記承天寺夜游教案設(shè)計(jì) 記承天寺夜游教案(通用9篇)

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記承天寺夜游教案設(shè)計(jì) 記承天寺夜游教案(通用9篇)
時(shí)間:2023-09-13 00:32:19     小編:書香墨

作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。

記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇一

1、反復(fù)朗讀,熟讀成誦。

2、積累重點(diǎn)文言字詞句。

3、品味語言特色,體會作者的心境。

通過反復(fù)誦讀,積累文言知識。

品味語言特色,體會作者的心境。

誦讀品味,合作探討。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖:開門見山,讓學(xué)生直接關(guān)注文本。

二、初讀感知

1、出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者。

明確:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就,被譽(yù)為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕下獄。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無權(quán)的閑差。此文寫于元豐六年,流放生活中又有怎樣獨(dú)特的體驗(yàn)。

2、學(xué)生默讀課文,讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者,介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過默讀,解決字音疑難,為學(xué)生解讀文本掃除障礙。

三、解讀記敘

1、學(xué)生朗讀課文,關(guān)注記敘部分,尋找信息。

明確:時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、夜游的原因

2、讀記敘部分,解決疑難字詞、疏通文意,把握情緒變化。

明確:夜游要讀出寧靜的氛圍,語氣要舒緩些。“欣然、亦”要讀的快樂一點(diǎn)。“念”要拖長,語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。

設(shè)計(jì)意圖:本文篇幅短小,前三句淺顯易懂,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)方式的不同關(guān)注記敘部分,在朗讀中把握內(nèi)容和情感。

四、細(xì)讀寫景

1、學(xué)生讀寫景部分,疏通文意。

明確:理解句意,讀出心無雜念的寧靜,“蓋”要拉長。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析本文寫景的妙處。

明確:運(yùn)用比喻的修辭手法,把月光喻成積水空明,把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐,透明,澄澈,令人神往。全文無一個(gè)“月”字,卻使人感到月光無處不在,有動(dòng)有靜,動(dòng)中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中,人與自然融為一體。

3、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生閉目想象,描繪承天寺的月夜景色。

明確:調(diào)動(dòng)感官,合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度,調(diào)動(dòng)多種感官來描繪。

設(shè)計(jì)意圖:從反復(fù)誦讀、想象描繪中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,體會寫景文字的妙處,初步體會其中透露出來的作者心境。

五、品讀情懷

1、朗讀抒情議論句。

2、質(zhì)疑問句理解,學(xué)生分組討論,然后交流。

明確:月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論在哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。

3、“閑人”為何重讀,怎樣理解?

明確:由于作者貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身,“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣:眼前景色雖美,自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜,令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度,曠達(dá)處世的胸襟。

設(shè)計(jì)意圖:主要是通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生積累語言,感悟文本,體會作者的獨(dú)特心境,提高欣賞文言文的品味。

六、熟讀成誦:

通過自由讀、齊讀等方式,要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文,進(jìn)一步體會作者情感。

設(shè)計(jì)意圖:對文言文熟讀成誦,增加學(xué)生的文言積累,不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

七、作業(yè)設(shè)計(jì):

推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。

設(shè)計(jì)意圖:推薦閱讀文本,開闊學(xué)生閱讀視野,進(jìn)行文化積累。

記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇二

1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。

2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

誦讀、積累

感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

誦讀法、品味法、競賽法,合作探討。

cai多媒體課件、錄音機(jī)

(一)課間準(zhǔn)備:放映《子午書簡》中家同十家中蘇軾部分。

(二)導(dǎo)入新課:

古有一人:

讀書:閉門書史叢,少有凌云志。

工作:平生五千卷,一字不救饑。

態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

一生:起舞弄清影,何似在人間。

他頻遭貶滴,一生歷典八州,他身行萬里走,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:此心安處是吾家。

同學(xué)們,你知道他是誰嗎?(蘇軾)

你能替我介紹一下蘇軾嗎?

