合同是適應(yīng)私有制的商品經(jīng)濟(jì)的客觀要求而出現(xiàn)的，是商品交換在法律上的表現(xiàn)形式。合同是適應(yīng)私有制的商品經(jīng)濟(jì)的客觀要求而出現(xiàn)的，是商品交換在法律上的表現(xiàn)形式。怎樣寫合同才更能起到其作用呢？合同應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的最新合同模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇一
論文關(guān)鍵詞：高校英語 專業(yè)教師 中介作用
論文摘要：對于英語這門特殊的課程來講，各大高校英語專業(yè)教師要意識到英語教學(xué)應(yīng)凸顯語言的交際功能，訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺獲取知識的能力及獨(dú)立解決問題的本領(lǐng)，即教師要充分發(fā)揮中介作用。教師應(yīng)以中介理論為依據(jù)，清楚意識到發(fā)揮其中介作用的重要性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提高英語專業(yè)教學(xué)效果。
隨著中國近幾年來英語教學(xué)的改革，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和問題解決能力的培養(yǎng)越來越受到重視?，F(xiàn)代教育要以培養(yǎng)學(xué)生的終身制自主學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，讓他們在真正意義上成為全面發(fā)展的國際化人才。
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，是以課堂為主渠道的教師和學(xué)生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。隨著自主學(xué)習(xí)模式的確立，教師的作用與角色也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師被賦予了更多的要求與期待。在此模式下，教師充當(dāng)著自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者、課堂活動(dòng)協(xié)調(diào)組織者與管理者的角色。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自覺獲取知識的能力、獨(dú)立解決問題的本領(lǐng)、與他人友好合作和為自己所處的社會(huì)作出貢獻(xiàn)的意識，也就是說教師要充分發(fā)揮中介作用。
對于英語這門特殊的課程來講，教師更應(yīng)該注重對學(xué)習(xí)主體和客體的研究，意識到外語教學(xué)應(yīng)凸顯語言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。英語本身是一個(gè)載體，同時(shí)也是一門特殊的專業(yè)，因此英語專業(yè)的教師如何在教學(xué)過程中實(shí)施其中介作用顯得更加重要。英語教學(xué)以學(xué)生為中心，教師不僅起提供信息的作用，還應(yīng)該起組織、指導(dǎo)、控制、評估、提升、參與和心理支持的作用，即中介作用。
本文以中介理論為依據(jù)，通過調(diào)查問卷的方式，結(jié)合筆者長期工作在高校英語專業(yè)教學(xué)第一線積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探討了以“學(xué)生為中心”的課堂交互活動(dòng)中教師的中介作用，以及實(shí)現(xiàn)中介作用的具體方法，對新的教育理念下教師的角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行了詮釋。以期對改變我國高校英語教學(xué)中存在的問題有所助益，幫助廣大英語專業(yè)教師透過紛繁復(fù)雜的表象，認(rèn)清教師的根本任務(wù)，從而為信息時(shí)代外語教師的角色定位提供依據(jù)。下面筆者就從兩大方面對英語專業(yè)教師的中介作用進(jìn)行闡述。
一、中介理論
中介作用理論是由蘇聯(lián)著名的社會(huì)互動(dòng)理論學(xué)者、心理學(xué)家維果茨基（vygotsky，1981）、以色列心理學(xué)家與教育家費(fèi)厄斯坦（feuerstein，1991）等提出并不斷發(fā)展完善的理論概念，其認(rèn)為：中介作用是指兒童身邊對他有重要意義的人在其認(rèn)知發(fā)展過程中所起的作用，即幫助他開發(fā)潛在的能力，從而提高解決問題的能力；同時(shí)也是賦予能力以幫助學(xué)生獲得進(jìn)步、學(xué)會(huì)處理問題、適應(yīng)各種情境和社會(huì)應(yīng)付各種挑戰(zhàn)所需要的知識、技能和策略。兒童從出生起，其學(xué)習(xí)活動(dòng)就受到對他有重要意義的成年人――中介者的干預(yù)和影響，包括父母、教師等。這些中介者以其認(rèn)為最合適的方式為兒童選擇、組織并呈現(xiàn)各種刺激，同時(shí)，通過具體的解釋和鼓勵(lì)來引導(dǎo)兒童對刺激作出更恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
費(fèi)厄斯坦指出了教師中介作用的十二種特征：讓對方明白意圖；重要性；超越當(dāng)前的目的；培養(yǎng)勝任感；行為控制；樹立目標(biāo)；創(chuàng)造挑戰(zhàn)；認(rèn)識不斷變化；相信積極的結(jié)果；共享；個(gè)性；歸屬感。
中介作用理論強(qiáng)調(diào)“中介”不是僅僅作為信息傳遞的過程，而是使用“工具”幫助學(xué)生解決問題和達(dá)到目標(biāo)的過程。首先，它賦予學(xué)習(xí)者權(quán)利，關(guān)系到幫助其學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和控制自己的學(xué)習(xí)；再者，涉及學(xué)習(xí)者的積極參與，以及中介者和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)；最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對中介者意圖作出反饋這種相互作用。費(fèi)厄斯坦關(guān)于中介作用十二項(xiàng)特征的描述，對于廣大英語專業(yè)教師的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。
二、有效發(fā)揮英語專業(yè)教師的中介作用
（一）發(fā)揮英語專業(yè)教師的中介作用的重要性
教師的中介作用意味著教師的“支架作用”，對于英語專業(yè)教學(xué)有重要的啟示意義。培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的個(gè)人能力不僅有助其對所接觸到的外國文化的理解，而且個(gè)人能力的提高將有助于其人格的進(jìn)一步完善。隨著我國外語教學(xué)改革的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用越來越受到重視。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)過程即是教師和學(xué)生對世界的意義進(jìn)行合作性的建構(gòu)過程，而不是客觀知識傳遞的過程。在以“學(xué)生為中心”為教學(xué)理念的任務(wù)型教學(xué)中，教師成為學(xué)生意義建構(gòu)過程中的中介體。
有效學(xué)習(xí)的秘密在于中介者與學(xué)習(xí)者社會(huì)性的互動(dòng)，作為中介者，教師能激發(fā)和維持學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生向著自主化學(xué)習(xí)的方向邁進(jìn)。學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的.態(tài)度受到教師、學(xué)習(xí)環(huán)境（學(xué)校）、學(xué)習(xí)同伴及社會(huì)四個(gè)方面的影響，而教師最先將學(xué)生引往自主學(xué)習(xí)的軌道。
高校英語專業(yè)學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)不錯(cuò)，專注力強(qiáng)，但調(diào)查反饋表明他們有著各自的困擾，都感到費(fèi)時(shí)太多，卻成效不大；理解力不錯(cuò)，卻創(chuàng)造力不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生都極其需要專業(yè)教師的有力指導(dǎo)，讓自己能夠完成所面對的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)處理問題，適應(yīng)各種情境和社會(huì)變化以應(yīng)付各種挑戰(zhàn)所需要的知識、技能和策略。
只有有效地發(fā)揮英語專業(yè)教師的中介作用，學(xué)生才有能力控制和規(guī)范自己的學(xué)習(xí)、思考和行動(dòng)，有能力制定現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和制定達(dá)到目標(biāo)的計(jì)劃，有能力認(rèn)識和評價(jià)發(fā)生在自己身上的變化；只有有效地發(fā)揮英語專業(yè)教師的中介作用，才能使學(xué)生認(rèn)識到某個(gè)特定學(xué)習(xí)任務(wù)的意義，讓他們明白該活動(dòng)對他們個(gè)人及對社會(huì)的價(jià)值；只有當(dāng)有效地發(fā)揮英語專業(yè)教師的中介作用，學(xué)生才能真正挖掘出探索知識的方法，自覺、有效地在知識的江河海洋中暢游，著眼現(xiàn)實(shí)，面對未來，具有一定的社會(huì)情感及適應(yīng)社會(huì)的能力；只有當(dāng)有效地發(fā)揮英語專業(yè)教師的中介作用，學(xué)生才能在知識的汪洋大海中自由提取知識，充實(shí)自己，在競爭的社會(huì)里迅速發(fā)展能力，提升自己，全面提高素質(zhì)，成為合格的社會(huì)建設(shè)者、真正的歷史推動(dòng)者。
（二）發(fā)揮英語專業(yè)教師中介作用的具體方法
中介作用關(guān)系到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和控制自己的學(xué)習(xí)，還關(guān)系到幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題。教師應(yīng)該幫助學(xué)生習(xí)得為獲得進(jìn)步和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，解決問題，應(yīng)付新的、不期而遇的需求所必需的知識、技能和策略；還應(yīng)幫助學(xué)生變成主動(dòng)的、能自我控制學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的人。 ? 但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些英語專業(yè)教師在具體教學(xué)中實(shí)施教師中介作用的力度不夠，中介作用的意識不強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，課堂上機(jī)械呆板操練、教師一人講解注入灌輸?shù)姆绞揭廊淮嬖?，教師口干舌燥地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽。這種課堂上以教師為中心、把學(xué)生當(dāng)成知識容器進(jìn)行單向灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)已不再符合信息時(shí)代發(fā)展的要求。信息時(shí)代外語教學(xué)觀念、方式和手段的變化要求教師對于角色問題進(jìn)行認(rèn)真反思。由于信息源的多樣化，教師不再成為知識信息的壟斷者，因此帶來了師生關(guān)系的平等化。
1。促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展
語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)并非局限于語言知識、語言技能的獲得，還應(yīng)包括促使學(xué)習(xí)者的社會(huì)化發(fā)展。與促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展相關(guān)的中介特征有共享、個(gè)性及歸屬感等三個(gè)方面。
共享與合作是人類生存的重要形式，因而教師要讓學(xué)生理解其涵義，使他們懂得在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過合作可以更好地解決問題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大力倡導(dǎo)協(xié)作式學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生以對等形式學(xué)習(xí)，在與同學(xué)的協(xié)作中更加有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的多樣性，而且在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特性，不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來要求和衡量所有的學(xué)生。
在英語教學(xué)中，教師不僅要教語言知識，還要幫助學(xué)生形成文化意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)，了解和掌握語言知識所承載的文化意蘊(yùn)，通過在真實(shí)交際中得體地使用語言，形成對于同一個(gè)語言社團(tuán)的歸屬感。
2。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
第一，課外活動(dòng)與課堂教學(xué)息息相關(guān)，是課堂教學(xué)的延伸。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的英語教學(xué)環(huán)境。例如，組織英語沙龍、英語角、英語講座、舉行英語演講比賽等活動(dòng)。在鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)的同時(shí)，教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，多閱讀英文報(bào)刊、小說，多看英文電視、電影節(jié)目，聽英語廣播等，從而最大限度地獲得可理解性語言輸入，這對于形成正確的語音、語調(diào)，吸收新的語言規(guī)則知識，增強(qiáng)語感及培養(yǎng)英語思維能力，克服母語干擾等都行之有效。
第二，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)活動(dòng)或特定學(xué)習(xí)任務(wù)的意義和價(jià)值，尤其是讓他們理解當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)對他們個(gè)體和社會(huì)的近期及遠(yuǎn)期價(jià)值，明白完成當(dāng)前的任務(wù)除了達(dá)到眼前目的以外，還具有更加深遠(yuǎn)的意義。這實(shí)際上是讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)行為與個(gè)人、社會(huì)的當(dāng)前與未來聯(lián)系起來，把個(gè)體學(xué)習(xí)行為的價(jià)值納入一個(gè)更大的框架，上升到一個(gè)更高的境界。
第三，以英語教師自身或其他成功英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷吸引學(xué)生，向?qū)W生講述英語學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，或者向他們介紹成功的英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。
第四，教師應(yīng)以扎實(shí)的基本功、淵博的學(xué)識、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)風(fēng)格及積極、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度影響學(xué)生。即以英語教師的人格魅力來影響學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。
3。及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提高英語專業(yè)教學(xué)效果
第一，從知識傳授轉(zhuǎn)變到技能掌握；
第二，從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心；
第三，從以課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變到以課外學(xué)習(xí)為主；
第四，從以讀寫為主轉(zhuǎn)變到以聽說為主；
