最新河北省評分標準(實用8篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

河北省評分標準篇一

一、評分構成（一）選題與課程內容符合程度（20%）

（二）主要評價論文內容（40%）

（三）論文結構（20%）

（四）語言文字（10%）

（五）格式（10%）

二、評分標準：

（一）、優(yōu)秀（100 – 85分）

選題與課程內容符合程度：高度相關。

論文內容：有令人信服的獨特見解或觀點清楚，論文有深度。

論文結構：內容安排有條理，敘述層次清楚，段落之間聯系自然，句子連貫。語言文字：語言得體，用詞恰當，引用原文適度。

格式：格式嚴格按要求編排。

（二）、良好（75 – 84分）

選題與課程內容符合程度：相關。

論文內容：觀點清楚，前后無矛盾，論文較有深度。

論文結構：內容安排較有條理。

語言文字：語言較得體，引用原文適度。

格式：格式按要求編排。

（三）、中等（65 – 74分）

選題與課程內容符合程度：基本相關。

論文內容：觀點大體清楚，但論述不夠深入。

論文結構：內容安排較亂，但讀者尚能看明大意。

語言文字：句子錯誤較多，使讀者理解內容有一定困難，但能表達主要內容。引文略多，達論文25%。

格式：格式基本按要求編排。

（四）、及格（60 – 64分）

選題與課程內容符合程度：勉強相關。

論文內容：觀點基本清楚，但論述不深入。

論文結構：內容安排亂，讀者勉強看明白大意。

語言文字：句子錯誤較多，語言不得體，勉強能表達主要內容。引文過多，達論文30%。格式：格式大體按要求編排，個別地方未按要求編排。

（五）、不及格（59分以下）

選題與課程內容符合程度：不相關。

論文內容：觀點不清楚，前后矛盾。

論文結構：內容安排混亂。

語言文字：句子錯誤很多，抄襲他人作品。

格式：格式未按要求編排。

河北省評分標準篇二

說課材料1 說課是當今教學改革的新課題，是教研工作的新形式。說課活動的開展引起廣大教師和領導的廣泛重視。為教學研究工作引入了新的生機和活力。

一． 說課的含義

說課就是對教材某章節(jié)有準備的教師，根據課程標準，教學理論，對教材內容，教學目標，教法，學法，教學過程等方面的內容進行全面的設計與闡述。不僅要層次清晰地說明這節(jié)課怎樣教，而且要簡練精辟的解釋這節(jié)課為什么要這樣教，然后又評委說，提出改進意見，再由授課教師修改，完善其教案設計的教研形式。即：說課就是全面的闡述和完善教學設計的過程。

二． 說案的撰寫

說案是按照說課的內容的內在邏輯來撰寫的，在教學工作中，把說課的方法總結為“四說”，“二寫”，“一展示”。

1.四說：（1）.說課堂教學指導思想及課程標準教材

（2）.說教法

（3）.說學法指導

（4）.說教學程序 2.兩寫：（1）.寫出本節(jié)課的課題

（2）.寫板書設計

3.一展示：展示自己參與設計和制作的演示實驗，輔助教學課件等。設計的演示實驗，制作的課件要起到突出本節(jié)課的重點，降低本節(jié)課的難度，突破難點的作用，展示課件時還要闡述設計，制作的思路及過程。

其中的“四說”為： 第一說：說課堂教學指導思想及課程標準教材

根據素質教育的理論和要求，說明本節(jié)課教學的指導思想；根據課程標準，說明知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，并說明本節(jié)課在教材體系的地位和作用，分析本節(jié)課的重點，難點和關鍵。

第二說：說教法

說明在本課中將采用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因。要著重說明其中的獨創(chuàng)做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的具體做法。

第三說：說學法指導

說明在本課中將教給學生哪些學習方法，以及調動后進學生學習興趣的方法，還要說明進行探究性學習的具體措施。

第四說：說教學程序

按照教學的先后順序，說明每一個環(huán)節(jié)的大體時間，重點說明主要環(huán)節(jié)的教學活動，要立志于教學重點的突出和教學難點的突破，并簡要說明理由。

