詩詞的方法。

例如：第一個教學環(huán)節(jié)，讓學生在課前搜集其他寫秋的詩歌目的是讓他們明白：寫秋景更多的是作者的一種情懷，當他個人的境遇和秋天有碰撞的時候，他會產(chǎn)生詩情。不同的作家描寫有關秋的詩歌，賦予的情感也不一樣，也為后面體味作者情感做好了鋪墊，屬于比較閱讀。

2.把古詩置于文化大背景中學習，讓語文課更有語文味

本課中處處彰顯著文化氣息：從鶴的相關文化，小雅中的鶴的相關詩句，白居易、柳宗元的相關古詩，劉禹錫的相關背景資料，學生仿佛不是在學詩，更是置身在古典詩詞浩瀚的海洋中。同題古詩的對比更加襯托作者的豪放情懷。培養(yǎng)了學生通過抓意象追本溯源賞析詩歌的能力。

3.教師主導作用適時，適度

學生很容易就能關注到對碧霄、對晴空等詞語。學生能講的，教師不講或者少講。而學生容易忽略的，根本沒在意的，對于分析人物形象卻很重要的，教師可以引導學生關注。如：對于：晴空一鶴排云上中“一”的關注，學生沒有人寫，教師：鶴明明是群飛的鳥，為什么劉禹錫偏偏寫一致鶴？一石激起千層浪，學生恍然大悟，這小小的一，恰恰體現(xiàn)出了作者在逆境中的與眾不同、樂觀、無畏、對理想生活的執(zhí)著追求。

秋詞說課稿篇四

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秋詞說課稿篇五

1.感受古代詩歌的魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

2.體會詩人抒發(fā)的感情。

1.借助賞析詩歌中的重點詞語，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

1.學生對于詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的理解。

啟發(fā)法、比較品讀法。

一、談秋：作者導入，展示古詩，小結情感

導入：

同學們好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一個時代。有一位詩人，他并不是頂尖的詩人。但他卻在遭受貶謫二十三年的時候，仍然能夠吟誦出“沉舟側畔千帆過”的詩句。當他被當?shù)氐目h官排擠，只分給他一個臨江的住處時，仍然能夠吟出“坐看大江觀白帆”的詩句。今天我們就來學習劉禹錫的.《秋詞》。

談秋：請朗讀自己搜集的相關古詩。

《天凈沙·秋思》、《夜雨寄北》、《觀滄?！?、《潼關》

二、賞秋：顏色設題，整體感知，感情基調(diào)

如果用一種顏色來形容這首詩，你覺得應該是什么顏色？請結合詩中的具體詞語談談理由。

生答摘錄：

紫色，因為作者因為支持變法而遭到貶謫，但他沒有像其他寫秋的作者那樣悲傷，卻有豪情壯志，我覺得紫色最能表達他心中的感情。

藍色，詩歌寫出了白鶴在晴空，就是在藍天上勇敢地飛翔，我覺得秋天非常晴朗。

紅色，首先，紅色給人一種熱情、勇敢的感覺。劉禹錫當時是被卷入了八司

馬事件，依然沒有消沉，他不隨波逐流，不服輸，仍然繼續(xù)堅持下去。

三、品秋：選擇意象，結合語境，深入賞析

如果把這種顏色作為背景畫一幅畫，結合課文，你最想畫好什么？

生答摘錄：

藍天，因為我認為這個藍天在這個詩里指的是主人公遭到貶謫，體現(xiàn)劉禹錫的樂觀。

白鶴，因為我覺得白鶴暗喻的是作者自己。白云應該指的就是劉禹錫是變法所遭受的困難。所以說是排云，就是在劉禹錫是打算打破這些困難。

白鶴，因為他被貶謫后，并沒有因此而墮落，很積極樂觀，一直保持一個樂觀的心態(tài)?！芭拧弊?，在文中是推開的意思，為我們展示了一種非凡的氣勢。這句詩的作者具體生動地勾勒了一副壯美的畫面。