第五，從以單純的英語學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變到以英語為載體去學(xué)習(xí)另外一門專業(yè)為主。
三、結(jié)語
信息時(shí)代的高校英語專業(yè)教師要承擔(dān)多種角色，他們能否在課堂教學(xué)中扮演恰當(dāng)?shù)慕巧珜τ谟⒄Z教學(xué)舉足輕重?；谥薪樽饔美碚?，各大高校英語專業(yè)教師應(yīng)清楚地意識到發(fā)揮其中介作用的重要性，積極用行動(dòng)說話，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提高英語專業(yè)教學(xué)效果。只有當(dāng)英語專業(yè)教師的中介作用有效發(fā)揮時(shí)，英語教學(xué)效率才能得到更大幅度的提高，教師才能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
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科研成果轉(zhuǎn)化合同篇二
摘 要：針對高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化難的問題，分析其原因，并闡述了利用學(xué)術(shù)性群體組織開展的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為科研成果的有效轉(zhuǎn)化牽線搭橋以減少科技成果轉(zhuǎn)化中的流通環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：高校 科研成果 轉(zhuǎn)化 學(xué)術(shù)交流
與世界上許多國家一樣，我國的高校也是從事研究的主要基地，承擔(dān)了大量的科研項(xiàng)目，并取得了一大批高質(zhì)量的研究成果。但是，高校的這些科研成果商品化、產(chǎn)業(yè)化的程度較低，多數(shù)科研成果依舊停留在實(shí)驗(yàn)室的試管里、或僅在學(xué)校的研究所里“開花結(jié)果”，未能形成商品收益，很多成果難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國科技成果轉(zhuǎn)化為商品的比例平均只有15%左右，科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率為31.65%，高校每年授權(quán)的數(shù)萬項(xiàng)專利技術(shù)應(yīng)用率不足25%，而在發(fā)達(dá)國家科技成果的推廣應(yīng)用率已達(dá)80%，科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)60%～80%，這說明我國科技成果的生產(chǎn)基地存在著巨大的科技資源浪費(fèi)。如何降低科技資源的浪費(fèi)，減少科技成果轉(zhuǎn)化中的流通環(huán)節(jié)，充分利用掛靠高校的學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)等學(xué)術(shù)性群團(tuán)組織的橋梁與紐帶作用，利用他們搭建的具有市場功能的信息交流互動(dòng)平臺，有意識地組織高?？萍既藛T走出實(shí)驗(yàn)室、走出學(xué)校，依托市場找項(xiàng)目，為科研成果的有效轉(zhuǎn)化牽線搭橋是值得我們嘗試的工作。
1 高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化難的原因分析
1．1 科研模式不能與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有效銜接 ?高校從本質(zhì)上說，是一個(gè)以教學(xué)和學(xué)術(shù)活動(dòng)為主的社會(huì)組織。一方面，受封閉的辦學(xué)傳統(tǒng)影響，我國高?？茖W(xué)研究與社會(huì)需求之間一直存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，高校的.科研工作與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)需要往往產(chǎn)生脫節(jié)，許多科技人員缺乏經(jīng)濟(jì)觀念、市場價(jià)值觀念，致使他們的研究項(xiàng)目難以做到技術(shù)的先進(jìn)性與經(jīng)濟(jì)的合理性的統(tǒng)一。從表面上來看，高?？蒲谐晒嬖凇叭嘁簧佟爆F(xiàn)象，即每年高校的成果不斷鑒定的多，不斷登記的多、獲獎(jiǎng)的多，但實(shí)際上能夠直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的數(shù)量少。高校和科研人員長期囿于學(xué)術(shù)理論范圍內(nèi)探討爭鳴，習(xí)慣于從資料、文獻(xiàn)中尋找科研項(xiàng)目的選題，結(jié)果研究出來的東西，雖然具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，但由于市場信息不靈，項(xiàng)目選題脫離了生產(chǎn)實(shí)踐的客觀需求，很難形成生產(chǎn)力。另外，受傳統(tǒng)觀念的影響，高?？蒲腥藛T他們往往片面地追求理論學(xué)術(shù)水平和獲獎(jiǎng)等級，一個(gè)科研項(xiàng)目從完成課題到發(fā)表論文、鑒定成果，再到申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)，最后落實(shí)到申報(bào)技術(shù)職稱上，該項(xiàng)研究就算完成了并被送到校檔案室，成果轉(zhuǎn)讓好象根本與他們無關(guān)。在這種思想觀念支配下，部分科研人員在選題方面，不注重市場需求，使科技投入不能有效地回收，不能實(shí)現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化。目前高校各科研管理部門掌握的大量科研成果大都存在這種現(xiàn)象。
1．2 市場機(jī)制不健全造成高校成果難以插足
市場機(jī)制既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是科技進(jìn)步和科研成果轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。我們說，科技成果轉(zhuǎn)化，要求科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，乃至一體化。要科技與經(jīng)濟(jì)緊密地結(jié)合在一起，這就必須要有科技的供給動(dòng)力和經(jīng)濟(jì)的需求動(dòng)力的結(jié)合。
當(dāng)前，由于科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合度還不緊密，經(jīng)濟(jì)發(fā)展本身還缺乏依靠科技進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，科技發(fā)展也缺乏面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的活力，因此極易造成高?？蒲谐晒谙蚱髽I(yè)轉(zhuǎn)化這個(gè)“接口”上脫節(jié)。從目前情況來看，還沒有真正找到一種比較好的解決“脫節(jié)”問題的辦法。
我國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制向市場經(jīng)濟(jì)管理體制轉(zhuǎn)軌。在這個(gè)轉(zhuǎn)軌時(shí)期各項(xiàng)改革政策逐步出臺，但措施不配套、市場成熟度不夠，不能將各種市場資源合理有效地加以配置。這樣一方面許多企業(yè)不能擺脫舊體制的束縛，缺乏市場意識和競爭意識，缺乏依靠科技進(jìn)步的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，造成高校的科研成果難以進(jìn)入企業(yè)，高校科研成果在這種情況下，要想實(shí)現(xiàn)自身的使用價(jià)值是非常困難的。
1．3 科技投入嚴(yán)重不足，致使科技成果轉(zhuǎn)化受阻
高?？萍汲晒倪M(jìn)一步轉(zhuǎn)化、開發(fā)還受到科研投入的阻礙。高校科技成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是把研究階段的成果包括新產(chǎn)品、新工藝、新裝置、新系統(tǒng)進(jìn)行適應(yīng)生產(chǎn)和應(yīng)用的二次開發(fā)，即中試階段，中試階段是研究與發(fā)展階段與生產(chǎn)經(jīng)營階段的中間環(huán)節(jié)，它既難以界定為科研活動(dòng)，也難以界定為生產(chǎn)活動(dòng)，因此，在資金投入上，不能得到正常的科研經(jīng)費(fèi)，企業(yè)的生產(chǎn)投入也輪不到它，這一階段成了高?？萍己推髽I(yè)生產(chǎn)兩不管的地帶。此外，這一階段的資金投入風(fēng)險(xiǎn)較大，既有技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)也有市場風(fēng)險(xiǎn)和管理風(fēng)險(xiǎn)，因此，銀行貸款、非金融機(jī)構(gòu)貸款等常規(guī)資金也不敢或不愿投入。
其實(shí)，科研投入既是支持開展科研活動(dòng)的投入，也是生產(chǎn)性投入，各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科研投入之間呈同步增長關(guān)系。高?？萍汲晒D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，就必須加大對高?？蒲型度耄貏e是技術(shù)開發(fā)的投入?！吨腥A人民共和國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》明確規(guī)定了科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的保障措施：第一、國家財(cái)政撥款；第二、鼓勵(lì)企業(yè)增加研究開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新投入；第三、金融機(jī)構(gòu)在信貸方面支持科技成果商品化；第四、科研開發(fā)機(jī)構(gòu)要以多種形式向社會(huì)籌集研究開發(fā)資金；第五、鼓勵(lì)有關(guān)組織和個(gè)人設(shè)立各類科學(xué)基金，資助科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)?！犊萍歼M(jìn)步法》規(guī)定的保障措施為我們指出了發(fā)掘科研經(jīng)費(fèi)的渠道，但目前這些渠道仍是不暢。
學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)等學(xué)術(shù)性群團(tuán)組織，是黨和政府聯(lián)系科技工作者的橋梁、紐帶，隨著我國的入世，它的信息交流的橋梁作用日益凸現(xiàn)，它們可為高校與企業(yè)提供展示、交流合作的場所，構(gòu)筑多層次學(xué)會(huì)信息平臺，發(fā)揮著為科研成果轉(zhuǎn)化的中介作用。我們說，科技成果只有實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)化，科學(xué)技術(shù)才能真正成為“第一生產(chǎn)力”，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。若沒有技術(shù)中介，科技成果轉(zhuǎn)化就難免出現(xiàn)梗阻。在我國每年完成的科研項(xiàng)目中，獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目不少，尋找技術(shù)、需求技術(shù)的企業(yè)和單位也很多。同時(shí)，我國目前多數(shù)學(xué)會(huì)、研究會(huì)掛靠在各高校內(nèi)，其組成多由許多高層次的學(xué)者專家，在社會(huì)上享有聲譽(yù)很高的學(xué)術(shù)權(quán)威性，學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)已經(jīng)具有了市場功能，在市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)面前，學(xué)會(huì)應(yīng)義不容辭地成為科研成果轉(zhuǎn)化中介的主要導(dǎo)體。利用學(xué)會(huì)這樣的群眾性學(xué)術(shù)團(tuán)體的特點(diǎn)，發(fā)揮其潛在的價(jià)值，在加速科研成果的推廣和應(yīng)用方面有著積極的作用。
2．1 學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的信息市場功能
提起學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，大家通常想到的是它的學(xué)術(shù)性。實(shí)際上學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)還具有市場功能。學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)活動(dòng)是由來自四面八方的專家學(xué)者參與的，他們從學(xué)校、企業(yè)、科研院所、部隊(duì)，從大城市、小城市、農(nóng)村帶來了許許多多的信息，有國內(nèi)外最新科技成果，有研究單位對市場的需求，有企業(yè)對研究開發(fā)單位的需求，有新成果、新產(chǎn)品介紹，有市場行情等等。對這些信息與會(huì)者當(dāng)然都是很感興趣的，尤其是企業(yè)?，F(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)會(huì)舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)都有許多企業(yè)參加，為取得對學(xué)會(huì)活動(dòng)的參加權(quán)，企業(yè)積極主動(dòng)地繳納會(huì)議注冊費(fèi)，有的企業(yè)為了能在會(huì)上有一席發(fā)言之地還自愿為學(xué)會(huì)活動(dòng)提供贊助或經(jīng)費(fèi)支持。說明企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)術(shù)活動(dòng)的信息市場功能，需要利用這種渠道，尋求企業(yè)的發(fā)展。
2．2 學(xué)術(shù)活動(dòng)的技術(shù)市場功能
由于政府機(jī)構(gòu)的改革，一些原來屬于政府的職能向社會(huì)中介組織轉(zhuǎn)移，這為學(xué)會(huì)系統(tǒng)開展技術(shù)中介活動(dòng)提供了更大的市場。從學(xué)會(huì)開展的學(xué)術(shù)活動(dòng)來看，不可避免地會(huì)有技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、開發(fā)研究動(dòng)態(tài)等等，還會(huì)有對技術(shù)難題最新的研究成果，會(huì)有新產(chǎn)品新技術(shù)的研究報(bào)告，甚至?xí)性谘许?xiàng)目的階段性成果。對這些成果不僅企業(yè)需要，科研單位和大專院校也會(huì)感興趣。有些單位得到這些信息后會(huì)花錢買下這些成果。反過來，企業(yè)參加這種活動(dòng)，也會(huì)在會(huì)上發(fā)布本企業(yè)的新技術(shù)新產(chǎn)品信息，科研單位、大專院校或其他企業(yè)也會(huì)注意引進(jìn)，或購買來使用，或?qū)⑵溆糜谛碌脑O(shè)計(jì)之中。學(xué)會(huì)活動(dòng)的技術(shù)市場功能已漸漸被人們所認(rèn)識。
學(xué)會(huì)活動(dòng)的市場功能是確實(shí)存在的，我們要努力研究學(xué)會(huì)的特點(diǎn)，研究學(xué)會(huì)活動(dòng)的規(guī)律，發(fā)掘?qū)W會(huì)的潛在優(yōu)勢。在當(dāng)前的形勢下，學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)性群團(tuán)組織在保持傳統(tǒng)、作為“學(xué)術(shù)交流的主要力量、科學(xué)普及的主力軍、國際民間科技交流的主渠道”之外，還應(yīng)成為技術(shù)成果轉(zhuǎn)化中介的主要導(dǎo)體，把促進(jìn)科技成果的技術(shù)中介工作當(dāng)作學(xué)會(huì)新時(shí)期的一項(xiàng)重要任務(wù)。
總之，高校在科技工作方面雖然取得了較大成績，但我們還必須清醒地認(rèn)識到，高校與社會(huì)聯(lián)系的渠道有待進(jìn)一步拓展，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的意識要進(jìn)一步加強(qiáng)。我們的科研成果好比一顆良種，不推廣、不應(yīng)用就不會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。因此，不論當(dāng)前還是從長遠(yuǎn)來看，如何加速成果轉(zhuǎn)化與推廣、如何使高校科研成果得到最大限度的轉(zhuǎn)化，是我們必須探討和重視的。
參考文獻(xiàn)
1 全國人大常委會(huì).中華人民共和國促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法，.
