我們得到了一些心得體會以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。心得體會可以幫助我們更好地認識自己,了解自己的優(yōu)點和不足,從而不斷提升自己。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
教師教學(xué)觀摩心得體會篇一
4月25日,荊門市舉行了湖北省小學(xué)第xx屆青年教師教學(xué)觀摩活動,我有幸觀摩了這個活動,課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生的思維的活躍,更讓我在這十二堂課中,看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一,備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到《女媧補天》這篇文章原來也可以這樣設(shè)計的,那精美的多媒體更讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。
第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會。比如,何先成老師在《匆匆》中讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見,積極性很高,自己表達心中的感想。
第三,注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是文言文,老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。比如:張老師在《匆匆》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫環(huán)境的句子,在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。讓學(xué)生在朗讀過程中體會到了課文中語言的描寫手法。
第四,注重有效地延伸,領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分,劉敏老師為大家出示了《黃鶴樓送別》這首詩歌,讓學(xué)生更加深刻透徹地體會到了離別也是美,只要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈,世間萬物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。
第五,就是老師所特有的魅力,比如說教師的語言。人們常說:教學(xué)是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。在上課時,這些老師的語言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學(xué)評價的語言,對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員,學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點,學(xué)生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。而在這一環(huán)節(jié),老師也都對學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,“你說的觀點很有創(chuàng)見,非??少F,老師想請你再響亮地說一遍”,“這個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——————以上這些評價,我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法。同時,其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,只要用心去做我們是能辦到的。
聽了這些教師的課之后,我想:在以后的教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式,使自己的教育教學(xué)不斷地充實。同時,我也深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分提升學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),使自己不斷成長。
教師教學(xué)觀摩心得體會篇二
