小學(xué)小課題實施方案 課題實施方案

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小學(xué)小課題實施方案 課題實施方案
時間:2023-09-10 09:50:13     小編:琴心月

為確保事情或工作順利開展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。寫方案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)小課題實施方案 課題實施方案篇一

1、“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時代發(fā)展的要求。

和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo),以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨,協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素,創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍,使受教育者在各個方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時代的要求,是全面發(fā)展的要求。

2、尋求“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展,重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益,充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗,尊重每一個學(xué)生的發(fā)展權(quán)利,為每一個學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機會。

3、初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出,新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是,以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革,制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展,全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。

4、提出“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改本事的需要。

1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動,缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通,學(xué)習(xí)本事普遍不強。作為一名歷史教師,要更新理念,樹立正確教學(xué)觀,努力實現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。

2、實行新課程以來,“教師為中心”的傾向仍然存在,歷史教師要用"為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念",從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個性出發(fā)來創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。

3、舊的義務(wù)教育課程,片面強調(diào)知識授受,不注重分析、理解、動手等綜合本事及實際本事的培養(yǎng),與社會生活嚴(yán)重脫節(jié),歷史教師要盡量爭取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。

總之,我個人設(shè)想經(jīng)過課題研究,實現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個性與創(chuàng)新;從知識本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動學(xué)習(xí);從選拔評價到以評價促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩,讓孩子們的身心健康在求知的同時全面和諧發(fā)展。

(1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和關(guān)于生動活潑、主動地發(fā)展的教育思想。

(3)現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧,強調(diào)內(nèi)化的`過程,到達(dá)提高教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。

促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動活潑的發(fā)展,實現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化,有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神,健康身心,卓越智能,高尚品格的對社會有用的人。

1、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。

2、研究學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間,教師與教師之間,教師與家長之間,學(xué)生與家長之間關(guān)系的和諧關(guān)系。

3、研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。4、研究歷史課程教育與社會生活的和諧發(fā)展。

5、研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個方面的和諧發(fā)展。

調(diào)查法:對當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、評估和研究。

比較法:經(jīng)過對歷史教學(xué)中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較,得出實驗成效的研究。

個案研究法:實時監(jiān)控學(xué)生個體的成長和發(fā)展。

1、以人為本的原則

堅持面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件,打牢基礎(chǔ)。

2、主體性原則

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,樹立“以人為本,以學(xué)定教”的觀念,立足“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過程,使每個學(xué)生都能運用科學(xué)的方法主動學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧,師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺,營造平等和諧的氛圍。

3、個性化原則

尊重學(xué)生人格,關(guān)注學(xué)生個體差異,因材施教,滿足不一樣學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

4、趣味性原則

增強教學(xué)中的趣味性,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以求學(xué)生趣味更和諧,和諧更趣味。

(一)轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,不斷提高自我思想素質(zhì)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要,學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件,提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究本事。

(二)優(yōu)化教學(xué)過程,探索“自主--探究--合作”學(xué)習(xí)模式,創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動。

(三)力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會的發(fā)展同步。

引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐、貼近現(xiàn)實生活,在教育教學(xué)上及時滲透社會發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動態(tài)。

(四)增強對課程的整合本事。

找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點和切入點。結(jié)合點是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結(jié)合點,抓住了這個點,互相獨立的學(xué)科就成為了整體;切入點是生活知識與課本知識相滲透相融合的切入點,抓住了這一點,就使靜態(tài)的書本知識,變?yōu)閯討B(tài)的知識。

(五)改善評價方法。

根據(jù)各年級學(xué)生的特點,建立相適應(yīng)的評價指標(biāo)體系。

(六)及時對資料認(rèn)真分析,對研究工作進(jìn)行階段總結(jié)。爭取上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫忙。

初一、初二、初三三個年級的全體學(xué)生;本校全體歷史學(xué)科教師;語文、政治、地理三個學(xué)科的部分教師、部分學(xué)生家長。

1、準(zhǔn)備階段:

20xx年11月—20xx年1月,確立研究課題,擬訂課題研究方案,完成課題方案的設(shè)計論證。調(diào)查學(xué)情、教情、家情等;學(xué)習(xí)有關(guān)和諧教育的理論,轉(zhuǎn)變觀念;明確要求、掌握方法。為開題做好充分準(zhǔn)備。

2、實施階段:

20xx年1月—20xx年6月,從過渡實施到全面實施,實現(xiàn)研究的各項目標(biāo)。從歷史學(xué)科到語文、政治、地理等其他學(xué)科;從學(xué)生到教師再到家長;從智育到德育再到體、美、勞;從歷史課堂到社會生活。分層實施,逐步深入,構(gòu)成課題研究特色。