其中的“二寫”為：

第一寫：在黑板上寫出本節(jié)課的課題

第二寫：在黑板上寫出一份板書設計，展示本節(jié)課結束時應在黑板上保留的板書內容。

三． 說課的實施

總之，說課能夠使教師認真學習課程標準，深入研究教材，主動轉變教育理念，自覺學習使用現代教育技術等。從而能夠提高教育教學技能，更好的深入課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學過程，提高教學效率，全面推進素質教育。

評價說課的標準

一． 教材分析

1.教材的地位和作用分析準確

2.教學目標的確立及目標確立的依據要恰當 3.重點，難點明確

（依據課程標準，考試大綱，學生現狀）

二． 教材處理

1.教學內容的組織與安排合理 2.學生狀況分析準確，采用對策恰當

三． 教學方法

1.教學方法的選擇及依據要恰當 2.教學方法靈活實用

四． 教學手段

1.教學手段新穎

2.實驗，教具，電化等教學手段運用恰當 五． 教學程序

六．教學基本功

1.語言清晰準確，邏輯性強 2.板書字跡工整準確美觀。

河北省評分標準篇三

一、 試用期員工工資標準：

1、試用期期限：

（1）工作在一年以上者，試用期不超過3個月；應屆畢業(yè)生，試用期為6個月。

（2）在試用期間，公司會對試用員工進行考察，根據試用員工的具體表現，在與其進行相互溝通后，確定試用員工是否可以提前結束或需延遲試用期限。

2、試用期工資：

（1）試用期工資（即標準工資）=基本工資+績效工資

（2）公司對試用員工通常會根據學歷、工作經驗及工作能力三方面因素，進行綜合考慮后確定其標準工資。

（3）試用員工學歷在本科及本科以上者，標準工資為2000元/月，學歷在專科或?？埔韵抡?，標準工資為1500元/月。此外，公司也會根據試用員工所具有的工作經驗和工作能力來進一步確定其標準工資。

3、試用期相關補充說明：

（1）公司定于每月5號發(fā)放工資，試用員工在試用期間每月會先發(fā)放80%的標準工資，其每月所剩余20%的部分會待其成為正式員工后再給予一次性補發(fā)。

（2）試用員工在試用期間會按照公司制定的考勤管理制度進行考勤。

（3）試用員工會根據其當月的工作表現進行績效考評。

（4）試用員工在試用期間不享受公司

其他

為了規(guī)范公司員工試用期管理工作，特制定本制度。本制度適用于通過招聘進入本公司的試用期員工和從原崗位調至新崗位試用的員工。

一、試用期期限：

1、對本崗位有6個月以上工作經驗者，試用期不超過2個月；熱

愛

2、在試用期間，公司會對試用員工進行考察，根據試用員工的具體表現，在與其進行想好溝通后，確定試用員工是否可以提前結束或需延遲試用期限。

3、應聘生產類崗位的員工，有1年以上工作經驗，通過測評，實際操作技能符合熟練工條件的，可直接錄用，按正式職工進行工時考核結算。

二、試用期工資：

1、試用期員工發(fā)放一定的試用期日工資，試用期日工資標準為：初中、中專和技校生40元/天；大專生50元/天；本科生55元/天。

2、對企業(yè)急需的特殊人才，試用期工資可根據實際情況進行調整，但需經人事部門、主管領導審核，總經理批準確定。

3、以下情況公司不予支付工資：

（1）試用員工在公司工作不滿3個工作日；

（2）工作滿3個工作日不足15個工作日且自動離職的試用員工 本規(guī)定自201*年3月1日起執(zhí)行。

第十九條 勞動合同期限三個月以上不滿一年的，試用期不得超過一個月；勞動合同期限一年以上不滿三年的，試用期不得超過二個月；三年以上固定期限和無固定期限的勞動合同，試用期不得超過六個月。

同一用人單位與同一勞動者只能約定一次試用期。 以完成一定工作任務為期限的勞動合同或者勞動合同期限不滿三個月的，不得約定試用期。 試用期包含在勞動合同期限內。勞動合同僅約定試用期的，試用期不成立，該期限為勞動合同期限。