3 孫平安.市場資本主義自由市場的作用.交流，.(4)
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇三
摘要：當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代, 幾乎所有的行業(yè)都可以與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展促進(jìn)了大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來以及云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展, 對于我國高校的教育與管理工作提供了更大便利。許多高校已經(jīng)初步建立起高校的信息化系統(tǒng), 但是對大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的利用還不夠充分, 技術(shù)水平和管理方式都不夠完善與科學(xué)等, 給高校工作帶來了很多問題。本文對當(dāng)前大數(shù)據(jù)與云計(jì)算背景之下高校的信息化教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析, 并找出當(dāng)前高校信息化發(fā)展存在的問題, 例如, 相關(guān)制度建設(shè)的不夠完善、信息資源貢獻(xiàn)程度較低等等, 并根據(jù)相關(guān)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為高校信息化發(fā)展提供思路和借鑒。希望高校能夠充分利用大數(shù)據(jù)與云計(jì)算時(shí)代帶來的優(yōu)勢, 促進(jìn)整體辦學(xué)能力和地位的提高, 促進(jìn)高校教育朝著現(xiàn)代化教育方向更好地邁進(jìn)。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù); 云計(jì)算; 高校教育; 信息化
1 大數(shù)據(jù)與云計(jì)算時(shí)代高校信息化教育現(xiàn)狀
1.1 初步建立高校信息化系統(tǒng)
當(dāng)前, 我國大部分高校已經(jīng)初步建立有高校信息化系統(tǒng), 例如, 高校的一卡通系統(tǒng), 通過刷卡可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生出入校園的控制, 出入自習(xí)室、圖書館等地方的監(jiān)控等;網(wǎng)絡(luò)校園系統(tǒng), 在這里學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自由選課, 實(shí)現(xiàn)成績的查詢、網(wǎng)絡(luò)課的觀看、對教師的評價(jià)等等;教職工管理系統(tǒng), 通過聯(lián)網(wǎng)的工作方式, 學(xué)校可以統(tǒng)一對教師進(jìn)行管理, 實(shí)現(xiàn)信息的高速下達(dá)。但是, 這些都是高校信息化建設(shè)的初步階段, 還停留在一個(gè)比較淺層的領(lǐng)域, 甚至有些院校以上幾個(gè)方面還尚未實(shí)現(xiàn)。學(xué)生普遍反映學(xué)校的信息化系統(tǒng)常常出現(xiàn)系統(tǒng)錯(cuò)誤和問題, 并且長時(shí)間不能恢復(fù), 影響著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活。
1.2 信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模
信息化基礎(chǔ)設(shè)施最基礎(chǔ)的就是計(jì)算機(jī)與校園網(wǎng)絡(luò), 還包括一些音響、投影儀、轉(zhuǎn)換器等多媒體設(shè)備等等。我國大多數(shù)院校當(dāng)前的信息化發(fā)展程度基本都能實(shí)現(xiàn)這一水平。但是, 這些設(shè)備應(yīng)當(dāng)算作是更新?lián)Q代比較快的設(shè)施, 很多院校的設(shè)備已經(jīng)比較老舊了, 容易出現(xiàn)各種各樣的問題, 技術(shù)人員維修速度還比較慢。高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施關(guān)系到眾多的學(xué)生和教師, 因此, 不僅要建設(shè)初具規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施, 還應(yīng)當(dāng)建設(shè)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的.、智能化程度高的、效果好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施。
1.3 云計(jì)算等新技術(shù)在一些方面投入使用
“云”是近年來比較流行的一個(gè)詞, 云計(jì)算也比較火熱。通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的快速收集與處理, 實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)和管理效率的大大提高。當(dāng)前, 高校應(yīng)用云計(jì)算普遍是用在財(cái)務(wù)工作方面, 由于云計(jì)算難度相對較大、成本較高, 大部分高校尚未將其利用在對學(xué)生的教育與管理方面。
2 高校信息化發(fā)展存在問題
2.1 信息化建設(shè)相關(guān)制度建設(shè)不夠完善
大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的使用使得高校的工作方式發(fā)生了很大變化, 傳統(tǒng)制度要求難以滿足對其管理的需要, 因此, 需要相關(guān)的配套的制度對其進(jìn)行有效的管理。再加上互聯(lián)網(wǎng)上存在很多不良行為, 需要對其進(jìn)行制約, 這更加需要完善相關(guān)的信息化建設(shè)相關(guān)制度建設(shè)。但是, 高校的信息化建設(shè)制度還比較薄弱。重視硬件的投入使用, 忽視“軟件”的使用是大多數(shù)高校普遍存在的問題。他們只管安裝設(shè)備, 卻忽視了信息化建設(shè)所需要的技術(shù)與制度。
2.2 信息資源共享程度較低
信息資源共享程度較低也是當(dāng)前高校學(xué)生和教師對高校信息化建設(shè)普遍不滿的一個(gè)問題。在資源共享方面, 很多網(wǎng)絡(luò)課程資源對學(xué)生進(jìn)行了限制, 例如, 每學(xué)年只能選擇幾門課進(jìn)行學(xué)習(xí), 或者直接限制了學(xué)生選擇課程的種類, 明明有龐大的網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)庫資源, 學(xué)生卻無法選擇自己感興趣的課程。還有, 很多教學(xué)資料教師將其放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上, 學(xué)生卻無法觀看和下載, 這也降低了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用次數(shù)?？傊? 高校想要實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展, 就應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)信息資源的開放與共享。
2.3 缺少信息化建設(shè)的資金投入使用
信息化建設(shè)是需要龐大的資金作為支撐的, 前期的設(shè)備投入, 以及相關(guān)技術(shù)人員的技術(shù)指導(dǎo), 還有一些資源的購買, 后期的設(shè)備維護(hù)與更換等等, 這需要高校長期的、較大的資金作為支持。但是, 有些高校就會(huì)因?yàn)楹馁M(fèi)較大成本而不愿進(jìn)行信息化建設(shè)的深度發(fā)展。
2.4 教師信息化教學(xué)素養(yǎng)不高
教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)是指教師在信息化背景之下對信息化設(shè)備的態(tài)度和使用情況。很多教師習(xí)慣采用以往的教學(xué)方式, 對于多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)還不能夠進(jìn)行充分的利用, 很多教師也不能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng), 不能實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)的布置與批改等等, 這反映出整體上教師的信息化素養(yǎng)還不能夠適應(yīng)高校信息化發(fā)展的需求。
3 大數(shù)據(jù)與云計(jì)算時(shí)代高校信息化發(fā)展的思路與對策
3.1 完善大數(shù)據(jù)與云計(jì)算利用相關(guān)的制度法規(guī)
完善的制度法規(guī)是高校大數(shù)據(jù)與云計(jì)算利用的保障。對于在信息化發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的問題與引發(fā)的矛盾都要進(jìn)行全面的分析, 根據(jù)國內(nèi)外院校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn), 制定完善的制度法規(guī), 限制一些情況的發(fā)生, 對于一些可能發(fā)生的問題也能做好相應(yīng)的預(yù)防措施, 為高校信息化發(fā)展提供制度方面的保障。
3.2 提高信息資源的開放與共享程度
提高信息資源開放與共享程度, 可以吸引更多的學(xué)生與教師對信息化發(fā)展的支持。高校教育的本質(zhì)就是全面提升學(xué)生的能力與素質(zhì), 既然學(xué)生有多方面的興趣愛好, 學(xué)?？梢苑砰_對選課以及資源利用的限制, 學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好, 在自己的能力范圍內(nèi)選擇自己的感興趣的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí), 選擇自己感興趣的方面進(jìn)行培養(yǎng)。不同的院系由于在某些方面也有共通的地方, 也可以實(shí)現(xiàn)資源的共享利用等等, 全面滿足學(xué)生對信息資源的需求, 提高學(xué)生的興趣。
3.3 加大信息化建設(shè)的資金投入使用
高校應(yīng)當(dāng)對信息化建設(shè)所需要的資金進(jìn)行全面的規(guī)劃, 并提供穩(wěn)定的資金支持。對于信息化建設(shè)不同階段所需要的資金有一個(gè)大致的認(rèn)識, 并留出充足的資金用于信息化建設(shè)的支持, 避免因?yàn)橘Y金不足帶來的信息化發(fā)展受到阻礙的問題。
3.4 加大培訓(xùn)力度, 提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)
教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)不高, 主要由以下兩個(gè)方面的原因。一是教師自身的態(tài)度問題, 他們認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)固守傳統(tǒng), 規(guī)規(guī)矩矩的按照傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行, 不需要追隨潮流, “趕時(shí)尚”, 因此, 他們不愿意將信息化的設(shè)備與方式運(yùn)用到教學(xué)中來。二是教師對于互聯(lián)網(wǎng)與多媒體產(chǎn)品使用的能力問題, 不太會(huì)使用這些產(chǎn)品。為了有效解決這一問題, 學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對教師的培訓(xùn)力度, 從態(tài)度和能力方面對教師進(jìn)行全面的培訓(xùn), 以提升機(jī)信息化教學(xué)素養(yǎng), 全面適應(yīng)高校信息化發(fā)展。
4 總結(jié)
高校信息化發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物, 也是大數(shù)據(jù)與云計(jì)算背景之下高校工作發(fā)展的必然趨勢。如果高校在教育和管理工作中能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行充分的應(yīng)用, 就能夠幫助高校實(shí)現(xiàn)信息化改革的目的, 促進(jìn)高校教育與管理工作的進(jìn)步。但是, 就很多高校的信息化發(fā)展的現(xiàn)狀來看, 由于對大數(shù)據(jù)與云計(jì)算技術(shù)的認(rèn)識不清, 不能有效把握, 使得高校信息化發(fā)展過程中存在著各種各樣的問題, 這阻礙了高校信息化發(fā)展的進(jìn)程。因此, 在日后的發(fā)展過程中, 高校應(yīng)當(dāng)深入把握大數(shù)據(jù)與云計(jì)算技術(shù)的深刻含義, 深入領(lǐng)會(huì)它們帶來的深刻改變, 完善大數(shù)據(jù)與云計(jì)算利用的相關(guān)制度法規(guī), 提高信息化資源開放和共享的程度, 加大信息化建設(shè)的資金投入使用, 加大培訓(xùn)力度、提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)等等, 促進(jìn)高校信息化發(fā)展的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇四