3、總結(jié)階段:

1、確立促使“初中歷史新課程中學(xué)生和諧發(fā)展”的策略:

使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到有效的轉(zhuǎn)變,建立融洽、合作、尊愛的師生感情,構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng);使學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中與教師構(gòu)成良好的教學(xué)思維、教學(xué)節(jié)奏,課堂學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提高,學(xué)習(xí)本事得到明顯增強;使學(xué)生在家庭和社會關(guān)系中能夠自我協(xié)調(diào)與恰當(dāng)處理;使學(xué)生熱愛學(xué)校與學(xué)習(xí)生活,把學(xué)習(xí)作為樂事。

2、探索并總結(jié)“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的研究”教育教學(xué)改革的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)流程。更好地貫徹落實臨沂市新一輪初中歷史知新課、復(fù)習(xí)課、講評課教學(xué)程序。

3、經(jīng)過本課題的研究,能夠推動歷史教研組的教科研工作,構(gòu)成科研的氛圍,提高教育教學(xué)研究的水平。

小學(xué)小課題實施方案 課題實施方案篇二

項目下設(shè)的課題重點說明在所屬項目中的目的、意義及必要性

1、課題任務(wù)

2、課題目標(biāo)

3、考核指標(biāo)

考核指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)課題目標(biāo)預(yù)期完成程度和水平,以及與課題各項研究開發(fā)內(nèi)容預(yù)期完成情況的考核、指標(biāo)體系應(yīng)系統(tǒng)、完整、客觀可檢查。其中,對于軟件類成果應(yīng)明確實現(xiàn)的功能和性能等。

1、技術(shù)方案與技術(shù)路線

2、課題組織實施與管理措施

3、課題委托任務(wù)

成果推廣和產(chǎn)業(yè)化方案應(yīng)明確課題成果的應(yīng)用推廣領(lǐng)域、擬采取的具體推廣措施或推廣計劃、課題成果的宣傳方式,以及促進(jìn)人才培養(yǎng)、國際合作及科學(xué)技術(shù)普及等方面的計劃。

小學(xué)小課題實施方案 課題實施方案篇三

改變以往的教學(xué)方式,由原來的單一、枯燥、被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè)、自主探究、提出問題、解決問題、合作交流等多種有效的.學(xué)習(xí)方式。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行了全體的發(fā)展、在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生自主地發(fā)展。因此,素質(zhì)教育是一種“以發(fā)展為本,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教育方式。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與,最大限制地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性,讓學(xué)生的智慧前能釋放出來,學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者,是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。只有這樣,學(xué)生才能學(xué)的主動,學(xué)得輕松,才能發(fā)展學(xué)生的個性、特長,學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。為此,根據(jù)學(xué)校的實際情況,確定了“如何抓好課堂教學(xué)的實效性”的課堂教學(xué)研究的實驗研究課題。

1、樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想,著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

2、以知識教學(xué)為載體,著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習(xí)能力,合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀念,改掉教師過去一統(tǒng)課堂、獨占減胎、蟻教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面。

3、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。

4、讓每個學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個性的健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。

1、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實效性落到實處。

2、通過主體的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動,實現(xiàn)自主性發(fā)展。

3、教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件,學(xué)生是教育的主體。自主學(xué)習(xí)強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)行能動的學(xué)習(xí)。(即:主動參與,自主學(xué)習(xí))。而不是被動地或不情愿的學(xué)習(xí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生翁體意識、探究意識、能力的培養(yǎng)、使課堂教學(xué)更具有實效性。

通過專題研究共同探究出真正抓住課堂實效性的策略。

1、探索法2、觀察法3、實踐法4、調(diào)查法5、實踐法

(一)準(zhǔn)備階段

共同商討確定積極研究課題,明確研究任務(wù),以所帶年級為實驗班。

1、研究時間:20xx年8月——20xx年12月

2、課題:在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何抓好教學(xué)實效性。

3、實施步走驟:

(1)確立研究課題。

(2)成立課題研究小組,明確分工。

(3)細(xì)化研究任務(wù),使教學(xué)實效性貫穿于課堂教學(xué)的始終。

(4)落實研究仍無,分階段進(jìn)行課題研究。

(二)意義

1、在教學(xué)中落實三為目標(biāo),注重學(xué)生解決生活的能力。

2、使學(xué)生的主體地位能很好的體現(xiàn),能撞我數(shù)學(xué)知識和技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與,相互合作的良好習(xí)慣,用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(三)本課題研究解決的主要問題

1、能在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生積極參與教學(xué)。

2、教學(xué)方法要靈活,要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究,解決問題的能力。

3、教學(xué)活動中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,使課堂教學(xué)真正發(fā)揮了實效性。

