為確保事情或工作順利開(kāi)展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)小課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇一
1、“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo),以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨,協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素,創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍,使受教育者在各個(gè)方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時(shí)代的要求,是全面發(fā)展的要求。
2、尋求“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展,重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益,充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn),尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機(jī)會(huì)。
3、初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出,新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是,以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革,制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展,全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。
4、提出“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改本事的需要。
1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng),缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通,學(xué)習(xí)本事普遍不強(qiáng)。作為一名歷史教師,要更新理念,樹(shù)立正確教學(xué)觀,努力實(shí)現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。
2、實(shí)行新課程以來(lái),“教師為中心”的傾向仍然存在,歷史教師要用"為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念",從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個(gè)性出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。
3、舊的義務(wù)教育課程,片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)授受,不注重分析、理解、動(dòng)手等綜合本事及實(shí)際本事的培養(yǎng),與社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié),歷史教師要盡量爭(zhēng)取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。
總之,我個(gè)人設(shè)想經(jīng)過(guò)課題研究,實(shí)現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新;從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);從選拔評(píng)價(jià)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂(lè)、寓教于玩,讓孩子們的身心健康在求知的同時(shí)全面和諧發(fā)展。
(1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)和關(guān)于生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展的教育思想。
(3)現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧,強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的`過(guò)程,到達(dá)提高教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。
促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動(dòng)活潑的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化,有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神,健康身心,卓越智能,高尚品格的對(duì)社會(huì)有用的人。
1、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。
2、研究學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間,教師與教師之間,教師與家長(zhǎng)之間,學(xué)生與家長(zhǎng)之間關(guān)系的和諧關(guān)系。
3、研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。4、研究歷史課程教育與社會(huì)生活的和諧發(fā)展。
5、研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個(gè)方面的和諧發(fā)展。
調(diào)查法:對(duì)當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、評(píng)估和研究。
比較法:經(jīng)過(guò)對(duì)歷史教學(xué)中各研究對(duì)象及同一研究對(duì)象的橫向、縱向比較,得出實(shí)驗(yàn)成效的研究。
個(gè)案研究法:實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。
1、以人為本的原則
堅(jiān)持面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件,打牢基礎(chǔ)。
2、主體性原則
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,樹(shù)立“以人為本,以學(xué)定教”的觀念,立足“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過(guò)程,使每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧,師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺(tái),營(yíng)造平等和諧的氛圍。
3、個(gè)性化原則
尊重學(xué)生人格,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,滿足不一樣學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
4、趣味性原則
增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以求學(xué)生趣味更和諧,和諧更趣味。
(一)轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,不斷提高自我思想素質(zhì)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要,學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件,提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究本事。
(二)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,探索“自主--探究--合作”學(xué)習(xí)模式,創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(三)力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展同步。
引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、貼近現(xiàn)實(shí)生活,在教育教學(xué)上及時(shí)滲透社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。
(四)增強(qiáng)對(duì)課程的整合本事。