4月19日,我與同事赴__參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩,深感榮幸?;顒又屑扔忻麕熅康恼n堂展示,又有專家精彩的講座點評,真的是感受頗深、受益匪淺。幾位一流的數(shù)學(xué)大師富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價、活躍的課堂氣氛,讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩與魅力。
第一節(jié)課是由江蘇省特級教師蔡__老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》,蔡老師語言簡潔,思路清晰,引導(dǎo)到位,注重讓學(xué)生動腦想,動手做,動嘴說,給了學(xué)生充分的時間,注重對學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng),課堂教學(xué)效果很好,學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍,新知識接受快,掌握牢固。
第二節(jié)課是由全國優(yōu)秀教師田__老師執(zhí)教的《面積的認識》,田老師注重數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,問題的指向性強,課堂教學(xué)靈活,讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識又鍛煉了走近生活的能力。
第三節(jié)課是有__省著名特級教師許__老師帶來的《小數(shù)的認識》,許老師那句涵義深刻的導(dǎo)語“每一次上課,都是老師和學(xué)生美麗的相遇”,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,師生互動構(gòu)成了有效課堂。整堂課設(shè)計新穎,教法靈活,把小數(shù)的認識與實際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,不斷加深學(xué)生對小數(shù)的認識,課堂教學(xué)內(nèi)容充實,讓學(xué)生學(xué)得意猶未盡,一節(jié)課在學(xué)生腦海里,新知識形成水到渠成,終生不忘。
授課完畢,就是聆聽專家的精彩講座。通過洗耳恭聽,我有如下幾點感受:
首先是從蔡__老師的課堂與講座活動中,我體會到了,作為一名數(shù)學(xué)教師,要進一步理解“數(shù)學(xué)味”這個詞,要注重課堂的數(shù)學(xué)性,學(xué)生的思考性,以及教師授課的過程性,在傳授學(xué)生知識的過程中,要合理利用時間,也要舍得花費時間讓學(xué)生去思考,去實踐,更要尊重學(xué)生的每一個答案,有句話“錯是好的反襯”更讓我印象深刻。
其次是田__老師精煉的講座,田老師聯(lián)系自己真實的教學(xué)事例,讓我體會了教師的偉大。一個偉大的教師應(yīng)該是無私的,特別是對于學(xué)困生,能夠給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與呵護,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)習(xí)效率,主動參與到課堂活動中去。在日常教學(xué)、工作中,每個班級總有幾個學(xué)習(xí)有困難、成績跟不上的學(xué)生,我們簡稱“學(xué)困生”?!皩W(xué)困生”,一個讓人糾結(jié)的名字,學(xué)生心情難受、心灰意冷或自暴自棄,家長心急火燎或嘆息無奈,教師困擾、學(xué)校擔(dān)心、社會冷漠。在一個學(xué)校和班級中,學(xué)困生的表現(xiàn)應(yīng)該引起我們教師的關(guān)注。這些學(xué)生盡管是少數(shù),也頗使教師感到刺手、頭痛,但學(xué)困生問題處理不好或教育不當(dāng)?shù)脑?,將會對整個班級或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負面影響。所以,“教學(xué)要努力使每個學(xué)生盡可能全面發(fā)展”。
作為當(dāng)代教育工作者,教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù),也是時代賦予的使命。我作為一名六年級的班主任及數(shù)學(xué)科任教師,班級里的學(xué)困生真是讓我傷透了腦筋,聽了田老師的講座后,突然讓我覺得他們也是有希望的,我將在今后的教育工作中更加盡心做好學(xué)困生工作,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣,教給他們更合適的學(xué)習(xí)方法。
