報(bào)告，漢語詞語，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是我給大家整理的報(bào)告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇一
探究凸透鏡的成像特點(diǎn)
探究凸透鏡成放大和縮小實(shí)像的條件
標(biāo)明焦距的`凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、粉筆 實(shí)驗(yàn)原理
1．提出問題：
凸透鏡成縮小實(shí)像需要什么條件？
2．猜想與假設(shè)：
（1）凸透鏡成縮小實(shí)像時(shí)，物距u_______2f。（“大于”、“小于”或“等于”）
（2）凸透鏡成放大實(shí)像時(shí)，物距u_______2f。（“大于”、“小于”或“等于”）
3．設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
（1）檢查器材，了解凸透鏡焦距，并記錄。
（2）安裝光具座，調(diào)節(jié)凸透鏡、光屏、蠟燭高度一致。
（3）找出2倍焦距點(diǎn)，移動(dòng)物體到2倍焦距以外某處，再移動(dòng)光屏直到屏幕上成倒立縮小的清晰實(shí)像的為止，記下此時(shí)對應(yīng)的物距。
（4）找出2倍焦距點(diǎn)，移動(dòng)物體到2倍焦距以內(nèi)某處，再移動(dòng)光屏直到屏幕上成倒立放大的清晰實(shí)像的為止，記下此時(shí)對應(yīng)的物距。
（5）整理器材。
初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇二
只用鉛筆即可，將鉛筆扔出，鉛筆離開手之后仍向前運(yùn)動(dòng)，說明物體具有慣性。
力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
只用鉛筆，將鉛筆扔出，鉛筆將由靜止運(yùn)動(dòng)起來，說明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
力可以改變物體的形狀
兩手用力折鉛筆，鉛筆可以被折為兩段，說明力可以改變物體的形狀。
物體間力的作用是相互的
所用器材只是鉛筆，用力捏鉛筆時(shí)發(fā)現(xiàn)手指的形狀也發(fā)生了改變，說明手也受到鉛筆對它的作用力，也就是說物體間力的作用是相互的。
重力的存在和方向
將鉛筆從高處自由丟下，鉛筆將豎直向下落，說明鉛筆受到重力的作用，豎直下落說明重力的方向是豎直向下的。
壓強(qiáng)的大小因素
用一端削好的鉛筆，用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時(shí)，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說明壓力相同時(shí)接觸面積越小，壓強(qiáng)越大;用較大的力時(shí)手指更疼，又說明接觸面積相同時(shí)，壓力越大壓強(qiáng)越大。
滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力
用彈簧測力計(jì)拉著一鐵塊在水平桌面上勻速直線前進(jìn)時(shí)，這時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)即為鐵塊所受滑動(dòng)摩擦力，若將鐵塊放在多只鉛筆上重做上述實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)示數(shù)變小，說明壓力相同時(shí)滾動(dòng)摩擦力小于滑動(dòng)摩擦力。
利用積累法測細(xì)銅絲的直徑
所用器材有細(xì)銅絲，刻度尺和鉛筆，將細(xì)銅絲緊密地排繞在鉛筆上，用刻度尺測出總長度l，數(shù)出銅絲匝數(shù)n。然后根據(jù)d=l/n算出細(xì)銅絲的直徑。
區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體
將鉛筆兩端都削好，若將鉛筆芯和燈泡連入電路，燈泡發(fā)光，說明鉛筆芯是導(dǎo)體;若將外部木材和燈泡連入電路時(shí)，燈泡不亮，說明木材是絕緣體。
說明滑動(dòng)變阻器的原理
將鉛筆的木材劈開露出鉛筆芯，將鉛筆芯的兩端連入電路，這時(shí)燈泡發(fā)光，調(diào)節(jié)其中一端線頭在鉛筆芯上的位置，即減小鉛筆芯接入電路的長度時(shí)燈泡變亮;若再增加鉛筆芯接入電路中的長度時(shí)，燈泡變暗。說明滑動(dòng)變阻器是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻大小的。
光的直線傳播
將鉛筆對著光源后面會(huì)出現(xiàn)鉛筆的影子，說明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。
光的折射現(xiàn)象
用玻璃杯、水和鉛筆做光的折射實(shí)驗(yàn)，在玻璃杯中裝入半杯水，再將鉛筆插入水中，發(fā)現(xiàn)鉛筆的水中部分看起來變折了，這是由于光的折射的現(xiàn)象。
探究聲音的傳播
將鉛筆一端放在口中，輕輕敲筆桿幾下，再用牙齒咬住筆桿輕敲筆桿幾下。發(fā)現(xiàn)后者的聲音比前者大得多。因?yàn)榍罢呗曇羰墙?jīng)過空氣傳到耳膜的，后者聲音是經(jīng)過牙齒、骨骼傳到耳膜的。
演示物體的沉浮條件
把鉛筆的下端繞上幾圈鐵絲，按入水中，使其豎直地浸沒在盛水的燒杯中，放手后，鉛筆上浮，最后豎直地浮在水中;若取出再增加鐵絲匝數(shù)后，可使其下沉，以此來驗(yàn)證物體的沉浮條件。
演示導(dǎo)體和絕緣體
把電池、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線組成的一個(gè)簡單電路，將鉛筆木質(zhì)部分或鉛筆芯串聯(lián)在電路中，看燈泡是否發(fā)光，從而可演示導(dǎo)體與絕緣體的區(qū)別。
初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇三