摘要：運(yùn)動(dòng)文獻(xiàn)資料法等方法，對高校體育社團(tuán)的作用與發(fā)展進(jìn)行研究。結(jié)果表明，高校體育社團(tuán)具有擴(kuò)大學(xué)校體育人口，展示學(xué)生體育特長，營造學(xué)校體育文化等作用；高校體育社團(tuán)存有社團(tuán)經(jīng)費(fèi)缺乏、社團(tuán)管理無序、社團(tuán)意識淡薄等問題；提出學(xué)校團(tuán)委對體育社團(tuán)加強(qiáng)管理，體育教師對體育社團(tuán)加強(qiáng)指導(dǎo)，體育社團(tuán)自我塑造提高發(fā)展力等發(fā)展建議。
關(guān)鍵詞：體育社團(tuán)；高校；作用；發(fā)展
大學(xué)生身體素質(zhì)下滑，承受壓力能力不足，已嚴(yán)重影響大學(xué)生順利的完成學(xué)業(yè)。各地高校在發(fā)展大學(xué)生的身心素質(zhì)，營造良好的育人環(huán)境方面采取了諸多措施。其中，廣泛地組建體育社團(tuán)是普遍采取的手段。高校體育社團(tuán)是伴隨著高校與社會(huì)的進(jìn)步，為滿足大學(xué)生不同的體育需求而逐漸產(chǎn)生的。教育部等部委對高校體育社團(tuán)的發(fā)展也給予了充分肯定，并大力促進(jìn)。高校體育社團(tuán)組織和開展的活動(dòng)對于踐行素質(zhì)教育，豐富校園文化等方面發(fā)揮著積極作用。然而，隨著學(xué)生情況的轉(zhuǎn)變，高校體育社團(tuán)也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，需要及時(shí)解決，以利于其健康發(fā)展。
1．高校體育社團(tuán)作用
1．1擴(kuò)大學(xué)校體育人口
體育作為高校的一門必修課，其作用是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生身體機(jī)能，培養(yǎng)學(xué)生體育技能，豐富學(xué)生體育知識。然而，高校體育課程課時(shí)量每周最多2次，在大學(xué)學(xué)業(yè)中也僅開展2學(xué)年。這一過程中，對于學(xué)生體育機(jī)能、知識的培養(yǎng)仍然有限，尤其是在提高體育人口方面仍顯不足。學(xué)校體育人口主要是針對學(xué)生而言，是指在學(xué)校每周參加三次體育活動(dòng)，每次時(shí)間半小時(shí)以上，活動(dòng)強(qiáng)度在中等及以上。僅憑體育課對于學(xué)校體育人口的提升顯然勢單力薄，此方面體育社團(tuán)便可以發(fā)揮作用，能夠吸引和促進(jìn)學(xué)生從事自己喜愛的體育項(xiàng)目。一些體育社團(tuán)的活動(dòng)形式多樣，活動(dòng)、演出、比賽頻繁，更容易激起學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的鍛煉效果。
1．2展示學(xué)生體育特長
高校體育的開展形式，多以“三自主”形式為主，一改大部分地區(qū)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容固定的形式。這對于學(xué)生多方面發(fā)展，提高興趣，提高參與率有很大幫助。但是，許多項(xiàng)目仍然以教學(xué)、比賽等形式為主，學(xué)生想要的活躍、釋放、展示難以表現(xiàn)出來。體育課由此也帶來了一些局限性，使得學(xué)生的個(gè)性難以完全得到釋放，這也是很多高校體育課被學(xué)生詬病的主要原因。通過組建相應(yīng)的體育社團(tuán)，如街頭籃球、街舞、輪滑、滑板、極限自行車、雙節(jié)棍等能夠滿足有體育特長學(xué)生的需要。同時(shí)，也能夠帶動(dòng)更多地學(xué)生對這些新興項(xiàng)目、特長項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，以豐富自己的體育技能，發(fā)展一技之長。
1．3營造學(xué)校體育文化
在整個(gè)大學(xué)期間，每一個(gè)大學(xué)生都要接觸體育相關(guān)的活動(dòng)，即便是作為觀眾也是體育活動(dòng)發(fā)揮出的作用。高校形形色色、豐富多彩的體育活動(dòng)是體育課程的有力補(bǔ)充，也是大學(xué)生津津樂道、課余生活的主要參與內(nèi)容。高校體育文化，是一所大學(xué)必不可少的精神內(nèi)涵之一；高校體育文化也是高校體育育人的無形力量。營造良好的體育文化氛圍，在發(fā)揮體育育人、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、豐富校園活動(dòng)方面起到助推作用。高校體育文化氛圍的營造不能只靠標(biāo)語、雕塑、運(yùn)動(dòng)會(huì)，它應(yīng)該是豐富多樣、實(shí)實(shí)在在的所在，體育社團(tuán)便是其中一份子。體育社團(tuán)在營造高校體育文化氛圍方面大有作為，比如進(jìn)行的表演、比賽、宣傳等活動(dòng)，實(shí)際上無形中已經(jīng)對體育文化氛圍起到了支持構(gòu)建作用。
2．高校體育社團(tuán)存在問題
2．1社團(tuán)經(jīng)費(fèi)缺乏
高校對于學(xué)生體育社團(tuán)的管理，基本上以學(xué)生的自我管理為主。這其中，社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)主要靠學(xué)生或社團(tuán)成員義務(wù)繳納為主。當(dāng)然，體育社團(tuán)作為學(xué)生一個(gè)自發(fā)的組織，繳納的會(huì)費(fèi)實(shí)際上也是取之于會(huì)員、用之于會(huì)員。這些會(huì)費(fèi)的開支大多以組織比賽、開展會(huì)員活動(dòng)、租賃器材和服裝為花銷去處。然而，現(xiàn)實(shí)情況中，社團(tuán)考慮到學(xué)生的實(shí)際困難，收取的費(fèi)用都較少，僅夠開展少量的活動(dòng)所需。這就導(dǎo)致社團(tuán)發(fā)展困難，自我壯大能力差。社團(tuán)主觀部門校團(tuán)委，受學(xué)生社團(tuán)多、活動(dòng)頻繁等原因，對于社團(tuán)的扶持能力也比較有限。因此，高校體育社團(tuán)面臨的首要問題便是經(jīng)費(fèi)缺乏。
2．2社團(tuán)管理無序
高校體育社團(tuán)基本上都是學(xué)生自發(fā)組織而成，在這一過程中形成的組織不受外在條件的約束和控制，這就導(dǎo)致了社團(tuán)內(nèi)部自我管理無序。通常高校社團(tuán)的內(nèi)部管理者都是此社團(tuán)的發(fā)起人，或者是社團(tuán)內(nèi)技能水平最高者。這種管理形式全靠社團(tuán)成員的自我遵守與約束，管理者基本上屬于維護(hù)社團(tuán)的角色。由此使得社團(tuán)的紀(jì)律渙散，人員隨意，章程空白或沒有約束力，最終的結(jié)果就是難以良性的發(fā)展下去。還有些社團(tuán)則因?yàn)楣芾頊o散，集中組織社團(tuán)活動(dòng)無序，會(huì)員參加社團(tuán)活動(dòng)隨性，而頻繁更換負(fù)責(zé)人，甚至沒有負(fù)責(zé)人，淪落到有名無實(shí)的境地。
2．3社團(tuán)意識淡薄
高校體育社團(tuán)眾多，涉及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也較多。部分學(xué)生在加入各種體育社團(tuán)時(shí)，盲目跟從，不加思量。這就為后面加入體育社團(tuán)，參與社團(tuán)活動(dòng)埋下了隱患。一方面是中途的退出另加社團(tuán)，使得原有社團(tuán)人心渙散；另一方便是對社團(tuán)的期望值過高，而未有所收獲時(shí)，對社團(tuán)喪失信心，并間接的退出，使得社團(tuán)發(fā)展受到局限；最后一方面則是很多學(xué)生維護(hù)社團(tuán)形象的意識淡薄，為社團(tuán)貢獻(xiàn)自己力量不足，一味的想從社團(tuán)索取和得到，致使社團(tuán)對其除名。這些方面的存在，均表明學(xué)生在加入社團(tuán)中意識不到位，對社團(tuán)不做了解，對自己與社團(tuán)的關(guān)系認(rèn)識不清。
3．高校體育社團(tuán)發(fā)展建議
3．1學(xué)校團(tuán)委對體育社團(tuán)加強(qiáng)管理
高校體育社團(tuán)一般由學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)管理，這相當(dāng)于對體育社團(tuán)的批準(zhǔn)、監(jiān)督、注銷都負(fù)責(zé)。為有序和高效地發(fā)展體育社團(tuán)，學(xué)校團(tuán)委從源頭上應(yīng)該發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用。首先，嚴(yán)格審批。對于提請成立的體育社團(tuán)，學(xué)校團(tuán)委應(yīng)對其申請人進(jìn)行考察，并對其發(fā)展計(jì)劃進(jìn)行論證，杜絕沒有實(shí)力的社團(tuán)組建。其次，學(xué)校團(tuán)委對于體育社團(tuán)應(yīng)開展定期性檢查，每學(xué)年對于體育社團(tuán)成員數(shù)、活動(dòng)情況、產(chǎn)生的效果和影響進(jìn)行評定。最后，學(xué)校團(tuán)委對體育社團(tuán)應(yīng)采取獎(jiǎng)懲制度，即開展較好的社團(tuán)給予嘉獎(jiǎng)，補(bǔ)助會(huì)費(fèi)；對于開展不好的社團(tuán)應(yīng)進(jìn)行合并，甚至是注銷。
3．2體育教師對體育社團(tuán)加強(qiáng)指導(dǎo)
體育社團(tuán)主要由學(xué)生自發(fā)而成，這其中一切的想法、運(yùn)行均由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。這種發(fā)展方式給予了學(xué)生自主權(quán)，但是也存有一定的弊端。一是學(xué)生組織管理經(jīng)驗(yàn)欠缺，考慮事情不夠周祥，容易乘興而來，但也容易敗興而去。二是學(xué)生技能指導(dǎo)方面欠缺經(jīng)驗(yàn)，難以高效指導(dǎo)會(huì)員進(jìn)行學(xué)習(xí)，事倍而功半。三是學(xué)生的威信不夠，對會(huì)員的領(lǐng)導(dǎo)難以服眾。這些方面的問題，容易對體育社團(tuán)的發(fā)展產(chǎn)生腐蝕作用。為避免類似問題出現(xiàn)導(dǎo)致的社團(tuán)瓦解、難以運(yùn)行，體育社團(tuán)應(yīng)該邀請?bào)w育教師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。
3．3體育社團(tuán)自我塑造提高發(fā)展力
體育社團(tuán)的發(fā)展單靠外力難以有效提升，必須從自身內(nèi)部做好功課。外因通過內(nèi)因起作用，就體育社團(tuán)的發(fā)展來說必須開展好自我塑造。良好的體育社團(tuán)，其內(nèi)部的體系、會(huì)員的覺悟、運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)都有所建立或保障。相反，被淘汰的體育社團(tuán)則正好在這些方面存有問題。為此，一是社團(tuán)負(fù)責(zé)人必須提高技能，無私地為會(huì)員奉獻(xiàn)。二是社團(tuán)要制定章程，清楚社團(tuán)使命，完善社團(tuán)體系。三是社團(tuán)成員要自我作為，努力為社團(tuán)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。四是社團(tuán)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)積極拓展，一方面努力發(fā)展成為優(yōu)秀社團(tuán)，爭取學(xué)校團(tuán)委扶持；另一方面多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開拓經(jīng)費(fèi)的來源渠道。
參考文獻(xiàn)：
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇五
在高校陽光體育教學(xué)中，推廣健身氣功的主要目的在于健身，健身氣功作為一項(xiàng)“三調(diào)”合一的新型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其對學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力?，F(xiàn)今的學(xué)生對新型的運(yùn)動(dòng)方式較為感興趣，氣功雖然是我國傳統(tǒng)的文化運(yùn)動(dòng)形式，但其融入到高校陽光體育教學(xué)中對學(xué)生來說還是比較新穎的，而學(xué)生們都較為容易接受新的事物，所以，健身氣功在高校陽光體育教學(xué)中推廣的優(yōu)勢，最主要的就是體現(xiàn)在其推廣學(xué)生較為容易接受。
3.2健身氣功在高校陽光體育推廣較為容易
健身氣功在高校的推廣是不需要特殊的一些體育器械設(shè)備的，其運(yùn)動(dòng)的場地也受運(yùn)動(dòng)方式的限制，教師只要在空曠的區(qū)域?qū)W(xué)生進(jìn)行健身氣功教學(xué)即可，所以，在高校開設(shè)健身氣功體育教學(xué)課程具有極強(qiáng)的可行性，同時(shí)，高校在陽關(guān)體育教學(xué)中也比較容易向?qū)W生進(jìn)行推廣。