最后,許__老師的講座:讓教師做高度自覺的反思實踐者,進一步加深我們對課標(biāo)的認識,促進我們教師自身教學(xué)能力及反思能力的提高。
1、要不斷加強自己的基本功訓(xùn)練,特別是課堂語言組織的能力,既能做到簡潔明了,又能起到正確引導(dǎo)的作用。
2、要對每節(jié)課認真做好課前準(zhǔn)備,這次聽課活動中,教師都能采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),既貼近生活又有創(chuàng)意,一是調(diào)節(jié)好課堂氣氛,二是能吸引學(xué)生的注意力,只有集中的注意力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
3、不斷改進自己的教學(xué)方式,在課堂中,既注重師生之間的交流、互動,更關(guān)注學(xué)生之間的合作、探究,讓學(xué)生在探索、思考中學(xué)習(xí),并對學(xué)生的匯報及時評價,尊重學(xué)生的答案,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、多鼓勵,多關(guān)注每一位學(xué)生,使學(xué)生課堂活動參與面大,爭取讓每一節(jié)課都充滿活力,取得良好的教學(xué)效果。
總之,此次的學(xué)習(xí)讓我對自己平時的教學(xué)工作有了更深刻的反省,也定出了更高的要求,在今后的教學(xué)工作中,我將不斷完善自我,不斷提高自身素質(zhì),多學(xué)習(xí),多反思,逐步亮麗自己的教學(xué)生涯。
教師教學(xué)觀摩心得體會篇三
自然拼讀教學(xué)法作為英語啟蒙教學(xué)行之有效的方法之一,受到廣大教師的喜愛,它能實現(xiàn)“見詞能拼、聽音能寫”的英語拼讀能力;繪本閱讀集趣味性、人文性和教育性為一體,既可練習(xí)和鞏固自然拼讀的拼讀規(guī)則,同時又通過故事和圖片啟迪智慧。拼讀教學(xué)課程要怎么上,才能讓學(xué)生覺得不那么枯燥無味,這個問題一直都困擾著我們,這周我們觀看了三節(jié)自然拼讀與繪本教學(xué)相結(jié)合的課例,從這三節(jié)課例中,我受益匪淺。
吉英鴿老師的課堂內(nèi)容豐富,課堂環(huán)節(jié)自然流暢,師生互動高效,學(xué)生語言輸出真實,整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計也非常的接地氣,簡單清晰的教學(xué)語言也讓能讓學(xué)生很輕松愉悅的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課是自然拼讀與繪本相結(jié)合的一節(jié)課,吉老師首先是讓學(xué)生猜一個謎語,引出了主人公snail,主人公的名字叫may,由此進入ay發(fā)音的講授,教師給出一些結(jié)構(gòu)相同的詞,讓學(xué)生觀察所給詞的共同點,讓學(xué)生去讀詞并感受ay的發(fā)音,然后給出圖、詞,讓學(xué)生聽并寫出ay發(fā)音的單詞,之后給出一個chant,并配樂讓學(xué)生跟節(jié)奏唱出來。接下來出示關(guān)于may和rain的故事,引出may的朋友rain,由此進入ai發(fā)音的講授,同樣出示一些結(jié)構(gòu)相同的詞,讓學(xué)生觀察所給詞的共同點,并讓學(xué)生去讀詞并感受ay的發(fā)音,之后給出圖、詞,讓學(xué)生聽并寫出ai發(fā)音的單詞,不同的是這次給出的是句子,讓學(xué)生聽音填詞。接下來,給出一些問題進入文本,讓學(xué)生自己通過問題理解文本。然后,在文本展示的時候,學(xué)生還有不同程度的創(chuàng)編,效果非常好。最后,老師還不忘讓學(xué)生自己去體會文本的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)蝸牛為夢想而努力,不輕易放棄的樂觀精神。
我覺得吉老師的這節(jié)課有很多優(yōu)點:
整節(jié)課始終貫穿一條主線進行,情景非常完整。