第二十條 勞動者在試用期的工資不得低于本單位相同崗位最低檔工資或者勞動合同約定工資的百分之八十，并不得低于用人單位所在地的最低工資標準。

第二十條是

關于

（一）勞動者和用人單位勞動合同雙方當事人在勞動合同里約定了試用期工資，而約定的試用期工資又高于本條規(guī)定的標準的'，按約定執(zhí)行。 對于試用期工資待遇問題，首先看勞資雙方有沒有約定，再看工資協(xié)定中有沒有相應規(guī)定。如果既沒有約定，工資協(xié)定中也沒有相應規(guī)定，試用期工資待遇應和正式工的工資待遇一致。百分之八十是規(guī)定的試用期工資最低限，沒有任何規(guī)定說試用期工資就是正式工資的百分之八十。當用人單位未與勞動者相議就提出試用期工資為正式工資的百分之八十時，勞動者應當并且有權提出異議。 （二）約定試用期工資應當體現同工同酬的原則。試用期間勞動者提供的價值不意味一定小于正式工，所以不能當然地認為試用期間勞動者的工資就是最低標準，這不符合同工同酬的原則。這樣理解也扼制了用人單位的利益驅動，為使用廉價勞動力提供便利而濫用試用期。同工同酬原則還體現在用人單位必須為試用期間勞動者繳納社會保險，這是用人單位的法定義務，不能為了降低企業(yè)成本而逃避。

（三）勞動者在試用期的工資，本條實際上規(guī)定了兩個最低標準：1、不得低于本單位同崗位最低檔工資；2、或者勞動合同約定工資的百分之八十。這就存在著按哪一個標準執(zhí)行的問題，正確的理解應當是條文里兩者相比取其高。 （四）勞動者在試用期的工資不得低于用人單位所在地的最低工資標準。勞動法第四十八條規(guī)定，國家實行最低工資保障制度。用人單位支付勞動者的工資不得低于當地最低工資標準。

最低工資是一種保障制度。它確保了職工在勞動過程中至少領取最低的勞動報酬，維持勞動者個人及其家庭成員的基本

生活

河北省評分標準篇四

優(yōu)秀：該同學按畢業(yè)設計（論文）任務書圓滿完成規(guī)定的任務，工作量飽滿；能獨立查閱相關中英文文獻，具備有良好的閱讀外文資料的能力，并能從中獲取、加工各種信息及新知識；論文設計了周密、合理、可行的實驗方案；論據正確，計算準確，能運用所學知識去發(fā)現問題并解決實際問題。該同學工作作風嚴謹務實，論文格式標準，層次清晰，文理通順，圖表規(guī)范，結構嚴謹，邏輯性強；結論具有一定創(chuàng)新性，實驗成果有一定應用價值。從完成論文情況來看，該同學已具備了較強的實際動手能力和綜合運用知識的能力，達到了本科畢業(yè)設計（論文）要求，同意組織答辯。并建議成績?yōu)椋簝?yōu)秀。（此為評閱評語）

答辯過程中該生能在規(guī)定時間內熟練、扼要地陳述論文的主要內容，條理清晰，回答問題時反映敏捷，思路清晰，表達準確。經答辯委員會全體投票一致同意通過答辯，并建議成績?yōu)椋簝?yōu)秀。

良好：該同學按畢業(yè)設計（論文）任務書獨立完成了全部工作量；能獨立查閱相關中英文文獻，具備有一定的閱讀外文資料的能力，并能從中獲取各種信息及新知識；論文設計了合理、可行的實驗方案；論據正確，計算準確；論文概念清楚，文理通順，圖表規(guī)范，結構嚴謹，結論正確。從完成論文情況來看，該同學已具備了一定的分析問題及解決問題的能力，達到了本科畢業(yè)設計（論文）要求，同意組織答辯。并建議成績?yōu)椋毫己?。（此為評閱評語）

該生能在規(guī)定時間內比較流利、清晰地闡述論文的主要內容，能恰當回答與論文有關的問題。經答辯委員會全體投票一致同意通過答辯，并建議成績?yōu)椋毫己谩?/p>

中等：該同學按畢業(yè)設計（論文）任務書獨立完成了全部工作量；查閱了相關中英文文獻，具備了基本的閱讀外文資料的能力；論文設計方案比較合理；論據正確，計算準確；論文概念清楚，文理較通順，圖表較規(guī)范，結論正確，無原則性錯誤。從完成論文情況來看，該同學具備初步了分析問題和解決問題的能力，達到了本科畢業(yè)設計（論文）要求，同意組織答辯。并建議成績?yōu)椋褐械?。（此為評閱評語）