3.3健身氣功具有修身養(yǎng)性的作用
現(xiàn)今社會(huì)上大多數(shù)人在享受物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，也逐漸開始追求“修身養(yǎng)性”，在高校陽光體育教學(xué)中推廣健身氣功教學(xué)，有益于學(xué)生在健身運(yùn)動(dòng)的過程中，達(dá)到修身養(yǎng)性的目的，符合現(xiàn)今社會(huì)追求“修身養(yǎng)性”的潮流，可以有效的促進(jìn)高校學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇六
【摘要】：高校音樂藝術(shù)教育是高等教育教學(xué)過程中必不可少的一部分，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師沒有意識到音樂教育的作用。因此，本文主要探討音樂藝術(shù)教育的意義與作用，激起高校教師對音樂藝術(shù)教育的重視。
【關(guān)鍵詞】：高校音樂藝術(shù)教育；意義與作用；研究
0.引言
隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國高等教育的思想也發(fā)生了較大的改變。在教育過程中不僅強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)更多具備專業(yè)素質(zhì)的人才，更要重視高素質(zhì)以及全面發(fā)展的人才的培養(yǎng)。在這一教育過程中，高校音樂藝術(shù)教育的作用突顯，是高校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，具有不可替代的作用。為了更能有效地開展音樂教育活動(dòng)，對高校音樂藝術(shù)教育的意義以及作用進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.高校音樂藝術(shù)教育的意義
在高校通過音樂藝術(shù)教育或者開展公選課的方式進(jìn)行多種形式的藝術(shù)活動(dòng)，這有利于增長學(xué)生對藝術(shù)知識以及音樂理論的學(xué)習(xí)，增長學(xué)生的求知欲望。就音樂教學(xué)而言，教師懂得如何欣賞音樂，如何熟讀歌譜，并從中體會(huì)到輕音樂、交響樂以及其他類型的通俗音樂所帶給自身的力量。處于大學(xué)階段的學(xué)生，其思維比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求比較多樣，其腦子里也并不是只有英語單詞、高數(shù)知識等相關(guān)內(nèi)容[1]。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也需要在生活中去獲得藝術(shù)的營養(yǎng)成分，能在抽象思維之外獲得更多的形象思維。抽象思維以及形象思維都是學(xué)生生活中不可缺少的重要組成部分，兩者都不可或缺。只有通過這樣的方式，學(xué)生的人生才能更加的絢麗奪目。在兩千五百多年前，孔子主張的六藝之中就強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)音樂的重要性，孔子也親自實(shí)踐，并虛心地向?qū)＜艺埥?。孔子的思想核心是“仁”，要求其在樂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)仁義，最終達(dá)到最高的境界。音樂能有效地完善學(xué)生的情操，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂欣賞水平。音樂教師在眾多課程教學(xué)過程中必不可少的一部分，高校在教學(xué)過程中也要提升音樂教學(xué)的地位，在教學(xué)實(shí)踐中突出音樂藝術(shù)教育的作用。
2.高校音樂藝術(shù)教育的所存在的問題
2.1音樂藝術(shù)教育不夠重視
高校音樂藝術(shù)教育經(jīng)過許多年的發(fā)展有了很大的進(jìn)步，但是就目前來看由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，音樂藝術(shù)教育對于許多家長和學(xué)校作為上得名校的加分工具，音樂藝術(shù)教育并未將學(xué)生作為藝術(shù)人才的高度來培養(yǎng)，音樂藝術(shù)教育局限于音樂專業(yè)小眾化教育圈。曾有專家對高校學(xué)生音樂素養(yǎng)的調(diào)查表明，幾乎所有的高校學(xué)生都肯定了音樂藝術(shù)教育課程的必要性（如圖一和圖二高校音樂藝術(shù)課程的課堂情況），但其中只有少部分的學(xué)生喜愛音樂，極少數(shù)的學(xué)生對音樂專業(yè)知識有著一定的了解。造成這一現(xiàn)象的原因并不單單是學(xué)生興趣取向的問題，更多的是學(xué)校和社會(huì)對于音樂藝術(shù)價(jià)值的不重視，傳統(tǒng)教學(xué)理念對于音樂藝術(shù)的輕視嚴(yán)重阻礙了我國高校的音樂藝術(shù)教育發(fā)展。高校音樂藝術(shù)教育存在的問題。
2.1音樂藝術(shù)教育投入不足
由于高校對于音樂藝術(shù)教育的不重視，加上許多高校本身收到資金的限制，使得許多高校在音樂藝術(shù)教育方面的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。目前，除去一些音樂藝術(shù)的專業(yè)學(xué)校外，大多數(shù)非藝術(shù)類院校對于音樂藝術(shù)教育的不重視已經(jīng)成為高校的一種常態(tài)，加上許多高校主要將資金用于其他專業(yè)課程的建設(shè)當(dāng)中，對于高校自身音樂藝術(shù)設(shè)施和師資力量方面的投入大大不足，雖然許多高校都在提倡培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)等綜合素質(zhì)，但投入的不足破事高校音樂藝術(shù)教育發(fā)展只流于形式，根本得不到實(shí)質(zhì)化的發(fā)展。
2.2音樂藝術(shù)課程設(shè)置不當(dāng)
大多數(shù)高校由于教學(xué)投入的不足，加上本身對音樂藝術(shù)教育的不重視，使得許多學(xué)校在音樂藝術(shù)教育方面的課程設(shè)置方面不當(dāng)。在課程上，大多數(shù)學(xué)校的音樂藝術(shù)課程不當(dāng)一方面表現(xiàn)在課程較少，另一方面表現(xiàn)在課程關(guān)聯(lián)性小。課程較少使得教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)非常困難，教師要必須非常有限的課時(shí)內(nèi)完成較多的教學(xué)內(nèi)容，教師不得不對音樂藝術(shù)課程中許多內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，學(xué)生學(xué)到的音樂藝術(shù)知識也就極其有限，長此以往高校音樂藝術(shù)根本得不到進(jìn)一步的發(fā)展。另外，許多高校對于音樂藝術(shù)相關(guān)課程的設(shè)置關(guān)聯(lián)性小，學(xué)生學(xué)的音樂因數(shù)知識跨度太大，沒有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，致使學(xué)生音樂藝術(shù)素質(zhì)得不到進(jìn)一步的提高。
3.高校音樂藝術(shù)教育的重要作用
3.1音樂藝術(shù)教育促使學(xué)生形成良好的情趣
音樂是人精神世界的營養(yǎng)品，通過音樂藝術(shù)教育能豐富學(xué)生的精神世界。與其他課程不同的是，音樂教育不能采用說理的`方式進(jìn)行，其更需要通過對學(xué)生進(jìn)行不斷地熏陶以及感染最終達(dá)到凈化學(xué)生心靈的作用，提升學(xué)生的審美體驗(yàn)。德國一位比較著名的科學(xué)家曾經(jīng)說過，在進(jìn)行音樂教育的過程中并不是關(guān)注音樂本身，而是重視對精神的探討，他認(rèn)為音樂是人的情感自然流露出來的東西。在人的教育過程中，音樂教育是必不可少的一部分，如果高校教育中缺少了音樂藝術(shù)教育，那么，這種教育就變得不完整。學(xué)生沒有音樂審美意識就稱不上是一個(gè)全面發(fā)展的人，由此可見，音樂和人的生命本體具有密切的聯(lián)系，是人精神生活中所必備的東西。在一次學(xué)校調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)很多高校學(xué)生都喜歡音樂藝術(shù)教育，其也希望能開設(shè)更多的音樂藝術(shù)教育課程。這對于深化學(xué)生的思想品格，升華學(xué)生的精神境界，對于美化學(xué)生的心靈具有重要的作用，這也不是能用語言所能傳達(dá)出來的。
例如：《命運(yùn)交響曲》這首音樂，其被譽(yù)為命運(yùn)的敲門聲。在讓學(xué)生欣賞這首音樂的過程中，學(xué)生能感受到命運(yùn)的敲門聲，并從中體會(huì)到作者與命運(yùn)抗?fàn)幍牧α俊Ｒ魳穼⒙曇襞c形式融為一體，其中包含著音樂家對生命的理解與感受，并通過聲音傳達(dá)給學(xué)生。通過這種藝術(shù)教育形式陶冶學(xué)生的情操，使得人們的心靈得到美化。
3.2音樂藝術(shù)教育促使人身心健康
音樂是藝術(shù)的一個(gè)分支，音樂能給予學(xué)生美感以及幸福的真實(shí)觸感，透過聲音能對人的心理造成巨大的影響。通過音樂藝術(shù)教育，其能給人帶來美的精神感受，促使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)良好的情緒。優(yōu)秀的經(jīng)典音樂作品，其能無形之中感染人，促使人向善向美，促使人們的精神境界更加高雅或者振奮[2]。首先，音樂會(huì)帶給人輕松、愉快以及緩解壓力的作用，使人產(chǎn)生愉悅的心情。顯然，音樂藝術(shù)教育會(huì)較大程度地影響人的心理。就目前而言，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得社會(huì)競爭更加激烈，學(xué)生在畢業(yè)之后也會(huì)面臨著更大的挑戰(zhàn)。學(xué)生需要具備一個(gè)強(qiáng)大的心理承受能力去承受這些壓力。人的物質(zhì)生活的提升，人的需求也不再僅僅滿足于物質(zhì)的溫飽上面，其更需要人心理健康，形成一個(gè)高雅的生活形式。通過音樂藝術(shù)教育，這為學(xué)生走向音樂打通了一個(gè)通道，學(xué)生可以走進(jìn)音樂，在享受音樂的過程中接受精神的洗禮。在接受音樂教育過程中，學(xué)生會(huì)無形之中變得更加開朗和大都，擁有善良以及向上的品質(zhì)。有音樂教育家認(rèn)為：音樂是伴隨人的一生而不可缺少的東西，沒有音樂的人生是不完美的。
3.3音樂藝術(shù)教育豐富人的想象力
音樂是通過聲音來刺激人的感官，促使人感受到音樂的美。而這種美的產(chǎn)生是需要人聯(lián)結(jié)生活區(qū)想象的。人在欣賞音樂過程中感受美，這是美感是人們在音樂欣賞過程中所產(chǎn)生的心理反應(yīng)。人們在欣賞音樂時(shí)需要充分發(fā)揮自身的聯(lián)想以及藝術(shù)想象，長此以往，人們便會(huì)形成這種能力[3]。音樂藝術(shù)教育促使人的思維更加活躍以及靈敏，將人們塑造成為一個(gè)想象力更加豐富的人。在音樂欣賞過程中顯然離不開以美誘人以及以情感人的方式，促使人們在欣賞音樂的過程中感受到音樂的真諦。例如：在高校學(xué)習(xí)過程中開展“鋼琴比賽”、“歌唱比賽”以及“校園歌手”之類的節(jié)目，在這種音樂活動(dòng)過程中，學(xué)生具有較大的自主以及獨(dú)立性，學(xué)生可以自編自導(dǎo)以及自演。在這一過程中，學(xué)生需要展開自己豐富的想象力，促使自身的創(chuàng)造能力充分地發(fā)揮出來，最終滿足自身的表達(dá)欲望。
3.4音樂藝術(shù)教育發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
通過開展音樂藝術(shù)教育，給予學(xué)生更多地接觸音樂的機(jī)會(huì)，這有利于學(xué)生直立的開發(fā)，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。法國雨果文學(xué)家就曾經(jīng)說過：數(shù)字、文字以及音符是開啟人類智慧寶庫的重要鑰匙。就自然科學(xué)而言，其更加重視培養(yǎng)人們的抽象思維，讓學(xué)生聯(lián)想去將事物的真實(shí)面目揭示出來，有利于開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力以及想象能力的發(fā)展。而通過音樂訓(xùn)練，其能促使學(xué)生左腦以及右腦均衡性發(fā)展，進(jìn)一步豐富學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂歌詞中包含著很多詩情畫意的東西，具有對人生的深刻理解，這有利于豐富人們對生活的認(rèn)知，接觸到更多廣闊的思維方式。當(dāng)學(xué)生接觸更多的音樂藝術(shù)教育的過程中，學(xué)生能夠避免機(jī)械地唯物主義思想，能進(jìn)一步拓展學(xué)生思考問題的寬度，能更加靈活地應(yīng)用知識。
3.5音樂藝術(shù)教育具有教化以及感染人的作用