1、實(shí)驗(yàn)員為教學(xué)第一線服務(wù)。按教學(xué)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，準(zhǔn)確、及時(shí)地配合學(xué)科教學(xué)做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，完成率達(dá)到100%。
2、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室、儀器室及教學(xué)儀器、設(shè)備、藥品、標(biāo)本、模型、掛圖、教具的管理工作。保持實(shí)驗(yàn)室整齊清潔，教育學(xué)生保持良好習(xí)慣。
3、掌握實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的規(guī)格、性能、熟悉材料、藥品的性能，負(fù)責(zé)做好儀器設(shè)備的驗(yàn)收、保管、使用、維修、更新工作和材料、藥品的使用、回收、處理工作。保證教學(xué)順利進(jìn)行。
4、教學(xué)儀器設(shè)備(藥品)放置干燥通風(fēng)處。進(jìn)柜上架的要放整齊，標(biāo)簽鮮明。
5、建立儀器使用和借用制度。外借物品一律登記，限期還回。損壞者按要求賠償。貴重物品一律不得外借。
1、實(shí)驗(yàn)器材擺放整齊。
2、無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)后及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)有損壞的及時(shí)修復(fù)。
3、根據(jù)本學(xué)期物理教材制作校本實(shí)驗(yàn)器材。
1、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及時(shí)準(zhǔn)備所需實(shí)驗(yàn)器材。
3、本學(xué)期結(jié)束時(shí)，完成校本實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量為八年級五項(xiàng)、九年級五項(xiàng)。
初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇四
探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.猜想與假設(shè)：平面鏡成的是虛像.像的大小與物的大小相等.像與物分別是在平面鏡的兩側(cè)。
3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案：實(shí)驗(yàn)原理是光的反射規(guī)律。
蠟燭(兩只)，平面鏡(能透光的)，刻度尺，白紙，火柴。
一.在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上。
二.在平面鏡的一側(cè)點(diǎn)燃蠟燭，從這一側(cè)可以看到平面鏡中所成的點(diǎn)燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現(xiàn)像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實(shí)際光線的會(huì)聚，是虛像。
三.拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點(diǎn)燃的蠟燭，當(dāng)所放蠟燭大小高度與點(diǎn)燃蠟燭的高度相等時(shí)，可以看到背后未點(diǎn)燃蠟燭也好像被點(diǎn)燃了.說明背后所成像的大小與物體的大小相等。
四.用鉛筆分別記下點(diǎn)燃蠟燭與未點(diǎn)燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號(hào)，量出點(diǎn)燃蠟燭到平面鏡的距離和未點(diǎn)燃蠟燭(即像)到平面鏡的距離。比較兩個(gè)距離的大小，發(fā)現(xiàn)是相等的。
5.自我評估。
該實(shí)驗(yàn)過程是合理的，所得結(jié)論也是正確無誤.做該實(shí)驗(yàn)時(shí)最好是在暗室進(jìn)行，現(xiàn)象更加明顯。誤差方面應(yīng)該是沒有什么誤差，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)者要認(rèn)真仔細(xì)的操作，使用刻度尺時(shí)要認(rèn)真測量。
6.交流與應(yīng)用。
通過該實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)得到的結(jié)論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等.像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時(shí)，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當(dāng)我們?nèi)讼蚱矫骁R走近時(shí)，會(huì)看到鏡中的像也在向我們走近.我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影.平靜的水面其實(shí)也是平面鏡.等等。
初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇五