該生能在規(guī)定時間敘述論文的主要內容，回答問題基本正確，無原則錯誤。答辯小組經過充分討論，根據該生論文質量和答辯中的表現，同意評定論文成績?yōu)椋褐械取?/p>

本正確，無原則性錯誤。論文達到了本科畢業(yè)設計（論文）要求，同意組織答辯。并建議成績?yōu)椋杭案?。（此為評閱評語）

該生能在規(guī)定時間內能陳述論文的主要內容，但條理不夠明確，對某些主要問題的回答不夠恰當，但經提示后能作補充說明。答辯小組經過充分討論，根據該生論文質量和答辯中的表現，同意評定論文成績?yōu)椋杭案瘛?/p>

河北省評分標準篇五

對于新政落實，省物價局表示，將加強對普通高中的收費管理。

首先，規(guī)范收費行為。學費、住宿費按學期收取，不得跨學期預收;因學生轉學、退學等原因需退還學生交納的有關費用的，凡是符合退費相關規(guī)定的，學校不得以任何理由拒絕退還或少退還應退的費用。

其次，實行收費公示制度。各地嚴格落實教育收費公示制度，將按規(guī)定審核批準的普通高中收費項目、標準向學生和社會進行公示，主動接受學生、家長和社會的監(jiān)督。

再次，嚴格規(guī)范學費收支管理。學校收取學費，必須使用省財政廳統(tǒng)一印制的財政票據，學費收入全部繳入指定的財政專戶，實行收支兩條線管理。地方政府和任何部門不得擠占、挪用和平調。

最后，加強對普通高中收費的管理和監(jiān)督檢查。公辦普通高中要認真落實《關于取消收費許可證制度加強事中事后監(jiān)管的通知》要求，建立收費臺賬，詳細記錄收費情況，按照規(guī)定向價格主管部門和財政部門報告相關情況。對巧立名目擅自增設收費項目、擴大收費范圍和提高收費標準的，對擠占挪用學費收入的，有關部門要按國家和省有關規(guī)定予以嚴肅查處。

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河北省評分標準篇六

——略談作文評分標準

當前語文教學中最薄弱的環(huán)節(jié)是作文教學，語文教學改革中最沒成效、最難。突破的依然是作文教學。學生們經過七年的寫作訓練，卻只有極少數的學生能寫出令人滿意的文章，而大部分學生的作文空洞無物、人云亦云，層次混亂、材料陳舊、形式單一，語言缺乏個性和靈性。

許多教師從社會的負面影響、學生個體的消極面、教師的教學思想和教學方法等方面做了極有價值的探究，并進行了相應的改革實踐，但收獲不大，無法提升初中生整體作文水平原因是沒有抓住根本癥結?！魑牡脑u分標準。