通過開展音樂藝術(shù)教育，其能塑造人完美的人格，促使全民的素質(zhì)進(jìn)一步提升。在很久之前，我國名人就已經(jīng)意識到音樂教育具有教化人的作用了。音樂教育的三大功能主要包括：教育、凈化以及精神享受。我國古代的思想家也非常重視音樂教育的作用，充分地發(fā)揮音樂藝術(shù)教育培養(yǎng)人以及陶冶人的作用[4]。這在一定程度上也充分表現(xiàn)了音樂藝術(shù)教育是有利于提升全民素質(zhì)的。音樂藝術(shù)所表現(xiàn)出來的內(nèi)容時(shí)具有時(shí)代性意義的，其中涵蓋了深刻的民主審美觀念，屬于我國愛國主義教育的重要手段。例如：《黃河大合唱》這音樂就充分彰顯了中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈以及勇敢勤勞的精神狀態(tài)，將我國人民勇敢反抗外國侵略者的狀態(tài)充分地刻畫出來。在欣賞這首音樂的過程中，學(xué)生的愛國熱情也會(huì)被激發(fā)出來，有利于形成強(qiáng)大的民族凝聚力。由此可見，音樂藝術(shù)教育具有教化人以及感染人的作用。
4.高校音樂藝術(shù)教育的措施
4.1提高高校對于音樂藝術(shù)教育的重視程度
首先，高校必須認(rèn)識到，隨著社會(huì)對于學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，音樂素養(yǎng)又作為學(xué)生未來學(xué)生綜合素質(zhì)的一大體現(xiàn)，提高高校對于音樂藝術(shù)教育的成都，真正落實(shí)高校音樂藝術(shù)教育的相關(guān)舉措，切實(shí)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這不僅關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，更關(guān)系到高校順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的變革。
4.1加大高校音樂藝術(shù)教育投入力度
為了保障高校音樂藝術(shù)教育舉措的落實(shí)，首先應(yīng)加大各大高校應(yīng)對音樂藝術(shù)教育的投入力度，加大音樂藝術(shù)教學(xué)設(shè)施和師資力量等兩方面突然。首先，加大對于音樂藝術(shù)教育設(shè)施的資金方面的投入，保障音樂藝術(shù)教育相關(guān)教學(xué)設(shè)施配備齊全能夠滿足本校學(xué)生的使用；其次，還必須加大高校音樂藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍的建設(shè)，選用音樂專業(yè)素質(zhì)過硬的專業(yè)性音樂人才，定期對高校音樂藝術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，確保教師素質(zhì)有助于高校音樂藝術(shù)教育的發(fā)展和改革。
4.2合理設(shè)置高校音樂藝術(shù)課程
在高校音樂藝術(shù)課程設(shè)置方面，首先應(yīng)適當(dāng)增高音樂藝術(shù)必須課程課時(shí)量，增加音樂藝術(shù)選修課程的種類。其次保障多種音樂藝術(shù)課程的關(guān)聯(lián)性，滿足學(xué)生能夠?qū)ψ约焊信d趣的音樂藝術(shù)課進(jìn)一步的發(fā)展探索的需求。
5.結(jié)語
綜上所述，音樂藝術(shù)教育能豐富人的精神世界，提升其想象力以及創(chuàng)造性的作用。因此，高校教師需要引起足夠的重視，要充分意識到音樂藝術(shù)教育的意義以及作用，加強(qiáng)音樂藝術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇七
近年來，中國高校體育教學(xué)在終身教育思想與美學(xué)理念的影響下，對以往的體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及課程體系進(jìn)行改革。體育教育從過去的傳授運(yùn)動(dòng)技能為主，到現(xiàn)在的按照學(xué)生的特點(diǎn)、愛好、興趣，開設(shè)多種多樣的選修課、參加俱樂部形式課程以及選項(xiàng)課等，激發(fā)了學(xué)生掌握體育技能的積極性。
健康教育指的是利用有系統(tǒng)、有組織、有計(jì)劃的社會(huì)教育活動(dòng)，讓人們能夠自覺地接受有利于身體健康的生活方式與行為方式，減輕或避免影響身體健康的各種危險(xiǎn)因素，客觀評價(jià)教育效果，促進(jìn)健康，預(yù)防疾病，并提高人們的生活質(zhì)量。
健美操作為融合音樂、舞蹈和體操為一體，并在音樂伴奏基礎(chǔ)上，利用類型不同的動(dòng)作進(jìn)行身體鍛煉的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
健美操運(yùn)動(dòng)具有節(jié)奏鮮明、健身美體的顯著特點(diǎn)，同時(shí)還具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠塑造美的形體，促進(jìn)身體健康，陶冶情操，塑造良好體態(tài)，豐富生活內(nèi)容。在二十世紀(jì)八十年代，中國興起了健美操運(yùn)動(dòng)，并受到高校學(xué)生的歡迎。在校期間的女大學(xué)生，處于青春期的發(fā)育后期，因此身體形態(tài)的發(fā)育基本定型，身體呈現(xiàn)出脂肪偏厚、體型豐滿等生理現(xiàn)象。由于自身認(rèn)知能力的提升以及知識的逐漸豐富，使得高校學(xué)生更加注重對新事物的探索，更關(guān)注內(nèi)在氣質(zhì)與修養(yǎng)并追求外在美，希望自己能擁有一個(gè)勻稱、健美的體型。高校學(xué)生對于節(jié)奏感強(qiáng)、動(dòng)作優(yōu)美，且能夠改善外形的健美操更感興趣。我國部分高校把健美操運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)必修課程或選修課程，健美操運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)特的優(yōu)勢，吸引著更多的大學(xué)生。在高校設(shè)置的選項(xiàng)課中，健美操運(yùn)動(dòng)一直占據(jù)優(yōu)勢，同時(shí)也是一項(xiàng)結(jié)合健美、健身與健心多種功能為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著較大的鍛煉價(jià)值。
一 健美操教學(xué)在我國高校體育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀
1 高校學(xué)生選項(xiàng)和體育教育簡況
我國高校的體育教育作為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展進(jìn)行的一個(gè)階段，是學(xué)生樹立良好健身意識、養(yǎng)成良好體育習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)育的重要時(shí)期。高校大學(xué)生作為社會(huì)未來發(fā)展的主力軍，在市場競爭如此激烈的過程中，不僅要求知識淵博，同時(shí)還必須具備充沛的精力與健康的體魄。所以，高校學(xué)生在校期間一定要養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，樹立良好的健身意識。這對于他們今后事業(yè)的成功、身體的健康以及體育鍛煉產(chǎn)生直接的影響。大學(xué)階段的體育教育尤為重要，應(yīng)以終身健身與學(xué)生健康為核心，選擇科學(xué)性強(qiáng)、健身價(jià)值高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以此提高體育教育對高校學(xué)生健身的近期效益與長遠(yuǎn)效益，并能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的健身技能與健康知識。
健美操運(yùn)動(dòng)將動(dòng)作美、姿態(tài)美、健康美與形態(tài)美有機(jī)結(jié)合在一起，是一項(xiàng)鍛煉價(jià)值較高的健身運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)階段，我國多數(shù)高校已經(jīng)將健美操運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生體育教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容，并作為選修課或選項(xiàng)課開設(shè)，讓學(xué)生自主選擇。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校大部分女學(xué)生喜歡健美操運(yùn)動(dòng)。
2 我國高校學(xué)生選修健美操運(yùn)動(dòng)的心理趨向
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校多數(shù)女學(xué)生將健美操作為最喜歡的課程，主要是因?yàn)榻∶啦俸推渌倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并不相同。健美操的姿態(tài)優(yōu)美，動(dòng)作輕快活潑、舒展大方，表現(xiàn)性強(qiáng)，音樂節(jié)奏風(fēng)格不同，能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)情緒，還能給學(xué)生帶來美的享受。長期參加健美操運(yùn)動(dòng)，能夠提高學(xué)生關(guān)節(jié)的靈活度，提高人體內(nèi)臟器官的功能，加強(qiáng)肌肉的彈性與力量，增加心血輸出量，增強(qiáng)心肌的收縮力量，有利于腦細(xì)胞的供氧供血，提高大腦思維能力，從而提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，要求增加健美操學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，主要和學(xué)生的心理特征相關(guān)。
此外，從我國各大高校設(shè)置的教學(xué)時(shí)數(shù)來看，健美操教學(xué)是以完成教學(xué)內(nèi)容為主，滿足學(xué)生對于健美操的學(xué)習(xí)欲望。例如北京航天航空大學(xué)，在安排健美操教學(xué)時(shí)數(shù)的過程中，注重的是完成教學(xué)內(nèi)容。這使得該校學(xué)生要求適度增加健美操的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)。
3 我國高校的健美操教學(xué)內(nèi)容
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國多數(shù)高校的健美操教學(xué)情況大致相同，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置相似。很多學(xué)校是以大眾健美操的教學(xué)為主，并結(jié)合少數(shù)身體素質(zhì)與形體鍛煉，在教師示范要領(lǐng)以及音樂伴奏基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)。但是通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有 50%左右的高校學(xué)生要求改善學(xué)校的教學(xué)場地，增加健美操教學(xué)時(shí)數(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加動(dòng)感強(qiáng)、形體減肥、柔韌的練習(xí)動(dòng)作。由此不難發(fā)現(xiàn)，我國高校大學(xué)生已經(jīng)不滿足于一般教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
所以，在高校健美操教學(xué)過程中，要按照不同學(xué)生的興趣需求，設(shè)置一些健身性強(qiáng)、新穎實(shí)用的健美動(dòng)作內(nèi)容，用來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓高校生通過不同類型的練習(xí)，塑造美的形態(tài)，掌握相應(yīng)的健身方式，陶冶自身美的情操。
二 健美操教學(xué)在高校體育與健康教育中的作用
1 高校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇
高校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，要求在美學(xué)理念下，結(jié)合健康教育。二十一世紀(jì)的中國，高校體育教學(xué)將以終身體育作為主線，注重的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展，培養(yǎng)高校學(xué)生團(tuán)結(jié)向上、樂觀進(jìn)取的良好作風(fēng)。在高校體育教育過程中，教師應(yīng)注重健身技能、保健知識以及健身原理的傳授，要求學(xué)生掌握相關(guān)的健康教育知識，掌握健身方法與衛(wèi)生保健知識，提高自我評價(jià)、自我設(shè)計(jì)的能力，增強(qiáng)自主鍛煉、自主學(xué)習(xí)的能力。