物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，實(shí)驗(yàn)室則是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主要場所，是物理探究學(xué)習(xí)的主要資源。因此，學(xué)校高度重視物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的儀器和設(shè)備，確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與任務(wù)是通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提高自學(xué)能力、運(yùn)用知識(shí)的綜合分析能力、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。 初中物理是九年義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課程。根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱》和新課程標(biāo)準(zhǔn)，其中要求學(xué)生具備的能力之一就是形成初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龅接心康牡赜^察，辯明觀察對象的主要特征及其變化條件，能了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑫?huì)正確使用儀器，會(huì)作必要的記錄，會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段，因此實(shí)驗(yàn)室工作直接關(guān)系到物理教學(xué)工作是否能順利進(jìn)行。因此實(shí)驗(yàn)室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制，實(shí)行規(guī)范的管理。
1、制訂規(guī)章制度，科學(xué)規(guī)范管理
2、按照學(xué)校各類規(guī)章制度，并認(rèn)真執(zhí)行。
3、制訂學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表、周歷表。
4、開足開齊各類實(shí)驗(yàn)，并積極創(chuàng)造條件改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，積極服務(wù)于教學(xué)。
5、充分利用生活中身邊的實(shí)驗(yàn)器材的作用，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
6、做好儀器、器材的常規(guī)維修和保養(yǎng)工作。
7、做好儀器的借出、歸還驗(yàn)收工作。
8、有必要時(shí)，可以自制一些教具。
9、做好儀器、器材的補(bǔ)充計(jì)劃。
10、做好各類臺(tái)帳的記錄工作。結(jié)合采用電子檔案。
11、結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理，保持實(shí)驗(yàn)室的常清潔。
初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇六
探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)
觀察沸騰現(xiàn)象，找出水沸騰時(shí)溫度的變化規(guī)律。
鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、燒杯（50ml），火柴，中心有孔的紙板、水、秒表。
1、按上圖組裝器材。在燒杯中加入30ml的水。
2、點(diǎn)燃酒精燈給水加熱。當(dāng)水沸騰，即水溫接近90℃時(shí)，每隔0.5min在表格中記錄溫度計(jì)的示數(shù)t，記錄10次數(shù)據(jù)。
3、熄滅酒精燈，停止加熱。
4、冷卻后再整理器材。
6、整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其圖像，歸納出水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)。
初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇七
瀏陽市洞陽中學(xué) 鄧玉秧
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要在科學(xué)探究中將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。一．讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的活動(dòng)，把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過程，就應(yīng)該放手讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探索萬物，通過活動(dòng)及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基本活動(dòng)形式，應(yīng)當(dāng)努力通過動(dòng)手做的實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。1．要開拓實(shí)驗(yàn)的范圍。眾所周知，演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對多數(shù)”的比例。而這些演示實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上都是由教師在講臺(tái)上給學(xué)生看，學(xué)生通常沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。由此導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)顯著偏少，動(dòng)手能力普遍不高。因而我們有必要相方設(shè)法將嘗示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?？梢园蜒菔緦?shí)驗(yàn)通過改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。如：將一引起演示實(shí)驗(yàn)改為師生合作實(shí)驗(yàn)或共同實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造條件將一引起演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)或者將一些演示實(shí)驗(yàn)在課堂正常安排的情況下，改為課外實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn)。