解讀鶴這一意象的文化在作品中的運用：《詩經(jīng)》、宋徽宗畫的仙鶴圖、《代鶴》。

四、解秋：知人論世，對比賞析，感受情懷

二王八司馬事件的時候，柳宗元呢？他被降職為永州司馬。

低頭，奮發(fā)向上的積極精神。

五、伴秋：滿懷豪情，走進情境，遷移運用

請你聯(lián)系本課所學，說幾句話來勸慰他。

課堂小結：

同學們，這節(jié)課我們認識了劉禹錫。他在20多歲說“丈夫無特達，雖貴猶碌碌”。在他面對23年的貶謫生活時，他說：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”在他遇到挫折的時候，他這樣鼓勵自己，“人生不失意，焉能報幾知？”在60多歲的時候?qū)懙剑骸澳郎Ｓ芡?，為霞尚滿天”，他一生都想著恢復盛唐。請記住這位寫了722詩作的詩人！

六、評課環(huán)節(jié)

（一）自評

在本課中，我盡力落實以下幾方面：

1.一課一得：不苛求課堂的完整，所有環(huán)節(jié)都圍繞著目標層層推進

本課目標就是能夠讓孩子們能夠體會詩人所抒發(fā)的情感。在學習本首詩的過程中，能學會一些鑒賞古詩詞的方法。

例如：第一個教學環(huán)節(jié)，讓學生在課前搜集其他寫秋的詩歌目的是讓他們明白：寫秋景更多的是作者的一種情懷，當他個人的境遇和秋天有碰撞的時候，他會產(chǎn)生詩情。不同的作家描寫有關秋的詩歌，賦予的情感也不一樣，也為后面體味作者情感做好了鋪墊，屬于比較閱讀。

2.把古詩置于文化大背景中學習，讓語文課更有語文味

本課中處處彰顯著文化氣息：從鶴的相關文化，小雅中的鶴的相關詩句，白居易、柳宗元的相關古詩，劉禹錫的相關背景資料，學生仿佛不是在學詩，更是置身在古典詩詞浩瀚的海洋中。同題古詩的對比更加襯托作者的豪放情懷。培養(yǎng)了學生通過抓意象追本溯源賞析詩歌的能力。

3.教師主導作用適時，適度

學生很容易就能關注到對碧霄、對晴空等詞語。學生能講的，教師不講或者少講。而學生容易忽略的，根本沒在意的，對于分析人物形象卻很重要的，教師可以引導學生關注。如：對于：晴空一鶴排云上中“一”的關注，學生沒有人寫，教師：鶴明明是群飛的鳥，為什么劉禹錫偏偏寫一致鶴？一石激起千層浪，學生恍然大悟，這小小的一，恰恰體現(xiàn)出了作者在逆境中的與眾不同、樂觀、無畏、對理想生活的執(zhí)著追求。

秋詞說課稿篇六

秦觀詩文亦為北宋一大家。明胡應麟于《詩藪雜編》卷五言：“秦少游當時自以詩文重，今被樂府家推做渠帥，世遂寡稱。”秦觀詩感情深厚，意境悠遠，風格獨特，在兩宋詩壇自成一家。散文以政論、哲理散文、游記、小品文最為出色。其策論文筆犀利，說理透徹，引古征今，富有說服力和感染力。

黃庭堅認為秦觀詩只是盡情揮灑胸臆，專任自然，并未去刻意構想、苦心經(jīng)營，這點頗類似李白詩的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。其實，秦觀也并非不講究文辭的細密精致，只是不顯出過份人為的痕跡，而別以清暢流麗之態(tài)示人而已。他的“詩似小詞”，若換用李清照《詞論》的話，是“秦即專主情致，而少故實”。縱觀淮海詞，則多為純情任心之制。所以，馮煦《蒿庵論詞》云：“淮海、小山，古之傷心人也。其淡語皆有味，淺語皆在致，求之兩宋詞人，實罕其匹?！币苍S，正是在這種特定意義上，可以說秦觀詞與李白詩歌的主流藝術精神是一致相通的，故也不必過為計較，他們二者在藝術風貌上凄婉綿邈和飄逸豪放的顯著差異。