1.以繪本為依托進行語音教學(xué),保持了文本的完整性,并沒有像我們平時那樣把句子拆分開去講解,并且將拼讀與繪本教學(xué)充分融合。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,整節(jié)課中老師設(shè)計的猜謎語,配樂chant,以及其他的活動,不僅遵循了由易到難,循序漸進的原則,而且很好的提高并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.通過給出的問題讓學(xué)生理解文本內(nèi)容和讓學(xué)生體會并說出文本的內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。這些優(yōu)點都是值得我去學(xué)習(xí)的,而且在看到她上課中所使用的單詞拼讀方法時,我突然想到了我們學(xué)校的付紅娜老師,她在let’s spell教學(xué)中也使用過這種方法,這說明付老師的語音教學(xué)與現(xiàn)在所提倡的自然拼讀教學(xué)已經(jīng)有了初步的接軌。這樣看來,身邊也有語音教學(xué)的高手,她們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。
經(jīng)過這次學(xué)習(xí)之后,我才知道語音課也可以上的如此有魅力,今后我也要試著改變自己的教學(xué)方法,將自然拼讀和繪本閱讀相結(jié)合的教學(xué)方法運用到自己的課堂教學(xué)中,讓學(xué)生真正掌握自然拼讀的能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教師教學(xué)觀摩心得體會篇四
在“春的使者”招引下,4月19日至21日,受學(xué)校的派遣我前往成都參加了中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動,在此次活動中觀摩了全國特級教師賈志敏、武瓊,張紅,吳勇,宋運來的作文課及講座。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著,甚至可以說是震撼,讓我的心感受到從沒有過的痛快淋漓,感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個教師原來可以如此傳神的傳道,同時也感受到了自己的淺薄。
這次創(chuàng)新力高效課堂教學(xué)觀摩活動既有特級教師的精彩授課,又有專家獨到的講座,無論是賈志敏老師的示范課《古文今譯》,還是武瓊老師的的《活動作文》,或是張紅老師的作文教學(xué)《觀察作文》,以及宋運來老師的《新編烏鴉喝水》都給人留下了深刻的印象。他們對教學(xué)方法的靈活使用,教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計,教學(xué)語言的豐富生動,無不為我們展示了一個優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng),印象最深的還是賈志敏老師的《古文今譯》,從一篇37個字的古文編寫出500字現(xiàn)代文,讓我知道了原來聽課也是一種享受。四十多分鐘的課堂,每一個細節(jié)無不體現(xiàn)賈老師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)注。他不斷地讓學(xué)生聽后復(fù)述,培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣;他要求學(xué)生聽四句話后寫下來,并且有具體的要求:字要寫工整,標(biāo)點寫完整。在學(xué)生寫的時候,賈老師邊巡視邊說:坐得正坐得直的小朋友字寫得好。馬上,學(xué)生的腰板便都挺得直直的。此外,專家們的教學(xué)讓我深深認識到一堂精彩的作文課還必須要層次清晰,各部分要能很好銜接,使整堂課形成為一個整體。其次,教師在教學(xué)生時要循序漸進、層層深入,尤其是學(xué)生遇到難題時,怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問題顯得尤為重要,這里就能看出一個教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三,作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察,去發(fā)現(xiàn),并能用語言把它表述出來。
本次活動之二就是名師們精彩講座。賈老師告訴我們,作文課堂要以“學(xué)生為主,以訓(xùn)練為主,以激勵為主”的風(fēng)格。在作文教學(xué)中要形成“高、真、活、實”的特色。使一節(jié)枯燥的作文課變成了孩子們的樂園。宋運來老師在講座中送給了我們幾個耐人尋味的字“能說會道,順意寫作”,他告訴我們,首先要知道一篇作文為何寫、寫什么、如何寫、如何評等幾大特點,使我茅塞頓開。各位專家們各有特色,使我受益匪淺。
在參加完活動后,我的心情久久不能平靜,幾位特級教師猶如春的使者,插下春的種子,傳播春的訊息,喚醒冬眠的動物,踏破河床的厚冰,并用她那灼熱的情感,融化了大地的冬雪。名師的成長道路讓我深深地明白:未來的教學(xué)路還很長很長,只有自身成長起來,強大起來,前面的道路才會寬廣,未來才有希望!
教師教學(xué)觀摩心得體會篇五