2．增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間：將主要在課上實(shí)驗(yàn)的時(shí)間向課外延伸。由于課外活動(dòng)的時(shí)間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生興趣愛好等特點(diǎn)，有針對性，通過實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材中安排的小制作、小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課下去做，然后同學(xué)間進(jìn)行殿評，使不同層次的學(xué)生都能在自主的氣氛中積極自由動(dòng)手，動(dòng)腦。二．注重思考。
由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過程，因而必須通過有效的刺激，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗(yàn)對被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者來說，其本身就具有一定的新穎性和味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí)，積極去“深省”和“回味”。但學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有一大部分是測量性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，為了防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)懶于思考或不求甚解，滿足于簡單機(jī)械操作的傾向，需要教師在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的啟發(fā)方面動(dòng)腦筋。三．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和創(chuàng)新。
教學(xué)的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑，造就強(qiáng)烈的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索活動(dòng)，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性，要鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測和猜想，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。
四．注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性。
實(shí)驗(yàn)過程要給學(xué)生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立引出實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄表格，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價(jià)值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成實(shí)驗(yàn)方案，需要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能判斷是否可行，設(shè)計(jì)過程中的錯(cuò)誤和缺陷也只有在實(shí)踐中才能不斷地修正，腦的活動(dòng)不斷糾正著手的失誤，手的操作同時(shí)也不斷修正腦的錯(cuò)誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實(shí)驗(yàn)的客觀要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才的要求。
初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇八
****年**月**日
實(shí)驗(yàn)名稱 聲音的高低變化
實(shí)驗(yàn)步驟
1、先把杯子編號(hào)。然后1號(hào)杯子盛滿水；2號(hào)杯子盛大半杯水；3號(hào)杯子盛半杯水；4號(hào)杯子盛少半杯水。
2、用小木棒按1-4或4-1的順序敲擊杯口，觀察聲音的變化。
3、固定橡皮筋的兩端。拉的緊些撥彈；拉的松些，再撥彈，觀察聲音的變化。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
及結(jié)果
2、橡皮筋拉的緊，它振動(dòng)的就快，聲音就大，橡皮筋拉的松，它振動(dòng)的就慢，聲音就弱。說明物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越大；物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越小。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?四年級 實(shí)驗(yàn)人
指導(dǎo)教師
****年**月**日
實(shí)驗(yàn)名稱 氣溫的測量
實(shí)驗(yàn)步驟
1、選擇兩個(gè)地點(diǎn)：陽光下和背陰處來測量它們的溫度；
2、測量一天中，清晨、商務(wù)、中午、下午、傍晚的氣溫
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
及結(jié)果