(4)研究階段:

第一階段:(20xx年8月——20xx年12月)常識、實驗。

第二階段:(20xx年1月——20xx年7月)確定研究課題。

第三階段:(20xx年8月——20xx年12月)活動有效性的驗證。

1、加強理論學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)新課程有關(guān)資料,進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

2、對課題研究中有關(guān)的問題共同商討。

3、根據(jù)課題進(jìn)行實踐探索。

1、能用生活問題進(jìn)行情景引入,把數(shù)學(xué)知識生活化,學(xué)生主體意識,探求新知的欲望,能力的培養(yǎng)都得到了進(jìn)一步提高。課堂教學(xué)中學(xué)生勇于發(fā)言、敢于問題、主動質(zhì)疑、樂于交流、共同探索、解決問提。

2、學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí),真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。

1、由于部分教師現(xiàn)未能在職,給研討工作帶來不便。

2、對個別學(xué)生在教學(xué)活動中的一些策略部內(nèi)有效實施,使研究工作不能順利落實。

小學(xué)小課題實施方案 課題實施方案篇四

以縣局、鎮(zhèn)總體思路為目標(biāo),以學(xué)校即將推廣實施的“一本、三化、五性”工程為動力,即;一本——以提高課堂效率為根本;三化——實現(xiàn)課堂教學(xué)課題化、科學(xué)化、規(guī)范化;五性——課堂教學(xué)課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng)造性、開放性。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實際,初步嘗試構(gòu)建各學(xué)科教研課題。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平,錘煉教師隊伍。

通過建機制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動,使學(xué)校研訓(xùn)活動不斷引向深入。我們的研訓(xùn)目標(biāo)可以概括成三句話:以學(xué)校10個課題為導(dǎo)向;以課題代言人為標(biāo)尺,為楷模;達(dá)到廣起研訓(xùn)的良好態(tài)勢。

建機制

本學(xué)期以及更長的一段時間里,大搞課題的應(yīng)用與推廣,為了使此項工作落到實處,學(xué)校組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了各項規(guī)章制度:課題領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)、課題組組長職責(zé)、“課題”工程工作制度、課題教師職責(zé)、課題活動制度。

引路子

1、開學(xué)第一周,我們將開二次不同層次的會議。一是教研組長的會議,在上學(xué)期課題研究的基礎(chǔ)上,確定各學(xué)科教學(xué)課題,征求意見,布置實施方案。二是主研人的會議,初步確定切合本校教學(xué)實際,適合在本校推廣的總體教學(xué)課題。了解學(xué)校及各學(xué)科的教學(xué)課題,明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路。

2、開學(xué)第二周,各學(xué)科嘗試運用課題進(jìn)行授課,對教學(xué)實踐中存在的問題進(jìn)行反饋。學(xué)校將組織教研組長對各學(xué)科教學(xué)課題,進(jìn)行微調(diào)及細(xì)化整改,力爭達(dá)到初級規(guī)模。

培新秀。

為了把課堂教學(xué)課題應(yīng)用到實際教學(xué)中,學(xué)校將組織分五個階段進(jìn)行:

第一階段:3月1日------9月1日

圍繞各學(xué)科課題,開展課題主研人微調(diào)及細(xì)化整改活動,要求課題主研人精通教育理論,必須吃透新課標(biāo),樹立新的教學(xué)理念,為了使他們盡快的掌握以上內(nèi)容,學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于內(nèi)容的理論學(xué)習(xí),搞兩次新課程標(biāo)準(zhǔn)的競賽。在此基礎(chǔ)上要求課題主研人必須與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一、二、三小,及時向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗,好的方式,以充實學(xué)校的教學(xué)資本。

第二階段:9月1日-----9月17日

開展各課題示范課活動。為了進(jìn)一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平,及時收看“空中課堂”,骨干教師講示范課。然后結(jié)合學(xué)到的經(jīng)驗和自己的教學(xué)實際搞出各自的示范課。學(xué)校必須有必要的課題研究的檔案資料。

第三階段:9月18日------11月18日

學(xué)校輪流講課、評課,促使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高,學(xué)期末搞評比。

第四階段:11月19日------11月30日

檢查學(xué)校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課,結(jié)合學(xué)校課題代言人的課,掀起人人學(xué)、議、講活動。

第五階段:12月1日------2月13日

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各年級隨機聽課,對照各學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查,如果出現(xiàn)不合格課,將追究責(zé)任。