生1:蘇軾,字子瞻,號東坡,北宋豪放派詞作代表,唐宋八大家之一。

今天,我們學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時(shí)寫的一篇文章——《記承天寺夜游》。

(三)初讀課文,整體感知

1、自由放聲朗讀。

要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。

提示:(1)念/無與無為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。

(2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。

(3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。

2、生聽讀錄音

要求:聽準(zhǔn)讀音,聽出停頓和節(jié)奏,聽懂作者的感情。

3、生有感情地齊讀課文。

4、生結(jié)合注釋,譯讀全文

要求:掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義,男女生分組競賽。(生譯讀,師巡回質(zhì)疑)

搶答題(一):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

(1)欣然起行:(高興的樣子)

(2)念無與為采者:(思考、想到)

(3)月色入戶:(門)

(4)遂至承天寺:(于是、就)

(5)懷民亦未寢:(睡)

(6)積水空明:形容水的澄澈。

(7)蓋竹柏影也:原來是

(8)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)

搶答題(2):翻譯下列重點(diǎn)句子

(1)念無與為樂者

想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

(2)庭下如積水空明

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

(3)水中藻荇交橫,蓋竹枸影也。

水中水藻,荇菜縱橫交錯(cuò),原來是那綠竹和翠柏的影子。

(4)何夜無月?何處無竹柏?

哪個(gè)夜晚沒有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏?

(5)但少閑人如吾兩人者耳。

只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

師:通過精彩的比賽,我們初步讀懂了課文,接下來給大家2分鐘準(zhǔn)備,下一回我們舉行挑戰(zhàn)。

老師:師生朗讀比賽(生準(zhǔn)備)

5、挑戰(zhàn)老師:師生朗讀比賽

要求:讀得流暢自然,讀得聲情并茂。

(男、女各一名,挑戰(zhàn)教師,其他學(xué)生據(jù)朗要求,作點(diǎn)評。)

(四)精讀課文,與文本對話。

1、生默讀課文,并思考

搶答題(三):先思考,后分組討論,再搶答。

(1)作者為什么要夜游承天寺?

(2)作者所見夜景如何?(用原文回答)你有何感受?

(3)夜游期間,作者的心情發(fā)生怎樣的變化?(提示:先找關(guān)鍵詞句,再體會作者心情)

生成答案預(yù)設(shè):

(1)一是因?yàn)樽髡弑毁H滴,心情郁悶、孤獨(dú),想出去走走;二是因?yàn)樵律苊馈?/p>

寫作背景鏈接:

元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對王安石新法的詩句,說他以詩訕謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“寫臺詩案”。長時(shí)間的審問、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救,案件驚動(dòng)兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,住團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有恥無權(quán)的閑客。

抓住關(guān)鍵詞語,仔細(xì)揣摩其含義,運(yùn)用增減,調(diào)換法,通過比較來體味原文的精妙。

原句:庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。

(1)添一添,品意境:

庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語陣陣。)

你認(rèn)為添上這些語句好不好,為什么?

(2)刪一刪,品修辭

a、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

b、庭下積水空明,水中藻荇交橫。

你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也,可以嗎?為什么?

預(yù)設(shè)參考答案:

(1)添上語句后感覺不好,原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色,不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲,既不符合時(shí)間,也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

(2)刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵洌ㄒ唬┯帽扔鳎瑢⒄プ幼M了水,水本來是天色之物,實(shí)有其物,看似卻無,月光不正是如此嗎?“空明”二字,更是絕妙,用“空”去修飾一種色調(diào),不僅出奇制勝,而且更顯空靈。原句(二)把庭中當(dāng)作水中來比喻,說藻荇交橫,給人如臨水池之感,最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情,這樣明暗交替,使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后,不但沒了新意生動(dòng)形象,更改變了原意。

(3)為降低教學(xué)難度,先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句,再讓學(xué)生體味作者的心情。

欣然起行(欣喜之情)念無與為樂(有點(diǎn)遺憾)遂(不假思索中有點(diǎn)激動(dòng))

尋(有急切訪友之情)亦未寢(與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅)

(4)月光雖非夜之明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓,處處可尋,只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂觀進(jìn)取精神的原因。

具有閑情逸致,興趣高雅之人,也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),但壯志難酬,一貶再貶,可見他的無奈與悲涼,他何嘗要做一個(gè)閑人呢?賞月只不過是他借月抒情,自我排遣罷了。

(五)與作者對話

面對此景此情,難道你不想對蘇軾說點(diǎn)什么嗎?