找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。結(jié)合點(diǎn)是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn),抓住了這個(gè)點(diǎn),互相獨(dú)立的學(xué)科就成為了整體;切入點(diǎn)是生活知識(shí)與課本知識(shí)相滲透相融合的切入點(diǎn),抓住了這一點(diǎn),就使靜態(tài)的書本知識(shí),變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)。
(五)改善評(píng)價(jià)方法。
根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),建立相適應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
(六)及時(shí)對(duì)資料認(rèn)真分析,對(duì)研究工作進(jìn)行階段總結(jié)。爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫忙。
初一、初二、初三三個(gè)年級(jí)的全體學(xué)生;本校全體歷史學(xué)科教師;語(yǔ)文、政治、地理三個(gè)學(xué)科的部分教師、部分學(xué)生家長(zhǎng)。
1、準(zhǔn)備階段:
20xx年11月—20xx年1月,確立研究課題,擬訂課題研究方案,完成課題方案的設(shè)計(jì)論證。調(diào)查學(xué)情、教情、家情等;學(xué)習(xí)有關(guān)和諧教育的理論,轉(zhuǎn)變觀念;明確要求、掌握方法。為開(kāi)題做好充分準(zhǔn)備。
2、實(shí)施階段:
20xx年1月—20xx年6月,從過(guò)渡實(shí)施到全面實(shí)施,實(shí)現(xiàn)研究的各項(xiàng)目標(biāo)。從歷史學(xué)科到語(yǔ)文、政治、地理等其他學(xué)科;從學(xué)生到教師再到家長(zhǎng);從智育到德育再到體、美、勞;從歷史課堂到社會(huì)生活。分層實(shí)施,逐步深入,構(gòu)成課題研究特色。
3、總結(jié)階段:
1、確立促使“初中歷史新課程中學(xué)生和諧發(fā)展”的策略:
使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到有效的轉(zhuǎn)變,建立融洽、合作、尊愛(ài)的師生感情,構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng);使學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中與教師構(gòu)成良好的教學(xué)思維、教學(xué)節(jié)奏,課堂學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提高,學(xué)習(xí)本事得到明顯增強(qiáng);使學(xué)生在家庭和社會(huì)關(guān)系中能夠自我協(xié)調(diào)與恰當(dāng)處理;使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校與學(xué)習(xí)生活,把學(xué)習(xí)作為樂(lè)事。
2、探索并總結(jié)“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的研究”教育教學(xué)改革的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)流程。更好地貫徹落實(shí)臨沂市新一輪初中歷史知新課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課教學(xué)程序。
3、經(jīng)過(guò)本課題的研究,能夠推動(dòng)歷史教研組的教科研工作,構(gòu)成科研的氛圍,提高教育教學(xué)研究的水平。
小學(xué)小課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇二
項(xiàng)目下設(shè)的課題重點(diǎn)說(shuō)明在所屬項(xiàng)目中的目的、意義及必要性
1、課題任務(wù)
2、課題目標(biāo)
3、考核指標(biāo)
考核指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)課題目標(biāo)預(yù)期完成程度和水平,以及與課題各項(xiàng)研究開(kāi)發(fā)內(nèi)容預(yù)期完成情況的考核、指標(biāo)體系應(yīng)系統(tǒng)、完整、客觀可檢查。其中,對(duì)于軟件類成果應(yīng)明確實(shí)現(xiàn)的功能和性能等。
1、技術(shù)方案與技術(shù)路線
2、課題組織實(shí)施與管理措施
3、課題委托任務(wù)
成果推廣和產(chǎn)業(yè)化方案應(yīng)明確課題成果的應(yīng)用推廣領(lǐng)域、擬采取的具體推廣措施或推廣計(jì)劃、課題成果的宣傳方式,以及促進(jìn)人才培養(yǎng)、國(guó)際合作及科學(xué)技術(shù)普及等方面的計(jì)劃。
小學(xué)小課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇三
改變以往的教學(xué)方式,由原來(lái)的單一、枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè)、自主探究、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作交流等多種有效的.學(xué)習(xí)方式。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全體的發(fā)展、在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生自主地發(fā)展。因此,素質(zhì)教育是一種“以發(fā)展為本,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教育方式。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,最大限制地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,讓學(xué)生的智慧前能釋放出來(lái),學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣,學(xué)生才能學(xué)的主動(dòng),學(xué)得輕松,才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng),學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。為此,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,確定了“如何抓好課堂教學(xué)的實(shí)效性”的課堂教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)研究課題。
1、樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想,著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
2、以知識(shí)教學(xué)為載體,著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀念,改掉教師過(guò)去一統(tǒng)課堂、獨(dú)占減胎、蟻教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面。
3、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
4、讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
1、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實(shí)效性落到實(shí)處。
2、通過(guò)主體的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。
3、教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件,學(xué)生是教育的主體。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)。(即:主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí))。而不是被動(dòng)地或不情愿的學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生翁體意識(shí)、探究意識(shí)、能力的培養(yǎng)、使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。
通過(guò)專題研究共同探究出真正抓住課堂實(shí)效性的策略。
1、探索法2、觀察法3、實(shí)踐法4、調(diào)查法5、實(shí)踐法
(一)準(zhǔn)備階段
共同商討確定積極研究課題,明確研究任務(wù),以所帶年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班。
1、研究時(shí)間:20xx年8月——20xx年12月
2、課題:在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何抓好教學(xué)實(shí)效性。
3、實(shí)施步走驟:
(1)確立研究課題。
(2)成立課題研究小組,明確分工。