1、陽光下的溫度高，背陰處的溫度低，說明測量氣溫時(shí)應(yīng)該選擇背陰的地方。
2、一天中，中午的時(shí)候氣溫最高，清晨的時(shí)候氣溫最低；還發(fā)現(xiàn)在一天中的氣溫時(shí)從低到高，在從高到低的規(guī)律變化的。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?四年級 實(shí)驗(yàn)人
指導(dǎo)教師
****年**月**日
實(shí)驗(yàn)名稱
呼吸為什么會(huì)加快
實(shí)驗(yàn)步驟 反復(fù)呼吸口袋里的空氣
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
及結(jié)果 在反復(fù)的呼吸中，感覺到呼吸越來越困難，最后有一種不舒服的感覺。說明了在反復(fù)呼吸的空氣中，氧氣越來越少，還說明了吸進(jìn)去的是氧氣，呼出來的是二氧化碳，以至于最后呼吸困難，有要窒息的感覺。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?四年級 實(shí)驗(yàn)人
指導(dǎo)教師
****年**月**日
實(shí)驗(yàn)名稱 體驗(yàn)心臟的工作
實(shí)驗(yàn)步驟
1、捏住吸耳球，松手時(shí)水被吸入塑料管中，這時(shí)要馬上移開吸耳球，讓吸上來的水流進(jìn)水盆里。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
及結(jié)果
1、我發(fā)現(xiàn)一分鐘能吸55次左右，輸送了大約10千克的水；
2、這里的吸耳球相當(dāng)于心臟，塑料管相當(dāng)于血管，和心臟的工作相似，只是慢了些。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?四年級 實(shí)驗(yàn)人
指導(dǎo)教師
****年**月**日
實(shí)驗(yàn)名稱 體驗(yàn)胃和食管的消化過程
實(shí)驗(yàn)步驟
2、在一根塑料管中，裝入幾粒煮熟的米飯，使米飯向前移動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
及結(jié)果
1、反復(fù)捏擠袋子，里面的食物被磨碎，揉爛，這個(gè)袋子很像我們身體里面的胃的功能，說明食物在胃里被磨碎和分解，幫助消化。
2、當(dāng)我們向前吹的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)米飯才能向前移動(dòng)，也就是我們給它一個(gè)力量。這和我們消化器官中食管很相似，說明食管里面是光滑的，可以把食物輸送到胃里。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?四年級 實(shí)驗(yàn)人
指導(dǎo)教師
初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇九
1．通過觀察與思考雙錐體沿斜面軌道上滾的現(xiàn)象，使學(xué)生加深了解在重力場中物體總是以降低重心，趨于穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
2．說明物體具有從勢能高的位置向勢能低的位置運(yùn)動(dòng)的趨勢，同時(shí)說明物體勢能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)換。
錐體上滾演示儀
1：不要將椎體搬離軌道
2：椎體啟動(dòng)時(shí)位置要正，防止?jié)L動(dòng)式摔下來造成損壞報(bào)告部分
能量最低原理指出：物體或系統(tǒng)的能 量總是自然趨向最低狀態(tài)。本實(shí)驗(yàn)中在低端的兩根導(dǎo) 軌間距小，錐體停在此處重心被抬高了；相反，在高 端兩根導(dǎo)軌較為分開，錐體在此處下陷，重心實(shí)際上 降低了。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象仍然符合能量最低原理。
1．將雙錐體置于導(dǎo)軌的高端，雙錐體并不下滾；
2．將雙錐體置于導(dǎo)軌的低端，松手后雙錐體向高端滾去；
3．重復(fù)第2步操作，仔細(xì)觀察雙錐體上滾的情況。
初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十
1．聲音的.產(chǎn)生和空氣能傳聲在一只塑料瓶中放一些小紙屑，敲擊塑料瓶，可以觀察到瓶底的小紙屑跳動(dòng)起來，而不敲擊時(shí)發(fā)現(xiàn)瓶底的小紙屑并不跳動(dòng)。說明聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。我們能聽到聲音，說明聲音是通過空氣傳播的。
2．探究聲音的音調(diào)在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水，然后用嘴對著瓶中吹氣，會(huì)發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音，從而可以說明音調(diào)跟頻率的關(guān)系。
1．絕緣體用導(dǎo)線將電源、小燈泡、開關(guān)和塑料瓶連成串聯(lián)電路，閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)燈泡不發(fā)光，說明塑料是絕緣體。
2．摩擦起電把一只小塑料瓶在頭皮上反復(fù)摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，說明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體。
1．光的折射透過盛水塑料瓶，看書本上的字，會(huì)字變大了，這是光的折射現(xiàn)象。當(dāng)然，學(xué)生在觀察時(shí)還發(fā)現(xiàn)了其它一些獨(dú)特的現(xiàn)象，收獲很大。
2．光的直線傳播在一只塑料瓶中裝入一定量的水，在其中加入適量的豆奶粉，擰緊瓶蓋，充分搖勻，將激光筆發(fā)出的光透過瓶底，對著瓶蓋照射，會(huì)看到光沿直線傳播的光柱，效果明顯。（此實(shí)驗(yàn)還可說明光能在液體中傳播）