一課堂注重教學(xué)實效性。展示的課較近年的觀摩課相比少了點綴課堂的非語文化的內(nèi)容,教師更追求精品課堂,在識字,閱讀,口語交際課作了很好師范、引領(lǐng),能一步步踏踏實實教會學(xué)生讀書,表達,發(fā)展思維,訓(xùn)練讀寫。
二、注重對文本的研究。執(zhí)教者都努力擔(dān)當(dāng)好三個角色:一是當(dāng)好“讀者”,如東北師大附小孫世梅老師,作為長春版教材編寫組成員及該校教導(dǎo)主任,執(zhí)教當(dāng)代作家史鐵生自傳體散文《秋天的懷念》,開課運用書寫“癱瘓與憔悴”兩個字讓學(xué)生猜想詞意,由詞聯(lián)想人物的方法突出主線,再運用讀書,圈畫,填寫表格,梳理人物對話,引領(lǐng)學(xué)生理解詞語、領(lǐng)會句意、感悟中心,進行了層次遞進、感情朗讀及語感訓(xùn)練,實現(xiàn)了長篇短講。讓每一位聽者深切感悟到了一個因癱瘓傷病折磨而放棄生機的兒子;一個重病纏身卻心照顧兒子變得“憔悴”的母親形象。含著淚聽完了整節(jié)課,教者的語文素養(yǎng),對文本獨特理解和獨道的課堂設(shè)計深深打動著在場的每個人。二是教師當(dāng)好“教者”。 握住文本,精心設(shè)計,教會學(xué)生閱讀、識字、交際。如松原寧江實驗的高群芳《昆蟲世界》、省二實驗邙心睿《漢字家園》將識字教學(xué)融生活化,民族化,趣味化于一體。三是當(dāng)好“學(xué)生”,教師能站在兒童角度認識文本,思考他們的學(xué)習(xí)困難,對文本結(jié)構(gòu)層次、重點句段、情感意蘊、語言文字訓(xùn)練點了然于心。榆樹市五龍中心校的40歲左右的蘇建民老師以他的幽默,真誠羸得學(xué)生喜愛。執(zhí)教《釣魚的啟示》開課,讓學(xué)生猜想他初次來長春在過轉(zhuǎn)盤路時是否闖紅燈?引發(fā)懸念,課結(jié)束了他說出自己違背交通規(guī)則。但教學(xué)這課篇后自己來到無人交通崗,在眾人詫異眼光里按指示燈穿越馬路。提示了本文深刻寓意—實踐道德難,在別人那樣做或是沒有人監(jiān)督下實踐更難。
三、師生素質(zhì)高。教師語文素養(yǎng)高——普通話標(biāo)準(zhǔn),板書端正,文化底蘊扎實,教學(xué)觀念先進。全身心關(guān)注學(xué)生,與學(xué)生溝通和諧、自然。具有藝術(shù)、機敏的教學(xué)機智。有的借助課前游戲拉近與學(xué)生心理距離,幫助他們平靜心情,正常發(fā)揮;有的巧借現(xiàn)場聽眾資源,為教學(xué)服務(wù);有的讓學(xué)生當(dāng)場質(zhì)疑,改進教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)造出新的教學(xué)亮點。
學(xué)生訓(xùn)練有素,積累古詩文面寬。有的高年積累水平達到初中水平。學(xué)生學(xué)習(xí)主動、積極、熱情、活躍,朗讀水平高。發(fā)言滔滔不絕,聽講全神貫注,知識豐富、視野開闊、思維活躍,讓我們看到了省城孩子知識與能力之強。
四、教學(xué)情境生動。教師以自身對文本領(lǐng)悟,帶領(lǐng)學(xué)生進入文本情境;用煽情的音樂、形象的畫面、直觀的錄像營造出藝術(shù)化情境,讓學(xué)生動情入境;引領(lǐng)學(xué)生進入角色、展開想象、角色體驗,仿佛身臨其境,導(dǎo)引情感自然流露。
教學(xué)是一門充滿缺憾的藝術(shù),觀摩活動存在另人深思的地方:
1、教學(xué)任務(wù)分配要實際。當(dāng)前語文教學(xué)追求的理念與境界是“輕輕松松教語文”多用減法。一些教師不會分解目標(biāo)與內(nèi)容,追求完美,什么都展示。如有的低年級識字教學(xué)既要交流識字方法,又要學(xué)生課上討論,朗讀,積累,教學(xué)內(nèi)容過多,目標(biāo)過高,活動過泛,讓課走入了可遠看不可近學(xué)的境地。
2、對于文本的把握是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
一些教師不明白教材編寫意圖,如板塊、單元,教材前后聯(lián)系,設(shè)計缺乏整體考慮。
3、減少浪費,不要過份模仿。
一些教師花好多時間,精力,制作精美課件,把整篇課文都制成課件展示。而對于語文的朗讀,訓(xùn)練,積累,識字任務(wù)只蜻蜓點水處理,本末倒置。
另外 ,課前不要過多演練,不利于兒童身心,有的課前問學(xué)生要怎么上這節(jié)課,分明在宣傳我們的表演這就拉開了序幕。
此次學(xué)習(xí)讓我反思了我縣語文教學(xué)教研一些不容樂觀的現(xiàn)狀。
(一)語文注重形式,不注重效果。
