在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會面臨各種變化和不確定性。計(jì)劃可以幫助我們應(yīng)對這些變化和不確定性，使我們能夠更好地適應(yīng)環(huán)境和情況的變化。怎樣寫計(jì)劃才更能起到其作用呢？計(jì)劃應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
工作計(jì)劃思維導(dǎo)圖簡單篇一
此次參加xx老師的思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí)，是沖著xx老師報(bào)名的。xx老師是一個(gè)極富個(gè)人魅力的人，自從在瑞安90學(xué)時(shí)培訓(xùn)時(shí)聽了她的講座，我就對她個(gè)人和思維導(dǎo)圖很神往。聽她的課，很“折磨”，中午12點(diǎn)多時(shí)身體的困乏，但聽著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會錯過了每一句話及每一個(gè)值得回味與學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子。
第一天培訓(xùn)，第一節(jié)課，當(dāng)我們還沒有真正靜下心來，金老師就給我們布置了任務(wù)----列出在教學(xué)中碰到了難題，并將它們排序。說實(shí)話，在教學(xué)中我們確實(shí)有很多難題，但一下子還沒緩過神來。然而，事后想想，這種方法很好，為我們在接下來的學(xué)習(xí)明確了“聽講座與聽課”的目標(biāo)，讓我們帶著問題去學(xué)習(xí)會更有目的性，有針對性。
第二天的培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動我最深的，也是我平時(shí)教學(xué)中最弱的部分----詞匯的落實(shí)與運(yùn)用。在我平時(shí)的課當(dāng)中，我往往只強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞匯，但很難突破怎樣將其運(yùn)用起來。陳海玲老師在她的這堂課當(dāng)中，給了我解答----在預(yù)學(xué)案中利用問題引出這些詞匯，在課堂中反復(fù)操練即填空造句和在寫作中運(yùn)用這些句型，以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個(gè)感受就是，原來初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫作。初一的第一個(gè)學(xué)期，并且是在正式單元的前幾個(gè)單元，讓學(xué)生進(jìn)行寫作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個(gè)示范，給出作文的框架，讓學(xué)生說，通過“說”來促成“寫”。通過小組合作來完成寫，將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個(gè)人來完成寫的任務(wù)。這樣的寫，可以說是水到渠成的。
2.一定要在一堂課中完成讀寫嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫的話，時(shí)間上如何去把握?聽了講座之后，這些問題也釋然了：1.讀寫不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫作;2.要不要在一堂課中完成讀寫，要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時(shí)間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫，可以只寫片段、可以說文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。
第三天開的課，我認(rèn)為是最為精彩的。開出了八年級的unit 5 do you want to watch a game show?，xx老師開出了九年級的 “where would you like to visit?”。不同的老師，開出的是不同的味道。x老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺。猶如一場優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅(jiān)持震撼到了我：這樣一篇長文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學(xué)設(shè)計(jì)是一改再改，這種堅(jiān)持讓人敬佩。她用她的個(gè)人魅力震撼到了我：她的年齡應(yīng)該是很多老師“等著退休”的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢于挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)對的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個(gè)數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們?nèi)シe極地調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。