(3)細(xì)化研究任務(wù),使教學(xué)實(shí)效性貫穿于課堂教學(xué)的始終。
(4)落實(shí)研究仍無(wú),分階段進(jìn)行課題研究。
(二)意義
1、在教學(xué)中落實(shí)三為目標(biāo),注重學(xué)生解決生活的能力。
2、使學(xué)生的主體地位能很好的體現(xiàn),能撞我數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與,相互合作的良好習(xí)慣,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(三)本課題研究解決的主要問(wèn)題
1、能在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生積極參與教學(xué)。
2、教學(xué)方法要靈活,要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究,解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,使課堂教學(xué)真正發(fā)揮了實(shí)效性。
(4)研究階段:
第一階段:(20xx年8月——20xx年12月)常識(shí)、實(shí)驗(yàn)。
第二階段:(20xx年1月——20xx年7月)確定研究課題。
第三階段:(20xx年8月——20xx年12月)活動(dòng)有效性的驗(yàn)證。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)新課程有關(guān)資料,進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
2、對(duì)課題研究中有關(guān)的問(wèn)題共同商討。
3、根據(jù)課題進(jìn)行實(shí)踐探索。
1、能用生活問(wèn)題進(jìn)行情景引入,把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,學(xué)生主體意識(shí),探求新知的欲望,能力的培養(yǎng)都得到了進(jìn)一步提高。課堂教學(xué)中學(xué)生勇于發(fā)言、敢于問(wèn)題、主動(dòng)質(zhì)疑、樂(lè)于交流、共同探索、解決問(wèn)提。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí),真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。
1、由于部分教師現(xiàn)未能在職,給研討工作帶來(lái)不便。
2、對(duì)個(gè)別學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的一些策略部?jī)?nèi)有效實(shí)施,使研究工作不能順利落實(shí)。
小學(xué)小課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇四
以縣局、鎮(zhèn)總體思路為目標(biāo),以學(xué)校即將推廣實(shí)施的“一本、三化、五性”工程為動(dòng)力,即;一本——以提高課堂效率為根本;三化——實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)課題化、科學(xué)化、規(guī)范化;五性——課堂教學(xué)課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng)造性、開(kāi)放性。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際,初步嘗試構(gòu)建各學(xué)科教研課題。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平,錘煉教師隊(duì)伍。
通過(guò)建機(jī)制、引路子、培新秀、推普及、搞評(píng)比等系列活動(dòng),使學(xué)校研訓(xùn)活動(dòng)不斷引向深入。我們的研訓(xùn)目標(biāo)可以概括成三句話:以學(xué)校10個(gè)課題為導(dǎo)向;以課題代言人為標(biāo)尺,為楷模;達(dá)到廣起研訓(xùn)的良好態(tài)勢(shì)。
建機(jī)制
本學(xué)期以及更長(zhǎng)的一段時(shí)間里,大搞課題的應(yīng)用與推廣,為了使此項(xiàng)工作落到實(shí)處,學(xué)校組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了各項(xiàng)規(guī)章制度:課題領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)、課題組組長(zhǎng)職責(zé)、“課題”工程工作制度、課題教師職責(zé)、課題活動(dòng)制度。
引路子
1、開(kāi)學(xué)第一周,我們將開(kāi)二次不同層次的會(huì)議。一是教研組長(zhǎng)的會(huì)議,在上學(xué)期課題研究的基礎(chǔ)上,確定各學(xué)科教學(xué)課題,征求意見(jiàn),布置實(shí)施方案。二是主研人的會(huì)議,初步確定切合本校教學(xué)實(shí)際,適合在本校推廣的總體教學(xué)課題。了解學(xué)校及各學(xué)科的教學(xué)課題,明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路。
2、開(kāi)學(xué)第二周,各學(xué)科嘗試運(yùn)用課題進(jìn)行授課,對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋。學(xué)校將組織教研組長(zhǎng)對(duì)各學(xué)科教學(xué)課題,進(jìn)行微調(diào)及細(xì)化整改,力爭(zhēng)達(dá)到初級(jí)規(guī)模。
培新秀。
為了把課堂教學(xué)課題應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,學(xué)校將組織分五個(gè)階段進(jìn)行:
第一階段:3月1日------9月1日
圍繞各學(xué)科課題,開(kāi)展課題主研人微調(diào)及細(xì)化整改活動(dòng),要求課題主研人精通教育理論,必須吃透新課標(biāo),樹(shù)立新的教學(xué)理念,為了使他們盡快的掌握以上內(nèi)容,學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于內(nèi)容的理論學(xué)習(xí),搞兩次新課程標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)賽。在此基礎(chǔ)上要求課題主研人必須與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一、二、三小,及時(shí)向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),好的方式,以充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資本。
第二階段:9月1日-----9月17日
開(kāi)展各課題示范課活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平,及時(shí)收看“空中課堂”,骨干教師講示范課。然后結(jié)合學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)實(shí)際搞出各自的示范課。學(xué)校必須有必要的課題研究的檔案資料。
第三階段:9月18日------11月18日
學(xué)校輪流講課、評(píng)課,促使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高,學(xué)期末搞評(píng)比。
第四階段:11月19日------11月30日
檢查學(xué)校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課,結(jié)合學(xué)校課題代言人的課,掀起人人學(xué)、議、講活動(dòng)。
第五階段:12月1日------2月13日
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各年級(jí)隨機(jī)聽(tīng)課,對(duì)照各學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查,如果出現(xiàn)不合格課,將追究責(zé)任。
1、建立評(píng)價(jià)階梯體系,即校長(zhǎng)-----主任-----教師,層層落實(shí),逐層評(píng)價(jià)。
2、充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,結(jié)合工作實(shí)效進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、學(xué)校在抽查中,如果出現(xiàn)不合格課,將給與一次整改機(jī)會(huì),如再次達(dá)不到要求,則進(jìn)行適當(dāng)處理。
小學(xué)小課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇五
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?!倍囵B(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。