師:解讀了文本,讀懂了作者,接下來我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)

師小結(jié):

蘇軾雖遭“文字獄”,被貶到黃州,心情郁悶,但是他沒有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨(dú),撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá),笠對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜美景的同時(shí),更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。

我們在領(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上,我們一起來背誦課文。(生背誦課文)

誦讀——積累——感悟——拓展

重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對話,不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的,因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,在各部分銜接中比較生澀,課堂語言比較粗糙,當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無傷大雅,但可見準(zhǔn)備不充分。

在文言積累方面,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的,我把學(xué)生分成兩大陣營,進(jìn)行分組競賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,也說得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時(shí),我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,而我僅讓學(xué)生說出而已,這在教學(xué)處理上過于淺顯。

在感悟文本,領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來,我教得累,學(xué)生學(xué)得苦,而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解,稀里糊涂,可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),加深了學(xué)生對文本的理解,于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈,讓我大為滿意。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,但只要我用心體會、領(lǐng)悟,努力尋我突破口,這個(gè)頑疫是可以突破的。

記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇三

1、 反復(fù)朗讀課文,熟讀成誦。在讀中把握文章,理解文章的意境和感情。

2、 聯(lián)系寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,理解作者豐富微妙的思想感情。

重點(diǎn):結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

難點(diǎn):理解作者豐富微妙的思想感情,學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

一、導(dǎo)入新課

1、作者簡介

蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

2、寫作背景

本文寫于宋神宗元豐六年(1083年),當(dāng)時(shí),作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,說他以詩訕謗,八月,將他逮捕入獄。經(jīng)過長時(shí)間的審問折磨,差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下,作者寫了這篇短文,對月夜的景色作了美妙的描繪,真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

三、積累文言詞匯,翻譯理解 ?給加點(diǎn)字注音。

解( )衣 藻荇( ) 遂( )至 未寢( )

看課文注釋,了解大意。小組合作,結(jié)合注釋,翻譯全文,深入理解文意。

四、研讀賞析,合作探究 思考

1、 作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?

因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。

2、作者是怎樣描寫月色的?

發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。

3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

月色皎潔,空靈。

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然。的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。

6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒?

作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫?;潞6y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

五、小結(jié)

這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

六、布置作業(yè) 背誦課文。

記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇四

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。

2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

1、重點(diǎn):結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

1、作者簡介

蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

2、寫作背景

|本文寫于宋神宗元豐六年(1083年),當(dāng)時(shí),作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,說他以詩訕謗,八月,將他逮捕入獄。經(jīng)過長時(shí)間的審問折磨,差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下,作者寫了這篇短文,對月夜的景色作了美妙的描繪,真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

3、導(dǎo)語

要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。

如:

遂/至承天寺/尋張懷民

庭下/如積水空明

念/無與為樂者

水中/藻荇交橫

|給加點(diǎn)字注音。

解()衣

藻荇()

遂()至

未寢()

|看課文注釋,了解大意。小組合作,結(jié)合注釋,翻譯全文。

通過翻譯課文,深入理解文意。

思考問題:

1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?

因?yàn)樵律苊?,去寺廟尋張懷民一起賞月。

2、作者是怎樣描寫月色的?

發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。

3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

月色皎潔,空靈。

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然.的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。

6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒?

作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫?;潞6y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

背誦課文

繪景:月色--積水空明

空靈、皎潔

竹柏--藻荇交橫

抒情:賞月的欣喜

貶謫的落寞

瀟灑、達(dá)觀

自我排遣的樂觀

記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇五

本文選自《東坡志林》,此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小,寫景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來,卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景,運(yùn)用比喻手法,將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意,充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

一、知識和能力目標(biāo)

1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

2、了解作者和寫作背景。

3、整體把握文章內(nèi)容。

4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

二、過程與方法目標(biāo)

1、朗讀以至成誦,在讀的過程中把握文意,體味文章的感情基調(diào)。

2、理解文章的意境和作者的情感。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

1、朗讀,把握文意。

2、體會寫景的妙處,領(lǐng)略作者情懷。

一、導(dǎo)入:

古人無論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷,蘇軾也不例外,在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來。

出示課題(

為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋,不至于茫然不知所措,我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后,我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn),大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎?挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少。

好,同學(xué)們查找資料既全面又迅速,那么請看挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰讀得好。

古文閱讀三字經(jīng)

讀一遍,找生字。讀兩遍,斷句子。讀三遍,看注解。讀四遍,握文意。

第二關(guān)同學(xué)們過得很容易,下一關(guān)就沒有這么容易了。

挑戰(zhàn)第三關(guān)——改寫之中理文意

(一)改寫課文:以散文化形式,或新詩分列句式,將課文內(nèi)容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字,且能籠蓋全篇文意。