而xx老師的課是另一種風(fēng)韻，它是探險(xiǎn)。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)上給我們引領(lǐng)了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個(gè)需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時(shí)間不止一個(gè)小時(shí)，改好的作業(yè)學(xué)生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯著學(xué)生背誦卻到頭來學(xué)生讀文章像啃骨頭般。像金老師說的，我們應(yīng)該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問題，而不是將自己的時(shí)間與身心放在一些看似有意義卻無效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關(guān)鍵。
工作計(jì)劃思維導(dǎo)圖簡單篇二
幸或不幸地做了全職媽媽以后，常常被人調(diào)侃一孕傻三年或是腦子秀逗了。想來還是多讀讀書做做腦運(yùn)動。前不久在網(wǎng)上搜尋個(gè)人提升書單時(shí)買了這本鼴鼠的土豆在知乎上推薦的《日常生活中的思維導(dǎo)圖》。
剛拿到這本書，封面上五顏六色的圖，第一感覺有點(diǎn)像大腦生理結(jié)構(gòu)圖，中間一個(gè)中心圖像，圍繞中心圖像發(fā)散出許多曲線?？雌饋硐袷且倘水媹D。沒錯，它的確是一本是教我們畫圖的書，只不過教的是思維導(dǎo)圖。
在此之前，思維導(dǎo)圖我聽都沒聽說過。盡管它早已帶著各種光環(huán)風(fēng)靡日本。比如它是21世紀(jì)革命性的思維工具，被商界和學(xué)界推崇為大腦說明書?，F(xiàn)在也成為越來越多500強(qiáng)企業(yè)的員工培訓(xùn)課，以及許多世界名校的必修課。
這本《日常生活中的思維導(dǎo)圖》為我們講述了什么是思維導(dǎo)圖，列舉了生活，學(xué)習(xí)，職場中的二十多個(gè)例子，詳細(xì)介紹了思維導(dǎo)圖的七條規(guī)則，逐步引導(dǎo)我們掌握這一思維工具。其中七條規(guī)則應(yīng)作為本書重點(diǎn)細(xì)讀。
作者矢島美由希，英國tingkbuzan公司授權(quán)培訓(xùn)師，目前在日本各地舉辦思維導(dǎo)圖講座，通過教練式培訓(xùn)和育兒咨詢使無數(shù)民眾受益。譯者程雨楓，畢業(yè)于中國人民大學(xué)日語專業(yè)，九州大學(xué)社會學(xué)碩士學(xué)位。
全書六個(gè)章節(jié)，可分為三大部分。
第一部分主要通過講創(chuàng)始人東尼·博贊的故事，告訴我們思維導(dǎo)圖為何產(chǎn)生
思維導(dǎo)圖創(chuàng)建于20世紀(jì)70年代。東尼·博贊從小就是個(gè)愛思考的孩子，少年時(shí)也曾為了提高閱讀速度嘗試許多方法，最終他的閱讀速度，從每分鐘214個(gè)單詞提高到了1000個(gè)以上。大學(xué)以后，作業(yè)繁重。他為了提高大腦使用效率，特地去圖書館查閱資料，結(jié)果他失望地發(fā)現(xiàn)，連收音機(jī)都有說明書，大腦這么重要的器官竟然沒有說明書。他想，既然沒有，那我就自己寫一部。沒錯，這就是思維導(dǎo)圖最初的來歷了。為了使大腦記住更多的內(nèi)容，東尼·博贊畫出了從中心向四周發(fā)散線條的放射狀筆記，思維導(dǎo)圖由此也誕生了。英國廣播公司bbc播出了一期關(guān)于思維導(dǎo)圖的節(jié)目，引起了巨大反響。在如何讓人變聰明的問題上，東尼·博贊是很有野心的，他開始推廣并傳授思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖原本就是為了提高記憶力而創(chuàng)造出來的，東尼·博贊介紹它為記憶和學(xué)習(xí)的工具。最初主要在職場人士之間流傳。近年來被積極地應(yīng)用到了日常生活中來。
那么，思維導(dǎo)圖如何繪制呢？其實(shí)就是將畫在中心的主題一步步細(xì)化分解。先把主題延伸出的粗線分成中等線條，再把中等線條分解成更多更細(xì)的線條，如此不斷重復(fù)。這個(gè)過程不但幫助我們從不同角度分析主題，還可以縱觀全局，一目了然。比起分項(xiàng)列表，它便于補(bǔ)充遺漏，也更有助于激發(fā)思維，流暢的線條正如清晰的腦回路，真正做到了思維可視化。
管理日程的思維導(dǎo)圖
第二部分這一部分作者用了三章，分別詳細(xì)地寫日常生活中，學(xué)習(xí)中以及職場中的各種思維導(dǎo)圖。
如果你已經(jīng)迫不及待想試試，可以直接跳到本書第五章節(jié)，圍繞七個(gè)詳細(xì)規(guī)則，馬上畫出你的思維線條，開動你的大腦。