3、預(yù)習(xí),是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的習(xí)慣,同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備。
4、本校實(shí)際:我校地處鄉(xiāng)企城,學(xué)生95%為農(nóng)民工子女。農(nóng)民工家庭的流動(dòng)性大,條件較差,孩子沒(méi)有安靜的學(xué)習(xí)空間,家長(zhǎng)為了生計(jì)忽視了孩子的學(xué)習(xí)。民工子女在性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異。我們發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以被動(dòng)接受居多,主動(dòng)參與不夠,沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程的改訂》一文中說(shuō):“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了,上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論,不再是一味聽(tīng)講,在教師是指導(dǎo)和訂正,不再是一味講解?!笨磥?lái),培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀:學(xué)習(xí)是通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行加工而建成的。由此可以看出,學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)信息,這里的建構(gòu)一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu),另一方面也包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造或重組。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)新知在思想上有所準(zhǔn)備;能使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問(wèn)題,同時(shí)又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。
3、馬克思主義相關(guān)理論:馬克思主義認(rèn)為,人的本質(zhì)是主體的、能動(dòng)的。學(xué)生是個(gè)性認(rèn)識(shí)的主體,實(shí)踐的主體,自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵在于自身的積極性。授人以魚,不如授人以漁。“成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí),而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣,一輩子都用不完它的利息?!庇纱丝闯?,學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師“嚴(yán)”字當(dāng)頭、長(zhǎng)期不懈地去引導(dǎo)、培養(yǎng)。
為”,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的自動(dòng)化行為。
1、使學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí),提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣,以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、以評(píng)價(jià)促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,全面提高課堂教學(xué)的效率。
(一)研究對(duì)象:四年級(jí)全體學(xué)生
(二)研究方法:
1、問(wèn)卷調(diào)查法:針對(duì)不同階段研究的需要,設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查表。經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析后,得出較有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實(shí)證分析,一方面,可為進(jìn)一步的深入研究提供依據(jù);另一方面,可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。
2、文獻(xiàn)研究法:查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析整理,充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ),提高教師的理論素養(yǎng),促進(jìn)研究的深入。
3、行動(dòng)研究法:行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題,在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究,由實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用,從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題,改變社會(huì)行為的目的的研究方法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究過(guò)程中,及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié),撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié),積累資料。
以激“趣”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成興趣是學(xué)生最好的老師,要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。由此可以看出,要使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng),由不自覺(jué)到自覺(jué),由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”,必須從“趣”著手,引領(lǐng)學(xué)生走入文本,從而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,以此提升預(yù)習(xí)的有效性。 1、懸念激趣,激發(fā)“思”趣正所謂“情隨心動(dòng),趣從內(nèi)生。”針對(duì)小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn),我們可以在預(yù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)懸念情境,以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,讓其帶著期待與思考對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主探究。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住懸念,自主嘗試、解讀懸疑,從而使學(xué)生上課時(shí)對(duì)老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“思”趣,更近一步的“探”趣,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 2、質(zhì)疑激趣,激發(fā)“學(xué)”趣質(zhì)疑是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的起點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去質(zhì)疑,初步去解疑,收獲預(yù)習(xí)的成功與快樂(lè),就顯得尤為重要。如:課題是文章的眼睛。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課題含義,對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文有著舉足輕重的作用。預(yù)習(xí)時(shí)教師可讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,并根據(jù)質(zhì)疑初步走入新課自主探究,找尋答案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“學(xué)”趣,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 3、聲形激趣,激發(fā)“情”趣“感人心者,莫過(guò)于情”。教師在進(jìn)入新課前,利用課前導(dǎo)讀、自學(xué)提示、插圖、、錄音、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,使其自覺(jué)走入文本,感受“情”趣。
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