在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，要求結(jié)合學(xué)生身體變化的特征與規(guī)律，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、年齡、生活需求、未來職業(yè)要求，朝著健康型鍛煉、娛樂性教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變，改進(jìn)以往片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)的情況。體育教師還應(yīng)選擇適應(yīng)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、難度適中、健身價(jià)值大、容易開展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠終身受益。
此外，教師還要增加學(xué)生的體育衛(wèi)生保健常識，保證高校體育和社會(huì)體育的銜接。在師資力量以及學(xué)校場地允許的情況下，按照學(xué)生的體質(zhì)、興趣愛好以及體育基礎(chǔ)，不同年級設(shè)置不同的選修課，或俱樂部形式的課程及必修課，用來滿足學(xué)生的體育文化追求與體育鍛煉要求，讓學(xué)生能夠擁有強(qiáng)健的體魄。
2 強(qiáng)化體育教學(xué)，培養(yǎng)高校學(xué)生的健康意識
健身作為社會(huì)發(fā)展以及人們追求健康生活的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)的是一個(gè)國家的精神風(fēng)貌，同時(shí)也代表著國家的文明程度。身體健康是人們生活幸福與事業(yè)成功的一項(xiàng)基礎(chǔ)條件。有的哲學(xué)家認(rèn)為“健康是人生第一財(cái)富”,而偉大的科學(xué)家居里夫人則認(rèn)為“科學(xué)的基礎(chǔ)是健康的身體”.沒有健康的身體，生活不會(huì)幸福，事業(yè)也難以成功。所以在高科技迅猛發(fā)展的今天，人們擁有健康的身體以及充沛的精力尤為重要。
我國高校體育教育的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高他們的綜合素質(zhì)。我國高校進(jìn)行體育教學(xué)的主要途徑，是以二十一世紀(jì)培養(yǎng)人才的近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)美學(xué)理念，以學(xué)生的健身要求以及身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行體育教學(xué)。在健美操的課程設(shè)置、體育教學(xué)改革和選擇體育教學(xué)材料內(nèi)容的過程中，首先需要考慮的是健身方法、健身理論以及健康知識等方面的教學(xué)。改革只強(qiáng)調(diào)向?qū)W生教授“三基”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將體育知識、體育技能、體育技術(shù)的傳授以及學(xué)生健康水平的提高這四者相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，樹立科學(xué)、良好的運(yùn)動(dòng)觀，以此進(jìn)行體育教學(xué)。例如在健美操的教學(xué)過程中，高校教師既要教會(huì)學(xué)生掌握健美操的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)還需要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行健美操練習(xí)，并能夠控制好運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，把健康意識以及健康知識融入到學(xué)校的健美操教學(xué)中。在健美操教學(xué)過程中，還需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高校學(xué)生終身健身觀念，樹立健康意識，提高體育能力，以此激發(fā)高校學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，并養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的良好習(xí)慣。在校期間，讓高校生精力充沛，提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，并在今后的生活和工作中，可以積極參與健身鍛煉和體育訓(xùn)練。
總之，健美操作為一項(xiàng)符合高校學(xué)生心理需求、生理需求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其健身實(shí)用價(jià)值較高，是目前多數(shù)高校學(xué)生喜歡的一種運(yùn)動(dòng)。因此，我國高校要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，合理增加課時(shí)，從美學(xué)理論角度發(fā)揮健美操在我國高校體育教育以及培養(yǎng)學(xué)生健康意識中的作用。
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科研成果轉(zhuǎn)化合同篇八
英國《泰晤士高等教育》雜志12日發(fā)布的世界學(xué)術(shù)峰會(huì)創(chuàng)新指數(shù)顯示，韓國、新加坡、中國大陸、中國臺灣和印度等地的頂尖大學(xué)在與產(chǎn)業(yè)界合作、吸引企業(yè)投資以及把科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品方面表現(xiàn)突出。此排名的評價(jià)指標(biāo)是高校吸引產(chǎn)業(yè)界投資的能力。本報(bào)記者采訪的排名編撰方和有關(guān)學(xué)者指出，亞洲制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，是大型跨國公司近年來把科技與計(jì)算機(jī)科學(xué)研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向亞洲的重要原因。
《泰晤士高等教育》世界大學(xué)排名是全球最具影響力的大學(xué)排名之一。此次世界學(xué)術(shù)峰會(huì)創(chuàng)新指數(shù)的編制是針對2012—2013年度排名中的前400所世界頂尖大學(xué)進(jìn)行調(diào)查所得。這些頂尖大學(xué)來自41個(gè)國家和地區(qū)。該項(xiàng)研究主要的評價(jià)指標(biāo)是這些大學(xué)吸引產(chǎn)業(yè)界投資的能力。
亞洲高校在吸收企業(yè)科研投資方面處于世界領(lǐng)先地位，而高等教育發(fā)達(dá)的美國和英國在該項(xiàng)排名中僅名列第十四位和第二十六位。調(diào)查指出，亞洲制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，是大型跨國公司近年來把科技與電腦科學(xué)研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向亞洲的重要原因。而對于亞洲本土制造業(yè)企業(yè)來說，只有開發(fā)出世界一流產(chǎn)品，才能在競爭激烈的市場中生存。相反，歐美企業(yè)對本國科研項(xiàng)目投資不足，導(dǎo)致了制造業(yè)的衰落。正如新加坡南洋理工大學(xué)校長安博迪教授對本報(bào)記者所言，隨著知識經(jīng)濟(jì)的崛起，產(chǎn)業(yè)界與世界級大學(xué)迫切需要進(jìn)行合作研究。
另一方面，巴蒂認(rèn)為，東亞國家充分認(rèn)識到高校能夠推動(dòng)知識經(jīng)濟(jì)，能夠?qū)⒖蒲许?xiàng)目和創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值并影響世界。近年來，亞洲國家和地區(qū)的政府對研究機(jī)構(gòu)的投資超過西方國家。亞洲學(xué)術(shù)界長期積累的科研成果，也吸引企業(yè)大量投資。企業(yè)也看到了與高校合作的豐厚回報(bào)。在西方，傳統(tǒng)大學(xué)一直有將研究和商業(yè)分割開來的傾向，盡管這一情況近來有所變化，但是西方國家高校在研究成果產(chǎn)業(yè)化方面仍處于劣勢。將實(shí)驗(yàn)室想法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界的所謂“知識轉(zhuǎn)移”已經(jīng)成為現(xiàn)代高校最重要的功能之一，但以英國為例，“知識轉(zhuǎn)移”只是高校的“第三項(xiàng)使命”，遠(yuǎn)不如教學(xué)和科研受重視，這種狀況必須改變。
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇九
作為人類文化的傳播者，教師在人類文化的繼承和發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這就是我國古代對教師這一角色比較精確的概括。隨著人類文明的發(fā)展及社會(huì)要求，教師這一角色被賦予了更多的內(nèi)容和含義，使教師在人類社會(huì)生活中擔(dān)負(fù)起更重大的責(zé)任，發(fā)揮著更重要的作用與影響。
素質(zhì)教育提倡學(xué)生自主能力的培養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)觀念的樹立。教師作為貫徹這一理念的關(guān)鍵，該如何通過自己的課堂實(shí)踐，正確引導(dǎo)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)?以色列心理學(xué)家費(fèi)厄斯坦(feuerstein)中介理論(mediationtheory)指出，自出生起兒童的學(xué)習(xí)就受到對他有重要意義的成人的干預(yù)和影響，這些成人首先是父母，其后是教師，費(fèi)厄斯坦把他們稱作中介者(mediator)。他們選擇有效的中介工具或?qū)W習(xí)方式對學(xué)生進(jìn)行合適的刺激，以幫助并促進(jìn)學(xué)生獲得解決問題的能力。
大部分教師的課堂屬于下面兩種情況：一種情況是教師上課滿懷激情，生動(dòng)傳情，學(xué)生積極投入，學(xué)習(xí)興趣高漲，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，在教學(xué)中充分體驗(yàn)著參與的快樂、成功的喜悅，其教學(xué)效果較好，成績突出；另一種情況則是，教師枯燥乏味的講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)的做題，呆板的教學(xué)方法，沉悶的教學(xué)氣氛，學(xué)生木然置之，毫無反應(yīng)，課堂猶如一潭死水，教學(xué)效果一沓糊涂。這是為什么呢？同樣的教材，同樣的.教學(xué)，效果為什么會(huì)截然不同呢？其實(shí)，這就是課堂氣氛與效果的不同。
一、采取多種有效的導(dǎo)入方式
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)——“好的開始是成功的一半。”在教學(xué)的起始階段，我們要迅速集中學(xué)生的注意力，將他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，這對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。課堂導(dǎo)入要注意趣味性、針對性，同時(shí)，導(dǎo)入的材料要新穎。課堂導(dǎo)入要因人、因時(shí)、因地而有所不同，方法可以多種多樣，不拘一格。
1、實(shí)物導(dǎo)入法。我們可以利用實(shí)物導(dǎo)入新課，將其生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生眼前一亮，使他們能立即投入到課堂教學(xué)中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極參與的熱情。
2、問題導(dǎo)入法。我們可以提一些學(xué)生感興趣的話題，讓他們參與到討論當(dāng)中，自然地融入課堂之中，主動(dòng)地探究問題的答案。
二、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂環(huán)境
1、把微笑帶進(jìn)課堂?！拔⑿κ墙處煹穆殬I(yè)需要”，教師無論在生活中遇到什么不順心的事，都不能把這種情緒傳染給學(xué)生，教師要有高度的控制力。
2、教師要善于激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知識，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的最佳環(huán)境。
3、教育要面向全體學(xué)生，因材施教，教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，不應(yīng)歧視差生，激勵(lì)、鼓舞是教學(xué)的真諦，要使每一位學(xué)生都能在“心理安全”的氣氛中學(xué)習(xí)，才能全面發(fā)展。
三、教師在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮個(gè)人魅力