20多個(gè)實(shí)用的例子和溫情的故事，避免了工具書給人的枯燥感。有時(shí)間的話可以細(xì)讀，也可以在練手時(shí)拿來參考。其中一個(gè)應(yīng)對緊急狀況的思維導(dǎo)圖給我留下了深刻的印象。一家人在大地震后勉強(qiáng)騰出了睡覺的地方，面對著家里的一片狼藉，夫妻倆制作了一張思維導(dǎo)圖貼在墻上，按部就班的著手解決眼下的問題。其實(shí)在那種情況下，只要知道了下一步該做什么，人就不會手忙腳亂，就會感到心安。思維導(dǎo)圖比起文字式的記錄，明確了諸多事務(wù)的輕重緩急，緩解了一家人的焦慮，使他們更加冷靜地走出困境。另外還有日常生活中小學(xué)生用思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文，職場人士用它總結(jié)發(fā)言，規(guī)劃未來等等。思維導(dǎo)圖帶給人們越來越多的便捷。
第三部分第五章，這本《日常生活中的思維導(dǎo)圖》里的干貨了。重點(diǎn)講解思維導(dǎo)圖的七條規(guī)則，也可以當(dāng)作是七個(gè)步驟，跟著走就行。
1選紙
筆感好的紙張會讓你的線條更流暢。
通常選白紙，a4以上，過小了畫不下，太大了不能一目了然。然后根據(jù)眼球的轉(zhuǎn)動，紙張橫向擺放。
2畫中心圖像
有人肯定會說了，我不會畫畫啊，怎么辦？但思維導(dǎo)圖是畫給我們自己看的啊，自己看得懂就行，不需要多漂亮。畫出自己的心中影像即可。
畫中心圖像大約要5分鐘。熟練之后更容易進(jìn)入狀態(tài)。
中心圖像的大小在直徑5厘米左右，建議參考“一拳大小”。
3使用顏色
這條很簡單，就是盡量使用多種顏色，最好是五顏六色。
4畫延展的曲線
分支包括形狀，粗細(xì)和長度三個(gè)要點(diǎn)。
形狀分支的要領(lǐng)是“性感的曲線”，根部粗，尾部細(xì)，看起來就像走之旁的最后一筆。分支線條流暢，則思維流暢。
粗細(xì)從中心圖像伸出來的主枝最粗，延伸出來的分支逐漸減細(xì)，分出”粗，中，細(xì)“三個(gè)等級。這樣思維導(dǎo)圖看起來更加清晰易懂。
長度分支的長度和分支上的詞語要均等分配，保持平衡。分支可以先畫短一點(diǎn)，寫上詞語之后不夠了再加長。
分支的形狀，粗細(xì)和長度
5在線條上寫詞語
線條和詞語的規(guī)則為”1分支1詞語“，即一條線對應(yīng)一個(gè)詞語。主支上的詞語寫大一些，分支上寫小一些。什么詞都可以，也不需要分次序，同一個(gè)詞也可以反復(fù)出現(xiàn)?？傊?，想到什么就寫什么。繪制思維導(dǎo)圖本身就是是一個(gè)展開聯(lián)想，開拓思維的過程。
6層次化
分為分層和排序兩部分，結(jié)合起來才算層次化。
分層線條上依次相連的狀態(tài)叫分層。分層是多樣化的，會隨著我們的知識和興趣點(diǎn)變化。排序指的是按照某一規(guī)律重新排列的操作。如果你在畫的時(shí)候覺得有什么不對勁或者想調(diào)換一些順序，這就說明你發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的層次化出了問題。初學(xué)者可以先把想到的東西全部寫下來，最終經(jīng)過反復(fù)分層和排序，就能得出一幅層次分明的思維導(dǎo)圖。
7總之先試試
最后一條規(guī)則是”tefcas"，是嘗試，行動，反饋，檢查，調(diào)整和成功的英文首字母縮寫。矢島美由希一直把它作為繪制思維導(dǎo)圖時(shí)的心理準(zhǔn)備。因?yàn)橹挥性趪L試和行動中，我們才能收獲反饋并不斷調(diào)整，最終獲得成功。
能夠遵循以上七條規(guī)則，即完成了一幅完整思維導(dǎo)圖。只符合部分規(guī)則的導(dǎo)圖叫作“小型思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，畫得開心就好，它允許我們在愉快的嘗試中慢慢地掌握規(guī)則和要領(lǐng)。無論是哪一種，適合你的，開拓了你的思維的，助你達(dá)到了預(yù)期目的的導(dǎo)圖，就是一份好的思維導(dǎo)圖。
get了思維導(dǎo)圖的七條規(guī)則,就像拿到了一張大腦說明書，你會發(fā)現(xiàn)你的線條其實(shí)就是你的思路，一目了然地呈現(xiàn)在了紙上。
第三部分手把手教你畫思維導(dǎo)圖，也是書的最后一章。
用實(shí)例教你畫簡單的中心圖像，教你用思維導(dǎo)圖做自我介紹，管理日程，搭建心與心的溝通橋梁等等。
《日常生活中的思維導(dǎo)圖》的思維導(dǎo)圖
像很多人一樣，一開始我以為思維導(dǎo)圖對繪畫要求很高。讀完這本《日常生活中的思維導(dǎo)圖》，我試著畫出了人生第一張思維導(dǎo)圖，這才發(fā)現(xiàn)這本書的脈絡(luò)已經(jīng)躍然紙上，不再抽象。矢島美由希本身是一個(gè)培訓(xùn)師，她把一些深奧的專業(yè)詞匯，變成了風(fēng)趣的語言，耐心地列舉大量的實(shí)例，成功地拉近了我們與思維導(dǎo)圖的距離。所以，不管你是家庭主婦，莘莘學(xué)子還是職場精英，不管你是執(zhí)著于”正確的思維導(dǎo)圖“，還是今后打算畫思維導(dǎo)圖，都能在本書淺顯的講解中有所收獲。日常生活雜亂無章，有太多的瑣事，相信思維導(dǎo)圖會讓你的生活越來越有條理和品質(zhì)！
工作計(jì)劃思維導(dǎo)圖簡單篇三
大家讀過思維導(dǎo)圖叢書嗎?讀完之后學(xué)習(xí)到什么呢?以下是小編分享的思維導(dǎo)圖叢書讀后感，一起看看吧!
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。
這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫。