語文學(xué)科集工具性、思想性和社會性于一體。但當(dāng)前語文教學(xué)的管理,無非是開學(xué)初寫教學(xué)計劃,定進度,考試,最后是質(zhì)量分析。周而復(fù)始,一成不變。一些教學(xué)檢查無非是檢查教學(xué)進度是否與其它教師同步,是否完成規(guī)定作文篇數(shù),作業(yè)有否全批全改等,最終關(guān)注的是考試成績。教學(xué)中一些教師,要求學(xué)生對同一段文字產(chǎn)生相同感情、速度,同樣順序,或把教參中得出結(jié)論裝進不同大腦為已任。學(xué)生背熟標(biāo)準(zhǔn)答案,卷面成績上去了,似乎皆大歡喜。建議針對語文教學(xué)管理要多些彈性和靈活度。判定一個語文教師工作是否成效,除常規(guī)檢查和考試外,應(yīng)有一些輔助手段,如:抽查學(xué)生作業(yè),把開學(xué)初與期末作文做對比,看有無進步?或隨機檢測的學(xué)生鑒賞能力,寫作及閱讀方法掌握;各類學(xué)生的口頭作文能力如何。這些看上去較模糊,缺少形式上的精確度的考查方法,恰恰是語文科精髓之所在。將常規(guī)考試與能力考查相結(jié)合,才能真正檢驗教學(xué)成果與學(xué)生知識水平。
(二)注重課本,把語文學(xué)習(xí)和社會生活隔離。
當(dāng)前有限課時幾乎全被教師講解課本知識以應(yīng)付各種考試占用,學(xué)生課外時間又被各門課和參與補習(xí)班時間占用少,學(xué)生體驗生活與實踐操作的機會少之又少。如作文教學(xué),學(xué)生沒有豐富的社會生活及對生活的深刻了解,是寫不出東西的。怎樣把語文學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力,課外怎樣多些創(chuàng)造性實踐,角色體驗的機會,讓語文知識不再脫離社會實際是我們教育工作者應(yīng)多思考的。
(三)一些教師的教研意識不強。
我們針對名師,中青年教師要開展各類活動,以調(diào)動他們的教學(xué)教研的極積性,讓不同年齡,不同水平的教師得到專業(yè)發(fā)展與提升。
教師教學(xué)觀摩心得體會篇六
參加xx年小學(xué)青年教師教學(xué)觀察活動,我聽說最多的兩個詞是教什么和如何教學(xué)。相比二者,教如何教比什么更重要。
我們教導(dǎo)語言書的語言,文本的面孔,我們教文本還是教語言?答案是教導(dǎo)語言。閱讀教學(xué)教學(xué)語言使用口語溝通的方法教學(xué)生提高口語溝通的質(zhì)量,學(xué)會教導(dǎo)布局尋找文章,寫作句子。閱讀教學(xué)語言的方法是語言課的主要目標(biāo)。閱讀教學(xué)專家提出了兩個變化:第一,從閱讀到實踐,第二是將意識形態(tài)內(nèi)容的文本轉(zhuǎn)化為使用語言,也就是說,不能將教材內(nèi)容作為我們的語言教學(xué)內(nèi)容。這讓我想起過去幾年里班里的老師都會把學(xué)生帶入文本環(huán)境,然后學(xué)生開始從整個班級開始哭泣,其實學(xué)生們只能理解其中的意識形態(tài)內(nèi)容文本,這是想法的目標(biāo)。而語言類應(yīng)該重點關(guān)注悲傷中所顯示的文本是什么樣的語言,寫什么樣的方法。
如何教學(xué)是采取學(xué)生的發(fā)展,注重學(xué)生生活,學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)有效性和學(xué)習(xí)評價。這里特別注意要滿足學(xué)生的實際,他們不是零起點,所以分為水平,這是學(xué)生沒有教,這只需要一點點的學(xué)生就能掌握,這就是我們需要專注于教學(xué)。
閱讀和寫作的教學(xué)思考
在我是什么讀寫組合課,我專注于指導(dǎo)的兩個方面,一是引導(dǎo)學(xué)生理解寫作的特點的例子,理解第一人用自然界描述水的存在,使用隱喻,擬人等方法寫文章具體,生動;第二是老師的水打開學(xué)生寫的想法,選擇生活熟悉,喜歡的東西,通過小組對方,學(xué)生評論,老師評論生活和生活,老師和學(xué)生互動,讓學(xué)生想說,會說,說,寫自己的童真,童話。對于學(xué)生隨機問題,我盡量使用各種形式的評價語言來欣賞,鼓勵學(xué)生,但也用學(xué)生的語氣指出缺乏口頭表達,收到了良好的效果。
招生:
我是一個小包。我有一個大胃,它充滿了這本書的小主人,但我不覺得累,因為小主人每天我在肩上,我的心感到美麗。小主人的快樂時光會給我洗個澡!
我是一個巨石,每天站在河草坪上。人們走累了,坐在我的身體休息。我很強壯,不要感到傷害。每當(dāng)下雨的時候,我很快就把自己清洗干凈,讓人們坐下來休息。
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