教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用豐富的面部表情來感染學(xué)生，運(yùn)用各種手勢、動(dòng)作等肢體語言帶動(dòng)學(xué)生，用微笑放松學(xué)生的緊張情緒，用幽默的話語和期待表情使學(xué)生信心百倍、興趣盎然。教師就是一個(gè)表演者，我們的態(tài)度、言行、一顰一笑都能極大地影響你的觀眾——學(xué)生。如果我們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)中，精神飽滿，神采奕奕，學(xué)生自然也會(huì)跟上我們的節(jié)奏，將精力集中到課堂上來。
同時(shí)，教師還要積極掌握各種激勵(lì)性的語言，教師對學(xué)生真誠的贊揚(yáng)會(huì)給學(xué)生巨大的鼓勵(lì)，也有利于營造積極、和諧的課堂氣氛。“itright!”、“that’sit!”、“welldone!”、“iknewyoucoulddoit.”這些話語都能讓學(xué)生不斷增強(qiáng)自信，更積極地參與到課堂教學(xué)中來。
四、鼓勵(lì)積極的課堂參與
英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語，運(yùn)用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動(dòng)狀態(tài)，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。
五、利用有效的評價(jià)手段
英語課堂教學(xué)中，評價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時(shí)，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾荆悦庾寣W(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。
總之，作為英語教師，我們應(yīng)該認(rèn)識到，我們的教育對象是活生生的人，而不是只接受教師所傳授的知識的一種容器，學(xué)生有表現(xiàn)自我和得到他人賞識的欲望。在教學(xué)活動(dòng)中，我們只有充分發(fā)揮好教師的中介作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，大力營造活躍的課堂氣氛，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
科研成果轉(zhuǎn)化合同篇十
穆斯卡莫斯頓曾經(jīng)說過：“沒有哪一種學(xué)科能夠像體育一樣，每一堂課都能給學(xué)生提供廣泛的發(fā)展和歷練機(jī)遇”。在高校的體育教學(xué)中，通過精心設(shè)計(jì)做出的教學(xué)過程能夠促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行積極的思考，在公平競爭和自我協(xié)調(diào)中進(jìn)行人際交往。在體育教學(xué)過程中，每種反饋形式都有各自的特點(diǎn)，并對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響，通常可將反饋定義為“告訴某人他的表現(xiàn)如何”，這種簡單的定義忽略了反饋對行為表現(xiàn)和塑造認(rèn)知觀念所產(chǎn)生的影響。反饋是學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，主要原因有兩個(gè)：改進(jìn)或改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為或課堂的組織形式；塑造自我意識。
一、反饋的類型
在體育教學(xué)中，教師可通過以下幾種方式給學(xué)生提供反饋：符號、身體姿勢和語言。符號可以是評分等級（如：優(yōu)、良、中、及格等，分?jǐn)?shù)0-100）這些符號可以作為評估學(xué)生的標(biāo)尺之一。身體姿勢（又稱身體語言），包括頭部動(dòng)作、面部表情、手部動(dòng)作和手勢等。語言可以是書面語言或口頭語言，并且在不同的語境或文化背景下反映出不同的意義和內(nèi)涵。反饋可分為四種類型：評述性反饋、糾正性反饋、中性反饋和模糊性反饋。以上四種類型的反饋，可以是具體的或非具體的反饋、公開的或私下的反饋、針對個(gè)人的或小組的或班級的反饋、及時(shí)性的或延后性的反饋、在表現(xiàn)過程中或表現(xiàn)后給予的反饋。
1、評述性反饋
評述性反饋是運(yùn)用判斷性詞語進(jìn)行教學(xué)反饋，既包括正面的詞語也包括負(fù)面的詞語。它的主要作用是在體育教學(xué)課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出判斷。這種反饋有可能有益于維持師生關(guān)系，也可能會(huì)破壞師生關(guān)系；既可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可能妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。按照反饋的內(nèi)容又可分為具體性和非具體性的評述性反饋。如：“很好，就這么做！”即為非具體性評述性反饋；“很好，練習(xí)排球下手發(fā)球時(shí)，你能夠保持握拳姿勢并且手心朝上”即為具體性陳述性反饋。當(dāng)注重技能學(xué)習(xí)、更改、或特別注重細(xì)節(jié)、過程或程序時(shí)，比較適合運(yùn)用具體的評述性反饋，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知和情感效應(yīng)，使學(xué)生關(guān)注和掌握反饋的意圖。反饋的越具體，反饋的信息就越精確和有效?！澳阕屛腋械绞薄澳氵€不夠好”等反饋，時(shí)很嚴(yán)厲的反饋，在任何情況下教師都不應(yīng)該使用這樣的反饋。無論具體性還是非具體性的反饋，都不能妨礙學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過程。
2、糾正性反饋
糾正性反饋是在體育教學(xué)活動(dòng)中針對錯(cuò)誤行為進(jìn)行的反饋，包括對錯(cuò)誤的識別和糾正。例如：“蛙泳時(shí)不要從左右兩側(cè)呼吸”、“下一次要用眼睛盯著球”等。它所關(guān)注的重點(diǎn)是錯(cuò)誤本身，而不作評價(jià)判斷。在體育教學(xué)中，如果教師過度使用這種糾正性反饋，可能會(huì)導(dǎo)致教師過度關(guān)注錯(cuò)誤，打擊學(xué)生繼續(xù)嘗試和努力的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生放棄的念頭。
3、中性反饋
中性反饋一般都是如實(shí)的描述動(dòng)作，既不做出判斷也不予以糾正。例如：“你的動(dòng)作套路里包含許多擴(kuò)展動(dòng)作”等。尤其要注意語氣的使用，有時(shí)候語氣可以使反饋的形式發(fā)生改變。在課堂教學(xué)中，教師一般習(xí)慣于使用評述性反饋和糾正性反饋，中性反饋更加認(rèn)可學(xué)生的感受，激勵(lì)學(xué)生在課堂體育教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)習(xí)的積極性，教師將做出最后結(jié)論的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生。
4、模糊性反饋
模糊性反饋無法代表具體的評述，也不能識別錯(cuò)誤或者糾正問題，更無法如實(shí)客觀的描述整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。例如：“讓我們再做一次”，“你還沒有發(fā)揮你的潛力”等。這種反饋要求接受者對反饋內(nèi)容的含義做出結(jié)論。但是當(dāng)我們需要準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)或知識時(shí)，模糊性反饋會(huì)引起誤會(huì)并妨礙學(xué)習(xí)。當(dāng)教師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生交流時(shí)，頻繁使用模糊性反饋可能會(huì)讓學(xué)生感覺到教師缺乏與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的系統(tǒng)知識。
二、反饋的特征
每一種反饋形式都有自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、目的、關(guān)注點(diǎn)和影響。沒有哪一種反饋形式是最好的，但所有反饋都對加強(qiáng)和改變教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為、組織形式、塑造自我等方面具有重要作用。具體特征有：影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；激勵(lì)、挑戰(zhàn)、鼓勵(lì)學(xué)生或拒絕、挫敗、迷惑學(xué)生；改進(jìn)或改變標(biāo)準(zhǔn)；顯示對學(xué)生的尊重與否；鼓勵(lì)或挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；是學(xué)生興奮或喪失信心；增進(jìn)或摧毀與學(xué)生的情感交流等。
三、反饋的.組合和目的
在高校體育教學(xué)過程中，教師往往將單一的四種反饋組合成多種不同的形式。當(dāng)教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容三者之間發(fā)生密切的聯(lián)系時(shí)，任何單一的反饋形式都無法滿足課堂的教學(xué)需求。所有的反饋目的是一樣的，都是要強(qiáng)化或者改變教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為和課堂組織形式，它有助于塑造學(xué)生積極的學(xué)習(xí)氛圍，反映預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
四、反饋的優(yōu)缺點(diǎn)
1、評述性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)
正面的評述性反饋能讓學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中得到激勵(lì)和強(qiáng)化，愿意重復(fù)動(dòng)作練習(xí)。但是，連續(xù)的、習(xí)慣性的正面反饋如果過多使用，學(xué)生會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)的積極性和質(zhì)量，學(xué)生會(huì)覺得無論怎樣的表現(xiàn)都將獲得獎(jiǎng)勵(lì)性反饋，進(jìn)而產(chǎn)生懈怠。負(fù)面的陳述性反饋會(huì)在課堂教學(xué)中及時(shí)暫停錯(cuò)誤的動(dòng)作，但是重復(fù)的負(fù)面評價(jià)會(huì)讓學(xué)生不愉快，變得壓抑，挫傷學(xué)習(xí)積極性。
2、糾正性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)
糾正性反饋可以讓學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤之處，把注意力集中在錯(cuò)誤的地方，進(jìn)而重做以后出現(xiàn)正確動(dòng)作的可能性會(huì)更高。但是，如果在體育課堂中學(xué)生無法及時(shí)的糾正指出的錯(cuò)誤，在反復(fù)練習(xí)中可能會(huì)產(chǎn)生挫折感。
3、中性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)
中性反饋可以客觀實(shí)際的表明教師認(rèn)可學(xué)生之處，促進(jìn)了教師和學(xué)生的課堂有效交流，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師的過度依賴，促進(jìn)學(xué)生的自我評價(jià)和提高。但是，對于那些習(xí)慣于接受糾正性和評述性反饋的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)催促教師予以評述性反饋，例如：“老師，這個(gè)動(dòng)作您覺得怎么樣？”等。4、模糊性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)模糊性反饋有利于在課堂創(chuàng)造出一種安全的氛圍，但是，某種程度上說它也會(huì)干擾有效的學(xué)習(xí)和任務(wù)的精確傳達(dá)和落實(shí)。
五、總結(jié)
體育是一門關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能、比賽規(guī)則或自由創(chuàng)造動(dòng)作的學(xué)科。課堂反饋實(shí)施的教師就是重點(diǎn)。反饋意見來源于教師的價(jià)值觀，盡管學(xué)生是反饋的接受者和受影響者，但反饋意見不會(huì)考慮學(xué)生的感受而主要體現(xiàn)權(quán)威者的反饋意見和判斷?？傊?，反饋有助于塑造一個(gè)人的認(rèn)知、個(gè)性和人生觀。因?yàn)槊恳环N反饋方式都從不同的角度評價(jià)教學(xué)活動(dòng)，所有反饋方式的拓展使用可以幫助我們對教學(xué)過程的感知進(jìn)行擴(kuò)展。所有教師追求的目標(biāo)影視運(yùn)用反饋的知識體系而不是依賴于教師個(gè)人的喜好進(jìn)行反饋。
【參考文獻(xiàn)】
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3430566.html】