不言而喻，秦觀詞的藝術精神是多層次多元化的，如今來談論其主流部分，但卻不意味著可以以之總攬全體;從另一方面說，這種藝術精神的形成到成熟，也經(jīng)歷了他的整個創(chuàng)作生命，存在著一個不斷變化而發(fā)展的過程，始終呈動態(tài)流動形狀。如果將上述者置放于詞史、乃至文學史的大視野中來觀照，或許便能夠更清晰全面地認識其意義與價值取向。

秦觀在某些特定環(huán)境情勢，即“淮海秦郎天下士，一生懷抱百憂中”，如憶舊、遷謫時制作的這第三種類型的詞，已使原來侑飲娛興、按拍協(xié)歌的'傳統(tǒng)價值歸屬摒退于很次等，甚或無相關連的幕后位置。而另外卻命其擔荷起詩歌在古典詩教理論里的代言情志功用，遂成為自我主體心態(tài)意緒的特定物化形式，以之滿足他嘆喟命運悲劇、宣泄人生愁煩的現(xiàn)實精神需要。

在這里，秦觀徑直將個體生命存在的種種缺憾納入詞中，再也無須假助以往閨思離怨之類的慣有模式，或故為飾辭托言以求深隱婉約之姿。對于上端，他一般僅只聊借來增大詞的容量與彈性，故得能在保留其主流性的本色風情韻調(diào)之際，又平添出若許的沉咽清悠意味，特見空濛雋遠之致。因而向來與周邦彥一齊被推許作“詞家正宗”，“大抵北宋之詞，周、秦兩家，皆極頓挫沈郁之妙。而少游托興尤深，美成規(guī)模較大，此周、秦之異同也”(陳延焯《白雨齋詞話》)。

他的這種藝術精神，多曾熏染影響到后來的許多詞家，如李清照、姜白石，直到宋末之周密，、王沂孫、張炎等，皆緣于生平身世國運而寄慨于詞，更大程度上朝向詩化的道路認同、復歸，乃至逐漸衍變?yōu)殚L短不葺的詩，相互間益愈以辭采意格相高，更加傾注到“娛己”的旨趣。雖然他們出于各自的才情藻思，所作風格面貌多有不同，甚或成為相對獨立之支派。但從總體而言，卻改造、更新，或者說更大程度上發(fā)展、擴張了花間、南唐以來的傳統(tǒng)藝術流派，使之不斷勃發(fā)充溢著生命活力，不至于趨向僵枯沉晦的末路。這其間，秦觀的貢獻是必須給予充分肯定的。

秋詞說課稿篇七

1.掌握有關文學常識。

2.感受詩歌中所表達的思想感情。

3.學習作者不怕困難，高昂進取的精神。

4.背誦默寫全詩。

詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！钡睦斫狻?/p>

一課時

教學過程：

一、導課：

同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。

二、作者作品介紹：

劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。

三、課文分析：

這是一首七言絕句。請同學們朗讀，體會詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。

問題1、:詩的前兩句采用了什么手法？

對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。

問題2:為什么“我言秋日勝春朝”？

“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”

《山行》?！巴＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花”

問題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？

問題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？

“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的`肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征?！霸娗椤敝负狼椋彩菈阎荆辛诉@種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。

問題6：比較《山行》與《秋詞》

同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。

異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側重抒寫感受，以說理為主。

四、背誦活動：

1、集體背誦本詩

2、接龍”背誦本詩

五、作業(yè)：

1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》

3、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。

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