《思維導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里 “思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。
它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。
而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享:
3\書中說的考試,言講,寫作,都是最佳的應(yīng)用機(jī)會.
當(dāng)然，對它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。
我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫。
《思維導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里 “思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。
它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。
而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于中國的大多數(shù)學(xué)生來說，對“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)箴言恐怕是再熟悉不過了。
現(xiàn)實(shí)中，也有不少人是按照這句話的教導(dǎo)來做的。
然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時(shí)無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個(gè)好的結(jié)果。
學(xué)習(xí)的壓力是越來越大、要學(xué)的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結(jié)果是上課昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂聽講注意力不能集中……學(xué)習(xí)好像成為了一件非常困難的事情!例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點(diǎn)。
等到課后再想總結(jié)，由于事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復(fù)習(xí)的價(jià)值已經(jīng)不大。
而如果采用“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來。
此時(shí)，思維重點(diǎn)、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。
這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復(fù)習(xí)時(shí)，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當(dāng)時(shí)的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復(fù)習(xí)無疑也是極大的幫助。
當(dāng)然，我還沒有使用過思維導(dǎo)圖，對它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。
我想，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快樂的事。
懷著對人類大腦好奇的心態(tài)，閱讀了由英國“記憶之父”東尼·博贊寫的《思維導(dǎo)圖》。
這本書在全球得到了廣泛推廣，已經(jīng)成為21世紀(jì)風(fēng)靡全球的思維工具，到目前已經(jīng)被世界上2.5億人使用。
這本勵志類的圖書，旨在通過介紹思維導(dǎo)圖這種終極思維工具，改變大家的思維習(xí)慣，進(jìn)而提高人們的學(xué)習(xí)和工作效率。
這是一套叢書，它包括《思維導(dǎo)圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—激發(fā)身體潛能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導(dǎo)圖—大腦使用說明書》六本。
在讀完這本書之后，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導(dǎo)圖》是一個(gè)既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。
在《思維導(dǎo)圖》中特別提供了一系列刺激性練習(xí)和大量頗具啟發(fā)性的圖片集和演示這種技巧的原創(chuàng)性思維導(dǎo)圖，書中的思維導(dǎo)圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結(jié)合在一起，被人稱為“大腦瑞士軍刀”，它的出現(xiàn)，在全球教育界和商界刮起了一場風(fēng)暴，目前，全球已經(jīng)有超過2.5億以上的人使用它，思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢。