1、建立評價階梯體系,即校長-----主任-----教師,層層落實,逐層評價。

2、充分調(diào)動教師的工作積極性,結(jié)合工作實效進(jìn)行獎勵。

3、學(xué)校在抽查中,如果出現(xiàn)不合格課,將給與一次整改機會,如再次達(dá)不到要求,則進(jìn)行適當(dāng)處理。

小學(xué)小課題實施方案 課題實施方案篇五

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?!倍囵B(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。

3、預(yù)習(xí),是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個階段。這個階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨立思考問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的習(xí)慣,同時也為老師上課做好準(zhǔn)備。

4、本校實際:我校地處鄉(xiāng)企城,學(xué)生95%為農(nóng)民工子女。農(nóng)民工家庭的流動性大,條件較差,孩子沒有安靜的學(xué)習(xí)空間,家長為了生計忽視了孩子的學(xué)習(xí)。民工子女在性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異。我們發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以被動接受居多,主動參與不夠,沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說:“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實施了,上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報告和討論,不再是一味聽講,在教師是指導(dǎo)和訂正,不再是一味講解?!笨磥?,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀:學(xué)習(xí)是通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新信息進(jìn)行加工而建成的。由此可以看出,學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程,學(xué)習(xí)者不是被動地吸收信息,而是主動地建構(gòu)信息,這里的建構(gòu)一方面是對新信息的意義的建構(gòu),另一方面也包含對原有經(jīng)驗的改造或重組。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容,使學(xué)生對新知在思想上有所準(zhǔn)備;能使學(xué)生運用已有的知識和技能,解決一些教材中能夠獨自解決的問題,同時又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。

3、馬克思主義相關(guān)理論:馬克思主義認(rèn)為,人的本質(zhì)是主體的、能動的。學(xué)生是個性認(rèn)識的主體,實踐的主體,自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長關(guān)鍵在于自身的積極性。授人以魚,不如授人以漁?!俺晒逃龔牧?xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識,而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣,一輩子都用不完它的利息?!庇纱丝闯?,學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師“嚴(yán)”字當(dāng)頭、長期不懈地去引導(dǎo)、培養(yǎng)。

為”,在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動化行為。

1、使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識,提高對預(yù)習(xí)的興趣,以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,增強自主學(xué)習(xí)的意識,以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、以評價促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,全面提高課堂教學(xué)的效率。

(一)研究對象:四年級全體學(xué)生

(二)研究方法:

1、問卷調(diào)查法:針對不同階段研究的需要,設(shè)計相關(guān)問卷調(diào)查表。經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計分析后,得出較有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實證分析,一方面,可為進(jìn)一步的深入研究提供依據(jù);另一方面,可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。

2、文獻(xiàn)研究法:查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料,及時分析整理,充實本課題的理論基礎(chǔ),提高教師的理論素養(yǎng),促進(jìn)研究的深入。

3、行動研究法:行動研究是從實際工作需要中尋找課題,在實際工作過程中進(jìn)行研究,由實際工作者理解、掌握和應(yīng)用,從而達(dá)到解決實際問題,改變社會行為的目的的研究方法。

4、經(jīng)驗總結(jié)法:在研究過程中,及時進(jìn)行階段性小結(jié),撰寫經(jīng)驗總結(jié),積累資料。

以激“趣”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成興趣是學(xué)生最好的老師,要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。由此可以看出,要使學(xué)生由被動到主動,由不自覺到自覺,由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”,必須從“趣”著手,引領(lǐng)學(xué)生走入文本,從而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,以此提升預(yù)習(xí)的有效性。 1、懸念激趣,激發(fā)“思”趣正所謂“情隨心動,趣從內(nèi)生?!贬槍πW(xué)生年齡小、好奇心強的這一特點,我們可以在預(yù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)懸念情境,以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,讓其帶著期待與思考對課文內(nèi)容進(jìn)行自主探究。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住懸念,自主嘗試、解讀懸疑,從而使學(xué)生上課時對老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“思”趣,更近一步的“探”趣,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 2、質(zhì)疑激趣,激發(fā)“學(xué)”趣質(zhì)疑是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的起點。在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度去質(zhì)疑,初步去解疑,收獲預(yù)習(xí)的成功與快樂,就顯得尤為重要。如:課題是文章的眼睛。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課題含義,對學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文有著舉足輕重的作用。預(yù)習(xí)時教師可讓學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑,并根據(jù)質(zhì)疑初步走入新課自主探究,找尋答案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“學(xué)”趣,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 3、聲形激趣,激發(fā)“情”趣“感人心者,莫過于情”。教師在進(jìn)入新課前,利用課前導(dǎo)讀、自學(xué)提示、插圖、、錄音、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境,充分調(diào)動學(xué)生的求知欲,使其自覺走入文本,感受“情”趣。

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