(二)共同欣賞講評。

品評范文

到此為止,大家已經(jīng)過了三關(guān)《三國演義》中關(guān)云長千里護(hù)送皇嫂,出五關(guān)斬六將,看來大家過關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯(cuò)嗎?我的給大家設(shè)個(gè)難關(guān)。

挑戰(zhàn)第四關(guān)——看誰做得好

1、喜歡文中寫景的句子嗎?主要寫得是哪種景物?如果喜歡說說理由。(幻燈片14)

討論交流

2、我們身邊有許多閑人,文章中的閑人與他們一樣嗎?(幻燈片15)

創(chuàng)新作文

月總是文人墨客的愛物,詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見月,見月而起,起而尋友,尋友賞月,以水喻月,最后寫出了在空明的月色中對人生哲理的領(lǐng)悟:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?!笔前?,“何夜無月”。請以“月”為話題寫一篇600字的作文。

同學(xué)們,這一節(jié)課大家快樂嗎?還有什么疑問嗎?有疑問就對了,因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開始,希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中,用心去品味生活,你的生活將會有無限的樂趣等待著你。

記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇六

1.熟讀課文。

2.積累常見的中考題。

3.體會作者特殊的心境。

1.解釋重點(diǎn)字詞,翻譯句子。

2.積累常見的中考題。

3.體會作者特殊的心境。

體會作者特殊的心境。

1.元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。

元豐六年十月十二日,夜里,(我)解開衣服準(zhǔn)備睡覺,看見月光照進(jìn)堂屋的門戶,便很高興地起來走動(dòng)。

戶:門; 欣然:愉快地,高興地;

2.念無與樂者,遂至承天寺,尋張懷民。

因?yàn)橄氲經(jīng)]有可以共同游樂的人,于是我就到承天寺去尋找張懷民。

念:想,思考; 遂:于是,就;

3.懷民亦未寢,相與步于中庭。

懷民也沒有睡,我們便一起在院子里散步。

寢:臥,睡; 相與:共同,一起;

步:徒步而行,散步; 庭:庭院;

4.庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

月色灑滿庭院,如同積水自上而下充滿院落,清澈透明,水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜,原來都是竹子、柏樹的影子。

空明:清澈透明; 藻荇:泛指水草;

交橫:交叉錯(cuò)雜; 蓋:原來是,

5.何夜無月?何處無竹柏?

哪個(gè)夜晚沒有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹?

6.但少閑人如吾兩人者耳。

只不過少有像我們這樣的閑人罷了。

但:只是,不過; 耳:而已,罷了”;

閑人:這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人;

記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇七

1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

1、品析句子,體會作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

1、給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。

2、請一位同學(xué)范讀,大家評價(jià)。

3、質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。

戶:門; 遂:于是; 蓋:大概; 但:只是; 耳:語氣詞

4、聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。

庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

5、小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。

6、表演。

1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

2、作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)

繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?

變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境

3、月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

皎潔 、空靈、清麗、淡雅

不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

“月色入戶,欣然起行”,

“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”

5、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?

貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀

6、小結(jié):《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

一切景語皆情語

看圖寫景抒情。

記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇八

1、掌握文言詞匯,理解課文內(nèi)容。

2、品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境,體會文中蘊(yùn)含的思想感情。

3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,樹立積極的人生觀。

1、反復(fù)誦讀,形成語感。

2、品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境,體會文中蘊(yùn)含的思想感情。

解讀“閑人”二字,體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,樹立積極的人生觀。

(一)導(dǎo)入:(教師唱《但愿人長久》,營造氛圍,引入課題)

師:知道這首歌的名字是什么?這首詞的作者是誰?詞中的名句是哪句?月是詩人墨客筆下的寵兒,你還知道哪些有關(guān)月的名句?下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》,學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,走進(jìn)蘇軾。(板書)

(二)解讀標(biāo)題。

明確:文體(記),時(shí)間(夜),地點(diǎn)(承天寺)

補(bǔ)充介紹承天寺(展示圖片):“承天寺”是張懷民居住之所,張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州,他修了一座亭,蘇軾給亭命名為“快哉亭”,并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民,其中有一句“一點(diǎn)浩然氣,千里快哉風(fēng)”。

(三)交流預(yù)習(xí)體會,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)生資料展示,走進(jìn)蘇軾,了解作者及寫作背景。

2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難,明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(四)初讀課文,體會層次美。