使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。
如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在做筆記的時(shí)候就要思考句子的重點(diǎn)到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發(fā)我們的右腦。
因?yàn)槲覀冊趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還是用顏色、形狀和想象力，根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。
巴贊說：傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式。
所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就是用了我們的視覺器官。
把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上。
您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上，節(jié)約了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在開展業(yè)務(wù)或做筆記的時(shí)候就要思考句子要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關(guān)鍵知識點(diǎn)的連接線會引導(dǎo)您積極主動思考。
快速系統(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創(chuàng)造了極其有利的'條件，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維是創(chuàng)新思維的核心，畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
思維導(dǎo)圖具有極大的伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達(dá)出來。
他能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來。
學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)由淺入深的過程，在這個(gè)過程中，將新舊知識結(jié)合起來是一件很重要的事情，因?yàn)槿丝偸窃谝延兄R的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，要把新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，能否建立新舊知識之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
通過讀這本書讓我再一次提升了自我，更好運(yùn)用思維的技巧去指導(dǎo)我的工作、學(xué)習(xí)和生活。
回想起從幼兒園到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)歷程，隨著時(shí)間的推移已經(jīng)形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導(dǎo)圖》中所說的記憶方式。
曾記得上高中的時(shí)候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結(jié)果還是記不住。
殊不知，是因?yàn)樽约旱挠洃浄椒ú粚Γ鴮?dǎo)致自己學(xué)習(xí)成績下降的惡性循環(huán)。
尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的記憶方法，所以導(dǎo)致的結(jié)果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時(shí)間如此的長。
因此，在內(nèi)心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當(dāng)然的，當(dāng)在圖書館看到這本書的時(shí)候，就有一種求職的渴望與沖動在內(nèi)心迸發(fā)，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業(yè)知識的指導(dǎo)下，使自己的記憶水平更上一個(gè)臺階。
當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的品讀完這本書的時(shí)候，我感覺到自己收獲了很多。
誠然，人的大腦其實(shí)是有一定的機(jī)制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。
工作計(jì)劃思維導(dǎo)圖簡單篇四
教學(xué)目標(biāo)