探究白色和黑色物體吸熱能力的強(qiáng)弱用白紙和黑紙包住兩個(gè)裝滿水的塑料瓶，在太陽光下照射相同的時(shí)間后，看看誰的溫度升得高。溫度升得越高，說明其吸收的熱量就越多，其吸熱能力就越強(qiáng)。
1．力的作用效果與力的三要素雙手?jǐn)D壓塑料瓶，可以使瓶發(fā)生不同程度的凹陷變形，說明力可以使物體發(fā)生形變。如果施加的力越大，瓶子的形變程度也就越大，表明力的作用效果跟力的大小有關(guān)。用手推裝滿水的塑料瓶使其運(yùn)動(dòng)，說明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。推力方向不同，塑料瓶運(yùn)動(dòng)的方向也不同，說明力的作用效果跟力的方向有關(guān)。將裝滿水的塑料瓶豎立在桌面上，用手指推瓶蓋與瓶身，發(fā)現(xiàn)推瓶蓋時(shí)瓶子更容易傾倒，說明力的作用效果跟力的作用點(diǎn)有關(guān)。
2．物體的慣性用手將一塑料瓶扔出，離開手后瓶仍然繼續(xù)朝前運(yùn)動(dòng)，說明物體具有慣性。將礦泉水瓶放倒在水平桌面上，向它的側(cè)面吹氣，它會(huì)很容易被吹的滾動(dòng)起來。當(dāng)將瓶中裝滿水再用同樣的力吹它時(shí)，它卻不容易被吹動(dòng)。當(dāng)用同樣的力使它們滾動(dòng)起來時(shí)，裝滿水的瓶子滾動(dòng)的較遠(yuǎn)。這些現(xiàn)象說明：質(zhì)量大的物體不容易改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即質(zhì)量大的物體慣性大。
3．物體受平衡力和非平衡力將一塑料瓶靜止在水平桌面上，此時(shí)瓶子受到重力與支持力這一對平衡力的作用。將一塑料瓶拋出后，瓶子最終落回地面，說明它受到重力的作用。瓶子在空中作曲線運(yùn)動(dòng)，說明它受到非平衡力作用時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是改變的。
4．探究摩擦用手抓住一塑料瓶，瓶子沒有落下來，說明它受到豎直向上的靜摩擦力。將一塑料瓶放在水平地面上，使其從同一位置分別向前滑動(dòng)和滾動(dòng)，比較兩次運(yùn)動(dòng)中所用推力的大小。前者是滑動(dòng)摩擦，后者是滾動(dòng)摩擦，而且還可得出結(jié)論：“用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可大大減小摩擦”。
5．探究壓力的作用效果將裝有一半水的塑料瓶豎放在一塊軟海綿上，觀察海綿的凹陷情況；再將塑料瓶內(nèi)裝滿水，重新豎放在這塊軟海綿上，比較這兩種情況中塑料瓶對海綿的作用效果，從而得出壓力的作用效果跟壓力的大小有關(guān)。把一裝滿水的塑料瓶分別豎放、倒放在海綿上，觀察并比較海綿的凹陷情況，表明壓力的作用效果跟受力面積有關(guān)。
6．探究液體壓強(qiáng)在一塑料瓶的瓶口包上一橡皮膜，將其瓶口壓入水中，橡皮膜發(fā)生凹陷，說明液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)。在塑料瓶的側(cè)壁上的不同高度的地方扎三個(gè)小孔，再往瓶內(nèi)倒水，比較水從孔中噴出的遠(yuǎn)近，最終得出液體壓強(qiáng)跟深度有關(guān)，深度越大，壓強(qiáng)越大。
7．體驗(yàn)大氣壓的存在在一塑料瓶內(nèi)裝滿水，用一張硬紙片緊壓在瓶口，然后使瓶口朝下，發(fā)現(xiàn)硬紙片能托住水，有力地證明大氣壓的存在。也可將熱水灌入塑料瓶搖晃幾下，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋，用自來水沖瓶子，可觀察到塑料瓶被壓癟，并伴有變形時(shí)產(chǎn)生的響聲，也能說明大氣壓是存在的。
8．探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系在塑料瓶中裝上適量的水，左手拿著一支吸管豎直插入瓶內(nèi)水中，右手橫拿著另一支吸管，將嘴對著橫管的一端用力吹氣，觀察管內(nèi)液面和管口的情況，從而得出“流體流動(dòng)，流速越大的位置，壓強(qiáng)越小”的結(jié)論。
9．力的作用是相互的用手敲打塑料瓶，手感到較痛，說明力的作用是相互的。
10．探究浮力產(chǎn)生的原因?qū)⑺芰掀康牡撞考羧ィ靠诔?，把乒乓球放入其中并落在瓶頸處，從上面倒水，直到水滿后，乒乓球也不會(huì)浮起來，而只有用手從下面堵住瓶口時(shí)，乒乓球才會(huì)浮起來。從而說明浮力就是液體對浸在其中的物體向上與向下的壓力差。
11．演示物體的浮沉條件將礦泉水瓶裝入適量的沙子，擰緊蓋，放入水中，瓶可豎直下沉；通過調(diào)節(jié)裝沙量的多少,初中英語，可使瓶在水中豎直地漂浮或懸浮。
12．能量轉(zhuǎn)化把塑料瓶向高處拋，觀察塑料瓶的高度和速度的變化，可演示動(dòng)能與重力勢能之間的能量轉(zhuǎn)化。
隨處可得的塑料瓶能做出如此多的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中興趣一定很濃，其實(shí)可用塑料瓶做的實(shí)驗(yàn)還很多，例如可以替代燒杯、量筒、漏斗、溢水杯等實(shí)驗(yàn)器材，聲音與能量、阿基米德原理的演示、潛水艇模型、土電話、噴泉、閉口浮沉子等的實(shí)驗(yàn)裝置。
生活中處處有物理，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，充分利用身邊可以利用的物品，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長久興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，并使學(xué)生有意識(shí)的將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
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