1、自由朗讀,明確朗讀要求。

要求:讀得流暢響亮。

讀得字正腔圓。

讀得抑揚(yáng)頓挫。

讀得層次分明。

2、小組再讀課文,體會文章層次美。

指導(dǎo):表達(dá)方式的不同,感情不同,語氣語調(diào)不同。

讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

讀寫景。第二段描繪庭院月色,似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

讀抒情。既有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有閑時(shí)賞月欣喜,漫步的悠閑。

3、指名讀,讀出記敘、描寫,抒情的不同感情。

4、播放視頻,聽讀課文,體會層次美。

5、男女生分角色朗讀,體會抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。

(五)疏通文意,合作研討。

1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。

教師補(bǔ)充(媒體出示)翻譯文言文的方法:

留——如人名、地名、年號等不翻譯,保留。

換——用近義詞替換。

補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。

調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。

刪——將沒有實(shí)際意義的虛詞,去掉不翻譯。

2、小組合作,借助課文注釋,理解句意,并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式,重點(diǎn)句子翻譯等。

3、學(xué)生整理匯報(bào),解決疑難。

4、全文整體感知。

(六)深入探究,感受胸懷美。

1、思考:文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感?蘇軾是“閑人”嗎?

扣住文眼“閑”字做文章,引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找,自己講,自己歸納,老師點(diǎn)撥。

2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”,體會人物胸懷境界美。

教師小結(jié):蘇軾看上去真的很閑,無官一身輕,有閑情雅致欣賞美景,(賞月的欣喜,漫步的悠閑)但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無官一身輕的閑人。他不斷被貶,卻能夠隨遇而安,我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂觀,看到一生屢遭貶謫,身形萬里,但始終釋然安然,達(dá)觀豁達(dá)。

3、探究“文人心境”。

補(bǔ)充歐陽修、范仲淹等材料,課外延伸。

(七)拓展遷移,培養(yǎng)胸懷美。

1、展示煩惱清單。可以是學(xué)習(xí)方面的,與朋友、父母交往方面的,可以是體態(tài)長相方面的。通過實(shí)物投影展示清單。

2、討論:遇到煩惱時(shí),應(yīng)該如何面對?

(八)學(xué)生談體會及疑惑。

(九)教師布置作業(yè)并結(jié)束語。

蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,他的那份豁達(dá)樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空!那么當(dāng)我們面對生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢?請同學(xué)們齊讀寄語:海納百川,有容乃大。面對風(fēng)雨坎坷,讓我們改換一下肺中的呼吸,與脈管中的血流。這樣,也許我們就會找回人生的坐標(biāo),用純凈的筆去書寫我們大寫的人生!

記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇九

本文是一篇寫景抒情散文,又是一篇文言文。篇幅短小,但言簡意豐。寥寥數(shù)筆,攝取了一個(gè)生活片斷。敘事簡凈,寫景如繪,而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情,又都集中于寫人;寫人,又突出一點(diǎn):“閑”。需要學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出韻味,采用自主合作的方式,準(zhǔn)確的把握文意,并在知人論世的前提下,細(xì)心的揣摩作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。

1、反復(fù)誦讀課文,積累并掌握文言詞語及重要句子含義。

2、學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

3、體會作者復(fù)雜的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生樂觀曠達(dá)的個(gè)性,正確對待挫折。

教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合

感悟作者簡潔的語言特點(diǎn)

理解作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。

教學(xué)模式 讀通----讀懂----讀透-------讀疑

教具學(xué)具

補(bǔ)充材料 1、多媒體

2、學(xué)生做好有關(guān)詠月的詩句摘抄。

3、將《讀后感》發(fā)給學(xué)生。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入

詩情畫意

(播放《月光曲》)

1、同學(xué)們,你們在聆聽這首樂曲的同時(shí),感受到什么樣的意境?

2、古往今來,文人墨客對月分外青睞,你知道哪些詠月的詩句?(出示一幅幅月色圖,讓學(xué)生說出符合其意境的詠月詩句。)

聆聽

思考

發(fā)言

音樂、圖畫、詩句,詩情畫意的開始,營造藝術(shù)美的氛圍,既注意到新舊知識的銜接,又注重到知識的積累,并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

二、一讀為快

1、請同學(xué)們結(jié)合課下注釋,自由朗讀課文。

2、放朗讀錄音。

3、學(xué)生范讀。

4、學(xué)生齊讀 聽朗讀時(shí)注意正音及朗讀的節(jié)奏、感情。

掃清字詞障礙。

讀通讀順

讀出韻味。

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