2.在了解課文的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動物和媽媽說話的語氣。教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題（略）
二、新授
（一）聽課文錄音，整體感知
（說明：出示落葉圖，能抓住孩子的眼球，吸引學(xué)生的注意力，讓孩子更直觀的了解落葉的樣子，使孩子對課文內(nèi)容感興趣，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。）
生：注意三拼音和整體認(rèn)讀音節(jié) 板書落葉，指導(dǎo)書寫。
2.風(fēng)姑娘是怎么送落葉信的，誰來讀讀這句話？出示第一小節(jié)：呼，呼，呼，風(fēng)姑娘去送信。注意，風(fēng)姑娘是怎么吹的，注意第一聲和停頓。請你來說（指名抽讀）讓我們學(xué)著她的樣子一起來讀這句話。
我要請5位小朋友分別來讀每一小節(jié)。其他小朋友請你豎起你的小耳朵，聽清楚他們是否讀準(zhǔn)確了，聽的時(shí)候請你劃出風(fēng)姑娘把落葉信都送給了誰？。評價(jià)：你們都把字音讀準(zhǔn)了，真不錯！
4.風(fēng)姑娘把信送給了誰？請你按照課文的順序來說 請你來說 出示：
（說明：結(jié)合孩子的發(fā)言，在思維導(dǎo)圖上分別貼：燕子、松鼠、青蛙、媽媽。孩子看著思維導(dǎo)圖就能清楚的明白風(fēng)姑娘給哪些人物送去了落葉信。幫助學(xué)生表達(dá)文章主要內(nèi)容，鍛煉孩子的說話能力。）
3.請你根據(jù)老師的提示用一句話來說
出示：風(fēng)姑娘送一片落葉給_____、_____、________和______。誰會說 評價(jià)：你說的很完整。
二、細(xì)讀課文，練習(xí)說話 1.自讀2-5小節(jié)
引號里面就是小動物們說的話，我們一起來讀。
（說明：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，分別出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。幫助孩子歸納出風(fēng)姑娘分別給燕子，松鼠，青蛙，媽媽帶去了什么信息，思維導(dǎo)圖幫助了一年級孩子有序的表達(dá)清楚文章主要內(nèi)容。）
師：媽媽非常關(guān)心孩子的，要讀出關(guān)心的語氣。4.讓我們把小動物和媽媽的話再連起來讀一讀。
你們讀的都很棒，老師也想跟你們一起來讀一讀。師生齊讀。（說明：讓孩子借助思維導(dǎo)圖，掌握文章主要人物和主要內(nèi)容，幫助孩子背誦。）
三、練習(xí)（略）
四、總結(jié)（略）
工作計(jì)劃思維導(dǎo)圖簡單篇五
假期，懷著好奇的心情翻看了《思維導(dǎo)圖》一書。從一片混沌到茅塞頓開幾乎用了我整整一個(gè)假期。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
1、埋沒了關(guān)鍵詞：重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來表達(dá)，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
2、不易記憶：單調(diào)的筆記看起來很枯燥，要點(diǎn)也很相似，會使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
3、浪費(fèi)時(shí)間：要求記些不必要的內(nèi)容；讀些不需要的材料；復(fù)習(xí)不需要的材料；再次尋找關(guān)鍵詞。
4、不能有效刺激大腦：標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。
與傳統(tǒng)筆記相比，思維導(dǎo)圖對我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的關(guān)鍵作用有：
1、只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間：50%到95%；
2、只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時(shí)時(shí)間：90%多；
3、復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時(shí)間：90%多；
4、不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時(shí)間：90%；
5、集中精力于真正的問題；
6、重要的關(guān)鍵詞更為顯眼；
7、關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力；
8、易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想；
10、大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。
作為助記術(shù)的思維導(dǎo)圖為您提供了一個(gè)"十拿九穩(wěn)"的記憶方法，使您的記憶能力成倍增長；同樣創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖也把您簡單的創(chuàng)造性思維模式向四周無限地發(fā)散！書山有路勤奮是路，學(xué)海無涯方法是舟，思維導(dǎo)圖將是您一生受益的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法！