對學生而言，作文訓練的主要目的是在考試中取得高分，因此，作文的評分標準便成為了教師進行作文教學的指導思想，這是應試過程中的必然現象。

一（好）

二（較好）

三（中）

四（較差）

五（差）

內容

切題，中心突出，內容具體、充實，立意新穎、深刻。

切題，中心明確，內容較具體充實，立意正確。

基本切題，中心基本明確，內容尚具體。

不甚切題，內容欠具體，中心不明確。

嚴重偏題意。

語言

行文流暢，語言生動準確，記敘、議論、抒情結合較好。

文從字順，語言基本準確，記敘中有恰當的議論、抒情。

語言基本通順，有少量語病，記敘中有議論抒情。

語句不通順，語言不由衷較多

文理不通

結構

結構嚴謹，層次清晰，構思新穎、巧妙。

結構緊湊，層次清楚，構思新穎。

結構完整，層次尚清楚。

結構層次較混亂。

結構不完整，層次混亂。

文面書寫

字體工整、美觀，書寫、標點、格式正確，卷面整潔。

字體端正，書寫、標點、格式正確，卷面干凈。

字跡清楚，有少量錯別字和標點錯誤，有少量涂改。

字跡潦草難辨，錯別字和標點錯誤較多，有較多涂改。

字體不易辨認，錯別字和標點錯誤多，卷面糊涂。

從思想內容和表現形式兩方面做出要求。這是無可厚非的。但標準中有許多含混不清的地方，如：“中心突出”、“中心明確”，“內容具體”、“內容較具體”等，“突出”與“明確”的界線在哪里？“具體”“較具體”究競有什么分別？還有的要求是“基本切題”、“中心基本明確”、“語言基本通順”，“基本”又該如何理解呢？呂老先生在《論“基本屬實”》一文中已經說得極透徹了。這些種琢磨不透之處無疑使評分更帶有教師的主觀色彩，“文無定法”也因此成了一句空話，學生的作文就自然而然形成了幾種模式，能力強的學生運用得極熟練，丟分便少；能力一般的學生極力模仿，也只是半生不熟，丟分極多。

作文的評分標準并未考慮學生的實際狀況，有許多不公平的地方。

評分標準針對的是學生在單位時間內完成的考場作文。學生在四、五十分鐘內完成一篇500字以上的作文，還得符合種種由成人制定的要求，雖不是不能，但能在考場上如魚得水，充分展示的無疑是曹子建式的快捷之士，而左思般“十年磨一劍”的慢熱型學生自然是丟盔棄甲，一敗涂地了。

也許你會說它不深刻，可深刻并不是衡量作文好壞的決定性因素，哲學家的思想最深刻，可有幾個人去閱讀哲學著作；《靜夜思》不深刻，可能千古流傳、膾炙人口。受過高等教育，有一定生活閱歷的教師要求心智正在發(fā)育的學生的思想能達到自己所以為的深刻，那是荒謬的。為了增加得分率，教師們在作文教學中不得不提高標準，拔苗助長。很多學生無論怎樣努力，始終得不到好的評價，屢戰(zhàn)屢敗之下，定毫無興趣可言，既無興趣，效果可想而知。

其實，作文只是語文試卷中一道題，只是好幾門功課的試卷中的一道題，簡潔、明白、準確地表達自己的思考感受就足夠了，就可以得到高分，甚至是滿分。

我們要清楚這樣一點：我們并不是要培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)學生具備基本的表達能力在以后的生活，工作中能毫無障礙的表情達意的能力。因此，我們要給學生保持平庸的權力。

河北省評分標準篇七

1、高溫補貼發(fā)放時間為6月到9月，共4個月。

2、高溫補貼發(fā)放標準有三檔：200元/月；160元/月；130元/月。

3、高溫補貼發(fā)放對象

判斷是否屬高溫補貼發(fā)放對象有兩個標準，符合其一即算。分別是：從事露天崗位工作；用人單位不能采取有效措施將作業(yè)場所溫度降低到33℃以下的(不含33℃)。

4、高溫補貼不能計入最低工資

高溫補貼是要納入工資總額的，但不能計入最低工資，用人單位不能因高溫停止工作、縮短工作時間扣除或降低勞動者工資。

5、降溫飲料等防暑物資不能算高溫補貼

用人單位應當為高溫作業(yè)、高溫天氣作業(yè)的勞動者供給足夠的、符合衛(wèi)生標準的防暑降溫飲料及必需的藥品。但企業(yè)不能以發(fā)放飲料、綠豆等防暑降溫飲料充當高溫補貼。高溫補貼應以現金的形式發(fā)放。不得以發(fā)放錢物替代提供防暑降溫飲料。

6、勞動者因高溫作業(yè)中暑的，可申請工傷認定，享受工傷保險待遇。

7、企業(yè)不得安排懷孕女職工和未成年員工，在35℃以上的高溫天氣期間從事室外露天作業(yè)及溫度在33℃以上的.工作場所作業(yè)，以確保他們的身體健康和生命安全。

8、不發(fā)高溫補貼，員工可以投訴

員工在高溫下作業(yè)卻沒收到高溫補貼，可通過企業(yè)所在的村級勞動爭議調解辦公室爭取合法權益，或撥打12333投訴。有用人單位拒不發(fā)放高溫補貼的，勞動者可向用工所在地縣級以上人力資源社會保障主管部門投訴。

9、其它高溫福利

國家規(guī)定，日最高氣溫達到40℃以上時，應當停止當日室外露天工作。

日最高氣溫達到37℃以上、40℃以下時，用人單位全天安排勞動者室外露天作業(yè)時間，累計不得超過6小時。

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