工作計(jì)劃思維導(dǎo)圖簡單篇六
1. 最大的主題（文章的名稱或書名）要以圖形的形式體現(xiàn)出來。
我們以前作的筆記，都會把最大的主題寫在筆記本紙面上最頂格的中間。而思維導(dǎo)圖則把主題體現(xiàn)在整張紙的中心，并且以圖形的形式體現(xiàn)出來。我們稱之為中央圖。
2. 中央圖要以三種以上的顏色。
3. 一個(gè)主題一個(gè)大分支
思維導(dǎo)圖把主題以大分支的形式體現(xiàn)出來，有多少個(gè)主要的主題，就會有多少條大的分支。
4. 每條分支要用不同的顏色
每條分支用不同顏色可以讓你對不同主題的相關(guān)信息一目了然。
5. 運(yùn)用代碼
小插圖不但可以更強(qiáng)化每一個(gè)關(guān)鍵詞的[wiki]記憶[/wiki]，同時(shí)也突出關(guān)鍵詞要表達(dá)的意思，而且還可以節(jié)省大量的記錄空間。當(dāng)然除了這些小的插圖，我們還有很多代碼可以用。比如厘米可以用cm來代表。所以可以用代碼的盡量用代碼。
6. 箭頭的連接
當(dāng)我們在分析一些信息的時(shí)候，各主題之間會有信息相關(guān)聯(lián)的地方，這時(shí)，可以把有關(guān)聯(lián)的部分用箭頭把他們連起來，這樣就可以很直觀地了解到信息之間的聯(lián)系了。如果你在分析信息的時(shí)候，有很多信息是相關(guān)有聯(lián)系的，但是如果都用箭頭相聯(lián)接起來會顯得比較雜亂了。解決這個(gè)問題的方法就是，你可以運(yùn)用代碼，用同樣的代碼在他們的旁邊注明，當(dāng)你看到同樣的代碼的時(shí)候，你就可以知道這些知識之間是有聯(lián)系的。
7. 只寫關(guān)鍵詞，并且要寫在線條的上方
思維導(dǎo)圖的記錄用的全都是關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞代表著信息的重點(diǎn)內(nèi)容。不少人剛開始使用思維導(dǎo)圖時(shí)，會把關(guān)鍵詞寫在線條的下面，這樣是不對的，記住一定要寫在線條的上面。
8. 線長=詞語的長度
思維導(dǎo)圖有很多線段，它每一條線條的長度都是與詞語的長度是一樣的。剛開始使用思維導(dǎo)圖的人會把每根線條畫得很長，詞語寫得很小，這樣不但不便于記憶，同時(shí)還會浪費(fèi)大量的空間。
9. 中央線要粗
思維導(dǎo)圖的體現(xiàn)的層次感很分明，最靠近中間的線會越粗，越往外延伸的線會越細(xì)，字體也是越靠近中心圖的'最大，越往后面的就越小。
10. 線與線之間相聯(lián)
思維導(dǎo)圖的線段之間是互相連接起來的，線條上的關(guān)鍵詞之間也是互相隸屬、互相說明的關(guān)系，而且線的走向一定要比較平行，換言之線條上的關(guān)鍵詞一定要讓你自己能直觀地看到，而不是要把紙的角度轉(zhuǎn)了120度角才能看清楚自己在寫什么。
11. 環(huán)抱線
第一、當(dāng)分支多的時(shí)候，用環(huán)抱線把它們圍起來，能讓你更直觀地看到不同主題的內(nèi)容。
第二、可以讓整幅思維導(dǎo)圖看起來更美觀。
要注意的是，你要先在思維導(dǎo)圖完成后，再畫外圍線。
12. 紙要橫著放
大多數(shù)人在寫筆記的時(shí)候，筆記本是豎著放的。但做思維導(dǎo)圖時(shí)，紙是橫著放的。這樣空間感比較大。
13. 用數(shù)字標(biāo)明順序
可以有兩種標(biāo)明順序的方式，主要是以你需要和習(xí)慣而定。
第一種標(biāo)明順序的方式：可以從第一條主題的分支開始，用數(shù)字從1開始，把所有分支的內(nèi)容按順序地標(biāo)明出來，這樣就可以通過數(shù)字知道內(nèi)容的順序了。
第二種標(biāo)明順序的方式：是每一條分支按順序編排一次，比如第一條分支從1標(biāo)明好順序后。第二條分支再重新從1開始編排，也就是說，每條分支都重新編一次順序。
14. 布局
做思維導(dǎo)圖時(shí)，它的分支是可以靈活擺放的，除了能理清思路外，還要考慮到合理地利用空間，你可以在畫圖時(shí)思考，哪條分支的內(nèi)容會多一些，哪條分支的內(nèi)容少一些，你可以把最多內(nèi)容的分支與內(nèi)容較少的分支安排在紙的同一側(cè)，這樣就可以更合理地安排內(nèi)容的擺放了。整幅畫看起來也會很平衡，你畫思維導(dǎo)圖前，要記得思考如何布局會更好。
15. 個(gè)人的風(fēng)格
學(xué)會思維導(dǎo)圖之后，我還鼓勵你能夠成立自己的風(fēng)格，每一幅思維導(dǎo)圖雖然都有一套規(guī)則，但都能形成個(gè)人的風(fēng)格。
思維導(dǎo)圖的這15條技法中，關(guān)鍵詞是最重要的一部分，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖只記錄關(guān)鍵詞，如果關(guān)鍵詞選擇不正確，思維導(dǎo)圖所要表達(dá)的信息就不準(zhǔn)確了，要想學(xué)會全面總體的分析信息，你需要學(xué)會觀察出信息當(dāng)中哪部分是它們的關(guān)鍵部分，并搜索到它們的關(guān)鍵點(diǎn)，也就是關(guān)鍵詞。
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